人與人之間的交流是社會(huì)發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，我們要多注意常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免影響文章的質(zhì)量?？偨Y(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、掌握分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。
3、抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
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小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇二
教學(xué)目標(biāo)：
3、在猜想探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想探索的過(guò)程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？
103512815214022125。
3、提出問(wèn)題。
（1）、動(dòng)手操作。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：
媒體出示要求：（同桌合作）。
根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。
（2）、反饋。
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？
又是怎樣分的？
在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？
學(xué)生可能提出一下三條：
（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。
第一次探索：
1、提出問(wèn)題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
學(xué)生舉例說(shuō)明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的.能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？
第二次探索：
2、小組討論。
學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。
（2）分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
（3）分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。
（4）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。
3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。
（1）7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。
（2）有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
這個(gè)想法對(duì)嗎？為什么？
學(xué)生舉例說(shuō)明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。
（4）反饋。
a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。
反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)顯示：
5/82225/623。
7/10259/1427。
4/25558/1535。
3/4022257/30235。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？
通過(guò)討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。
（5）這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書(shū)，把這個(gè)規(guī)律填寫(xiě)完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運(yùn)用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？
2、練一練。
判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過(guò)剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。
3、判斷題。
（1）一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。（）。
（2）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。（）。
（3）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
（4）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
第（1）（2）是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？怎樣說(shuō)就對(duì)了。
四、課堂小結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？
五、拓展延伸：
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
7/8=0.875（222）9/125=0.072（555）。
5/16能化成（）位小數(shù)8/625能化成（）位小數(shù)。
（2222）（5555）。
先獨(dú)立思考，再小組討論。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計(jì)算器算一算對(duì)嗎？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算器證明答案是正確的。
教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究能力。
3、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、投影片若干。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1/4＝1÷4＝0.25。
9/25＝9÷25＝0.36。
17/40＝17÷40＝0.425。
5/6＝5÷6≈0.833。
3/14＝3÷14≈0.214。
16/33＝16÷33≈0.485。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
2、小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)。
4、揭示課題：為什么老師判斷的這么快，這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)規(guī)律。
二、合作探究（新授）。
1、嘗試練習(xí)提出問(wèn)題。
出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小數(shù)？（除不盡的保留三位小數(shù)）。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果，板書(shū)。
根據(jù)結(jié)果，可以把這些分?jǐn)?shù)分成幾類？
根據(jù)分類，你想到了什么問(wèn)題？本節(jié)課核心問(wèn)題。
2、自愿分組共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自的研究方向，自愿分組討論。
教師參與學(xué)生討論。
3、匯報(bào)交流形成成果。
各小組匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：能否化成有限小數(shù)和分子無(wú)關(guān)；能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母能化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；能化成有限小數(shù)的分母，分解質(zhì)因數(shù)，并由學(xué)生分類。
4＝2x2。
25＝5x5。
40＝2x2x2x5。
6＝2x3。
14＝2x7。
33＝3x11。
小結(jié)：能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，不能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，看教材怎樣表述。
4、評(píng)價(jià)提高實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
第2小組和第3小組的發(fā)現(xiàn)有矛盾么？
你認(rèn)為哪種方法更容易判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)？
三、鞏固拓展。
出示練一練2。
同組同學(xué)互相出數(shù)，判斷能否化成有限小數(shù)？
四、全課總結(jié)。
略
五、學(xué)生作業(yè)。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇四
1、使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ò逊謹(jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2、使學(xué)生理解并掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。
3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
理解并掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇合理、簡(jiǎn)便的方法把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
一是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，二是分?jǐn)?shù)與除法之間的.關(guān)系。
教學(xué)時(shí)先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的舊知，然后逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的分化處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中自己找到解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟。
教師的活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、把25、8、12、33分解質(zhì)因數(shù)。
（板書(shū)：25＝5×5；8＝2×2×2；12＝2×2×3；33＝3×11）。
師：你能把上面的這些數(shù)乘以幾個(gè)質(zhì)數(shù)，使它們的積是10、100、1000、……嗎？
2、歸納概括。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？這個(gè)規(guī)律是什么？
師：這是什么道理呢？
師：下面的數(shù)乘以一個(gè)或幾個(gè)質(zhì)因數(shù)能變成10、100、1000、……嗎？
6、15、20、16、50、8、125、48、60。
3、你會(huì)把下列分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)嗎？
師：分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法是什么？
1、學(xué)生口答。
2、學(xué)生研究回答：
生：一個(gè)數(shù)只有質(zhì)因數(shù)。
2、5，就能乘以幾個(gè)質(zhì)因數(shù)變成10、100、1000、……；含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)的數(shù)不可以。
3、學(xué)生口答。
這個(gè)復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道什么樣的數(shù)可以乘以一個(gè)數(shù)變成10、100、100、……，為下面學(xué)習(xí)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)作好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
二、研究能轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇五
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。
4、通過(guò)計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。
課件。
一、引入和復(fù)習(xí)。
1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。
2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
0.4=1.2=。
0.75=0.236=。
3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
二、探究新知。
師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的'意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。
（2）小組探討方法，寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程。
（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誰(shuí)能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？
（5）現(xiàn)在省略過(guò)程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。
（6）很快寫(xiě)出得數(shù)。
0.97=0.08=0.005=0.132=。
2、教學(xué)例2。
（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過(guò)來(lái)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。
（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，根據(jù)提示，完成例2。
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣化。
（5）（看板書(shū)，遮住中間的過(guò)程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來(lái)轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過(guò)觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。
（6）很快寫(xiě)出結(jié)果。
97%=8%=0.5%=13.2%=。
三、練習(xí)。
1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=0.313=18.5%=1.07=。
26.34%=59.8%=1.41=0.69=。
2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：
11%0.5527%0.02163%。
1.632%0.1155%0.027。
3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。
360%=3.6（）55%=55（）。
8=80%（）0.3=0.003%（）。
0.008=80%（）2.5=2500%（）。
4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：
0.8787.6%。
（）（）（）。
四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇六
在進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算中，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。所以，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小樹(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且還為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
教材第97頁(yè)例1，做一做。
知識(shí)和技能:使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。從而知道努力學(xué)習(xí)改變自己。
多媒體課件。
三疑三探。
（一）準(zhǔn)備練習(xí)。
1、0.8的計(jì)數(shù)單位是（）它里面有（）個(gè)。
這樣的單位。
2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù)0.46讀作（）0.035讀作（）。
（二）揭示課題。
情景導(dǎo)入：你能比較嗎？
小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時(shí)，
小明用了3/5小時(shí)，哪個(gè)同學(xué)登得快？
談話導(dǎo)入：
小數(shù)化分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。
（三）讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
教師：同學(xué)們，看到課題你想知道哪些知識(shí)呢？或者說(shuō)你想了解哪些知識(shí)呢？來(lái)！說(shuō)一說(shuō)。(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，結(jié)合書(shū)本97頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示，認(rèn)真探究相信你能弄明白剛才提出的問(wèn)題。)現(xiàn)在開(kāi)始自探用時(shí)5分鐘。
（四）出示自探提示，組織學(xué)生自探課件出示自探提示。
自探提示：
2、填一填：0.07=7/（）0.24=24/()=()/()0.123=()/()。
3、把0.13化分?jǐn)?shù)時(shí)，因?yàn)?.13是（）位小數(shù)，所以就在1后面寫(xiě)（）個(gè)0作（），把0.13去掉小數(shù)點(diǎn)作（）。
4、根據(jù)填一填2填空3試著說(shuō)說(shuō)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、填一填：
0.07=7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25)0.123=(123)/(1000)在學(xué)生填空的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的根據(jù)是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)??所以可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)。）0.24做題過(guò)程可以讓學(xué)生通過(guò)演板檢查學(xué)生探究的效果和是否能注意約分，化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)困生展示、中等生補(bǔ)充、中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)填一填2及填空3試著說(shuō)說(shuō)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
在合探該題時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己先總結(jié)、補(bǔ)充，不能總結(jié)完整時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，不要直接出示答案。在學(xué)生充分總結(jié)、歸納的前提下出示小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子?；傻姆?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生齊讀一遍并記憶記憶）。
5、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么？小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，如果所得的分?jǐn)?shù)能夠約分就要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）。
（一）學(xué)生自編習(xí)題。
自編題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，編一道習(xí)題，考考你的同桌。
（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
一、完成課本97頁(yè)“做一做”。直接寫(xiě)在書(shū)上040.050.370.450.013。
二、下面的小數(shù)化為分?jǐn)?shù)是否正確。
0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）。
3、把下面的小數(shù)和與它相等的分?jǐn)?shù)用線連起來(lái)0.63/250.1241/503.2531/40.823/54動(dòng)腦筋把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分?jǐn)?shù)，不用約分就是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這樣的小數(shù)有多少個(gè)？答案（有4個(gè)分別是1/103/107/109/10）。
（三）全課總結(jié):。
1、學(xué)生談收獲。
教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
小數(shù)化分?jǐn)?shù):。
例13÷10=0.3（米）3÷5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種。
不同的表示方式:。
3÷10=3/10（米）3÷5=3/5（米）。
所以0.3=3/100.6=3/5方法:先把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。
注意：化成的分?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教后反思：xxx。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇七
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過(guò)自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課程實(shí)施：
一、談話導(dǎo)入。
1、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶。在生活、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！
瞧，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——。
2、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么？
指名自由說(shuō)說(shuō)，提出問(wèn)題“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)？”
3、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想法，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)比較方法。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母。）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒？指名寫(xiě)3個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生練習(xí)。
（二）探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3，（板書(shū)：0.3=0.13=0.213=）,讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
3、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù)？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書(shū)（小數(shù)的意義）。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們可以根據(jù)，友情提醒：一位小數(shù)寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)寫(xiě)成百分之幾，三位小數(shù)寫(xiě)成千分之幾……（邊說(shuō)邊出示板書(shū)）。
4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書(shū)上，
5、游戲鞏固：口答第8題。
我們來(lái)做個(gè)游戲，我說(shuō)小數(shù)，你說(shuō)分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)的反應(yīng)快！
0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）。
三、應(yīng)用提高。
1、分?jǐn)?shù)王國(guó)中來(lái)了一些小數(shù)朋友，吵著要和分?jǐn)?shù)比比大小，你們?cè)敢鈳退麄冏霾门袉幔?BR> 練一練（卡紙出示）。
學(xué)生嘗試，指名板演。
交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比的？如果化成分?jǐn)?shù)，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒(méi)學(xué)，以后學(xué)了以后也可以用。這里的商至少要保留幾位小數(shù)？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）。
2、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判，可這邊小軍和小明也有問(wèn)題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，指名板演。
交流評(píng)議（時(shí)間用的多，說(shuō)明做得慢……）。
3、生活中還有類似的例子嗎？
田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，如，兩人打同樣多的字，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)打得快……）。
四、收獲提煉。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）。
同桌相互說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？
還有問(wèn)題嗎？
五、分層作業(yè)。
1、完成練習(xí)九10、思考題（二星題）。
2、交流答案。
3、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較、0.5、0.75的大?。?。
沒(méi)全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題。
課堂回顧：
幾處敗筆：
1、我讓學(xué)生任意寫(xiě)一些分?jǐn)?shù)，考考大家，小珍寫(xiě)了兩個(gè)很簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，我進(jìn)行了補(bǔ)充，本應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)除不盡的，但卻由于我沒(méi)有預(yù)設(shè)，隨便補(bǔ)了一個(gè)分?jǐn)?shù)，使得這樣的補(bǔ)充并沒(méi)有起到什么作用。我應(yīng)該注意練習(xí)的梯度，使課堂真正有效。
2、課一開(kāi)始，我和孩子們一起背誦兒歌，本想調(diào)解一下氣氛，并鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦，卻被聽(tīng)課老師認(rèn)為是一種無(wú)效情境。細(xì)想想，也確實(shí)如此，這樣的情境和本課教學(xué)，并沒(méi)有多少關(guān)系，還不如直接出示問(wèn)題情境來(lái)得明了簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)單就是一種美！
3、在我們的新教材中，并沒(méi)有明確說(shuō)明“小數(shù)的意義”是什么，只是說(shuō)“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾……”我不該自己把其歸納為小數(shù)的意義。也許，教材沒(méi)有明確下定義時(shí)，我們寧可不要下定義。
努力方向：
如果孩子的主體性得到了體現(xiàn)，他們自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，也就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。在教學(xué)過(guò)程中，我們要當(dāng)好導(dǎo)演，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，對(duì)各種出現(xiàn)的問(wèn)題要見(jiàn)機(jī)行事，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)不好習(xí)慣要及時(shí)指正，支持學(xué)生的興趣發(fā)展。“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要我們努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致、情趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，讓課堂生機(jī)勃勃！
我努力，我期盼……。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第8頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。
1、計(jì)算下面各題：
2、通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）理解圖意并交流。
（二）探究解答：出示例5（1）。
1、學(xué)生解答：松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來(lái)嗎？在練習(xí)本上試一試。
2、交流探討，體會(huì)不同算法：先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來(lái)計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
（三）探索簡(jiǎn)便方法：出示例5（2）。
1、學(xué)生解答：剛才例5第（1）題大家完成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒(méi)有信心做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）。
2、交流反饋：
（1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，看一看，有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生看書(shū)自學(xué)。）。
（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3、對(duì)比思考：為什么可以這樣約分？你覺(jué)得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
（四）回顧反思：
1、既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒(méi)用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？
2、師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒(méi)有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，深化提高。
（一）基本練習(xí)。
1、教材第8頁(yè)做一做：學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來(lái)做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、反饋交流：哪幾題可以先約分再計(jì)算？可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？
（二）提高練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
2、反饋計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
四、回顧全課，總結(jié)提升。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)）。
2、分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計(jì)算？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
五、布置作業(yè)。
完成教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第1題和第3題。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇九
小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁(yè)例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）。
經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過(guò)程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（一）、導(dǎo)入新課。
2、老師小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000的分?jǐn)?shù)的另一種形式。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。（板書(shū)課題）。
（二）、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、出示例1：把一條3米長(zhǎng)的繩子，平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？
師：誰(shuí)來(lái)列出算式？
生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米。
師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長(zhǎng)多少米？
生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米(選兩個(gè)代表到展示臺(tái)展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)。
師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：0.3=3/100.6=3/5。
10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)就行了。
3、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0做分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。
師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？
生：需要化簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)，要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來(lái)的小數(shù)是幾位小數(shù)。
1、做97頁(yè)上的“做一做”，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)你的.方法。
2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨(dú)立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
3、練習(xí)十九第2題：獨(dú)立完成，訂正交流。
4、練習(xí)十九第3題：獨(dú)立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你最大的收獲是什么？
師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時(shí)，小明用了3/4小時(shí)，哪位同學(xué)登得快？”
要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？
師：大家的想法都很好，要想比較兩個(gè)人的速度，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十
掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法。
靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
1、通過(guò)自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、談話導(dǎo)入。
1、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶。在生活、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！
瞧，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——。
2、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么？
指名自由說(shuō)說(shuō)，提出問(wèn)題“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)？”
3、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想法，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)比較方法。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
（一）探索分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母。）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒？指名寫(xiě)3個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生練習(xí)。
（二）探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3，（板書(shū)：0.3=0.13=0.213=），讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
3、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù)？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書(shū)（小數(shù)的意義）。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們可以根據(jù)，友情提醒：一位小數(shù)寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)寫(xiě)成百分之幾，三位小數(shù)寫(xiě)成千分之幾……（邊說(shuō)邊出示板書(shū)）。
4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書(shū)上，
5、游戲鞏固：口答第8題。
我們來(lái)做個(gè)游戲，我說(shuō)小數(shù)，你說(shuō)分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)的反應(yīng)快！
0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）。
三、應(yīng)用提高。
1、分?jǐn)?shù)王國(guó)中來(lái)了一些小數(shù)朋友，吵著要和分?jǐn)?shù)比比大小，你們?cè)敢鈳退麄冏霾门袉幔?BR> 練一練（卡紙出示）。
學(xué)生嘗試，指名板演。
交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比的？如果化成分?jǐn)?shù)，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒(méi)學(xué)，以后學(xué)了以后也可以用。這里的商至少要保留幾位小數(shù)？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）。
2、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判，可這邊小軍和小明也有問(wèn)題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，指名板演。
交流評(píng)議（時(shí)間用的多，說(shuō)明做得慢……）。
3、生活中還有類似的例子嗎？
田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，如，兩人打同樣多的字，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)打得快……）。
四、收獲提煉。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）。
同桌相互說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？
還有問(wèn)題嗎？
五、分層作業(yè)。
1、完成練習(xí)九10、思考題（二星題）。
2、交流答案。
3、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較、0.5、0.75的大?。?。
沒(méi)全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題。
這節(jié)課，我首先用了一首大家都熟悉的兒歌，這并非是僅僅為了導(dǎo)入情境，而是滲透動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)，或者說(shuō)營(yíng)造一種氛圍，給孩子一種鼓勵(lì)。接著以“比較兩位同學(xué)做手工誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而導(dǎo)出本節(jié)課的主題。接著很自然地探索分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。從探索發(fā)現(xiàn)到分層練習(xí)，自我感覺(jué)脈絡(luò)很清晰，孩子們掌握得亦不錯(cuò)。但課中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓我覺(jué)得自己還有那么多的東西需要鉆研，那么多的細(xì)節(jié)需要考慮。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十一
教學(xué)內(nèi)容：課本第102頁(yè)例2、練習(xí)二十第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
隨著學(xué)校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學(xué)們都在積極地訓(xùn)練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了掌握高超的技術(shù)外，還要具備良好的體能。學(xué)校田徑隊(duì)也在積極地進(jìn)行體能訓(xùn)練。
1、把相等的兩個(gè)數(shù)連起來(lái)。
1．052．130．091．50．130．0099。
150%9%13%213%0．9%105%90%。
2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來(lái)。
0．8585．1%。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十二
教科書(shū)第7~8頁(yè)例1，第9頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)二的第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學(xué)過(guò)程】。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開(kāi)區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，了解學(xué)生所提的問(wèn)題。
學(xué)生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學(xué)生2：
教師：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有的知識(shí)，即化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)這個(gè)知識(shí)層面上來(lái)計(jì)算。
教師：看來(lái)我們需要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。
板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
1．出示教科書(shū)第7~8頁(yè)例1。
（1）學(xué)生先獨(dú)立將例題中的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
（2）各小組在全班交流百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。
（3）抽各組板書(shū)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程。
學(xué)生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學(xué)生匯報(bào)的關(guān)鍵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，即：直接把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再通過(guò)約分得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
如：17%=17/100(直接改寫(xiě))40%=40/100=2/5（約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號(hào)，并將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。如46%=0.46。
1．三人活動(dòng)，對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）。
三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說(shuō)百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，第三位同學(xué)說(shuō)明這樣做的理由。（要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)說(shuō)兩個(gè)后要互換角色）。
2．畫(huà)一畫(huà)。
完成教科書(shū)上的課堂活動(dòng)第2題。
畫(huà)好后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的，為什么要那樣畫(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再涂畫(huà)）。
3．完成練習(xí)二的第1，2題。
4．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）選擇引入新課時(shí)提出的問(wèn)題。
（2）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立反思這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問(wèn)題和不足？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十三
1、掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、掌握分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。
3、抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”。
一、直揭課題。
二、探討“互化”的意義。
“互化”是什么意思呢？
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，或者把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，到底有些什么作用呢？
a、既然分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化有這些作用，那就要學(xué)好它。先來(lái)探討一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)，請(qǐng)?jiān)囍选?.3”化成分?jǐn)?shù)。
b、反饋，說(shuō)說(shuō)對(duì)不對(duì)，有辦法證明它們是相等的嗎？（0.3的計(jì)數(shù)單位是什么？表示什么？）。
如：0.3是十分之三，所以0.3=。
c、第二次嘗試；是不是只會(huì)這一個(gè)呀，我這有幾個(gè)小數(shù)要化分?jǐn)?shù)，我不會(huì)做了，你們能幫一下嗎？出示：
將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：
0.03、1.25、0.375、1.071。
你們覺(jué)得哪幾個(gè)難一些，如果哪些地方比較容易錯(cuò)的，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下，以避免發(fā)生錯(cuò)誤。
d、再反饋：（講評(píng)）。
現(xiàn)在看來(lái)你們已經(jīng)會(huì)把小數(shù)正確地化成分?jǐn)?shù)了，這幾個(gè)小數(shù)我也差不多會(huì)了，可我擔(dān)心如果碰上別的小數(shù)，我又沒(méi)把握了，你們能告訴我小數(shù)化分?jǐn)?shù)到底應(yīng)該怎么做呀！
探討方法。（直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的再約分）。
出示：
把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
如有覺(jué)得容易錯(cuò)的，可用自己的方式給別人以友情提示。
b、反饋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個(gè)實(shí)際例子）。
五、練習(xí)。
1、趣味練習(xí)。
先做一個(gè)智力小測(cè)試，看看你們夠不夠聰明，反應(yīng)夠不夠快。
左手邊的同學(xué)出4個(gè)分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，右手邊的同學(xué)出4個(gè)小數(shù)，可以是一位、兩位、三位……的純小數(shù)或者帶小數(shù)。將出的題目交給旁邊的同學(xué)，然后各自完成：拿到分?jǐn)?shù)的就化成小數(shù)，拿到小數(shù)的就化成分?jǐn)?shù)，做完后交還給出題的同學(xué)，由出題的同學(xué)批改。
反饋：批完后交還給做題的同學(xué)，自己檢查，如果發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的請(qǐng)舉報(bào)一下，反饋評(píng)比。
2、語(yǔ)言交流。
當(dāng)一回老師很過(guò)癮吧，是不是覺(jué)得很容易，長(zhǎng)大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會(huì)做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣，不過(guò)你們得明白，如果老師真的不會(huì)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話，今天就沒(méi)資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個(gè)游戲罷了，所以你們得好好學(xué)習(xí)，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
接下去請(qǐng)大家再回來(lái)做學(xué)生，由老師來(lái)考大家了。
3、將下列幾個(gè)分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列：
2.49、2.409、
4、從下列數(shù)中找出比小，但又比0.375大的數(shù)，并按從小到大的順序排列：
6.12、3.07、、、、、0.3。
5、計(jì)算：張大爺花20元錢(qián)買(mǎi)來(lái)2.5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？
六、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的必要性。
3、學(xué)會(huì)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。
4、通過(guò)計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入和復(fù)習(xí)。
1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。
2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
0.4=1.2=。
0.75=0.236=。
3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
二、探究新知。
師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。
（2）小組探討方法，寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程。
（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誰(shuí)能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？
（5）現(xiàn)在省略過(guò)程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。
（6）很快寫(xiě)出得數(shù)。
小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。
0.97=0.08=0.005=0.132=。
2、教學(xué)例2。
（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過(guò)來(lái)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。
（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，根據(jù)提示，完成例2。
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣化。
（5）（看板書(shū)，遮住中間的過(guò)程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來(lái)轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過(guò)觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。
（6）很快寫(xiě)出結(jié)果。
百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
97%=8%=0.5%=13.2%=。
三、練習(xí)。
1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=0.313=18.5%=1.07=。
26.34%=59.8%=1.41=0.69=。
2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：
11%0.5527%0.02163%。
1.632%0.1155%0.027。
3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。
360%=3.6（）55%=55（）。
8=80%（）0.3=0.003%（）。
0.008=80%（）2.5=2500%（）。
4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：
0.8787.6%。
（）（）（）。
四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問(wèn)題的解答方法。
2、提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
掌握解決此類問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:。
1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
0.631.0870.044。
2、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰(shuí)看作單位“1”)。
(1)某種學(xué)生的出油率是36%。
(2)實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。
(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。
1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題:出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題。
(1)計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?
(2)實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾?
(3)實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?
(4)計(jì)劃早林比實(shí)際造林少百分之幾?
2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問(wèn)提。解決這類問(wèn)題要先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。
3、學(xué)生自主解決“實(shí)際早林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問(wèn)題。
(1)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來(lái)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)。
(3)明確解決問(wèn)題的方法:讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問(wèn)題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。
方法二:14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%。
(4)小結(jié)解題方法:像這樣的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?(這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問(wèn)題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
(5)改變問(wèn)題:問(wèn)題如果是“計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?
(再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。)。
練習(xí)二十二第3、4題。
教學(xué)追記:。
求“相差率”的應(yīng)用題，是在“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的'基礎(chǔ)上”發(fā)展的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，理解了這個(gè)道理，對(duì)于學(xué)生的解題起到了不小的幫助作用。同時(shí)，我緊扣線段圖，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、掌握分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。
3、抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
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小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇二
教學(xué)目標(biāo)：
3、在猜想探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想探索的過(guò)程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、說(shuō)出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？
103512815214022125。
3、提出問(wèn)題。
（1）、動(dòng)手操作。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：
媒體出示要求：（同桌合作）。
根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。
（2）、反饋。
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？
又是怎樣分的？
在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？
學(xué)生可能提出一下三條：
（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。
第一次探索：
1、提出問(wèn)題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
學(xué)生舉例說(shuō)明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的.能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無(wú)關(guān)。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？
第二次探索：
2、小組討論。
學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。
（2）分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
（3）分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。
（4）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。
3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。
（1）7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。
（2）有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
這個(gè)想法對(duì)嗎？為什么？
學(xué)生舉例說(shuō)明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。
（4）反饋。
a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。
反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)顯示：
5/82225/623。
7/10259/1427。
4/25558/1535。
3/4022257/30235。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？
通過(guò)討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。
（5）這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書(shū)，把這個(gè)規(guī)律填寫(xiě)完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運(yùn)用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？
2、練一練。
判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過(guò)剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。
3、判斷題。
（1）一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。（）。
（2）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。（）。
（3）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
（4）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
第（1）（2）是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？怎樣說(shuō)就對(duì)了。
四、課堂小結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？
五、拓展延伸：
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
7/8=0.875（222）9/125=0.072（555）。
5/16能化成（）位小數(shù)8/625能化成（）位小數(shù)。
（2222）（5555）。
先獨(dú)立思考，再小組討論。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計(jì)算器算一算對(duì)嗎？
學(xué)生通過(guò)計(jì)算器證明答案是正確的。
教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、探究能力。
3、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、投影片若干。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1/4＝1÷4＝0.25。
9/25＝9÷25＝0.36。
17/40＝17÷40＝0.425。
5/6＝5÷6≈0.833。
3/14＝3÷14≈0.214。
16/33＝16÷33≈0.485。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
2、小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)。
4、揭示課題：為什么老師判斷的這么快，這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)規(guī)律。
二、合作探究（新授）。
1、嘗試練習(xí)提出問(wèn)題。
出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小數(shù)？（除不盡的保留三位小數(shù)）。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果，板書(shū)。
根據(jù)結(jié)果，可以把這些分?jǐn)?shù)分成幾類？
根據(jù)分類，你想到了什么問(wèn)題？本節(jié)課核心問(wèn)題。
2、自愿分組共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)各自的研究方向，自愿分組討論。
教師參與學(xué)生討論。
3、匯報(bào)交流形成成果。
各小組匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：能否化成有限小數(shù)和分子無(wú)關(guān)；能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母能化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；能化成有限小數(shù)的分母，分解質(zhì)因數(shù)，并由學(xué)生分類。
4＝2x2。
25＝5x5。
40＝2x2x2x5。
6＝2x3。
14＝2x7。
33＝3x11。
小結(jié)：能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，不能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，看教材怎樣表述。
4、評(píng)價(jià)提高實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
第2小組和第3小組的發(fā)現(xiàn)有矛盾么？
你認(rèn)為哪種方法更容易判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)？
三、鞏固拓展。
出示練一練2。
同組同學(xué)互相出數(shù)，判斷能否化成有限小數(shù)？
四、全課總結(jié)。
略
五、學(xué)生作業(yè)。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇四
1、使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ò逊謹(jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2、使學(xué)生理解并掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。
3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
理解并掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇合理、簡(jiǎn)便的方法把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
一是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，二是分?jǐn)?shù)與除法之間的.關(guān)系。
教學(xué)時(shí)先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的舊知，然后逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的分化處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中自己找到解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟。
教師的活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、把25、8、12、33分解質(zhì)因數(shù)。
（板書(shū)：25＝5×5；8＝2×2×2；12＝2×2×3；33＝3×11）。
師：你能把上面的這些數(shù)乘以幾個(gè)質(zhì)數(shù)，使它們的積是10、100、1000、……嗎？
2、歸納概括。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？這個(gè)規(guī)律是什么？
師：這是什么道理呢？
師：下面的數(shù)乘以一個(gè)或幾個(gè)質(zhì)因數(shù)能變成10、100、1000、……嗎？
6、15、20、16、50、8、125、48、60。
3、你會(huì)把下列分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)嗎？
師：分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法是什么？
1、學(xué)生口答。
2、學(xué)生研究回答：
生：一個(gè)數(shù)只有質(zhì)因數(shù)。
2、5，就能乘以幾個(gè)質(zhì)因數(shù)變成10、100、1000、……；含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)的數(shù)不可以。
3、學(xué)生口答。
這個(gè)復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道什么樣的數(shù)可以乘以一個(gè)數(shù)變成10、100、100、……，為下面學(xué)習(xí)一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)作好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
二、研究能轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇五
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。
4、通過(guò)計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。
課件。
一、引入和復(fù)習(xí)。
1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。
2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
0.4=1.2=。
0.75=0.236=。
3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
二、探究新知。
師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的'意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。
（2）小組探討方法，寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程。
（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誰(shuí)能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？
（5）現(xiàn)在省略過(guò)程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。
（6）很快寫(xiě)出得數(shù)。
0.97=0.08=0.005=0.132=。
2、教學(xué)例2。
（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過(guò)來(lái)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。
（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，根據(jù)提示，完成例2。
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣化。
（5）（看板書(shū)，遮住中間的過(guò)程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來(lái)轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過(guò)觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。
（6）很快寫(xiě)出結(jié)果。
97%=8%=0.5%=13.2%=。
三、練習(xí)。
1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=0.313=18.5%=1.07=。
26.34%=59.8%=1.41=0.69=。
2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：
11%0.5527%0.02163%。
1.632%0.1155%0.027。
3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。
360%=3.6（）55%=55（）。
8=80%（）0.3=0.003%（）。
0.008=80%（）2.5=2500%（）。
4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：
0.8787.6%。
（）（）（）。
四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇六
在進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算中，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。所以，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小樹(shù)互化的方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且還為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
教材第97頁(yè)例1，做一做。
知識(shí)和技能:使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。從而知道努力學(xué)習(xí)改變自己。
多媒體課件。
三疑三探。
（一）準(zhǔn)備練習(xí)。
1、0.8的計(jì)數(shù)單位是（）它里面有（）個(gè)。
這樣的單位。
2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù)0.46讀作（）0.035讀作（）。
（二）揭示課題。
情景導(dǎo)入：你能比較嗎？
小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時(shí)，
小明用了3/5小時(shí)，哪個(gè)同學(xué)登得快？
談話導(dǎo)入：
小數(shù)化分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。
（三）讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
教師：同學(xué)們，看到課題你想知道哪些知識(shí)呢？或者說(shuō)你想了解哪些知識(shí)呢？來(lái)！說(shuō)一說(shuō)。(教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明：為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，結(jié)合書(shū)本97頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示，認(rèn)真探究相信你能弄明白剛才提出的問(wèn)題。)現(xiàn)在開(kāi)始自探用時(shí)5分鐘。
（四）出示自探提示，組織學(xué)生自探課件出示自探提示。
自探提示：
2、填一填：0.07=7/（）0.24=24/()=()/()0.123=()/()。
3、把0.13化分?jǐn)?shù)時(shí)，因?yàn)?.13是（）位小數(shù)，所以就在1后面寫(xiě)（）個(gè)0作（），把0.13去掉小數(shù)點(diǎn)作（）。
4、根據(jù)填一填2填空3試著說(shuō)說(shuō)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、填一填：
0.07=7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25)0.123=(123)/(1000)在學(xué)生填空的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的根據(jù)是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)??所以可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)。）0.24做題過(guò)程可以讓學(xué)生通過(guò)演板檢查學(xué)生探究的效果和是否能注意約分，化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)困生展示、中等生補(bǔ)充、中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)填一填2及填空3試著說(shuō)說(shuō)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
在合探該題時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生自己先總結(jié)、補(bǔ)充，不能總結(jié)完整時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，不要直接出示答案。在學(xué)生充分總結(jié)、歸納的前提下出示小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子?；傻姆?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生齊讀一遍并記憶記憶）。
5、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么？小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，如果所得的分?jǐn)?shù)能夠約分就要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）。
（一）學(xué)生自編習(xí)題。
自編題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，編一道習(xí)題，考考你的同桌。
（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
一、完成課本97頁(yè)“做一做”。直接寫(xiě)在書(shū)上040.050.370.450.013。
二、下面的小數(shù)化為分?jǐn)?shù)是否正確。
0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）。
3、把下面的小數(shù)和與它相等的分?jǐn)?shù)用線連起來(lái)0.63/250.1241/503.2531/40.823/54動(dòng)腦筋把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分?jǐn)?shù)，不用約分就是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這樣的小數(shù)有多少個(gè)？答案（有4個(gè)分別是1/103/107/109/10）。
（三）全課總結(jié):。
1、學(xué)生談收獲。
教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
小數(shù)化分?jǐn)?shù):。
例13÷10=0.3（米）3÷5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種。
不同的表示方式:。
3÷10=3/10（米）3÷5=3/5（米）。
所以0.3=3/100.6=3/5方法:先把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。
注意：化成的分?jǐn)?shù)，能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教后反思：xxx。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇七
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過(guò)自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
課程實(shí)施：
一、談話導(dǎo)入。
1、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶。在生活、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！
瞧，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——。
2、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么？
指名自由說(shuō)說(shuō)，提出問(wèn)題“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)？”
3、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想法，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)比較方法。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母。）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒？指名寫(xiě)3個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生練習(xí)。
（二）探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3，（板書(shū)：0.3=0.13=0.213=）,讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
3、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù)？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書(shū)（小數(shù)的意義）。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們可以根據(jù)，友情提醒：一位小數(shù)寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)寫(xiě)成百分之幾，三位小數(shù)寫(xiě)成千分之幾……（邊說(shuō)邊出示板書(shū)）。
4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書(shū)上，
5、游戲鞏固：口答第8題。
我們來(lái)做個(gè)游戲，我說(shuō)小數(shù)，你說(shuō)分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)的反應(yīng)快！
0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）。
三、應(yīng)用提高。
1、分?jǐn)?shù)王國(guó)中來(lái)了一些小數(shù)朋友，吵著要和分?jǐn)?shù)比比大小，你們?cè)敢鈳退麄冏霾门袉幔?BR> 練一練（卡紙出示）。
學(xué)生嘗試，指名板演。
交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比的？如果化成分?jǐn)?shù)，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒(méi)學(xué)，以后學(xué)了以后也可以用。這里的商至少要保留幾位小數(shù)？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）。
2、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判，可這邊小軍和小明也有問(wèn)題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，指名板演。
交流評(píng)議（時(shí)間用的多，說(shuō)明做得慢……）。
3、生活中還有類似的例子嗎？
田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，如，兩人打同樣多的字，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)打得快……）。
四、收獲提煉。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）。
同桌相互說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？
還有問(wèn)題嗎？
五、分層作業(yè)。
1、完成練習(xí)九10、思考題（二星題）。
2、交流答案。
3、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較、0.5、0.75的大?。?。
沒(méi)全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題。
課堂回顧：
幾處敗筆：
1、我讓學(xué)生任意寫(xiě)一些分?jǐn)?shù)，考考大家，小珍寫(xiě)了兩個(gè)很簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，我進(jìn)行了補(bǔ)充，本應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)除不盡的，但卻由于我沒(méi)有預(yù)設(shè)，隨便補(bǔ)了一個(gè)分?jǐn)?shù)，使得這樣的補(bǔ)充并沒(méi)有起到什么作用。我應(yīng)該注意練習(xí)的梯度，使課堂真正有效。
2、課一開(kāi)始，我和孩子們一起背誦兒歌，本想調(diào)解一下氣氛，并鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦，卻被聽(tīng)課老師認(rèn)為是一種無(wú)效情境。細(xì)想想，也確實(shí)如此，這樣的情境和本課教學(xué)，并沒(méi)有多少關(guān)系，還不如直接出示問(wèn)題情境來(lái)得明了簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)單就是一種美！
3、在我們的新教材中，并沒(méi)有明確說(shuō)明“小數(shù)的意義”是什么，只是說(shuō)“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾……”我不該自己把其歸納為小數(shù)的意義。也許，教材沒(méi)有明確下定義時(shí)，我們寧可不要下定義。
努力方向：
如果孩子的主體性得到了體現(xiàn)，他們自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，也就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。在教學(xué)過(guò)程中，我們要當(dāng)好導(dǎo)演，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，對(duì)各種出現(xiàn)的問(wèn)題要見(jiàn)機(jī)行事，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)不好習(xí)慣要及時(shí)指正，支持學(xué)生的興趣發(fā)展。“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要我們努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致、情趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，讓課堂生機(jī)勃勃！
我努力，我期盼……。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第8頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。
1、計(jì)算下面各題：
2、通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）理解圖意并交流。
（二）探究解答：出示例5（1）。
1、學(xué)生解答：松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來(lái)嗎？在練習(xí)本上試一試。
2、交流探討，體會(huì)不同算法：先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來(lái)計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
（三）探索簡(jiǎn)便方法：出示例5（2）。
1、學(xué)生解答：剛才例5第（1）題大家完成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒(méi)有信心做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）。
2、交流反饋：
（1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，看一看，有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生看書(shū)自學(xué)。）。
（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3、對(duì)比思考：為什么可以這樣約分？你覺(jué)得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
（四）回顧反思：
1、既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒(méi)用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？
2、師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒(méi)有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，深化提高。
（一）基本練習(xí)。
1、教材第8頁(yè)做一做：學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來(lái)做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、反饋交流：哪幾題可以先約分再計(jì)算？可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？
（二）提高練習(xí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
2、反饋計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
四、回顧全課，總結(jié)提升。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘小數(shù)）。
2、分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么計(jì)算？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
五、布置作業(yè)。
完成教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第1題和第3題。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇九
小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁(yè)例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）。
經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過(guò)程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（一）、導(dǎo)入新課。
2、老師小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000的分?jǐn)?shù)的另一種形式。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。（板書(shū)課題）。
（二）、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、出示例1：把一條3米長(zhǎng)的繩子，平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？
師：誰(shuí)來(lái)列出算式？
生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米。
師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長(zhǎng)多少米？
生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米(選兩個(gè)代表到展示臺(tái)展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)。
師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：0.3=3/100.6=3/5。
10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)就行了。
3、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0做分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。
師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？
生：需要化簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)，要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來(lái)的小數(shù)是幾位小數(shù)。
1、做97頁(yè)上的“做一做”，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)你的.方法。
2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨(dú)立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
3、練習(xí)十九第2題：獨(dú)立完成，訂正交流。
4、練習(xí)十九第3題：獨(dú)立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你最大的收獲是什么？
師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時(shí)，小明用了3/4小時(shí)，哪位同學(xué)登得快？”
要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？
師：大家的想法都很好，要想比較兩個(gè)人的速度，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十
掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法。
靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
1、通過(guò)自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、談話導(dǎo)入。
1、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶。在生活、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！
瞧，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——。
2、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么？
指名自由說(shuō)說(shuō)，提出問(wèn)題“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)？”
3、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想法，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)比較方法。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
（一）探索分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要用分子除以分母。）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒？指名寫(xiě)3個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生練習(xí)。
（二）探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。
2、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3，（板書(shū)：0.3=0.13=0.213=），讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
3、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù)？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書(shū)（小數(shù)的意義）。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，我們可以根據(jù)，友情提醒：一位小數(shù)寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)寫(xiě)成百分之幾，三位小數(shù)寫(xiě)成千分之幾……（邊說(shuō)邊出示板書(shū)）。
4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書(shū)上，
5、游戲鞏固：口答第8題。
我們來(lái)做個(gè)游戲，我說(shuō)小數(shù)，你說(shuō)分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)的反應(yīng)快！
0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）。
三、應(yīng)用提高。
1、分?jǐn)?shù)王國(guó)中來(lái)了一些小數(shù)朋友，吵著要和分?jǐn)?shù)比比大小，你們?cè)敢鈳退麄冏霾门袉幔?BR> 練一練（卡紙出示）。
學(xué)生嘗試，指名板演。
交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比的？如果化成分?jǐn)?shù)，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒(méi)學(xué)，以后學(xué)了以后也可以用。這里的商至少要保留幾位小數(shù)？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）。
2、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判，可這邊小軍和小明也有問(wèn)題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）。
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，指名板演。
交流評(píng)議（時(shí)間用的多，說(shuō)明做得慢……）。
3、生活中還有類似的例子嗎？
田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，如，兩人打同樣多的字，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)打得快……）。
四、收獲提煉。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）。
同桌相互說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù)？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？
還有問(wèn)題嗎？
五、分層作業(yè)。
1、完成練習(xí)九10、思考題（二星題）。
2、交流答案。
3、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較、0.5、0.75的大?。?。
沒(méi)全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題。
這節(jié)課，我首先用了一首大家都熟悉的兒歌，這并非是僅僅為了導(dǎo)入情境，而是滲透動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)，或者說(shuō)營(yíng)造一種氛圍，給孩子一種鼓勵(lì)。接著以“比較兩位同學(xué)做手工誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而導(dǎo)出本節(jié)課的主題。接著很自然地探索分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。從探索發(fā)現(xiàn)到分層練習(xí)，自我感覺(jué)脈絡(luò)很清晰，孩子們掌握得亦不錯(cuò)。但課中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓我覺(jué)得自己還有那么多的東西需要鉆研，那么多的細(xì)節(jié)需要考慮。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十一
教學(xué)內(nèi)容：課本第102頁(yè)例2、練習(xí)二十第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程，理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
隨著學(xué)校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學(xué)們都在積極地訓(xùn)練著，要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了掌握高超的技術(shù)外，還要具備良好的體能。學(xué)校田徑隊(duì)也在積極地進(jìn)行體能訓(xùn)練。
1、把相等的兩個(gè)數(shù)連起來(lái)。
1．052．130．091．50．130．0099。
150%9%13%213%0．9%105%90%。
2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來(lái)。
0．8585．1%。
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十二
教科書(shū)第7~8頁(yè)例1，第9頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)二的第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學(xué)過(guò)程】。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開(kāi)區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，了解學(xué)生所提的問(wèn)題。
學(xué)生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學(xué)生2：
教師：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有的知識(shí)，即化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)這個(gè)知識(shí)層面上來(lái)計(jì)算。
教師：看來(lái)我們需要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。
板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
1．出示教科書(shū)第7~8頁(yè)例1。
（1）學(xué)生先獨(dú)立將例題中的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
（2）各小組在全班交流百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。
（3）抽各組板書(shū)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程。
學(xué)生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學(xué)生匯報(bào)的關(guān)鍵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，即：直接把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母為100的分?jǐn)?shù)，再通過(guò)約分得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
如：17%=17/100(直接改寫(xiě))40%=40/100=2/5（約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號(hào)，并將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。如46%=0.46。
1．三人活動(dòng)，對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）。
三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說(shuō)百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，第三位同學(xué)說(shuō)明這樣做的理由。（要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)說(shuō)兩個(gè)后要互換角色）。
2．畫(huà)一畫(huà)。
完成教科書(shū)上的課堂活動(dòng)第2題。
畫(huà)好后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的，為什么要那樣畫(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再涂畫(huà)）。
3．完成練習(xí)二的第1，2題。
4．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）選擇引入新課時(shí)提出的問(wèn)題。
（2）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立反思這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問(wèn)題和不足？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十三
1、掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、掌握分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，并能正確地把它們化成小數(shù)。
3、抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”。
一、直揭課題。
二、探討“互化”的意義。
“互化”是什么意思呢？
把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，或者把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，到底有些什么作用呢？
a、既然分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化有這些作用，那就要學(xué)好它。先來(lái)探討一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)，請(qǐng)?jiān)囍选?.3”化成分?jǐn)?shù)。
b、反饋，說(shuō)說(shuō)對(duì)不對(duì)，有辦法證明它們是相等的嗎？（0.3的計(jì)數(shù)單位是什么？表示什么？）。
如：0.3是十分之三，所以0.3=。
c、第二次嘗試；是不是只會(huì)這一個(gè)呀，我這有幾個(gè)小數(shù)要化分?jǐn)?shù)，我不會(huì)做了，你們能幫一下嗎？出示：
將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：
0.03、1.25、0.375、1.071。
你們覺(jué)得哪幾個(gè)難一些，如果哪些地方比較容易錯(cuò)的，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下，以避免發(fā)生錯(cuò)誤。
d、再反饋：（講評(píng)）。
現(xiàn)在看來(lái)你們已經(jīng)會(huì)把小數(shù)正確地化成分?jǐn)?shù)了，這幾個(gè)小數(shù)我也差不多會(huì)了，可我擔(dān)心如果碰上別的小數(shù)，我又沒(méi)把握了，你們能告訴我小數(shù)化分?jǐn)?shù)到底應(yīng)該怎么做呀！
探討方法。（直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的再約分）。
出示：
把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
如有覺(jué)得容易錯(cuò)的，可用自己的方式給別人以友情提示。
b、反饋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個(gè)實(shí)際例子）。
五、練習(xí)。
1、趣味練習(xí)。
先做一個(gè)智力小測(cè)試，看看你們夠不夠聰明，反應(yīng)夠不夠快。
左手邊的同學(xué)出4個(gè)分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，右手邊的同學(xué)出4個(gè)小數(shù)，可以是一位、兩位、三位……的純小數(shù)或者帶小數(shù)。將出的題目交給旁邊的同學(xué)，然后各自完成：拿到分?jǐn)?shù)的就化成小數(shù)，拿到小數(shù)的就化成分?jǐn)?shù)，做完后交還給出題的同學(xué)，由出題的同學(xué)批改。
反饋：批完后交還給做題的同學(xué)，自己檢查，如果發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的請(qǐng)舉報(bào)一下，反饋評(píng)比。
2、語(yǔ)言交流。
當(dāng)一回老師很過(guò)癮吧，是不是覺(jué)得很容易，長(zhǎng)大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會(huì)做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣，不過(guò)你們得明白，如果老師真的不會(huì)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話，今天就沒(méi)資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個(gè)游戲罷了，所以你們得好好學(xué)習(xí)，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
接下去請(qǐng)大家再回來(lái)做學(xué)生，由老師來(lái)考大家了。
3、將下列幾個(gè)分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列：
2.49、2.409、
4、從下列數(shù)中找出比小，但又比0.375大的數(shù)，并按從小到大的順序排列：
6.12、3.07、、、、、0.3。
5、計(jì)算：張大爺花20元錢(qián)買(mǎi)來(lái)2.5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？
六、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的必要性。
3、學(xué)會(huì)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。
4、通過(guò)計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入和復(fù)習(xí)。
1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。
2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
0.4=1.2=。
0.75=0.236=。
3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
二、探究新知。
師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。
（2）小組探討方法，寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程。
（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誰(shuí)能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？
（5）現(xiàn)在省略過(guò)程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。
（6）很快寫(xiě)出得數(shù)。
小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。
0.97=0.08=0.005=0.132=。
2、教學(xué)例2。
（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過(guò)來(lái)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。
（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，根據(jù)提示，完成例2。
（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣化。
（5）（看板書(shū)，遮住中間的過(guò)程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來(lái)轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過(guò)觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。
（6）很快寫(xiě)出結(jié)果。
百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
97%=8%=0.5%=13.2%=。
三、練習(xí)。
1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=0.313=18.5%=1.07=。
26.34%=59.8%=1.41=0.69=。
2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：
11%0.5527%0.02163%。
1.632%0.1155%0.027。
3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。
360%=3.6（）55%=55（）。
8=80%（）0.3=0.003%（）。
0.008=80%（）2.5=2500%（）。
4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：
0.8787.6%。
（）（）（）。
四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)吳正憲篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問(wèn)題的解答方法。
2、提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
掌握解決此類問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:。
1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
0.631.0870.044。
2、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰(shuí)看作單位“1”)。
(1)某種學(xué)生的出油率是36%。
(2)實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。
(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。
1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題:出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題。
(1)計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?
(2)實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾?
(3)實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?
(4)計(jì)劃早林比實(shí)際造林少百分之幾?
2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問(wèn)提。解決這類問(wèn)題要先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。
3、學(xué)生自主解決“實(shí)際早林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問(wèn)題。
(1)分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來(lái)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)。
(3)明確解決問(wèn)題的方法:讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問(wèn)題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。
方法二:14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%。
(4)小結(jié)解題方法:像這樣的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?(這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問(wèn)題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
(5)改變問(wèn)題:問(wèn)題如果是“計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?
(再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。)。
練習(xí)二十二第3、4題。
教學(xué)追記:。
求“相差率”的應(yīng)用題，是在“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的'基礎(chǔ)上”發(fā)展的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，理解了這個(gè)道理，對(duì)于學(xué)生的解題起到了不小的幫助作用。同時(shí)，我緊扣線段圖，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。