教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動而制定的具體指導(dǎo)方案，它對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排。教案應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對大家的備課工作有所幫助。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇二
目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
重難點(diǎn)理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)。
用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。
1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。
二、教學(xué)例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八。
總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
師生活動思考與調(diào)整。
1元的。
觀察板書：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
1、出示例2：
2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？
4、試一試：
5、練一練：1、2。
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。
四、鞏固練習(xí)：
練習(xí)五的1-5題。
練習(xí)時讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課呢學(xué)會了什么？
教學(xué)得與失：
課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。
目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識小數(shù)的組成。
2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：計數(shù)單位的理解。
課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件學(xué)具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
四點(diǎn)三九點(diǎn)五七零點(diǎn)零八三點(diǎn)零二零六點(diǎn)零四。
2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。
0.360.450.0020.70.90。
3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。（師相機(jī)板書）。
4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識。
二、師生探究。
（一）、學(xué)習(xí)例3。
1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？
提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？
（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？
（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？
明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？
同桌互相舉例說說。全班交流。
的進(jìn)率是多少？
（二）、學(xué)習(xí)例4。
1、學(xué)生讀題。
師生活動思考與調(diào)整。
2、把這個小數(shù)寫出來。
3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？
4、獨(dú)立填寫數(shù)位順序表。
5、試一試。
同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。
6、完成p31/練一練。
第1題：獨(dú)立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。
第2題：獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。
三、鞏固反思：完成練習(xí)五/6--10。
1、練習(xí)五/6獨(dú)立完成，集體校對，說說怎么想的。
2、練習(xí)五/7。
（1）讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。
（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（3）寫出相應(yīng)的數(shù)。
說明：“十二秒九一”就是“十二點(diǎn)九一秒”
3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。
4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。
學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。
重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。
5、練習(xí)五/10。
學(xué)生看清要求后，分小組開展活動。
要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。
四、看書質(zhì)疑。
五、介紹“你知道嗎？”
教學(xué)得與失：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇三
法教學(xué)開始，我運(yùn)用解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運(yùn)會的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。回味雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運(yùn)動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過程中我將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨(dú)立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、老師總結(jié)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇五
課題認(rèn)識小數(shù)（第三課時）課型新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設(shè)
計
小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？伞?BR> 或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小。
數(shù)化簡。
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、導(dǎo)入。
二、新授：1、準(zhǔn)備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復(fù)習(xí)舊知。
讀題。
分組準(zhǔn)備，討論。
說出結(jié)果。
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
填空。
學(xué)生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
匯報自己的結(jié)果。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
三、延伸。
四、練習(xí)小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
1、課件出示例5：
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
練習(xí)六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
學(xué)生自主填空。
學(xué)生自主改寫。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
五、總結(jié)。
六、課堂作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？
回顧所學(xué)，體會進(jìn)步。
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小數(shù)加減法教案設(shè)計篇六
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。
學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。
三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。
知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。
2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。
過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，同時培養(yǎng)合作能力?？傊?，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)流程設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、師：兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。
二、感知體驗(yàn)，建立概念。
1、認(rèn)識物體表面的大小。
（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。
（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？
（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大?。?BR> （5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。
2、認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
3、歸納面積的意義。
師：誰能說一說什么叫做面積？
三、操作探究，認(rèn)識單位。
1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。
（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？
a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。
共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）。
假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？
b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：
你知道他是怎么比的嗎？
原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。
2、用統(tǒng)一的面積單位。
師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。
（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？
（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。
3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。
（1）介紹平方厘米。
a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。
b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？
c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？
d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?
(2)認(rèn)識平方分米。
a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。
b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。
c、用手勢比畫1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?
（3）認(rèn)識平方米。
a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。
b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。
c、出示面積為1平方米的正方形。
d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測試。
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。
5、鞏固運(yùn)用。
填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。
一枚郵票的面積是4________。
一塊手帕的面積是4________。
一塊黑板的面積是4________。
四、思維拓展。
學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。
1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？
2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。
五、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？
情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。
通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。
通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。
在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。
讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。
此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄。
片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？
生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個端點(diǎn)連起來就可以看出d比b的面積大。
（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）。
（請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）。
師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。
（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）。
生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。
生3：其實(shí)連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）。
（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。
生4：其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實(shí)際上不是封閉圖形，它不能比較大小。
生5：只有封閉的圖形才能比較大小。
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
片斷二:1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。
（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)。
請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。
生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。
師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實(shí)物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。
生3：老師，我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形?？梢钥闯鯽比c的面積大。
生4：……。
師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。
六、教學(xué)反思。
“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性，體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。
執(zhí)教：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
設(shè)計：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
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小數(shù)加減法教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、新授：
1、操作學(xué)具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學(xué)例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。
3、教學(xué)例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。
5+0=5。
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。
的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。
4、教學(xué)“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導(dǎo)，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？隨學(xué)生回答板書課題。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）。
講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結(jié)：
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？
安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。
一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇八
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的`問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。
3、設(shè)計練習(xí)，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運(yùn)用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動中運(yùn)用知識，提高能力。
不足之處：
1、學(xué)生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機(jī)會很少。
2、練習(xí)題中如果設(shè)計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇九
目標(biāo)1、通過“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
2、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
重難點(diǎn)探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物。
出示幾件物品的標(biāo)價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………；
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品后想想自己要付多少元。
先列出算式。你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式。
讓學(xué)生試著計算一下。
逐個點(diǎn)評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
二、教學(xué)例1減法部分和例2。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。
逐個點(diǎn)評，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。
2、小結(jié)減法的計算法則。
三、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；
計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對齊小數(shù)點(diǎn)。
四、練習(xí)。
得計算時要注意些什么？（把學(xué)生的想法板演出來）。
讓學(xué)生試著計算一下,逐個點(diǎn)評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
二、教學(xué)例1減法部分和例2。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
師生活動思考與調(diào)整。
你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。
逐個點(diǎn)評，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。
2、小結(jié)減法的計算法則。
三、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對齊小數(shù)點(diǎn)。
四、練習(xí)。
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結(jié)果。
2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。
3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個同學(xué)如果都有10元錢，售貨員還應(yīng)找回你多少元？
5、完成”練一練”的第1題。
讓學(xué)生先說計算方法，需要注意些什么？
6、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來并把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
7、做49頁試一試題目。
讓學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
8、完成49頁”練一練”的第1題。
三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。
五、全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？
六、課后延伸。
我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學(xué)合作一下，把結(jié)果告訴我。
課題課時2。
2、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
重難點(diǎn)計算方法的正確運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、回憶復(fù)習(xí)。
自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的例2。
二、基本練習(xí)。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
0.83－0.59.2－62＋2.8。
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。
0.45+2.850.73-0.2314-3.9。
2、完成49頁”“練一練””的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算。
7.5－3.180.51－0.374－0.82。
5.26－4.7513－3.98.04－7.4。
每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓勵。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對前3個問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計算；
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？
三、提高練習(xí)。
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
師生活動思考與調(diào)整。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
四、課后延伸。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)八的第五題。
教學(xué)得與失：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十
1．鞏固小數(shù)加、減法的計算方法，能熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的口算、筆算和簡便運(yùn)算。
2．通過自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加法和減法的有關(guān)知識。在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步感受計算策略的多樣性，提高估算意識和使用簡便方法計算的意識。
3．借助生活情境，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的口算、筆算及簡算。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
（一）口算下面各題。
1．1.7+3=13.5c5=22.6+4=15.5c5=。
口算時應(yīng)注意什么？
板書：數(shù)位對齊，從末位算起。
2．3c1.25=7c4.88=18c4.6=0.6c0.37=。
這一組口算與上面的一組口算有什么不同，計算時要注意什么？
板書：被減數(shù)末尾補(bǔ)零后，再計算。
3．12.65-2.78-7.22=14.2+5.55+4.45+5.8=。
5.79+2.88-1.79=9.65-1.43+0.35=。
解答這組口算，我們運(yùn)用了什么知識？
板書：加法交換律、加法結(jié)合律、減法性質(zhì)、“帶符號搬家”……。
做完這些口算練習(xí)，你有什么收獲？
做題的時候一定要認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)格按照運(yùn)算順序和計算方法去做。
（二）運(yùn)用小數(shù)知識解決問題。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的'知識，下面我們就來運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識解決一些生活中的實(shí)際問題。
1．運(yùn)送水果。
蘋果1.06噸香蕉0.74噸西瓜0.925噸荔枝100千克。
1.10.70.90.1。
（1）這四種水果質(zhì)量各不相同，請你估計一下，四種水果能放在載重量為2.5噸的貨車上，一次運(yùn)走嗎？看誰的速度快。
數(shù)據(jù)單位不同，怎么辦？（板書：統(tǒng)一單位，進(jìn)行換算）。
你怎么那么快的？（選用估算解決問題，精確到十分位）。
看來我們在不需要精確計算結(jié)果的時候，可以用估算提高計算速度。
如果不能一次運(yùn)走，哪三種水果能同時運(yùn)走？
小組討論交流后匯報：
蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。
1.1+0.9+0.1=2.12.5。
蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。
1.1+0.7+0.1=1.92.5。
香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。
0.7+0.9+0.1=1.72.5。
為什么三種辦法中都有荔枝？
（因?yàn)槔笾Φ馁|(zhì)量比較輕，可以忽略不計。）。
（2）豎式計算你選擇的三種水果有多重。
展示學(xué)生豎式：
蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。
1.06+0.925+0.1=2.085（噸）。
蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。
1.06+0.74+0.1=1.90（噸）化簡1.9。
香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。
0.74+0.925+0.1=1.765（噸）。
可以分兩次豎式相加，也可以一次加，但要注意數(shù)位對齊，結(jié)果化簡。
如何驗(yàn)證我們計算的是否正確，可以驗(yàn)算。
請你選擇一種方法驗(yàn)算。
2．計算價格，合理選擇超市。
看投影：老師準(zhǔn)備買以下商品，并從海報中得到以下信息（規(guī)格、品牌相同）：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十一
最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因?yàn)閷⒋罅康臅r間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢?我當(dāng)時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢?最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢?第二次試上時，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢?就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十二
教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1—2題。
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。
1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41—0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。
1．教學(xué)例l。
(1)通過舊知識引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
教師板書橫式以后，讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說出計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起。
教師接著再提問：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導(dǎo)學(xué)生說出相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
然后讓學(xué)生計算，算完后教師提問：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。
3．引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位對齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)．求第二小隊采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)。求另一個加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的`。
(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊：然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問：“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計算時怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過學(xué)習(xí)上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點(diǎn)對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對不對。訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣計算并驗(yàn)算的。
做練習(xí)二十六的第1—2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。訂正時，針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說一說。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十三
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：
二、說學(xué)情。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。
四、說教學(xué)程序。
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨(dú)立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十五
2、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
計算方法的正確運(yùn)用。
小黑板、多媒體展臺。
師生活動。
思考與調(diào)整。
一、回憶復(fù)習(xí)。
自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的`例2。
二、基本練習(xí)。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
0.83－0.59.2－62＋2.8。
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。
0.45+2.850.73-0.2314-3.9。
2、完成49頁“”練一練“”的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算。
7.5－3.180.51－0.374－0.82。
5.26－4.7513－3.98.04－7.4。
每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓勵。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對前3個問題的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計算；
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？
三、提高練習(xí)。
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
師生活動。
思考與調(diào)整。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
四、課后延伸。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)八的第五題。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十六
課本第52頁。
1.掌握用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，正確率達(dá)到90%以上。
2.體會使用計算器工具進(jìn)行計算更簡單，更快捷，初步學(xué)會使用計算器探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
3.體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計算器上暗處純小數(shù)的簡便方法，利用計算器探索規(guī)律。
課件。
一、口算熱身。（3分鐘左右）。
算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法（不進(jìn)位、不退位），共8題。
0.2+0.8=0.76-0.36=。
5＋4.8=6.9-0.5=。
5.4+3.6=7.72-6.52=。
3.6+2.1=9.1-1.1=。
二、自學(xué)例3。（15分鐘左右）。
1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。
出示：教材例3情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)單（時間：5分鐘）。
1.根據(jù)所求的問題列出算式，估算結(jié)果。
2.嘗試用計算器計算。（你遇到什么問題？）。
3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？
4.模仿練習(xí)：用計算器計算下面各題。
4.75＋12.63＝。
7.03－0.895＝。
0.268＋3.87＝。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
在計算器上輸入小數(shù)，可以按照順序依次按鍵。
用計算器再算一遍，進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.小組交流。
交流內(nèi)容。
1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)的？
2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵？
4.全班交流。
分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評。
三、練習(xí)。（15分鐘左右）。
（一）適應(yīng)練習(xí)。
1.第52頁試一試，用計算器計算并驗(yàn)算。
點(diǎn)撥：可以直接利用例3的`得數(shù)來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。
2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。
同桌互相核對計算結(jié)果。
提醒：
要按照運(yùn)算順序連貫地進(jìn)行計算。
（二）比較練習(xí)。
1.完成第53頁練習(xí)九第1題。
每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進(jìn)行計算；
每桌北邊的學(xué)生用計算器進(jìn)行計算。
2.完成第53頁練習(xí)九第2題。
用計算器進(jìn)行計算并填表。
示范：
用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。
點(diǎn)撥：
用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計。
收入，7次支出相加等于合計支出。
（三）探索練習(xí)。
第53頁練習(xí)九第3題。
用計算器計算上面三題。
思考：這三題有什么規(guī)律嗎？
用計算器完成第四題。
（四）應(yīng)用練習(xí)。
第53頁練習(xí)九第四題。
先列式，再用計算器進(jìn)行計算。
（五）創(chuàng)編練習(xí)。
1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)。
果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？
2.用計算器計算，探索規(guī)律。
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
111111222222÷333334=。
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇二
目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
重難點(diǎn)理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)。
用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。
1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。
二、教學(xué)例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八。
總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
師生活動思考與調(diào)整。
1元的。
觀察板書：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
1、出示例2：
2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？
4、試一試：
5、練一練：1、2。
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。
四、鞏固練習(xí)：
練習(xí)五的1-5題。
練習(xí)時讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課呢學(xué)會了什么？
教學(xué)得與失：
課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。
目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識小數(shù)的組成。
2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：計數(shù)單位的理解。
課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件學(xué)具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
四點(diǎn)三九點(diǎn)五七零點(diǎn)零八三點(diǎn)零二零六點(diǎn)零四。
2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。
0.360.450.0020.70.90。
3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。（師相機(jī)板書）。
4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識。
二、師生探究。
（一）、學(xué)習(xí)例3。
1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？
提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？
（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？
（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？
明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。
3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？
同桌互相舉例說說。全班交流。
的進(jìn)率是多少？
（二）、學(xué)習(xí)例4。
1、學(xué)生讀題。
師生活動思考與調(diào)整。
2、把這個小數(shù)寫出來。
3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？
4、獨(dú)立填寫數(shù)位順序表。
5、試一試。
同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。
6、完成p31/練一練。
第1題：獨(dú)立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。
第2題：獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。
三、鞏固反思：完成練習(xí)五/6--10。
1、練習(xí)五/6獨(dú)立完成，集體校對，說說怎么想的。
2、練習(xí)五/7。
（1）讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。
（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（3）寫出相應(yīng)的數(shù)。
說明：“十二秒九一”就是“十二點(diǎn)九一秒”
3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。
4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。
學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。
重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。
5、練習(xí)五/10。
學(xué)生看清要求后，分小組開展活動。
要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。
四、看書質(zhì)疑。
五、介紹“你知道嗎？”
教學(xué)得與失：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇三
法教學(xué)開始，我運(yùn)用解說相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運(yùn)會的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。回味雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運(yùn)動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會到若不學(xué)好會影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過程中我將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨(dú)立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、老師總結(jié)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇五
課題認(rèn)識小數(shù)（第三課時）課型新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。
板
書
設(shè)
計
小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？伞?BR> 或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小。
數(shù)化簡。
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、導(dǎo)入。
二、新授：1、準(zhǔn)備題。
（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
為什么？
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顧復(fù)習(xí)舊知。
讀題。
分組準(zhǔn)備，討論。
說出結(jié)果。
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
填空。
學(xué)生自主填空。
交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
匯報自己的結(jié)果。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
三、延伸。
四、練習(xí)小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
1、課件出示例5：
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
交流：
（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
練習(xí)六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
學(xué)生自主填空。
學(xué)生自主改寫。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
五、總結(jié)。
六、課堂作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？
回顧所學(xué)，體會進(jìn)步。
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小數(shù)加減法教案設(shè)計篇六
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。
學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。
三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。
知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。
2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。
過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，同時培養(yǎng)合作能力?？傊?，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)流程設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、師：兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。
二、感知體驗(yàn)，建立概念。
1、認(rèn)識物體表面的大小。
（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。
（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？
（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大?。?BR> （5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。
2、認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
3、歸納面積的意義。
師：誰能說一說什么叫做面積？
三、操作探究，認(rèn)識單位。
1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。
（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？
a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。
共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）。
假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？
b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：
你知道他是怎么比的嗎？
原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。
2、用統(tǒng)一的面積單位。
師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。
（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？
（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。
3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。
（1）介紹平方厘米。
a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。
b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？
c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？
d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?
(2)認(rèn)識平方分米。
a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。
b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。
c、用手勢比畫1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?
（3）認(rèn)識平方米。
a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。
b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。
c、出示面積為1平方米的正方形。
d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測試。
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。
5、鞏固運(yùn)用。
填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。
一枚郵票的面積是4________。
一塊手帕的面積是4________。
一塊黑板的面積是4________。
四、思維拓展。
學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。
1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？
2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。
五、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？
情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。
通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。
通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。
在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。
讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。
此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄。
片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？
生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個端點(diǎn)連起來就可以看出d比b的面積大。
（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）。
（請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）。
師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。
（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）。
生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。
生3：其實(shí)連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）。
（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。
生4：其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實(shí)際上不是封閉圖形，它不能比較大小。
生5：只有封閉的圖形才能比較大小。
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
片斷二:1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。
（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)。
請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。
生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。
師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實(shí)物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。
生3：老師，我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形?？梢钥闯鯽比c的面積大。
生4：……。
師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。
六、教學(xué)反思。
“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性，體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。
執(zhí)教：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
設(shè)計：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
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小數(shù)加減法教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、新授：
1、操作學(xué)具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學(xué)例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。
3、教學(xué)例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。
5+0=5。
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。
的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。
4、教學(xué)“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導(dǎo)，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？隨學(xué)生回答板書課題。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）。
講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結(jié)：
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？
安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。
一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇八
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的`問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。
3、設(shè)計練習(xí)，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運(yùn)用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題。
5、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動中運(yùn)用知識，提高能力。
不足之處：
1、學(xué)生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機(jī)會很少。
2、練習(xí)題中如果設(shè)計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。
3、今后要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇九
目標(biāo)1、通過“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。
2、通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
重難點(diǎn)探求科學(xué)、合理的解決問題的方法。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境：超市購物。
出示幾件物品的標(biāo)價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………；
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品后想想自己要付多少元。
先列出算式。你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學(xué)的豎式。
讓學(xué)生試著計算一下。
逐個點(diǎn)評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
二、教學(xué)例1減法部分和例2。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。
逐個點(diǎn)評，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。
2、小結(jié)減法的計算法則。
三、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；
計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對齊小數(shù)點(diǎn)。
四、練習(xí)。
得計算時要注意些什么？（把學(xué)生的想法板演出來）。
讓學(xué)生試著計算一下,逐個點(diǎn)評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
二、教學(xué)例1減法部分和例2。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
師生活動思考與調(diào)整。
你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學(xué)的計算。
逐個點(diǎn)評，表揚(yáng)做得較好的同學(xué)。
2、小結(jié)減法的計算法則。
三、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和比整數(shù)加減法更需注意的地方：都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點(diǎn)上并對齊小數(shù)點(diǎn)。
四、練習(xí)。
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結(jié)果。
2、你買的兩樣?xùn)|西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。
3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個同學(xué)如果都有10元錢，售貨員還應(yīng)找回你多少元？
5、完成”練一練”的第1題。
讓學(xué)生先說計算方法，需要注意些什么？
6、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來并把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
7、做49頁試一試題目。
讓學(xué)生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立完成這里的計算，再學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
8、完成49頁”練一練”的第1題。
三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。
五、全課小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么？有哪些收獲？
六、課后延伸。
我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學(xué)合作一下，把結(jié)果告訴我。
課題課時2。
2、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
重難點(diǎn)計算方法的正確運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備小黑板、多媒體展臺。
教學(xué)過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、回憶復(fù)習(xí)。
自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的例2。
二、基本練習(xí)。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
0.83－0.59.2－62＋2.8。
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。
0.45+2.850.73-0.2314-3.9。
2、完成49頁”“練一練””的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算。
7.5－3.180.51－0.374－0.82。
5.26－4.7513－3.98.04－7.4。
每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓勵。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對前3個問題的理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計算；
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？
三、提高練習(xí)。
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
師生活動思考與調(diào)整。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
四、課后延伸。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)八的第五題。
教學(xué)得與失：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十
1．鞏固小數(shù)加、減法的計算方法，能熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的口算、筆算和簡便運(yùn)算。
2．通過自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加法和減法的有關(guān)知識。在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步感受計算策略的多樣性，提高估算意識和使用簡便方法計算的意識。
3．借助生活情境，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的口算、筆算及簡算。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
（一）口算下面各題。
1．1.7+3=13.5c5=22.6+4=15.5c5=。
口算時應(yīng)注意什么？
板書：數(shù)位對齊，從末位算起。
2．3c1.25=7c4.88=18c4.6=0.6c0.37=。
這一組口算與上面的一組口算有什么不同，計算時要注意什么？
板書：被減數(shù)末尾補(bǔ)零后，再計算。
3．12.65-2.78-7.22=14.2+5.55+4.45+5.8=。
5.79+2.88-1.79=9.65-1.43+0.35=。
解答這組口算，我們運(yùn)用了什么知識？
板書：加法交換律、加法結(jié)合律、減法性質(zhì)、“帶符號搬家”……。
做完這些口算練習(xí)，你有什么收獲？
做題的時候一定要認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)格按照運(yùn)算順序和計算方法去做。
（二）運(yùn)用小數(shù)知識解決問題。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的'知識，下面我們就來運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識解決一些生活中的實(shí)際問題。
1．運(yùn)送水果。
蘋果1.06噸香蕉0.74噸西瓜0.925噸荔枝100千克。
1.10.70.90.1。
（1）這四種水果質(zhì)量各不相同，請你估計一下，四種水果能放在載重量為2.5噸的貨車上，一次運(yùn)走嗎？看誰的速度快。
數(shù)據(jù)單位不同，怎么辦？（板書：統(tǒng)一單位，進(jìn)行換算）。
你怎么那么快的？（選用估算解決問題，精確到十分位）。
看來我們在不需要精確計算結(jié)果的時候，可以用估算提高計算速度。
如果不能一次運(yùn)走，哪三種水果能同時運(yùn)走？
小組討論交流后匯報：
蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。
1.1+0.9+0.1=2.12.5。
蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。
1.1+0.7+0.1=1.92.5。
香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。
0.7+0.9+0.1=1.72.5。
為什么三種辦法中都有荔枝？
（因?yàn)槔笾Φ馁|(zhì)量比較輕，可以忽略不計。）。
（2）豎式計算你選擇的三種水果有多重。
展示學(xué)生豎式：
蘋果+西瓜+荔枝2.5噸。
1.06+0.925+0.1=2.085（噸）。
蘋果+香蕉+荔枝2.5噸。
1.06+0.74+0.1=1.90（噸）化簡1.9。
香蕉+西瓜+荔枝2.5噸。
0.74+0.925+0.1=1.765（噸）。
可以分兩次豎式相加，也可以一次加，但要注意數(shù)位對齊，結(jié)果化簡。
如何驗(yàn)證我們計算的是否正確，可以驗(yàn)算。
請你選擇一種方法驗(yàn)算。
2．計算價格，合理選擇超市。
看投影：老師準(zhǔn)備買以下商品，并從海報中得到以下信息（規(guī)格、品牌相同）：
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十一
最初自己的設(shè)計為了體現(xiàn)簡單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來，在練習(xí)中設(shè)計了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時因?yàn)閷⒋罅康臅r間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢?我當(dāng)時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢?最初是因?yàn)樽约簺]有教學(xué)過三年級的內(nèi)容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時心中依然沒底，開放式的教學(xué)對老師的提問設(shè)計和現(xiàn)場問題的處理要求更高。但試上過后發(fā)現(xiàn)，對于加、減法的同時計算嘗試，學(xué)生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學(xué)時，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來幫助大家理解算理。比如當(dāng)同學(xué)介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢?第二次試上時，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢?就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時我仍然采用了，先請一個同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十二
教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1—2題。
1．使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。
1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。
2．筆算。
4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41—0．75＝。
讓學(xué)生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。
1．教學(xué)例l。
(1)通過舊知識引出新課。
教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計算?為什么要用加法算?”
引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同．也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
教師板書橫式以后，讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說出計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起。
教師接著再提問：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導(dǎo)學(xué)生說出相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
然后讓學(xué)生計算，算完后教師提問：“得數(shù)7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。
3．引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位對齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)．求第二小隊采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)。求另一個加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的`。
(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊：然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問：“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計算時怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
5．比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。
讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結(jié)。
教師：“通過學(xué)習(xí)上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點(diǎn)對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則，齊讀一遍。
7．做第113頁最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對不對。訂正時，讓學(xué)生說一說是怎樣計算并驗(yàn)算的。
做練習(xí)二十六的第1—2題。
2．做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。訂正時，針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說一說。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十三
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：
二、說學(xué)情。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。
四、說教學(xué)程序。
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨(dú)立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十五
2、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
計算方法的正確運(yùn)用。
小黑板、多媒體展臺。
師生活動。
思考與調(diào)整。
一、回憶復(fù)習(xí)。
自己復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容47頁的例1和48頁的`例2。
二、基本練習(xí)。
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34。
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。
0.83－0.59.2－62＋2.8。
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。
0.45+2.850.73-0.2314-3.9。
2、完成49頁“”練一練“”的第3題。
讓學(xué)生根據(jù)題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算。
7.5－3.180.51－0.374－0.82。
5.26－4.7513－3.98.04－7.4。
每個同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學(xué)予以鼓勵。
4、練習(xí)八的第3題。
可以結(jié)合線段圖讓學(xué)生說說對前3個問題的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列式計算；
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？
三、提高練習(xí)。
1、“小小診所”：練習(xí)八的第4題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
師生活動。
思考與調(diào)整。
2、解決實(shí)際問題：
練習(xí)八的第六題，讓學(xué)生從問題出發(fā)去思考該用什么方法去做。
練習(xí)八的第九題，解決前三個問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
練習(xí)八的第十題：可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
四、課后延伸。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)八的第五題。
小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十六
課本第52頁。
1.掌握用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，正確率達(dá)到90%以上。
2.體會使用計算器工具進(jìn)行計算更簡單，更快捷，初步學(xué)會使用計算器探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
3.體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計算器上暗處純小數(shù)的簡便方法，利用計算器探索規(guī)律。
課件。
一、口算熱身。（3分鐘左右）。
算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法（不進(jìn)位、不退位），共8題。
0.2+0.8=0.76-0.36=。
5＋4.8=6.9-0.5=。
5.4+3.6=7.72-6.52=。
3.6+2.1=9.1-1.1=。
二、自學(xué)例3。（15分鐘左右）。
1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。
出示：教材例3情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)單（時間：5分鐘）。
1.根據(jù)所求的問題列出算式，估算結(jié)果。
2.嘗試用計算器計算。（你遇到什么問題？）。
3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？
4.模仿練習(xí)：用計算器計算下面各題。
4.75＋12.63＝。
7.03－0.895＝。
0.268＋3.87＝。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
在計算器上輸入小數(shù)，可以按照順序依次按鍵。
用計算器再算一遍，進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.小組交流。
交流內(nèi)容。
1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)的？
2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵？
4.全班交流。
分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評。
三、練習(xí)。（15分鐘左右）。
（一）適應(yīng)練習(xí)。
1.第52頁試一試，用計算器計算并驗(yàn)算。
點(diǎn)撥：可以直接利用例3的`得數(shù)來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。
2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。
同桌互相核對計算結(jié)果。
提醒：
要按照運(yùn)算順序連貫地進(jìn)行計算。
（二）比較練習(xí)。
1.完成第53頁練習(xí)九第1題。
每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進(jìn)行計算；
每桌北邊的學(xué)生用計算器進(jìn)行計算。
2.完成第53頁練習(xí)九第2題。
用計算器進(jìn)行計算并填表。
示范：
用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。
點(diǎn)撥：
用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計。
收入，7次支出相加等于合計支出。
（三）探索練習(xí)。
第53頁練習(xí)九第3題。
用計算器計算上面三題。
思考：這三題有什么規(guī)律嗎？
用計算器完成第四題。
（四）應(yīng)用練習(xí)。
第53頁練習(xí)九第四題。
先列式，再用計算器進(jìn)行計算。
（五）創(chuàng)編練習(xí)。
1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)。
果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？
2.用計算器計算，探索規(guī)律。
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
111111222222÷333334=。
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？