教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時間，提高課堂教學(xué)效果。編寫教案前，教師需充分了解教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。通過閱讀下面的教案范文，你可以了解更多關(guān)于教案的寫作和應(yīng)用。
草原就是我的家教案篇一
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學(xué)：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學(xué)念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學(xué)聽磁帶。
c、同學(xué)跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學(xué)：雙響筒。
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫。
同學(xué)：用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原就是我的家教案篇二
授課人：四川自貢張嵐。
教學(xué)年級：一年級。
教學(xué)內(nèi)容：
2、認識音的高低。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。
教學(xué)重難點：能聽辨音的`高低；進行創(chuàng)編實踐活動。
教學(xué)準備：cai課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
教學(xué)過程（）：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實踐活動。
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
?。好晒虐?BR> 行：騎馬。
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
a、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）。
b、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動作。
g、放音樂，學(xué)生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
h、抽生自選樂器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動：
草原就是我的家教案篇三
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程。
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）。
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）。
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議。
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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草原就是我的家教案篇四
1.對教學(xué)目標的理解。
情感態(tài)度和價值觀目標:感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感,培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識,承擔起自己的對家庭的責任。
能力目標:辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,感受家庭親情的能力。
知識目標:體會家庭中親情的溫暖,明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù),而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。
2.對教學(xué)重難點的認識。
教學(xué)重點:感受家庭的溫暖。
教學(xué)難點:擔負起自己的責任,與家人一起營造溫馨的家。
3.對教學(xué)內(nèi)容的分析。
“我愛我家”,主要講三個問題。一是大人講我小時候,主要是讓學(xué)生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光,把自己的童趣講給同學(xué)聽。二是無悔的奉獻,主要是讓學(xué)生感受父母對家庭的貢獻、父母的優(yōu)秀品質(zhì)。三是感受家庭溫暖,主要從不同方面讓學(xué)生體會父母所給予的愛、家庭的溫暖。
二、學(xué)生分析。
1.針對的.問題:。
有些孩子可能在學(xué)校表現(xiàn)得很乖,對老師和同學(xué)都很溫順,但在家中卻判若兩人。孩子之所以會頂撞父母,對父母出言不遜,主要原因就是他們跟父母太熟悉了,不知珍惜身邊的愛。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到父母對他們的養(yǎng)育之恩,為了他們的成長父母要傾其一生的心血。
2.學(xué)生的需要:。
不少學(xué)生雖然每天與父母生活在一起,但對父母的情況不一定知道,特別是父母的辛勞,即使學(xué)生看到了,也很少去體會?？梢砸浴罢f一說”的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己對父母的了解情況,父母的生日、工作和辛勞。通過“說”,促使學(xué)生思考:為什么我對自己的生日、愛好全都知道,而不知道父母的?這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生更易信服。
三、綜合設(shè)計思路。
【新課導(dǎo)入】。
在一個小生命還醞釀在母體的時候,已經(jīng)傾注了家人對他的關(guān)愛,那就是他的名字。請學(xué)生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關(guān)愛。
【教學(xué)過程】。
1.愛的回憶。
設(shè)計意圖:這一活動的目的在于讓學(xué)生通過回憶,感受家庭的溫馨,感受父母對自己的呵護。
教師行為:開展這一活動,一要注意正面引導(dǎo),防止學(xué)生討論親子矛盾,而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事,因為許多家長對子女愛護有余,嚴格要求不足,所以要對學(xué)生反映出來的問題作具體分析。
2.無悔的愛。
活動內(nèi)容:讓學(xué)生填寫表格,即“在你家,下列事情通常由誰來做?”另外,討論兩個問題:“說說自己家中貢獻最大的人是誰,要說出具體理由”和“夸夸自己的父母,并講給同學(xué)聽”。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實填寫,通過填寫體會父母的貢獻;二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事,滲透在家盡責的教育;三是說說家人的貢獻,包括物質(zhì)方面的,也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優(yōu)點,夸夸自己的父母。
教學(xué)建議:開展這一活動,可以不限于教材表格中所列的項目,由學(xué)生根據(jù)實際情況填寫。家中的事,凡學(xué)生能做的,要鼓勵學(xué)生做,這既能培養(yǎng)學(xué)生能力,又能陶冶學(xué)生情操,而且有助于增進學(xué)生與父母的親情,與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中,可以講“大”的事情,也可以講感人的具體事例,有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心,容易感動人。在活動中,要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng),防止傷害這些學(xué)生。
3.愛的低訴:。
活動內(nèi)容:給學(xué)生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識,交流自己對這種愛曾經(jīng)的誤會或曾經(jīng)的感動。
教師行為:呈現(xiàn)兩個關(guān)于母親的故事(見附錄),并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對母愛或父愛的認識,并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。
設(shè)計意圖:這一活動意在讓學(xué)生體會原來未曾注意的東西,也是豐富學(xué)生情感、促進其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說,現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩,不被感動,認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗,缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對家長不滿甚至看不起父母,也與他們?nèi)狈Ω改傅睦斫?不會感受或感受不到親情呵護有關(guān)。因此,要通過這一活動,讓同齡人自己教育自己,在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
教學(xué)建議:開展這一活動,老師要善于引導(dǎo),可以用具體事例來啟發(fā);要注意以情感人,烘托出良好氛圍;不必面面俱到,只要發(fā)動學(xué)生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發(fā),突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來講,要注意剖析分析的本意和期望,剖析其中所蘊涵的愛,把學(xué)生引導(dǎo)到愛父母、愛家庭上來。
4.愛的告白:。
活動內(nèi)容:讓學(xué)生給父母寫寄言,即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上,寫幾句話并交給父母,表達自己對父母的心情。
設(shè)計意圖:設(shè)計這一活動,在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞,表達自己對父母的感激之情,表達自己對父母的責任和決心。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,第一步,可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點長處,也可以讓學(xué)生寫父母對自己的呵護和期望,還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步,在同學(xué)中互相交流,互相感染啟發(fā)。第三步,把自己所寫的交給父母,與父母溝通互動。
教學(xué)建議:在這一活動中,要注意展示學(xué)生的才氣,如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調(diào)寫出自己的情感體驗,避免說空話,避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來,即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學(xué)生與家長的互動過程,要注意發(fā)揮家長的作用,如將學(xué)生的感受反饋給家長,有條件的可以讓家長也給學(xué)生寫寄言,在互動中加強對學(xué)生的教育。
5.愛的成長:。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
四、教學(xué)中存在的疑問。
草原就是我的家教案篇五
生：想（迫不及待）。
師：請同學(xué)們認真讀課文2―5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：（自由讀課文，在書上批注）。
師：老師看你們學(xué)得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？
生：準備好了。
師：誰來說一說？
生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么？
師：誰能解答這個問題？
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。
生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風俗習(xí)慣。
生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）。
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）。
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：（抓住重點句子，讀“走了許久――快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）。
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的――民族團結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?。
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。）。
生：主人熱情款待，會使客人感動。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）。
生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?。
……。
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……。
評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。
草原就是我的家教案篇六
1、通過學(xué)習(xí)兒歌《我愛我家》識字：“爸爸”、“媽媽”、“小鳥，同時鍛煉小朋友的語言表達能力。
2、在社會情感方面，讓小朋友知道：愛爸爸，愛媽媽。愛我們的家。
3、啟發(fā)小朋友，讓他們發(fā)揮自己的想象力。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
重點難點。
幼兒替換詞創(chuàng)編兒歌。
活動準備。
爸爸、媽媽、孩子、小鳥的頭像各一個。
兩幅一棵大樹的圖像。
字卡：爸爸、媽媽、小鳥。
活動過程。
一、以新朋友貝貝介紹自己的家人導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師向小朋友介紹一個新朋友。（出示孩子頭像），她的名字叫貝貝，這是她的爸爸，她的媽媽（出示爸爸媽媽的圖畫，同時出示字卡）。
（指圖畫識字，重復(fù)兩遍，讓小朋友識字卡：爸爸，媽媽）。
師：貝貝有一首好聽的兒歌，它叫《我愛我家》。貝貝要和小朋友分享這首兒歌。（一邊朗誦兒歌，一邊把樹，小鳥的頭像放到相應(yīng)的位置。）。
二、識字以及教兒歌。
師：考考小朋友們認不認識爸爸、媽媽、小鳥這些字，老師要變魔術(shù)咯！這是什么字？（以游戲形式，從身后取出字卡，讓小朋友認識。重復(fù)兩遍）。
師：現(xiàn)在老師把字卡放在地板上，我請一個小朋友把爸爸（媽媽、小鳥）的字卡拿給老師。（一共請兩位小朋友）。
師：貝貝小朋友要教小朋友這首好聽的兒歌。
（一邊指著圖畫，一邊教小朋友，教一遍，兒歌與動作相結(jié)合，再教一遍。）。
師：小朋友們看著黑板，我們一起說說看。
（和小朋友一起念兒歌，若小朋友忘記了，指著圖畫，提醒小朋友。）。
三、以與貝貝比賽朗誦兒歌的游戲形式，鞏固小朋友對兒歌的印象。
師：貝貝小朋友能把兒歌念得很流利，我們和貝貝比賽，看誰念得最好。（請一組小朋友，以2到3個小朋友為一組）。
四、啟發(fā)小朋友，改編兒歌。
（根據(jù)小朋友的答案改編兒歌。把“大樹，小鳥”換成小朋友的的答案。
師：爸爸媽媽工作特別的辛苦，今天下午爸爸媽媽來接小朋友時，要記得和爸爸媽媽，說“爸爸您辛苦了，媽媽您辛苦了。”
草原就是我的家教案篇七
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點。
能自編動作表演。
電子琴、錄音機。
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
草原就是我的家教案篇八
案例過程：
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）。
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）。
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。
生：我認為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述？學(xué)生通過在課文當中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”，本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習(xí)，沒有達到學(xué)習(xí)效果，最后，沒有對分段的方法進行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）。
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）。
生：我知道的`分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進行板書）。
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運用什么方法進行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
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草原就是我的家教案篇九
教學(xué)反思：牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
草原就是我的家教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解蒙古族。
3、創(chuàng)編舞蹈動作。
教學(xué)目標：
1、通過多種藝術(shù)形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點，讓學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。
教學(xué)重難點：
通過聽、唱、跳體驗蒙古音樂的特點，感受音樂的美。
教學(xué)設(shè)計：
說草原——看草原——唱草原——聽草原——跳草原。
教學(xué)準備：
多媒體、電子琴。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、課前準備。
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》。
2、常規(guī)教學(xué)：師生問好歌。
二、談話式導(dǎo)入。
“有哪位同學(xué)注意到了，剛才我們聽的歌曲是什么？”（吉祥三寶）。
“它是哪一個民族的？”（蒙古族）。
“我們國家有56個少數(shù)民族，你還知道有哪些民族呢？看誰知道的最多。”（維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….）。
三、欣賞圖片——草原風情。
教師適時講解。
（幻燈片4）蒙古包。
（幻燈片5）騎馬——摔跤——射箭。
（幻燈片6）服飾。
1、學(xué)生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽中感受熟悉歌曲的音調(diào)。提問：“這首歌是幾拍子的？它的強弱規(guī)律是什么？”
2、有感情地讀歌詞。
3、聽唱法學(xué)唱歌曲。
4、師生接龍唱。
5、學(xué)生展示。
6、集體唱。
教師總結(jié)：這是蒙古族最古老，有代表性的樂器。上方是馬頭，細長的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開的。活象一匹半身的馬。
五、欣賞蒙古舞蹈片段。
喜歡蒙古舞蹈的同學(xué)可以嘗試著學(xué)上一兩個動作。
1、頂碗舞。
2、筷子舞。
3、安代舞。
（逐一講解）教師加以引導(dǎo)。
六、創(chuàng)新活動：
1、以小組為單位，分組準備、創(chuàng)編。
2、學(xué)生現(xiàn)場評價。
七、總結(jié)。
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其實每個民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長大以后，親自到祖國的各地看看，走走吧。
草原就是我的家教案篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體.課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。（放.課件，聽歌曲）。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。（.課件展示）。
自學(xué)課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的`見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。
2隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示.課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放.課件）。
3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
3學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示.課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示.課件，板書概括的詞語）。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）。
2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
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草原就是我的家教案篇十二
課???題：（第一課時）。
授??課人：四川自貢?張嵐。
教學(xué)年級：一年級。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)、表演歌曲。
2、認識音的高低。
教學(xué)目標?：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。
教學(xué)重難點：能聽辨音的高低；進行創(chuàng)編實踐活動。
教學(xué)準備：cai課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
教學(xué)過程?：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實踐活動。
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
?。好晒虐?BR> 行：騎馬。
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
3、學(xué)習(xí)歌曲。
a、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）。
b、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動作。
g、放音樂，學(xué)生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
h、抽生自選樂器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
草原就是我的家教案篇十三
遠處，是湛藍的天空，天空中的白云好像觸手可及。哦，我摸到了那潔白的云朵，軟軟的。咦？怎么還有頭？原來我摸的是與白云相似的綿羊，它似乎在在綠色草原與藍色天空中穿梭著。
像那只可愛的綿羊一樣，剛剛，我坐著越野車穿越了草原，來到一個美麗絕倫的城市。緩緩映入眼簾的草原、傳說中那要蔓延到天邊去的、一望無際的草原確實美得很不一般，一棵棵頑強的小草透過它那一身的翠綠，向過往的人們訴說著它的勃勃生機。草原上那三五結(jié)伴的牛羊，馳騁的駿馬，是草原的一大點綴。哦！這是一幅多么絢麗的圖畫！
此刻，我的面前正站著一個身穿蒙古袍的姐姐，雙手舉著象征著友好與和平的哈達，同時，右手拿著一只銀杯，杯里裝著的是那澄清的下馬酒。于是，我加緊腳步走向了那名姐姐。用雙手接過銀杯，用無名指沾點酒水，對天、對地揮灑。在蒙古族人眼中，天和地是無比神圣，是天和地賜予了他們一切。不過，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情誼。哦！真的特別感謝那名友好善良的姐姐！
草原兒女總是如此熱情！在后來，那名美麗的姐姐因為與我有一面之緣，送給了我一只精致的蒙古包掛件。而現(xiàn)在，風塵仆仆的我只想靜靜地休息、夢游一回。
“親愛”的導(dǎo)游終于體恤我們一路勞累，安排我們在蒙古包一直休息到晚飯時間。我一直很期待這次的晚餐，因為我們的菜品中有烤全羊。不過，我的目的可不是吃，而是觀賞每當吃烤全羊的時候，都會有的一個全羊禮贊。蒙古人對牛羊馬是十分敬重的，蒙古人一生只能吃兩回烤全羊。今天可謂是一飽眼福！
飯后，伴著唯美的夕陽，篝火晚會也在如火如荼地籌備。趁著這點時光，我趕緊用我的眼睛細細瀏覽這一美景。我的眼睛瞟到遠處有一座蕩秋千，我趕緊跑過去，樣子有些滑稽。不過想想，我坐在秋千上，欣賞著草原上的夕陽，那是一種多么美妙且無法言說的幸福！太陽緩緩下落，它的光芒似把天邊的云彩給燒著了一般，紅紅的像一團燃燒的火焰！
晚上9：00，篝火晚會準時舉行，在舉行了隆重的點火儀式后，一群人圍著篝火跳起了歡快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿著她的動作，可奈何舞蹈這種東西速成不了，盡管蒙古舞十分簡單，我也無法跟上她的腳步，只好將目光移向了遠方。
我望著那漆黑的夜晚，天上有幾顆耀眼的星星在閃爍著。它心里肯定想著跳下來與我們一起舞蹈，一起歡樂共度！篝火越燒越旺，與大家的熱情，一起在夜空中飛揚。哦！那是在草原夜空中燃燒的篝火，那是草原人民火一般的熱情，那是火一般的美麗大草原！那是草原的火！
草原就是我的家教案篇十四
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點。
能自編動作表演。
電子琴、錄音機。
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
草原就是我的家教案篇十五
這次我看到了草原，那里的天比別處更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒，上了小丘又一會兒下來，走到哪里都給無邊的綠毯繡上白色的大花。
六年級:浮生夢天。
草原就是我的家教案篇一
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學(xué)：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學(xué)念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學(xué)聽磁帶。
c、同學(xué)跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學(xué)：雙響筒。
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫。
同學(xué)：用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原就是我的家教案篇二
授課人：四川自貢張嵐。
教學(xué)年級：一年級。
教學(xué)內(nèi)容：
2、認識音的高低。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。
教學(xué)重難點：能聽辨音的`高低；進行創(chuàng)編實踐活動。
教學(xué)準備：cai課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
教學(xué)過程（）：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實踐活動。
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
?。好晒虐?BR> 行：騎馬。
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
a、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）。
b、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動作。
g、放音樂，學(xué)生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
h、抽生自選樂器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動：
草原就是我的家教案篇三
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程。
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）。
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）。
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議。
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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草原就是我的家教案篇四
1.對教學(xué)目標的理解。
情感態(tài)度和價值觀目標:感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感,培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識,承擔起自己的對家庭的責任。
能力目標:辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,感受家庭親情的能力。
知識目標:體會家庭中親情的溫暖,明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù),而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。
2.對教學(xué)重難點的認識。
教學(xué)重點:感受家庭的溫暖。
教學(xué)難點:擔負起自己的責任,與家人一起營造溫馨的家。
3.對教學(xué)內(nèi)容的分析。
“我愛我家”,主要講三個問題。一是大人講我小時候,主要是讓學(xué)生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光,把自己的童趣講給同學(xué)聽。二是無悔的奉獻,主要是讓學(xué)生感受父母對家庭的貢獻、父母的優(yōu)秀品質(zhì)。三是感受家庭溫暖,主要從不同方面讓學(xué)生體會父母所給予的愛、家庭的溫暖。
二、學(xué)生分析。
1.針對的.問題:。
有些孩子可能在學(xué)校表現(xiàn)得很乖,對老師和同學(xué)都很溫順,但在家中卻判若兩人。孩子之所以會頂撞父母,對父母出言不遜,主要原因就是他們跟父母太熟悉了,不知珍惜身邊的愛。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到父母對他們的養(yǎng)育之恩,為了他們的成長父母要傾其一生的心血。
2.學(xué)生的需要:。
不少學(xué)生雖然每天與父母生活在一起,但對父母的情況不一定知道,特別是父母的辛勞,即使學(xué)生看到了,也很少去體會?？梢砸浴罢f一說”的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己對父母的了解情況,父母的生日、工作和辛勞。通過“說”,促使學(xué)生思考:為什么我對自己的生日、愛好全都知道,而不知道父母的?這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生更易信服。
三、綜合設(shè)計思路。
【新課導(dǎo)入】。
在一個小生命還醞釀在母體的時候,已經(jīng)傾注了家人對他的關(guān)愛,那就是他的名字。請學(xué)生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關(guān)愛。
【教學(xué)過程】。
1.愛的回憶。
設(shè)計意圖:這一活動的目的在于讓學(xué)生通過回憶,感受家庭的溫馨,感受父母對自己的呵護。
教師行為:開展這一活動,一要注意正面引導(dǎo),防止學(xué)生討論親子矛盾,而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事,因為許多家長對子女愛護有余,嚴格要求不足,所以要對學(xué)生反映出來的問題作具體分析。
2.無悔的愛。
活動內(nèi)容:讓學(xué)生填寫表格,即“在你家,下列事情通常由誰來做?”另外,討論兩個問題:“說說自己家中貢獻最大的人是誰,要說出具體理由”和“夸夸自己的父母,并講給同學(xué)聽”。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實填寫,通過填寫體會父母的貢獻;二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事,滲透在家盡責的教育;三是說說家人的貢獻,包括物質(zhì)方面的,也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優(yōu)點,夸夸自己的父母。
教學(xué)建議:開展這一活動,可以不限于教材表格中所列的項目,由學(xué)生根據(jù)實際情況填寫。家中的事,凡學(xué)生能做的,要鼓勵學(xué)生做,這既能培養(yǎng)學(xué)生能力,又能陶冶學(xué)生情操,而且有助于增進學(xué)生與父母的親情,與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中,可以講“大”的事情,也可以講感人的具體事例,有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心,容易感動人。在活動中,要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反應(yīng),防止傷害這些學(xué)生。
3.愛的低訴:。
活動內(nèi)容:給學(xué)生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識,交流自己對這種愛曾經(jīng)的誤會或曾經(jīng)的感動。
教師行為:呈現(xiàn)兩個關(guān)于母親的故事(見附錄),并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對母愛或父愛的認識,并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。
設(shè)計意圖:這一活動意在讓學(xué)生體會原來未曾注意的東西,也是豐富學(xué)生情感、促進其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說,現(xiàn)在的學(xué)生不知感恩,不被感動,認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗,缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對家長不滿甚至看不起父母,也與他們?nèi)狈Ω改傅睦斫?不會感受或感受不到親情呵護有關(guān)。因此,要通過這一活動,讓同齡人自己教育自己,在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
教學(xué)建議:開展這一活動,老師要善于引導(dǎo),可以用具體事例來啟發(fā);要注意以情感人,烘托出良好氛圍;不必面面俱到,只要發(fā)動學(xué)生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發(fā),突出正面教育的效果。如果有學(xué)生從反面沖突來講,要注意剖析分析的本意和期望,剖析其中所蘊涵的愛,把學(xué)生引導(dǎo)到愛父母、愛家庭上來。
4.愛的告白:。
活動內(nèi)容:讓學(xué)生給父母寫寄言,即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上,寫幾句話并交給父母,表達自己對父母的心情。
設(shè)計意圖:設(shè)計這一活動,在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞,表達自己對父母的感激之情,表達自己對父母的責任和決心。
教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動,第一步,可以讓學(xué)生寫父母的優(yōu)點長處,也可以讓學(xué)生寫父母對自己的呵護和期望,還可以讓學(xué)生寫自己的感受和決心。第二步,在同學(xué)中互相交流,互相感染啟發(fā)。第三步,把自己所寫的交給父母,與父母溝通互動。
教學(xué)建議:在這一活動中,要注意展示學(xué)生的才氣,如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調(diào)寫出自己的情感體驗,避免說空話,避免應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來,即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學(xué)生與家長的互動過程,要注意發(fā)揮家長的作用,如將學(xué)生的感受反饋給家長,有條件的可以讓家長也給學(xué)生寫寄言,在互動中加強對學(xué)生的教育。
5.愛的成長:。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
四、教學(xué)中存在的疑問。
草原就是我的家教案篇五
生：想（迫不及待）。
師：請同學(xué)們認真讀課文2―5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：（自由讀課文，在書上批注）。
師：老師看你們學(xué)得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？
生：準備好了。
師：誰來說一說？
生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么？
師：誰能解答這個問題？
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。
生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風俗習(xí)慣。
生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）。
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）。
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：（抓住重點句子，讀“走了許久――快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）。
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的――民族團結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?。
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。）。
生：主人熱情款待，會使客人感動。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）。
生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?。
……。
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……。
評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。
草原就是我的家教案篇六
1、通過學(xué)習(xí)兒歌《我愛我家》識字：“爸爸”、“媽媽”、“小鳥，同時鍛煉小朋友的語言表達能力。
2、在社會情感方面，讓小朋友知道：愛爸爸，愛媽媽。愛我們的家。
3、啟發(fā)小朋友，讓他們發(fā)揮自己的想象力。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
重點難點。
幼兒替換詞創(chuàng)編兒歌。
活動準備。
爸爸、媽媽、孩子、小鳥的頭像各一個。
兩幅一棵大樹的圖像。
字卡：爸爸、媽媽、小鳥。
活動過程。
一、以新朋友貝貝介紹自己的家人導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師向小朋友介紹一個新朋友。（出示孩子頭像），她的名字叫貝貝，這是她的爸爸，她的媽媽（出示爸爸媽媽的圖畫，同時出示字卡）。
（指圖畫識字，重復(fù)兩遍，讓小朋友識字卡：爸爸，媽媽）。
師：貝貝有一首好聽的兒歌，它叫《我愛我家》。貝貝要和小朋友分享這首兒歌。（一邊朗誦兒歌，一邊把樹，小鳥的頭像放到相應(yīng)的位置。）。
二、識字以及教兒歌。
師：考考小朋友們認不認識爸爸、媽媽、小鳥這些字，老師要變魔術(shù)咯！這是什么字？（以游戲形式，從身后取出字卡，讓小朋友認識。重復(fù)兩遍）。
師：現(xiàn)在老師把字卡放在地板上，我請一個小朋友把爸爸（媽媽、小鳥）的字卡拿給老師。（一共請兩位小朋友）。
師：貝貝小朋友要教小朋友這首好聽的兒歌。
（一邊指著圖畫，一邊教小朋友，教一遍，兒歌與動作相結(jié)合，再教一遍。）。
師：小朋友們看著黑板，我們一起說說看。
（和小朋友一起念兒歌，若小朋友忘記了，指著圖畫，提醒小朋友。）。
三、以與貝貝比賽朗誦兒歌的游戲形式，鞏固小朋友對兒歌的印象。
師：貝貝小朋友能把兒歌念得很流利，我們和貝貝比賽，看誰念得最好。（請一組小朋友，以2到3個小朋友為一組）。
四、啟發(fā)小朋友，改編兒歌。
（根據(jù)小朋友的答案改編兒歌。把“大樹，小鳥”換成小朋友的的答案。
師：爸爸媽媽工作特別的辛苦，今天下午爸爸媽媽來接小朋友時，要記得和爸爸媽媽，說“爸爸您辛苦了，媽媽您辛苦了。”
草原就是我的家教案篇七
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點。
能自編動作表演。
電子琴、錄音機。
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
草原就是我的家教案篇八
案例過程：
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）。
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）。
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個部分。
師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？
生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？
生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。
生：我認為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。
師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師：由于時間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語言，提高寫作水平。
4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述？學(xué)生通過在課文當中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”，本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習(xí)，沒有達到學(xué)習(xí)效果，最后，沒有對分段的方法進行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：這是一首描寫什么的歌曲？
生：草原。
師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。
師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫了什么？
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）。
師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書）。
生：我知道的`分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。
師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進行板書）。
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請大家根據(jù)黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運用什么方法進行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
草原就是我的家教案篇九
教學(xué)反思：牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
草原就是我的家教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解蒙古族。
3、創(chuàng)編舞蹈動作。
教學(xué)目標：
1、通過多種藝術(shù)形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點，讓學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。
教學(xué)重難點：
通過聽、唱、跳體驗蒙古音樂的特點，感受音樂的美。
教學(xué)設(shè)計：
說草原——看草原——唱草原——聽草原——跳草原。
教學(xué)準備：
多媒體、電子琴。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、課前準備。
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》。
2、常規(guī)教學(xué)：師生問好歌。
二、談話式導(dǎo)入。
“有哪位同學(xué)注意到了，剛才我們聽的歌曲是什么？”（吉祥三寶）。
“它是哪一個民族的？”（蒙古族）。
“我們國家有56個少數(shù)民族，你還知道有哪些民族呢？看誰知道的最多。”（維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….）。
三、欣賞圖片——草原風情。
教師適時講解。
（幻燈片4）蒙古包。
（幻燈片5）騎馬——摔跤——射箭。
（幻燈片6）服飾。
1、學(xué)生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽中感受熟悉歌曲的音調(diào)。提問：“這首歌是幾拍子的？它的強弱規(guī)律是什么？”
2、有感情地讀歌詞。
3、聽唱法學(xué)唱歌曲。
4、師生接龍唱。
5、學(xué)生展示。
6、集體唱。
教師總結(jié)：這是蒙古族最古老，有代表性的樂器。上方是馬頭，細長的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開的。活象一匹半身的馬。
五、欣賞蒙古舞蹈片段。
喜歡蒙古舞蹈的同學(xué)可以嘗試著學(xué)上一兩個動作。
1、頂碗舞。
2、筷子舞。
3、安代舞。
（逐一講解）教師加以引導(dǎo)。
六、創(chuàng)新活動：
1、以小組為單位，分組準備、創(chuàng)編。
2、學(xué)生現(xiàn)場評價。
七、總結(jié)。
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其實每個民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長大以后，親自到祖國的各地看看，走走吧。
草原就是我的家教案篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體.課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。（放.課件，聽歌曲）。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。（.課件展示）。
自學(xué)課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的`見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。
2隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示.課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放.課件）。
3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
3學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示.課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示.課件，板書概括的詞語）。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）。
2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
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草原就是我的家教案篇十二
課???題：（第一課時）。
授??課人：四川自貢?張嵐。
教學(xué)年級：一年級。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)、表演歌曲。
2、認識音的高低。
教學(xué)目標?：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨。
教學(xué)重難點：能聽辨音的高低；進行創(chuàng)編實踐活動。
教學(xué)準備：cai課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
教學(xué)過程?：
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實踐活動。
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
?。好晒虐?BR> 行：騎馬。
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
3、學(xué)習(xí)歌曲。
a、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）。
b、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動作。
g、放音樂，學(xué)生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
h、抽生自選樂器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
草原就是我的家教案篇十三
遠處，是湛藍的天空，天空中的白云好像觸手可及。哦，我摸到了那潔白的云朵，軟軟的。咦？怎么還有頭？原來我摸的是與白云相似的綿羊，它似乎在在綠色草原與藍色天空中穿梭著。
像那只可愛的綿羊一樣，剛剛，我坐著越野車穿越了草原，來到一個美麗絕倫的城市。緩緩映入眼簾的草原、傳說中那要蔓延到天邊去的、一望無際的草原確實美得很不一般，一棵棵頑強的小草透過它那一身的翠綠，向過往的人們訴說著它的勃勃生機。草原上那三五結(jié)伴的牛羊，馳騁的駿馬，是草原的一大點綴。哦！這是一幅多么絢麗的圖畫！
此刻，我的面前正站著一個身穿蒙古袍的姐姐，雙手舉著象征著友好與和平的哈達，同時，右手拿著一只銀杯，杯里裝著的是那澄清的下馬酒。于是，我加緊腳步走向了那名姐姐。用雙手接過銀杯，用無名指沾點酒水，對天、對地揮灑。在蒙古族人眼中，天和地是無比神圣，是天和地賜予了他們一切。不過，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情誼。哦！真的特別感謝那名友好善良的姐姐！
草原兒女總是如此熱情！在后來，那名美麗的姐姐因為與我有一面之緣，送給了我一只精致的蒙古包掛件。而現(xiàn)在，風塵仆仆的我只想靜靜地休息、夢游一回。
“親愛”的導(dǎo)游終于體恤我們一路勞累，安排我們在蒙古包一直休息到晚飯時間。我一直很期待這次的晚餐，因為我們的菜品中有烤全羊。不過，我的目的可不是吃，而是觀賞每當吃烤全羊的時候，都會有的一個全羊禮贊。蒙古人對牛羊馬是十分敬重的，蒙古人一生只能吃兩回烤全羊。今天可謂是一飽眼福！
飯后，伴著唯美的夕陽，篝火晚會也在如火如荼地籌備。趁著這點時光，我趕緊用我的眼睛細細瀏覽這一美景。我的眼睛瞟到遠處有一座蕩秋千，我趕緊跑過去，樣子有些滑稽。不過想想，我坐在秋千上，欣賞著草原上的夕陽，那是一種多么美妙且無法言說的幸福！太陽緩緩下落，它的光芒似把天邊的云彩給燒著了一般，紅紅的像一團燃燒的火焰！
晚上9：00，篝火晚會準時舉行，在舉行了隆重的點火儀式后，一群人圍著篝火跳起了歡快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿著她的動作，可奈何舞蹈這種東西速成不了，盡管蒙古舞十分簡單，我也無法跟上她的腳步，只好將目光移向了遠方。
我望著那漆黑的夜晚，天上有幾顆耀眼的星星在閃爍著。它心里肯定想著跳下來與我們一起舞蹈，一起歡樂共度！篝火越燒越旺，與大家的熱情，一起在夜空中飛揚。哦！那是在草原夜空中燃燒的篝火，那是草原人民火一般的熱情，那是火一般的美麗大草原！那是草原的火！
草原就是我的家教案篇十四
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
感受蒙古族民歌的特點。
能自編動作表演。
電子琴、錄音機。
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
草原就是我的家教案篇十五
這次我看到了草原，那里的天比別處更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒，上了小丘又一會兒下來，走到哪里都給無邊的綠毯繡上白色的大花。
六年級:浮生夢天。