成功需要勤奮和毅力，付出總有回報。寫總結需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。接下來，我們將分享一些總結范例，旨在幫助大家更好地完成總結寫作任務。
小學高年級語文教學論文篇一
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當十。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學高年級語文教學論文篇二
作文教學是小學高年級語文教學的重頭戲,一直是教學中的難題?，F(xiàn)階段的小學生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學生寫作文時“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔、包袱,甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學的實踐,我個人認為作文教學可以從這幾方面著手:。
一、激發(fā)習作興趣。
沒有興趣地去學習,不但浪費時間、浪費精力,而且也達不到好的效果。如果能滿懷興致地去學習自己感興趣的知識,學生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、習作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯。
1、通過寫日記積累。
學生作文的源泉是生活,要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材,寫作文才會有話說,才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要,把平時的點點滴滴記入日記。需要用時,就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記,寫作文時就會有很多可寫的。
2、從課文內容中積累。
“重視文本”是新課標的要求,而且在很多課文的思考練習中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學生定文章段落。
學生的資質不同,寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話,一篇文章有七八段,甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據(jù)學生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作?？煞譃槿N情況要求:學困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結尾各寫一段話;開頭、結尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內容要表達清楚。中等生,三至四段話;開頭、結尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不給他固定,開頭一段點明中心;結尾一段可以總結與開頭照應,也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫,采用一些修辭手法、描寫方法、引用名人名言等。通過相應時間的練習,學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣,寫出的文章段落結構就很清晰。
四、模仿課文進行練筆。
我們可以教學生模仿文章的結構、表現(xiàn)手法、標題、題材等等。
作文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍圖,搭好架了,才能蓋起房子。
我們小學語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學,讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本，教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導學生模仿文章的結構,最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面又科學、規(guī)范。模仿結構,可以學習全篇結構安排的特點,還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如:教學《桂林山水》時,讓學生用總分總的結構,采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風景。教學《頤和園》時,就學習作者的游覽順序:進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序寫《游石仙山》:來到山腳――爬到半山腰――斗牛場――牌坊――寺廟――三姊妹峰――永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景，學生就會覺得,我也能像這些作者一樣寫出好文章,就不會害怕作文。
五、評價修改。
1、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語文教師感到負擔最重的恐怕是對作文的批改了。多數(shù)教師認為只有“精批細改”，才是對學生負責。這種觀念是不對的。對學生作文的評價或對作文的批改不應是整個作文教學最后一道工序，而應是學生再次作文的加油站，是為學生二次作文，重新地更好地寫作服務的。過多的糾錯會打擊學生的信心和寫作欲望。為此，對于多布置、快速完成的習作，可以略批為主，盡量保持學生習作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學生寫作的積極性。
2、當堂點評，分層批改，盡量面批。
學生開始評價時可能有些不自然，然而堅持下去，寫作視野必然會大大開闊，即使有時學生評的時候有失偏頗，教師也可適時引導，那被評的同學和評的同學都肯定會受益匪淺的。另外，對于快速完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時對作文中差生給予鼓勵，在分層面批中，應及時肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生，同時對于基礎較好同學，對于他們作文要嚴格要求。
3、批語個性、講評全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，教師的批語(大作文和部分小作文、小練筆)要針對每一位學生，要鼓勵學生的每一滴的進步，并且要指出個別學生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面向全體同學，指出共同的進步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學生自己去改正，而在教師少改的前提下，應盡量鼓勵學生間的互改、自改。
小學高年級語文教學論文篇三
小學高段數(shù)學教研組是一個積極向上的群體。每個教師都是全身心投入本職工作。
一、爭創(chuàng)學習型、創(chuàng)新型的教師團隊。
教育的發(fā)展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題;只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。組織教師認真學習了《新課程標準》、《小學數(shù)學教師說課法》，進一步領會新課標的精神，以新課程改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
一、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、單元考核：平時組內單元檢測卷由每位教師分擔、把關，每次檢測兩個年級的班級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
4、一學期中全組教師每人校內聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來，肯定把先進的理念與方法，讓組內教師共享!
5、兩個年級的老師針對學生設計作業(yè)、作業(yè)量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業(yè)，結合班級學生特點推出特色作業(yè)。當期末的復習迎考來臨之際，教師們又團聚一起，為期末復習獻計獻策，真正做到了團隊精神!
三、彰顯教研特色。
本學期教研組全體老師都能積極參與學校的課題研究。同時在本學期，我們學校開展了針對全體數(shù)學教師的說課培訓。一次活動，讓老師們充分認識到說課的重要性，在思想上高度重視起來!這也讓老師們知道說課必須課程規(guī)范完整，教學設計新穎獨特，注重學法指導，符合學科特點，要突出了“學生為本”的思想，體現(xiàn)了新課改的理念，教例教理水乳交融，理論聯(lián)系實際，教態(tài)自然，語言流暢。
四、演繹課堂精彩。
圍繞“提高新課程教學有效性，關愛后進生”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為學生喜歡的課堂教學。我們的常態(tài)課無不重視課堂開放的有效性?？梢哉f，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。
雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的“品質團隊”還有很長的路要走。集體備課、教研活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學高段數(shù)學教研組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用小學數(shù)學教研組的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。
“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學高段數(shù)學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數(shù)學教育教學水平再上一個新臺階。
小學高年級語文教學論文篇四
對于小學高年級的學生來說，數(shù)學這門學科并不陌生，他們也會每天都學習數(shù)學，對數(shù)學沒有了初學使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學生們的學習興趣，就要創(chuàng)新自己在數(shù)學課堂上的教學方法，激發(fā)學生們的學習數(shù)學的內在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學模式，教師可以走向講臺，讓學生們走上講臺，為其他同學們講課，要想當好小老師，就要在課前做好充分的準備，了解書本上的知識內容，不懂的問題可以向老師請教，讓學生們走上講臺不僅能夠提升學生們的數(shù)學思維，同時也能夠讓學生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學模式，讓學生們走上講臺，能夠吸引了同學們的上課的目光，也會吸取學生們講課時好的方面的東西，并運用到自身，這樣，也就激發(fā)了學生們學習數(shù)學的潛在能力，鍛煉了他們自主學習的能力。
2.通過情景教學的模式樹立數(shù)學思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，就是教師在講臺上為同學們講解課本的知識，并從習題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學模式中，教師可以利用情景教學的方法，將課本的知識具體化，讓學生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學中的情境教學，比如，在圖形的教學中一定要利用數(shù)形結合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵學生，讓學生樹立起對自己的信心。
處于小學的高年級，同學們面臨著要升學的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學教師，要學會為同學們減輕學習的壓力，多表揚他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學教師可以在周末的時候適當?shù)慕o同學們少留一些作業(yè)，可以讓學生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚學生的習慣，學生們收到教師的表揚，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數(shù)學這門學科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學的學習中鍛煉自己學習的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認識到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強大，數(shù)學知識是有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學教師，要想提升學生們的數(shù)學成績，就要轉變自己的觀點，創(chuàng)新自己的教學模式，讓自己的教學能夠更加吸引學生們的目光，在數(shù)學的課堂上上營造良好的數(shù)學氛圍。當然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的作用，努力學習，這樣，才能夠成為有用的人。
小學高年級語文教學論文篇五
當今時代是一個競爭非常激烈的時代，無論在哪個行業(yè)的競爭力都有來自各方面的壓力，競爭也是很激烈。對于教師這個職業(yè)來說也是這樣的。所以作為數(shù)學教師也要認識到自己來自社會上的壓力，要提高自己的專業(yè)知識的水平，也要創(chuàng)新自己的教學方法，不要讓自己的教學模式停留在傳統(tǒng)的教育上，活躍課堂的氣氛，提高學生們對數(shù)學的興趣，才能夠激發(fā)學生們對于數(shù)學的潛能。同時作為教師應該具備的素質，就是關愛同學，嚴于律己，只有將自己的行為都規(guī)范好，才能夠更好的去教學生們。
在傳統(tǒng)的教學方式中，大都是教師拿著書本在講臺上講課，學生們安安靜靜的在坐位上聽課。這種單一的教學方式并沒有給同學們帶來良好的學習數(shù)學的氛圍，而是讓他們覺得數(shù)學的枯燥和乏味。所以，在數(shù)學的課堂上，我們要創(chuàng)新數(shù)學教學方式，實行多元化教學，讓學生們感受到課堂的歡樂。
3.沒有做到因材施教。
因材施教是由古代偉大的教育家孔子提出來的，是一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生們的學習能力，自身素質，以及認知水平，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，這樣來發(fā)揮學生們的長處，彌補學生們的不足，這樣才能夠激發(fā)學生們的興趣，促進學生們的全面的發(fā)展。在現(xiàn)代的數(shù)學課堂上，許多教師并沒有對學生們進行因材施教，只是將大眾的方法運用到整體班級當中，這樣，學生們的長處沒有得到很好的發(fā)揮，也會大大降低了班級整體的數(shù)學成績。
小學高年級語文教學論文篇六
進入小學高年級后，科目稍微增加、內容拓寬、知識深化……學生認知結構發(fā)生根本變化，許多同學容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數(shù)形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答?？偨Y比較，理清思緒?知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。
在學習《位置》在用數(shù)對確定點的位置，這部分滲透了數(shù)形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
這種題型可以利用數(shù)形結合的數(shù)學思想，畫一畫，折一折。再就是利用。
在學習分數(shù)除法這一節(jié)時，例如：分數(shù)、除法和小數(shù)之間的關系和區(qū)別，以及分數(shù)除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數(shù)除法計算過程的幾何意義。分數(shù)乘除法，比的知識，運用了類比的數(shù)學。(相似和變式)。
在學習圓這一節(jié)時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數(shù)份)成的份數(shù)越多，拼成的圖像越接近長方形。體現(xiàn)化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數(shù)學規(guī)律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數(shù)學廣角這一章節(jié)中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
小學高年級語文教學論文篇七
小學語文課程標準指出“作文教學要注重學生生活經(jīng)驗的總結，引導學生用自己的語言表達自己對生活的看法”有人說，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學高年級作文教學。在我們過多的強調閱讀的重要性時，也應該從作文教學的本身思考一下，從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問題呢?筆者結合自己的教學，說說自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習作，輕感受。
說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導，輕修改。
這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。
二、對策。
以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。
1.進行個性化教育。
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要，怎樣寫好作文《小學高年級作文教學》。那么，如何進行個性化的作文教學呢?筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。
(3)進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同?？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬e足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順;三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當;四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點;二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
(3)選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
真實的寫作是作文教學改革的根本出路，作文教學要倡導放飛想象，走“面向生活，自由表達之路”。要展示個性化和創(chuàng)造才能的本身就是實踐活動，而不同的活動就構成了不同的生活經(jīng)歷。如果學生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經(jīng)歷。去自由的表達自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學作文教學必將迎來勝利的曙光!
小學高年級語文教學論文篇八
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關系到學生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關教學活動卻存在著很大的問題，導致學生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學生缺乏主動性。
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據(jù)教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產(chǎn)生學習的主動性，也不愿將內心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內容存在模式化問題，缺乏新意，作文質量差。
（二）習作命題不合理。
很多教師安排的習作內容非常單調，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結構模式化。
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開頭、經(jīng)過、結尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調開篇點題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無新意。
（一）拓展習作視野，激發(fā)學習興趣。
小學高年級的學生在經(jīng)過幾年來的小學教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地說一說都知道哪些與秋天相關的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，并與學生共同賞析，這對激發(fā)學生的習作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術，引導寫作思維。
小學生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利于學生寫出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結語。
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
小學高年級語文教學論文篇九
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下，我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真，切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績，效果也較好。
2、課堂教學方面：
我們認真學習課標，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設教學情景，努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學習和建構知識，形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生，效果很好。
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小學高年級語文教學論文篇十
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關系到學生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關教學活動卻存在著很大的問題，導致學生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學生缺乏主動性。
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據(jù)教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產(chǎn)生學習的主動性，也不愿將內心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內容存在模式化問題，缺乏新意，作文質量差。
（二）習作命題不合理。
很多教師安排的習作內容非常單調，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結構模式化。
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開頭、經(jīng)過、結尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調開篇點題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無新意。
（一）拓展習作視野，激發(fā)學習興趣。
小學高年級的學生在經(jīng)過幾年來的小學教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地說一說都知道哪些與秋天相關的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，并與學生共同賞析，這對激發(fā)學生的習作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術，引導寫作思維。
小學生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利于學生寫出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結語。
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學高年級語文教學論文篇十一
2.第三單元“分數(shù)”：進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象;認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系，會進行分數(shù)的大小比較;能找出10以內兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分;初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。
3.第四單元“分數(shù)加減法”：理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算;能理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算;能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù);能結合實際情境，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
(二)在學習《空間與圖形》可采用數(shù)、形結合的方式，以及類比法等教學。
1.第二單元“圖形的面積(一)”：知道比較面積大小方法的多樣性;經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題;在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2.第五單元“圖形的面積(二)”：在探索活動中，認識組合圖形，并會運用不同的方法計算組合圖形的面積;能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題;能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
小學高年級語文教學論文篇十二
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下，我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真，切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績，效果也較好。
2、課堂教學方面：
我們認真學習課標，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設教學情景，努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學習和建構知識，形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生，效果很好。
小學高年級語文教學論文篇十三
就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究;而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文;而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經(jīng)驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。
語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的;正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。
最新......
：淺談唱讀培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感......
：走進新課改下的語文教學隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進，為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應全球教育發(fā)展的大趨勢，課程改革便成了當前基礎教育改革的重中之......
小學高年級語文教學論文篇十四
想象是創(chuàng)造力中最活躍的因素，它是學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件，也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件，就語文教學來說，必須為學生扎扎實實地打好聽、說、讀基礎和思想教育的基礎，注意能力的培養(yǎng)，面向全體學生，大面積地提高語文教學質量。而語文是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用，這就要求我們教師要改變千課一面、千人一法的教學方法，應從教材實際，學生實際出發(fā)，進行課堂結構改革，以培養(yǎng)學生為主要目標，下面就培養(yǎng)學生想象力談幾點看法。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)揮，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對于課堂來說，自由就是減少對學生行為和思維的無謂限制，給其表現(xiàn)自我的機會，安全就是對于兒童的奇思妙想不做批評和挑剔，使其毫無顧忌獲得創(chuàng)造的安全感，敢于勇于發(fā)表自己的見解。作為教師，在學生們展開想象、各抒已見的過程中，不能做自我權威的維護者和教材的代言人，而應成為孩子積極發(fā)言的引導者和欣賞者，教師應精心設計教學過程中，最大限度地調動學生的積極性，讓孩子們暢所欲言，精神上處于自由、放松的狀態(tài)，在這種氛圍中，孩子們的想象力會插上翅膀，自由自在地飛翔。
在教學《再見了，親人》這一課時，學生在完全理解這篇課文以后，讓學生再進一步體會感情，讓學生會上課本，教師配樂進行有感情的朗讀，輔之以有感情的語言描繪，還可以配上一些畫面，學生邊靜聽邊發(fā)揮想象，讓現(xiàn)實與回憶的畫面清晰地反映在腦海中，學生仿佛身臨其境，這樣一來，學生的情感自然地就與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。
在教學情景課文時，啟發(fā)學生進行再造想象，邊學課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容，體悟感情，又能培養(yǎng)想象力。例如《五彩池》課文，可以讓學生跟隨文字展開想象，在腦海中勾畫出五彩池的.樣子，并給五彩池涂上各種美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使五彩池更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲的感受。
我們知道文學作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學教程中，教師要善于利用這些藝術空白，讓學生通過推理、想象填補、充實這些空白。還有一些故事性作品，學生讀完后，意猶未盡，故事的結局給讀者留有不少可供想象有空間，教師可鼓勵學生展開合理想象和聯(lián)想，推測可能產(chǎn)生的種種結局，讓學生們續(xù)寫故事，成為學生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過程。
文字是情感的載體，作者情動而辭發(fā)，每一篇作品，無不包含著作者獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作者鮮明的人格特點和獨特的創(chuàng)造力，為學生提供一個寬廣的想象的平臺。每位學生可以根據(jù)自己的年齡特點、人生經(jīng)驗、情感體驗對之作出不同的理解。也可以采用換位思考的方式，站在作者的立場和角度展開想象，至于其感覺是否準確、到位，并不重要，重要的是學生展開了想象的翅膀。
創(chuàng)造性活動的前提是掌握現(xiàn)實及其形象的資質和敏感，需要通過觀察，把現(xiàn)實世界的豐富多彩的圖形印入心靈里?？梢哉f，素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的活動。學生如果知之甚少，知之不多、不廣、不深、不新，想象力就會失去源頭活水，很難插翅飛翔。所以想象力必須以素材和情感為底蘊，為依據(jù)，才能充滿活力，飛到更高的水平。
總之，語文教學中的想象關鍵在于教師課前要苦心“經(jīng)營”、巧妙設計，只有設計恰當、合理、科學，才能喚起學生的注意，使他們進入積極的思維狀態(tài)，才能使想象力得到有效培養(yǎng)，知識得到牢固掌握，能力達到扎實訓練，語文教學質量得到迅速提高。
小學高年級語文教學論文篇十五
小學語文低年級教學中應加強學生的寫字能力，激發(fā)學生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學語文低年級寫字教學的實效性。
1.培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教師應當嚴格要求學生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習慣。同時，教師應當對自己嚴格要求，給學生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學生，教師應當有針對性地進行指導以及糾正。
2.指導訓練學生的寫字技能。
教師應當重視書寫過程中書寫筆畫的教學，并嚴格要求學生進行筆畫訓練。在對學生進行培養(yǎng)時，要先對撇、捺、點、橫等基本筆畫進行演示，重視對學生的文字結構的教育。
3.提高學生寫字興趣。
興趣是小學生在學習時的最佳動力。教師應當采用不同的教學方式，活躍課堂氛圍，提高學生注意力。同時，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎勵學生，促進學生的練字熱情。另外，教師應當對學生寫字時的進步進行及時表揚，提高學生的自信心。
4.保證充足寫字時間。
無論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學生有充足的時間進行練字。課堂上，對時間進行合理分配；課后，教師布置寫字練習，并對學生交上來的寫字作業(yè)要及時進行檢查，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時，應當對其給予針對性地指導并采用適當鼓勵提高學生的自信心。
二、結語。
小學語文低年級寫字教學對學生學習具有重要意義。在教學過程中，教師應當做到以身作則，重視寫字教學的重要性，提高學生寫字興趣，保證學生寫字水平能夠提高，以達到寫字教學的教學成果。
小學高年級語文教學論文篇十六
（1）有利于實現(xiàn)教學理念上的創(chuàng)新，提升學生綜合素質。小學生具備一定的文學素養(yǎng)，合乎素質教育的目標。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學模式，消除“灌輸式”教學的弊端，從而通過嶄新的教學方式方法，提升小學生的學習積極性，去除乏味感，實現(xiàn)學生主體的積極參與，使學生在語文教學過程中不斷成長，敢于提出問題，學會嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。
（2）有利于學生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。
（3）有利于健全學生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)小學生的文學素質，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學素養(yǎng)能夠健全學生的思想，美化學生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎。
二、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的策略。
（1）合理運用教材資源，努力提升學生文學素養(yǎng)。小學語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學語文教師應當學會在語文課堂教學中抓住良好的契機，利用這些詩文對學生進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學生自己得出結論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學生進行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。
（2）開拓小學生的學習視野，采取多種形式進行教學。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應拘泥于教學方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學生去春游，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風箏、楊柳等警務進行說明，在說明的過程當中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。
（3）鼓勵學生閱讀課外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文老師應當鼓勵學生接觸文學名著，閱讀文學名著。這樣做，可以提升學生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質有所突破。
（4）強化作文訓練，讓文學素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達到培養(yǎng)文學素養(yǎng)的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性；對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學素養(yǎng)的良好氛圍。
三、小結。
總之，在小學語文教學過程中注重培養(yǎng)并提升學生的文學素養(yǎng)，這是符合教育目標和社會發(fā)展形勢的內在要求的。老師應當針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當?shù)牟呗裕e極調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學生的文學素養(yǎng)做出應有的努力。
小學高年級語文教學論文篇十七
本學年，我服從學校工作安排，擔任中高年級體育教學工作，六年級的科學教學工作，同時還擔任學校政教工作。工作壓力大，擔子重，因此扎實做好本分工作的同時，還要做好其它的工作。在工作中盡職盡責，面向全體學生，為人師表，深受師生的好評，我認真學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，認真學習，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上體育課。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、做好課后輔導訓練工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對體育苗子的培養(yǎng)上更是下若功，讓他們的特長有所發(fā)揮。堅持了一日兩訓練保證時間，保證質量讓每一個學生的特長得到充分的發(fā)揮。此外我和體育同行一起抓好學校的籃球隊，排球隊，田徑隊的訓練工作。成績突出我校的田徑隊獲得胡村鎮(zhèn)運動會團體總分第四名的好成績，并且在太谷縣運會中我校的代表也為中心校取得了較優(yōu)異的成績。在“陽光體育活動”獲得領導和同行們的贊賞。并為四中輸送多名體育苗子。
本人長期從事體育教育教學工作，有事爭著做，有活搶著干；工作中做有心人，注意收集教學中的精彩瞬間，喜歡看書，摘錄收藏一些有價值的文集；在學校老師和領導的關心下，被評為校先進教師，我將不斷努力，爭取為學校增光添彩！
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。在教育教學過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學高年級語文教學論文篇十八
小學高年級是初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期。小學高年級的學生思維方式發(fā)生了轉變，具有了主觀思考的能力及強烈的求知心理，因而要加強對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中，融入創(chuàng)新意識，以鼓勵為主，倡導學生敢于嘗試，大膽想象，為將來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。
小學高年級學生大腦已經(jīng)發(fā)育成熟，考慮問題的方式也逐漸發(fā)生了轉變。他們已經(jīng)具有初步的判斷力，能夠通過對客觀事物的感知，形成自己的見解，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提高，辯證思維也初步形成。小學高年級是學生從兒童向青年過渡的階段，也就意味著小學高年級學生即將進入青春期，隨之而來的問題就是青春期的躁動。小學高年級學生在自我意識逐漸加強的同時，對事物的觀念也就發(fā)生了變化，他們往往抱著批判的想法去對待事物，由于小學高年級學生心智還未完全發(fā)育成熟，缺乏自我約束力，難免會產(chǎn)生一些叛逆的思想?？傊W高年級學生的思維特征表現(xiàn)出思維的初步形成及尚未成型等特征。
二、小學數(shù)學教學的特點。
數(shù)學注重訓練學生的邏輯思維，根據(jù)小學數(shù)學教學的要求，從小學生的實際生活選取素材。由于小學生尚未形成完整的數(shù)學邏輯思維能力，對抽象的事物理解能力不夠，對事物的感知還停留在初步認識階段，往往難以理解抽象的概念，但是對生動形象的事物把握得比較清楚。為了使小學生更加輕松地掌握課堂知識，數(shù)學教學的內容應以實際生活為基礎，對生活中的現(xiàn)象進行概括、歸納和總結，同時與相應的數(shù)學知識點相結合，使抽象的數(shù)學概念更加貼近生活。小學數(shù)學教學還注重訓練學生的實踐能力，為了使學生更加形象地理解題目的含義，教師通常會通過畫圖、事物展示、動手制作學具等方式，幫助學生更好地理解題目。比如，“一家建筑公司要修筑一座大橋，當修筑完成了工程的3/4以后，距離大橋的中點有15米，請問大橋的總長度是多少？”在講解這類題目的時候，僅僅通過語言的解釋，學生難以理解，教師可以通過畫圖的方式，直接用一條直線代表一座大橋，已知大橋的3/4處與1/2處相距為15米，從圖上可以清晰地看出這兩點之間的間隔是3/4―1/2個大橋的長度，也就是1/4，所以最終大橋的長度為：15÷1/4=60（米）。小學數(shù)學教學的特點就是根據(jù)小學生的認知水平，設計相應的教法。
傳統(tǒng)的教育觀念大多以強行灌輸為主，教師將概念、知識點硬塞給學生，督促他們花大量的精力去記憶，學生每天記筆記、記知識點……長此以往，只會磨滅小學生學習的激情，導致他們形成固定的思維方式，不利于學生創(chuàng)造性思維的鍛煉和長久的發(fā)展。小學高年級是學生創(chuàng)造性思維形成的初始階段，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的最佳時期，要想為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從小抓起。歷史一次又一次地向我們證明了只有創(chuàng)新才能推動社會的進步，正是由于蒸汽機的發(fā)明，傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)被蒸汽生產(chǎn)取代，從而引發(fā)了社會的變革；正是由于內燃機的發(fā)明，減少了運輸商運輸所消耗的成本，內燃機得以廣泛利用，促進了社會變革；正是由于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，才改變了人們生活的各個方面，改變了世界的面貌。在社會大變革的時期，知識起著重要的作用，但同時，我們需要的是富有想象力和創(chuàng)造力的人才。為了實現(xiàn)這一目標，這就要求我們教育工作者在教學過程中，培養(yǎng)學生思考的獨立性，使他們成為一個敢于質疑，富有創(chuàng)造力的新型人才。在新時代的背景下，創(chuàng)新是社會前進的動力，是促進社會轉型的有效手段。創(chuàng)造性思維是做出創(chuàng)新型作品的基石，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
（一）引導小學生養(yǎng)成提問的習慣。
愛因斯坦曾強調提出問題的重要性，如果遵循教師講、學生聽，師生之間缺乏交流的教學模式，那么課堂就會變成了灌輸知識的場所，這不僅束縛了學生的思維，更會扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣，給學生充足的思考時間。一個問題提出以后，不要急于讓學生回答，要給學生滲透一種思想，標準答案并不是唯一的.，很多題目往往是多解的，鼓勵學生提出自己的疑問。例如，有一道例題是這樣的：“六年級三班有30名女生，男生的人數(shù)是女生的2/3，請問，這個班級一共有多少名學生？”提供的答案解法是：30×2/3+30=50（名）。那么是不是還有其他的解法？有學生就會問能不能這樣做：30×（1+2/3）=50（名）。這也是一種很好的解法。那么一道題就產(chǎn)生了兩種不同的且都正確的解答方法。在提問的過程中，學生不僅掌握了解決問題的不同方式，還形成了提出疑問，大膽創(chuàng)新的意識，有利于學生創(chuàng)7月新思維的培養(yǎng)。提出疑問固然重要，但解決問題也不可忽視。在引導學生提問的同時，教師要掌握自己的課堂節(jié)奏，不要被學生帶著走，使整節(jié)課都變成了提問，這樣不僅會耽誤教學計劃的執(zhí)行，無法完成授課目標，還會降低教學的質量。因此，在引導學生提問的過程中要把握好度。
（二）營造輕松的學習氛圍。
要想引導小學高年級學生多提問，首先要讓學生敢于提問，如果一個班級的數(shù)學教師過于嚴肅，課堂氛圍緊張，就使得學生大氣都不敢喘，即使學生產(chǎn)生了疑問，也會由于畏懼教師的威嚴而放棄提問。盡管教師管教嚴厲有利于維持課堂的秩序，但這樣嚴肅的氛圍也會束縛學生的思維，遏制學生更好地成長。由于小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的階段，他們的身心特點都有著變化，尤其是心理變化。如果教師總是以一種批評的態(tài)度去教育學生，往往會引發(fā)他們的逆反心理，對學生的發(fā)展造成負面影響。如果教師以幽默的、輕松的教學方式上課，有助于帶動學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂參與率、學習的積極性。那么該如何構建一個良好的學習氛圍呢？首先，教師在課堂上應保持愉悅的心情，從而感染自己的學生。其次，改變自己的語言風格，根據(jù)小學生的思維方式，用自己的幽默風格調整學生的情緒狀態(tài)，提高學生學習的積極性。比如，在講到百分率問題時，關于雞的存活率的時候，要是直接提問養(yǎng)殖場有多少雞存活下來，就難以調動學生的積極性。不妨換個方式，可以講一段故事，如“我家養(yǎng)了一只肥肥的老母雞，有一天它孵出了一群毛茸茸的小雞寶寶，但是可怕的是，隔壁住著一只黃鼠狼，有一天黃鼠狼突然闖進了雞舍，帶走了很多只小雞，那么存活小雞的百分率就是剩下的小雞占總只數(shù)的比例?！辈⒃诖嘶A上給出一個通用的公式，以達到提高教學效率的目標。
（三）豐富課堂內容，嘗試新的教學模式。
多彩的課堂內容不僅能拓寬學生的視野，同時還能激發(fā)學生的學習熱情。教師可以在課堂上穿插一些趣味小知識，比如，阿拉伯數(shù)字竟然不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，我們背的乘法口訣表也被稱為“九九歌”之類。拓寬學生的視野，提高其學習數(shù)學的積極性。正如孔子所說：“好知者不如樂之者?！彪S著國家大力發(fā)展素質教育，教師要拋棄那種以師為尊的觀念，構建平等的師生關系。教師在教學中始終起著引導學生的作用，不妨換個方式，讓學生走上講臺，體驗教師是如何傳授知識，解決問題的。讓教師換個角度體驗學生在課堂上的感受，同時也讓學生轉換思維，讓其體會知識和概念的創(chuàng)造、傳播過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課前準備的過程中，學生為了講好一堂課往往會去翻閱大量的資料或者去請教他人，這樣就會提高學生課外學習的效率，增加他們的知識儲備。學生創(chuàng)造性思維必須要以扎實的知識為基礎，只有掌握了足夠多的知識才能學以致用，在記憶的基礎上進行升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。師生互換角色這種模式，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)新意識，有助于學生更好地成長。
（四）培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。
對于學生所提出的問題，教師在解釋時要有所保留，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，不要一股腦兒地將所有答案直接告訴學生，這樣只會導致學生過于依賴他人。留一些自主思考的空間給他們，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時巧問一些問題，引導他們獨立思考。對于數(shù)學教學而言，重要的不是問題的結果，我們不需要學生死記硬背，我們需要的是學生理解知識的創(chuàng)造過程，結論是如何產(chǎn)生的，這樣才能保證學習的質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式。比如，在教分數(shù)的基本性質時，首先拋出一個問題：“7/8這個分數(shù)，分子分母同時擴大3倍會產(chǎn)生什么結果？”引發(fā)學生的思考，他們通常會進行計算，結果發(fā)現(xiàn)商仍然不變。那么接著繼續(xù)進行提問：“7/8分子分母同時擴大5倍結果是什么樣的？5/6分子分母同時擴大相同的倍數(shù)結果會是什么？”同時還注意把什么除外，通過他們自己的驗證他們就會發(fā)現(xiàn)結果都是不變，這一過程讓學生了解了這一結論是如何產(chǎn)生的，強化了學生的記憶，使他們更加深刻地記住了結論。同時，就教師提出問題，學生解決問題這一方面來說，還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
（五）組建合作學習小組。
在獨立思考的基礎上合作，增加學生之間的溝通。因為學生之間存在著很多的共性，他們之間的交流往往比師生之間的溝通更有成效。建立合作學習小組，進行學習心得的交流，使他們認識到彼此之間的差異，有了比較才會有進步，從而增強了他們的求知欲，促使學生更好地發(fā)展。這種方式不同于以教師為主體的教學模式，學生在小組中占據(jù)了更多的主動性，能夠提高學生學習的自主能力，通過合作交流的方式，集思廣益，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。同時，合作學習小組之間通過相互比較產(chǎn)生一定的競爭，在壓力下，學生往往能夠更加集中注意力，更好地投入到學習中，這樣能達到互利共贏的效果。為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維打下了堅實的基礎。
總之，在應試教育模式的束縛下，很多教育工作者以試卷的評分來判斷一個學生的能力，忽視了對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在小學高年級這個創(chuàng)新意識初步形成的時期，教師應做到引導學生大膽思考，勇于嘗試，幫助學生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。數(shù)學這門嚴謹?shù)膶W科，不僅可以幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從不同的角度思考問題的能力，還可以提高學生的邏輯思維水平和辯證思考能力。因此，教師在教學的過程中要注意以引導、鼓勵為主，激勵學生活躍思維，大膽創(chuàng)新，漸漸形成創(chuàng)新思維。
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小學高年級語文教學論文篇十九
:在當今社會，信息技術已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學中，信息技術尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術對于小學語文教學而言，不僅是提高課堂教學效率的有利工具，更是深化教學思想、改革教學方法的有效手段。本文從信息技術視角出發(fā)，具體探討信息技術影響下的小學語文課堂教學。
法信息技術為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術對于課堂教學而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術、多媒體應用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。
在當今社會，信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠實現(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內容事先寫入ppt課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的'內容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結合課文的語句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構的內容，信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構，也幫助學生更好地理解學習內容。因此，信息技術和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。
信息技術與小學語文學科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。
小學高年級語文教學論文篇一
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當十。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學高年級語文教學論文篇二
作文教學是小學高年級語文教學的重頭戲,一直是教學中的難題?，F(xiàn)階段的小學生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學生寫作文時“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔、包袱,甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學的實踐,我個人認為作文教學可以從這幾方面著手:。
一、激發(fā)習作興趣。
沒有興趣地去學習,不但浪費時間、浪費精力,而且也達不到好的效果。如果能滿懷興致地去學習自己感興趣的知識,學生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、習作能力就會不斷提高。
二、積累詞匯。
1、通過寫日記積累。
學生作文的源泉是生活,要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材,寫作文才會有話說,才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要,把平時的點點滴滴記入日記。需要用時,就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記,寫作文時就會有很多可寫的。
2、從課文內容中積累。
“重視文本”是新課標的要求,而且在很多課文的思考練習中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學生定文章段落。
學生的資質不同,寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話,一篇文章有七八段,甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據(jù)學生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作?？煞譃槿N情況要求:學困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結尾各寫一段話;開頭、結尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內容要表達清楚。中等生,三至四段話;開頭、結尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不給他固定,開頭一段點明中心;結尾一段可以總結與開頭照應,也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫,采用一些修辭手法、描寫方法、引用名人名言等。通過相應時間的練習,學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣,寫出的文章段落結構就很清晰。
四、模仿課文進行練筆。
我們可以教學生模仿文章的結構、表現(xiàn)手法、標題、題材等等。
作文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍圖,搭好架了,才能蓋起房子。
我們小學語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學,讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本，教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導學生模仿文章的結構,最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面又科學、規(guī)范。模仿結構,可以學習全篇結構安排的特點,還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如:教學《桂林山水》時,讓學生用總分總的結構,采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風景。教學《頤和園》時,就學習作者的游覽順序:進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序寫《游石仙山》:來到山腳――爬到半山腰――斗牛場――牌坊――寺廟――三姊妹峰――永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景，學生就會覺得,我也能像這些作者一樣寫出好文章,就不會害怕作文。
五、評價修改。
1、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語文教師感到負擔最重的恐怕是對作文的批改了。多數(shù)教師認為只有“精批細改”，才是對學生負責。這種觀念是不對的。對學生作文的評價或對作文的批改不應是整個作文教學最后一道工序，而應是學生再次作文的加油站，是為學生二次作文，重新地更好地寫作服務的。過多的糾錯會打擊學生的信心和寫作欲望。為此，對于多布置、快速完成的習作，可以略批為主，盡量保持學生習作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學生寫作的積極性。
2、當堂點評，分層批改，盡量面批。
學生開始評價時可能有些不自然，然而堅持下去，寫作視野必然會大大開闊，即使有時學生評的時候有失偏頗，教師也可適時引導，那被評的同學和評的同學都肯定會受益匪淺的。另外，對于快速完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時對作文中差生給予鼓勵，在分層面批中，應及時肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生，同時對于基礎較好同學，對于他們作文要嚴格要求。
3、批語個性、講評全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，教師的批語(大作文和部分小作文、小練筆)要針對每一位學生，要鼓勵學生的每一滴的進步，并且要指出個別學生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。而在講評時要面向全體同學，指出共同的進步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學生自己去改正，而在教師少改的前提下，應盡量鼓勵學生間的互改、自改。
小學高年級語文教學論文篇三
小學高段數(shù)學教研組是一個積極向上的群體。每個教師都是全身心投入本職工作。
一、爭創(chuàng)學習型、創(chuàng)新型的教師團隊。
教育的發(fā)展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題;只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。組織教師認真學習了《新課程標準》、《小學數(shù)學教師說課法》，進一步領會新課標的精神，以新課程改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
一、加強常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、單元考核：平時組內單元檢測卷由每位教師分擔、把關，每次檢測兩個年級的班級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
4、一學期中全組教師每人校內聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來，肯定把先進的理念與方法，讓組內教師共享!
5、兩個年級的老師針對學生設計作業(yè)、作業(yè)量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業(yè)，結合班級學生特點推出特色作業(yè)。當期末的復習迎考來臨之際，教師們又團聚一起，為期末復習獻計獻策，真正做到了團隊精神!
三、彰顯教研特色。
本學期教研組全體老師都能積極參與學校的課題研究。同時在本學期，我們學校開展了針對全體數(shù)學教師的說課培訓。一次活動，讓老師們充分認識到說課的重要性，在思想上高度重視起來!這也讓老師們知道說課必須課程規(guī)范完整，教學設計新穎獨特，注重學法指導，符合學科特點，要突出了“學生為本”的思想，體現(xiàn)了新課改的理念，教例教理水乳交融，理論聯(lián)系實際，教態(tài)自然，語言流暢。
四、演繹課堂精彩。
圍繞“提高新課程教學有效性，關愛后進生”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為學生喜歡的課堂教學。我們的常態(tài)課無不重視課堂開放的有效性?？梢哉f，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。
雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的“品質團隊”還有很長的路要走。集體備課、教研活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學高段數(shù)學教研組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用小學數(shù)學教研組的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。
“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學高段數(shù)學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數(shù)學教育教學水平再上一個新臺階。
小學高年級語文教學論文篇四
對于小學高年級的學生來說，數(shù)學這門學科并不陌生，他們也會每天都學習數(shù)學，對數(shù)學沒有了初學使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學生們的學習興趣，就要創(chuàng)新自己在數(shù)學課堂上的教學方法，激發(fā)學生們的學習數(shù)學的內在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學模式，教師可以走向講臺，讓學生們走上講臺，為其他同學們講課，要想當好小老師，就要在課前做好充分的準備，了解書本上的知識內容，不懂的問題可以向老師請教，讓學生們走上講臺不僅能夠提升學生們的數(shù)學思維，同時也能夠讓學生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學模式，讓學生們走上講臺，能夠吸引了同學們的上課的目光，也會吸取學生們講課時好的方面的東西，并運用到自身，這樣，也就激發(fā)了學生們學習數(shù)學的潛在能力，鍛煉了他們自主學習的能力。
2.通過情景教學的模式樹立數(shù)學思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，就是教師在講臺上為同學們講解課本的知識，并從習題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學模式中，教師可以利用情景教學的方法，將課本的知識具體化，讓學生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學中的情境教學，比如，在圖形的教學中一定要利用數(shù)形結合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵學生，讓學生樹立起對自己的信心。
處于小學的高年級，同學們面臨著要升學的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學教師，要學會為同學們減輕學習的壓力，多表揚他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學教師可以在周末的時候適當?shù)慕o同學們少留一些作業(yè)，可以讓學生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚學生的習慣，學生們收到教師的表揚，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數(shù)學這門學科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學的學習中鍛煉自己學習的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認識到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強大，數(shù)學知識是有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學教師，要想提升學生們的數(shù)學成績，就要轉變自己的觀點，創(chuàng)新自己的教學模式，讓自己的教學能夠更加吸引學生們的目光，在數(shù)學的課堂上上營造良好的數(shù)學氛圍。當然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的作用，努力學習，這樣，才能夠成為有用的人。
小學高年級語文教學論文篇五
當今時代是一個競爭非常激烈的時代，無論在哪個行業(yè)的競爭力都有來自各方面的壓力，競爭也是很激烈。對于教師這個職業(yè)來說也是這樣的。所以作為數(shù)學教師也要認識到自己來自社會上的壓力，要提高自己的專業(yè)知識的水平，也要創(chuàng)新自己的教學方法，不要讓自己的教學模式停留在傳統(tǒng)的教育上，活躍課堂的氣氛，提高學生們對數(shù)學的興趣，才能夠激發(fā)學生們對于數(shù)學的潛能。同時作為教師應該具備的素質，就是關愛同學，嚴于律己，只有將自己的行為都規(guī)范好，才能夠更好的去教學生們。
在傳統(tǒng)的教學方式中，大都是教師拿著書本在講臺上講課，學生們安安靜靜的在坐位上聽課。這種單一的教學方式并沒有給同學們帶來良好的學習數(shù)學的氛圍，而是讓他們覺得數(shù)學的枯燥和乏味。所以，在數(shù)學的課堂上，我們要創(chuàng)新數(shù)學教學方式，實行多元化教學，讓學生們感受到課堂的歡樂。
3.沒有做到因材施教。
因材施教是由古代偉大的教育家孔子提出來的，是一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生們的學習能力，自身素質，以及認知水平，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，這樣來發(fā)揮學生們的長處，彌補學生們的不足，這樣才能夠激發(fā)學生們的興趣，促進學生們的全面的發(fā)展。在現(xiàn)代的數(shù)學課堂上，許多教師并沒有對學生們進行因材施教，只是將大眾的方法運用到整體班級當中，這樣，學生們的長處沒有得到很好的發(fā)揮，也會大大降低了班級整體的數(shù)學成績。
小學高年級語文教學論文篇六
進入小學高年級后，科目稍微增加、內容拓寬、知識深化……學生認知結構發(fā)生根本變化，許多同學容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數(shù)形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答?？偨Y比較，理清思緒?知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。
在學習《位置》在用數(shù)對確定點的位置，這部分滲透了數(shù)形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
這種題型可以利用數(shù)形結合的數(shù)學思想，畫一畫，折一折。再就是利用。
在學習分數(shù)除法這一節(jié)時，例如：分數(shù)、除法和小數(shù)之間的關系和區(qū)別，以及分數(shù)除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數(shù)除法計算過程的幾何意義。分數(shù)乘除法，比的知識，運用了類比的數(shù)學。(相似和變式)。
在學習圓這一節(jié)時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數(shù)份)成的份數(shù)越多，拼成的圖像越接近長方形。體現(xiàn)化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數(shù)學規(guī)律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數(shù)學廣角這一章節(jié)中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
小學高年級語文教學論文篇七
小學語文課程標準指出“作文教學要注重學生生活經(jīng)驗的總結，引導學生用自己的語言表達自己對生活的看法”有人說，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學高年級作文教學。在我們過多的強調閱讀的重要性時，也應該從作文教學的本身思考一下，從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問題呢?筆者結合自己的教學，說說自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習作，輕感受。
說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導，輕修改。
這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。
二、對策。
以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。
1.進行個性化教育。
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要，怎樣寫好作文《小學高年級作文教學》。那么，如何進行個性化的作文教學呢?筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。
(3)進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同?？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬e足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順;三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當;四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點;二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
(3)選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
真實的寫作是作文教學改革的根本出路，作文教學要倡導放飛想象，走“面向生活，自由表達之路”。要展示個性化和創(chuàng)造才能的本身就是實踐活動，而不同的活動就構成了不同的生活經(jīng)歷。如果學生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經(jīng)歷。去自由的表達自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學作文教學必將迎來勝利的曙光!
小學高年級語文教學論文篇八
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關系到學生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關教學活動卻存在著很大的問題，導致學生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學生缺乏主動性。
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據(jù)教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產(chǎn)生學習的主動性，也不愿將內心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內容存在模式化問題，缺乏新意，作文質量差。
（二）習作命題不合理。
很多教師安排的習作內容非常單調，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結構模式化。
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開頭、經(jīng)過、結尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調開篇點題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無新意。
（一）拓展習作視野，激發(fā)學習興趣。
小學高年級的學生在經(jīng)過幾年來的小學教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地說一說都知道哪些與秋天相關的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，并與學生共同賞析，這對激發(fā)學生的習作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術，引導寫作思維。
小學生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利于學生寫出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結語。
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
小學高年級語文教學論文篇九
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下，我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真，切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績，效果也較好。
2、課堂教學方面：
我們認真學習課標，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設教學情景，努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學習和建構知識，形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生，效果很好。
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小學高年級語文教學論文篇十
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關系到學生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關教學活動卻存在著很大的問題，導致學生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學生缺乏主動性。
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據(jù)教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產(chǎn)生學習的主動性，也不愿將內心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內容存在模式化問題，缺乏新意，作文質量差。
（二）習作命題不合理。
很多教師安排的習作內容非常單調，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結構模式化。
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開頭、經(jīng)過、結尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調開篇點題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無新意。
（一）拓展習作視野，激發(fā)學習興趣。
小學高年級的學生在經(jīng)過幾年來的小學教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地說一說都知道哪些與秋天相關的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，并與學生共同賞析，這對激發(fā)學生的習作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術，引導寫作思維。
小學生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利于學生寫出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結語。
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學高年級語文教學論文篇十一
2.第三單元“分數(shù)”：進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象;認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關系，會進行分數(shù)的大小比較;能找出10以內兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分;初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。
3.第四單元“分數(shù)加減法”：理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算;能理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算;能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù);能結合實際情境，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
(二)在學習《空間與圖形》可采用數(shù)、形結合的方式，以及類比法等教學。
1.第二單元“圖形的面積(一)”：知道比較面積大小方法的多樣性;經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題;在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2.第五單元“圖形的面積(二)”：在探索活動中，認識組合圖形，并會運用不同的方法計算組合圖形的面積;能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題;能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
小學高年級語文教學論文篇十二
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下，我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真，切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績，效果也較好。
2、課堂教學方面：
我們認真學習課標，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設教學情景，努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學習和建構知識，形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生，效果很好。
小學高年級語文教學論文篇十三
就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究;而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文;而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經(jīng)驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。
語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規(guī)律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的;正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。
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：淺談唱讀培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感......
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小學高年級語文教學論文篇十四
想象是創(chuàng)造力中最活躍的因素，它是學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件，也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件，就語文教學來說，必須為學生扎扎實實地打好聽、說、讀基礎和思想教育的基礎，注意能力的培養(yǎng)，面向全體學生，大面積地提高語文教學質量。而語文是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用，這就要求我們教師要改變千課一面、千人一法的教學方法，應從教材實際，學生實際出發(fā)，進行課堂結構改革，以培養(yǎng)學生為主要目標，下面就培養(yǎng)學生想象力談幾點看法。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)揮，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對于課堂來說，自由就是減少對學生行為和思維的無謂限制，給其表現(xiàn)自我的機會，安全就是對于兒童的奇思妙想不做批評和挑剔，使其毫無顧忌獲得創(chuàng)造的安全感，敢于勇于發(fā)表自己的見解。作為教師，在學生們展開想象、各抒已見的過程中，不能做自我權威的維護者和教材的代言人，而應成為孩子積極發(fā)言的引導者和欣賞者，教師應精心設計教學過程中，最大限度地調動學生的積極性，讓孩子們暢所欲言，精神上處于自由、放松的狀態(tài)，在這種氛圍中，孩子們的想象力會插上翅膀，自由自在地飛翔。
在教學《再見了，親人》這一課時，學生在完全理解這篇課文以后，讓學生再進一步體會感情，讓學生會上課本，教師配樂進行有感情的朗讀，輔之以有感情的語言描繪，還可以配上一些畫面，學生邊靜聽邊發(fā)揮想象，讓現(xiàn)實與回憶的畫面清晰地反映在腦海中，學生仿佛身臨其境，這樣一來，學生的情感自然地就與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。
在教學情景課文時，啟發(fā)學生進行再造想象，邊學課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容，體悟感情，又能培養(yǎng)想象力。例如《五彩池》課文，可以讓學生跟隨文字展開想象，在腦海中勾畫出五彩池的.樣子，并給五彩池涂上各種美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使五彩池更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲的感受。
我們知道文學作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學教程中，教師要善于利用這些藝術空白，讓學生通過推理、想象填補、充實這些空白。還有一些故事性作品，學生讀完后，意猶未盡，故事的結局給讀者留有不少可供想象有空間，教師可鼓勵學生展開合理想象和聯(lián)想，推測可能產(chǎn)生的種種結局，讓學生們續(xù)寫故事，成為學生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過程。
文字是情感的載體，作者情動而辭發(fā)，每一篇作品，無不包含著作者獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作者鮮明的人格特點和獨特的創(chuàng)造力，為學生提供一個寬廣的想象的平臺。每位學生可以根據(jù)自己的年齡特點、人生經(jīng)驗、情感體驗對之作出不同的理解。也可以采用換位思考的方式，站在作者的立場和角度展開想象，至于其感覺是否準確、到位，并不重要，重要的是學生展開了想象的翅膀。
創(chuàng)造性活動的前提是掌握現(xiàn)實及其形象的資質和敏感，需要通過觀察，把現(xiàn)實世界的豐富多彩的圖形印入心靈里?？梢哉f，素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的活動。學生如果知之甚少，知之不多、不廣、不深、不新，想象力就會失去源頭活水，很難插翅飛翔。所以想象力必須以素材和情感為底蘊，為依據(jù)，才能充滿活力，飛到更高的水平。
總之，語文教學中的想象關鍵在于教師課前要苦心“經(jīng)營”、巧妙設計，只有設計恰當、合理、科學，才能喚起學生的注意，使他們進入積極的思維狀態(tài)，才能使想象力得到有效培養(yǎng)，知識得到牢固掌握，能力達到扎實訓練，語文教學質量得到迅速提高。
小學高年級語文教學論文篇十五
小學語文低年級教學中應加強學生的寫字能力，激發(fā)學生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學語文低年級寫字教學的實效性。
1.培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教師應當嚴格要求學生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習慣。同時，教師應當對自己嚴格要求，給學生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學生，教師應當有針對性地進行指導以及糾正。
2.指導訓練學生的寫字技能。
教師應當重視書寫過程中書寫筆畫的教學，并嚴格要求學生進行筆畫訓練。在對學生進行培養(yǎng)時，要先對撇、捺、點、橫等基本筆畫進行演示，重視對學生的文字結構的教育。
3.提高學生寫字興趣。
興趣是小學生在學習時的最佳動力。教師應當采用不同的教學方式，活躍課堂氛圍，提高學生注意力。同時，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎勵學生，促進學生的練字熱情。另外，教師應當對學生寫字時的進步進行及時表揚，提高學生的自信心。
4.保證充足寫字時間。
無論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學生有充足的時間進行練字。課堂上，對時間進行合理分配；課后，教師布置寫字練習，并對學生交上來的寫字作業(yè)要及時進行檢查，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時，應當對其給予針對性地指導并采用適當鼓勵提高學生的自信心。
二、結語。
小學語文低年級寫字教學對學生學習具有重要意義。在教學過程中，教師應當做到以身作則，重視寫字教學的重要性，提高學生寫字興趣，保證學生寫字水平能夠提高，以達到寫字教學的教學成果。
小學高年級語文教學論文篇十六
（1）有利于實現(xiàn)教學理念上的創(chuàng)新，提升學生綜合素質。小學生具備一定的文學素養(yǎng)，合乎素質教育的目標。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學模式，消除“灌輸式”教學的弊端，從而通過嶄新的教學方式方法，提升小學生的學習積極性，去除乏味感，實現(xiàn)學生主體的積極參與，使學生在語文教學過程中不斷成長，敢于提出問題，學會嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。
（2）有利于學生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。
（3）有利于健全學生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)小學生的文學素質，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學素養(yǎng)能夠健全學生的思想，美化學生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎。
二、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的策略。
（1）合理運用教材資源，努力提升學生文學素養(yǎng)。小學語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學語文教師應當學會在語文課堂教學中抓住良好的契機，利用這些詩文對學生進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學生自己得出結論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學生進行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。
（2）開拓小學生的學習視野，采取多種形式進行教學。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應拘泥于教學方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學生去春游，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風箏、楊柳等警務進行說明，在說明的過程當中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。
（3）鼓勵學生閱讀課外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文老師應當鼓勵學生接觸文學名著，閱讀文學名著。這樣做，可以提升學生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質有所突破。
（4）強化作文訓練，讓文學素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達到培養(yǎng)文學素養(yǎng)的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性；對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學素養(yǎng)的良好氛圍。
三、小結。
總之，在小學語文教學過程中注重培養(yǎng)并提升學生的文學素養(yǎng)，這是符合教育目標和社會發(fā)展形勢的內在要求的。老師應當針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當?shù)牟呗裕e極調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學生的文學素養(yǎng)做出應有的努力。
小學高年級語文教學論文篇十七
本學年，我服從學校工作安排，擔任中高年級體育教學工作，六年級的科學教學工作，同時還擔任學校政教工作。工作壓力大，擔子重，因此扎實做好本分工作的同時，還要做好其它的工作。在工作中盡職盡責，面向全體學生，為人師表，深受師生的好評，我認真學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，認真學習，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上體育課。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、做好課后輔導訓練工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對體育苗子的培養(yǎng)上更是下若功，讓他們的特長有所發(fā)揮。堅持了一日兩訓練保證時間，保證質量讓每一個學生的特長得到充分的發(fā)揮。此外我和體育同行一起抓好學校的籃球隊，排球隊，田徑隊的訓練工作。成績突出我校的田徑隊獲得胡村鎮(zhèn)運動會團體總分第四名的好成績，并且在太谷縣運會中我校的代表也為中心校取得了較優(yōu)異的成績。在“陽光體育活動”獲得領導和同行們的贊賞。并為四中輸送多名體育苗子。
本人長期從事體育教育教學工作，有事爭著做，有活搶著干；工作中做有心人，注意收集教學中的精彩瞬間，喜歡看書，摘錄收藏一些有價值的文集；在學校老師和領導的關心下，被評為校先進教師，我將不斷努力，爭取為學校增光添彩！
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。在教育教學過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學高年級語文教學論文篇十八
小學高年級是初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期。小學高年級的學生思維方式發(fā)生了轉變，具有了主觀思考的能力及強烈的求知心理，因而要加強對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中，融入創(chuàng)新意識，以鼓勵為主，倡導學生敢于嘗試，大膽想象，為將來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。
小學高年級學生大腦已經(jīng)發(fā)育成熟，考慮問題的方式也逐漸發(fā)生了轉變。他們已經(jīng)具有初步的判斷力，能夠通過對客觀事物的感知，形成自己的見解，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提高，辯證思維也初步形成。小學高年級是學生從兒童向青年過渡的階段，也就意味著小學高年級學生即將進入青春期，隨之而來的問題就是青春期的躁動。小學高年級學生在自我意識逐漸加強的同時，對事物的觀念也就發(fā)生了變化，他們往往抱著批判的想法去對待事物，由于小學高年級學生心智還未完全發(fā)育成熟，缺乏自我約束力，難免會產(chǎn)生一些叛逆的思想?？傊W高年級學生的思維特征表現(xiàn)出思維的初步形成及尚未成型等特征。
二、小學數(shù)學教學的特點。
數(shù)學注重訓練學生的邏輯思維，根據(jù)小學數(shù)學教學的要求，從小學生的實際生活選取素材。由于小學生尚未形成完整的數(shù)學邏輯思維能力，對抽象的事物理解能力不夠，對事物的感知還停留在初步認識階段，往往難以理解抽象的概念，但是對生動形象的事物把握得比較清楚。為了使小學生更加輕松地掌握課堂知識，數(shù)學教學的內容應以實際生活為基礎，對生活中的現(xiàn)象進行概括、歸納和總結，同時與相應的數(shù)學知識點相結合，使抽象的數(shù)學概念更加貼近生活。小學數(shù)學教學還注重訓練學生的實踐能力，為了使學生更加形象地理解題目的含義，教師通常會通過畫圖、事物展示、動手制作學具等方式，幫助學生更好地理解題目。比如，“一家建筑公司要修筑一座大橋，當修筑完成了工程的3/4以后，距離大橋的中點有15米，請問大橋的總長度是多少？”在講解這類題目的時候，僅僅通過語言的解釋，學生難以理解，教師可以通過畫圖的方式，直接用一條直線代表一座大橋，已知大橋的3/4處與1/2處相距為15米，從圖上可以清晰地看出這兩點之間的間隔是3/4―1/2個大橋的長度，也就是1/4，所以最終大橋的長度為：15÷1/4=60（米）。小學數(shù)學教學的特點就是根據(jù)小學生的認知水平，設計相應的教法。
傳統(tǒng)的教育觀念大多以強行灌輸為主，教師將概念、知識點硬塞給學生，督促他們花大量的精力去記憶，學生每天記筆記、記知識點……長此以往，只會磨滅小學生學習的激情，導致他們形成固定的思維方式，不利于學生創(chuàng)造性思維的鍛煉和長久的發(fā)展。小學高年級是學生創(chuàng)造性思維形成的初始階段，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維的最佳時期，要想為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從小抓起。歷史一次又一次地向我們證明了只有創(chuàng)新才能推動社會的進步，正是由于蒸汽機的發(fā)明，傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)被蒸汽生產(chǎn)取代，從而引發(fā)了社會的變革；正是由于內燃機的發(fā)明，減少了運輸商運輸所消耗的成本，內燃機得以廣泛利用，促進了社會變革；正是由于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，才改變了人們生活的各個方面，改變了世界的面貌。在社會大變革的時期，知識起著重要的作用，但同時，我們需要的是富有想象力和創(chuàng)造力的人才。為了實現(xiàn)這一目標，這就要求我們教育工作者在教學過程中，培養(yǎng)學生思考的獨立性，使他們成為一個敢于質疑，富有創(chuàng)造力的新型人才。在新時代的背景下，創(chuàng)新是社會前進的動力，是促進社會轉型的有效手段。創(chuàng)造性思維是做出創(chuàng)新型作品的基石，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
（一）引導小學生養(yǎng)成提問的習慣。
愛因斯坦曾強調提出問題的重要性，如果遵循教師講、學生聽，師生之間缺乏交流的教學模式，那么課堂就會變成了灌輸知識的場所，這不僅束縛了學生的思維，更會扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣，給學生充足的思考時間。一個問題提出以后，不要急于讓學生回答，要給學生滲透一種思想，標準答案并不是唯一的.，很多題目往往是多解的，鼓勵學生提出自己的疑問。例如，有一道例題是這樣的：“六年級三班有30名女生，男生的人數(shù)是女生的2/3，請問，這個班級一共有多少名學生？”提供的答案解法是：30×2/3+30=50（名）。那么是不是還有其他的解法？有學生就會問能不能這樣做：30×（1+2/3）=50（名）。這也是一種很好的解法。那么一道題就產(chǎn)生了兩種不同的且都正確的解答方法。在提問的過程中，學生不僅掌握了解決問題的不同方式，還形成了提出疑問，大膽創(chuàng)新的意識，有利于學生創(chuàng)7月新思維的培養(yǎng)。提出疑問固然重要，但解決問題也不可忽視。在引導學生提問的同時，教師要掌握自己的課堂節(jié)奏，不要被學生帶著走，使整節(jié)課都變成了提問，這樣不僅會耽誤教學計劃的執(zhí)行，無法完成授課目標，還會降低教學的質量。因此，在引導學生提問的過程中要把握好度。
（二）營造輕松的學習氛圍。
要想引導小學高年級學生多提問，首先要讓學生敢于提問，如果一個班級的數(shù)學教師過于嚴肅，課堂氛圍緊張，就使得學生大氣都不敢喘，即使學生產(chǎn)生了疑問，也會由于畏懼教師的威嚴而放棄提問。盡管教師管教嚴厲有利于維持課堂的秩序，但這樣嚴肅的氛圍也會束縛學生的思維，遏制學生更好地成長。由于小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的階段，他們的身心特點都有著變化，尤其是心理變化。如果教師總是以一種批評的態(tài)度去教育學生，往往會引發(fā)他們的逆反心理，對學生的發(fā)展造成負面影響。如果教師以幽默的、輕松的教學方式上課，有助于帶動學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂參與率、學習的積極性。那么該如何構建一個良好的學習氛圍呢？首先，教師在課堂上應保持愉悅的心情，從而感染自己的學生。其次，改變自己的語言風格，根據(jù)小學生的思維方式，用自己的幽默風格調整學生的情緒狀態(tài)，提高學生學習的積極性。比如，在講到百分率問題時，關于雞的存活率的時候，要是直接提問養(yǎng)殖場有多少雞存活下來，就難以調動學生的積極性。不妨換個方式，可以講一段故事，如“我家養(yǎng)了一只肥肥的老母雞，有一天它孵出了一群毛茸茸的小雞寶寶，但是可怕的是，隔壁住著一只黃鼠狼，有一天黃鼠狼突然闖進了雞舍，帶走了很多只小雞，那么存活小雞的百分率就是剩下的小雞占總只數(shù)的比例?！辈⒃诖嘶A上給出一個通用的公式，以達到提高教學效率的目標。
（三）豐富課堂內容，嘗試新的教學模式。
多彩的課堂內容不僅能拓寬學生的視野，同時還能激發(fā)學生的學習熱情。教師可以在課堂上穿插一些趣味小知識，比如，阿拉伯數(shù)字竟然不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，我們背的乘法口訣表也被稱為“九九歌”之類。拓寬學生的視野，提高其學習數(shù)學的積極性。正如孔子所說：“好知者不如樂之者?！彪S著國家大力發(fā)展素質教育，教師要拋棄那種以師為尊的觀念，構建平等的師生關系。教師在教學中始終起著引導學生的作用，不妨換個方式，讓學生走上講臺，體驗教師是如何傳授知識，解決問題的。讓教師換個角度體驗學生在課堂上的感受，同時也讓學生轉換思維，讓其體會知識和概念的創(chuàng)造、傳播過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課前準備的過程中，學生為了講好一堂課往往會去翻閱大量的資料或者去請教他人，這樣就會提高學生課外學習的效率，增加他們的知識儲備。學生創(chuàng)造性思維必須要以扎實的知識為基礎，只有掌握了足夠多的知識才能學以致用，在記憶的基礎上進行升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。師生互換角色這種模式，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)新意識，有助于學生更好地成長。
（四）培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。
對于學生所提出的問題，教師在解釋時要有所保留，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，不要一股腦兒地將所有答案直接告訴學生，這樣只會導致學生過于依賴他人。留一些自主思考的空間給他們，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時巧問一些問題，引導他們獨立思考。對于數(shù)學教學而言，重要的不是問題的結果，我們不需要學生死記硬背，我們需要的是學生理解知識的創(chuàng)造過程，結論是如何產(chǎn)生的，這樣才能保證學習的質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式。比如，在教分數(shù)的基本性質時，首先拋出一個問題：“7/8這個分數(shù)，分子分母同時擴大3倍會產(chǎn)生什么結果？”引發(fā)學生的思考，他們通常會進行計算，結果發(fā)現(xiàn)商仍然不變。那么接著繼續(xù)進行提問：“7/8分子分母同時擴大5倍結果是什么樣的？5/6分子分母同時擴大相同的倍數(shù)結果會是什么？”同時還注意把什么除外，通過他們自己的驗證他們就會發(fā)現(xiàn)結果都是不變，這一過程讓學生了解了這一結論是如何產(chǎn)生的，強化了學生的記憶，使他們更加深刻地記住了結論。同時，就教師提出問題，學生解決問題這一方面來說，還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
（五）組建合作學習小組。
在獨立思考的基礎上合作，增加學生之間的溝通。因為學生之間存在著很多的共性，他們之間的交流往往比師生之間的溝通更有成效。建立合作學習小組，進行學習心得的交流，使他們認識到彼此之間的差異，有了比較才會有進步，從而增強了他們的求知欲，促使學生更好地發(fā)展。這種方式不同于以教師為主體的教學模式，學生在小組中占據(jù)了更多的主動性，能夠提高學生學習的自主能力，通過合作交流的方式，集思廣益，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。同時，合作學習小組之間通過相互比較產(chǎn)生一定的競爭，在壓力下，學生往往能夠更加集中注意力，更好地投入到學習中，這樣能達到互利共贏的效果。為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維打下了堅實的基礎。
總之，在應試教育模式的束縛下，很多教育工作者以試卷的評分來判斷一個學生的能力，忽視了對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在小學高年級這個創(chuàng)新意識初步形成的時期，教師應做到引導學生大膽思考，勇于嘗試，幫助學生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。數(shù)學這門嚴謹?shù)膶W科，不僅可以幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從不同的角度思考問題的能力，還可以提高學生的邏輯思維水平和辯證思考能力。因此，教師在教學的過程中要注意以引導、鼓勵為主，激勵學生活躍思維，大膽創(chuàng)新，漸漸形成創(chuàng)新思維。
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小學高年級語文教學論文篇十九
:在當今社會，信息技術已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學中，信息技術尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術對于小學語文教學而言，不僅是提高課堂教學效率的有利工具，更是深化教學思想、改革教學方法的有效手段。本文從信息技術視角出發(fā)，具體探討信息技術影響下的小學語文課堂教學。
法信息技術為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術對于課堂教學而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術、多媒體應用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。
在當今社會，信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠實現(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內容事先寫入ppt課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術對于小學語文教學而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的'內容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結合課文的語句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構的內容，信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構，也幫助學生更好地理解學習內容。因此，信息技術和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學核心目標，經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。
信息技術與小學語文學科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展，小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負面影響，才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。