教案是教學(xué)的橋梁，它能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，使教學(xué)過程更加有條不紊。教案需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些教案是經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，能夠幫助教師提高教學(xué)效果。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)要求：
    1、知識與技能。
    （1）認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
    （2）正確、流利、有感情朗讀課文。
    2、過程與方法：
    在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量大。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    （1）認(rèn)識12個(gè)生字，書寫8個(gè)生字。
    （2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
    課時(shí)劃分。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文。
    教學(xué)導(dǎo)入：
    一、激趣導(dǎo)入：
    二、初讀課文，自主識字。
    1、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
    （1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
    （2）組內(nèi)交流識字情況。
    （3）把文中難度的句子多讀一讀。
    2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
    麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
    草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。
    4、出示帶生字的句子測讀。
    5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。
    6、齊讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示要寫的8個(gè)生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    2、給這些生字組詞。
    3、學(xué)生記字。
    4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的'書寫。
    5、教師范寫，學(xué)生書寫。
    6、評價(jià)書寫。
    四、作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、生字復(fù)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)新課。
    1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。
    2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    （1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。
    （2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話。
    3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
    （1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么？
    （2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
    （3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
    （4）齊讀這一部分。
    4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
    （1）看圖圖上畫的什么？
    （2）自由讀。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    （4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
    （5）朗讀這一部分。
    5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰”這一部分。
    （1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
    （2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時(shí)候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
    （3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
    （4）最終的結(jié)果怎樣呢？
    （5）指導(dǎo)朗讀。
    （6）齊讀這一部分。
    三、總結(jié)全文。
    1、齊讀全文。
    2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
    3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。
    四、作業(yè)。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇二
    一、教學(xué)理念：
    本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運(yùn)動方式――“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）科學(xué)知識目標(biāo)。
    1、通過觀察比較，認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
    2、認(rèn)識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
    （二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
    2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
    1、樂于與人合作。
    2、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。
    3、感受動物世界的多樣性。
    三、教學(xué)過程：
    （一）導(dǎo)入。
    師：今天，朱老師帶了個(gè)動物朋友給大家認(rèn)識。不過它有點(diǎn)淘氣，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）。
    師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
    （二）新課。
    1、觀察翅膀的不同。
    師：正如同學(xué)們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
    師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（ppt2翅膀）。
    師：學(xué)生觀察討論、交流、板書（2對翅膀與1對翅膀；有羽毛與沒羽毛）。
    師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
    2、觀察外形的不同。
    師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
    師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物，請你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。
    師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
    師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
    3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    重點(diǎn)：識記本課的生字。
    難點(diǎn)：理解課文。
    關(guān)鍵：認(rèn)字、識字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：課件、卡片。
    學(xué)具：教材等。
    相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
    二、初讀課文整體感知：
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
    2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
    三、小組合作自主識字：
    1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
    2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
    3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
    四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
    1、老師讀課文。
    2、教師領(lǐng)讀。
    3、指名讀。
    4、分角色朗讀課文。
    五、練習(xí)。一字開花。
    六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
    板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
    二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
    1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
    2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
    3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
    4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
    四、練習(xí)：
    1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
    2、同學(xué)生們表演課本劇。
    五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
    六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
    板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風(fēng)站立沒有防礙―譴責(zé)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課生字、新詞。
    2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
    教學(xué)過程：
    一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、導(dǎo)語。
    2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
    3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）把握文章的主要內(nèi)容。
    （2）品味童話的語言。
    （3）體會作者的思想感情。
    二、談話引入。
    三、初讀課文，掃清文字障礙。
    1、自學(xué)課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
    1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
    （1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
    （2）給課文分段：
    第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
    第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
    第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
    五、練習(xí)朗讀課文。
    1、輪讀。
    2、自由讀。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
    2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
    2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
    二、學(xué)習(xí)新課。
    （一）整體把握課文主要內(nèi)容。
    1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
    2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
    （二）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。
    1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
    媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險(xiǎn)。
    普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
    2、分角色朗讀。
    （三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
    2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。
    3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。
    媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
    （四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
    1、通過對比讀，你有什么體會？
    “撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
    2、朗讀，展開想象。
    3、談感受，朗讀。
    （1）重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
    （2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
    （3）角色對話感受小麻雀的成長。
    4、學(xué)習(xí)第19自然段。
    普季克為什么鼻子酸酸的？
    三、總結(jié)全文，拓展延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
    2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
    四、作業(yè)布置。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、續(xù)寫這個(gè)童話故事。
    板書設(shè)計(jì)：
    小麻雀。
    教導(dǎo)、救。
    普季克???????????????????媽媽。
    感激、悔。
    傷?????????????????????嚇。
    害?????????????????唬。
    大花貓。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇五
    北大附小俞濤。
    1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
    2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
    3、學(xué)會本課生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
    理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
    一、解題入境：
    提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
    你注意過嗎？它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻。
    雀會奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)。
    俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個(gè)問題吧！
    范讀課文。
    二、自學(xué)。（略）。
    三、讀議課文：
    1、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
    2、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段：
    （1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
    再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
    （2）這時(shí)作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
    指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
    （3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
    換成什么詞？
    趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
    （4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
    3、學(xué)習(xí)第4、5自然段：
    （1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
    眼看（）。
    用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
    （2）指名讀，想問題：（投影1）。
    突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
    怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
    議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
    救子心切。）。
    指導(dǎo)讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
    （投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
    么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
    議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）。
    指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
    有感情地讀第4自然段。
    讀句子，想問題：（投影3）。
    可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
    議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。
    老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
    師生對讀第5自然段，師指導(dǎo)朗讀長句：
    議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)。
    烈的，真勢的愛是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）。
    帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
    4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
    喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
    1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
    四、討論分段：
    小結(jié)：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
    歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
    偉大的母愛。
    板書。
    麻雀。
    像石頭落地。
    勝蓬起羽毛救。
    發(fā)抖嘶聲。
    獵狗要吃小麻雀。
    課堂練習(xí)。
    1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
    （）像（）似的（）。
    （）像（）似的（）。
    2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
    （1）老麻雀站在（）的樹枝上。
    （2）（）小麻雀（）地拍。
    打著翅膀。
    （3）同學(xué)們（）觀看演出。
    （4）（）老師（）關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇六
    小學(xué)語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美，情文并茂的好文章。教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用教材，適時(shí)挖拙文眼，給學(xué)生提供動腦動口的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達(dá)對同情、對大自然熱愛的一篇文學(xué)作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生情感，利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施創(chuàng)新教育。
    一、調(diào)動情感，激發(fā)創(chuàng)新。
    要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)調(diào)動學(xué)生的一切情感，幫助學(xué)生在教學(xué)活動中獲得感知，促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例，與學(xué)生的心靈感覺產(chǎn)生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句：老麻雀的動作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認(rèn)為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。
    雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學(xué)生引進(jìn)解決問題的深層探索之中，引進(jìn)浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。
    二、師生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新。
    鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學(xué)了文章的結(jié)尾后，同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學(xué)本領(lǐng)。正所謂：“梅花香自苦寒來”。
    三、延伸母愛，激發(fā)創(chuàng)新。
    這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學(xué)已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導(dǎo)：你們能談你在實(shí)踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當(dāng)我請一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí)，一位同學(xué)這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。
    總之，我們在教學(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動中達(dá)到以下效果，一、喜愛這門學(xué)科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣；四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有靈氣。推動創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人，一個(gè)民族靈魂的巨大作用。
    作者郵箱：wf-pfan@。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇七
    1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
    2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    (引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)。
    二、切入主題。
    那么麻雀這個(gè)小動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點(diǎn))。
    三、聽文，概括中心。
    好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
    播放錄音(課文朗讀，但不配樂)。
    問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)。
    四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情。
    師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的`人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
    學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
    教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)。
    五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵評價(jià)。
    教師預(yù)以鼓勵評價(jià)：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
    六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識能力。
    那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
    (讓學(xué)生試寫童話故事)。
    七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
    八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
    (讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動的場景)。
    九、鼓勵學(xué)生課后排演。
    課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好?
    十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
    那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
    (學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))。
    學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
    看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
    你們真是太讓我驕傲了!
    十一、結(jié)束。
    可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)。
    (讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
    老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇八
    1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
    2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
    一、談話導(dǎo)入：
    (引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
    二、切入主題：
    那么麻雀這個(gè)小動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點(diǎn))
    三、聽文，概括中心
    好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
    播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
    問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)
    四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情
    師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
    學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
    教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)
    五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵評價(jià)
    教師預(yù)以鼓勵評價(jià)：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
    六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識能力
    那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
    (讓學(xué)生試寫童話故事)
    七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
    八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
    (讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動的場景)
    九、鼓勵學(xué)生課后排演
    十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
    那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
    (學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))
    學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
    看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
    你們真是太讓我驕傲了!
    十一、結(jié)束
    可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)
    (讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
    老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)要求：
    知識與能力。
    1、學(xué)會生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義和人物的心情。
    過程與方法。
    把握主要內(nèi)容，體會思想感情。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，體會人物心情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實(shí)踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
    課時(shí)劃分：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、導(dǎo)語。
    2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
    3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）把握文章的主要內(nèi)容。
    （2）品味童話的語言。
    （3）體會作者的思想感情。
    二、談話引入。
    三、初讀課文，掃清文字障礙。
    1、自學(xué)課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
    1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
    （1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
    （2）給課文分段：
    第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
    第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
    第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
    五、練習(xí)朗讀課文。
    1、輪讀。
    2、自由讀。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
    2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
    2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
    二、學(xué)習(xí)新課。
    （一）整體把握課文主要內(nèi)容。
    1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
    2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
    （二）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。
    1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
    媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險(xiǎn)。
    普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
    2、分角色朗讀。
    （三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
    2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。
    3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。
    媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
    （四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
    1、通過對比讀，你有什么體會？
    “撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
    2、朗讀，展開想象。
    3、談感受，朗讀。
    （1）重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
    （2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
    （3）角色對話感受小麻雀的成長。
    4、學(xué)習(xí)第19自然段。
    普季克為什么鼻子酸酸的？
    三、總結(jié)全文，拓展延伸。
    1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
    2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
    四、作業(yè)布置。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、續(xù)寫這個(gè)童話故事。
    板書設(shè)計(jì)：
    小麻雀。
    教導(dǎo)、救。
    普季克???????????????????媽媽。
    感激、悔。
    傷?????????????????????嚇。
    害?????????????????唬。
    大花貓。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十
    設(shè)計(jì)者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
    教學(xué)內(nèi)容。
    九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時(shí)。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)
    知識目標(biāo)：通過對重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    能力目標(biāo)：通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
    情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
    教學(xué)難點(diǎn)?。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
    教學(xué)方法。
    主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
    教學(xué)。
    環(huán)節(jié)。
    設(shè)計(jì)。
    意圖。
    教??????????師。
    活??????????動。
    學(xué)????生。
    活????動。
    教學(xué)時(shí)間。
    導(dǎo)
    入
    新
    課
    質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
    復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
    質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
    質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。
    過渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
    思考、回答。
    跟著老師一道朗誦歌詞。
    大聲朗讀：麻雀。
    抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
    1分30秒。
    學(xué)
    習(xí)
    第
    一
    部
    分
    感知課文。
    通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
    創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
    再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）。
    質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請同學(xué)齊讀。
    評價(jià)后，請同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
    重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小。
    出示投影片(1)。
    出示投影片(i)。
    一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
    1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
    命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
    2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
    3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
    梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f一次，投入地演一次吧！
    抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
    “環(huán)境”用“~~”
    用“——”
    引導(dǎo)觀察，引讀課文。
    畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
    想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
    展開豐富的想象，盡情地表演。
    9分鐘。
    學(xué)
    習(xí)
    第
    二
    部
    分
    運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
    議讀重點(diǎn)學(xué)會表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
    1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
    2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
    3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
    重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
    2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
    隨機(jī)板書：（厲害龐大；英勇親子）。
    小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
    觀察引讀課文第二部分第二自然。
    分小組議讀檢驗(yàn)后讓學(xué)生相解決問題。
    質(zhì)疑。
    解疑。
    個(gè)別讀引讀。
    思考。
    回答。
    感受老麻雀的偉大的親子之愛。
    15分。
    學(xué)
    習(xí)
    第
    三
    部
    分
    三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    齊讀最后兩個(gè)自然。
    質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
    出示投影片（三）。
    朗讀回答。
    展開合理想象大膽地說。
    5分。
    階
    段
    小
    結(jié)
    飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
    出示投影片（四）。
    是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
    邊朗讀邊完成??形板書。
    感?受。
    感悟。
    2分。
    檢
    查
    學(xué)
    習(xí)
    效
    果
    通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
    出示投影片（五）。
    學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對這四個(gè)角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說一說。
    老麻雀。
    小麻雀?????我想對你說????。
    獵狗。
    作者。
    暢談感想，分小組進(jìn)行后請個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?BR>    6分。
    總
    結(jié)
    課
    文
    新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
    同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
    隨機(jī)出示投影片（六）。
    師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
    1分30秒。
    “我”
    同???老麻雀??喚。
    （英勇、親子）。
    情?????救??????????斗?????回。
    （可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。
    2、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
    能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。
    教法和學(xué)法：
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
    一、故事引入：
    1、引言：同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
    2、配樂講故事——《地震中的母子》。
    3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
    4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
    5、板書課題，齊讀課題。
    二、默讀課文、思考：
    1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
    2、這三種動物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
    3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
    三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
    （一）、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、故事的起因是什么呢？
    2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
    這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
    3、齊讀第一部分。
    （二）、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
    2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）。
    3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
    這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動作，誰來演示一下。
    （我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
    引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
    4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
    5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
    6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
    7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
    8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
    9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
    10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
    （三）、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
    四、小結(jié)：
    五、拓展。
    同學(xué)們，的春節(jié)的冰災(zāi)，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸！?BR>    六、送你一句話：
    1、母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報(bào)母愛，回報(bào)所有愛我們的人們吧！
    2、跟著老師一起讀。
    3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    我們平時(shí)見得最多，最普通的鳥兒是什么？
    對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
    再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。好，開始。
    二、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
    （小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
    我剛才聽到有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候有點(diǎn)吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
    提問：課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個(gè)動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
    三、品讀探究，感受情感。
    品讀重點(diǎn)段，第4、第5自然段。
    生默讀這兩個(gè)自然段，并要求用橫線劃出自己認(rèn)為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
    引導(dǎo)學(xué)生說體會。在體會中引領(lǐng)學(xué)生研讀重點(diǎn)句。
    1、研讀寫小麻雀的句子。
    （1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
    （2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學(xué)會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
    （3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險(xiǎn)。
    （4）從“巢里掉出來”說明什么？
    指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險(xiǎn)處境的擔(dān)心。
    2、研讀寫獵狗的句子。
    （1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機(jī)警的獵狗。（可忽略）。
    （2）“獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！”相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。
    （3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
    （4）想象：當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學(xué)生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生對小麻雀的無限同情。
    指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔(dān)憂的心情。
    4、全班交流。教師重點(diǎn)把握下列問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究內(nèi)涵。
    （1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強(qiáng)不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時(shí)此刻，卻頑強(qiáng)如石，愛的力量何等強(qiáng)大！
    （2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實(shí)的力量懸殊使它擔(dān)心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
    （5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
    四、拓展結(jié)束，升華感情。
    文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！
    正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
    正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
    正是這種偉大的母愛，感動了我。
    1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十三
    本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
    根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
    2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
    在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
    懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。
    1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
    新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
    1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問一句“此時(shí)，你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問題上來了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點(diǎn)問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
    2、小組辯論，深入探究。
    當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
    在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時(shí)，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。
    3、深化主題。
    愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
    4、總結(jié)全文。
    教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
    5、布置作業(yè)。
    課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
    2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
    理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
    掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    小黑板
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
    二、學(xué)習(xí)新課
    同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
    （文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
    教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
    三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?BR>    1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
    （學(xué)生讀、找、寫）
    （1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR>    （說明它很弱小）
    師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
    （教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
    （2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
    （體會到可憐）
    師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
    （教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
    （3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
    讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    （4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
    （找學(xué)生回答）
    教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
    2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
    （學(xué)生讀、找、回答。）
    教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
    （1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
    （2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
    （3）獵狗想干什么？
    （4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
    3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
    教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
    （1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
    （2）你從這個(gè)比喻句中體會到什么？
    （3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
    （4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
    （5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
    教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
    4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
    （1）獵狗為什么慢慢地向后退？
    （2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
    教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會。
    （讓學(xué)生交流，練筆）
    板書設(shè)計(jì)：
    麻雀
    拯救搏斗
    小麻雀吃掉獵狗
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
    2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    教學(xué)過程?：
    一、談話導(dǎo)入??：
    （引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）。
    二、切入主題：
    那么麻雀這個(gè)小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點(diǎn)）。
    三、聽文，概括中心。
    好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
    播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。
    問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
    四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情。
    師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
    學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄幷撝屑ぐl(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
    教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
    五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵評價(jià)。
    教師預(yù)以鼓勵評價(jià)：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
    六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識能力。
    那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
    （讓學(xué)生試寫童話故事）。
    七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
    八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
    （讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動的場景）。
    九、鼓勵學(xué)生課后排演。
    十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
    那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
    （學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
    學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
    看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
    你們真是太讓我驕傲了！
    十一、結(jié)束。
    可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
    （讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
    老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
    本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
    2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
    3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    （引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）。
    二、切入主題：
    那么麻雀這個(gè)小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點(diǎn)）。
    三、聽文，概括中心。
    好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
    播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。
    問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）。
    四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情。
    師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
    學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄幷撝屑ぐl(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
    教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
    五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵評價(jià)。
    教師預(yù)以鼓勵評價(jià)：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
    六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識能力。
    那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
    （讓學(xué)生試寫童話故事）。
    七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
    八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
    （讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動的場景）。
    九、鼓勵學(xué)生課后排演。
    十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
    那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
    （學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）。
    學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
    看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
    你們真是太讓我驕傲了！
    十一、結(jié)束。
    可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）。
    （讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
    老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
    2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。
    3.主動評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價(jià)自己、評價(jià)他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
    教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
    教學(xué)過程：
    一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
    1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
    2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
    3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
    4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
    5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
    6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。
    二、編創(chuàng)與活動。
    選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
    第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
    第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
    第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
    1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
    2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
    2抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    磁帶、投影儀、錄音機(jī)課件。
    一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
    教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
    評價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))。
    二感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎邸?BR>    師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開始吧。
    學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
    師:誰先來回報(bào)？你想說說誰呢？
    生：老師我想先說說小麻雀。
    生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
    師:小麻雀為什么會掉下來?
    生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
    生:可能是從窩里擠下來的。
    生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
    生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
    生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
    (呆呆無可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解)。
    師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
    師:如果使你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
    生回答。
    評價(jià):你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
    指導(dǎo)朗讀。
    師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
    指名讀。
    重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
    放《命運(yùn)》。
    生:我的心情特別緊張.特別害怕。
    生:我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
    出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
    播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
    投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)。
    生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
    生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
    生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
    放課件。
    師:這是一個(gè)怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
    生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
    生:就是羽毛豎起來?
    師：是一般的豎起來嗎?
    生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
    生:絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問:既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
    師:你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
    學(xué)生練讀。
    第五自然段：
    師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
    找一名學(xué)生讀第五自然段。
    投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR>    學(xué)生匯報(bào)。
    師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1。
    找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
    三感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?BR>    放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
    學(xué)生匯報(bào)。
    老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
    第六自然段。
    師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
    出示課件。
    一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）。
    師：針對這句話你有什么問題嗎？
    生：我為什么急忙換回我的獵狗？
    生匯報(bào)。
    四、小結(jié)全文。
    師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
    師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
    師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
    生：老麻雀的母愛精神感動了我。
    生：動物和人要和睦相處。
    教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂教師朗誦）。
    日子像走在風(fēng)雨的路上，
    母親在最前頭，
    遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
    母親又推給我。
    啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
    雨不再是雨，
    是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
    四布置作業(yè)?：
    展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
    自選題目：
    《母子遇難》。
    如果你有更好的題目也可以用！
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
    3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    識記本課的生字。
    理解課文。
    認(rèn)字、識字。
    2課時(shí)。
    課件、卡片。
    教材等。
    相關(guān)知識點(diǎn)：對麻雀的一些了解。
    教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理。
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
    同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
    二、初讀課文整體感知：
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
    2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
    三、小組合作自主識字：
    1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
    2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
    3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎勵果實(shí)。
    四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
    1、老師讀課文。
    2、教師領(lǐng)讀。
    3、指名讀。
    4、分角色朗讀課文。
    五、練習(xí)。
    一字開花。
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
    板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
    絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
    二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
    1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
    2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
    3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的`人！”
    4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
    四、練習(xí)：
    1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
    2、同學(xué)生們表演課本劇。
    五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
    六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
    與眾不同的麻雀。
    小麻雀—麻雀們站的相反—迎風(fēng)站立沒有防礙—譴責(zé)。
    小麻雀教案設(shè)計(jì)篇二十
    1、練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。
    2、感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
    1、歡快的背景音樂。
    2、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。
    1、模仿小動物走路
    師：今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧！（小狗、小貓、小鴨、小兔子等等）
    2、一起來學(xué)小麻雀
    幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
    1、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號時(shí)就跳下來，“飛”出去捉蟲。
    師：寶貝，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號的時(shí)候，一定要飛出去捉蟲子，要不然你會餓肚子的。
    2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
    3、請個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。
    1、游戲：小麻雀做客
    引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）
    2、游戲“大花貓來了”。
    小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
    師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？
    師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
    3、放松活動：捉小蟲。
    教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了。看，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
    小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。