在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的`過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。正是教師徹底摒棄了刻板的指令，丟開了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的潛能才得到釋放，對(duì)課文的再創(chuàng)造成為可能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的愿望會(huì)被激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)方式便得以形成。
此外，熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚(yáng)頓挫、神情語(yǔ)調(diào)來，就表明受到了感染。為此，要讓學(xué)生充分讀書，在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來回，多角度、多層面的觸摸語(yǔ)言、揣摩浯言，將無聲的文字化為有聲的言語(yǔ)。這樣可引起學(xué)生相關(guān)生活體驗(yàn)的聯(lián)想，從而加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)。當(dāng)然這是師生共同參與、多向交流的過程。
(四)培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒。
第二天又回到原位。這就需要老師平時(shí)做個(gè)“有心人”，善于觀察，善意提醒。同時(shí)教師的示范作用、與家庭溝通配合都不應(yīng)忽視。從方法上看，應(yīng)該變枯燥的說教為有趣的活動(dòng)之中，如講故事、編兒歌等。希望能讓我們的學(xué)生成為習(xí)慣的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉學(xué)生，了解其對(duì)于語(yǔ)文的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文。
3、做好語(yǔ)文工作的`鋪墊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)。
三、教學(xué)方法：
講授法、問答法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）請(qǐng)學(xué)生自我介紹；
（二）教師介紹小學(xué)與初中的不同，并提出要求：
1、新教材。
2、筆記本：記生詞、筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、觀察筆記：一周一篇練筆，寫人、記事、抒情，200字以上。摘抄：好詞好句，讀本中的文章，每周一篇。
4、字典。
5、作業(yè)本。單線本一個(gè)；
6、作文本。大作文本一個(gè)，三周一次，600字以上。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
執(zhí)教：劉迎評(píng)析：左明。
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（一年級(jí)下冊(cè)）《識(shí)字6》的第一、二小節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、海、軍、苗”4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品（如牙刷、橡皮等）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)旅行情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請(qǐng)大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動(dòng)了，越開越快。）。
(點(diǎn)評(píng)：教師一開始就利用學(xué)生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設(shè)旅游情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一塊巨大磁石吸引著學(xué)生，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，歸納識(shí)字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風(fēng)光）。
師：你們看見了什么？
生1：我看見藍(lán)藍(lán)的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。
師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。
（點(diǎn)評(píng)：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學(xué)生“說”的欲望，設(shè)置語(yǔ)境，借助讀物中的圖畫練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生借圖說話的能力，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會(huì)讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請(qǐng)教。
師：好辦法！請(qǐng)大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出哪兒讀得不準(zhǔn)，及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他再讀，直到讀準(zhǔn)為止。評(píng)出讀的最好的同學(xué)，由他領(lǐng)著全班同學(xué)讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：互助互評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的樂趣，實(shí)現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，全體學(xué)生都有收獲，樂此不疲。）。
師：讀得真不錯(cuò)。去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點(diǎn)評(píng)：“開火車”的形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說尤為喜歡，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認(rèn)讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個(gè)復(fù)韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：去掉熟字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，識(shí)字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，竹簍里就增加一個(gè)貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“?！弊郑＠镉泻芏嗨?，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動(dòng)的魚。
師：想像力真豐富,送你一個(gè)生字寶寶（小生字卡“?！保?，讓你永遠(yuǎn)記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個(gè)“區(qū)”字。
師：你怎么認(rèn)識(shí)“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個(gè)“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認(rèn)識(shí)了。
師：在生活中識(shí)字，好方法?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我請(qǐng)大家猜一猜我記住了哪個(gè)字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說）：這是“軍”字。
師：編字謎來記住生字，也不錯(cuò)。（獎(jiǎng)“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個(gè)字，你又是通過什么方法來記的呢？請(qǐng)你在小組里說一說。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點(diǎn)評(píng)：自主識(shí)字，獎(jiǎng)生字寶寶，符合兒童識(shí)字規(guī)律，通過獎(jiǎng)勵(lì)的作用，激發(fā)了兒童識(shí)字興趣。小組合作交流識(shí)字，課內(nèi)與課外識(shí)字相結(jié)合，鼓勵(lì)生活中識(shí)字，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在生活中拓寬識(shí)字的渠道，感受識(shí)字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請(qǐng)大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”?？跊Q：兩點(diǎn)頭向上，一提往上揚(yáng)。一豎靠中線，兩點(diǎn)在兩旁，一撇要拉長(zhǎng)。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！薄！昂！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習(xí)寫“沙、海、軍”三個(gè)字。展示幾本學(xué)生作業(yè)。集體評(píng)議哪個(gè)字寫得好，好在哪里。）。
（點(diǎn)評(píng)：掌握正確寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)議，體會(huì)漢字的優(yōu)美，為學(xué)生寫好漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！
三、合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，反饋?zhàn)R字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：啊！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個(gè)豐收年。
生3：我想跳進(jìn)魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個(gè)果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來吧?。ㄉ鷦?dòng)筆作畫。展示學(xué)生的畫，學(xué)生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：通過課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風(fēng)光，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學(xué)目標(biāo)的要求，這種綜合性的學(xué)習(xí)真正反映出在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
師：請(qǐng)大家找出第二小節(jié)的3個(gè)生字，在小組里合作學(xué)習(xí)。（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺(tái)的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識(shí)字，你真是個(gè)有心人?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我認(rèn)識(shí)“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認(rèn)識(shí)“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦，真佩服你們！（獎(jiǎng)“生字寶寶”）生活就是一個(gè)大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學(xué)到哪。
師：我們還要寫一個(gè)字，稻田上面長(zhǎng)青草，這是什么字？
生（搶說）：苗！
師：請(qǐng)大家自己練習(xí)寫“苗”字。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上寫。
（生練寫，集體評(píng)議。）。
（點(diǎn)評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)的作用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到了延伸，學(xué)生識(shí)字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個(gè)“大課堂”，學(xué)生自己想辦法記住字形，更激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時(shí)間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！
(學(xué)生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點(diǎn)評(píng)：配上音樂，課堂上學(xué)生有坐的有站的，學(xué)生此時(shí)處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里?！鄙R讀詞組。）。
（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，拓寬學(xué)生思維，以免對(duì)文中數(shù)量詞產(chǎn)生負(fù)“定勢(shì)”效應(yīng)。）。
六、分發(fā)紀(jì)念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀(jì)念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說一說，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習(xí)本等常見的生活、學(xué)習(xí)用品，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀(jì)念品。）。
（點(diǎn)評(píng)：利用實(shí)物感悟數(shù)量詞的用法，達(dá)到了不光是為了給學(xué)生紀(jì)念品的目的，這一富有生活情趣的教學(xué)，開放而充滿活力。知識(shí)的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點(diǎn)評(píng)：師生在愉快的旅行中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學(xué)習(xí)。）。
總評(píng)：教師通過旅行的形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，按排合理適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有層次，有梯次地把識(shí)字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語(yǔ)言環(huán)境中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，說明教師課前充分分析了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生對(duì)本教學(xué)的掌握規(guī)律，教學(xué)中由扶到放。寫字指導(dǎo)到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識(shí)字，有的用換偏旁的方法識(shí)字，有的用熟字稍作變化識(shí)字，讓學(xué)生自己想辦法記住字形。
教學(xué)中教師著眼于“實(shí)”，立足于“活”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式多，教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，最大限度的為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。識(shí)字在課堂與生活中相互滲透，學(xué)生在愉快的旅行活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)體驗(yàn)了美，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)散了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字成功的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
設(shè)計(jì)說明:。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于第一學(xué)段的“識(shí)字”提出了要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蔽以诮虒W(xué)《識(shí)字6》時(shí)，力爭(zhēng)貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
我精心設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的識(shí)字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時(shí)識(shí)字，孩子們興趣盎然，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實(shí)可行的識(shí)字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
《識(shí)字6》由四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小節(jié)組成，整課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，容量較大。因此，我將本課的教學(xué)安排成兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，我采用由扶到放的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識(shí)字、寫字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)只有3個(gè)生字的第二小節(jié)。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望得到極大的滿足，識(shí)字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)數(shù)量詞的用法時(shí)，我巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品作為旅游紀(jì)念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數(shù)量詞的用法，學(xué)會(huì)了在生活中用數(shù)量表達(dá)熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
初一學(xué)生自我介紹與新學(xué)期語(yǔ)文課的要求(網(wǎng)友來稿)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
雙基目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
思維發(fā)展目標(biāo)：
本文重在培養(yǎng)學(xué)生知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1、看圖，談話導(dǎo)入。
2、屆時(shí)課題。指名讀題，教學(xué)“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）用“--”畫出要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字。用三角畫出要求會(huì)認(rèn)的字。
（3）給自然段加上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個(gè)自然段？
（3）點(diǎn)名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個(gè)意思，誰來讀？
3、點(diǎn)名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長(zhǎng)著青青的小草。
（1）這兩個(gè)句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把“長(zhǎng)滿了”換成“長(zhǎng)著”？為什么？
5、指導(dǎo)朗讀：彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設(shè)疑：
小河為什么會(huì)這么清，小草為什么會(huì)那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青邊對(duì)能到。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容意思，能正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、點(diǎn)名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
我們先來聽聽小草對(duì)小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對(duì)小河說這句話時(shí)該是什么語(yǔ)氣?
c指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、贊美的語(yǔ)氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點(diǎn)名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c“要不，我早就變成渾濁的泥水了。”是什么意思？
d現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生理解“渾濁”。
e從“緊緊抱住”你讀出了什么？
f指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣朗讀。
g教師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導(dǎo)理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會(huì)是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以--。
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對(duì)話。
3、練習(xí)背誦全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：住得分干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
13小河與青草。
水分。
小河青草。
抱住。
清綠。
【教學(xué)反思】。
[小河與青草教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)――設(shè)計(jì)總體要求。
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的'字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)--古詩(shī)苑漫步電教課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語(yǔ)交際的能力。3．通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語(yǔ)交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】1、詩(shī)歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫作。
【活動(dòng)設(shè)想】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動(dòng)過程】。
課前打開幻燈片1，播放音樂《春江花月夜》，營(yíng)造氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個(gè)國(guó)家的文化，德國(guó)、希臘、中國(guó)各是什么？（德國(guó)的音樂、希臘的雕塑、中國(guó)的詩(shī)歌）。
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。背誦古詩(shī)詞，對(duì)于豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力和鑒賞能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過年時(shí)，我們吟：“爆竹聲中一歲除。”中秋時(shí)，我們吟：“明月幾時(shí)有？”思念時(shí)，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親?！毕矏倳r(shí)，我們吟：“漫卷詩(shī)書喜欲狂。”慷慨時(shí)，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔ぴ綍r(shí)，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們的生活也離不開詩(shī)。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)的世界！漫步詩(shī)苑，感受詩(shī)的魅力。
二、分門別類輯古詩(shī)。
1、古詩(shī)詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩(shī)詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩(shī)詞中的動(dòng)物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩(shī)詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩(shī)詞中的成語(yǔ)典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩(shī)（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩(shī)（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選https:///定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞不達(dá)意、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用具體的材料說明事物的聯(lián)系的。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物分析事物的習(xí)慣，懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。
創(chuàng)新目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉出相應(yīng)的例子，說明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)情。
分析教材分析：這篇課文通過介紹了蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。作者先寫了蛇與莊稼的關(guān)系，接著寫了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系，我們中只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情辦好。運(yùn)用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)生分析：學(xué)生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決。
的能力，但對(duì)事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高。
確定。
五點(diǎn)重點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
難點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
創(chuàng)新點(diǎn)：通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中例舉的事物之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)更多的事物之間的聯(lián)系。
德育點(diǎn)：通過對(duì)課文中事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
空白點(diǎn)：理解含義深刻的句子：認(rèn)識(shí)更多事物之間的聯(lián)系。
學(xué)具借助幻燈片，直觀地了解更多的事物之間的關(guān)系。
主要。
技術(shù)留空白聯(lián)想激勵(lì)創(chuàng)新。
教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1、板書課題，指名讀課題。
2、同學(xué)們，你們能想出它們之間有什么關(guān)系嗎？
3、事實(shí)上許多事物之間都存在著一定的關(guān)系，看本課會(huì)帶給我們什么啟示呢？激發(fā)興趣。
1、同學(xué)讀課題。
2、同學(xué)們猜測(cè)蛇與莊稼之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)造條件。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
2、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、指名朗讀課文，注意體會(huì)事物之間是怎樣聯(lián)系起來的？自主參與。
1、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。
2、概括文章的主要內(nèi)容，并說說文中講述了哪幾種事物之間的關(guān)系？
3、朗讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
三、組織研究。
1、小組交流，抓住具體的一種關(guān)系，看看是怎樣聯(lián)系到一起的，并找出自己不明白的地方。
2、哪個(gè)小組匯報(bào)自己的收獲呢？
提示：一個(gè)小組作匯報(bào)，其余小組注意傾聽，作補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
提示小組可以以不同的形式體現(xiàn)事物之間的關(guān)系。
3、提醒學(xué)生找出體現(xiàn)事物之間關(guān)系的句子畫上。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流中各自發(fā)表自己的看法，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備。
2、小組匯報(bào)。
（1）匯報(bào)小組探討的一種事物之間的關(guān)系。
并借肋幻燈片、示意圖來說明。
（2）提出自己不明白的內(nèi)容，互相解答。
3、仔細(xì)聽。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
2、齊讀文中最后一句話，說說自己的體會(huì)？應(yīng)用實(shí)踐。
1、列舉自己了解到的事物之間的關(guān)系。說一說體會(huì)一下。
2、朗讀句子，談體會(huì)。
五、反思小結(jié)。
朗讀全文，談自己學(xué)習(xí)后的收獲。
鞏固提高。
朗讀全文。
談出自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
1．課程目標(biāo)要對(duì)該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識(shí)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。
過程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過程中理解知識(shí)，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。
4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身。考核安排應(yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。
（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。
（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。
（2）要說明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。
（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。
4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。
形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。
以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫的表格。
以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
附件：
2．課程單元設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無“定法”，并不等于沒有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問題。
新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：
1．從學(xué)生的角度來想問題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。
3．研究個(gè)別差異。
（二）設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
新課程設(shè)計(jì)的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問題：
1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。
3．加強(qiáng)人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。
活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。
活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)要教無疑須先教有疑。
2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。
（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問題：
1．在開始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。
4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開。
2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。
對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個(gè)單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
崗位職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設(shè)計(jì);。
4、協(xié)助各類會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。
4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。
平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。
平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺設(shè)計(jì)稿。
平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁(yè)面中、達(dá)到一定的頁(yè)數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺營(yíng)銷思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)出來的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。
一、設(shè)計(jì)部主管：
崗位職責(zé)：
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
2.掌握國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。
4.開展工程方案設(shè)計(jì)過程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對(duì)甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。
5.根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。
6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，樹立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設(shè)計(jì)工作。
7.深入施工現(xiàn)場(chǎng)檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量測(cè)繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。
二、首席精裝設(shè)計(jì)師。
崗位職責(zé)：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。
3.開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場(chǎng)施工，現(xiàn)場(chǎng)答疑,完善設(shè)計(jì)方案。
三、精裝設(shè)計(jì)師：
崗位職責(zé):。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責(zé):。
1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測(cè)量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對(duì)圖紙進(jìn)行修改。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設(shè)藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設(shè)藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學(xué)要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢(shì)、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時(shí)間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十三
上周我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《最后一刻》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是其中【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生聽讀、默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。
4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。
案例敘述。
這是這節(jié)課的'主要目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過聽讀、默讀，了解小說的主要情節(jié)；
2、通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情；
3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。
情感目標(biāo)：通過對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的背景。
2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、通過聽讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。
案例分析。
本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。作業(yè)中再寫一次同題材作文的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并從優(yōu)秀作文中吸取養(yǎng)分，從而提高自身的寫作能力。根據(jù)本教案教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)教師處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十四
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕。
三、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的`過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。正是教師徹底摒棄了刻板的指令，丟開了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的潛能才得到釋放，對(duì)課文的再創(chuàng)造成為可能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的愿望會(huì)被激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)方式便得以形成。
此外，熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚(yáng)頓挫、神情語(yǔ)調(diào)來，就表明受到了感染。為此，要讓學(xué)生充分讀書，在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來回，多角度、多層面的觸摸語(yǔ)言、揣摩浯言，將無聲的文字化為有聲的言語(yǔ)。這樣可引起學(xué)生相關(guān)生活體驗(yàn)的聯(lián)想，從而加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)。當(dāng)然這是師生共同參與、多向交流的過程。
(四)培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒。
第二天又回到原位。這就需要老師平時(shí)做個(gè)“有心人”，善于觀察，善意提醒。同時(shí)教師的示范作用、與家庭溝通配合都不應(yīng)忽視。從方法上看，應(yīng)該變枯燥的說教為有趣的活動(dòng)之中，如講故事、編兒歌等。希望能讓我們的學(xué)生成為習(xí)慣的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉學(xué)生，了解其對(duì)于語(yǔ)文的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文。
3、做好語(yǔ)文工作的`鋪墊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)。
三、教學(xué)方法：
講授法、問答法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）請(qǐng)學(xué)生自我介紹；
（二）教師介紹小學(xué)與初中的不同，并提出要求：
1、新教材。
2、筆記本：記生詞、筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、觀察筆記：一周一篇練筆，寫人、記事、抒情，200字以上。摘抄：好詞好句，讀本中的文章，每周一篇。
4、字典。
5、作業(yè)本。單線本一個(gè)；
6、作文本。大作文本一個(gè)，三周一次，600字以上。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
執(zhí)教：劉迎評(píng)析：左明。
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（一年級(jí)下冊(cè)）《識(shí)字6》的第一、二小節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、海、軍、苗”4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品（如牙刷、橡皮等）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)旅行情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請(qǐng)大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動(dòng)了，越開越快。）。
(點(diǎn)評(píng)：教師一開始就利用學(xué)生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設(shè)旅游情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一塊巨大磁石吸引著學(xué)生，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，歸納識(shí)字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風(fēng)光）。
師：你們看見了什么？
生1：我看見藍(lán)藍(lán)的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。
師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。
（點(diǎn)評(píng)：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學(xué)生“說”的欲望，設(shè)置語(yǔ)境，借助讀物中的圖畫練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生借圖說話的能力，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會(huì)讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請(qǐng)教。
師：好辦法！請(qǐng)大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出哪兒讀得不準(zhǔn)，及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他再讀，直到讀準(zhǔn)為止。評(píng)出讀的最好的同學(xué)，由他領(lǐng)著全班同學(xué)讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：互助互評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的樂趣，實(shí)現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，全體學(xué)生都有收獲，樂此不疲。）。
師：讀得真不錯(cuò)。去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點(diǎn)評(píng)：“開火車”的形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說尤為喜歡，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認(rèn)讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個(gè)復(fù)韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：去掉熟字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，識(shí)字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，竹簍里就增加一個(gè)貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“?！弊郑＠镉泻芏嗨?，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動(dòng)的魚。
師：想像力真豐富,送你一個(gè)生字寶寶（小生字卡“?！保?，讓你永遠(yuǎn)記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個(gè)“區(qū)”字。
師：你怎么認(rèn)識(shí)“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個(gè)“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認(rèn)識(shí)了。
師：在生活中識(shí)字，好方法?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我請(qǐng)大家猜一猜我記住了哪個(gè)字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說）：這是“軍”字。
師：編字謎來記住生字，也不錯(cuò)。（獎(jiǎng)“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個(gè)字，你又是通過什么方法來記的呢？請(qǐng)你在小組里說一說。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點(diǎn)評(píng)：自主識(shí)字，獎(jiǎng)生字寶寶，符合兒童識(shí)字規(guī)律，通過獎(jiǎng)勵(lì)的作用，激發(fā)了兒童識(shí)字興趣。小組合作交流識(shí)字，課內(nèi)與課外識(shí)字相結(jié)合，鼓勵(lì)生活中識(shí)字，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在生活中拓寬識(shí)字的渠道，感受識(shí)字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請(qǐng)大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”?？跊Q：兩點(diǎn)頭向上，一提往上揚(yáng)。一豎靠中線，兩點(diǎn)在兩旁，一撇要拉長(zhǎng)。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！薄！昂！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習(xí)寫“沙、海、軍”三個(gè)字。展示幾本學(xué)生作業(yè)。集體評(píng)議哪個(gè)字寫得好，好在哪里。）。
（點(diǎn)評(píng)：掌握正確寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)議，體會(huì)漢字的優(yōu)美，為學(xué)生寫好漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！
三、合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，反饋?zhàn)R字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：啊！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個(gè)豐收年。
生3：我想跳進(jìn)魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個(gè)果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來吧?。ㄉ鷦?dòng)筆作畫。展示學(xué)生的畫，學(xué)生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：通過課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風(fēng)光，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學(xué)目標(biāo)的要求，這種綜合性的學(xué)習(xí)真正反映出在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
師：請(qǐng)大家找出第二小節(jié)的3個(gè)生字，在小組里合作學(xué)習(xí)。（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺(tái)的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識(shí)字，你真是個(gè)有心人?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我認(rèn)識(shí)“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認(rèn)識(shí)“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦，真佩服你們！（獎(jiǎng)“生字寶寶”）生活就是一個(gè)大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學(xué)到哪。
師：我們還要寫一個(gè)字，稻田上面長(zhǎng)青草，這是什么字？
生（搶說）：苗！
師：請(qǐng)大家自己練習(xí)寫“苗”字。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上寫。
（生練寫，集體評(píng)議。）。
（點(diǎn)評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)的作用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到了延伸，學(xué)生識(shí)字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個(gè)“大課堂”，學(xué)生自己想辦法記住字形，更激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時(shí)間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！
(學(xué)生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點(diǎn)評(píng)：配上音樂，課堂上學(xué)生有坐的有站的，學(xué)生此時(shí)處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里?！鄙R讀詞組。）。
（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，拓寬學(xué)生思維，以免對(duì)文中數(shù)量詞產(chǎn)生負(fù)“定勢(shì)”效應(yīng)。）。
六、分發(fā)紀(jì)念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀(jì)念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說一說，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習(xí)本等常見的生活、學(xué)習(xí)用品，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀(jì)念品。）。
（點(diǎn)評(píng)：利用實(shí)物感悟數(shù)量詞的用法，達(dá)到了不光是為了給學(xué)生紀(jì)念品的目的，這一富有生活情趣的教學(xué)，開放而充滿活力。知識(shí)的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點(diǎn)評(píng)：師生在愉快的旅行中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學(xué)習(xí)。）。
總評(píng)：教師通過旅行的形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，按排合理適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有層次，有梯次地把識(shí)字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語(yǔ)言環(huán)境中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，說明教師課前充分分析了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生對(duì)本教學(xué)的掌握規(guī)律，教學(xué)中由扶到放。寫字指導(dǎo)到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識(shí)字，有的用換偏旁的方法識(shí)字，有的用熟字稍作變化識(shí)字，讓學(xué)生自己想辦法記住字形。
教學(xué)中教師著眼于“實(shí)”，立足于“活”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式多，教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，最大限度的為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。識(shí)字在課堂與生活中相互滲透，學(xué)生在愉快的旅行活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)體驗(yàn)了美，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)散了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字成功的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
設(shè)計(jì)說明:。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于第一學(xué)段的“識(shí)字”提出了要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蔽以诮虒W(xué)《識(shí)字6》時(shí)，力爭(zhēng)貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
我精心設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的識(shí)字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時(shí)識(shí)字，孩子們興趣盎然，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實(shí)可行的識(shí)字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
《識(shí)字6》由四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小節(jié)組成，整課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，容量較大。因此，我將本課的教學(xué)安排成兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，我采用由扶到放的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識(shí)字、寫字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)只有3個(gè)生字的第二小節(jié)。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望得到極大的滿足，識(shí)字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)數(shù)量詞的用法時(shí)，我巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些常見的生活、學(xué)習(xí)用品作為旅游紀(jì)念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數(shù)量詞的用法，學(xué)會(huì)了在生活中用數(shù)量表達(dá)熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
初一學(xué)生自我介紹與新學(xué)期語(yǔ)文課的要求(網(wǎng)友來稿)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
雙基目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
思維發(fā)展目標(biāo)：
本文重在培養(yǎng)學(xué)生知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1、看圖，談話導(dǎo)入。
2、屆時(shí)課題。指名讀題，教學(xué)“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）用“--”畫出要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字。用三角畫出要求會(huì)認(rèn)的字。
（3）給自然段加上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個(gè)自然段？
（3）點(diǎn)名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個(gè)意思，誰來讀？
3、點(diǎn)名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長(zhǎng)著青青的小草。
（1）這兩個(gè)句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把“長(zhǎng)滿了”換成“長(zhǎng)著”？為什么？
5、指導(dǎo)朗讀：彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設(shè)疑：
小河為什么會(huì)這么清，小草為什么會(huì)那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青邊對(duì)能到。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容意思，能正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、點(diǎn)名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
我們先來聽聽小草對(duì)小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對(duì)小河說這句話時(shí)該是什么語(yǔ)氣?
c指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、贊美的語(yǔ)氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點(diǎn)名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c“要不，我早就變成渾濁的泥水了。”是什么意思？
d現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生理解“渾濁”。
e從“緊緊抱住”你讀出了什么？
f指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣朗讀。
g教師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導(dǎo)理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、為什么小河會(huì)這么清，小草會(huì)這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會(huì)是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以--。
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對(duì)話。
3、練習(xí)背誦全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：住得分干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
13小河與青草。
水分。
小河青草。
抱住。
清綠。
【教學(xué)反思】。
[小河與青草教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)――設(shè)計(jì)總體要求。
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的'字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)--古詩(shī)苑漫步電教課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語(yǔ)交際的能力。3．通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語(yǔ)交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】1、詩(shī)歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫作。
【活動(dòng)設(shè)想】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動(dòng)過程】。
課前打開幻燈片1，播放音樂《春江花月夜》，營(yíng)造氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個(gè)國(guó)家的文化，德國(guó)、希臘、中國(guó)各是什么？（德國(guó)的音樂、希臘的雕塑、中國(guó)的詩(shī)歌）。
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。背誦古詩(shī)詞，對(duì)于豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力和鑒賞能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過年時(shí)，我們吟：“爆竹聲中一歲除。”中秋時(shí)，我們吟：“明月幾時(shí)有？”思念時(shí)，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親?！毕矏倳r(shí)，我們吟：“漫卷詩(shī)書喜欲狂。”慷慨時(shí)，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔ぴ綍r(shí)，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們的生活也離不開詩(shī)。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)的世界！漫步詩(shī)苑，感受詩(shī)的魅力。
二、分門別類輯古詩(shī)。
1、古詩(shī)詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩(shī)詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩(shī)詞中的動(dòng)物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩(shī)詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩(shī)詞中的成語(yǔ)典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩(shī)（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩(shī)（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選https:///定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞不達(dá)意、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用具體的材料說明事物的聯(lián)系的。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物分析事物的習(xí)慣，懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。
創(chuàng)新目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉出相應(yīng)的例子，說明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)情。
分析教材分析：這篇課文通過介紹了蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。作者先寫了蛇與莊稼的關(guān)系，接著寫了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系，我們中只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情辦好。運(yùn)用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)生分析：學(xué)生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決。
的能力，但對(duì)事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高。
確定。
五點(diǎn)重點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
難點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
創(chuàng)新點(diǎn)：通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中例舉的事物之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)更多的事物之間的聯(lián)系。
德育點(diǎn)：通過對(duì)課文中事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
空白點(diǎn)：理解含義深刻的句子：認(rèn)識(shí)更多事物之間的聯(lián)系。
學(xué)具借助幻燈片，直觀地了解更多的事物之間的關(guān)系。
主要。
技術(shù)留空白聯(lián)想激勵(lì)創(chuàng)新。
教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1、板書課題，指名讀課題。
2、同學(xué)們，你們能想出它們之間有什么關(guān)系嗎？
3、事實(shí)上許多事物之間都存在著一定的關(guān)系，看本課會(huì)帶給我們什么啟示呢？激發(fā)興趣。
1、同學(xué)讀課題。
2、同學(xué)們猜測(cè)蛇與莊稼之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)造條件。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
2、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、指名朗讀課文，注意體會(huì)事物之間是怎樣聯(lián)系起來的？自主參與。
1、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。
2、概括文章的主要內(nèi)容，并說說文中講述了哪幾種事物之間的關(guān)系？
3、朗讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
三、組織研究。
1、小組交流，抓住具體的一種關(guān)系，看看是怎樣聯(lián)系到一起的，并找出自己不明白的地方。
2、哪個(gè)小組匯報(bào)自己的收獲呢？
提示：一個(gè)小組作匯報(bào)，其余小組注意傾聽，作補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
提示小組可以以不同的形式體現(xiàn)事物之間的關(guān)系。
3、提醒學(xué)生找出體現(xiàn)事物之間關(guān)系的句子畫上。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流中各自發(fā)表自己的看法，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備。
2、小組匯報(bào)。
（1）匯報(bào)小組探討的一種事物之間的關(guān)系。
并借肋幻燈片、示意圖來說明。
（2）提出自己不明白的內(nèi)容，互相解答。
3、仔細(xì)聽。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
2、齊讀文中最后一句話，說說自己的體會(huì)？應(yīng)用實(shí)踐。
1、列舉自己了解到的事物之間的關(guān)系。說一說體會(huì)一下。
2、朗讀句子，談體會(huì)。
五、反思小結(jié)。
朗讀全文，談自己學(xué)習(xí)后的收獲。
鞏固提高。
朗讀全文。
談出自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
1．課程目標(biāo)要對(duì)該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識(shí)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。
過程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過程中理解知識(shí)，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。
4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身。考核安排應(yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。
（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。
（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。
（2）要說明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。
（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。
4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。
形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。
以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫的表格。
以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
附件：
2．課程單元設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無“定法”，并不等于沒有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問題。
新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：
1．從學(xué)生的角度來想問題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。
3．研究個(gè)別差異。
（二）設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。
新課程設(shè)計(jì)的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問題：
1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。
3．加強(qiáng)人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。
活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。
活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)要教無疑須先教有疑。
2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。
（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問題：
1．在開始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。
4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開。
2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。
對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個(gè)單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
崗位職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設(shè)計(jì);。
4、協(xié)助各類會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。
4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。
平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。
平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺設(shè)計(jì)稿。
平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁(yè)面中、達(dá)到一定的頁(yè)數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺營(yíng)銷思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)出來的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。
一、設(shè)計(jì)部主管：
崗位職責(zé)：
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
2.掌握國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。
4.開展工程方案設(shè)計(jì)過程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對(duì)甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。
5.根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。
6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，樹立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設(shè)計(jì)工作。
7.深入施工現(xiàn)場(chǎng)檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量測(cè)繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。
二、首席精裝設(shè)計(jì)師。
崗位職責(zé)：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。
3.開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場(chǎng)施工，現(xiàn)場(chǎng)答疑,完善設(shè)計(jì)方案。
三、精裝設(shè)計(jì)師：
崗位職責(zé):。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責(zé):。
1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測(cè)量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對(duì)圖紙進(jìn)行修改。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設(shè)藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設(shè)藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學(xué)要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢(shì)、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時(shí)間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十三
上周我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《最后一刻》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是其中【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生聽讀、默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。
4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。
案例敘述。
這是這節(jié)課的'主要目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過聽讀、默讀，了解小說的主要情節(jié)；
2、通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情；
3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。
情感目標(biāo)：通過對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的背景。
2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、通過聽讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。
案例分析。
本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽與說。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。作業(yè)中再寫一次同題材作文的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并從優(yōu)秀作文中吸取養(yǎng)分，從而提高自身的寫作能力。根據(jù)本教案教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)教師處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十四
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕。
三、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）。