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        數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文(精選18篇)

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            總結(jié)是對自己的一種鞭策,讓我們不斷追求更好的自己??偨Y(jié)要精煉凝練,用簡潔的語言表達(dá)核心思想。請大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,從中獲取對寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇一
            摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢,當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
            關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化。
            一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
            心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時,學(xué)生自動接納知識的程度就越高?!皵?shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)?!币虼?,教師在進行教學(xué)的時候,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境,創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如,筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候,為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形,筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件,配上輕松愉悅的樂曲,在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時,筆者適時提問:大家從中看到了什么?為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生,避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案,筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程,然后趁機提問:從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念?其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識?這些情景學(xué)生并不陌生,但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機,引出軸對稱圖形的概念,提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。
            二、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的生活化。
            新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識,更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,更要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題,這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后,可以提出這樣的問題:“我們班有部分桌椅松動搖晃,大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題?”在價值驅(qū)動下,學(xué)生積極思考,最后一致認(rèn)為:三角形是最穩(wěn)固的圖形,可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后,再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候,那種興奮的感覺簡直無法用語言形容,學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng),同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
            三、數(shù)學(xué)例題生活化。
            例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不妨就地取材,設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題,使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如,一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容,其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多,數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn),是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,筆者精心設(shè)計了這樣一道題:移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租,費用為0.2元每分鐘,“動感地帶”收費標(biāo)準(zhǔn)是月租30元,通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐,選擇哪種更實惠?這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題,層層遞進,學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識,又增加了學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著??傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感,有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),進而激活其頭腦中的知識,樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
            參考文獻(xiàn):
            [1]林建坤.生活教育與課程改革[m].南京:南京師范大學(xué)出版社,.
            [2]陳雙鴦.讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活的氣息[j].教育科研論壇,,(5).
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇二
            數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲:數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬,要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,走進生活,回歸生活,引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題,促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心,以教參為依據(jù)展開的,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),不明白學(xué)習(xí)的價值和意義,自然學(xué)習(xí)欲望不強,學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活,知識學(xué)習(xí)的實際價值不高,解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下,把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。
            2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。
            數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程,在這個過程中,學(xué)生獲得知識,發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中,學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí),掌握一些結(jié)論性的知識,這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下:第一,小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識,缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗,這樣的知識是死的,很難內(nèi)化為學(xué)生的能力,學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二,學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題,學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大,對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師,跟著課本學(xué)習(xí),做一些課本上的練習(xí)題,課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,學(xué)習(xí)效果不好,厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三,學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強,在接受知識的過程中處于被動地位,思維難以得到發(fā)展,獨立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率,更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會,因此,教學(xué)效率不高,學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。
            1.設(shè)計生活畫面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            興趣是最好的老師,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示一些生活畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言,只有對感興趣的東西,他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理,研究學(xué)生熟悉的事物,設(shè)置生活畫面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如,在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時,教師可以這樣設(shè)置生活情境:三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇,開始聊起天來,姓張的小朋友說:我鉛筆真便宜,16元4只;姓王的小朋友說:我比你買的便宜,12元3只。姓劉的小朋友說:你們買的都沒有我買的便宜,我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后,教師可以問學(xué)生:“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜?”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點,但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來,教學(xué)效果顯著。
            2.設(shè)置生活畫面,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
            在教學(xué)中,教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面,使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容,不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外,對于學(xué)生而言,要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如,在混合運算教學(xué)中,學(xué)生需要掌握基本的運算順序,比如,“先做乘除法再做加減法”,“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”,等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師都是把知識灌輸給學(xué)生,且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生識記了這些內(nèi)容,但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容,把有關(guān)知識整合為生活畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如,兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐,他們消費的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂,后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后,教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算,有的學(xué)生說先算加法,再乘。這樣,得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析,找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運算法則就能準(zhǔn)確理解,在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤,更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
            3.課后延伸,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
            在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識,參與到生活實踐中,利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又可以提高學(xué)生的實踐能力,以及實際計算、測量的能力。一段時間后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。教師可以組織一些活動,引導(dǎo)學(xué)生參與,例如,引導(dǎo)學(xué)生進行某些角色的扮演活動,比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等,使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后,教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師,設(shè)計自己的小房間,認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積,對房間進行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量,通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計,合理安排每平方米的用料,對粉刷面積進行計算,等等,使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣,學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進一步提高,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi),更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí),這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義??傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要實現(xiàn)生活化教學(xué),通過生活化教學(xué),促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系,有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識,使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,這樣,課堂教學(xué)效果才能不斷增強。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇三
            數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,立足學(xué)生的生活實際,從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識,忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
            一、創(chuàng)設(shè)生活化情景,增強學(xué)生的問題意識。
            小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例,進而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使其更加貼近小學(xué)生的生活實際,幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外,數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題,加強其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,努力借助數(shù)學(xué)常識背景,來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中,可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維;也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如,在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,經(jīng)營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話:一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,讓商場小販用秤稱重,結(jié)果重一斤二兩;接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿,再次稱重為一斤,老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,避免拘泥、死板的思考模式,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
            二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
            生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,具備良好的情緒和感受,并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點,首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),形成全員互動的活潑格局。第二,要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,一般教室宜選擇冷色調(diào),從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí);可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,展示師生合作完成的作品,進而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間,每個班級的人數(shù)不宜過多,有條件的教室開辟休息區(qū),里面可包含圖書、飲水機、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記,將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集,積累經(jīng)驗,同時做出歸納、類比和分析,逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫,這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活中去。
            三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
            在教學(xué)方法上,教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式,模擬問題情境,從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題,都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,并匯編成一套科學(xué)的研究程序,幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,需要鼓勵他們進行大膽質(zhì)疑,勇于猜想,積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時,教師可以這樣設(shè)計一道題目:哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的?哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的?然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知,泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,因此可以迅速得出結(jié)論,做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法,從而促進自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看,教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué),使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里,經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動,這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外,教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進的教學(xué)手段,添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息,令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
            生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,是要將課堂教學(xué)的重點由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀,推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,這種評價具有多元性,即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次,評價具有過程性,學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者,而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,又要重視過程,通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié),促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進展。再次,評價具有情境性,指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開,課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后,評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,以及同學(xué)生和家長進行交流反饋等。
            五、結(jié)語。
            總之,教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活,使教學(xué)貼近真實的生活情況,進而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化,讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
            參考文獻(xiàn):
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇四
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實,就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍,特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實際上,新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化,只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中,體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。
            一、利用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
            數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此,我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時,我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查,取得第一手?jǐn)?shù)字資料,在具體教學(xué)時,我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時,學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),在討論時,都曬出自己的數(shù)據(jù),積極探討,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
            二、組織社會實踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
            把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題,極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時,我們組織學(xué)生集中到運動場,編成八個小組,由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動,使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動,促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
            三、充當(dāng)社會角色,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
            讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐,這種方法也是可取的。例如:讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活,例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人;教學(xué)“組合圖形面積”后,讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積,鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動,充當(dāng)社會的某些角色,培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣,也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇五
            數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師,開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,要從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié),造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?,F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
            一、優(yōu)選生活資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
            生活中處處有數(shù)學(xué),教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,選取典型的生活資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作、實踐的機會,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成,感受數(shù)學(xué)。例如:如在學(xué)習(xí)估算時,針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣,要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢,因和自己有密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,在解決問題時,引出了估算方法的學(xué)習(xí),學(xué)生思路開闊,效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時,提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找,記下它們的質(zhì)量(凈含量),學(xué)生會發(fā)現(xiàn),質(zhì)量單位就在自己的身邊,如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量,在通過稱一稱,掂一掂等活動,讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
            二、聯(lián)系生活實際,活用教材。
            教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景,離學(xué)生實際生活的遠(yuǎn)近,在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”?,F(xiàn)在使用的教材,由于受開發(fā)地域等因素的影響,它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
            因此,教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具,力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈,真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時,教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景,多數(shù)學(xué)生對名片較陌生,操作起來難度較大,針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況,乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具,于是把摸名片改換成了摸乒乓球,降低了學(xué)習(xí)活動的難度,較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見,教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件,作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性,結(jié)合學(xué)生實際,創(chuàng)造性地處理教材,合理地改組教材,用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
            三、利用生活經(jīng)驗,進行數(shù)學(xué)思考。
            會進行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提,引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考,掌握所學(xué)的知識和技能,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此,教學(xué)中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn),尤其重要,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時,教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗,設(shè)計了這樣一個情景:國慶節(jié),小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球,你能幫小華想一想怎樣付錢,還剩多少元?討論時,學(xué)生想出了很多辦法,而首選的方法便是“先付100元,找回1元錢,加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生進行思考,不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想,在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來,還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,萌生了數(shù)學(xué)意識,激發(fā)了學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活的情感。
            四、用所學(xué)知識,解決生活問題。
            數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”,學(xué)習(xí)生活中,我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具,而且要學(xué)會運用,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”,要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積,學(xué)生興趣濃厚。活動之前,教師先讓學(xué)生以小組的形式,針對問題進行了研討交流,達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見,使下一步的操作、測量有章可循,有條不紊。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識,用手中的工具,有的測高和半徑,有的測高和周長,有的測高和直徑,最后通過計算得到了這幾堆石子的體積,通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時,多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?;顒雍?,學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后,安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì),學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用,如房梁、電線桿、自行車等,在探究三角形穩(wěn)定性的同時,也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
            讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,學(xué)以致用,將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間,使數(shù)學(xué)與生活更加貼近,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機和快樂。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇六
            新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求,希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,同時,深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。
            小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點,教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ),且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收,這將促進教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析,找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如,在長度單位的教學(xué)過程中,可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,例如,身高可以怎么表達(dá),書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等,由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義,并且有一個量化的概念,這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多,課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,促進大家對于知識的理解與體驗。
            生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則,一方面,教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出,要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如,在課上老師可以扮演小賣鋪老板,然后學(xué)生去那里買東西,橡皮1.5元,圓珠筆2元,碳素筆3元,學(xué)生一共有10元,讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,買完后還剩下多少錢。在課后,教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋,從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體,并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
            教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等,都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力。例如,老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,讓學(xué)生任意抽出三張牌,進行加法訓(xùn)練,或者任意抽出五張牌,讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,大家在過程中也很好地活躍了自己的思維,豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式,能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)方法也可以更為生活化,并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力,而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇七
            小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求,同時也是新的教育教學(xué)理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。
            1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識,并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點,新鮮有趣,使學(xué)生能夠身臨其境,主動感受,發(fā)揮想象力,提高動手能力和思考能力,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,主動接受新知識,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
            1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識與生活實踐相結(jié)合,用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式,通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來,并最終回歸與實踐,將抽象的問題歸于具體,將復(fù)雜的問題歸于簡潔,不再是以往以教師為主體的枯燥講解,更容易理解,更容易記憶,能夠在短時間內(nèi)促進知識的掌握,加深理解,提高學(xué)習(xí)效率。
            通過以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,因此,我們應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中加以運用。具體來說,可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學(xué)。
            2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié),是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此,我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境,聯(lián)系生活實際讓學(xué)生作答,能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,并對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例,一年級下冊中“認(rèn)識人民幣”一節(jié),教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子,教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來的,學(xué)生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問:我們買東西時需要用什么呢?學(xué)生回答:用錢。此時,教師可以趁這個機會告訴學(xué)生:“我們今天要學(xué)習(xí)的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢,也就是人民幣,這樣,大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了,好不好?”聽到這里,學(xué)生興趣濃厚,期待著這堂課的展開及新知識的學(xué)習(xí),之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
            2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié),是教師將新知識分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié),因此十分關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié),我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識講解,如果方法得當(dāng),就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例,教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識時,完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識。舉個例子,教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后,可以請一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的,用的是哪一種面值的人民幣,一共有幾種付款方式。然后請另一位同學(xué)判斷他說得是否正確,如果有錯誤,則請另一位同學(xué)指出來,如果他說得不全面,請另一位同學(xué)加以補充。另外,教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景,請一位同學(xué)扮演商販,另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西,由這兩位同學(xué)進行模擬交易,完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn),分析其中存在的問題,讓學(xué)生加以解決。這樣,學(xué)生能夠身臨其境,將剛剛學(xué)到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系,了解應(yīng)該如何運用,效果事半功倍。
            2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識,是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外,還可以讓學(xué)生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識人民幣”這一節(jié),教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后,讓他們在家長的陪同下,去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款,有家長監(jiān)督,看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時,這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后,學(xué)生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務(wù)而高興不已,意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的,對自己的生活是有幫助的,從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,動力十足地進行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。我的身高是多少,我比同學(xué)高多少,我的鉛筆多少錢,學(xué)校的跑道有多長,為什么自行車輪胎是圓形的,維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的,為什么要用三角形的結(jié)構(gòu),等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時觀察生活,理解生活,主動思考,主動探究,積極解決問題,同時,在生活中將所學(xué)的知識加以運用,這是一個雙贏的過程,學(xué)生既能夠活學(xué)活用,鞏固知識,又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高思考能力及創(chuàng)新思維能力,這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的,更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時代對學(xué)生提出的新要求。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇八
            職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”,能夠為生產(chǎn)一線培養(yǎng)實用型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于社會。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分,對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利,為社會培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅實基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況,中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上,更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要,在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動教師的教學(xué)積極性,創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實踐模式,語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié),因此,中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端,因此,在進行課程改革時有些問題必須引起注意,主要應(yīng)注意以下三個方面:
            1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
            人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個特點,應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理,能夠突出職業(yè)特色,把市場作為參照,為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
            2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
            教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配,與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系,并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中,注重人文教育和人的發(fā)展;對課程結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整,注重靈活性,將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透,理論思考與實踐操作相結(jié)合,協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系,從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系;為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點及接受能力等,課程形式要以探究和實踐為主。
            3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
            中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念,對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路,教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變;運用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式,即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
            二、結(jié)語。
            總之,在新的課程改革下,語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念,做到堅持以人為本,積極開展實踐,加快中職語文課程改革的步伐,加大對教學(xué)工作的投入,重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件,樹立具有職業(yè)特色的課程觀,建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系,為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的勞動者,從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇九
            加強學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè),明確學(xué)生管理的目標(biāo),學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是多教給學(xué)生一些終身受益的東西,使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此,要針對不同年級、不同階段的學(xué)生制定不同的管理目標(biāo)。完善學(xué)生管理制度,對現(xiàn)執(zhí)行的學(xué)生管理制度要加以改進,突出人性化管理特點和學(xué)生管理的服務(wù)功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學(xué)生管理制度的改革越來越注重學(xué)生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十
            隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此,在課堂教學(xué)過程中,教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中,為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境,實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法,期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
            一、挖掘教材中的生活化資源。
            小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引,因此,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意,它不僅有豐富的內(nèi)容,形式上也非常新穎,其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察。并且,這些插圖大多是來自于學(xué)生的實際生活,與他們的生活實際息息相關(guān),能夠為教師的生活化教學(xué)提供實用、有效的素材。對于這些插圖,教師要仔細(xì)研究,認(rèn)真審視,發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng),品味圖片內(nèi)在的魅力,探尋圖片與數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中,并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極地參與到教學(xué)活動中,主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式,將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進學(xué)生的內(nèi)心。對于生活,教師要學(xué)會做有心人,無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時,都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來,并對其進行及時的分類與整理,將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想,對素材進行自主加工,使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用,并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合,靈活運用,適當(dāng)重組,這樣在課堂教學(xué)過程中,我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢,教學(xué)效率會得到有效的提高,收到更好的效果。
            數(shù)學(xué)知識是枯燥的,也是抽象的,它包含著大量的概念,可以說,數(shù)學(xué)是概念的一個大的集合。對于初學(xué)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)非常枯燥乏味,沒有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受,在進行新知識的學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該通過生活實際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源,將學(xué)生的實際生活與知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的,并將數(shù)學(xué)知識從實際生活中抽象、升華,數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進數(shù)學(xué)知識與生活的完美融合,多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會,讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中,學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,還能從情感方面獲得積極的體驗,同時,他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如,學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時,筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體,可以是實物,也可以是圖形或圖片,在課堂上以小組為單位進行交流和溝通,共同觀察所收集到的實物或圖形,在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后,筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具,讓學(xué)生自己動手進行摸索,再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中,學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系,他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚,既掌握了數(shù)學(xué)概念,也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來,收到了良好的教學(xué)效果。
            小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主,他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況,從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā),為學(xué)生設(shè)計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,多給予學(xué)生一些鼓勵,讓他們學(xué)會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生的思路進行指導(dǎo),指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是運用,教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用在實際問題的解決中,提高學(xué)生利用知識解決問題的能力,給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,想要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并學(xué)會在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運用,他們的數(shù)學(xué)能力才會得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例,當(dāng)時筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“制作年歷”的活動,讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到年歷的制作中,培養(yǎng)和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在本活動中,筆者將學(xué)生每五人分成一個小組,有人負(fù)責(zé)紙張的選擇,有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫,有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計完成后,筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人,并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中,學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理,了解到年月日的相關(guān)知識,還學(xué)會了制作統(tǒng)計表,這是他們學(xué)習(xí)能力的一個很大的飛躍。并且,學(xué)生之間相互詢問對方的生日,彼此了解得更多,友情也隨之升溫,數(shù)學(xué)活動的氛圍更加融洽。
            數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄T诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時,讓學(xué)生回憶和觀察:在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺?怎么用?有的說,畫地圖時應(yīng)用了比例尺;有的說,建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺;有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺;還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此,當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時,要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時,或要求把操場畫到作業(yè)本上時,他們都會興高采烈地運用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況,使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義,既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途,也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。總之,數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從他們的生活實際出發(fā),在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁,學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十一
            第一段:引言(200字)。
            在童話中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐研究中,我深入探究了童話與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學(xué)體裁之一,它不僅能夠陶冶情操,培養(yǎng)孩子的想象力,而且通過童話中的數(shù)學(xué)元素,還能夠激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。通過與孩子們共同探索童話中的數(shù)學(xué),我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學(xué)之間的奇妙聯(lián)系,也增強了自己對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識。
            第二段:童話中的數(shù)學(xué)元素(200字)。
            童話中的數(shù)學(xué)元素貫穿著我們?nèi)粘I钪械姆椒矫婷妗@?,在《三只小豬》這個經(jīng)典童話中,豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關(guān)。他們的選擇突顯了數(shù)學(xué)上的穩(wěn)定理論,引發(fā)了孩子們對幾何形狀與結(jié)構(gòu)的思考。在《美女與野獸》中,看似簡單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問題,實際上包含了數(shù)學(xué)中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學(xué)元素,如數(shù)列、比例、排列組合等,都是讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳機會。
            童話數(shù)學(xué)實踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學(xué)元素,還需要找到合適的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子進行思維訓(xùn)練。通過觀看童話電影、朗讀童話書籍,與孩子們一起探討童話中的數(shù)學(xué)元素,可以培養(yǎng)孩子們的主動學(xué)習(xí)興趣。同時,可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗等方式,在童話故事中加入數(shù)學(xué)題目,在解決問題的過程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),又能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
            童話數(shù)學(xué)實踐研究的意義非凡。首先,通過童話中的隱喻與象征的數(shù)學(xué)元素,可以幫助孩子們對數(shù)學(xué)概念進行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學(xué)形式,有著獨特的感染力和教育功能,能夠在娛樂中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次,通過童話數(shù)學(xué)實踐研究,可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們解決問題的能力。這對于孩子們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有積極的影響。
            第五段:結(jié)論(200字)。
            通過童話數(shù)學(xué)實踐研究,我深刻地認(rèn)識到童話與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,也體會到數(shù)學(xué)在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問題能力中的作用。作為教育工作者,我將更加注重在教學(xué)中引入童話元素,讓孩子們在愉快學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。同時,我也希望更多的家長和教育從業(yè)者能夠關(guān)注童話數(shù)學(xué)實踐研究,共同努力為孩子們打開數(shù)學(xué)的大門,讓他們在童話中享受到數(shù)學(xué)思維的樂趣。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十二
            在我參與童話數(shù)學(xué)實踐研究過程中,深受其啟發(fā)。童話數(shù)學(xué)為兒童提供了一種探索數(shù)學(xué)世界的更加有趣和直觀的方式。通過講述故事和運用情節(jié)、人物等元素,童話數(shù)學(xué)使得抽象的數(shù)學(xué)概念更具有可視化和互動性,并能夠引發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣和激情。在這篇文章中,我將分享我在童話數(shù)學(xué)實踐研究中的一些心得體會,并說明童話數(shù)學(xué)對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。
            第一段:童話數(shù)學(xué)講述的故事激發(fā)了孩子們的注意力和想象力,從而提升了他們的學(xué)習(xí)體驗。通過故事中的情節(jié)和人物,孩子們能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念。例如,故事中可以用一個充滿想象力和趣味性的情節(jié)來講解幾何概念,這樣孩子們能夠更加清晰地理解幾何形狀和特征。同時,故事情節(jié)中的人物也可以被賦予不同的數(shù)學(xué)屬性,這樣可以讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念。
            第二段:童話數(shù)學(xué)實踐研究中,我發(fā)現(xiàn)通過童話故事的幫助,孩子們在解決數(shù)學(xué)問題時更加主動積極。童話數(shù)學(xué)可以通過引發(fā)孩子們的好奇心和問題意識,激發(fā)他們主動思考和解決問題的能力。故事中的情節(jié)和人物可以引發(fā)孩子們的思考,啟發(fā)他們提出問題,并通過合作和討論來解決問題。這種積極主動的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)孩子們的獨立思考和解決問題的能力,更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
            第三段:童話數(shù)學(xué)實踐研究還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的融合。通過童話故事,孩子們不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還可以學(xué)習(xí)到更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識和技能。例如,在故事中加入一些科學(xué)知識和現(xiàn)象,可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合,讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。此外,故事中的人物還可以具有一定的歷史和文化背景,從而引發(fā)孩子們對歷史和文化的學(xué)習(xí)興趣,使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加全面和綜合。
            第四段:童話數(shù)學(xué)實踐研究還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。童話故事中創(chuàng)造性的情節(jié)和人物可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力,在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過與故事中的人物合作,孩子們可以嘗試不同的解決方案,并思考如何改進和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將有助于孩子們培養(yǎng)未來的科學(xué)家和工程師的素質(zhì),為其職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
            第五段:綜上所述,童話數(shù)學(xué)實踐研究對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。通過童話故事,我們可以激發(fā)孩子們的注意力和想象力,提升他們的學(xué)習(xí)體驗;童話數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的主動思考和解決問題的能力;童話數(shù)學(xué)還能夠促進數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合,培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì);最后,童話數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,童話數(shù)學(xué)實踐研究是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,值得進一步推廣和應(yīng)用。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十三
            摘要:學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,這是基于各學(xué)科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛,將數(shù)學(xué)教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)生的探究能力,促進學(xué)生知識、技能與情感全面發(fā)展。
            數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān),只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來,以學(xué)生熟悉的生活來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離,教學(xué)不再是枯燥而孤立地講解知識本身,而是寓于生動而真實的生活之中,才更能讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿;同時更能引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學(xué)信息,獲取形象認(rèn)知,進而上升為對抽象數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)屬性的認(rèn)識,實現(xiàn)理性認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點,能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,自主探究的主體,進一步強化學(xué)生的主體參與意識與成就感,進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)淺談如下幾點。
            一、從生活走向數(shù)學(xué)。
            數(shù)學(xué)來源于生活,只有堅持從生活走向數(shù)學(xué),才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人,要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材,實現(xiàn)生本教學(xué)資源的開發(fā),運用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。
            1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知活動并不只是單純的智力活動,而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生認(rèn)知活動的源泉,可以使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與飽滿高漲的學(xué)習(xí)熱情。從生活角度來展開數(shù)學(xué)不再是枯燥的講解,而是在熟悉的生活中展開,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”時,可以熟悉的生活來引入,如比賽粉刷墻壁、清掃路面等,這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸,更能營造愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題,就必須要先計算出墻壁與路面的面積,進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。
            2.提高學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段,是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性與系統(tǒng)性,如果只是就知識本身來進行講解,學(xué)生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點,只能是死記定理,硬套公式。實施生活化教學(xué),將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中,更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律,能夠使學(xué)生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學(xué)習(xí)“克和千克”時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活物品的重量,如方便面袋上印著總量70克,面餅重65克,茶葉袋上印著200克,一包食鹽的重量是500克,大米袋上印著25千克,進而讓學(xué)生更加深刻地理解克和千克,并理清二者之間的換算關(guān)系。同時,我們可以讓學(xué)生親自動手來測量一下身邊物品的重量,這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解。
            二、由數(shù)學(xué)走向生活。
            學(xué)以致用,才是成功的教學(xué)。因此在教學(xué)中,不僅要重視學(xué)生對知識的理解,更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學(xué)題目,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)課本知識來解決生活問題,在解決問題的過程中加深對知識的理解,將知識轉(zhuǎn)化為技能,讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)的實用性,以激起學(xué)生更為強烈而積極的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生可以真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與精髓。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后,教師可以讓學(xué)生來親自測量教室,計算出教室所要粉刷的面積,這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解化運用。又如,學(xué)習(xí)了“分類”后,教師可以讓學(xué)生幫助家長來整理房間。這是一個學(xué)習(xí)與運用數(shù)學(xué)知識的過程,同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的實用性,加深學(xué)生的理解,同時也可以增進與家人的了解,建立深厚的情感。這對于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學(xué)實踐證明,如此富有實踐性的題目可以幫助學(xué)生從題海中解脫出來,可以讓學(xué)生在實際的運用中達(dá)到對知識本質(zhì)的理解與認(rèn)知,這樣學(xué)生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能,更加靈活地運用,服務(wù)于生活,對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義??傊?,數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,符合新課改要求,是推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化,促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此,在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中主,以生活為橋梁,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂,構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
            參考文獻(xiàn):
            [1]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究:基礎(chǔ)教育,(7).
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十四
            隨著我國教育改革力度的不斷加大,中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強,與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績效等有著極大聯(lián)系,需要給予高度重視、采取有效管理措施,才能真正促進中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進行分析,提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略,以促進我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
            在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下,中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用,是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此,對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解,對于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競爭力等有著重要影響。
            對中等職業(yè)學(xué)校的運行進行全面分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個方面:
            (一)辦學(xué)經(jīng)費和學(xué)校發(fā)展方面。
            在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中,辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系,而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系,因此,中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題,需要對辦學(xué)經(jīng)費的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是,受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響,中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金,致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時,在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下,需要購買很多設(shè)備和儀器,尤其是招生規(guī)模不斷擴大,給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求,從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
            (二)財務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
            在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強的情況下,傳統(tǒng)財務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響,并且,較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報賬”的方式進行成本管理,最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時,在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟活動中,財務(wù)部門提出的建議很多時候都沒有得到重視,資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
            (三)教學(xué)成本概念和核算意識方面。
            在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下,教學(xué)成本核算始終是一個薄弱環(huán)節(jié),使得教學(xué)成本概念、核算意識等存在很多問題,最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看,需要注重教育經(jīng)費開支的合法性、合理性等,并制定合適的教學(xué)成本管理體系,而不是考慮經(jīng)費支出的效益性,才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置,最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十五
            任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容,又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù),技能的教學(xué)。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進,互為補充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以,體育教學(xué)必須實行雙軌走路,只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會的需要。
            2、內(nèi)容的針對性。
            內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容,方法及手段。
            首先,是針對專業(yè)特點將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減,增加符合專業(yè)特點的.內(nèi)容。
            其次,將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師,所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑,然后再跑三角形,最后作迎面接力跑,既增強活力,激發(fā)了興趣,又調(diào)節(jié)了運動量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù),又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進行教學(xué)的方法。
            3、量的合理性。
            量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上,要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動量(運動量)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、活動量與運動負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運動量一樣是不夠的,因而應(yīng)加大強度,逐級增加運動負(fù)荷,使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作的需要。
            其次是一課時時間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù),才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點。
            4、傳授知識的科學(xué)性。
            傳授知識的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。
            由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定,傳授知識要少而精,準(zhǔn)確扎實,使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要,同時培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣,教會學(xué)生先進的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
            5、實踐的實用性。
            實踐的實用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點,適用于未來工作崗位的需要,即經(jīng)濟又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識外,更重要的對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù),技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后,掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質(zhì),馬上上崗便可頂崗工作,速見成效。因此在整個教學(xué)中,必須抓住專業(yè)特點,全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能,達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
            二、體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合的必要性。
            第一,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù),就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合。
            第二,體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合,是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
            第三,體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合,是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。
            我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點等進行教學(xué),從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練,使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。
            我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進學(xué)校。同時,社會信息反饋良好,深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手,又是文體活動骨干。
            實踐表明,中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是勢在必行。
            第四,體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
            中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能,將不能適應(yīng)社會生產(chǎn)勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時加強專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí),樹立一日獲得,終生受益的思想,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
            例如:九五屆港機班學(xué)生劉仁慶同學(xué),畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中,輪船遇難,他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船,這時的小劉在生與死的關(guān)頭,盡管筋疲力盡,還在海里游了兩個多小時,最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì),并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
            覺鍛煉的思想,對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。
            三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個問題與要求。
            1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神,樹立正確的職業(yè)觀,用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識自己將要從事的專業(yè),有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性,還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
            2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
            體育教師不但要熟練地掌握大綱知識,而且還要加強學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論,掌握其基本知識、技術(shù)、技能,提高業(yè)務(wù)能力,這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識。
            3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點,了解學(xué)生實際情況與身心特點,做到有的放失,將專業(yè)特點同教學(xué)有機地結(jié)合起來。
            4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點、學(xué)生身心特點等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運動負(fù)荷等。
            5、不要為了強調(diào)突出專業(yè)特點而拋棄大綱。要兩者并重,雙軌走路,避免為了專業(yè)而專業(yè)化,出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯誤。
            綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點,確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向,必須與專業(yè)特點相結(jié)合,全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù),掌握一定的過硬的技能,為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十六
            近年來,隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育,致使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長,但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長?!秶医逃虚L期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出“,把提高質(zhì)量作為重點……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系,吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。”由此可見,對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
            一、概念的界定。
            (一)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
            《漢語大詞典》中對“質(zhì)量”一詞解釋為:一是資質(zhì)、器具;二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度;三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量;四是物體中所含物質(zhì)的,亦即物體慣性的大小。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(iso)2005年頒布的iso9000:2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語》中對“質(zhì)量”的定義是:一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“,質(zhì)量”并不是固定不變的,它的內(nèi)涵十分豐富。大體上概括為兩層含義:一是使用要求;二是滿足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言,應(yīng)理解為在教學(xué)過程中,學(xué)生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格,在這一動態(tài)系統(tǒng)中,各方對達(dá)到的預(yù)期效果表示滿意。
            (二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
            教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念,但筆者更傾向于此觀點“:根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程進行監(jiān)測和調(diào)控,確保教學(xué)過程的各個階段以及最終結(jié)果(即學(xué)生成長水平)都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),并向好的方向發(fā)展,使學(xué)生的需要得到滿足。”
            二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
            (一)監(jiān)控目標(biāo)、項目不明確。
            教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項目、內(nèi)容涉及教學(xué)的多個方面,內(nèi)容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多,所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控時,監(jiān)控的目標(biāo)或項目并不明確,究竟是按其在校期間的整個培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標(biāo)呢,還是以影響教學(xué)的各方面因素,如教學(xué)條件、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內(nèi)容等為監(jiān)控目標(biāo)呢?此外,大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更偏重于實踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面,而輕視基礎(chǔ)理論教學(xué)。千頭萬緒,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、項目不明確,比較模糊,而局限于常規(guī)的教學(xué)檢查,并沒有進一步研究教學(xué)檢查的監(jiān)控目標(biāo)以及監(jiān)控項目。
            (二)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”不統(tǒng)一。
            每所中等職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法不一。有的以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn),有的以獲取職業(yè)資格證書等為標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn),即便是有一定的標(biāo)準(zhǔn),估且不論其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確與否,但也并未構(gòu)成科學(xué)的指標(biāo)體系。另外,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,中等職業(yè)學(xué)校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的,因此,培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標(biāo)準(zhǔn),不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的評價標(biāo)準(zhǔn),社會、企業(yè)的認(rèn)可,其“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)是必須考慮的.方面,然而學(xué)校的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與社會、企業(yè)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有時也并不匹配。
            (三)監(jiān)控的措施缺乏有效性。
            中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容更側(cè)重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,包括督導(dǎo)教師的聽、評課,對于教學(xué)的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控,日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查,僅指出過于不合乎教學(xué)規(guī)范的問題,更多的是感性的認(rèn)識,缺少針對性。這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施缺乏有效性,未能真正達(dá)到中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處,然而在監(jiān)控過程,往往缺少相應(yīng)的“監(jiān)控質(zhì)量記錄信息表”之類的紀(jì)實材料,此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋的重要依據(jù)。因此,無法保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性。
            三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)。
            (一)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念。
            要想構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,首先應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念,科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念,意味著在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,監(jiān)控的過程其實也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程,換言之,對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程也是他們承擔(dān)著各自相應(yīng)的責(zé)任??茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念,是對教學(xué)的整個環(huán)節(jié)做出一個整體監(jiān)控的過程,包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任,只有全員都樹立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識與觀念,不斷將自己的工作與質(zhì)量意識相聯(lián)系、相互配合,才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)的有效性。
            (二)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。
            中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系的完善包括兩部分內(nèi)容,即對教學(xué)資源與教學(xué)過程全程的監(jiān)控。我們對教學(xué)資源的監(jiān)控實為確保教學(xué)的順利開展,教學(xué)資源除了硬件的設(shè)備設(shè)施、實訓(xùn)基地與經(jīng)費投入外,學(xué)校的師資力量也是我們重點監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控,應(yīng)構(gòu)建除學(xué)校層面的督導(dǎo)組專家的聽、評課外,每個專業(yè)也有適應(yīng)自己特點的二級督導(dǎo)組,并對中、青年教師從課程層面進行幫扶。除此之外,授課教師本人也應(yīng)對自己上完的每堂課做出評價,在反思與評價的過程中可以不斷成長,樹立起“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識”。從學(xué)校層面上看,還應(yīng)加大中職教師培訓(xùn)機會,提升教師隊伍的整體水平。教學(xué)過程的全程監(jiān)控目的除了對教學(xué)順利開展提供保障外,另一個目的即為對教學(xué)情況的及時掌控。我們對教學(xué)過程的監(jiān)控其實是一個動態(tài)追蹤的過程,一旦教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時分析問題、反饋信息、解決問題,確保教學(xué)的有效運行。
            (三)健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
            1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項系統(tǒng)而且龐大的工程,需要建立一個專門的組織機構(gòu),才能確保此項工作的順利開展。中職學(xué)校由主管校長負(fù)責(zé),下設(shè)教務(wù)處、系部、教學(xué)督導(dǎo)組等,對總體教學(xué)質(zhì)量起著監(jiān)督、反饋與評價的作用,確保教學(xué)工作的有序開展,另外也可有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
            2.科學(xué)的指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系的確立意味著它為整個教學(xué)工作指明了方向,科學(xué)的指標(biāo)體系是學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要依據(jù),它對規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么,如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系呢?每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點,包括對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同,當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等,要因地制宜與社會、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點的指標(biāo)體系。此外,教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系還應(yīng)遵循教學(xué)的環(huán)節(jié),課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
            3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應(yīng)制度文件的貫徹落實,中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)也不例外。任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行,做到監(jiān)控時有章可依。特別需注意的是,任何一項制度的制定都應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相匹配,規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標(biāo)。制度一旦出臺就應(yīng)落實,在執(zhí)行的過程中要按章辦事,明確責(zé)任人,定期召開教學(xué)質(zhì)量工作例會,及時反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況,需整改的盡快整改,遇到問題一起研討商榷,最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)校的長久發(fā)展。
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十七
            小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎(chǔ)。在初等數(shù)學(xué)的教育實踐中,需要著重通過找尋學(xué)生的興趣點,結(jié)合學(xué)生的在不同年齡階段的特點,具有針對性的集中進行邏輯思維訓(xùn)練,從而為未來中高等數(shù)學(xué)的教授打下良好的基礎(chǔ)。正如希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣,學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點。因而,教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容,采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式,充分利用學(xué)生的疑問點和興趣點,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
            一、教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材。
            在教學(xué)指導(dǎo)中,教師首先應(yīng)該立足于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,清楚把握教學(xué)的基本方向,深入了解教學(xué)的基本目的和培養(yǎng)思路。
            由教育部修訂的教學(xué)大綱,是根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點,小學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)目的中,把使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位,指明了傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育的統(tǒng)一性,使教學(xué)目的更為完整、全面,更好地體現(xiàn)了小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另外,大綱還就教學(xué)目的的每一方面提出了明確、具體的教學(xué)要求,明確提出了學(xué)生應(yīng)獲得的基礎(chǔ)知識的范圍,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出具體的要求。
            教材是教學(xué)的根本,不僅是課程內(nèi)容的重要參考資料,也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本?,F(xiàn)在通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,是經(jīng)過專家學(xué)者的反復(fù)推敲考究的一套權(quán)威教材,因而最大限度的發(fā)揮教材的作用,成為了教學(xué)實踐成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中,教師需要詳細(xì)剖析教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的心里特點,詳細(xì)制定教學(xué)計劃,并對教學(xué)進度進行實時跟蹤考察,從而使學(xué)生能夠在消化理解知識的基礎(chǔ)上,能夠靈活地運用。在使用教材上,一定要避免兩個誤區(qū),一是過度依賴教材,教學(xué)內(nèi)容死板,完全照搬照抄課本上的內(nèi)容,教學(xué)沒有創(chuàng)新性和靈活性,這樣不但降低教學(xué)質(zhì)量,還會挫傷學(xué)生們的積極性;二是過分脫離教材,為了加強教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新,大量搜集各種素材,大規(guī)模的修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,這樣會使得學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,而且還可能使得學(xué)生因為知識太過雜亂而“吃不消”。
            因而作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的教師,更應(yīng)該意識到教材的重要性,認(rèn)真解讀教材,精準(zhǔn)地把握知識脈絡(luò),從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。
            二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)形象思維。
            教師應(yīng)注重教學(xué)中的誘導(dǎo)和引發(fā),由于小學(xué)教學(xué)對象一般為7周歲至13周歲的青少年,其心智尚處于發(fā)展階段,因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo),加強課堂氣氛的活躍性,動靜結(jié)合,從而從感官上加強學(xué)生對于知識的理解和掌握,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?!蹦X科學(xué)研究表明,視覺神經(jīng)的發(fā)展,是從簡單的、復(fù)雜的和超復(fù)雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細(xì)特征。這就說:只有通過觀察,學(xué)生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學(xué)習(xí)、判斷、掌握。在教學(xué)中,教師可以利用利用觀察訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因為通過觀察,可以使學(xué)生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力,另一方面也能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力。如在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中,就需要教師通過結(jié)合實際物件配合講解,再通過拋開實體單純利用語言描述為學(xué)生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間,這樣通過從現(xiàn)實物品抽象出來的立體想象,可以更好的提高學(xué)生的空間架構(gòu)能力,從而為幾何學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的思維基礎(chǔ)。
            同時,在國家心的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到,教師在安排數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時,要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎(chǔ)之上所形成的形象思維能力,才能促使學(xué)生在動手實踐和自主探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主地通過觀察提高知識補充的能力,從而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。
            三、培養(yǎng)其實際解決問題的能力。
            數(shù)學(xué)實際上是一門應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是:使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識,能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計算,初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想,具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,并能運用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數(shù)學(xué)教學(xué),才能稱得上是成功的教學(xué)。
            近幾年,已經(jīng)有多位教育專家和學(xué)者將“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”理念提出,認(rèn)為“解決問題的策略”教學(xué)的中心是策略的形成和發(fā)展,在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程,即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,靈活運用的能力。只有這樣,才可以使學(xué)生對于知識融會貫通,完善學(xué)生對解決問題的思考過程。
            解決問題策略的產(chǎn)生,必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下通過一系列數(shù)學(xué)活動獨立進行轉(zhuǎn)化,在獲得對具體圖形轉(zhuǎn)化方法清晰認(rèn)識的同時,感受轉(zhuǎn)化的價值。在解題后讓學(xué)生反思解決問題的策略和應(yīng)用策略的過程,并對采用的策略進行分析、提煉、整合,能增強學(xué)生的策略意識,幫助學(xué)生獲得對策略的深刻理解。
            參考文獻(xiàn):
            [1]錢科英.優(yōu)化解決問題策略的教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng),2009,05.
            [2]孫來根.有效教學(xué)解決問題的策略[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng),2009,04.
            數(shù)學(xué)實踐研究教學(xué)論文篇十八
            隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、理念和目標(biāo)都得到了相應(yīng)的改變,促使教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。因此,教師開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式,旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。
            但是,在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不系統(tǒng),而學(xué)生的素質(zhì)與能力也有待提高,這就導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)始終無法取得預(yù)期理想的成績,這已經(jīng)成為眾多教師不得不重視的問題。
            本文在此淺談初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實踐,為相應(yīng)的教學(xué)研究提供可供參考的借鑒,并推動初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與建設(shè)。
            一、營造氛圍并合理分組是探究式學(xué)習(xí)的前提。
            農(nóng)村初中相比于城鎮(zhèn)初中,其師資力量較為薄弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和基礎(chǔ)也有待提高。具體地說,部分農(nóng)村學(xué)生受到家中的負(fù)面影響,例如,農(nóng)村家長對學(xué)生的教育不支持,農(nóng)村家庭無法支付學(xué)生的學(xué)習(xí)費用等,就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有太強烈的興趣,也無法得到家長的大力支持。同時農(nóng)村學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力也與城鎮(zhèn)學(xué)生有一定的差距。這種客觀存在的問題導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)難以開展,始終無法達(dá)到預(yù)期理想的效果,教師無法引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究式學(xué)習(xí)。
            因此,教師要在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí),其首要工作是營造輕松和諧的氛圍,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究和摸索。同時,教師需要將學(xué)生分為不同的小組,利用小組合作學(xué)習(xí)法給探究式學(xué)習(xí)提供強有力的支撐。通過有效的推動,學(xué)生的主動性才能得到提升,同時也可以利用小組合作的理論解決學(xué)生個人探究能力不足的問題。
            這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好課前導(dǎo)入工作,可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性有一定的了解,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
            例如,在第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)中,教師舉出與農(nóng)村學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例來進行課前導(dǎo)入。在課堂教學(xué)前詢問學(xué)生:“同學(xué)們,種植農(nóng)作物是當(dāng)?shù)氐闹饕杖?,但是大家有沒有思考過,為什么有的人種植的產(chǎn)物能夠迎合市場的需求,從而賣出很高的價格,而有的人卻只能賣出很低的價格。請大家思考一下,我們能不能利用數(shù)據(jù)的收集與整理來制訂更有效的農(nóng)耕計劃,()幫助我們的父母更好地選擇種植物?”
            這個情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,大部分學(xué)生都希望能夠為自己的家庭創(chuàng)造更多的價值。因此,學(xué)生的主動性得到了激發(fā),教師能夠讓學(xué)生帶著足夠的動力進入到探究學(xué)習(xí)過程中。
            與此同時,教師應(yīng)該對學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分組,讓學(xué)生依靠小組的力量進行探究。通過小組合作與探究,學(xué)生能夠提出自己的觀點并借鑒他人的看法,能夠在交流與合作的過程中互相彌補缺陷,發(fā)揮團隊的力量進行更有效的合作與探究,并且能夠在思維的碰撞中激發(fā)思維和意識,達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.。
            二、為學(xué)生指明探究的方向與道路。
            教師還需要在初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中為學(xué)生指明探究的方向與道路。換言之,教師在探究式學(xué)習(xí)過程中的角色是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生朝著某個方向進行探究,提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。
            因此,教師需要為學(xué)生制訂明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),也就是要以任務(wù)為導(dǎo)向,讓小組學(xué)生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中獲得提高。
            例如,在《全等三角形》的學(xué)習(xí)中,教師不能只要求學(xué)生探究什么是全等三角形,因為這樣的問題過于片面,學(xué)生通過簡單的閱讀就能夠得到答案,根本無法促使小組合作探究式學(xué)習(xí)的真正開展。教師要求學(xué)生根據(jù)全等三角形的字面意思去理解全等三角形的性質(zhì)。在學(xué)生對全等三角形有了初步了解之后,教師要求學(xué)生利用尺子和筆等工具繪制全等三角形,并通過討論與交流去探究全等三角形的判定條件,在不斷的實踐與總結(jié)中得出正確的結(jié)論。
            學(xué)生根據(jù)教師所制訂的教學(xué)任務(wù)進行不斷的總結(jié)與探究,能夠依靠自身的能力、素質(zhì)和掌握的條件進行實踐與交流。在小組當(dāng)中,學(xué)生的思維與意識得到了碰撞,對各種所學(xué)的知識以及自身的能力進行更有效的綜合利用,并在解決問題的過程中得出結(jié)論。通過小組合作支撐的探究式學(xué)習(xí)能夠取得一定的效果,讓學(xué)生在探究出結(jié)論的同時提高自身的各項能力。
            三、對學(xué)生的探究結(jié)果進行點評與總結(jié)。
            教師必須明確的是在初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中,教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。其中,對學(xué)生探究的結(jié)果進行總結(jié)是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的主要任務(wù),也是提高探究式學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑。
            因此,在初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)過程中,教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進行點評與總結(jié),并指出學(xué)生探究過程中的不足,肯定學(xué)生的優(yōu)勢,讓學(xué)生能夠在探究過程中不斷地提高。
            例如,學(xué)生在《圓》這一單元的探究過程中能夠快速地認(rèn)識圓,并總結(jié)圓的性質(zhì)。但是,教師在監(jiān)督的過程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在《點、直線、圓和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)的探究中遇到困難,從主觀上認(rèn)為這一節(jié)的知識過于抽象。
            在總結(jié)中,教師首先要肯定學(xué)生取得的成績,認(rèn)可學(xué)生通過探究獲得的成果。同時,教師必須指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的不足,倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分利用數(shù)形結(jié)合的方法進行探究與學(xué)習(xí)。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形與數(shù)學(xué)概念相互結(jié)合,通過畫圖等方式去探究三者之間的關(guān)系,通過直觀的觀察得到理性認(rèn)識。
            教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生提高自身的探究能力,并在日后的學(xué)習(xí)過程中合理運用,極大地提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
            總的來說,探究式學(xué)習(xí)是一種先進的教學(xué)模式,能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的綜合能力。因此,教師需要考慮農(nóng)村初中的具體背景,利用合作學(xué)習(xí)模式對其進行支撐,推動教學(xué)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
            參考文獻(xiàn):