教案起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為的重要作用，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合教材和教學(xué)大綱，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。這是一些成功的教案案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇一
《蜘蛛開(kāi)店》選自統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結(jié)果一波三折，故事情節(jié)豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從課題著眼，學(xué)習(xí)“店”字,隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”，接著從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導(dǎo)孩子借助示意圖學(xué)會(huì)講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識(shí)字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識(shí)字的方法，從而降低集中識(shí)字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān)，還結(jié)合生動(dòng)的生活圖畫(huà)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準(zhǔn)字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
這篇故事的情節(jié)十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，所以本課設(shè)計(jì)了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
參照課后練習(xí)題來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習(xí)題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí)，圍繞課后制定教學(xué)目標(biāo)并展開(kāi)教學(xué)?！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習(xí)題要求根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就融入了“根據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖，然后訓(xùn)練根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請(qǐng)學(xué)生展示講故事。多數(shù)學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習(xí)另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì)自主根據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運(yùn)用也是統(tǒng)編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導(dǎo)和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規(guī)范、更生動(dòng)一些，與低年級(jí)小朋友交流應(yīng)該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇二
《蜘蛛開(kāi)店》是部編教材中二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。在這節(jié)課上，教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)得到了落實(shí)，難點(diǎn)也有突破。學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)本課的生字詞，并學(xué)到了自學(xué)生字詞的多種方法，還在舉一反三的說(shuō)話練習(xí)中鍛煉并提升了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，做到了“不是教課本，而是用課本教”。
下面我談一談兩個(gè)方面的反思：
第一，識(shí)字教學(xué)，層層深入。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字“店”的`時(shí)候，分為以下五個(gè)步驟，將字的音、形、義、用這幾方面層層深入，十分扎實(shí)。1、記字音。先讀一讀題目中的這個(gè)字：蜘蛛開(kāi)“店”；2、記字形。教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的筆順及占格方式：點(diǎn)在正中央，橫是屋頂，撇要又高又寬，豎在豎中線，口要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。3、練書(shū)寫(xiě)。學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字。寫(xiě)前先強(qiáng)調(diào)坐姿，在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字美觀的同學(xué)。4、說(shuō)字義。店就是高大的房子用來(lái)賣(mài)東西。賣(mài)什么東西就叫什么店，賣(mài)花的就叫花店。5、練習(xí)用。你還知道生活中的哪些賣(mài)東西的店？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。就在這樣一步步深入的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“店”這個(gè)字，并且能試著用。
第二，注重語(yǔ)用，關(guān)注素養(yǎng)。
當(dāng)然在課堂上也有一個(gè)環(huán)節(jié)，我有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“換、蹲、編、罩”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是“形聲字”，并且引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的字音都與組成這個(gè)字的某一部分的字音有相同或相似之處。但是，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的“形旁”是與字義有關(guān)的。例如“換”，提手旁是它的“形旁”，因?yàn)榻粨Q物品，換一下東西時(shí)我們必須用到手。又比如“蹲”，它的形旁是“足”，想一下自己蹲下的時(shí)候腳是有動(dòng)作的，跟腳有關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生記得更牢，對(duì)形聲字的理解也更容易一些。
第二，多讀。
在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)，要提高的地方實(shí)在很多。日后在自己的教學(xué)工作一定要注意明確教學(xué)目標(biāo)，并采用多種方法有效的落實(shí)。要以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo)向，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，做到“用課本去教，而不要只教課本”。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇三
好多天過(guò)去了，蜘蛛又想開(kāi)店了，它想上次開(kāi)店沒(méi)有開(kāi)成功，這次它準(zhǔn)備好了。第二天，它的招牌上面寫(xiě)著“小型動(dòng)物手套專買(mǎi)店，每位顧客只需一元錢(qián)”。
顧客來(lái)了，是一只小螞蟻，小螞蟻的手小編得快。蜘蛛專心致志的給小螞蟻編織手套?！熬幒昧?！”蜘蛛說(shuō)，“歡迎下次光臨。”小螞蟻說(shuō)：“好的?！?BR> 最后蜘蛛終于知道了一個(gè)道理要開(kāi)店必須準(zhǔn)備充分。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇四
《蜘蛛開(kāi)店》是選自部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的形式鞏固字詞。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，由蜘蛛的特點(diǎn)引入本文，導(dǎo)入自然。為后文學(xué)習(xí)做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3、對(duì)蜘蛛的形象把握尚淺，應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
上好每一節(jié)課，并及時(shí)反思，才能彌補(bǔ)自己的不足。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇五
《蜘蛛開(kāi)店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。
第一步，知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段?！坝幸恢恢┲耄刻於自诰W(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。”本段抓住了“每天，好無(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì)，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點(diǎn)地方，就只有一件事可做，你會(huì)學(xué)得怎樣？”學(xué)生答“好無(wú)聊”，也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。
第二步，知道蜘蛛開(kāi)了哪些店，他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子：“就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?！薄斑€是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?！薄斑€是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單?！痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后，我問(wèn)：“小蜘蛛為什么決定開(kāi)這三個(gè)店呢？”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”，他們哈哈大笑著說(shuō)：“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子，他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了?！钡@樣的回答不夠。“就，還是”兩個(gè)詞所透露的信息，被學(xué)生忽略掉了。我依著文本，提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡(jiǎn)單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子，仔細(xì)想想，小蜘蛛的不動(dòng)腦子，還從哪里能看出來(lái)？”在仔細(xì)閱讀后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會(huì)到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，“媽媽問(wèn)你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。
第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子，但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開(kāi)了口罩店的結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒(méi)有任何講解，因?yàn)椤昂谩痹谏厦嬷v過(guò)，這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái)，讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”接著反過(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡：“一個(gè)星期過(guò)去了，才掙了一元錢(qián)，還是賣(mài)襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?！边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。
第四步，動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學(xué)生了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢(qián)?！边@句話問(wèn)題出在哪里了？找到問(wèn)題，再來(lái)解決、避免再發(fā)生類似的事情。
第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè)、輕松的。課后反思，之所以如此，是因?yàn)樗械氖虑槎际呛⒆觽冏约涸诎l(fā)現(xiàn)，在解決。而這樣的結(jié)果，說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。如果將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結(jié)果結(jié)合在一起，勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn)，也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn)，將反復(fù)的語(yǔ)言羅列在一起，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇六
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇七
本課選自部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3.由于第一課時(shí)，對(duì)蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇八
到了晚上，蜘蛛想，我還是賣(mài)衣服吧，因?yàn)橐路每棥?BR> 第二天，蜘蛛的標(biāo)志又變了。上面寫(xiě)著“服裝針織店，每位顧客只需支付一元?！?BR> 顧客來(lái)了，他看到自己的身體像一堵墻，腿像四根大柱子，大耳朵慢慢走到店門(mén)口。蜘蛛抬頭揉了揉眼睛。那是一頭大象。大象低頭看著蜘蛛，害羞地說(shuō)：“請(qǐng)給我織一件衣服。這是一塊錢(qián)，謝謝?！?BR> 蜘蛛辛辛苦苦織了一個(gè)月才完成了大禮服。蜘蛛累得趴在地上，心想：“我還是老老實(shí)實(shí)織個(gè)網(wǎng)吧，開(kāi)店太難了?！?BR> 蜘蛛開(kāi)店教案反思篇九
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開(kāi)一家商店，他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。
教學(xué)時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，再學(xué)習(xí)第一段。重點(diǎn)理解“寂寞”一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，換詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)后兩部分。
但是，在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)不夠扎實(shí)。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來(lái)了”應(yīng)該高興的語(yǔ)氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)該失落，驚訝，是有變化的。這點(diǎn)沒(méi)有指導(dǎo)。
再如，總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，不夠扎實(shí)。應(yīng)該是有條理的，先寫(xiě)蜘蛛想法，再寫(xiě)牌子，之后顧客來(lái)了，結(jié)果怎樣，強(qiáng)調(diào)不夠。
還有，學(xué)生四人小組合作時(shí)，聲音控制不到位，沒(méi)有提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)速度太慢。該匯報(bào)時(shí)沒(méi)有匯報(bào)。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)中卡速度慢，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。時(shí)間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。應(yīng)該舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學(xué)扎實(shí)些。課堂機(jī)智有待提升。
沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的內(nèi)容，又用了半小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。尤其是拓展方面，讓學(xué)生續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開(kāi)什么店？一定要根據(jù)他自身特點(diǎn)，而不是胡編亂造的。學(xué)生思維打開(kāi)了：可以都賣(mài)，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價(jià)格要變。也可以賣(mài)假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣(mài)布，迷彩服，蟲(chóng)子，殺蟲(chóng)劑，潤(rùn)滑油等。還可以賣(mài)畫(huà)。
找了幾個(gè)孩子根據(jù)其中幾項(xiàng)續(xù)編故事。講的還不錯(cuò)。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十一
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十二
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的`特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
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蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十三
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題?！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預(yù)設(shè)。
我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的收獲，然后用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識(shí)有條理地存儲(chǔ)于頭腦之中。
最后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開(kāi)想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個(gè)角度展開(kāi)，也可以從蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)。縱向指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象蜘蛛后來(lái)續(xù)開(kāi)店的情形。模仿寫(xiě)作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的`特點(diǎn)來(lái)續(xù)編:賣(mài)什么一寫(xiě)招牌一顧客來(lái)了一結(jié)局怎樣。變換角度，橫向指導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開(kāi)想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣(mài)口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計(jì)價(jià)方式，賣(mài)口罩，按大小計(jì)價(jià)；賣(mài)圍巾，按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)；賣(mài)襪子，按多少只計(jì)價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔(dān)任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學(xué)生思維訓(xùn)練開(kāi)拓更廣泛的空間。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十四
蜘蛛還是堅(jiān)持織蜈蚣襪。
蜘蛛累得趴在地上，心想：賣(mài)毛衣吧，因?yàn)槊潞每?。第二天，蜘蛛的牌子變了，上面?xiě)著：毛衣編織店只需為每位顧客支付一元錢(qián)。當(dāng)顧客來(lái)的時(shí)候，他看到自己的身體像一堵墻。蜘蛛看到它的時(shí)候，原來(lái)是一只大象。蜘蛛突然暈倒了。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十五
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十六
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。
2。能正確、流利地朗讀課文。
3。在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。
4。在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫(xiě)字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）趣味導(dǎo)入，揭示課題。
結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書(shū)寫(xiě)提示中左上包圍的字撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展這一要求指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商”?！吧痰辍笔潜菊n中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。
（二）初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音。
（三）隨文識(shí)字，研讀感悟。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣(mài)了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：
首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)合“蜘蛛都賣(mài)了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。
然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。
依照學(xué)習(xí)1―4自然段的方法學(xué)習(xí)5―11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：課標(biāo)指出“識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店賣(mài)口罩賣(mài)圍巾賣(mài)襪子。
河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣。
作業(yè)布置：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講給父母聽(tīng)。
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十七
很多天過(guò)去了，蜘蛛開(kāi)始覺(jué)得又無(wú)聊了。它決定再開(kāi)一家店。它想了想，決定賣(mài)手套。
于是，它給自己的店取了名字，“小型動(dòng)物手套專賣(mài)店”。還在它的小木屋外面放了一個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)著，每位顧客只需付一元錢(qián)，就可以擁有一付自己心愛(ài)的`手套。
很快就有顧客來(lái)了，想不到是一只蒼蠅，蜘蛛熱情的招待了它，給它織了一付非常漂亮的手套。
接下來(lái)買(mǎi)手套的越來(lái)越多，比如蚊子、毛毛蟲(chóng)、螞蟻……。
蜘蛛的生意非常紅火，它非常高興！
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十八
蜘蛛決定開(kāi)店。會(huì)賣(mài)什么？然后賣(mài)掉帽子，蜘蛛想，于是蜘蛛在一個(gè)木屋外面掛了一塊牌子，上面寫(xiě)著：“每個(gè)顧客只需要付十元錢(qián)?！?BR> 顧客來(lái)了。那是一頭大象。大象說(shuō)：“我想要一頂帽子。
大象的帽子好難織啊！
蜘蛛織帽子花了五天時(shí)間。編織這頂帽子太難了，讓我們織被子。
于是，蜘蛛在牌子上寫(xiě)道：“被子編織店的每個(gè)顧客只需要付十塊錢(qián)。過(guò)了一會(huì)兒，蜘蛛嚇得不敢再回到網(wǎng)上。原來(lái)藍(lán)鯨是來(lái)買(mǎi)被子的！
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十九
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“店”；通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。
指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的讀、驚訝的.讀、害怕的讀。
本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇一
《蜘蛛開(kāi)店》選自統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結(jié)果一波三折，故事情節(jié)豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從課題著眼，學(xué)習(xí)“店”字,隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”，接著從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導(dǎo)孩子借助示意圖學(xué)會(huì)講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
識(shí)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識(shí)字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識(shí)字的方法，從而降低集中識(shí)字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān)，還結(jié)合生動(dòng)的生活圖畫(huà)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準(zhǔn)字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
這篇故事的情節(jié)十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，所以本課設(shè)計(jì)了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
參照課后練習(xí)題來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習(xí)題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí)，圍繞課后制定教學(xué)目標(biāo)并展開(kāi)教學(xué)?！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習(xí)題要求根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就融入了“根據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖，然后訓(xùn)練根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請(qǐng)學(xué)生展示講故事。多數(shù)學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習(xí)另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì)自主根據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運(yùn)用也是統(tǒng)編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導(dǎo)和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規(guī)范、更生動(dòng)一些，與低年級(jí)小朋友交流應(yīng)該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇二
《蜘蛛開(kāi)店》是部編教材中二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。在這節(jié)課上，教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)得到了落實(shí)，難點(diǎn)也有突破。學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)本課的生字詞，并學(xué)到了自學(xué)生字詞的多種方法，還在舉一反三的說(shuō)話練習(xí)中鍛煉并提升了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，做到了“不是教課本，而是用課本教”。
下面我談一談兩個(gè)方面的反思：
第一，識(shí)字教學(xué)，層層深入。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字“店”的`時(shí)候，分為以下五個(gè)步驟，將字的音、形、義、用這幾方面層層深入，十分扎實(shí)。1、記字音。先讀一讀題目中的這個(gè)字：蜘蛛開(kāi)“店”；2、記字形。教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的筆順及占格方式：點(diǎn)在正中央，橫是屋頂，撇要又高又寬，豎在豎中線，口要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。3、練書(shū)寫(xiě)。學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字。寫(xiě)前先強(qiáng)調(diào)坐姿，在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字美觀的同學(xué)。4、說(shuō)字義。店就是高大的房子用來(lái)賣(mài)東西。賣(mài)什么東西就叫什么店，賣(mài)花的就叫花店。5、練習(xí)用。你還知道生活中的哪些賣(mài)東西的店？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。就在這樣一步步深入的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“店”這個(gè)字，并且能試著用。
第二，注重語(yǔ)用，關(guān)注素養(yǎng)。
當(dāng)然在課堂上也有一個(gè)環(huán)節(jié)，我有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“換、蹲、編、罩”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是“形聲字”，并且引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的字音都與組成這個(gè)字的某一部分的字音有相同或相似之處。但是，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生注意形聲字的“形旁”是與字義有關(guān)的。例如“換”，提手旁是它的“形旁”，因?yàn)榻粨Q物品，換一下東西時(shí)我們必須用到手。又比如“蹲”，它的形旁是“足”，想一下自己蹲下的時(shí)候腳是有動(dòng)作的，跟腳有關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生記得更牢，對(duì)形聲字的理解也更容易一些。
第二，多讀。
在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)，要提高的地方實(shí)在很多。日后在自己的教學(xué)工作一定要注意明確教學(xué)目標(biāo)，并采用多種方法有效的落實(shí)。要以提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo)向，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，做到“用課本去教，而不要只教課本”。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇三
好多天過(guò)去了，蜘蛛又想開(kāi)店了，它想上次開(kāi)店沒(méi)有開(kāi)成功，這次它準(zhǔn)備好了。第二天，它的招牌上面寫(xiě)著“小型動(dòng)物手套專買(mǎi)店，每位顧客只需一元錢(qián)”。
顧客來(lái)了，是一只小螞蟻，小螞蟻的手小編得快。蜘蛛專心致志的給小螞蟻編織手套?！熬幒昧?！”蜘蛛說(shuō)，“歡迎下次光臨。”小螞蟻說(shuō)：“好的?！?BR> 最后蜘蛛終于知道了一個(gè)道理要開(kāi)店必須準(zhǔn)備充分。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇四
《蜘蛛開(kāi)店》是選自部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的形式鞏固字詞。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，由蜘蛛的特點(diǎn)引入本文，導(dǎo)入自然。為后文學(xué)習(xí)做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3、對(duì)蜘蛛的形象把握尚淺，應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
上好每一節(jié)課，并及時(shí)反思，才能彌補(bǔ)自己的不足。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇五
《蜘蛛開(kāi)店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。
第一步，知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段?！坝幸恢恢┲耄刻於自诰W(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊。”本段抓住了“每天，好無(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì)，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點(diǎn)地方，就只有一件事可做，你會(huì)學(xué)得怎樣？”學(xué)生答“好無(wú)聊”，也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。
第二步，知道蜘蛛開(kāi)了哪些店，他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子：“就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?！薄斑€是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單?！薄斑€是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單?！痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后，我問(wèn)：“小蜘蛛為什么決定開(kāi)這三個(gè)店呢？”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”，他們哈哈大笑著說(shuō)：“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子，他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了?！钡@樣的回答不夠。“就，還是”兩個(gè)詞所透露的信息，被學(xué)生忽略掉了。我依著文本，提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡(jiǎn)單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子，仔細(xì)想想，小蜘蛛的不動(dòng)腦子，還從哪里能看出來(lái)？”在仔細(xì)閱讀后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會(huì)到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，“媽媽問(wèn)你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。
第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子，但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開(kāi)了口罩店的結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒(méi)有任何講解，因?yàn)椤昂谩痹谏厦嬷v過(guò)，這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái)，讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”接著反過(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡：“一個(gè)星期過(guò)去了，才掙了一元錢(qián)，還是賣(mài)襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?！边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。
第四步，動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學(xué)生了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢(qián)?！边@句話問(wèn)題出在哪里了？找到問(wèn)題，再來(lái)解決、避免再發(fā)生類似的事情。
第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè)、輕松的。課后反思，之所以如此，是因?yàn)樗械氖虑槎际呛⒆觽冏约涸诎l(fā)現(xiàn)，在解決。而這樣的結(jié)果，說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。如果將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結(jié)果結(jié)合在一起，勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn)，也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn)，將反復(fù)的語(yǔ)言羅列在一起，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇六
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇七
本課選自部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3.由于第一課時(shí)，對(duì)蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇八
到了晚上，蜘蛛想，我還是賣(mài)衣服吧，因?yàn)橐路每棥?BR> 第二天，蜘蛛的標(biāo)志又變了。上面寫(xiě)著“服裝針織店，每位顧客只需支付一元?！?BR> 顧客來(lái)了，他看到自己的身體像一堵墻，腿像四根大柱子，大耳朵慢慢走到店門(mén)口。蜘蛛抬頭揉了揉眼睛。那是一頭大象。大象低頭看著蜘蛛，害羞地說(shuō)：“請(qǐng)給我織一件衣服。這是一塊錢(qián)，謝謝?！?BR> 蜘蛛辛辛苦苦織了一個(gè)月才完成了大禮服。蜘蛛累得趴在地上，心想：“我還是老老實(shí)實(shí)織個(gè)網(wǎng)吧，開(kāi)店太難了?！?BR> 蜘蛛開(kāi)店教案反思篇九
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開(kāi)一家商店，他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。
教學(xué)時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，再學(xué)習(xí)第一段。重點(diǎn)理解“寂寞”一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，換詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)后兩部分。
但是，在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)不夠扎實(shí)。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來(lái)了”應(yīng)該高興的語(yǔ)氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)該失落，驚訝，是有變化的。這點(diǎn)沒(méi)有指導(dǎo)。
再如，總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，不夠扎實(shí)。應(yīng)該是有條理的，先寫(xiě)蜘蛛想法，再寫(xiě)牌子，之后顧客來(lái)了，結(jié)果怎樣，強(qiáng)調(diào)不夠。
還有，學(xué)生四人小組合作時(shí)，聲音控制不到位，沒(méi)有提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)速度太慢。該匯報(bào)時(shí)沒(méi)有匯報(bào)。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)中卡速度慢，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。時(shí)間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。應(yīng)該舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學(xué)扎實(shí)些。課堂機(jī)智有待提升。
沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的內(nèi)容，又用了半小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。尤其是拓展方面，讓學(xué)生續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開(kāi)什么店？一定要根據(jù)他自身特點(diǎn)，而不是胡編亂造的。學(xué)生思維打開(kāi)了：可以都賣(mài)，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價(jià)格要變。也可以賣(mài)假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣(mài)布，迷彩服，蟲(chóng)子，殺蟲(chóng)劑，潤(rùn)滑油等。還可以賣(mài)畫(huà)。
找了幾個(gè)孩子根據(jù)其中幾項(xiàng)續(xù)編故事。講的還不錯(cuò)。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十一
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十二
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的`特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
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蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十三
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題?！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預(yù)設(shè)。
我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的收獲，然后用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識(shí)有條理地存儲(chǔ)于頭腦之中。
最后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開(kāi)想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個(gè)角度展開(kāi)，也可以從蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)。縱向指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象蜘蛛后來(lái)續(xù)開(kāi)店的情形。模仿寫(xiě)作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的`特點(diǎn)來(lái)續(xù)編:賣(mài)什么一寫(xiě)招牌一顧客來(lái)了一結(jié)局怎樣。變換角度，橫向指導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開(kāi)想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣(mài)口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計(jì)價(jià)方式，賣(mài)口罩，按大小計(jì)價(jià)；賣(mài)圍巾，按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)；賣(mài)襪子，按多少只計(jì)價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔(dān)任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學(xué)生思維訓(xùn)練開(kāi)拓更廣泛的空間。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十四
蜘蛛還是堅(jiān)持織蜈蚣襪。
蜘蛛累得趴在地上，心想：賣(mài)毛衣吧，因?yàn)槊潞每?。第二天，蜘蛛的牌子變了，上面?xiě)著：毛衣編織店只需為每位顧客支付一元錢(qián)。當(dāng)顧客來(lái)的時(shí)候，他看到自己的身體像一堵墻。蜘蛛看到它的時(shí)候，原來(lái)是一只大象。蜘蛛突然暈倒了。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十五
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十六
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。
2。能正確、流利地朗讀課文。
3。在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。
4。在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。
三、說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫(xiě)字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）趣味導(dǎo)入，揭示課題。
結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書(shū)寫(xiě)提示中左上包圍的字撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展這一要求指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商”?！吧痰辍笔潜菊n中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。
（二）初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音。
（三）隨文識(shí)字，研讀感悟。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣(mài)了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：
首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
結(jié)合“蜘蛛都賣(mài)了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。
然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。
依照學(xué)習(xí)1―4自然段的方法學(xué)習(xí)5―11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：課標(biāo)指出“識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
板書(shū)：蜘蛛開(kāi)店賣(mài)口罩賣(mài)圍巾賣(mài)襪子。
河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣。
作業(yè)布置：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講給父母聽(tīng)。
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十七
很多天過(guò)去了，蜘蛛開(kāi)始覺(jué)得又無(wú)聊了。它決定再開(kāi)一家店。它想了想，決定賣(mài)手套。
于是，它給自己的店取了名字，“小型動(dòng)物手套專賣(mài)店”。還在它的小木屋外面放了一個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)著，每位顧客只需付一元錢(qián)，就可以擁有一付自己心愛(ài)的`手套。
很快就有顧客來(lái)了，想不到是一只蒼蠅，蜘蛛熱情的招待了它，給它織了一付非常漂亮的手套。
接下來(lái)買(mǎi)手套的越來(lái)越多，比如蚊子、毛毛蟲(chóng)、螞蟻……。
蜘蛛的生意非常紅火，它非常高興！
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十八
蜘蛛決定開(kāi)店。會(huì)賣(mài)什么？然后賣(mài)掉帽子，蜘蛛想，于是蜘蛛在一個(gè)木屋外面掛了一塊牌子，上面寫(xiě)著：“每個(gè)顧客只需要付十元錢(qián)?！?BR> 顧客來(lái)了。那是一頭大象。大象說(shuō)：“我想要一頂帽子。
大象的帽子好難織啊！
蜘蛛織帽子花了五天時(shí)間。編織這頂帽子太難了，讓我們織被子。
于是，蜘蛛在牌子上寫(xiě)道：“被子編織店的每個(gè)顧客只需要付十塊錢(qián)。過(guò)了一會(huì)兒，蜘蛛嚇得不敢再回到網(wǎng)上。原來(lái)藍(lán)鯨是來(lái)買(mǎi)被子的！
蜘蛛開(kāi)店教案反思篇十九
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“店”；通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。
指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的讀、驚訝的.讀、害怕的讀。
本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。