旅行是一種美妙的體驗，它擴大了我們的視野，豐富了我們的人生。完美的總結應該有具體的數據和案例支撐，增加說服力和可信度。在這里，小編為大家整理了一些總結寫作的經典案例，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
霧凇課文講解篇一
今天我說課的內容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、教材分析。
1、課文所處地位。
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學目的。
（1）知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
（2）能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
（3）德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學設想。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。
五、教學過程。
本課按“引入新課師生互動學習新課反饋練習歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。
（2）借助工具書及注釋讀懂課文。
（3）同學合作，正音釋義。
正音律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
（4）師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的'方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
（1）將整首詩改寫成散文。
（2）給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯：全詩總綱，提出中心。
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
霧凇課文講解篇二
我的家鄉(xiāng)吉林，是一座美麗的城市。每當到了冬季，我的家鄉(xiāng)就變成了童話般的'冰雪世界。
一個冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝。
太陽出來了。陽光照在樹掛上，反射出奪目的光芒。我踏著積雪向前走去，一片片樹掛不時落在我的頭上、身上，涼嗖嗖的，開心極了。
小朋友，你知道這霧凇——樹上的冰花是怎樣形成的嗎？它還有一定的科學道理呢。在千里冰封、萬里雪飄的吉林的冬天，由于從豐滿發(fā)電站流過來的水溫度較高，這樣的江水流到市區(qū)，蒸發(fā)的水汽“飛”到冰冷的樹枝上，結成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了獨特的景觀——霧凇。
霧凇課文講解篇三
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內容和要領。
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據學生的實際情況和能力，合理把握課文的內容和要領。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結構，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力。
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質。同時，我們也應該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應該靈活運用各種教學方法和手段，以適應學生的不同需求和情況。我們可以根據課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應該注重個性化的教學，因材施教，根據學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產生積極的學習效果。
第五段：總結與展望。
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務，促進他們全面成長。
霧凇課文講解篇四
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫上來部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個燒字極其形象地寫出了火燒云的特點，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復朗讀中積累語言。
霧凇課文講解篇五
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢。火燒云課文主要內容，我們來看看，歡迎大家餐卡。
主要內容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
中心思想:。
課文表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。
分段寫段意:。
課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
霧凇課文講解篇六
這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個“一會兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補充說明火燒云變化中發(fā)現的其他顏色?！斑€有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時天空的'絢麗多彩。
【課文第七自然段】。
“一時”是突然的極短時間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時間稍長，就會眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫到地上的人，表達了人們對火燒云的留戀之情。最后一句，“一會兒”強調了火燒云變化之快。
霧凇課文講解篇七
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?BR> [北師大版第九冊課文]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳。”
霧凇課文講解篇八
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的?！峨x騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
霧凇課文講解篇九
“離騷”二字，古來有數種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代。
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
《離騷》賞析。
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映。《離騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景。
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的?！峨x騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評價。
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現實，又富于幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯想，并采取鋪張描敘的寫法，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復雜的現實關系生動形象地表現出來。
所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現于整個形象體系的構思中，因而又含有整體上的象征意義。《離騷》在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協調音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現形式，為《詩經》以后興起的騷體文學奠定了基礎。
《離騷》中又多用對偶。據統計，全篇對句在百句以上;并已出現了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！痹谝痪渲校€往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節(jié)奏諧和，音調抑揚，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內容完美地結合在一起，使它成為中國文學史上光照千古的絕唱，并對后世產生了深遠的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學史綱要》)，給予了極高的評價。
更多。
霧凇課文講解篇十
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。
霧凇課文講解篇十一
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去?！?BR> “外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?BR> 種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
霧凇課文講解篇十二
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學的時候就學過這篇課文，后來這篇課文一直出現在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現在了12冊，而且文章內容的選擇，語言的表達方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現原著的風格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認識《蟋蟀的住宅》，走進《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個題目，首先關注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農村孩子都見過，不足為奇了。再來關注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內容產生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當然，也傳達出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點?！俺柟獾牡贪丁币馕吨谐渥愕年柟?；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹慎?。「钊讼氩坏降氖求斑€為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！
之后，作者將目光關注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當重視的，非常謹慎。“決不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作?。≈匾糠滞瓿珊?，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了?？梢?，法布爾對蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關于蟋蟀的一些科學知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運用了充滿感性話的表達方式，最為顯著的表現形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細致入微，可以想象，從外部到內部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學研究的負責和熱愛，更是對蟋蟀生命的關注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
對文本進行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關注和思考。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。
4、學習作者認真觀察事物，抓住事物特點運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法，并進行遷移寫作訓練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進行整體感知，概括內容，揣摩文章的表達順序。
2、通過、聯系生活實際、結合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
3、通過反復讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質疑，引導學生參與語文學習的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，激發(fā)學生進行科學研究的興趣和關愛生命的熱情。
教學重點：
了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的表達方法。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。
課前準備：教師準備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學生查找關于蟋蟀的資料。
教學時間：兩課時。
教與學活動過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、激趣導入，揭題質疑。
2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機播放蟋蟀的叫聲）。
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進課文吧！
1、認讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結合自己的生活經驗談談對于“住宅”一詞的.理解。學生會提到人的住所是住宅。
2、結合自己的經驗或是查閱資料談談對蟋蟀的認識。
3、針對課題質疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯系的。再次，交流對蟋蟀的認識，形成比較充分的感性認識基礎。最后，將學生熟知的這兩個詞語聯系在一起，學生的心中自然形成沖突，產生疑問，激發(fā)學生學文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身。
（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）。
預設：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學生理解。“奢華、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結合上下文或生活經驗來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。
1、學生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認讀生字詞。
（2）提出不動的詞語和老師、同學交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進行全班評議。
“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）。
1、學生默讀課文，思考問題。
2、學生交流自己的發(fā)現，在教師的引導下概括文章的內容，進行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領下，學生揣摩到了文章的主要內容和表達順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現和感受。
引導學生進行交流：
（一）研讀“住宅特點”。
交流：（交流時引導學生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關鍵詞來說明。）。
1、外部特點：
（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?、隱蔽、傾斜”的特點。并聯系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進一步體會“朝陽、傾斜”的特點。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學生比劃比劃，讓引導學生體會：讀到這樣的兩個數字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經夠寬敞的了！
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞?！斌w會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學生談到“平臺”時，引導學生想象畫面，教師用語言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導學生想象。
指導學生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。
2、內部特點：
引導學生結合相關語句，進行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強度大、時間長，進一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進行批注，寫出自己的發(fā)現和感受。
在教師的引導下進行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學生讀出句子，說出自己對住宅特點的認識，并且說明從哪讀出來的。
學生聯系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。
學生比劃長度和寬度，感受住宅特點。
學生在質疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹慎。
學生結合相關段落進行歸納、總結住宅內部特點。
學生交流、匯報對修建過程的認識和感受。抓住關鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學生齊讀。
1、學生自由發(fā)表意見。
2、學生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進行批注，注重了學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進行教學，也就抓住了作者的觀察順序，調動了學生積極性，順應了學生的心理需要。
在交流過程中，強調咬文嚼字、旁征博引的說明，學生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關鍵的語句、詞語來說明。
在此過程中，采用聯系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進行感情朗讀的指導和訓練。
進一步培養(yǎng)學生的概括能力，鍛煉學生的思維。
巧妙、自然，符合學生心里的過渡語，將學習過程引向深入。
憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達自己的認識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領悟表達，拓展閱讀。
1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導先讀讀課后資料假的內容，再談自己的認識。
（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數字等表達方法。
（2）法布爾觀察的細致認真。
（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。
只要學生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學生課外閱讀。
1、學生閱讀課后資料夾中的內容，對法布爾的進行科學研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學生對法布爾對待科學的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認識后，學生再來體會文章的表達方法，顯得水到渠成，學生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動筆運用。
運用文中學習的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。
學生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。
為學生提供動筆實踐的機會，講學到的知識內化，激發(fā)學生學習語文的興趣。
六、板書設計：
特點：（外）朝陽隱蔽傾斜。
（內）簡樸清潔干燥。
修建：工具簡陋強度大時間長。
霧凇課文講解篇十三
變臉是中國傳統戲曲中的一項獨特的技藝，也是中國文化的一種瑰寶。在《變臉》這篇課文中，我深深感受到了這一技藝的博大精深和神奇魅力。通過講解課文，我對變臉有了更深入的了解，同時也對中國傳統文化有了更多的體味。
首先，在閱讀課文的過程中，我明白了變臉在中國戲曲中的重要地位和作用。課文中介紹了變臉這個技藝在劇中的運用，以及演員通過不同方式實現變臉的方法。這讓我意識到變臉作為中國傳統文化的代表之一，已經深植于中國戲曲中，并在演員的嫻熟技巧下展現出迷人的一面。變臉不僅僅是一種技巧，更是演員們通過面部肌肉的控制，展示角色情感的一種表現形式。
其次，課文中也講述了變臉的起源和發(fā)展。通過了解變臉的歷史背景，我深刻領悟到變臉是一門悠久的技藝，它在無數戲曲表演中不斷發(fā)展和演變。變臉的起源可以追溯到唐朝，經過宋、元、明、清等朝代的傳承與發(fā)展，逐漸形成了自己獨特的藝術風格和表演方式。通過這一篇課文的講解，我對變臉的歷史淵源有了更加清晰的認識，也對中國傳統文化的豐富內涵有了更加全面的了解。
再次，在課文中，作者詳細地講述了變臉的表演過程。通過課文中的描寫，我仿佛看到了演員們嫻熟地使用細致的化妝和特殊道具，神奇地變換面部表情。變臉的表演過程令人嘆為觀止，其他技藝很難與之相媲美。一瞬間，演員從一個形象轉變?yōu)榱硪粋€形象，給觀眾帶來無限的驚艷。這個絢麗多彩的過程需要演員具備極高的技巧和靈活的面部肌肉控制能力，才能迅速地變臉，將觀眾帶入一個充滿戲劇張力和視覺效果的絢麗世界。
最后，課文中提到了變臉不僅在中國古代戲曲中有著重要地位，現代也有不少民間藝人繼續(xù)保持并發(fā)揚光大這門技藝。這使我深深地感受到了變臉作為中國文化瑰寶的地位，以及作為傳統文化遺產的持續(xù)傳承與發(fā)展。變臉作為中國戲曲中獨特的表演形式，承載著豐富的中國傳統文化內涵，在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中，讓這一傳統藝術煥發(fā)出新的光彩。
通過閱讀課文《變臉》和講解的過程，我對變臉有了更深入的了解和體會。變臉作為中國傳統文化的一部分，以其獨特的技藝和神奇的魅力吸引了無數觀眾。而這一技藝背后的歷史淵源、表演過程以及現代的傳承與發(fā)展，更加豐富了中國傳統文化的內涵。通過學習和欣賞變臉，我對中國傳統文化有了更深入的認識，也更加自豪和珍惜這一寶貴的文化遺產。
霧凇課文講解篇十四
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內容。課文應具有一定的教育意義和思想內涵，與學生的生活和實際經驗有聯系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經典散文、現代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應根據學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應關注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據學生的反饋進行調整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現自己的不足之處，及時調整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結束后，教師應及時總結，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
霧凇課文講解篇十五
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
霧凇課文講解篇十六
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹的科學態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞。
霧凇課文講解篇十七
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現一名教師的人生價值。
霧凇課文講解篇一
今天我說課的內容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、教材分析。
1、課文所處地位。
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學目的。
（1）知識目標。
a、理清本詩結構。
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情。
（2）能力目標。
培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用。
（3）德育目標。
培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學設想。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。
五、教學過程。
本課按“引入新課師生互動學習新課反饋練習歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動。
（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。
（2）借助工具書及注釋讀懂課文。
（3）同學合作，正音釋義。
正音律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
（4）師生互動。
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的'方法,學生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。
3、反饋練習。
要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結。
在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
（1）將整首詩改寫成散文。
（2）給本詩作畫。
附：板書設計：
首聯：全詩總綱，提出中心。
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。
霧凇課文講解篇二
我的家鄉(xiāng)吉林，是一座美麗的城市。每當到了冬季，我的家鄉(xiāng)就變成了童話般的'冰雪世界。
一個冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝。
太陽出來了。陽光照在樹掛上，反射出奪目的光芒。我踏著積雪向前走去，一片片樹掛不時落在我的頭上、身上，涼嗖嗖的，開心極了。
小朋友，你知道這霧凇——樹上的冰花是怎樣形成的嗎？它還有一定的科學道理呢。在千里冰封、萬里雪飄的吉林的冬天，由于從豐滿發(fā)電站流過來的水溫度較高，這樣的江水流到市區(qū)，蒸發(fā)的水汽“飛”到冰冷的樹枝上，結成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了獨特的景觀——霧凇。
霧凇課文講解篇三
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內容和要領。
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據學生的實際情況和能力，合理把握課文的內容和要領。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結構，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力。
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質。同時，我們也應該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應該靈活運用各種教學方法和手段，以適應學生的不同需求和情況。我們可以根據課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應該注重個性化的教學，因材施教，根據學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產生積極的學習效果。
第五段：總結與展望。
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務，促進他們全面成長。
霧凇課文講解篇四
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫上來部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個燒字極其形象地寫出了火燒云的特點，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復朗讀中積累語言。
霧凇課文講解篇五
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢。火燒云課文主要內容，我們來看看，歡迎大家餐卡。
主要內容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
中心思想:。
課文表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。
分段寫段意:。
課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
霧凇課文講解篇六
這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個“一會兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補充說明火燒云變化中發(fā)現的其他顏色?！斑€有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時天空的'絢麗多彩。
【課文第七自然段】。
“一時”是突然的極短時間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時間稍長，就會眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫到地上的人，表達了人們對火燒云的留戀之情。最后一句，“一會兒”強調了火燒云變化之快。
霧凇課文講解篇七
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?BR> [北師大版第九冊課文]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳。”
霧凇課文講解篇八
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的?！峨x騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
霧凇課文講解篇九
“離騷”二字，古來有數種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代。
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
《離騷》賞析。
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映。《離騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景。
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯系在一起的?！峨x騷》就是他根據楚國的政治現實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評價。
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現實，又富于幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯想，并采取鋪張描敘的寫法，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復雜的現實關系生動形象地表現出來。
所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現于整個形象體系的構思中，因而又含有整體上的象征意義。《離騷》在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協調音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現形式，為《詩經》以后興起的騷體文學奠定了基礎。
《離騷》中又多用對偶。據統計，全篇對句在百句以上;并已出現了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！痹谝痪渲校€往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節(jié)奏諧和，音調抑揚，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內容完美地結合在一起，使它成為中國文學史上光照千古的絕唱，并對后世產生了深遠的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學史綱要》)，給予了極高的評價。
更多。
霧凇課文講解篇十
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。
霧凇課文講解篇十一
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去?！?BR> “外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?BR> 種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
霧凇課文講解篇十二
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學的時候就學過這篇課文，后來這篇課文一直出現在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現在了12冊，而且文章內容的選擇，語言的表達方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現原著的風格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認識《蟋蟀的住宅》，走進《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個題目，首先關注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農村孩子都見過，不足為奇了。再來關注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內容產生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當然，也傳達出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點?！俺柟獾牡贪丁币馕吨谐渥愕年柟?；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹慎?。「钊讼氩坏降氖求斑€為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！
之后，作者將目光關注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當重視的，非常謹慎。“決不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作?。≈匾糠滞瓿珊?，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了?？梢?，法布爾對蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關于蟋蟀的一些科學知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運用了充滿感性話的表達方式，最為顯著的表現形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細致入微，可以想象，從外部到內部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學研究的負責和熱愛，更是對蟋蟀生命的關注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
對文本進行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關注和思考。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。
4、學習作者認真觀察事物，抓住事物特點運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法，并進行遷移寫作訓練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進行整體感知，概括內容，揣摩文章的表達順序。
2、通過、聯系生活實際、結合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
3、通過反復讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質疑，引導學生參與語文學習的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，激發(fā)學生進行科學研究的興趣和關愛生命的熱情。
教學重點：
了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的表達方法。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。
課前準備：教師準備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學生查找關于蟋蟀的資料。
教學時間：兩課時。
教與學活動過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、激趣導入，揭題質疑。
2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機播放蟋蟀的叫聲）。
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進課文吧！
1、認讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結合自己的生活經驗談談對于“住宅”一詞的.理解。學生會提到人的住所是住宅。
2、結合自己的經驗或是查閱資料談談對蟋蟀的認識。
3、針對課題質疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯系的。再次，交流對蟋蟀的認識，形成比較充分的感性認識基礎。最后，將學生熟知的這兩個詞語聯系在一起，學生的心中自然形成沖突，產生疑問，激發(fā)學生學文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身。
（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）。
預設：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學生理解。“奢華、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結合上下文或生活經驗來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。
1、學生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認讀生字詞。
（2）提出不動的詞語和老師、同學交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進行全班評議。
“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）。
1、學生默讀課文，思考問題。
2、學生交流自己的發(fā)現，在教師的引導下概括文章的內容，進行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領下，學生揣摩到了文章的主要內容和表達順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現和感受。
引導學生進行交流：
（一）研讀“住宅特點”。
交流：（交流時引導學生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關鍵詞來說明。）。
1、外部特點：
（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?、隱蔽、傾斜”的特點。并聯系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進一步體會“朝陽、傾斜”的特點。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學生比劃比劃，讓引導學生體會：讀到這樣的兩個數字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經夠寬敞的了！
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞?！斌w會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學生談到“平臺”時，引導學生想象畫面，教師用語言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導學生想象。
指導學生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。
2、內部特點：
引導學生結合相關語句，進行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強度大、時間長，進一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進行批注，寫出自己的發(fā)現和感受。
在教師的引導下進行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學生讀出句子，說出自己對住宅特點的認識，并且說明從哪讀出來的。
學生聯系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。
學生比劃長度和寬度，感受住宅特點。
學生在質疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹慎。
學生結合相關段落進行歸納、總結住宅內部特點。
學生交流、匯報對修建過程的認識和感受。抓住關鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學生齊讀。
1、學生自由發(fā)表意見。
2、學生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進行批注，注重了學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進行教學，也就抓住了作者的觀察順序，調動了學生積極性，順應了學生的心理需要。
在交流過程中，強調咬文嚼字、旁征博引的說明，學生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關鍵的語句、詞語來說明。
在此過程中，采用聯系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進行感情朗讀的指導和訓練。
進一步培養(yǎng)學生的概括能力，鍛煉學生的思維。
巧妙、自然，符合學生心里的過渡語，將學習過程引向深入。
憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達自己的認識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領悟表達，拓展閱讀。
1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導先讀讀課后資料假的內容，再談自己的認識。
（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數字等表達方法。
（2）法布爾觀察的細致認真。
（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。
只要學生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學生課外閱讀。
1、學生閱讀課后資料夾中的內容，對法布爾的進行科學研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學生對法布爾對待科學的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認識后，學生再來體會文章的表達方法，顯得水到渠成，學生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動筆運用。
運用文中學習的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。
學生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。
為學生提供動筆實踐的機會，講學到的知識內化，激發(fā)學生學習語文的興趣。
六、板書設計：
特點：（外）朝陽隱蔽傾斜。
（內）簡樸清潔干燥。
修建：工具簡陋強度大時間長。
霧凇課文講解篇十三
變臉是中國傳統戲曲中的一項獨特的技藝，也是中國文化的一種瑰寶。在《變臉》這篇課文中，我深深感受到了這一技藝的博大精深和神奇魅力。通過講解課文，我對變臉有了更深入的了解，同時也對中國傳統文化有了更多的體味。
首先，在閱讀課文的過程中，我明白了變臉在中國戲曲中的重要地位和作用。課文中介紹了變臉這個技藝在劇中的運用，以及演員通過不同方式實現變臉的方法。這讓我意識到變臉作為中國傳統文化的代表之一，已經深植于中國戲曲中，并在演員的嫻熟技巧下展現出迷人的一面。變臉不僅僅是一種技巧，更是演員們通過面部肌肉的控制，展示角色情感的一種表現形式。
其次，課文中也講述了變臉的起源和發(fā)展。通過了解變臉的歷史背景，我深刻領悟到變臉是一門悠久的技藝，它在無數戲曲表演中不斷發(fā)展和演變。變臉的起源可以追溯到唐朝，經過宋、元、明、清等朝代的傳承與發(fā)展，逐漸形成了自己獨特的藝術風格和表演方式。通過這一篇課文的講解，我對變臉的歷史淵源有了更加清晰的認識，也對中國傳統文化的豐富內涵有了更加全面的了解。
再次，在課文中，作者詳細地講述了變臉的表演過程。通過課文中的描寫，我仿佛看到了演員們嫻熟地使用細致的化妝和特殊道具，神奇地變換面部表情。變臉的表演過程令人嘆為觀止，其他技藝很難與之相媲美。一瞬間，演員從一個形象轉變?yōu)榱硪粋€形象，給觀眾帶來無限的驚艷。這個絢麗多彩的過程需要演員具備極高的技巧和靈活的面部肌肉控制能力，才能迅速地變臉，將觀眾帶入一個充滿戲劇張力和視覺效果的絢麗世界。
最后，課文中提到了變臉不僅在中國古代戲曲中有著重要地位，現代也有不少民間藝人繼續(xù)保持并發(fā)揚光大這門技藝。這使我深深地感受到了變臉作為中國文化瑰寶的地位，以及作為傳統文化遺產的持續(xù)傳承與發(fā)展。變臉作為中國戲曲中獨特的表演形式，承載著豐富的中國傳統文化內涵，在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中，讓這一傳統藝術煥發(fā)出新的光彩。
通過閱讀課文《變臉》和講解的過程，我對變臉有了更深入的了解和體會。變臉作為中國傳統文化的一部分，以其獨特的技藝和神奇的魅力吸引了無數觀眾。而這一技藝背后的歷史淵源、表演過程以及現代的傳承與發(fā)展，更加豐富了中國傳統文化的內涵。通過學習和欣賞變臉，我對中國傳統文化有了更深入的認識，也更加自豪和珍惜這一寶貴的文化遺產。
霧凇課文講解篇十四
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內容。課文應具有一定的教育意義和思想內涵，與學生的生活和實際經驗有聯系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經典散文、現代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應根據學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應關注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據學生的反饋進行調整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現自己的不足之處，及時調整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結束后，教師應及時總結，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
霧凇課文講解篇十五
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
霧凇課文講解篇十六
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹的科學態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞。
霧凇課文講解篇十七
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現一名教師的人生價值。