教案不僅是教師備課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)評(píng)估和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。教案的教學(xué)步驟要合理安排，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極參與學(xué)習(xí)。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學(xué)技巧，這些范文可以給我們一些建議和啟示。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
    教學(xué)過程：
    一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
    （教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
    學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
    二、回顧課文：
    師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
    1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。
    相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
    3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
    四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
    五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
    自學(xué)提示：
    1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
    2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
    3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
    4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
    5、鯨的生長有什么特點(diǎn)？
    學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
    學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
    六、鯨的生長特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
    七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
    八、拓展延伸：
    1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
    2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
    九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
    鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
    板書設(shè)計(jì)：鯨。
    形體：大、重、長。
    哺乳動(dòng)物。
    種類：須鯨齒鯨。
    鯨吃什么。
    生活習(xí)性呼吸。
    睡覺。
    生長。
    一、優(yōu)點(diǎn)：
    1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
    2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
    3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
    二、不足：
    1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
    3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
    我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    （一）教學(xué)要求：
    1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
    2．體會(huì)所運(yùn)用多種說明方法。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解鯨的進(jìn)化過程。
    （四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    （五）教學(xué)過程：
    一．定向?qū)搿?BR>    1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
    2．板書課題。
    師：如果由你們來寫，你會(huì)寫些什么內(nèi)容？
    指多名學(xué)生說一說。
    相機(jī)板書：寫些什么？
    二．自讀課文，整體感知。
    1．用比較快的速度閱讀課文。
    想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
    2.指名說一說。
    師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
    相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
    三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
    2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
    3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
    “我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR>    體會(huì)作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
    又如：
    “它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR>    體會(huì)舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
    讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
    如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說服鯨呢？
    引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
    明確理由。
    （1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
    （2）鯨用肺呼吸。
    （3）鯨是胎生的。
    這些特征都說明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說明鯨是哺乳動(dòng)物。
    四．小組合作，研讀課文。
    1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
    3．集體交流。
    每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
    交流時(shí)注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
    小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。
    明確：
    （1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
    牙齒。
    （2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
    明方法。
    （3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
    用了比喻等說明方法。
    （4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。
    五．課堂練習(xí)。
    1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
    2．評(píng)議。
    板書設(shè)計(jì)：
    22．鯨。
    寫些什么：怎樣說明的：
    鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
    鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
    鯨的種類--須鯨和齒鯨。
    鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
    鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
    鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
    鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
    作者郵箱：zsxlihui。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書設(shè)計(jì)。
    骨骼化石高大完整。
    失足。
    10黃河象假想來歷陷入。
    化石。
    斜插。
    發(fā)掘化石。
    腳踏。
    教學(xué)過程:。
    出示掛圖，導(dǎo)入新課。
    這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
    今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
    檢查預(yù)習(xí)。
    這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來的？
    開火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
    練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號(hào)。
    學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）。
    把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）。
    學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）。
    按照分成的三段，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
    理解第一自然段。
    默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
    （很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。
    “除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）。
    “在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）。
    有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
    理解第二段。
    默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？
    學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。
    布置作業(yè)。
    閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書設(shè)計(jì)。
    10黃河象。
    1沒移動(dòng)過。
    保存完整依據(jù)。
    2在指揮下挖掘。
    1骨架完整。
    假想落水依據(jù)。
    2站立姿勢。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    聽寫詞語。
    說說本課的主要內(nèi)容。
    二、講讀課文。
    講讀第二段。
    這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第2節(jié)；第二層即第3節(jié)；第三層即第一4至節(jié)。）。
    逐層理解。
    第一層：突出“熱”和“緩”。
    “熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來走去”。
    “緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
    這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
    第二層：突出“倦”和“渴”。
    這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
    第三層：突出“喝”和“陷”。
    抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
    從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
    1）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭?！保?。
    2）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！保?。
    3）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！保?BR>    4）“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！保?。
    5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）。
    6）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的'老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹耍藗兛梢郧宄乜吹揭活^大象的骨架?！埃?BR>    小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
    三、初知推理方法。
    這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
    四、布置作業(yè)。
    科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
    理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
    練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
    板書設(shè)計(jì)。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏荆ā兜厍蛐纬墒贰贰秳?dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
    三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
    第二課時(shí)。
    一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
    二、檢查朗讀情況。
    三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
    4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個(gè)神奇的歌手？5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
    四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動(dòng)人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
    五、總結(jié)全文。
    六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
    二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達(dá)簡練清晰。4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
    三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
    四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計(jì)：
    天鵝面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    毛主席的.《詠梅》，托梅寄志，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志的品格，表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢迎接挑戰(zhàn)，無私無欲，直到取得最后勝利。本詩詞用一課時(shí)完成。
    重點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格。
    難點(diǎn)：借物言志，感悟毛主席借詠梅所抒發(fā)的豪情。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀并背誦《詠梅》，理解詩意。
    2、能力目標(biāo)：了解欣賞詩歌的一些方法。
    3、情感目標(biāo)：熱愛詩詞，培養(yǎng)對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣。
    三、教學(xué)策略分析：
    通過形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課件、圖畫、音樂，采用小學(xué)語文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法，以讀為主。采用范讀、詩詞整體感受反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩意。有感情誦讀、議議、評(píng)評(píng)。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)比較同一體裁陸游詠梅的情緒。面向全體，注重個(gè)體對(duì)文字的體驗(yàn)、理解。以學(xué)生為主，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的詩詞欣賞的能力。
    四、教學(xué)步驟：
    1、激趣導(dǎo)入，揭示主題。
    （1）觀看課件、談感想。
    （2）板書課題、揭示主題。
    2、以讀為主，理解詩意。
    （1）教師有感情范讀，學(xué)生整體感受。
    （2）學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀，理解詩意。
    重點(diǎn)是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏、待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑的理解，教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    3、品讀、吟詠，體會(huì)詩詞的情感，熟讀成誦，深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的感受。
    3、對(duì)比賞讀，提高能力。
    （1）學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》，試用關(guān)鍵的字、句表現(xiàn)詩詞的情緒。
    （2）交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
    4、遷移訓(xùn)練，拓展思路。
    （1）收集有關(guān)描寫梅的詩句，讀一讀，品一品。
    （2）讀讀描寫梅、蘭、竹、菊歲寒四友的詩詞，并抄寫下來。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
    二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字。
    字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。
    {小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
    詞語理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
    3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
    4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
    （相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
    三。精讀課文，體會(huì)寫法。
    1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
    2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
    我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
    3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
    說明方法文中的例句。
    作比較。
    列數(shù)字。
    舉例子。
    打比方。
    4.教師進(jìn)行總結(jié)。
    四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    五。布置作業(yè)。
    1.抄寫本課的生字組成的新詞。
    2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
    六。板書設(shè)計(jì)。
    9.鯨。
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，交流資料。
    師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
    2、交流：
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書：
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題：
    詞語理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
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    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教材分析：
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析：
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
    （這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
    二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
    2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
    3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
    (這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
    三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
    （這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
    四、課堂練習(xí)：
    1、選擇正確讀音。
    上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
    2、形近字組詞：
    鯨（）肢（）濾（）肺（）。
    魚（）枝（）慮（）柿（）。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
    （1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
    （2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
    （這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
    （這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
    二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
    （這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
    第1段：
    1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
    2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說？請同學(xué)表演出來。
    （這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
    第2段：
    1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
    2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。
    第3-7段：
    （這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
    四、總結(jié)全文。
    1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
    （這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
    2、總結(jié)一課自己的收獲。
    五、課堂練習(xí)：
    根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
    （這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識(shí)。）。
    板書：
    1、外形：大列數(shù)字。
    2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
    鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
    4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
    5、呼吸：垂直傾斜分類別。
    6、睡覺：
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
    2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
    3、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
    2、借助課文中的語言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
    教具準(zhǔn)備：投影片。
    教學(xué)過程：
    一、故事導(dǎo)入，激情入境。
    1、播放音樂，講述故事：
    俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
    2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
    二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
    1、自由朗讀課文。
    2、指名領(lǐng)讀生字。
    3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
    4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
    （1）“您老喜歡打獵”。
    （2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
    （3）“像石頭似的……冰面上?！?BR>    4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
    板書“感人”
    三、細(xì)讀體會(huì)。
    1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
    2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
    （2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
    指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
    再讀課文。
    （3）齊讀課文。
    （4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
    （5）齊讀課文。
    3、學(xué)習(xí)第六自然段。
    （1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
    （2）討論“歡快”。
    （3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
    4、學(xué)習(xí)第七自然段。
    （1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
    5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
    然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
    四、作業(yè)。
    1、師出示生字詞，描紅生字。
    2、提示運(yùn)用詞語復(fù)述課文。
    3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
    板書設(shè)計(jì)：
    7．天鵝的故事。
    感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
    能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。
    豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
    情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
    養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)用具：板書多媒體。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    1．預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語速。
    借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
    2．導(dǎo)入：
    同學(xué)們，感覺到冬天已經(jīng)來到了嗎？是啊，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?？墒怯械姆N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，比如“海市蜃樓”，即使在現(xiàn)代社會(huì)也要借助照相、攝像等技術(shù)才能記錄下來讓更多的人看到，而在古代則是多數(shù)人一生都無緣看到。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀--山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了古人不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下古人是如何記錄這種奇特的景觀的。
    （板書題目作者）學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
    3．誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
    投影補(bǔ)充．作者：蒲松齡（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
    作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。聊齋：蒲松齡的書屋名稱。志：記述。異：奇異的故事。
    4．整體感知，熟讀課文。范讀，指名朗讀。全文讀3遍。
    5．自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語。
    交流翻譯解決難譯的句子。（一、二分鐘課堂討論，巡視）。
    指名三個(gè)學(xué)生翻譯全文，呈現(xiàn)重點(diǎn)譯句。
    6．全班齊讀課文。
    7.啟發(fā)提問，理通文意。
    1）“山市”從開始到最后一共出現(xiàn)過幾幅畫面？（用原句回答）。
    “山市”的全程變化是以什么順序記敘的？
    時(shí)間順序。
    請同學(xué)在原文中畫出表示時(shí)間的詞語。這些詞表現(xiàn)了“山市”的變化是迅速還是緩慢？
    明確：三個(gè)畫面：塔和宮殿--城郭和其他建筑--危樓一座。
    時(shí)間詞語：“忽”“無何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”
    2）、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?用原文回答。（板書）。
    3）、為什么那時(shí)候的人把“山市”稱為“鬼市”？
    8．課件展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道在哪里能見到這樣的景象？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。
    （關(guān)于海市蜃樓：大氣中存在著光的折射現(xiàn)象，當(dāng)空氣中各層的密度有較大差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線就會(huì)透過密度不同的空氣而發(fā)生折射，這樣，空中就會(huì)就會(huì)出現(xiàn)了遠(yuǎn)處物體的影象。）。
    9．小結(jié)。
    全文中作者采用虛實(shí)、詳略、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，繪聲繪色地描繪了山間蜃景中變幻莫測的各樓各景，寫得極有情味，令人目不暇接、回味無窮。
    10．作業(yè)：
    課后“研討與練習(xí)”第二題。
    觀察以上六幅海市蜃樓的照片，任選其中一幅，用現(xiàn)代文仿照課文的寫法，描述你觀察到的海市蜃樓的景象。（不少于200字）。
    板書設(shè)計(jì)：
    山市。
    發(fā)生塔和宮殿。
    發(fā)展城郭和其他建筑。
    高潮危樓一座。
    教學(xué)后記：
    本課是一篇自讀文言文課文，內(nèi)容新奇生動(dòng)，教學(xué)過程中我注意始終不脫離文本，在一課時(shí)內(nèi)以讀帶講，以學(xué)生為主體，全文的閱讀至少四遍，文意的串講由學(xué)生自己完成，教師只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞的積累和落實(shí)，重點(diǎn)突出、效果明顯。并且初步訓(xùn)練了閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。我想這些都是我在今后的文言文課文教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。
    2、認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。
    3、能認(rèn)讀韻母aoe。
    4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
    教學(xué)工具：
    錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、談話，揭示課題。
    1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？
    2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。
    出示課題：《看天鵝》。
    3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。
    （1）看：啟發(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。
    （2）給“看”找朋友。
    （3）天：大字加一筆。
    （4）書空，念筆畫。
    4、齊讀課題。
    5、說話訓(xùn)練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。
    二、學(xué)習(xí)兒歌。
    1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。
    2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。
    讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。
    3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。
    4、學(xué)習(xí)“白”。
    （1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。
    （2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。
    （3）指導(dǎo)書空。
    （4）在書上的田字格上描寫一個(gè)。
    5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。
    6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。
    三、感情朗讀兒歌。
    1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）。
    （1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。
    （2）分角色，做動(dòng)作朗讀。
    （3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。
    （4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學(xué)演天鵝）。
    （5）其他學(xué)習(xí)小組排練。
    （6）比賽讀。
    2、指導(dǎo)背誦兒歌。
    男女生比賽讀。
    試背兒歌。
    四、復(fù)習(xí)拼音aoe。
    1、出示拼音卡片。
    老師帶讀三個(gè)聲母。
    指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）。
    2、完成p23頁的連線題。
    3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。
    五、寫字指導(dǎo)。
    在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書寫。）。
    課后習(xí)題。
    再次背誦古詩《詠鵝》。
    板書設(shè)計(jì)：
    1看天鵝（生字卡片）。
    小
    大
    一群。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
    2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
    難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)問激趣，引入新課。
    1、投影圖片，齊讀課題。
    2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
    （2）出示句子。
    最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
    引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
    （3）學(xué)生朗讀以上的句子。
    （4）小結(jié)。
    作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
    （2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
    （3）指名回答。
    （4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
    告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
    抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    （出示句子二）。
    在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
    學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。
    （5）齊讀句子。
    （6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
    3、學(xué)習(xí)第三段。
    （1）指名讀第三段。
    （2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
    4、指導(dǎo)朗讀。
    二、作業(yè)。
    1、寫課文生字詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
    1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺。
    （1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
    （2）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    （1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）齊讀課文。
    （二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
    四、片段練習(xí)。
    1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請寫下來。
    投影出示：
    鯨的自述。
    （從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
    2、學(xué)生練筆。
    3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    五、作業(yè)。
    1、《同步》22課練習(xí)。
    2、
    板書設(shè)計(jì)。
    22、鯨。
    體形特點(diǎn)：像魚、大、長。
    進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。
    須鯨。
    種類。
    鯨齒鯨。
    吃食。
    生活呼吸肺。
    習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。
    生長胎生哺乳。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
    二、媒體設(shè)計(jì)。
    在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
    三、教法學(xué)法。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
    四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
    1、圖象激趣，溫故知新。
    興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
    2、朗讀課文，整體感知。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
    3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
    下面，我將以三個(gè)案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
    （1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
    （2）為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
    （3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
    維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
    4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
    （1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
    （2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    （3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
    《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
    5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
    大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    五．板書設(shè)計(jì)。
    板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
    春筍。
    沖破掀翻冒。
    迎著笑長。
    一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
    向上，向上，再向上。
    生命力強(qiáng)。
    六、教學(xué)總結(jié)。
    《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
    2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
    3．體會(huì)文章的敘述順序。
    4．有感情地朗讀課文。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    讀、思、畫、議、批注、交流。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
    2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
    3．理清文章的敘述順序。
    （二）難點(diǎn)。
    理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
    （三）疑點(diǎn)。
    這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢？
    （三）解決辦法。
    討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
    2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1．自學(xué)、討論、交流。
    2．感情朗讀課文。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）揭示課題，質(zhì)疑。
    揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
    （2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
    （3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
    2．小組內(nèi)討論交流。
    3．集體交流。
    （1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    （2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
    （琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）。
    （三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
    （四）聽課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    （五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
    （六）作業(yè)。
    1．熟讀課文。
    2．自學(xué)生字詞。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
    課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
    那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
    （二）精讀課文，深入探究。
    1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件，出示問題）。
    （l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）。
    （2）集體交流。
    （3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。
    （4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
    （第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）。
    （5）出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。
    2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
    （1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
    （2）角色朗讀此部分。
    （3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
    （討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）。
    3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
    （l）默讀思考最后一自然段。
    （2）小組討論后回答。
    4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
    在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
    （三）感情朗讀課文。
    1．自由練讀。
    2．分角色朗讀。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑問難。
    （五）擴(kuò)展延伸。
    課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
    （六）布置作業(yè)。
    以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)主題：課文。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。
    目標(biāo)確定的依據(jù)：
    1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
    （1）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    （2）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    （3）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
    2.教材分析。
    口語“打電話”由四部分組成：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應(yīng)該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語交際的要求和內(nèi)容。
    3.學(xué)情分析。
    小學(xué)一年級(jí)的孩子基本上已有打電話的體驗(yàn)，但可能禮貌用語不夠規(guī)范，不太會(huì)傾聽，還不太會(huì)在聽后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    4、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)打電話的方法，說話內(nèi)容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。
    2、初步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
    3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高口語交際能力。
    5、評(píng)價(jià)任務(wù)：
    1．借助“打電話”這首歌，讓學(xué)生回憶打電話的情景。（達(dá)成目標(biāo)一）。
    2.通過小組情景練習(xí)，模擬打電話等方式。（達(dá)成目標(biāo)二）。
    3.通過交流、表達(dá)、聯(lián)系生活等積累語言。（達(dá)成目標(biāo)三）。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)：
    打電話。
    內(nèi)容清楚。
    語言簡潔、有禮貌。
    語氣得當(dāng)。
    表情、動(dòng)作自然、大方。
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    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教師活動(dòng)。
    1.出示毛衣的圖片，同時(shí)提問：圖片中畫的是什么？
    ２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
    ３.請幾名學(xué)生來試讀，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生試讀。
    ４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    ５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
    ６.對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正，同時(shí)范讀一遍i的四聲。
    ７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
    學(xué)習(xí)聲母y。
    教師活動(dòng)。
    1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母，下面我們來學(xué)一個(gè)聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
    ２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
    ３.講解i和y的正確寫法：書寫i時(shí)下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時(shí)，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
    學(xué)習(xí)音節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    1.出示yi的示意圖，同時(shí)解說：前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣，下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個(gè)音節(jié)，也讀衣。
    ２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
    ３.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
    背一背，連一連。
    教師活動(dòng)。
    1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說一說看到了什么。
    ２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
    ３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。
    ４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強(qiáng)的生命力。
    重、難點(diǎn)：
    1、能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
    2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
    3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    2、板書課題，齊讀課題。
    二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
    1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
    這就是春筍，看看它們是什么樣的？
    2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
    3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
    （邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
    4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文。
    要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    （3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
    2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自讀情況。
    （1）出示生安卡片。
    指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
    “筍”：是讀平舌音。
    “再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
    “迎”：是后鼻音。
    “聲”、“沖”：也是翹舌音。
    “塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
    （2）出示詞語。
    指名讀，開火車讀，齊讀。
    1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
    2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    3、指導(dǎo)讀長句子。
    （3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
    （4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
    4、用教師教給的方法再讀讀課文。
    5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
    6、師生比賽讀課文。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字卡片，鞏固讀音。
    2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
    3、教學(xué)偏聽偏旁。
    聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
    “電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
    4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
    5、師查、反饋。
    6、給這3個(gè)生字找朋友。
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
    2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
    聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
    笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
    3、師范寫生字，生描紅。
    4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
    5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
    教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字！
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
    3、了解春筍那不斷生長的頑強(qiáng)生命力。
    4、學(xué)會(huì)剩余的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、開火車認(rèn)讀。
    二、新授。
    （一）教學(xué)第1自然段。
    1、細(xì)讀第一自然段。
    （1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
    （2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
    （3）“冒”的動(dòng)作誰會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？
    （4）“一個(gè)一個(gè)”說明了什么？
    （多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長，冒出地面。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    （1）看到這里，你想說什么？
    （2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
    （3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
    “一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
    “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長的動(dòng)作。
    （4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）。
    （5）全班有感情朗讀第一自然段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
    （1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動(dòng)作。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
    （2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
    (4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
    （2）老師會(huì)給你們一些幫助：
    （出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
    （3）自背，同座位互背。
    （4）指名背，全班齊背。
    （二）教學(xué)第2自然段。
    1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
    2.哪句話寫了春筍的樣子？
    （1）齊讀第一句話。
    （2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    b.指名讀，評(píng)儀。
    d.師生賽讀，全班齊讀。
    3、指導(dǎo)背誦。
    （1）春筍是什么樣兒的？
    春筍是怎樣生長的？
    它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
    （2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
    三、教學(xué)。
    1、讀一讀生字卡片。
    2、教學(xué)新偏旁。
    沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
    破：是石字部，跟讀兩遍。
    外：是夕字部，跟讀兩遍。
    3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
    4、這些生字，你們是怎么記住的？
    提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點(diǎn)。
    5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
    特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長橫”變?yōu)樘帷?BR>    “迎”：“之”的捺要長一點(diǎn)，包住里面的部分。
    “外”：左右等寬。
    2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
    3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。
    教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
    2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。
    3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。
    光和熱教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文。
    3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
    三、教學(xué)過程：
    一、談話激趣。
    二、初讀課文。
    1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識(shí)假想了它的來歷。
    2、讀自己喜歡的段落。
    三，給課文分段。
    1、默讀。
    2、給課文分段。
    【一】（l）樣子。
    【二】（2一9）假想辦法。
    【三】（10)發(fā)現(xiàn)。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
    ）出它死后就在原地沒有被移動(dòng)過，所以能保存得這樣完整。
    2。讀這一段這頭大象當(dāng)時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì)有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問題。
    六、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
    三個(gè)方面：
    l）時(shí)間，氣候。
    2）來到河邊陷進(jìn)去。
    3）變化石。
    2、這一段可分哪幾層（三層）。
    4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴--喝水--掉河里的原因。
    5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過程。
    七、學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀，思考，這一段假想了什么？萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
    八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動(dòng)。
    第二課時(shí)。
    1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。
    三、教學(xué)用具。
    一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
    四、教學(xué)過程。
    打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
    從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
    課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
    看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
    我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
    師：我給你開個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。