教案的編寫(xiě)需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這些教案以清晰的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容和細(xì)致的教學(xué)步驟為特點(diǎn)，可供教師參考。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇一
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
四、教具準(zhǔn)備課件、投影儀、菜名小卡片。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、談話(huà)引入激發(fā)興趣。
1、師：昨天中午你在哪里吃飯？吃了什么菜？（生答）。
2、問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
板書(shū)：葷菜素菜。
3、問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！
（出示課件：課題并板書(shū)課題）。
二、自主學(xué)習(xí)合作探究。
1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）。
（1）問(wèn)：學(xué)校門(mén)口的餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？（生介紹）。
（2）問(wèn)：老板對(duì)出售的快餐有什么要求？
（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）。
（3）問(wèn)：你想怎么點(diǎn)菜？星期一有多少種不同的配菜方法？
（4）反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
1、引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！生活中還有許多搭配方面的問(wèn)題，你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請(qǐng)翻書(shū)27頁(yè)，看一看練習(xí)第一題。
（可拓展提升、小結(jié)方法）。
2、完成27頁(yè)第2題搭配服裝。（指導(dǎo)用符號(hào)表示）。
五、課堂總結(jié)。
今天你有什么收獲？
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇二
1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在剛剛開(kāi)學(xué)，假期中誰(shuí)出去旅游了，到了哪些地方？
生：我和媽媽到北戴河去了。
生：我參加了陽(yáng)光旅行社的大連三日游。
師：旅游都帶了哪些物品？
生：衣服、褲子還有牙具。
師：具體說(shuō)說(shuō)帶了幾件上衣？幾條褲子？
生：1件上衣，1條褲子。
師：呦，輕裝上陣，有沒(méi)有比他帶得多的？
生：5件上衣，4條褲子。
2。理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。
師：能根據(jù)這組信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：上衣和褲子一共有多少件？
生：上衣比褲子多幾件？
生：一共有多少種不同的穿法？
師：第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題會(huì)解決嗎？
生：會(huì)。5+4=9，上衣和褲子一共有9件。5—4=1，上衣比褲子多1件。
師：對(duì)，這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就學(xué)過(guò)了，今天重點(diǎn)研究第三個(gè)問(wèn)題“5件上衣、4條褲子能搭配多少套？”。
生：5套。
生：10套。
生：20套。
生：9套。
師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué)問(wèn)呢。
1。整理數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)由淺入深的研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
生：1套。
師：1件上衣搭配2條褲子是幾套？
生：2套。
師：1件上衣搭配3條褲子是幾套？
生：3套。
師：?jiǎn)栴}再?gòu)?fù)雜一些，上衣增加一件，怎樣提問(wèn)題？
生：2件上衣和3條褲子，能搭配多少套？
師：有困難嗎？遇到問(wèn)題別忘了請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙呀，趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺，和同學(xué)研究研究。
2。實(shí)際操作兩件上衣、三條褲子的搭配問(wèn)題，理解多樣化的解決問(wèn)題策略。
師：哪些小組做完了？先請(qǐng)左邊的這組派一個(gè)代表把他作品擺到投影上。
生1：我和同學(xué)借了幾件衣服，共擺出了6種搭配。
師：你是一個(gè)很會(huì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。解決了學(xué)具不夠的難題，一一對(duì)應(yīng)，一目了然。
師：其他同學(xué)對(duì)他的方法還有什么意見(jiàn)和建議，你是怎樣做的？
生2：我的方法和她有點(diǎn)像，比他的方法省一些學(xué)具。
師：這種方法確實(shí)更加簡(jiǎn)潔了。其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生3：這兩種方法好是好，但如果借不來(lái)那么多學(xué)具呢？我的方法是：先用這件上衣和短褲、長(zhǎng)褲搭配，再用第2件上衣搭配短褲、長(zhǎng)褲、再用兩件上衣搭配八分褲，一共是6種。（學(xué)生邊說(shuō)邊擺）。
生：先用第1件上衣和3條褲子搭配，是3種;再用第2件上衣和3條褲子搭配，也是3種。
師：對(duì)，這樣按順序就不亂了。一共是幾種？
生：一共是6種。
師：這次就清楚多了，看來(lái)按順序思考問(wèn)題確實(shí)是一個(gè)好辦法。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
……。
師：其他同學(xué)都聽(tīng)懂了嗎？有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
……。
生：把他說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
師：文字太多，有些麻煩。
（學(xué)生陷入沉思之中，教師繼續(xù)啟發(fā)）。
師：想個(gè)辦法，能一目了然，一眼看出來(lái)？
生：畫(huà)線(xiàn)。
師：你出了個(gè)好主意，就請(qǐng)你在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師：說(shuō)一說(shuō)這些線(xiàn)都表示什么意思？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有什么問(wèn)題嗎？如果有，就提出來(lái)。
生：第一件上衣搭配第一條褲子是第一套，第一件上衣搭配第二條褲子是第二套，第一件上衣搭配第三條褲子是第三套，第二件上衣搭配第一條褲子是第四套，第二件上衣搭配第二條褲子是第五套，第二件上衣搭配第三條褲子是第六套。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）。
師：剛才你用了6句話(huà)，用2句話(huà)能不能說(shuō)清？
生：第一件上衣分別搭配三條褲子有三套，第二件上衣分別搭配三條褲子，又有三套，一共是6套。
（教師板書(shū)：3+3=6和3×2=6）。
師：怎么能看出是先從上衣的角度想，再搭配褲子的？（教師作了一個(gè)從上衣到褲子的手勢(shì)）。
生：用箭頭。
（教師指導(dǎo)學(xué)生添上箭頭。）。
師：他的方法你看懂了嗎，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？
……。
師：這是用上衣搭配褲子的圖，如果用褲子搭配上衣呢？
生：1條褲子搭配2件上衣，是2套，3條褲子搭配2件上衣，是3個(gè)2套。用2+2+2=6，也可以用3×2=6。
（教師出示另一張圖，并畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)條和箭頭，并板書(shū)：2+2+2=6和3×2=6）。
師：3+3=6和2+2+2=6這兩組算式表示的意義一樣嗎？
生：不一樣，前面的算式表示衣服搭配褲子，后面的算式表示褲子搭配衣服。
師：剛才的問(wèn)題研究得不錯(cuò)，看來(lái)，一個(gè)問(wèn)題從不同的角度出發(fā)，有不同的理解。當(dāng)然，這兩種方法雖然列式不同、意義不同，但結(jié)果是一樣的。
3。獨(dú)立探究三件衣服、三條褲子的搭配問(wèn)題，滲透符號(hào)替代思想。
生：有。
（一名學(xué)生猶猶豫豫的舉手）。
師：有什么問(wèn)題？
生：老師，你沒(méi)給我們組發(fā)第三件衣服的卡片。
師：對(duì)不起，我的衣服卡片不夠了。也許你要問(wèn)，沒(méi)有卡片怎么解決？小組研究一下，看誰(shuí)有好主意，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。
（教師在巡視過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把自己的方法展示在黑板上。）。
師：請(qǐng)這些作品的作者把自己的做法介紹給同學(xué)。
方法1：
生：我先畫(huà)出了衣服和褲子圖再進(jìn)行搭配，第一件衣服分別搭配三條褲子，有三套;第二件衣服分別搭配三條褲子，又有三套;第三件衣服分別搭配三條褲子，又有三套，一共是9套。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇三
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對(duì)服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無(wú)法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開(kāi)始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表示自己的搭配方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)搭配活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：課件、帽子、褲子小卡片。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過(guò)讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論，匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計(jì)配菜，動(dòng)物園路線(xiàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用課件輔助教學(xué)的方法。
1、游戲?qū)?，感知搭配?BR> 新課開(kāi)始，我先設(shè)計(jì)配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識(shí)在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。
活動(dòng)一：搭配小丑的服裝。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營(yíng)養(yǎng)餐。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗(yàn)搭配的有序性。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究拓展的意識(shí)。
主題（三）找出線(xiàn)路圖。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題。
3、當(dāng)堂檢測(cè)：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）課件出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）然后學(xué)生獨(dú)立搭配。
全課總結(jié)，體驗(yàn)成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
作業(yè)：
讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
板書(shū)：
圖形符號(hào)字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇四
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線(xiàn)”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題，增強(qiáng)符號(hào)感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽(tīng)與表述能力。
：紙制衣服、練習(xí)紙。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開(kāi)自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說(shuō)邊板書(shū)：搭配。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫(xiě)在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話(huà)可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽(tīng)得明白。有困難的話(huà)，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）。
交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書(shū)連線(xiàn)）。
（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫(xiě)在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫(xiě)算式或者連線(xiàn)表示都可以），如果需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
（板書(shū)連線(xiàn)）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢？
師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
路線(xiàn)中的搭配。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動(dòng)，展示方法。
3.游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問(wèn)題，思考問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
小小他們小隊(duì)一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤(pán)乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤(pán)？可以四人小組討論，但是要把思考過(guò)程記下來(lái)。一會(huì)兒我們進(jìn)行討論，看哪個(gè)組表示的方法最清楚。
猜測(cè)、驗(yàn)證、如果猜錯(cuò)了還要反思。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來(lái)到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來(lái)玩吧！
請(qǐng)聽(tīng)題：用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題，你知道搭配中有什么學(xué)問(wèn)呢？
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇五
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。
四、教、學(xué)具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開(kāi)設(shè)了“營(yíng)養(yǎng)小餐桌”
請(qǐng)看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二，探究階段。
活動(dòng)1：學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由配菜。
師：你們想買(mǎi)什么菜?
生1：我買(mǎi)肉丸子和白菜。
生2：我想買(mǎi)肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買(mǎi)冬瓜和肉丸子，或者買(mǎi)白菜和肉丸子。
師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書(shū)：肉丸子。
冬瓜。
活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚(yú)油菜。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺，然后把你的配菜方法寫(xiě)在練習(xí)本上，再全班交流。
生自由配菜后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚(yú)。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚(yú)魚(yú)。
師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員。
活動(dòng)三：學(xué)生自由做菜、配菜。
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)。
全班交流，讓每一組的一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動(dòng)四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來(lái)了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。
看圖說(shuō)說(shuō)，知道了什么?
生1：我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)少年宮。
生2：從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
三、實(shí)踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說(shuō)課。
“搭配中的學(xué)問(wèn)”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開(kāi)營(yíng)養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線(xiàn)”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）。
問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。
（出示課件：課題并板書(shū)課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)???????問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？
（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）。
問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）。
2)???????學(xué)生嘗試解決。
3)???????反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
4)???????板書(shū)（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）。
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或??。
冬瓜???????冬瓜。
（使學(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）??請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。
2）??四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）??反饋交流。
問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？
（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）。
請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)要求。
用自己喜歡的方法來(lái)解決。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門(mén)，讓我們來(lái)試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來(lái)配素菜。3x2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。
個(gè)別回答。
運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請(qǐng)翻書(shū)27頁(yè)，看一看聯(lián)系第一題。
問(wèn)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問(wèn)題。
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
星期一：
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或?。
冬瓜???????冬瓜。
一共有種。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇七
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
第三部分：教學(xué)過(guò)程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝.同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線(xiàn)連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）。
情境四：游樂(lè)園路線(xiàn)搭配。
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè)園玩。
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。
你可以怎么走？從兒童樂(lè)園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇八
師：笑笑換好喜歡的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽車(chē)，準(zhǔn)備出發(fā)了。
課件出示從笑笑家經(jīng)過(guò)南頭檢查站到歡樂(lè)谷的路線(xiàn)圖。
（1）學(xué)生把所有的走法都記錄在紙上。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生展示匯報(bào)。
d
e
f
師：歡樂(lè)谷真好玩，不知不覺(jué)就到了吃飯時(shí)間了。他們找了一家快餐店準(zhǔn)備吃飯。今天，旺旺快餐店有這么多好吃的菜。
課件展示：
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
集體匯報(bào)交流方法。
（學(xué)生自己選擇方法來(lái)解決。不管是有序地?cái)?shù)出，還是用乘法計(jì)算，只要結(jié)果是正確的，教師都要肯定并鼓勵(lì)。學(xué)生說(shuō)出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清想法。）。
[設(shè)計(jì)意圖]教師設(shè)計(jì)有層次、有梯度，富有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算中推理，在交流中總結(jié)方法。把鞏固知識(shí)和解決問(wèn)題融為一體，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三、拓展延伸。
課件展示：齊國(guó)的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場(chǎng)：齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，田忌的好朋友孫臏幫助田忌選擇這樣一種搭配方法進(jìn)行比賽：
第一場(chǎng)上————下（輸）。
第二場(chǎng)中————上（贏）。
第三場(chǎng)下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
【點(diǎn)評(píng)】需要說(shuō)明的是，田忌賽馬并不是簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題，它屬于對(duì)策論（博弈論）的范疇。
師：同學(xué)們，兩次比賽，他們的馬都沒(méi)有變，為什么田忌第一次輸了，第二次又贏了呢？
師：看來(lái)，我們不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要會(huì)選擇一種最好的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教師小結(jié)：生活中，還有很多有關(guān)搭配的問(wèn)題，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定找到解決這些問(wèn)題的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)一個(gè)小故事，教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要選擇一種最佳的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【點(diǎn)評(píng)】。
有兩個(gè)老師選擇了《搭配的學(xué)問(wèn)》，而且這兩個(gè)老師都選用了配衣服的情境?？赡芾蠋熡X(jué)得配衣服更貼近學(xué)生的生活。這也有一定的道理。在聽(tīng)的時(shí)候我想到一個(gè)問(wèn)題。搭配、組合、排列到底有沒(méi)有區(qū)別？老師在練習(xí)中涉及到密碼，照相，這都是排列問(wèn)題。什么是搭配？搭配是在兩個(gè)集合中各取一個(gè)元素，把它配在一起這叫搭配。如果是從一個(gè)集合中選取兩個(gè)，來(lái)看有幾種選擇方法，這是組合。排列還要看是否有限制。搭配的學(xué)問(wèn)我認(rèn)為不用講太早，不要太早地引申到排列組合上。重點(diǎn)應(yīng)該放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式來(lái)表示你的方法和過(guò)程。表征既重視過(guò)程，也重視結(jié)果。比如：可以用學(xué)具來(lái)搭配，這是一種表征方法。還有用寫(xiě)一寫(xiě)、連一連的方式，也是一種方法。列表也是一種很好的方法。其實(shí)，學(xué)習(xí)搭配，列表是最好的。可以列表搭配，可以實(shí)物搭配，最后讓孩子知道這樣搭配為什么好呢？因?yàn)檫@樣搭配可以做到有序的思考，可以不重復(fù)不遺漏，在探討如何搭配的過(guò)程中要有序的思考。在聽(tīng)這類(lèi)課中，我有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想清楚，到底要不要把練習(xí)題設(shè)計(jì)為情境呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)到遷移的方法。拿一個(gè)情境研究透了，可以自己自主的解決練習(xí)題，這是遷移。如果把練習(xí)題變?yōu)榻虒W(xué)情境，花那么多時(shí)間來(lái)活動(dòng)，怎么在課堂中保障獨(dú)立思考和作業(yè)的時(shí)空呢？這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇九
今天我為大家?guī)?lái)的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑_的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會(huì)適得其反，讓我們看起來(lái)很糟糕。所以，學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí)，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會(huì)更加和諧。另外，我們也可以通過(guò)顏色的對(duì)比來(lái)搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時(shí)，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過(guò)今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問(wèn)，讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。
4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配，解決問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
2、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究。
1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學(xué)生的方法可能有“畫(huà)表格”、“畫(huà)搭配路線(xiàn)圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書(shū)到黑板上。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，重點(diǎn)介紹畫(huà)“搭配路線(xiàn)圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。
4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
（1）??????引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。
（2）??????學(xué)生獨(dú)立解決。
（3）??????????全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十一
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。
三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實(shí)際情況和教材的編寫(xiě)意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問(wèn)題情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問(wèn)題的方法，探索搭配問(wèn)題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫(huà)面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展的。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗(yàn)，在交流中深化認(rèn)識(shí)，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)心盒飯中心”開(kāi)業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開(kāi)心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線(xiàn)。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線(xiàn)，密切聯(lián)系實(shí)際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問(wèn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到即不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說(shuō)是一座巨大的寶庫(kù)，一座美麗的大花園。
師：老師就來(lái)自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）。
師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生：說(shuō)理由。
3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題）。
二、動(dòng)手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生：能。
師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽(tīng)聽(tīng)要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開(kāi)始行動(dòng)吧！
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生：匯報(bào)。
生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線(xiàn)的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）。
生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）。
生3：……。
小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線(xiàn)圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線(xiàn)可走。請(qǐng)看路線(xiàn)圖（出示課件：蘿北到太平溝路線(xiàn)圖）。
2、搭配路線(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線(xiàn)？
生：匯報(bào)。（六種方法）。
師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄搭配的路線(xiàn)嗎？（字母、數(shù)字等）。
生比較：由車(chē)站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線(xiàn)吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？
（生思考、匯報(bào)）。
生匯報(bào)。
生1：我是用3×2知道了有幾種方法。
生2：我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。
四、知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。
1、詞語(yǔ)搭配。
觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語(yǔ)連成一句話(huà)，（出示課件：詞語(yǔ)搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。
下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。
流連忘返。
大開(kāi)眼界。
太平溝鄉(xiāng)一游一飽眼福。
森林公園一行讓人回味無(wú)窮。
物產(chǎn)豐富。
龍江寶地地肥水美。
大豆之鄉(xiāng)真是遍地糧倉(cāng)。
景色迷人。
（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。
2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。
師：在生活當(dāng)中你還遇到過(guò)哪些關(guān)于搭配的問(wèn)題？你是怎樣搭配的？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
有序。
不重復(fù)。
不遺漏。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十三
今天，老師給同學(xué)們介紹一位新的朋友，他是馬戲團(tuán)的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學(xué)們可以去幫幫他嗎？（板書(shū)：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
1、自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。
（1）課件出示圖片，說(shuō)一說(shuō)有幾頂帽子和幾條褲子？
（4）如何把想的過(guò)程記錄下來(lái)？師生共同總結(jié)：用圖形代替；用字母代替。
2、多次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解。
（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。
（4）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來(lái)，并集體交流討論。
（5）搭配服裝和去動(dòng)物園的'路線(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題所畫(huà)出的圖有什么聯(lián)系？（兩類(lèi)事物，搭配在一起）。
今天學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問(wèn)題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識(shí)。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十四
我縣是全市最后一批進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的縣市之一，但是我縣一大批優(yōu)秀的青年教師早就以思考者、探索者、實(shí)踐者的姿態(tài)進(jìn)入課程改革，并取得了令人矚目的成績(jī)。本期“課改前沿”刊登上學(xué)期在金華市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的三節(jié)課：實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱柏烽的語(yǔ)文課，浦陽(yáng)三小楊玉珍的數(shù)學(xué)課，浦陽(yáng)二小費(fèi)黎珍的品德與生活課。想一想，他們?yōu)槭裁茨芫剩恐灰?，其?shí)我們?nèi)巳硕伎梢跃剩?BR> 執(zhí)教和執(zhí)筆：浦陽(yáng)第三小學(xué)楊玉珍。
指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：浦江縣研培中心項(xiàng)元乃。
教學(xué)內(nèi)容；北師大教材第五冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題。
2、通過(guò)觀察，操作，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，掌握兩類(lèi)事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。
3、通過(guò)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)會(huì)有序地思考，掌握求兩類(lèi)事物搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)；探究出兩類(lèi)事物搭配的規(guī)律并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)。
課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景：無(wú)序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問(wèn)題為主線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
2、化靜為動(dòng)、親歷過(guò)程。
新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過(guò)程。
3、實(shí)踐應(yīng)用、感受成功。
《課標(biāo)》安排了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“實(shí)踐和綜合運(yùn)用”是這四個(gè)領(lǐng)域中的重中之重，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。因此本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用在設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，呈現(xiàn)方式上動(dòng)靜結(jié)合，適度開(kāi)放，拓展延伸。既有直接求兩類(lèi)事物搭配方法的口答題，又有進(jìn)行優(yōu)化選擇的拓展題，還有開(kāi)拓思維的開(kāi)放題和把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味題。力圖運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這一系列的問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)知識(shí)的作用，感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、滲透有序。
1、握手導(dǎo)入，引導(dǎo)有序。
講述：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友會(huì)想、會(huì)說(shuō)、又能發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師想與每位小朋友每人握一次手！大家愿意嗎！
（進(jìn)行無(wú)序重復(fù)地握手，學(xué)生有意見(jiàn)）。
提問(wèn)：誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？
（生：一組組，一排排…這樣握就很有序，不重復(fù)也不會(huì)遺漏?。?。
（板書(shū)：有序，不重復(fù)）。
2、了解起點(diǎn)。揭示課題。
師：這堂課我們就用有序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書(shū)（搭配）。
提問(wèn)：搭配你是怎么理解的？（詞語(yǔ)搭配，男女主角搭配，數(shù)字搭配，衣服搭配…….）。
任務(wù)：這是小朋友心目中的搭配，今天我們要研究?jī)深?lèi)事物的搭配。
二、主動(dòng)探究，獲得方法。
1、動(dòng)手操作，感悟有序。
講述：六一節(jié)到了，櫻桃小丸子的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上衣，3條裙子。（課件出示）。
提問(wèn)：從上衣和裙子中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。
到底有幾種？你們能有序地來(lái)搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）。
展示搭配：（學(xué)生邊說(shuō)邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書(shū)236）。
2、選擇方法，體驗(yàn)有序。
（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？
你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）。
教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
板書(shū)：248。
4、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時(shí)，請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。
提問(wèn)：你是怎么想到的？
（生：從236，248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。
（2）求證猜想。
任務(wù)：請(qǐng)隨意選擇兩類(lèi)事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類(lèi)數(shù)據(jù)乘起來(lái)，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗(yàn)證）。
（3）反饋：
師：你一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾？乘起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
（4）師生共同小結(jié)。
兩類(lèi)事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)。
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
講述：剛才小朋友們自己探究出一個(gè)規(guī)律：求兩類(lèi)事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來(lái)計(jì)算，現(xiàn)在我們就來(lái)用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
提問(wèn)：（口答題）。
（2）運(yùn)動(dòng)員搭配：有男運(yùn)動(dòng)員五名、女運(yùn)動(dòng)員八名，一共有幾種不同的搭配方法。
（3）早餐搭配：點(diǎn)心5種，飲料5種，一共有幾種不同的搭配方法？(優(yōu)化搭配方法)。
自選挑戰(zhàn)題：(筆答)。
四.小結(jié)：你有什么收獲？
五、拓展思維，課外延伸。
講述：古時(shí)候，齊國(guó)的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場(chǎng)：齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，一個(gè)偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！
提問(wèn)：小朋友你們也能運(yùn)用今天所學(xué)的搭配知識(shí)幫助田忌反敗為勝嗎？
小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：
齊王田忌。
第一場(chǎng)上————下（輸）。
第二場(chǎng)中————上（贏）。
第三場(chǎng)下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
延伸：師：1、為什么同樣的馬，同樣的賽場(chǎng)，結(jié)果會(huì)截然不同呢？
2、你能找到取勝的規(guī)律嗎？（課后去玩一玩，找一找）。
（學(xué)生感悟、體驗(yàn)到搭配中有科學(xué)，合理，巧妙地搭配。）。
[點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮多媒體的作用，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)賽馬的畫(huà)面，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)反思：
1、有效的情景還須有效的引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方法，本節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一系列的教學(xué)情景，在學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證，尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。如：“握手”是新老朋友見(jiàn)面常用的友好表達(dá)方式之一，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)序握手的情景引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沖突，這時(shí)教師立即引導(dǎo)“你能幫老師想個(gè)辦法，怎么樣握才不會(huì)重復(fù)？不遺漏？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想出“有序”握手的方法，把學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到有序思考來(lái)探究新知。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，教師是以引導(dǎo)者的角色得以體現(xiàn)。
2、有了交流模式才能有序表達(dá)。
如何讓學(xué)生有序地表達(dá)思維的過(guò)程和結(jié)果？這是我們很多老師感到煩惱的，特別是在一些公開(kāi)課上，又不是自己的學(xué)生，就更加難以把握，在本節(jié)課的幾次試教中發(fā)現(xiàn)，一到讓學(xué)生自己表達(dá)思維過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛就沉悶，后來(lái)教給了學(xué)生一些交流的方法。如：學(xué)生展示搭配結(jié)果時(shí)，學(xué)生說(shuō)用這件上衣和這件裙子；那件上衣和那件裙子搭，總是辭不達(dá)意。這時(shí)經(jīng)我引導(dǎo)：你的意思用（1）號(hào)上衣與每一條裙子搭配，（2號(hào)）上衣和每一條……是這樣嗎？又如：當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證猜想后，要他們有序地表述驗(yàn)證過(guò)程又有困難，我又引導(dǎo)他們說(shuō)，這一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾，乘起來(lái)呢？我發(fā)現(xiàn)了……有了這樣的說(shuō)話(huà)模式，學(xué)生就能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有序地表達(dá)思維的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，提供給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的環(huán)境和方法，才能把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。而且在一個(gè)交流策略被確認(rèn)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)、努力地嘗試用明確、簡(jiǎn)潔、完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
3、多一份預(yù)設(shè)才能多一份生成。
新課程理念認(rèn)為，課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，也不是課前預(yù)設(shè)的教案劇，而是師生共同發(fā)展的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)課堂的生成。因此課堂教學(xué)倡導(dǎo)少一分預(yù)設(shè)，多一分生成，逐步實(shí)現(xiàn)變預(yù)設(shè)為生成，這是我們的理想和追求。但是我們不能片面理解為注重動(dòng)態(tài)生成，就無(wú)須課前預(yù)設(shè)了。在本節(jié)課的多次試教中我體會(huì)到，沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課中的有效生成與精彩。如：在教學(xué)“2件上衣與3條裙子搭配一共有幾種不同方法”時(shí)，有的班級(jí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有3、4、5、6種”那么我就引導(dǎo)，到底有幾種？小朋友們擺一擺?？墒怯械陌嗉?jí)基礎(chǔ)較好，學(xué)生都說(shuō)有6種，我就傻了，都知道了，還要擺嗎？怎么辦呢？（當(dāng)時(shí)就是想不出抓住知識(shí)的重點(diǎn)引導(dǎo)有序，你是怎么想的？能有序地?cái)[一擺嗎?）又如：在無(wú)序握手以后，讓學(xué)生想辦法怎么握才不會(huì)重復(fù)？生說(shuō)：“一排排、一行行地握”，我說(shuō)：“如果這樣握……”我原想學(xué)生會(huì)說(shuō)不重復(fù)，很有序，可是學(xué)生卻說(shuō)很公正，我又傻了。我真的不知道該如何引導(dǎo)，是等待，還是直接說(shuō)。于是課堂又形成了尷尬的局面，無(wú)法動(dòng)態(tài)生成。我的體會(huì)是動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)我們的備課提出了更高的要求，只有當(dāng)我們?cè)谡n前深入地了解學(xué)生，鉆研教材，設(shè)計(jì)出多層次，多板塊的預(yù)案的前提下，在課堂中面對(duì)不同水平的學(xué)生才能應(yīng)對(duì)自如，才有可能在開(kāi)放的、變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷地有效生成，才能達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。為了生成，為了精彩，在課前必須多一分預(yù)設(shè)。
4、開(kāi)放的問(wèn)題才有探索的空間。
在《新課標(biāo)》中特別倡導(dǎo)要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，雖然同一年齡段學(xué)生的思維有著共同的特征，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的。
例如：在“2件上衣，4條裙子”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)用孩子們自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地連一連的探究活動(dòng)，有的把衣服的實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)；有的孩子就用序號(hào)1、2、3、的數(shù)字來(lái)表示；還有的是用字母a、b、c等來(lái)表示，真是八仙過(guò)海，各顯神通。我想，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富來(lái)珍惜和開(kāi)發(fā)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲；每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)給別人帶來(lái)啟示；每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十五
教師先從生活實(shí)際出發(fā)，談話(huà)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問(wèn)：“能不能分類(lèi)呢？”，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，師不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配的要點(diǎn)――固定法，讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號(hào)法上，學(xué)生之前沒(méi)有想出，教師也不著急，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生使用符合法去表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。最后生列出算式“2×3”，師又引導(dǎo)各個(gè)數(shù)字是什么意義，這樣得出搭配問(wèn)題中的模型。
本節(jié)課教師合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)從用學(xué)具卡片擺一擺，到用簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問(wèn)，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十六
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）。
師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)。
（二）新課講授。
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配中的`學(xué)問(wèn)）。
1、說(shuō)一說(shuō)。
課件展示星期一菜譜。
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）。
一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論。
學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書(shū)：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。
2、課件展示星期三菜譜。
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種。
生2：4種。
生3：5種。
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動(dòng)。
師：停。（拍手）把學(xué)具收好。
請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺。
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
魚(yú)
油菜。
并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）。
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)。
他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書(shū)：
重復(fù)。
遺漏）。
播放課件三。
師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書(shū)：有順序。
不重復(fù)。
不遺漏）。
那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫(xiě)在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫(xiě)，全班評(píng)講。
師：你們是不是這樣寫(xiě)的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六。
5、新課小結(jié)：
看來(lái)大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。
6、展示星期五菜譜。
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)。
請(qǐng)你搭配路線(xiàn)圖把所有的搭配方法寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。
（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。
他們要從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮才能到閱兵營(yíng)，我們一起來(lái)看看路線(xiàn)圖。又多少種走法？
播放課件七。
先自己思考，然后把答案寫(xiě)出來(lái)。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？
2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。
先確定葷菜，先確定素菜。
再確定素菜。
再確定葷菜。
豆腐。
牛排。
不重復(fù)。
牛排。
豆腐。
有順序。
油菜。
魚(yú)
不遺漏。
豆腐。
牛排。
魚(yú)
油菜。
油菜。
魚(yú)
答：共有4種搭配方法。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十七
《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩搭配”的知識(shí)。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機(jī)，用幽默詼諧的語(yǔ)言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計(jì)，喜愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識(shí)到，選擇一種設(shè)計(jì)其實(shí)就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時(shí)，更好提醒他們?cè)O(shè)計(jì)是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時(shí)，本課又具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)更需要把握時(shí)代脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計(jì)，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
以書(shū)上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽(yáng)——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽(yáng)光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹(shù)木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍(lán)色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮物品的美觀、實(shí)用和經(jīng)濟(jì)。
同時(shí)，又講解了色彩知識(shí)：同類(lèi)色、鄰近色、對(duì)比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點(diǎn)不同。設(shè)計(jì)產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
張老師通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機(jī)應(yīng)變地面對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
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搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩，遇到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？（課件出示：猩猩莊園）。
二、自主合作，探究新知。
2．猜測(cè)：上衣、下裝有幾種搭配方法？
3．驗(yàn)證：以六人為一個(gè)小組用學(xué)具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。
4．反饋：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏呢？
三、變式練習(xí)，鞏固新知。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
2.最小的猩猩是個(gè)機(jī)靈鬼，他帶著可移動(dòng)的數(shù)字卡片來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園。（課件出示數(shù)字3、8、6）。
（1）獨(dú)立思考：能組成幾個(gè)兩位數(shù)？
（2）把組成的`數(shù)記下來(lái)并與同桌交流。
（1）仔細(xì)觀察，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
（2）小組交流。
（3）討論：如果你是猩猩媽媽?zhuān)銜?huì)走哪條路？為什么？
4.猩猩媽媽沿著同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳路線(xiàn)，來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園，一進(jìn)門(mén)就碰到了多日不見(jiàn)的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個(gè)都想單獨(dú)和聰聰、明明合影。
（1）組內(nèi)分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個(gè)孩子。
（2）組內(nèi)一人將拍照過(guò)程記錄下來(lái)。
（3）學(xué)生先分組活動(dòng)，再集體交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。筆者創(chuàng)設(shè)了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂(lè)園，希望小朋友們幫忙解決問(wèn)題導(dǎo)入，從而引出一連串的搭配問(wèn)題――衣服搭配、點(diǎn)心搭配、數(shù)字搭配、行走路線(xiàn)搭配，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中搭配問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。
2．動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，經(jīng)歷探索的全過(guò)程。
3．加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的思維能力，筆者采取了兩個(gè)措施。第一，通過(guò)課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過(guò)渡。第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)搭配過(guò)程，通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復(fù)、不遺漏，從而使學(xué)生的無(wú)序思維逐漸向有序思維過(guò)渡，并使思維明晰化、條理化。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十九
各位專(zhuān)家，各位數(shù)學(xué)同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽(tīng)由董**老師和陳**老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè)學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來(lái)，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開(kāi)始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂(lè)園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問(wèn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒(méi)有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫(xiě)下組成的沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù)，換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺(jué)得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線(xiàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中，他有意無(wú)意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說(shuō)或聽(tīng)或?qū)懀瑏?lái)鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來(lái)調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽(tīng)完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇一
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
四、教具準(zhǔn)備課件、投影儀、菜名小卡片。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、談話(huà)引入激發(fā)興趣。
1、師：昨天中午你在哪里吃飯？吃了什么菜？（生答）。
2、問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
板書(shū)：葷菜素菜。
3、問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！
（出示課件：課題并板書(shū)課題）。
二、自主學(xué)習(xí)合作探究。
1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）。
（1）問(wèn)：學(xué)校門(mén)口的餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？（生介紹）。
（2）問(wèn)：老板對(duì)出售的快餐有什么要求？
（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）。
（3）問(wèn)：你想怎么點(diǎn)菜？星期一有多少種不同的配菜方法？
（4）反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
1、引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！生活中還有許多搭配方面的問(wèn)題，你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請(qǐng)翻書(shū)27頁(yè)，看一看練習(xí)第一題。
（可拓展提升、小結(jié)方法）。
2、完成27頁(yè)第2題搭配服裝。（指導(dǎo)用符號(hào)表示）。
五、課堂總結(jié)。
今天你有什么收獲？
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇二
1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在剛剛開(kāi)學(xué)，假期中誰(shuí)出去旅游了，到了哪些地方？
生：我和媽媽到北戴河去了。
生：我參加了陽(yáng)光旅行社的大連三日游。
師：旅游都帶了哪些物品？
生：衣服、褲子還有牙具。
師：具體說(shuō)說(shuō)帶了幾件上衣？幾條褲子？
生：1件上衣，1條褲子。
師：呦，輕裝上陣，有沒(méi)有比他帶得多的？
生：5件上衣，4條褲子。
2。理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。
師：能根據(jù)這組信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：上衣和褲子一共有多少件？
生：上衣比褲子多幾件？
生：一共有多少種不同的穿法？
師：第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題會(huì)解決嗎？
生：會(huì)。5+4=9，上衣和褲子一共有9件。5—4=1，上衣比褲子多1件。
師：對(duì)，這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就學(xué)過(guò)了，今天重點(diǎn)研究第三個(gè)問(wèn)題“5件上衣、4條褲子能搭配多少套？”。
生：5套。
生：10套。
生：20套。
生：9套。
師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué)問(wèn)呢。
1。整理數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)由淺入深的研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
生：1套。
師：1件上衣搭配2條褲子是幾套？
生：2套。
師：1件上衣搭配3條褲子是幾套？
生：3套。
師：?jiǎn)栴}再?gòu)?fù)雜一些，上衣增加一件，怎樣提問(wèn)題？
生：2件上衣和3條褲子，能搭配多少套？
師：有困難嗎？遇到問(wèn)題別忘了請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙呀，趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺，和同學(xué)研究研究。
2。實(shí)際操作兩件上衣、三條褲子的搭配問(wèn)題，理解多樣化的解決問(wèn)題策略。
師：哪些小組做完了？先請(qǐng)左邊的這組派一個(gè)代表把他作品擺到投影上。
生1：我和同學(xué)借了幾件衣服，共擺出了6種搭配。
師：你是一個(gè)很會(huì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。解決了學(xué)具不夠的難題，一一對(duì)應(yīng)，一目了然。
師：其他同學(xué)對(duì)他的方法還有什么意見(jiàn)和建議，你是怎樣做的？
生2：我的方法和她有點(diǎn)像，比他的方法省一些學(xué)具。
師：這種方法確實(shí)更加簡(jiǎn)潔了。其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生3：這兩種方法好是好，但如果借不來(lái)那么多學(xué)具呢？我的方法是：先用這件上衣和短褲、長(zhǎng)褲搭配，再用第2件上衣搭配短褲、長(zhǎng)褲、再用兩件上衣搭配八分褲，一共是6種。（學(xué)生邊說(shuō)邊擺）。
生：先用第1件上衣和3條褲子搭配，是3種;再用第2件上衣和3條褲子搭配，也是3種。
師：對(duì)，這樣按順序就不亂了。一共是幾種？
生：一共是6種。
師：這次就清楚多了，看來(lái)按順序思考問(wèn)題確實(shí)是一個(gè)好辦法。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
……。
師：其他同學(xué)都聽(tīng)懂了嗎？有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
……。
生：把他說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
師：文字太多，有些麻煩。
（學(xué)生陷入沉思之中，教師繼續(xù)啟發(fā)）。
師：想個(gè)辦法，能一目了然，一眼看出來(lái)？
生：畫(huà)線(xiàn)。
師：你出了個(gè)好主意，就請(qǐng)你在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師：說(shuō)一說(shuō)這些線(xiàn)都表示什么意思？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有什么問(wèn)題嗎？如果有，就提出來(lái)。
生：第一件上衣搭配第一條褲子是第一套，第一件上衣搭配第二條褲子是第二套，第一件上衣搭配第三條褲子是第三套，第二件上衣搭配第一條褲子是第四套，第二件上衣搭配第二條褲子是第五套，第二件上衣搭配第三條褲子是第六套。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）。
師：剛才你用了6句話(huà)，用2句話(huà)能不能說(shuō)清？
生：第一件上衣分別搭配三條褲子有三套，第二件上衣分別搭配三條褲子，又有三套，一共是6套。
（教師板書(shū)：3+3=6和3×2=6）。
師：怎么能看出是先從上衣的角度想，再搭配褲子的？（教師作了一個(gè)從上衣到褲子的手勢(shì)）。
生：用箭頭。
（教師指導(dǎo)學(xué)生添上箭頭。）。
師：他的方法你看懂了嗎，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？
……。
師：這是用上衣搭配褲子的圖，如果用褲子搭配上衣呢？
生：1條褲子搭配2件上衣，是2套，3條褲子搭配2件上衣，是3個(gè)2套。用2+2+2=6，也可以用3×2=6。
（教師出示另一張圖，并畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)條和箭頭，并板書(shū)：2+2+2=6和3×2=6）。
師：3+3=6和2+2+2=6這兩組算式表示的意義一樣嗎？
生：不一樣，前面的算式表示衣服搭配褲子，后面的算式表示褲子搭配衣服。
師：剛才的問(wèn)題研究得不錯(cuò)，看來(lái)，一個(gè)問(wèn)題從不同的角度出發(fā)，有不同的理解。當(dāng)然，這兩種方法雖然列式不同、意義不同，但結(jié)果是一樣的。
3。獨(dú)立探究三件衣服、三條褲子的搭配問(wèn)題，滲透符號(hào)替代思想。
生：有。
（一名學(xué)生猶猶豫豫的舉手）。
師：有什么問(wèn)題？
生：老師，你沒(méi)給我們組發(fā)第三件衣服的卡片。
師：對(duì)不起，我的衣服卡片不夠了。也許你要問(wèn)，沒(méi)有卡片怎么解決？小組研究一下，看誰(shuí)有好主意，只要能說(shuō)明問(wèn)題就行。
（教師在巡視過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把自己的方法展示在黑板上。）。
師：請(qǐng)這些作品的作者把自己的做法介紹給同學(xué)。
方法1：
生：我先畫(huà)出了衣服和褲子圖再進(jìn)行搭配，第一件衣服分別搭配三條褲子，有三套;第二件衣服分別搭配三條褲子，又有三套;第三件衣服分別搭配三條褲子，又有三套，一共是9套。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇三
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對(duì)服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，無(wú)法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開(kāi)始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表示自己的搭配方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)搭配活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具：課件、帽子、褲子小卡片。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過(guò)讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論，匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。然后設(shè)計(jì)配菜，動(dòng)物園路線(xiàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用課件輔助教學(xué)的方法。
1、游戲?qū)?，感知搭配?BR> 新課開(kāi)始，我先設(shè)計(jì)配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識(shí)在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配。
活動(dòng)一：搭配小丑的服裝。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營(yíng)養(yǎng)餐。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗(yàn)搭配的有序性。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究拓展的意識(shí)。
主題（三）找出線(xiàn)路圖。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題。
3、當(dāng)堂檢測(cè)：
創(chuàng)設(shè)情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
（1）課件出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）然后學(xué)生獨(dú)立搭配。
全課總結(jié)，體驗(yàn)成功。
這節(jié)課你有什么收獲？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
作業(yè)：
讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
板書(shū)：
圖形符號(hào)字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇四
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線(xiàn)”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題，增強(qiáng)符號(hào)感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽(tīng)與表述能力。
：紙制衣服、練習(xí)紙。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開(kāi)自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說(shuō)邊板書(shū)：搭配。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫(xiě)在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話(huà)可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽(tīng)得明白。有困難的話(huà)，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）。
交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書(shū)連線(xiàn)）。
（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫(xiě)在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫(xiě)算式或者連線(xiàn)表示都可以），如果需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
（板書(shū)連線(xiàn)）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢？
師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
路線(xiàn)中的搭配。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動(dòng)，展示方法。
3.游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問(wèn)題，思考問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
小小他們小隊(duì)一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤(pán)乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤(pán)？可以四人小組討論，但是要把思考過(guò)程記下來(lái)。一會(huì)兒我們進(jìn)行討論，看哪個(gè)組表示的方法最清楚。
猜測(cè)、驗(yàn)證、如果猜錯(cuò)了還要反思。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來(lái)到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來(lái)玩吧！
請(qǐng)聽(tīng)題：用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題，你知道搭配中有什么學(xué)問(wèn)呢？
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇五
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。
四、教、學(xué)具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開(kāi)設(shè)了“營(yíng)養(yǎng)小餐桌”
請(qǐng)看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二，探究階段。
活動(dòng)1：學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由配菜。
師：你們想買(mǎi)什么菜?
生1：我買(mǎi)肉丸子和白菜。
生2：我想買(mǎi)肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買(mǎi)冬瓜和肉丸子，或者買(mǎi)白菜和肉丸子。
師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書(shū)：肉丸子。
冬瓜。
活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚(yú)油菜。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺，然后把你的配菜方法寫(xiě)在練習(xí)本上，再全班交流。
生自由配菜后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚(yú)。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚(yú)魚(yú)。
師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員。
活動(dòng)三：學(xué)生自由做菜、配菜。
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)。
全班交流，讓每一組的一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動(dòng)四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來(lái)了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。
看圖說(shuō)說(shuō)，知道了什么?
生1：我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過(guò)少年宮。
生2：從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
三、實(shí)踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說(shuō)課。
“搭配中的學(xué)問(wèn)”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過(guò)渡到抽象。
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開(kāi)營(yíng)養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問(wèn)，我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線(xiàn)”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、菜名小卡片。
引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）。
問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？
師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。
（出示課件：課題并板書(shū)課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
（出示星期一的菜譜）。
1)???????問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？
（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）。
問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）。
2)???????學(xué)生嘗試解決。
3)???????反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
4)???????板書(shū)（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）。
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或??。
冬瓜???????冬瓜。
（使學(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）??請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。
2）??四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）??反饋交流。
問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？
（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）。
請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”
觀察菜譜后回答。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)要求。
用自己喜歡的方法來(lái)解決。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。
引：小朋友們找到了搭配的小竅門(mén)，讓我們來(lái)試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2x3是用葷菜來(lái)配素菜。3x2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。
個(gè)別回答。
運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請(qǐng)翻書(shū)27頁(yè)，看一看聯(lián)系第一題。
問(wèn)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問(wèn)題。
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
星期一：
白菜???????白菜。
肉丸子??????????或?。
冬瓜???????冬瓜。
一共有種。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇七
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
第三部分：教學(xué)過(guò)程。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝.同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
2、探究搭配的方法，能夠有序思考。
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二：四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚€(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）。
情境三：肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線(xiàn)連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）。
情境四：游樂(lè)園路線(xiàn)搭配。
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè)園玩。
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。
你可以怎么走？從兒童樂(lè)園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇八
師：笑笑換好喜歡的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽車(chē)，準(zhǔn)備出發(fā)了。
課件出示從笑笑家經(jīng)過(guò)南頭檢查站到歡樂(lè)谷的路線(xiàn)圖。
（1）學(xué)生把所有的走法都記錄在紙上。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生展示匯報(bào)。
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師：歡樂(lè)谷真好玩，不知不覺(jué)就到了吃飯時(shí)間了。他們找了一家快餐店準(zhǔn)備吃飯。今天，旺旺快餐店有這么多好吃的菜。
課件展示：
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
集體匯報(bào)交流方法。
（學(xué)生自己選擇方法來(lái)解決。不管是有序地?cái)?shù)出，還是用乘法計(jì)算，只要結(jié)果是正確的，教師都要肯定并鼓勵(lì)。學(xué)生說(shuō)出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清想法。）。
[設(shè)計(jì)意圖]教師設(shè)計(jì)有層次、有梯度，富有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算中推理，在交流中總結(jié)方法。把鞏固知識(shí)和解決問(wèn)題融為一體，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三、拓展延伸。
課件展示：齊國(guó)的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場(chǎng)：齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，田忌的好朋友孫臏幫助田忌選擇這樣一種搭配方法進(jìn)行比賽：
第一場(chǎng)上————下（輸）。
第二場(chǎng)中————上（贏）。
第三場(chǎng)下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
【點(diǎn)評(píng)】需要說(shuō)明的是，田忌賽馬并不是簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題，它屬于對(duì)策論（博弈論）的范疇。
師：同學(xué)們，兩次比賽，他們的馬都沒(méi)有變，為什么田忌第一次輸了，第二次又贏了呢？
師：看來(lái)，我們不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要會(huì)選擇一種最好的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教師小結(jié)：生活中，還有很多有關(guān)搭配的問(wèn)題，只要你善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，你一定找到解決這些問(wèn)題的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)一個(gè)小故事，教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣搭配，也要選擇一種最佳的方案來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【點(diǎn)評(píng)】。
有兩個(gè)老師選擇了《搭配的學(xué)問(wèn)》，而且這兩個(gè)老師都選用了配衣服的情境?？赡芾蠋熡X(jué)得配衣服更貼近學(xué)生的生活。這也有一定的道理。在聽(tīng)的時(shí)候我想到一個(gè)問(wèn)題。搭配、組合、排列到底有沒(méi)有區(qū)別？老師在練習(xí)中涉及到密碼，照相，這都是排列問(wèn)題。什么是搭配？搭配是在兩個(gè)集合中各取一個(gè)元素，把它配在一起這叫搭配。如果是從一個(gè)集合中選取兩個(gè)，來(lái)看有幾種選擇方法，這是組合。排列還要看是否有限制。搭配的學(xué)問(wèn)我認(rèn)為不用講太早，不要太早地引申到排列組合上。重點(diǎn)應(yīng)該放在如何表征搭配的方法上。表征是你用什么形式來(lái)表示你的方法和過(guò)程。表征既重視過(guò)程，也重視結(jié)果。比如：可以用學(xué)具來(lái)搭配，這是一種表征方法。還有用寫(xiě)一寫(xiě)、連一連的方式，也是一種方法。列表也是一種很好的方法。其實(shí)，學(xué)習(xí)搭配，列表是最好的。可以列表搭配，可以實(shí)物搭配，最后讓孩子知道這樣搭配為什么好呢？因?yàn)檫@樣搭配可以做到有序的思考，可以不重復(fù)不遺漏，在探討如何搭配的過(guò)程中要有序的思考。在聽(tīng)這類(lèi)課中，我有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有想清楚，到底要不要把練習(xí)題設(shè)計(jì)為情境呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)到遷移的方法。拿一個(gè)情境研究透了，可以自己自主的解決練習(xí)題，這是遷移。如果把練習(xí)題變?yōu)榻虒W(xué)情境，花那么多時(shí)間來(lái)活動(dòng)，怎么在課堂中保障獨(dú)立思考和作業(yè)的時(shí)空呢？這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想透，提出大家思考。（王永）。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇九
今天我為大家?guī)?lái)的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑_的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會(huì)適得其反，讓我們看起來(lái)很糟糕。所以，學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí)，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會(huì)更加和諧。另外，我們也可以通過(guò)顏色的對(duì)比來(lái)搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時(shí)，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過(guò)今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問(wèn)，讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過(guò)程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。
4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配，解決問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
2、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問(wèn)題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解讀探究。
1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學(xué)生的方法可能有“畫(huà)表格”、“畫(huà)搭配路線(xiàn)圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問(wèn)題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書(shū)到黑板上。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過(guò)程進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，重點(diǎn)介紹畫(huà)“搭配路線(xiàn)圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。
4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
（1）??????引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。
（2）??????學(xué)生獨(dú)立解決。
（3）??????????全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過(guò)程。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十一
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。
三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實(shí)際情況和教材的編寫(xiě)意圖，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問(wèn)題情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問(wèn)題的方法，探索搭配問(wèn)題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫(huà)面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展的。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗(yàn)，在交流中深化認(rèn)識(shí)，在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)心盒飯中心”開(kāi)業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開(kāi)心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線(xiàn)。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線(xiàn)，密切聯(lián)系實(shí)際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問(wèn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到即不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說(shuō)是一座巨大的寶庫(kù)，一座美麗的大花園。
師：老師就來(lái)自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）。
師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生：說(shuō)理由。
3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題）。
二、動(dòng)手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生：能。
師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽(tīng)聽(tīng)要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開(kāi)始行動(dòng)吧！
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生：匯報(bào)。
生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線(xiàn)的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）。
生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）。
生3：……。
小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線(xiàn)圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線(xiàn)可走。請(qǐng)看路線(xiàn)圖（出示課件：蘿北到太平溝路線(xiàn)圖）。
2、搭配路線(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線(xiàn)？
生：匯報(bào)。（六種方法）。
師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄搭配的路線(xiàn)嗎？（字母、數(shù)字等）。
生比較：由車(chē)站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線(xiàn)吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？
（生思考、匯報(bào)）。
生匯報(bào)。
生1：我是用3×2知道了有幾種方法。
生2：我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。
四、知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。
1、詞語(yǔ)搭配。
觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語(yǔ)連成一句話(huà)，（出示課件：詞語(yǔ)搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。
下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。
流連忘返。
大開(kāi)眼界。
太平溝鄉(xiāng)一游一飽眼福。
森林公園一行讓人回味無(wú)窮。
物產(chǎn)豐富。
龍江寶地地肥水美。
大豆之鄉(xiāng)真是遍地糧倉(cāng)。
景色迷人。
（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。
2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。
師：在生活當(dāng)中你還遇到過(guò)哪些關(guān)于搭配的問(wèn)題？你是怎樣搭配的？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
有序。
不重復(fù)。
不遺漏。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十三
今天，老師給同學(xué)們介紹一位新的朋友，他是馬戲團(tuán)的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學(xué)們可以去幫幫他嗎？（板書(shū)：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
1、自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。
（1）課件出示圖片，說(shuō)一說(shuō)有幾頂帽子和幾條褲子？
（4）如何把想的過(guò)程記錄下來(lái)？師生共同總結(jié)：用圖形代替；用字母代替。
2、多次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解。
（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。
（4）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來(lái)，并集體交流討論。
（5）搭配服裝和去動(dòng)物園的'路線(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題所畫(huà)出的圖有什么聯(lián)系？（兩類(lèi)事物，搭配在一起）。
今天學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問(wèn)題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識(shí)。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十四
我縣是全市最后一批進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的縣市之一，但是我縣一大批優(yōu)秀的青年教師早就以思考者、探索者、實(shí)踐者的姿態(tài)進(jìn)入課程改革，并取得了令人矚目的成績(jī)。本期“課改前沿”刊登上學(xué)期在金華市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的三節(jié)課：實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱柏烽的語(yǔ)文課，浦陽(yáng)三小楊玉珍的數(shù)學(xué)課，浦陽(yáng)二小費(fèi)黎珍的品德與生活課。想一想，他們?yōu)槭裁茨芫剩恐灰?，其?shí)我們?nèi)巳硕伎梢跃剩?BR> 執(zhí)教和執(zhí)筆：浦陽(yáng)第三小學(xué)楊玉珍。
指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：浦江縣研培中心項(xiàng)元乃。
教學(xué)內(nèi)容；北師大教材第五冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題。
2、通過(guò)觀察，操作，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，掌握兩類(lèi)事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。
3、通過(guò)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)會(huì)有序地思考，掌握求兩類(lèi)事物搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)；探究出兩類(lèi)事物搭配的規(guī)律并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)。
課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景：無(wú)序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問(wèn)題為主線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
2、化靜為動(dòng)、親歷過(guò)程。
新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過(guò)程。
3、實(shí)踐應(yīng)用、感受成功。
《課標(biāo)》安排了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“實(shí)踐和綜合運(yùn)用”是這四個(gè)領(lǐng)域中的重中之重，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。因此本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用在設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，呈現(xiàn)方式上動(dòng)靜結(jié)合，適度開(kāi)放，拓展延伸。既有直接求兩類(lèi)事物搭配方法的口答題，又有進(jìn)行優(yōu)化選擇的拓展題，還有開(kāi)拓思維的開(kāi)放題和把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味題。力圖運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這一系列的問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)知識(shí)的作用，感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、滲透有序。
1、握手導(dǎo)入，引導(dǎo)有序。
講述：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友會(huì)想、會(huì)說(shuō)、又能發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師想與每位小朋友每人握一次手！大家愿意嗎！
（進(jìn)行無(wú)序重復(fù)地握手，學(xué)生有意見(jiàn)）。
提問(wèn)：誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？
（生：一組組，一排排…這樣握就很有序，不重復(fù)也不會(huì)遺漏?。?。
（板書(shū)：有序，不重復(fù)）。
2、了解起點(diǎn)。揭示課題。
師：這堂課我們就用有序、不重復(fù)的思考方法一起來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)——板書(shū)（搭配）。
提問(wèn)：搭配你是怎么理解的？（詞語(yǔ)搭配，男女主角搭配，數(shù)字搭配，衣服搭配…….）。
任務(wù)：這是小朋友心目中的搭配，今天我們要研究?jī)深?lèi)事物的搭配。
二、主動(dòng)探究，獲得方法。
1、動(dòng)手操作，感悟有序。
講述：六一節(jié)到了，櫻桃小丸子的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上衣，3條裙子。（課件出示）。
提問(wèn)：從上衣和裙子中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。
到底有幾種？你們能有序地來(lái)搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）。
展示搭配：（學(xué)生邊說(shuō)邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書(shū)236）。
2、選擇方法，體驗(yàn)有序。
（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？
你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）。
教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
板書(shū)：248。
4、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時(shí)，請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。
提問(wèn)：你是怎么想到的？
（生：從236，248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。
（2）求證猜想。
任務(wù)：請(qǐng)隨意選擇兩類(lèi)事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類(lèi)數(shù)據(jù)乘起來(lái)，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗(yàn)證）。
（3）反饋：
師：你一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾？乘起來(lái)呢？發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
（4）師生共同小結(jié)。
兩類(lèi)事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來(lái)計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)。
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
講述：剛才小朋友們自己探究出一個(gè)規(guī)律：求兩類(lèi)事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來(lái)計(jì)算，現(xiàn)在我們就來(lái)用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
提問(wèn)：（口答題）。
（2）運(yùn)動(dòng)員搭配：有男運(yùn)動(dòng)員五名、女運(yùn)動(dòng)員八名，一共有幾種不同的搭配方法。
（3）早餐搭配：點(diǎn)心5種，飲料5種，一共有幾種不同的搭配方法？(優(yōu)化搭配方法)。
自選挑戰(zhàn)題：(筆答)。
四.小結(jié)：你有什么收獲？
五、拓展思維，課外延伸。
講述：古時(shí)候，齊國(guó)的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場(chǎng)：齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，一個(gè)偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！
提問(wèn)：小朋友你們也能運(yùn)用今天所學(xué)的搭配知識(shí)幫助田忌反敗為勝嗎？
小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：
齊王田忌。
第一場(chǎng)上————下（輸）。
第二場(chǎng)中————上（贏）。
第三場(chǎng)下————中（贏）。
（結(jié)果田忌以2比1取勝）。
延伸：師：1、為什么同樣的馬，同樣的賽場(chǎng)，結(jié)果會(huì)截然不同呢？
2、你能找到取勝的規(guī)律嗎？（課后去玩一玩，找一找）。
（學(xué)生感悟、體驗(yàn)到搭配中有科學(xué)，合理，巧妙地搭配。）。
[點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮多媒體的作用，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)賽馬的畫(huà)面，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)反思：
1、有效的情景還須有效的引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方法，本節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一系列的教學(xué)情景，在學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證，尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。如：“握手”是新老朋友見(jiàn)面常用的友好表達(dá)方式之一，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)序握手的情景引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沖突，這時(shí)教師立即引導(dǎo)“你能幫老師想個(gè)辦法，怎么樣握才不會(huì)重復(fù)？不遺漏？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想出“有序”握手的方法，把學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到有序思考來(lái)探究新知。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，教師是以引導(dǎo)者的角色得以體現(xiàn)。
2、有了交流模式才能有序表達(dá)。
如何讓學(xué)生有序地表達(dá)思維的過(guò)程和結(jié)果？這是我們很多老師感到煩惱的，特別是在一些公開(kāi)課上，又不是自己的學(xué)生，就更加難以把握，在本節(jié)課的幾次試教中發(fā)現(xiàn)，一到讓學(xué)生自己表達(dá)思維過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛就沉悶，后來(lái)教給了學(xué)生一些交流的方法。如：學(xué)生展示搭配結(jié)果時(shí)，學(xué)生說(shuō)用這件上衣和這件裙子；那件上衣和那件裙子搭，總是辭不達(dá)意。這時(shí)經(jīng)我引導(dǎo)：你的意思用（1）號(hào)上衣與每一條裙子搭配，（2號(hào)）上衣和每一條……是這樣嗎？又如：當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證猜想后，要他們有序地表述驗(yàn)證過(guò)程又有困難，我又引導(dǎo)他們說(shuō)，這一類(lèi)選幾，另一類(lèi)選幾，數(shù)出來(lái)是幾，乘起來(lái)呢？我發(fā)現(xiàn)了……有了這樣的說(shuō)話(huà)模式，學(xué)生就能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有序地表達(dá)思維的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，提供給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的環(huán)境和方法，才能把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。而且在一個(gè)交流策略被確認(rèn)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)、努力地嘗試用明確、簡(jiǎn)潔、完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
3、多一份預(yù)設(shè)才能多一份生成。
新課程理念認(rèn)為，課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，也不是課前預(yù)設(shè)的教案劇，而是師生共同發(fā)展的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)課堂的生成。因此課堂教學(xué)倡導(dǎo)少一分預(yù)設(shè)，多一分生成，逐步實(shí)現(xiàn)變預(yù)設(shè)為生成，這是我們的理想和追求。但是我們不能片面理解為注重動(dòng)態(tài)生成，就無(wú)須課前預(yù)設(shè)了。在本節(jié)課的多次試教中我體會(huì)到，沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課中的有效生成與精彩。如：在教學(xué)“2件上衣與3條裙子搭配一共有幾種不同方法”時(shí)，有的班級(jí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有3、4、5、6種”那么我就引導(dǎo)，到底有幾種？小朋友們擺一擺?？墒怯械陌嗉?jí)基礎(chǔ)較好，學(xué)生都說(shuō)有6種，我就傻了，都知道了，還要擺嗎？怎么辦呢？（當(dāng)時(shí)就是想不出抓住知識(shí)的重點(diǎn)引導(dǎo)有序，你是怎么想的？能有序地?cái)[一擺嗎?）又如：在無(wú)序握手以后，讓學(xué)生想辦法怎么握才不會(huì)重復(fù)？生說(shuō)：“一排排、一行行地握”，我說(shuō)：“如果這樣握……”我原想學(xué)生會(huì)說(shuō)不重復(fù)，很有序，可是學(xué)生卻說(shuō)很公正，我又傻了。我真的不知道該如何引導(dǎo)，是等待，還是直接說(shuō)。于是課堂又形成了尷尬的局面，無(wú)法動(dòng)態(tài)生成。我的體會(huì)是動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)我們的備課提出了更高的要求，只有當(dāng)我們?cè)谡n前深入地了解學(xué)生，鉆研教材，設(shè)計(jì)出多層次，多板塊的預(yù)案的前提下，在課堂中面對(duì)不同水平的學(xué)生才能應(yīng)對(duì)自如，才有可能在開(kāi)放的、變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷地有效生成，才能達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。為了生成，為了精彩，在課前必須多一分預(yù)設(shè)。
4、開(kāi)放的問(wèn)題才有探索的空間。
在《新課標(biāo)》中特別倡導(dǎo)要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，雖然同一年齡段學(xué)生的思維有著共同的特征，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的。
例如：在“2件上衣，4條裙子”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)用孩子們自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地連一連的探究活動(dòng)，有的把衣服的實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)；有的孩子就用序號(hào)1、2、3、的數(shù)字來(lái)表示；還有的是用字母a、b、c等來(lái)表示，真是八仙過(guò)海，各顯神通。我想，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富來(lái)珍惜和開(kāi)發(fā)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲；每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)給別人帶來(lái)啟示；每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十五
教師先從生活實(shí)際出發(fā)，談話(huà)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問(wèn)：“能不能分類(lèi)呢？”，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，師不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配的要點(diǎn)――固定法，讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號(hào)法上，學(xué)生之前沒(méi)有想出，教師也不著急，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生使用符合法去表示，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。最后生列出算式“2×3”，師又引導(dǎo)各個(gè)數(shù)字是什么意義，這樣得出搭配問(wèn)題中的模型。
本節(jié)課教師合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)從用學(xué)具卡片擺一擺，到用簡(jiǎn)潔的方式表示搭配方法，這漸進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問(wèn)，將學(xué)生的思考推進(jìn)深化，提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十六
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）。
師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)。
（二）新課講授。
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配中的`學(xué)問(wèn)）。
1、說(shuō)一說(shuō)。
課件展示星期一菜譜。
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）。
一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論。
學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書(shū)：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。
2、課件展示星期三菜譜。
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種。
生2：4種。
生3：5種。
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動(dòng)。
師：停。（拍手）把學(xué)具收好。
請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺。
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
魚(yú)
油菜。
并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）。
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)。
他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書(shū)：
重復(fù)。
遺漏）。
播放課件三。
師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書(shū)：有順序。
不重復(fù)。
不遺漏）。
那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫(xiě)在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫(xiě)，全班評(píng)講。
師：你們是不是這樣寫(xiě)的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六。
5、新課小結(jié)：
看來(lái)大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。
6、展示星期五菜譜。
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)。
請(qǐng)你搭配路線(xiàn)圖把所有的搭配方法寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。
（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。
他們要從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮才能到閱兵營(yíng)，我們一起來(lái)看看路線(xiàn)圖。又多少種走法？
播放課件七。
先自己思考，然后把答案寫(xiě)出來(lái)。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？
2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。
先確定葷菜，先確定素菜。
再確定素菜。
再確定葷菜。
豆腐。
牛排。
不重復(fù)。
牛排。
豆腐。
有順序。
油菜。
魚(yú)
不遺漏。
豆腐。
牛排。
魚(yú)
油菜。
油菜。
魚(yú)
答：共有4種搭配方法。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十七
《現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配》這一課學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)色彩搭配”的知識(shí)。在本課教學(xué)中，由于停電，準(zhǔn)備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機(jī)，用幽默詼諧的語(yǔ)言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中色彩搭配的重要性。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配，關(guān)注設(shè)計(jì)，喜愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。還從美學(xué)和人文關(guān)懷角度出發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學(xué)生意識(shí)到，選擇一種設(shè)計(jì)其實(shí)就是在選擇一種生活方式。因此在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時(shí)，更好提醒他們?cè)O(shè)計(jì)是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時(shí)，本課又具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)更需要把握時(shí)代脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計(jì)，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
以書(shū)上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：
紅色——火、血、太陽(yáng)——喜慶、熱情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧。
黃色——黃金、陽(yáng)光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴。
綠色——樹(shù)木、草原——和平、青春、安全、新鮮。
藍(lán)色——天空、大?！届o、廣博、深邃、冷靜……。
分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮物品的美觀、實(shí)用和經(jīng)濟(jì)。
同時(shí)，又講解了色彩知識(shí)：同類(lèi)色、鄰近色、對(duì)比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點(diǎn)不同。設(shè)計(jì)產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；而是把素質(zhì)教育也融入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
張老師通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
總之，這是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。使我學(xué)到了備課就要做好充分準(zhǔn)備，能夠隨機(jī)應(yīng)變地面對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。
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搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩，遇到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？（課件出示：猩猩莊園）。
二、自主合作，探究新知。
2．猜測(cè)：上衣、下裝有幾種搭配方法？
3．驗(yàn)證：以六人為一個(gè)小組用學(xué)具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。
4．反饋：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏呢？
三、變式練習(xí)，鞏固新知。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
2.最小的猩猩是個(gè)機(jī)靈鬼，他帶著可移動(dòng)的數(shù)字卡片來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園。（課件出示數(shù)字3、8、6）。
（1）獨(dú)立思考：能組成幾個(gè)兩位數(shù)？
（2）把組成的`數(shù)記下來(lái)并與同桌交流。
（1）仔細(xì)觀察，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
（2）小組交流。
（3）討論：如果你是猩猩媽媽?zhuān)銜?huì)走哪條路？為什么？
4.猩猩媽媽沿著同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳路線(xiàn)，來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園，一進(jìn)門(mén)就碰到了多日不見(jiàn)的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個(gè)都想單獨(dú)和聰聰、明明合影。
（1）組內(nèi)分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個(gè)孩子。
（2）組內(nèi)一人將拍照過(guò)程記錄下來(lái)。
（3）學(xué)生先分組活動(dòng)，再集體交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。筆者創(chuàng)設(shè)了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂(lè)園，希望小朋友們幫忙解決問(wèn)題導(dǎo)入，從而引出一連串的搭配問(wèn)題――衣服搭配、點(diǎn)心搭配、數(shù)字搭配、行走路線(xiàn)搭配，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中搭配問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。
2．動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，經(jīng)歷探索的全過(guò)程。
3．加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的思維能力，筆者采取了兩個(gè)措施。第一，通過(guò)課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過(guò)渡。第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)搭配過(guò)程，通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復(fù)、不遺漏，從而使學(xué)生的無(wú)序思維逐漸向有序思維過(guò)渡，并使思維明晰化、條理化。
搭配中的學(xué)問(wèn)教案篇十九
各位專(zhuān)家，各位數(shù)學(xué)同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽(tīng)由董**老師和陳**老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè)學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來(lái)，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開(kāi)始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂(lè)園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問(wèn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒(méi)有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫(xiě)下組成的沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù)，換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺(jué)得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線(xiàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中，他有意無(wú)意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說(shuō)或聽(tīng)或?qū)懀瑏?lái)鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來(lái)調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽(tīng)完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！