教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。教案的編寫需要注重教學(xué)過程中的互動與合作，提高教學(xué)活動的參與度。合理有序地編寫教案，可以使教學(xué)過程更加順利。
    沁雪春雪教案篇一
    ：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
    1.??老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
    思考題內(nèi)容：
    1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
    2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
    3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
    5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
    答案要點(diǎn)：
    2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
    1.??全班朗讀下闋。
    2.????終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
    3.????背誦下闋。
    練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
    1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
    分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
    數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
    (二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
    a.??數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
    b.???數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
    c.???數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
    d.??數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
    1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
    a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
    1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
    2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
    3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
    （三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯(cuò)。
    1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
    2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
    4.????本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
    5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
    （電腦顯示得分）。
    沁雪春雪教案篇二
    1知識與技能：
    (1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
    (2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
    (3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
    (4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
    2.過程和方法。
    (1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
    (2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
    (3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
    (2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
    教學(xué)策略。
    1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
    2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
    教學(xué)資源與工具。
    1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
    2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
    二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
    1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文，理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
    3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
    3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜。“只識彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有，“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?！?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞，讀出感情。
    第二課時(shí)。
    一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
    1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
    2.請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
    3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
    4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
    5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
    (通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，朗讀的知識、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)。
    二、品味、賞析詞語。
    討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
    2.作者在寫景和評論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
    (動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
    寫景時(shí)：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
    評論時(shí)：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
    (這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)。
    三、多角度賞析。
    這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評課文。
    參考：
    a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
    虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
    動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。
    縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間。
    b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
    比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
    互文：千里冰封，萬里雪飄。
    擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
    c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
    上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
    d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
    時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
    空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
    e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
    “千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
    (這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
    四、背誦比賽。
    《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
    (當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
    五、課堂練習(xí)：
    1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
    沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
    2、閱讀課課文完成下列題目：
    a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
    b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
    c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
    d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
    e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
    f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
    答：—————————————————————————————————————。
    g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
    答：—————————————————————————————————————。
    六、結(jié)束語朗讀。
    《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
    七、作業(yè)與練習(xí)。
    賞析《重陽》《北戴河》。
    沁雪春雪教案篇三
    四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）。
    （注：帶著以下問題閱讀課文）。
    1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
    2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
    3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。
    1、論整體感知中的問題來引入對詞的學(xué)習(xí)。
    注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
    （2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
    （3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。
    （4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
    2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）。
    四、布置作業(yè)：
    1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
    沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
    2、閱讀課課文完成下列題目：
    a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
    b、寫出詞中過渡性的句子：
    c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
    d、詞中押韻的字：
    f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
    答：
    g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
    答：
    j：我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
    沁雪春雪教案篇四
    這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
    聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。
    沁園春長沙。
    毛澤東。
    萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
    齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
    沁雪春雪教案篇五
    獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
    看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
    鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
    悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
    攜來百侶曾游。
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
    1925年。
    1、上片中的寫景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
    2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
    3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
    4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
    五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
    六、作業(yè)：
    積累作者的詩詞名作并背誦。
    (《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
    板書設(shè)計(jì)：
    沁雪春雪教案篇六
    沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
    很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
    明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
    過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
    “江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
    是褒義，是贊揚(yáng)。
    那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
    雪景。
    在祖國的.什么地方？
    在祖國的北方（北國風(fēng)光）。
    北國風(fēng)光怎樣呢？
    千里冰封，萬里雪飄。
    封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
    下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
    明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
    “望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
    “長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
    指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。
    大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
    “山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
    以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
    明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
    須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
    （放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
    上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
    學(xué)生齊讀上闋一遍。
    明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
    對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
    “略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
    “略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
    作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
    為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
    至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
    數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
    學(xué)生齊讀下闋一遍。
    沁雪春雪教案篇七
    小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
    二、合作探究。
    (一)整體感知。
    本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
    (二)四邊互動：
    1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
    明確：冰雪銀蠟素。
    2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
    3、本文運(yùn)用了多種修辭，請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR>    明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
    4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
    三、比較閱讀。
    唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
    明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
    四、作業(yè)。
    1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
    例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
    沁雪春雪教案篇八
    人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
    教材分析。
    《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    設(shè)計(jì)理念。
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo)。
    1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
    能力目標(biāo)。
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
    2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
    情感目標(biāo)。
    體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
    教學(xué)資源。
    多媒體課件、課外資料。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
    掌上千秋史，
    胸中百萬兵。
    眼底六洲風(fēng)雨，
    筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩壇李杜，
    詞苑蘇辛佳什，
    未有此奇雄。
    教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    教學(xué)意圖。
    二、簡介作者與寫作背景。
    通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
    欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂朗誦。
    事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
    四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
    多媒體展示思考題：
    1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
    2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
    3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    1、詞的上闋。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題：
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
    2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
    3、誰是真正的英雄人物？
    學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時(shí)代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀。
    1、再次欣賞配樂朗誦；
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進(jìn)一步感受詩歌的意境。
    六、小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
    《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    沁雪春雪教案篇九
    毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。
    贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶《新華日報(bào)》上，轟動一時(shí)。
    沁雪春雪教案篇十
    1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
    2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
    3、朗讀和背誦。
    4、練習(xí)測試。
    1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。
    2、全班背誦上闋。
    3、分析下闋：
    老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
    1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
    2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
    3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
    5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
    2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。
    1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
    2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
    3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
    4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
    5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
    6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
    1、全班朗讀下闋。
    2、終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
    3、背誦下闋。
    電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
    終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動計(jì)同各人的成績。
    練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
    用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
    分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
    數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
    （二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
    a、數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
    b、數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
    c、數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
    d、數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
    1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
    a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
    1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
    2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
    3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
    （三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯(cuò)。
    1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
    2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
    3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
    4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
    沁雪春雪教案篇十一
    2.能正確背誦默寫課文.
    3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
    教學(xué)設(shè)計(jì):。
    1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
    3.兩課時(shí).
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
    1.讀,讀正確,讀出感情.
    2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。
    3.背,能流暢背誦,正確默寫.
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?熟讀感悟。
    1.教師簡介作者及寫作背景.
    2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
    3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
    4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
    5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.
    6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
    7.男女生分別讀.體會感情.
    二?體悟交流?。
    1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
    2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
    4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會.廣泛交流.
    三?背誦默寫。
    1.展開競賽,積極背誦.
    2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
    3.當(dāng)堂默寫.
    4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
    四布置作業(yè)?。
    1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
    2.完成同步練習(xí).
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?復(fù)習(xí)檢查。
    1.齊背。
    2.點(diǎn)名背誦。
    3.說說詞中表達(dá)的思想感情.
    二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
    1.齊讀。
    2.點(diǎn)名讀。
    3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
    三比較異同。
    2.四人一組討論交流.
    3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
    四交流體會。
    1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
    2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
    3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
    五布置作業(yè)?。
    背誦白雪歌送武判寫歸京。
    沁雪春雪教案篇十二
    1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
    2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
    2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    誦讀、討論
    教學(xué)手段
    投影儀
    2課時(shí)
    板書
    沁園春·雪
    毛澤東
    寫景：
    北國風(fēng)光長城內(nèi)外
    千里冰封望大河上下實(shí)寫
    萬里雪飄山
    原
    看須晴日虛寫
    （總體寫）（具體寫）
    抒情：江山如此多嬌！
    議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
    毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位
    著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
    1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
    明確節(jié)奏、重音：
    望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
    看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
    分外/妖嬈
    2.詞中的雪形象如何？
    討論明確：
    北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
    3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
    討論明確：
    “北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR>    1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
    討論明確：
    豪邁、壯闊、富有氣勢。
    2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
    討論明確：
    “北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR>    討論明確：
    望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
    齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
    4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
    討論明確：
    虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
    5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
    討論明確：
    1.完成“研討與練習(xí)一”
    2.默寫并背誦詞的上片
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
    1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
    討論明確：
    面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
    2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
    討論明確：
    聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
    人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
    3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
    討論明確：
    以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
    4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
    討論明確：
    本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
    比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
    討論明確：
    相同，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓?，風(fēng)格豪邁。
    不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
    沁雪春雪教案篇十三
    人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
    教材分析。
    《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    設(shè)計(jì)理念。
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo)。
    1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
    能力目標(biāo)。
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
    2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
    情感目標(biāo)。
    體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
    教學(xué)資源。
    多媒體課件、課外資料。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
    掌上千秋史，
    胸中百萬兵。
    眼底六洲風(fēng)雨，
    筆下有雷聲。
    細(xì)檢詩壇李杜，
    詞苑蘇辛佳什，
    未有此奇雄。
    教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    教學(xué)意圖。
    二、簡介作者與寫作背景。
    通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
    欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂朗誦。
    事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
    四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
    多媒體展示思考題：
    1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
    2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
    3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    1、詞的上闋。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題：
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
    2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
    3、誰是真正的英雄人物？
    學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時(shí)代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀。
    1、再次欣賞配樂朗誦；
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進(jìn)一步感受詩歌的意境。
    六、小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
    《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
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    沁雪春雪教案篇十四
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo)。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    過程與方法目標(biāo)。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
    重點(diǎn)。
    寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    難點(diǎn)。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。
    朗讀課文。
    熟悉、感知課文。
    2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
    二、題解與背景。
    本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
    聽介紹、作記錄。
    了解詩歌常識。
    三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    這首詞分上下兩闋，各寫什么？
    整體把握文意。
    疏通文意，感知內(nèi)容。
    上片：描寫北國雪景。
    下片：縱論歷代英雄。
    教
    后
    反
    思
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo)。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    過程與方法目標(biāo)。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
    重點(diǎn)。
    寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    難點(diǎn)。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、研究下列問題。
    討論探究。
    明確層次，理清文意。
    1.總寫北國雪景的句子是？
    2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
    3.哪幾句是虛景？
    4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
    討論探究。
    學(xué)習(xí)景物描寫。
    5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
    體會作者情感。
    它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
    6.如何理解本文的言主旨？
    分析討論，總結(jié)歸納。
    明確層次，理解主題。
    二、重點(diǎn)詞句子的理解。
    結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。
    思考、討論。
    準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。
    今朝”有何寓意？
    三、作業(yè)。背誦這首詞。
    教
    后
    反
    思
    沁雪春雪教案篇十五
    1．學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
    3．品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
    二、學(xué)習(xí)過程
    1．整體感知。
    播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。
    思考：(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?
    (2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同?
    2．小組討論。
    (1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。
    (2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價(jià)他們的。
    (3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
    3．小組交流。
    三、拓展練習(xí)
    下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時(shí)期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。
    《七律·長征》
    紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
    金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
    (1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?
    (2)詩中對偶句有哪些?
    (3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?
    四、相關(guān)鏈接
    1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。
    1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國風(fēng)光，表達(dá)了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。
    2．有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。
    這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時(shí)日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時(shí)局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個(gè)目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報(bào)》上。
    3．詞的一般知識。
    詞又稱長短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
    4．賞評摘要。
    此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加?jì)善G動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實(shí)際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。
    5．有關(guān)“對偶”。
    對偶，就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運(yùn)用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。
    6．有關(guān)詩詞的的誦讀與學(xué)習(xí)。
    詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗(yàn)，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進(jìn)一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對作品進(jìn)行判斷和評價(jià)。
    自主學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，可采用“認(rèn)讀——研讀——賞讀”的方法。認(rèn)讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點(diǎn)，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。
    怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。
    古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因?yàn)樗鼈冞€會成為你以后的人生財(cái)富。
    7．《蘇幕遮》詩詞賞析。
    蘇幕遮(宋)范仲淹
    碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
    ［詩詞賞析］
    這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
    上片描繪秋色。
    “碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn)：秋高氣爽，碧空萬里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。
    接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色?！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際；“斜陽”點(diǎn)明傍晚時(shí)分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn)，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠(yuǎn)；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。
    下片直抒胸臆。
    “黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個(gè)“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個(gè)“追”字?！耙挂钩牵脡袅羧怂边@是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時(shí)，都是愁苦不寧的?！懊髟聵歉咝莳?dú)倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠(yuǎn)望，因?yàn)樵偻餐坏郊亦l(xiāng)和親人；何況一個(gè)人“獨(dú)倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。
    那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊(yùn)更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
    全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱?！?BR>    8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。
    沁雪春雪教案篇十六
    開學(xué)第二天，竟然迎來了立春以來第一場大雪，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的雪花一下子就把幼兒園裝扮成銀色的世界，好美！孩子們特別興奮，帶孩子們在走廊上欣賞雪景時(shí)，總想用手去接，索性帶孩子們投入到雪的世界里，去感受雪的冰涼與晶瑩，孩子們可開心了！春雪是存不住的，可是孩子們依然意猶未盡，于是生成了“雪花飄”活動。
    1、在看看、說說、玩玩、做做中了解雪的基本特征，體驗(yàn)玩雪的樂趣。
    2、教育幼兒不怕冷，堅(jiān)持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    3、通過系列活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和對大自然的探索精神。
    1、增加幼兒在雪天的自我保護(hù)能力。
    2、了解一些安全小知識。
    活動準(zhǔn)備
    下雪天相關(guān)視頻。
    師：“師今天下了厚厚的雪，路很滑，在雪天我們小朋友都要注意哪些事情，保護(hù)自己不受到傷害呢？”（引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一些雪天的安全措施）
    教師小結(jié)
    1．首先在雪天，要認(rèn)真走好每一步，最好選擇雪較厚的地方行走，注意地面狀況，尤其避免踩在較薄較平的雪片或冰面上，嚴(yán)禁打滑。
    2、其次是上放學(xué)回家路上，要注意交通安全，一定要走人行道，不要在馬路上行走或滑冰。
    3、雪天穿鞋要講究。路面容易結(jié)冰，不能穿皮鞋、硬塑料底鞋，最好穿著保暖、防滑性好的鞋子，或者抓地較好的運(yùn)動鞋，而且應(yīng)盡量穩(wěn)步前行，以防發(fā)生事故。
    4、戶外游戲時(shí)，可以玩打雪仗，但一定不要拿雪球往別人臉上、頭上砸。以免傷到眼睛和頭部。
    5、上下臺階時(shí)也要注意，要掌握好身體的重心，保持身體平衡，避免摔傷。
    6、在玩雪過程中也會有很多隱患，如摔傷，劃傷，砸傷。
    小朋友們，安全來自時(shí)刻警惕，事故源于瞬間麻痹。安全第一，健康第一。冰天雪地，請大家小心翼翼，保護(hù)自己！
    師：我們的爸爸媽媽在雪天氣騎自行車開車時(shí)怎樣注意安全？（幼兒自由討論）
    活動效果
    1、能根據(jù)自己的感受畫出玩雪的情景。
    2、能用唱歌、跳舞、繪畫的形式表現(xiàn)出玩雪的快樂心情。
    活動準(zhǔn)備
    下雪的場景；紙 蠟筆 伴奏。
    活動過程
    提問：“什么季節(jié)下雪？雪是什么顏色的？雪花是什么樣子的？樹、房子變成了什么樣？”
    提醒幼兒與同伴商量玩雪的方法， 鼓勵幼兒嘗試各種方法，不怕寒冷。
    提問：“你與哪個(gè)小朋友一起玩的？玩雪時(shí)你的心情怎么樣？你想怎樣表達(dá)你的心情？”
    （根據(jù)幼兒的回答鼓勵幼兒用唱歌、舞蹈等形式表現(xiàn)玩雪的快樂）
    提問：你想不想把你玩雪的樣子畫下來？
    幼兒作畫，教師指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽畫出自己玩雪的情景，提醒幼兒均勻涂色。
    孩子們?nèi)蕴兆碓谡n前的賞雪中，于是討論起來特別熱烈，對玩雪特別向往，很快進(jìn)入主題。在上節(jié)課了解到雪地安全的情況下，帶孩子們?nèi)ゲ賵錾嫌H身體驗(yàn)玩雪的快樂，鼓勵他們盡情地玩耍相互合作。快樂的玩雪之后，乘著孩子們的興致勃勃地談?wù)撝约旱耐嫜w驗(yàn)，鼓勵他們大膽想象，用各種形式表現(xiàn)出自己和朋友玩雪的心情。沒有什么比孩子們玩自己喜愛的活動表現(xiàn)的更生動了，玩雪活動充分調(diào)動了孩子們已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們的作品雖是涂鴉，卻能饒有興趣地說出玩雪的故事，在繪畫中孩子們充分發(fā)揮了想象，有畫雪人的、有畫打雪仗的------形態(tài)各異，實(shí)在是太棒了！
    1、教會幼兒將紙張剪成碎片的技能，要求正確使用剪刀。
    2、通過撒雪花的活動，培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣。
    冬景沙盤一只；玩具毛絨動物；白紙；剪刀。
    師：剛才我們在雪地里玩得開心嗎？（幼兒自由回答）
    小動物們也想玩雪，我們來幫助他們吧。（告訴幼兒今天一起來剪雪花）
    1、教師出示剪好的紙屑讓幼兒觀察。
    討論：這些紙屑是怎么做出來的呢？（引導(dǎo)幼兒了解用剪刀剪紙屑）
    教師把剪好的紙屑撒在有許多小動物的沙盤上。
    2、講解示范。
    教師拿一張白紙，邊示范邊說：左手拿紙，右手拿剪刀，先把紙剪成細(xì)細(xì)的長條，再把長條剪成小小的紙屑。把剪好的一片片紙放在小籃子里，等會兒大家一起來玩下雪的游戲。
    每人取一張白紙，剪成一片片“雪花”。注意剪紙安全，提醒幼兒不要將紙屑丟在地上。
    指導(dǎo)幼兒將剪成的“雪花”撒到沙盤中的小動物身上。
    上學(xué)期孩子們已經(jīng)學(xué)會使用過剪刀，但在剪成一定的形狀的技巧還沒有學(xué)會，于是，本節(jié)課在孩子們親身體驗(yàn)過玩雪的經(jīng)驗(yàn)，以“小動物們玩雪”這個(gè)感興趣的話題為線，讓孩子們學(xué)會剪長線條和短線條?；顒又校⒆觽兲貏e專注于操作中，都能很細(xì)致地剪出不同的直線，可見，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。剪完后，孩子們帶著自己的作品在小動物的上空“下雪”，這是活動的興趣點(diǎn)，他們盡情地玩自己喜歡的游戲，有的孩子如桂晨晨、郝宗鵬、嚴(yán)靜宜等剪了一張又一張紙，玩得不亦樂乎，在快樂中學(xué)習(xí)，所以說適宜的喜歡的才是最好的！
    1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固團(tuán)圓、搓、壓的技能，初步學(xué)習(xí)分泥和連接的技能。
    2、發(fā)展幼兒手部肌肉動作。
    泥、濕抹布、已做好的、未連接在一起的泥娃娃身體的各部件（頭、身體、胳膊、腿）。
    北風(fēng)吹，雪花飄，/堆雪人，真熱鬧。/兩個(gè)胡桃當(dāng)眼珠，/辣椒鼻子朝上翹。/太陽不出它微笑。/太陽出來它沒了。
    引導(dǎo)幼兒討論：小朋友見過什么樣的雪人？怎樣表現(xiàn)出他的樣子？
    幼兒議論、回答后，老師總結(jié)：小雪人有一個(gè)圓圓的頭，寬寬的身體，兩只細(xì)細(xì)的胳膊和兩條長長的腿。
    老師出示泥團(tuán)，示范分泥：做小雪人的時(shí)候，先要把泥分為兩塊，每一塊再分為一大一小兩塊，大的分別做身體和兩條腿，小的分別做頭和兩條胳膊。再用我們學(xué)過的團(tuán)圓、搓長、壓扁等本領(lǐng)做出圓圓的頭、寬寬的身體、細(xì)細(xì)的胳膊和長長的腿。
    出示已做好的各部分形象，示范連接：做好以后，將頭、胳膊、腿與身體連接在一起。連接的時(shí)候，要注意位置正確：頭是長在身體上部的，腿是長在身體下部的，胳膊是長在肩膀的兩邊的。連接好以后，先黑色和紅色的泥分別做出眼睛、嘴巴。（鼓勵幼兒用其他的輔助材料代替小雪人的胳膊和腿，并把插在適當(dāng)?shù)奈恢茫?BR>    師：請每個(gè)小朋友自己來做一個(gè)泥娃娃，分泥時(shí)要注意份量多少。
    幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：分泥要注意大小比例，連接時(shí)要稍用力，連接位置要正確，特別是胳膊與腿。
    老師和幼兒共同欣賞，比比誰的小雪人最漂亮。
    孩子對堆雪人特別的感謝興趣，都能用自己的語言描述出雪人的形狀?；顒又?，他們能把一塊大泥分成大小兩塊，并能過搓的方法塑出雪人的身體。在塑小雪人四肢時(shí)，鼓勵幼兒大膽想象，借助教師提供的輔助材料進(jìn)行添加。孩子們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，只是在連接處若是再提供牙簽進(jìn)行固定就更好了。
    沁雪春雪教案篇十七
    1、熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會作者的思想情感。（重點(diǎn)）
    2、掌握本詞寫景、討論、抒情相結(jié)合的寫法，品味詞語及寫法。（難點(diǎn)）
    3、感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。（重點(diǎn)）
    1、作者資料：
    毛澤東：（1893—1976），湖南湘潭人，字潤之，筆名子任。中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和詩人。主要作品有《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》等，詞作代表還有《沁園春長沙》《蝶戀花答李淑一》等。
    2、寫作背景：
    這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，有感而發(fā)寫下了這首詞。
    3、詞：由古詩發(fā)展而來的可配樂歌唱的文言詩歌體裁。
    詞牌：詞的格式的名稱，如“沁園春”
    詞題：詞牌下用來表示詞的內(nèi)容的題目，如“雪”
    闕：曲終叫做“闕”。大多數(shù)詞分為前后兩闕。
    1、初讀，說說自己的閱讀感受
    ——語言之美、音韻之美、結(jié)構(gòu)之美、描寫之美、意境之美…
    意境之美：如：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，“北國風(fēng)光”總領(lǐng)上闋內(nèi)容?！扒Ю锉狻薄叭f里雪飄”互文見義，靜動相襯，靜穆中又有飄舞之姿，即千萬里都冰封，千萬里都雪飄，表現(xiàn)祖國幅員的廣闊，也反映了詩人視野的遼闊。總寫句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。
    動靜結(jié)合之美：“舞”形容山披雪像“銀蛇”逶迤曲折，“馳”形容高原如“蠟象”奔騰躍動。這是化靜為動的浪漫想象，詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生機(jī)勃勃，靈動活躍。“欲與天公試比高”進(jìn)一步生動形象地寫出它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。
    虛實(shí)結(jié)合之美：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。這一句描寫的是詩人想象中雪后天晴的美麗景色，是虛寫之句，“紅裝素裹”紅白相襯，把萬里江山比喻成一個(gè)既純潔又熱情的青春少女，十分動人?！胺滞庋龐啤笔帐祥?，對祖國熱烈的贊美之情溢于言表。
    2、再讀，讀好“望”與“惜”
    （1）結(jié)合旁批，理解“望”的作用與“惜”的作用
    “望”：領(lǐng)起上闕的寫景
    “惜”：“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識）?！跋А敝泻?，肯定他們，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族?！跋А敝性⒅?，蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級后來居上的豪邁氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
    （2）如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
    “今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
    3、朗讀競賽，更好的獨(dú)處全是的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。
    沁雪春雪教案篇十八
    1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
    2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
    3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
    二、初讀課文。
    1、了解背景。
    這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
    2、學(xué)習(xí)字詞。
    莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
    妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
    3、齊讀。
    三、再讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)上闋。
    1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
    2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
    3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）。
    4、齊讀、指名讀詞的上闋。
    （二）學(xué)習(xí)下闋。
    5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）。
    6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
    7、仔細(xì)的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。）。
    8、齊讀、齊讀詞的下闋。
    四、精讀課文。
    1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
    它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
    三、小結(jié)。
    本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
    板書設(shè)計(jì)：
    江山英雄風(fēng)流人物。
    千里萬里秦皇漢武。
    （夸張）（略輸文采）俱看。
    長城大河唐宗宋祖往今。
    （白描）（稍遜風(fēng)騷）。
    矣朝。
    山原一代天驕。
    （比喻）（只識彎弓）。
    妖嬈折腰（人民）。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
    二、研讀品味。
    1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？
    這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。
    一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
    詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    “北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
    望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
    山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
    須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。
    三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）。
    參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
    四、拓展延伸。
    1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR>    (1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
    (2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)。
    (3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
    (4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)。
    (5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
    五、小結(jié)。
    通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
    六、作業(yè)：背誦這首詞。
    沁雪春雪教案篇十九
    （注：帶著以下問題閱讀課文）。
    1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
    3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。
    三、局部品味：
    1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
    實(shí)———————虛。
    總———————分秦皇漢武…略輸。
    北國風(fēng)光長城、黃河（靜）|。
    冰封…雪飄|（惜）。
    望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
    山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。
    描寫———————抒情。
    注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
    （2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
    （3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。
    （4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
    2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）。
    四、布置作業(yè)?：
    1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
    沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
    2、閱讀課課文完成下列題目：
    b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
    c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
    f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
    g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
    沁雪春雪教案篇二十
    1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
    2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
    3.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
    1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
    2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
    3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    [來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
    4.通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
    【自主探究】。
    1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
    2.合作探究，分組討論。
    （1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
    （2）上闕中運(yùn)用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
    （3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
    （4）怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)？
    3.再讀課文，品味語言。
    找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語句，品味它們的表達(dá)效果。
    4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
    【練習(xí)反饋】。
    1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí)，運(yùn)用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
    2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“????????????????，???????????????”。
    3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
    （1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
    【拓展延伸】。
    沁園春?長沙???一九二五年。
    沁雪春雪教案篇二十一
    1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)
    2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
    1、過渡：“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)
    這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
    “讀 ，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面 ”。
    讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
    祖國北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
    (備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)
    2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
    “山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
    3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
    (板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )
    過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
    1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)
    2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
    3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
    背景鏈接——1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
    4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)
    5、小結(jié)：
    正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
    6、老師寄語
    是的， “天下者，我們的天下;
    國家者，我們的國家;
    社會者，我們的社會;
    我們不說，誰說;
    我們不干，誰干!”
    同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
    課后搜集誦讀詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會。
    品讀詩詞的方法
    方法一：聯(lián)系詩人及寫作背景，體悟詩情。
    方法二：抓關(guān)鍵詞句,通過吟誦把握詩情。
    方法三：展開想像，再現(xiàn)畫面，讀懂詩人，讀出自己。
    沁雪春雪教案篇二十二
    3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
    教學(xué)過程?：
    一、導(dǎo)入??：
    問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
    學(xué)生：不熟悉！
    老師介紹寫作背景。
    二、自由朗讀全文。
    學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
    畫面一：繪北國壯麗雪景。
    畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
    三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
    1、放片斷。
    2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
    四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
    五、活學(xué)活用。
    現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
    當(dāng)堂交流，課后潤色。
    附1：學(xué)生作品。
    七（1）班邵凱。
    勤中初建，
    震懾四方。
    賞紅磚綠瓦，
    金碧輝煌；
    弧形樓宇，
    環(huán)抱學(xué)子。
    殘陽西沉，
    紅樓斜影，
    欲與名校比高低。
    須寒冬，
    看銀裝素裹，
    格外清幽。
    勤中如此多嬌，
    引常州學(xué)子盡折腰。
    觀藝術(shù)教育，
    首屈一指；
    創(chuàng)新理念，
    獨(dú)一無二；
    馳名老校，
    東南西北。
    只可仰嘆拜下風(fēng)。
    喜人矣，
    尋明日之星，
    就在勤中。
    毛澤東。
    獨(dú)立寒秋，
    湘江北去，
    橘子洲頭。
    看萬山紅遍，
    層林盡染；
    漫江碧透，
    百舸爭流。
    鷹擊長空，
    魚翔淺底，
    萬類霜天競自由。悵寥廓，
    問蒼茫大地，
    誰主沉浮。
    攜來百侶曾游，
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年，
    風(fēng)華正茂；
    書生意氣，
    揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山，
    激揚(yáng)文字，
    糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否，
    到中流擊水，
    浪遏飛舟。
    沁園春。
    詠北大百年。
    楊河。
    戊戌流年，
    沙灘路斷，
    紅樓初建。
    望紫禁深宮，
    殘陽西沉；
    白塔斜影，
    折線孤雁。
    八旗煙云，
    燕山空晚，
    清風(fēng)無力百草怨。
    途茫茫，
    惜荷塘寒月，
    圓明斷垣。
    五四鐘聲風(fēng)雨，
    引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
    未名春滿；
    仰觀星宇，
    俯究人間。
    砥礪德業(yè)，
    道說長短，
    爭鳴自由問必然。
    路漫漫，
    覽天下長卷，
    理論河山。
    佚名。
    首都北京，
    千里病風(fēng)，
    萬里菌飄。
    望長城內(nèi)外，
    人心慌慌，
    京城上下，
    頓失吵鬧。
    吃板藍(lán)根，
    服維生素，
    欲與sars試比高。
    無寧日，
    看口罩手套，
    分外妖嬈。
    病毒如此多焦，
    引無辜良民競折腰。
    惜胸透b超，
    略輸文采，
    西醫(yī)中藥，
    稍遜風(fēng)騷，
    一代庸醫(yī)，
    齊聚華夏，
    喪心病狂亂開藥。
    具枉矣，
    究病源何如，
    待看明朝。
    沁雪春雪教案篇二十三
    1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
    2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
    1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
    這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
    “讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。
    讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
    祖國北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
    (備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
    2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
    “山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
    3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
    (板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
    過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
    1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
    2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
    3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
    背景鏈接——1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的.塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
    4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
    5、小結(jié)：
    正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
    6、老師寄語。
    是的，“天下者，我們的天下;。
    國家者，我們的國家;。
    社會者，我們的社會;。
    我們不說，誰說;。
    我們不干，誰干!”
    同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
    課后搜集誦讀詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會。
    品讀詩詞的方法。
    方法一：聯(lián)系詩人及寫作背景，體悟詩情。
    方法二：抓關(guān)鍵詞句,通過吟誦把握詩情。
    方法三：展開想像，再現(xiàn)畫面，讀懂詩人，讀出自己。