總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計劃。總結(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗、總結(jié)工作心得的過程。
語文課堂教學(xué)研討篇一
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學(xué)研討專題活動。
與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書;五名老師進(jìn)行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。
聽課老師進(jìn)行了互動交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認(rèn)識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的;語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力;語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。
語文課堂教學(xué)研討篇二
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線的教師，要在充分認(rèn)識和理解卓越課堂的特點的基礎(chǔ)上，把我們該做的事做好，扎扎實實做到具備充沛的真摯情感、豐富生動的教學(xué)媒體、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：卓越；語文；特點；情感；媒體；結(jié)合。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動的課堂。
（3）知識性。卓越的課堂絕不能丟掉我國“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類經(jīng)典知識的學(xué)習(xí)與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗的分享，更來源于師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)的“新知識”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。”卓越的課堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風(fēng)格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教師和學(xué)生雙向互動的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進(jìn)行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)、運用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅對教材要飽含情感，對學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚，那么學(xué)生就會以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂觀的情緒參與教學(xué)活動，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個老師情緒低落，這堂課無論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會不到語言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會大打折扣。
課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時慷慨激昂，有時平靜如水，有時傷心欲絕、惆悵滿懷，有時熱情如火，有時悠閑自得，有時義憤填膺……這種種的感情變化會對學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行配樂朗誦。文章寫了幾個不同的場景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺地跟著一起讀，并對家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動，進(jìn)而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動，喚起學(xué)生對“心靈美”的向往和追求，達(dá)到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂，是悲是怒，都要“披文入情”，離開情感的解讀，只是肢解文章，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（2）豐富生動的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探究欲望的“敲門磚”?！鞍喟嗤ā爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)《晏子使楚》一課時，揭題時采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。學(xué)生因而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時教師適機地深入提問點拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑捥崾玖藦淖x到寫、以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個規(guī)律。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因為學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會，還僅僅停留在認(rèn)識的層面。只有通過練習(xí)實踐才能學(xué)會運用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補充，才能逐步掌握語言運用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的卓越課堂。
語文課堂教學(xué)研討篇三
為期兩個月的浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，這次是以“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略與案例研討”為主題的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，讓我得以與眾多一線名師和專家面對面地座談，了解他們對教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想方法；還學(xué)習(xí)了法律糾紛，師德修養(yǎng)，讓我重溫并很好地理解教師職業(yè)道德與幸福感，明白了師生心理健康引領(lǐng)學(xué)校教育和諧發(fā)展。在這里，讓我感受了院長教授的淵博，名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座和課堂教學(xué)，也更新了教學(xué)觀念。使我反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
這階段每天聽專家講座，作精彩的專題報告，聽名師講課，我在思考，為什么他們這么年輕就在語文上自成一體系，在自己的工作崗位上有一定的建樹？他們教得輕松，他們的學(xué)生學(xué)得也輕松。聽著，想著，慢慢地，我也明白了：是讀書讓他們有獨特的思想，是鉆研讓他們的智慧更美麗，更是因為他們的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理論。我記得一位教授說的這樣一句話：“你的理念決定你的'成敗?！边@些理念哪兒來？書中來，思考中來，實踐總結(jié)中來。平時總覺得自己忙，沒有時間讀書，就看一本參考書就夠了，殊不知自己已經(jīng)走進(jìn)了一個死胡同，已找不到出口，于是自己在努力地掙扎，原地打轉(zhuǎn)，學(xué)生也跟著我原地打轉(zhuǎn)了。大教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”。我們怎么才能做到不教呢？只有讓自己的教學(xué)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，才能達(dá)到教是為了不教的水平。
此時我想起了一句話：“培訓(xùn)是最好的福利待遇，讀書是最好的心靈美容?！苯?jīng)過兩個多月的培訓(xùn)，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)這句話的精辟獨到，物質(zhì)待遇不如精神待遇。人充實了，工作輕松了，這是最好的待遇，這是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我從這兒起步，做到磨刀不誤砍柴工，讓美麗與我結(jié)緣。
短短的兩個多月的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但帶給我們的反思卻剛剛開始，讓教學(xué)因我們而更加精彩，讓課堂因我而更加美麗，讓人生因讀書而更加幸福！感謝楊穎秀院長，感謝王所長、李敏講師、班建武博士，感謝劉曉明教授，感謝馬小方老師，感謝浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感謝果實網(wǎng)，謝謝！
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
語文課堂教學(xué)研討篇四
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本。更要嚴(yán)謹(jǐn)——上幾遍，讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。
當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個球時，記者問貝利：“你踢進(jìn)的1000個球中，哪一個球最為精彩?！必惱f：“下一個”。
其實，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的'對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對像，時代背景等因素不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能理解它的真諦。
語文課堂教學(xué)研討篇五
3月12日，在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學(xué)研討活動。參加此次研討活動的有來自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語文教學(xué)研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的.課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點評，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對語言有更為深入細(xì)致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點進(jìn)行了詳細(xì)地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
語文課堂教學(xué)研討篇六
校門口上車時間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報到地點：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號），逸夫體育館！
時間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識二進(jìn)制(六)。
朱國榮：三角形的認(rèn)識（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹問題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動。
黃愛華：數(shù)學(xué)課堂追問的藝術(shù)。
彭曉玫：互動評點。
劉莉：互動評點。
韓東興。
（車）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周國愛。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂平：求一個數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識方程（四）。
徐長青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線（三）。
朱樂平：關(guān)于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動評點。
龐燧（車）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語文課堂教學(xué)研討篇七
數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，不僅要求教師思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯性外，也要求培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性。沒有太多的華麗辭藻可以表述，倒是有很多的數(shù)字可以使用。怎樣把一個個生硬的數(shù)字，變得鮮活起來？怎樣由一個新手成為專家型的教師？作為一位初執(zhí)教鞭的數(shù)學(xué)教師，確實有許多路要走。有幸觀摩到五位教師的公開課，感觸頗深。
早在遙遠(yuǎn)的古代，顏淵就曾贊其老師：“夫子叛然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”啟發(fā)性原則的貫徹?zé)o疑在教師的課堂上是不可或缺的。而在數(shù)學(xué)課堂上顯得尤為重要。本人認(rèn)為：有了它，才可以把學(xué)生由生活拉入數(shù)學(xué)的殿堂；有了它，才可以把學(xué)生積極行動起來，開拓思維，獲求知識；有了它，才可以使學(xué)生主動，愉快地，有人沒人一樣學(xué)。真正能夠貫徹原則的教師，自然而然的也就離教育目的相差不遠(yuǎn)了。當(dāng)然這同時也為教師們提出了更多的知識要求――深厚的專業(yè)知識，寬厚的教育理論知識，廣博的科學(xué)文化知識等等。
未來的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)問題，自我通過媒體尋求知識，解決問題，獲得成長的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)打破教學(xué)常規(guī)，敢于引進(jìn)新知識，新方法，新形式。承認(rèn)每一個學(xué)生都是具有一定基礎(chǔ)，具有發(fā)展可能性的人，課堂上樂于采用合作式，拋錨式，支架式等最新的教育模式，讓學(xué)生大膽設(shè)想，積極思考。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的.思維理念，不斷獲取最新的教育理論。只有這樣，每個教師才不會落伍，不會被社會淘汰。
當(dāng)然原則是指導(dǎo)，模式是框架，而貫穿其中的課堂組織形式亦顯得尤為重要。我想：在保障數(shù)學(xué)教師課堂的深刻性，有效性上，課堂的組織形式上有很多可以探求的地域。目前看來一個好的課堂組織形式要做到：先要能保證每個學(xué)生是帶著想法走進(jìn)課堂，繼而在師生，生生互動產(chǎn)生興趣，在學(xué)生積極探求中解決問題。
在基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)該而且必須做到：由“傳道，受業(yè)，解惑者”轉(zhuǎn)向“激趣，啟思，導(dǎo)疑型”;由“命令主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)幫助性”;由“被動闡釋，執(zhí)行型”轉(zhuǎn)向“主動，研究型”。隨著角色的轉(zhuǎn)變，同時也要求我們樹立起不恥下問，敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的觀念。廣集各家方言，善我們的課堂之術(shù)。形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使三維目標(biāo)在課堂上可以更加靈活多樣的展現(xiàn)。能夠真正意義上做到這些，相信可以在專業(yè)的道路上博得一席之地。
語文課堂教學(xué)研討篇八
2xxxx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動了我。
像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會了欣賞，學(xué)會了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現(xiàn)，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時代。
以上是我本次學(xué)習(xí)活動的小小體會，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。
語文課堂教學(xué)研討篇九
【課標(biāo)解讀】。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1、在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、學(xué)會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀感悟法。
2、評析欣賞法。
3、想象聯(lián)想法?！窘虒W(xué)過程】。
生（齊）：月亮。
王云：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》。
吳偉：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》。
童新宇：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》。
張馳：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》。
師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。
宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）。
師：首先，請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。
請同學(xué)們和老師一起來了解一下作者蘇軾。（請一個同學(xué)讀作者簡介）課文題目說《記承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里嗎？跟老師一起去看看吧。課文有幾個生字，我們先一起來注意一下。
下面請聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓揣摩把握作者情感。）。
（生大聲朗讀課文。）。
師：誰來為大家讀一讀課文？
（一學(xué)生朗讀課文。）。
師：大家評評她讀得怎么樣？
方程：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。
陳佳偉：節(jié)奏感把握得比較好。
張倩：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳?。ㄉR讀這句話兩遍。）。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
（生齊讀課文。）。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）。
（生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）。
師：好，現(xiàn)在我們一起來討論一下。譚宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？師：誰來幫幫他？孫葉：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。
薛文雨：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？師：誰知道？
王洲宇：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見嗎？
李世超：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！睅煟耗愕幕卮鸬煤軠?zhǔn)確。徐蘭欣：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？劉佳佳：窗戶。師：是嗎？生（齊）：是。師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？生（齊）：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。）師：還有問題嗎？（生搖頭。）。
師：個別生詞的意思我們懂了，那句子的意思呢？老師想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？生（齊）：敢?。ㄜS躍欲試）。
（一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。
周義：蘇軾朋友很多，為什么偏偏去找張懷民?（因為他們都被貶黃州，都有著高潔的志趣且志同道合）。
（張懷民，名夢得。宋神宗元豐六年（1083）貶黃州，初時寓居承天寺雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不罣礙於遷謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位有過人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫水調(diào)歌頭詞相贈。）。
髙蔚：找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。）師：這前兩個問題誰能解答？就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。（生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。）。
師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果？
王云：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睅煟哼@月色有什么特點？生（齊）：空明。（板書——月色：空明）。
師：除了“空明”，還有沒有其他詞語來形容？向悅：：澄清孫葉：透明。
火秦龍：清亮、空靈師：（贊許的）同學(xué)們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀?。ò鍟纬和该鳎┳髡呤窃鯓用鑼懺律?？再請同學(xué)們齊讀。
（作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。）師：現(xiàn)在老師將這句話改一下，大家看有什么變化。生：（齊讀）。
添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）。
（2）刪一刪，品修辭。
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：原句給人怎樣的感覺？
（原句把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。）師：請同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？潘志偉：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
不但沒了新意，不覺生動形象，更改變了原意。
師：但實際上課文是月色的?？梢娮髡呱喜捎檬裁礃拥姆椒▉韺懙?？
吳瑋：是比喻。師：非常正確。（板書比喻）比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？萬躍：給人一種恍然大悟的感覺。
童新宇：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
師：這是怎樣的一種意境呢？陳佳偉：淡雅。湯智：幽靜。陳穎：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。生：（齊讀）。
師：請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。張倩：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來是竹柏的影子。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？凌杰：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達(dá)到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。（女生美讀；男生美讀。）。
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亞：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悅悅：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、憂傷的照片。
師：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？劉佳佳：快樂的。
生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦這句話。
周義：（討論、交流約3分鐘）。
師：請各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。
張倩：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調(diào)明朗，可見他心胸比較豁達(dá)，樂觀。陳丹妮：一個“閑”字，說明他很幽閑。
任凱：他賞月時高興的心情，課文用了一個“欣然”。
（提出問題者）吳瑋：不太滿意。
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
（一生讀屏顯背景材料：（——一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？徐蘭欣：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。王亞：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡（板書），在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：現(xiàn)在大家思考一個問題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”與實際相符嗎？生：不相符。
師：是啊，并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？生討論?？偨Y(jié)。
師：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？李林：“但少閑人如吾兩人者耳！”周義：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！保和掠睿骸爸脸刑焖聦垜衙瘛?、“相與步于中庭”賞月。方程：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事??？生（齊）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理。向悅：空閑。田江文：閑暇。湯智：清閑。
師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？譚宇：悠閑、閑適。李世超：閑情逸致。師：說說你的理由。
朱開智：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連，于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。）師：你很有思想，回答非常精彩！
萬躍：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！那文章結(jié)尾的一句話流露出作者的什么情緒？（聯(lián)系作者當(dāng)時所處的環(huán)境：“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，一個“閑”字包含著作者幾多感慨－－－貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。
這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。）。
師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一句，把這種閑情逸致表達(dá)出來。（生齊讀。）。
請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
凌杰：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細(xì)微的地方。
徐蘭欣：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
周悅悅：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
王亞：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
曹宇：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種失落之情。
師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術(shù)語――筆鋒一轉(zhuǎn)。周義：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
１.美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用８４個字表現(xiàn)出來的。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。５.美在情感的波瀾。６.美在“閑人”的意味。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡徐蘭欣：樂觀積極向上。周悅悅：從容面對苦難。潘志偉：豁達(dá)樂觀。
童新宇：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。師：（翹起大拇指）真棒。是??！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢！（作者雖貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?欣然”，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適。景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界。作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，情景交融，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。）師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據(jù)所描寫的景物的特點，分析作者的內(nèi)心情感。此時，這空明的月色灑滿庭院，它更是人的心境，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！
（板書——閑人：豁達(dá)）。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（生認(rèn)真背誦課文。）師：背得怎么樣了？（所有同學(xué)都舉起了手。）。
師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）。
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧?。犝n老師及學(xué)生鼓掌。）。
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度是在哪個時期真正形成并成熟的嗎？（生搖頭。）。
師：就是在被貶黃州時。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！保ㄆ聊伙@示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？）。
萬躍：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。周悅悅：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
徐蘭欣：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）。
陳穎：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！保ㄕ坡暎?。
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！師：作業(yè)：1.背誦課文。
2.為蘇軾和張懷民在庭院賞月設(shè)計一段對話。
3請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠。
讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
師：同學(xué)們，其實蘇軾的這種豁達(dá)、樂觀的胸懷在他的其他詩篇當(dāng)中也有流露。下面請大家欣賞蘇軾的另外一首詞《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會作者的情懷。播放《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容?。ㄏ抡n?。?。
板書設(shè)計：
記承天寺夜游。
蘇軾。
事：尋友賞月志同道合。
景：庭中月色清幽寧靜空明澄澈。
情：閑人復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷。
【教后反思】。
《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個方面對本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。
本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了無標(biāo)點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過一個特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。設(shè)計三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典——賞明月清輝朗照大地——品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語言到課外知識拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。整個過程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼詮睦碚撋纤伎?我覺得對于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
我覺得整個教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來，而不知之處老師補充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。在這一點上因為自己準(zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進(jìn)。
語文課堂教學(xué)研討篇十
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。
四、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
語文課堂教學(xué)研討篇十一
教學(xué)，是一門禮儀，更是一門藝術(shù)。教育教學(xué)對于每個學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過較多的好課堂教學(xué)研討活動，匯總自己的體會，就好課堂教學(xué)做下簡單的總結(jié)。
第一段：傳授知識之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對于學(xué)生來說，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對于課堂教學(xué)來說，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動，學(xué)生將很受感動并收獲更好的教育效果。據(jù)我多次研討教學(xué)班級觀察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是隨著科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至許多小細(xì)節(jié)方面的講解和展示也很值得我們?nèi)ブ匾?，做得好，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡潔、清晰、生動的PPT，將會使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)，同時需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準(zhǔn)備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)研討會，往往具有非常充足的課件和詳細(xì)的講義，這種充分的準(zhǔn)備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會根據(jù)學(xué)生的實際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開始時會先于上課前行一場“教學(xué)預(yù)熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，了解學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在道德和知識方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團(tuán)隊合作，達(dá)到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團(tuán)隊合作無疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調(diào)課程實踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團(tuán)隊合作過程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠信、責(zé)任、謙虛等品質(zhì)，在整個課程過程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習(xí)和成長。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗。
語文課堂教學(xué)研討篇十二
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會員“wayone777”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)研討活動總結(jié)，歡迎大家分享。
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營造“生命、智慧、幸福、快樂”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育理念。學(xué)校以劍教科【20xx】112號文件精神為指導(dǎo)，開展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動，此次活動歷時六周，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績。現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下。
一、組織有序，成效顯著。
（一）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化落實。
本次生本課堂教學(xué)研討活動組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長為組長，學(xué)校副校級領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語文（杜永生書記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長負(fù)責(zé)）三個學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動指導(dǎo)和評委小組，具體負(fù)責(zé)每個學(xué)科組的活動開展、指導(dǎo)和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動，為本次教學(xué)研討活動提供了堅實的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽課、評課活動，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進(jìn)行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的.公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認(rèn)真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評課落實，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進(jìn)行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動按照學(xué)校教科室的活動方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計科學(xué)、合理，做到了簡單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價值的參考意見。
三、
此次生本課堂教學(xué)研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來看。
每個上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識點得到了強化，教學(xué)重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡意賅；板書設(shè)計科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅持己見。
在生本課堂展示中，有個別教師對生本理念的把握還有待提高，課堂細(xì)節(jié)的處理還存在一些問題。比如：1.在教學(xué)中，個別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無關(guān)的語言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過多；4.對課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機智；5.小組建設(shè)還存在一些問題。
對于公開課研討活動，個別教師認(rèn)識還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
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語文課堂教學(xué)研討篇十三
近年來，隨著教育改革的深入和技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)方式也在不斷地演變和改進(jìn)。為了增強教師的教學(xué)能力和探討更有效的教學(xué)方法，學(xué)校組織了一次大研討。在這次研討中，我與同事們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，收獲了許多寶貴的心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)并分享一些關(guān)于課堂教學(xué)大研討的心得體會。
首先，課堂教學(xué)大研討是教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在這次大研討中，不同學(xué)科的老師們聚集在一起，互相匯報和展示自己的教學(xué)紀(jì)錄片，并討論各自的教學(xué)經(jīng)驗和問題。這種群體性討論的方式不僅能夠增加教師們的教學(xué)觀念和啟發(fā)，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和擴大教學(xué)方法的選擇空間。通過與各個學(xué)科的教師交流，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科都有其獨特的教學(xué)方式和理念，相互學(xué)習(xí)能夠給我?guī)盱`感和啟示，使我更全面地提升自己的教學(xué)水平。
其次，課堂教學(xué)大研討是促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑。在現(xiàn)代社會，教育改革已成為一項重大任務(wù)。我們必須適應(yīng)新時代的教育需求，更新教學(xué)理念，嘗試更多的教學(xué)方式和方法。這次大研討給我提供了一個很好的平臺，可以大膽嘗試和分享新的教學(xué)方法。在與同事們的交流中，我了解到一些我之前從未嘗試過的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向、項目制等，這些新穎的教學(xué)方式激發(fā)了我對課堂教學(xué)的興趣和熱情，并且我愿意在課堂上多多嘗試和應(yīng)用。
再次，課堂教學(xué)大研討是提高教學(xué)效果和成果的有效途徑。通過與同事們的討論和分享，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方式和方法，還了解到了許多教學(xué)中可能存在的問題和解決方法。在我之前的教學(xué)實踐中，我曾經(jīng)碰到過一些困擾我很久的問題，例如學(xué)生缺乏主動性、學(xué)習(xí)興趣不高等。在這次大研討中，我向同事們請教了這些問題，并得到了一些建設(shè)性的解決方案。這些解決方案，如鼓勵學(xué)生開展課外活動、設(shè)置游戲化的教學(xué)活動等，對于我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣都有了很大的提升。
最后，課堂教學(xué)大研討是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。作為一名教師，我們不能停止自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，我們必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念和方法。課堂教學(xué)大研討為每個教師提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，通過與同事們的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和不完善之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。參加課堂教學(xué)大研討，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還結(jié)識了許多優(yōu)秀的教育工作者。這些優(yōu)秀的教育工作者們不僅是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我進(jìn)一步提升自己的動力和目標(biāo)。
總之，課堂教學(xué)大研討給我?guī)砹司薮蟮氖斋@和啟發(fā)。在這次大研討中，我認(rèn)識到教育是一門不斷變革和進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們必須時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法。通過與同事們的交流和討論，我深刻體會到團(tuán)隊合作和相互學(xué)習(xí)的力量，相信通過我們共同的努力，我們的課堂教學(xué)會更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果也會得到進(jìn)一步提升。
語文課堂教學(xué)研討篇十四
第一段：引言（150字）。
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)的大研討活動，參與者包括教師、學(xué)生以及專家學(xué)者。通過與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對于教學(xué)的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗和教育理念，對于今后的課堂教學(xué)也有了更深一層的思考。
第二段：教師角度的體會（250字）。
作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識到，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重灌輸知識，而忽視了學(xué)生個體差異和主觀能動性的培養(yǎng)。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的經(jīng)驗，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會嘗試采用更多的互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與。
第三段：學(xué)生角度的體會（250字）。
作為一名學(xué)生，我在這次研討中對于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。過去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動的教學(xué)方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學(xué)實踐，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等。這些方法賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效果。我深刻認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)。今后，我會更主動地參與課堂討論，提出自己的觀點，積極與教師和同學(xué)互動，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
第四段：專家學(xué)者角度的體會（250字）。
在這次大研討中，有許多專家學(xué)者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會者帶來了很多啟示。他們從教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的角度，對于現(xiàn)今的課堂教學(xué)進(jìn)行了深度的思考和研究。其中一個專家提到了“多元智能理論”，強調(diào)每個學(xué)生都有自己獨特的智能類型，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長和能力進(jìn)行個別化的教學(xué)。這讓我深思，今后我會更關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過多種不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過這次課堂教學(xué)大研討，我深刻認(rèn)識到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。作為一名學(xué)生，我將更加積極主動地參與課堂討論，發(fā)表個人觀點，提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，我也期待未來有更多的課堂教學(xué)研討活動，提供更多交流和學(xué)習(xí)的機會，共同推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
總之，這次課堂教學(xué)大研討讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和體悟。我相信通過持續(xù)的教學(xué)研討和實踐探索，我們一定能夠提高我國教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。
語文課堂教學(xué)研討篇一
繼我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀摩研討暨復(fù)課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、三、四、五年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開展的又一次課堂教學(xué)研討專題活動。
與會教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書;五名老師進(jìn)行了說課，談了自己設(shè)計這節(jié)課堂的設(shè)計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。
聽課老師進(jìn)行了互動交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，加深對數(shù)據(jù)的認(rèn)識分析，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價，多讓學(xué)生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的;語文教學(xué)設(shè)計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力;語文教師上課要力求做到言干語凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語教“英語”，重視學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。
語文課堂教學(xué)研討篇二
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線的教師，要在充分認(rèn)識和理解卓越課堂的特點的基礎(chǔ)上，把我們該做的事做好，扎扎實實做到具備充沛的真摯情感、豐富生動的教學(xué)媒體、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：卓越；語文；特點；情感；媒體；結(jié)合。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動的課堂。
（3）知識性。卓越的課堂絕不能丟掉我國“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類經(jīng)典知識的學(xué)習(xí)與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗的分享，更來源于師生、生生互動中發(fā)現(xiàn)的“新知識”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。”卓越的課堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風(fēng)格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教師和學(xué)生雙向互動的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進(jìn)行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)、運用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅對教材要飽含情感，對學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚，那么學(xué)生就會以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂觀的情緒參與教學(xué)活動，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個老師情緒低落，這堂課無論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會不到語言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會大打折扣。
課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時慷慨激昂，有時平靜如水，有時傷心欲絕、惆悵滿懷，有時熱情如火，有時悠閑自得，有時義憤填膺……這種種的感情變化會對學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行配樂朗誦。文章寫了幾個不同的場景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺地跟著一起讀，并對家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動，進(jìn)而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動，喚起學(xué)生對“心靈美”的向往和追求，達(dá)到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂，是悲是怒，都要“披文入情”，離開情感的解讀，只是肢解文章，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（2）豐富生動的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探究欲望的“敲門磚”?！鞍喟嗤ā爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)《晏子使楚》一課時，揭題時采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。學(xué)生因而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時教師適機地深入提問點拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑捥崾玖藦淖x到寫、以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個規(guī)律。
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因為學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會，還僅僅停留在認(rèn)識的層面。只有通過練習(xí)實踐才能學(xué)會運用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補充，才能逐步掌握語言運用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的卓越課堂。
語文課堂教學(xué)研討篇三
為期兩個月的浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，這次是以“小學(xué)語文課堂教學(xué)策略與案例研討”為主題的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，讓我得以與眾多一線名師和專家面對面地座談，了解他們對教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想方法；還學(xué)習(xí)了法律糾紛，師德修養(yǎng)，讓我重溫并很好地理解教師職業(yè)道德與幸福感，明白了師生心理健康引領(lǐng)學(xué)校教育和諧發(fā)展。在這里，讓我感受了院長教授的淵博，名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座和課堂教學(xué)，也更新了教學(xué)觀念。使我反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
這階段每天聽專家講座，作精彩的專題報告，聽名師講課，我在思考，為什么他們這么年輕就在語文上自成一體系，在自己的工作崗位上有一定的建樹？他們教得輕松，他們的學(xué)生學(xué)得也輕松。聽著，想著，慢慢地，我也明白了：是讀書讓他們有獨特的思想，是鉆研讓他們的智慧更美麗，更是因為他們的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理論。我記得一位教授說的這樣一句話：“你的理念決定你的'成敗?！边@些理念哪兒來？書中來，思考中來，實踐總結(jié)中來。平時總覺得自己忙，沒有時間讀書，就看一本參考書就夠了，殊不知自己已經(jīng)走進(jìn)了一個死胡同，已找不到出口，于是自己在努力地掙扎，原地打轉(zhuǎn)，學(xué)生也跟著我原地打轉(zhuǎn)了。大教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”。我們怎么才能做到不教呢？只有讓自己的教學(xué)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，才能達(dá)到教是為了不教的水平。
此時我想起了一句話：“培訓(xùn)是最好的福利待遇，讀書是最好的心靈美容?！苯?jīng)過兩個多月的培訓(xùn)，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)這句話的精辟獨到，物質(zhì)待遇不如精神待遇。人充實了，工作輕松了，這是最好的待遇，這是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我從這兒起步，做到磨刀不誤砍柴工，讓美麗與我結(jié)緣。
短短的兩個多月的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但帶給我們的反思卻剛剛開始，讓教學(xué)因我們而更加精彩，讓課堂因我而更加美麗，讓人生因讀書而更加幸福！感謝楊穎秀院長，感謝王所長、李敏講師、班建武博士，感謝劉曉明教授，感謝馬小方老師，感謝浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感謝果實網(wǎng)，謝謝！
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
語文課堂教學(xué)研討篇四
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本。更要嚴(yán)謹(jǐn)——上幾遍，讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。
當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個球時，記者問貝利：“你踢進(jìn)的1000個球中，哪一個球最為精彩?！必惱f：“下一個”。
其實，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的'對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對像，時代背景等因素不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，才能理解它的真諦。
語文課堂教學(xué)研討篇五
3月12日，在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學(xué)研討活動。參加此次研討活動的有來自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語文教學(xué)研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的.課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點評，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強調(diào)：語文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對語言有更為深入細(xì)致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點進(jìn)行了詳細(xì)地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
語文課堂教學(xué)研討篇六
校門口上車時間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報到地點：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號），逸夫體育館！
時間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識二進(jìn)制(六)。
朱國榮：三角形的認(rèn)識（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹問題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動。
黃愛華：數(shù)學(xué)課堂追問的藝術(shù)。
彭曉玫：互動評點。
劉莉：互動評點。
韓東興。
（車）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周國愛。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂平：求一個數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識方程（四）。
徐長青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線（三）。
朱樂平：關(guān)于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動評點。
龐燧（車）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語文課堂教學(xué)研討篇七
數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，不僅要求教師思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性邏輯性外，也要求培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性。沒有太多的華麗辭藻可以表述，倒是有很多的數(shù)字可以使用。怎樣把一個個生硬的數(shù)字，變得鮮活起來？怎樣由一個新手成為專家型的教師？作為一位初執(zhí)教鞭的數(shù)學(xué)教師，確實有許多路要走。有幸觀摩到五位教師的公開課，感觸頗深。
早在遙遠(yuǎn)的古代，顏淵就曾贊其老師：“夫子叛然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”啟發(fā)性原則的貫徹?zé)o疑在教師的課堂上是不可或缺的。而在數(shù)學(xué)課堂上顯得尤為重要。本人認(rèn)為：有了它，才可以把學(xué)生由生活拉入數(shù)學(xué)的殿堂；有了它，才可以把學(xué)生積極行動起來，開拓思維，獲求知識；有了它，才可以使學(xué)生主動，愉快地，有人沒人一樣學(xué)。真正能夠貫徹原則的教師，自然而然的也就離教育目的相差不遠(yuǎn)了。當(dāng)然這同時也為教師們提出了更多的知識要求――深厚的專業(yè)知識，寬厚的教育理論知識，廣博的科學(xué)文化知識等等。
未來的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)問題，自我通過媒體尋求知識，解決問題，獲得成長的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)打破教學(xué)常規(guī)，敢于引進(jìn)新知識，新方法，新形式。承認(rèn)每一個學(xué)生都是具有一定基礎(chǔ)，具有發(fā)展可能性的人，課堂上樂于采用合作式，拋錨式，支架式等最新的教育模式，讓學(xué)生大膽設(shè)想，積極思考。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的.思維理念，不斷獲取最新的教育理論。只有這樣，每個教師才不會落伍，不會被社會淘汰。
當(dāng)然原則是指導(dǎo)，模式是框架，而貫穿其中的課堂組織形式亦顯得尤為重要。我想：在保障數(shù)學(xué)教師課堂的深刻性，有效性上，課堂的組織形式上有很多可以探求的地域。目前看來一個好的課堂組織形式要做到：先要能保證每個學(xué)生是帶著想法走進(jìn)課堂，繼而在師生，生生互動產(chǎn)生興趣，在學(xué)生積極探求中解決問題。
在基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)該而且必須做到：由“傳道，受業(yè)，解惑者”轉(zhuǎn)向“激趣，啟思，導(dǎo)疑型”;由“命令主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)幫助性”;由“被動闡釋，執(zhí)行型”轉(zhuǎn)向“主動，研究型”。隨著角色的轉(zhuǎn)變，同時也要求我們樹立起不恥下問，敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的觀念。廣集各家方言，善我們的課堂之術(shù)。形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使三維目標(biāo)在課堂上可以更加靈活多樣的展現(xiàn)。能夠真正意義上做到這些，相信可以在專業(yè)的道路上博得一席之地。
語文課堂教學(xué)研討篇八
2xxxx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動了我。
像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會了欣賞，學(xué)會了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現(xiàn)，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時代。
以上是我本次學(xué)習(xí)活動的小小體會，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。
語文課堂教學(xué)研討篇九
【課標(biāo)解讀】。
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1、在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、學(xué)會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】。
1、誦讀感悟法。
2、評析欣賞法。
3、想象聯(lián)想法?！窘虒W(xué)過程】。
生（齊）：月亮。
王云：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》。
吳偉：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》。
童新宇：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》。
張馳：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》。
師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。
宋代的文學(xué)大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）。
師：首先，請一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。
請同學(xué)們和老師一起來了解一下作者蘇軾。（請一個同學(xué)讀作者簡介）課文題目說《記承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里嗎？跟老師一起去看看吧。課文有幾個生字，我們先一起來注意一下。
下面請聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓揣摩把握作者情感。）。
（生大聲朗讀課文。）。
師：誰來為大家讀一讀課文？
（一學(xué)生朗讀課文。）。
師：大家評評她讀得怎么樣？
方程：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。
陳佳偉：節(jié)奏感把握得比較好。
張倩：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳?。ㄉR讀這句話兩遍。）。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
（生齊讀課文。）。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）。
（生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）。
師：好，現(xiàn)在我們一起來討論一下。譚宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？師：誰來幫幫他？孫葉：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。
薛文雨：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？師：誰知道？
王洲宇：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見嗎？
李世超：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！睅煟耗愕幕卮鸬煤軠?zhǔn)確。徐蘭欣：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？劉佳佳：窗戶。師：是嗎？生（齊）：是。師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？生（齊）：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。）師：還有問題嗎？（生搖頭。）。
師：個別生詞的意思我們懂了，那句子的意思呢？老師想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？生（齊）：敢?。ㄜS躍欲試）。
（一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。
周義：蘇軾朋友很多，為什么偏偏去找張懷民?（因為他們都被貶黃州，都有著高潔的志趣且志同道合）。
（張懷民，名夢得。宋神宗元豐六年（1083）貶黃州，初時寓居承天寺雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不罣礙於遷謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位有過人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫水調(diào)歌頭詞相贈。）。
髙蔚：找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。）師：這前兩個問題誰能解答？就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。（生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。）。
師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果？
王云：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睅煟哼@月色有什么特點？生（齊）：空明。（板書——月色：空明）。
師：除了“空明”，還有沒有其他詞語來形容？向悅：：澄清孫葉：透明。
火秦龍：清亮、空靈師：（贊許的）同學(xué)們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀?。ò鍟纬和该鳎┳髡呤窃鯓用鑼懺律?？再請同學(xué)們齊讀。
（作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。）師：現(xiàn)在老師將這句話改一下，大家看有什么變化。生：（齊讀）。
添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）。
（2）刪一刪，品修辭。
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：原句給人怎樣的感覺？
（原句把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。）師：請同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？潘志偉：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
不但沒了新意，不覺生動形象，更改變了原意。
師：但實際上課文是月色的?？梢娮髡呱喜捎檬裁礃拥姆椒▉韺懙?？
吳瑋：是比喻。師：非常正確。（板書比喻）比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？萬躍：給人一種恍然大悟的感覺。
童新宇：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
師：這是怎樣的一種意境呢？陳佳偉：淡雅。湯智：幽靜。陳穎：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。生：（齊讀）。
師：請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。張倩：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來是竹柏的影子。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？凌杰：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達(dá)到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。（女生美讀；男生美讀。）。
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亞：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悅悅：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、憂傷的照片。
師：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？劉佳佳：快樂的。
生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦這句話。
周義：（討論、交流約3分鐘）。
師：請各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。
張倩：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調(diào)明朗，可見他心胸比較豁達(dá)，樂觀。陳丹妮：一個“閑”字，說明他很幽閑。
任凱：他賞月時高興的心情，課文用了一個“欣然”。
（提出問題者）吳瑋：不太滿意。
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
（一生讀屏顯背景材料：（——一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？徐蘭欣：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。王亞：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡（板書），在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：現(xiàn)在大家思考一個問題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”與實際相符嗎？生：不相符。
師：是啊，并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？生討論?？偨Y(jié)。
師：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？李林：“但少閑人如吾兩人者耳！”周義：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！保和掠睿骸爸脸刑焖聦垜衙瘛?、“相與步于中庭”賞月。方程：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事??？生（齊）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理。向悅：空閑。田江文：閑暇。湯智：清閑。
師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？譚宇：悠閑、閑適。李世超：閑情逸致。師：說說你的理由。
朱開智：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連，于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。）師：你很有思想，回答非常精彩！
萬躍：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！那文章結(jié)尾的一句話流露出作者的什么情緒？（聯(lián)系作者當(dāng)時所處的環(huán)境：“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，一個“閑”字包含著作者幾多感慨－－－貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。
這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。）。
師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一句，把這種閑情逸致表達(dá)出來。（生齊讀。）。
請談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
凌杰：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細(xì)微的地方。
徐蘭欣：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
周悅悅：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
王亞：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對現(xiàn)在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
曹宇：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種失落之情。
師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術(shù)語――筆鋒一轉(zhuǎn)。周義：我認(rèn)為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
１.美在內(nèi)容的精致。一個完整的故事竟是用８４個字表現(xiàn)出來的。
２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
３.美在結(jié)構(gòu)的靈動。別看只有一個段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。５.美在情感的波瀾。６.美在“閑人”的意味。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡徐蘭欣：樂觀積極向上。周悅悅：從容面對苦難。潘志偉：豁達(dá)樂觀。
童新宇：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。師：（翹起大拇指）真棒。是??！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢！（作者雖貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?欣然”，寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適。景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界。作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，情景交融，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。）師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據(jù)所描寫的景物的特點，分析作者的內(nèi)心情感。此時，這空明的月色灑滿庭院，它更是人的心境，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！
（板書——閑人：豁達(dá)）。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（生認(rèn)真背誦課文。）師：背得怎么樣了？（所有同學(xué)都舉起了手。）。
師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）。
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧?。犝n老師及學(xué)生鼓掌。）。
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度是在哪個時期真正形成并成熟的嗎？（生搖頭。）。
師：就是在被貶黃州時。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！保ㄆ聊伙@示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？）。
萬躍：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。周悅悅：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
徐蘭欣：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）。
陳穎：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！保ㄕ坡暎?。
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！師：作業(yè)：1.背誦課文。
2.為蘇軾和張懷民在庭院賞月設(shè)計一段對話。
3請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠。
讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
師：同學(xué)們，其實蘇軾的這種豁達(dá)、樂觀的胸懷在他的其他詩篇當(dāng)中也有流露。下面請大家欣賞蘇軾的另外一首詞《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會作者的情懷。播放《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
音樂很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容?。ㄏ抡n?。?。
板書設(shè)計：
記承天寺夜游。
蘇軾。
事：尋友賞月志同道合。
景：庭中月色清幽寧靜空明澄澈。
情：閑人復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷。
【教后反思】。
《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個方面對本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。
本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了無標(biāo)點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過一個特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。設(shè)計三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典——賞明月清輝朗照大地——品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語言到課外知識拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。整個過程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對話。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼詮睦碚撋纤伎?我覺得對于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
我覺得整個教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來，而不知之處老師補充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。
學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。在這一點上因為自己準(zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進(jìn)。
語文課堂教學(xué)研討篇十
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、要作好充分的課前準(zhǔn)備。
無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。
四、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
語文課堂教學(xué)研討篇十一
教學(xué)，是一門禮儀，更是一門藝術(shù)。教育教學(xué)對于每個學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過較多的好課堂教學(xué)研討活動，匯總自己的體會，就好課堂教學(xué)做下簡單的總結(jié)。
第一段：傳授知識之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對于學(xué)生來說，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對于課堂教學(xué)來說，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動，學(xué)生將很受感動并收獲更好的教育效果。據(jù)我多次研討教學(xué)班級觀察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是隨著科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應(yīng)用于課堂教學(xué)，甚至許多小細(xì)節(jié)方面的講解和展示也很值得我們?nèi)ブ匾?，做得好，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡潔、清晰、生動的PPT，將會使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)精準(zhǔn)，同時需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準(zhǔn)備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。好的課堂教學(xué)研討會，往往具有非常充足的課件和詳細(xì)的講義，這種充分的準(zhǔn)備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會根據(jù)學(xué)生的實際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開始時會先于上課前行一場“教學(xué)預(yù)熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，了解學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在道德和知識方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團(tuán)隊合作，達(dá)到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團(tuán)隊合作無疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調(diào)課程實踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團(tuán)隊合作過程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠信、責(zé)任、謙虛等品質(zhì)，在整個課程過程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習(xí)和成長。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗。
語文課堂教學(xué)研討篇十二
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會員“wayone777”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)研討活動總結(jié)，歡迎大家分享。
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營造“生命、智慧、幸福、快樂”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育理念。學(xué)校以劍教科【20xx】112號文件精神為指導(dǎo)，開展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動，此次活動歷時六周，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績。現(xiàn)將此次活動總結(jié)如下。
一、組織有序，成效顯著。
（一）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化落實。
本次生本課堂教學(xué)研討活動組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長為組長，學(xué)校副校級領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語文（杜永生書記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長負(fù)責(zé)）三個學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的生本課堂教學(xué)研討活動指導(dǎo)和評委小組，具體負(fù)責(zé)每個學(xué)科組的活動開展、指導(dǎo)和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動，為本次教學(xué)研討活動提供了堅實的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽課、評課活動，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進(jìn)行；各教研組長帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的.公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認(rèn)真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評課落實，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進(jìn)行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動按照學(xué)校教科室的活動方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計科學(xué)、合理，做到了簡單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價值的參考意見。
三、
此次生本課堂教學(xué)研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來看。
每個上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識點得到了強化，教學(xué)重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡意賅；板書設(shè)計科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅持己見。
在生本課堂展示中，有個別教師對生本理念的把握還有待提高，課堂細(xì)節(jié)的處理還存在一些問題。比如：1.在教學(xué)中，個別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無關(guān)的語言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過多；4.對課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機智；5.小組建設(shè)還存在一些問題。
對于公開課研討活動，個別教師認(rèn)識還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動還要經(jīng)常開展，切實提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動，在王文波校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，強化細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
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語文課堂教學(xué)研討篇十三
近年來，隨著教育改革的深入和技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)方式也在不斷地演變和改進(jìn)。為了增強教師的教學(xué)能力和探討更有效的教學(xué)方法，學(xué)校組織了一次大研討。在這次研討中，我與同事們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，收獲了許多寶貴的心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)并分享一些關(guān)于課堂教學(xué)大研討的心得體會。
首先，課堂教學(xué)大研討是教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在這次大研討中，不同學(xué)科的老師們聚集在一起，互相匯報和展示自己的教學(xué)紀(jì)錄片，并討論各自的教學(xué)經(jīng)驗和問題。這種群體性討論的方式不僅能夠增加教師們的教學(xué)觀念和啟發(fā)，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和擴大教學(xué)方法的選擇空間。通過與各個學(xué)科的教師交流，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科都有其獨特的教學(xué)方式和理念，相互學(xué)習(xí)能夠給我?guī)盱`感和啟示，使我更全面地提升自己的教學(xué)水平。
其次，課堂教學(xué)大研討是促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑。在現(xiàn)代社會，教育改革已成為一項重大任務(wù)。我們必須適應(yīng)新時代的教育需求，更新教學(xué)理念，嘗試更多的教學(xué)方式和方法。這次大研討給我提供了一個很好的平臺，可以大膽嘗試和分享新的教學(xué)方法。在與同事們的交流中，我了解到一些我之前從未嘗試過的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向、項目制等，這些新穎的教學(xué)方式激發(fā)了我對課堂教學(xué)的興趣和熱情，并且我愿意在課堂上多多嘗試和應(yīng)用。
再次，課堂教學(xué)大研討是提高教學(xué)效果和成果的有效途徑。通過與同事們的討論和分享，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方式和方法，還了解到了許多教學(xué)中可能存在的問題和解決方法。在我之前的教學(xué)實踐中，我曾經(jīng)碰到過一些困擾我很久的問題，例如學(xué)生缺乏主動性、學(xué)習(xí)興趣不高等。在這次大研討中，我向同事們請教了這些問題，并得到了一些建設(shè)性的解決方案。這些解決方案，如鼓勵學(xué)生開展課外活動、設(shè)置游戲化的教學(xué)活動等，對于我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣都有了很大的提升。
最后，課堂教學(xué)大研討是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。作為一名教師，我們不能停止自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，我們必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念和方法。課堂教學(xué)大研討為每個教師提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，通過與同事們的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和不完善之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。參加課堂教學(xué)大研討，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還結(jié)識了許多優(yōu)秀的教育工作者。這些優(yōu)秀的教育工作者們不僅是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我進(jìn)一步提升自己的動力和目標(biāo)。
總之，課堂教學(xué)大研討給我?guī)砹司薮蟮氖斋@和啟發(fā)。在這次大研討中，我認(rèn)識到教育是一門不斷變革和進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們必須時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法。通過與同事們的交流和討論，我深刻體會到團(tuán)隊合作和相互學(xué)習(xí)的力量，相信通過我們共同的努力，我們的課堂教學(xué)會更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果也會得到進(jìn)一步提升。
語文課堂教學(xué)研討篇十四
第一段：引言（150字）。
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)的大研討活動，參與者包括教師、學(xué)生以及專家學(xué)者。通過與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對于教學(xué)的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗和教育理念，對于今后的課堂教學(xué)也有了更深一層的思考。
第二段：教師角度的體會（250字）。
作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識到，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重灌輸知識，而忽視了學(xué)生個體差異和主觀能動性的培養(yǎng)。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的經(jīng)驗，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會嘗試采用更多的互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與。
第三段：學(xué)生角度的體會（250字）。
作為一名學(xué)生，我在這次研討中對于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。過去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動的教學(xué)方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學(xué)實踐，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等。這些方法賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效果。我深刻認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)。今后，我會更主動地參與課堂討論，提出自己的觀點，積極與教師和同學(xué)互動，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
第四段：專家學(xué)者角度的體會（250字）。
在這次大研討中，有許多專家學(xué)者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會者帶來了很多啟示。他們從教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的角度，對于現(xiàn)今的課堂教學(xué)進(jìn)行了深度的思考和研究。其中一個專家提到了“多元智能理論”，強調(diào)每個學(xué)生都有自己獨特的智能類型，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長和能力進(jìn)行個別化的教學(xué)。這讓我深思，今后我會更關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過多種不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過這次課堂教學(xué)大研討，我深刻認(rèn)識到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。作為一名學(xué)生，我將更加積極主動地參與課堂討論，發(fā)表個人觀點，提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，我也期待未來有更多的課堂教學(xué)研討活動，提供更多交流和學(xué)習(xí)的機會，共同推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
總之，這次課堂教學(xué)大研討讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和體悟。我相信通過持續(xù)的教學(xué)研討和實踐探索，我們一定能夠提高我國教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。