教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。在編寫教案時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考。請大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。希望這些范例可以對大家編寫優(yōu)秀教案有所幫助。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇一
    知識(shí)目標(biāo)：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認(rèn)識(shí)。
    能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。
    情感價(jià)值：通過對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科技、教育的重要性。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)工具。
    多媒體工具。
    教學(xué)過程。
    (一)情景導(dǎo)入：
    這節(jié)課，咱們就走進(jìn)美國，探尋美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(出示課題)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。
    知識(shí)鏈接：探源美國。
    美國是一個(gè)年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多與它有關(guān)的知識(shí)。就讓我們跟隨幾個(gè)偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。
    自主探究。
    1.學(xué)生對照屏幕顯示的提綱自學(xué)，了解不同時(shí)期美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、原因。
    2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學(xué)生理解“通貨膨脹”)。
    3.鞏固記憶，重點(diǎn)記憶不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。(教師巡視檢查)。
    二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為什么會(huì)出現(xiàn)這幾個(gè)不同的階段呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來進(jìn)行合作探究。
    合作探究。
    合作探究一：得天獨(dú)厚，高起點(diǎn)造就繁榮。
    (2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，
    (3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學(xué)生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?
    出示文字資料，找出美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速的兩個(gè)地區(qū)——西部、南部。
    拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
    圖說美國：“土星”號(hào)火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。
    過渡：知識(shí)超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強(qiáng)愛國主義教育。
    合作探究二：跌宕起伏，危機(jī)中艱難前行。
    出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)間的方法，引導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)記憶相關(guān)內(nèi)容)。
    出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經(jīng)濟(jì)困難的原因及導(dǎo)致的結(jié)果。
    出示數(shù)字資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國從最大的債權(quán)國變成最大債務(wù)國。
    如果說七八十年代是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過美國人的努力，進(jìn)入九十年代，美國經(jīng)濟(jì)的春天來到了!
    合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟(jì)唱響全球。
    出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，
    一個(gè)國家在國際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟(jì)地位的提高及綜合國力的增強(qiáng)。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會(huì)為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量!
    科技的發(fā)展在教育，百年大計(jì)，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。
    出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結(jié)論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造也是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
    這些得力的措施使美國經(jīng)濟(jì)在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代!
    圖說美國：用圖片說明新經(jīng)濟(jì)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：知識(shí)就是力量!科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力!
    (六)鞏固提升。
    出示二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的折線圖，請學(xué)生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機(jī)調(diào)整—新經(jīng)濟(jì))。
    大膽預(yù)測：進(jìn)入二十一世紀(jì)美國經(jīng)濟(jì)會(huì)怎樣發(fā)展呢?(結(jié)合學(xué)生的預(yù)測，教師簡述2008年美國的次貸危機(jī))。
    課后小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇二
    是學(xué)生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程。
    教學(xué)重點(diǎn)：一戰(zhàn)后的國際局勢。
    教學(xué)工具。
    多媒體工具。
    教學(xué)過程。
    (一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
    圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當(dāng)?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。
    (二)活動(dòng)探究、尋求真知。
    三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
    活動(dòng)一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。
    問題設(shè)計(jì)：
    (1)你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?
    (2)普林西普是不是做了一件好事?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
    活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
    教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
    問題設(shè)計(jì)：
    (1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
    在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。
    而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
    第二站：凡爾登。
    活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
    教師投影展示如下圖片：
    教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
    (1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識(shí)，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性。
    教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
    在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。
    第三站：華盛頓。
    活動(dòng)四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
    教師投影材料和圖片：
    教師設(shè)計(jì)問題如下：
    (1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
    (2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
    教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
    教師投影如下材料：
    設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
    教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
    活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示。
    課后小結(jié)。
    第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。
    回首20世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
    九年級(jí)歷史教案人教版篇三
    一、指導(dǎo)思想：
    認(rèn)真貫徹黨的教育方針和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，堅(jiān)持以德育為首，教學(xué)為中心。以政史地教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)學(xué)校對備課組工作的各項(xiàng)要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，以提高課堂效率為切入點(diǎn)，達(dá)到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學(xué)水平的目的，加強(qiáng)歷史知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，著重學(xué)生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
    二、學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)：
    1．作好學(xué)生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學(xué)科在中考中的地位，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中。
    2．搞好常規(guī)教學(xué)，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    3．落實(shí)好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學(xué)水平。
    4．搞好教研工作，繼續(xù)進(jìn)行“課前要預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)、內(nèi)容當(dāng)堂清”的課題研究。
    三、教材內(nèi)容與學(xué)生情況簡析：
    歷史教育是義務(wù)教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性原則，重點(diǎn)突出重要?dú)v史人物、重大歷史事件、主要?dú)v史概念、基本歷史線索和歷史結(jié)論，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)習(xí)九年級(jí)下學(xué)期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時(shí)得復(fù)習(xí)七年級(jí)、八年級(jí)的所有內(nèi)容，為中考作準(zhǔn)備。
    學(xué)生雖然對歷史學(xué)科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進(jìn)行深入的研究，不愿意花時(shí)間進(jìn)行背誦，只是利用課堂學(xué)習(xí)一點(diǎn)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會(huì)抓住重點(diǎn)去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準(zhǔn)確率不高，更有部分學(xué)生基本只做選擇題，不做材料題。
    四、教學(xué)總體設(shè)想、具體措施：
    1、作好學(xué)生思想工作，讓他們真正了解歷史學(xué)科在中考中地位，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正學(xué)進(jìn)去。
    3、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強(qiáng)化集體備課意識(shí)，并且落實(shí)到實(shí)處，真正成為集體備課的的結(jié)晶。要確定考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確能力增長點(diǎn)，明確思維障礙點(diǎn)。
    4、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系。初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，情緒比較容易波動(dòng)。對此，我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系，時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況，并且及時(shí)的對癥下藥，爭取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
    5、積極推進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容鉆研教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)熟記于心使之貫徹在教學(xué)之中。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇四
    通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀(jì)爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度的民族大起義。
    通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和概述章西女王和玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，分析和評價(jià)歷史人物的能力，認(rèn)識(shí)歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用。
    通過本課的學(xué)習(xí)和探究引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的民族責(zé)任感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。
    難點(diǎn)：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》。
    學(xué)生：“三角貿(mào)易”。還有對殖民地進(jìn)行野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪;發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，加強(qiáng)政治奴役等。
    教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗?fàn)帯?BR>    (設(shè)計(jì)意圖：通過新聞材料，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識(shí)的思考，自然進(jìn)入新課。)。
    (二)教師引領(lǐng)，合作探究。
    教師：在強(qiáng)大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進(jìn)行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)就是他們發(fā)出的怒吼。
    (設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生整體感知本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)內(nèi)容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng))。
    教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗?fàn)帯?BR>    一、印度民族大起義。
    教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動(dòng)開始于17世紀(jì)。
    展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片。
    材料二：據(jù)統(tǒng)計(jì)：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時(shí)期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認(rèn)：“悲慘的情況在商業(yè)史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了。”
    ——英國駐印度總督本丁克。
    教師：上述材料反映了什么?
    學(xué)生：英國對印度的殖民統(tǒng)治和野蠻掠奪，特別是隨著工業(yè)革命的開展，英國對印度的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)剝削進(jìn)一步加深了。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)。
    展示：
    1857年，英國殖民當(dāng)局發(fā)給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動(dòng)物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認(rèn)為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅(jiān)決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊(duì)進(jìn)行鎮(zhèn)壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發(fā)動(dòng)起義的導(dǎo)火線。
    ——密拉特事件。
    教師：英國的殖民統(tǒng)治激化了印度社會(huì)的矛盾,人們被迫奮起抗?fàn)?，印度民族大起義爆發(fā)了。
    教師：請同學(xué)們閱讀課本100頁正文及相關(guān)小字，學(xué)習(xí)印度民族大起義的概況。
    展示：印度民族大起義。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過表格的方式學(xué)習(xí)，了解印度民族大起義的基本要素。)。
    教師：1857年印度民族大起義爆發(fā)，席卷了印度中心地區(qū)的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。
    展示：《章西女王像》。
    教師：請同學(xué)們講述章西女王的英雄事跡。
    學(xué)生：……。
    教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?
    學(xué)生：因?yàn)檎挛髋跏菫榱擞《鹊慕夥攀聵I(yè)而犧牲的，她的行動(dòng)代表了廣大印人民的利益;。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生講述章西女王的事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國敢于為國獻(xiàn)身的愛國主義精神。)。
    教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會(huì)失敗呢?請結(jié)合印度民族大起義形勢圖分析。
    展示：《印度民族大起義形勢圖》。
    學(xué)生：在印度民族大起義中，有三個(gè)起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，使得他們前后不能呼應(yīng)，不利于戰(zhàn)爭的開展。
    教師：印度民族大起義雖然被鎮(zhèn)壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價(jià)。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容分析印度民族大起義的歷史意義。
    學(xué)生：表現(xiàn)了印度人民不畏強(qiáng)暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。
    二、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
    拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區(qū)，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區(qū)曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區(qū)被稱為“拉丁美洲”。
    展示：《拉丁美洲》。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個(gè)不同的地理概念。)。
    學(xué)生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區(qū)基本上都是西班牙的殖民地。
    教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件東西。”
    殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的呢?
    展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動(dòng)》。
    材料二：16到18世紀(jì)，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀(jì)就從巴西掠奪了價(jià)值10億美元的黃金和金剛石。
    學(xué)生：強(qiáng)迫印第安人勞動(dòng)，殖民者掠奪大量金銀等。
    (設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過對材料的閱讀，認(rèn)識(shí)歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學(xué)生了解拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的興起的原因。)。
    教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨(dú)立和法國大革命的影響18世紀(jì)末19世紀(jì)初，爭取獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)在拉丁美洲興起了。
    教師：請同學(xué)們閱讀課本101到102頁正文及相關(guān)小字，學(xué)習(xí)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
    的概況。
    展示：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過表格的方式學(xué)習(xí)，了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的基本要素。)。
    展示：《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢圖》。
    學(xué)生：時(shí)間長，范圍廣，南北國家聯(lián)合作戰(zhàn)。
    教師：請結(jié)合拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來分析其勝利的原因。
    學(xué)生：南北團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)，有統(tǒng)一的指揮。
    展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》。
    教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨(dú)立斗爭做出了重要貢獻(xiàn)，玻利瓦爾被譽(yù)為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀(jì)念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀(jì)念圣馬丁誕生100周年時(shí)，共尊他為“祖國之父”。
    (三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
    教師：殖民主義給亞非拉國家?guī)淼膽K痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。
    展示：“太陽已經(jīng)落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會(huì)從自由的印度升起，一定會(huì)的!愿自由永存!自由的章西!”
    ——章西女王。
    教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?
    學(xué)生：實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、追求自由、幸福等。
    教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛(wèi)民族獨(dú)立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現(xiàn)實(shí)的空間，激勵(lì)著被壓迫者勇敢的為自由而戰(zhàn)。
    三、自由精神，薪火相傳。
    展示：《章西女王銅像》。
    教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊(duì)中有拉克希米·芭伊女兵兵團(tuán)，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學(xué)校、社團(tuán)組織等。
    展示：《南美解放者杯》。
    教師：南美解放者杯是為紀(jì)念什么人而創(chuàng)立的呢?
    學(xué)生：南美解放者杯是為紀(jì)念拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖玻利瓦爾而創(chuàng)立的。
    教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權(quán)、獨(dú)立的象征，委內(nèi)瑞拉將授予該劍的復(fù)制品視為最高榮譽(yù)。
    展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習(xí)近平授予玻利瓦爾劍》。
    教師：2014年7月20日國家主席習(xí)近平在委內(nèi)瑞拉訪問。委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)馬杜羅向習(xí)近平授予象征自由、主權(quán)、獨(dú)立的玻利瓦爾劍。
    教師：追求自由和平等，促進(jìn)和平與發(fā)展，是全人類共同的正義事業(yè)，是人類共同追求的理想和目標(biāo)。
    (設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發(fā)展，是全人類共同的理想和目標(biāo)。)。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇五
    1.知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時(shí)間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識(shí)和能力。
    2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對人類和平的威脅。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價(jià)。
    教學(xué)工具。
    ppt。
    教學(xué)過程。
    (一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
    幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動(dòng)，因?yàn)?914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
    (二)活動(dòng)探究、尋求真知。
    三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
    問題設(shè)計(jì)：
    (1)你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?
    (2)普林西普是不是做了一件好事?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師設(shè)計(jì)的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵(lì)學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
    活動(dòng)二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
    教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
    問題設(shè)計(jì)：
    (1)各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師這樣設(shè)計(jì)，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。教師設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
    在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實(shí)力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實(shí)力對比重新瓜分世界。
    正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個(gè)‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個(gè)‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
    第二站：凡爾登。
    活動(dòng)三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
    教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
    (1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
    設(shè)計(jì)意圖：
    教師設(shè)計(jì)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識(shí)，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性。
    教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因?yàn)閼?zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
    在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個(gè)真正美好的明天。
    第三站：華盛頓。
    活動(dòng)四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
    教師設(shè)計(jì)問題如下：
    (1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
    (2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
    教師設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    活動(dòng)五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
    設(shè)計(jì)問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
    教師設(shè)計(jì)的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
    活動(dòng)六探究一戰(zhàn)的啟示。
    課后小結(jié)。
    教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個(gè)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時(shí)，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
    課后習(xí)題。
    1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
    2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
    3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國。
    4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
    5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
    6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇六
    一、主體分析與設(shè)計(jì)：
    在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。
    節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
    1.歷史小故事展示;。
    2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即談的階段;。
    3.探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的階段。
    現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過程給大家展示如下：
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)識(shí)記：
    (1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實(shí);。
    (2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、能力培養(yǎng)：
    (1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
    (2)識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過;。
    (3)識(shí)讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。
    3、情感教育與價(jià)值觀：
    (1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。
    (2)認(rèn)識(shí)在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。
    2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步;如何全面評價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。
    四、教學(xué)用具：
    教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件。
    五、歷史前置性問題的設(shè)置：
    前置性問題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
    2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學(xué)生課下準(zhǔn)備)。
    3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
    4.了解赤壁之戰(zhàn)。
    5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。
    6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識(shí)圖”。
    7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。
    課型：展示課。
    一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個(gè)駐三國時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個(gè)過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
    二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即談的過程。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過程，談的過程就是要讓學(xué)生，對基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過以上的準(zhǔn)備，探究知識(shí)的采訪階段，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。
    三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過主動(dòng)地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
    首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計(jì)等等。
    其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門主持，另一個(gè)寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學(xué)習(xí)。
    再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史。
    另外，學(xué)生在評價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。
    課型：反思課。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學(xué)生可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孔子是樂學(xué)(愉快教學(xué))的積極倡導(dǎo)者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！?《述而》)指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事。他還把樂學(xué)作為治學(xué)的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學(xué)生的激情高昂，學(xué)生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇七
    知識(shí)與能力：了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及中國如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化。
    過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。同時(shí)，在多媒體基礎(chǔ)上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺興趣，讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，起到事半功倍的效果。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響;中國如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化。
    難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響(經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍)。
    教學(xué)工具。
    多媒體工具。
    教學(xué)過程。
    【情景導(dǎo)課】。
    展示肯德基、麥當(dāng)勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化離我們并不遙遠(yuǎn)，已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，我們的衣食住行都離不開經(jīng)濟(jì)全球化，。
    【展示目標(biāo)】。
    概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性。
    【自主預(yù)習(xí)】。
    獨(dú)立完成“知識(shí)梳理”。同桌之間通對答案。提出疑問。
    【合作探究】。
    一、原因。
    展示相關(guān)圖片。
    二、表現(xiàn)。
    出示圖表和文字材料。材料一：
    時(shí)間全球年均直接投資額。
    1989年1900億美元。
    2000年1.4萬億美元。
    2007年1.538萬億美元。
    材料二:從1989年到2001年，國際貿(mào)易年均增長6.1%，比世界經(jīng)濟(jì)增長率高出2.5個(gè)百分點(diǎn);世界貨物貿(mào)易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。
    三、影響。
    出示材料。
    材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認(rèn)為是不可取的。
    ——美國前總統(tǒng)克林頓。
    材料一和材料二分別反映了什么觀點(diǎn)?
    引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、新聞報(bào)道中，選取具體的事例說明中國十如何應(yīng)對全球化的。
    課后小結(jié)。
    全球化已經(jīng)作為一種無法回避的現(xiàn)實(shí)，中國要積極參與，但在這個(gè)過程中，發(fā)達(dá)國家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經(jīng)濟(jì)全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關(guān)系新秩序。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇八
    1.知識(shí)目標(biāo)：通過對爵士樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代音樂的主要表現(xiàn)形式，理解音樂發(fā)展與時(shí)代的關(guān)系。通過對好萊塢的學(xué)習(xí)，了解并掌握世界電影業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。
    2.能力目標(biāo)：通過欣賞爵士樂，使學(xué)生不僅從音樂角度，還要從歷史角度欣賞音樂，理解音樂表達(dá)，提高學(xué)生從多學(xué)科視角上綜合欣賞、理解音樂的能力。通過教師引領(lǐng)學(xué)生探尋好萊塢稱霸世界影壇的原因，提高學(xué)生在閱讀教材過程中獲取有效信息的能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞并理解爵士樂產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，豐富學(xué)生從音樂世界體驗(yàn)人生的情感?？陀^而公正地評價(jià)現(xiàn)代流行音樂。在感受好萊塢大片過程中，形成對他民族性格及精神世界的正確理解。在好萊塢稱霸世界影壇原因的探尋中，激發(fā)學(xué)生振興中國電影的民族自信心。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：爵士樂和好萊塢電影。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解爵士樂中的情感表達(dá)、探尋好萊塢稱霸影壇的原因。
    教學(xué)工具。
    多媒體工具。
    教學(xué)過程。
    教師：這首交響曲反映了哪一個(gè)重大的社會(huì)題材?
    教師導(dǎo)入：貝多芬的《英雄交響曲》說明了除文學(xué)和美術(shù)之外，人類情感還可以通過音樂這種藝術(shù)形式來宣泄。到了現(xiàn)代，自然科學(xué)中的電學(xué)、光學(xué)與音樂、舞蹈、戲劇等表演活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步形成了電影、電視等新的藝術(shù)形式，人們的精神生活更加豐富起來了。
    課件演示導(dǎo)讀提綱。
    一、爵士樂。
    1.爵士樂是怎樣形成的?(運(yùn)用課件演示歷史線索，教師講解)。
    a.“起源”：非洲。
    爵士音樂的旋律基礎(chǔ)，源自非洲。
    b.誕生地：美國南部(17～18世紀(jì)，西方殖民主義者將大批非洲黑人販賣到北美種植園。生活在社會(huì)最底層的黑人奴隸思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)和親人，沮喪、無奈與絕望的情感始終伴隨著他們。在田間、在勞動(dòng)之余，黑奴們懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌，以表達(dá)他們孤寂、哀怨的心聲。這就是爵士樂的由來。)。
    c.形成過程：非洲特色+歐洲優(yōu)點(diǎn)。
    黑人奴隸在保留非洲音樂特色的同時(shí)，吸收了歐洲音樂的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出美國黑人的音樂形式——爵士樂。
    2.爵士樂具有哪些表現(xiàn)特征?
    演奏者可以即興發(fā)揮，自由自在地演奏。尤其是不規(guī)則的切分節(jié)奏特點(diǎn)，就好像他們對現(xiàn)實(shí)社會(huì)不停地敲擊，所形成的風(fēng)格和特色特別豐富多彩。
    3.從爵士樂形成和發(fā)展的歷史中，人們可以悟出什么道理?
    二、好萊塢。
    1.電影是怎樣誕生和發(fā)展的?
    a.產(chǎn)生：1895年12月28日，路易·盧米埃爾在法國巴黎首次把影片放映在銀幕上供許多人觀看。
    b.發(fā)展：形式上由無聲到有聲、由黑白到彩色、由單一銀幕到多種銀幕，功能上由單一的娛樂功能到教育、傳播等多種功能。
    2.好萊塢經(jīng)歷了怎樣的興衰過程?美國西部片有什么特征?(教師作些補(bǔ)充介紹)。
    a.興衰過程：
    b.美國西部片特征：美國人對西部擴(kuò)張的一種追憶，反映美國人的民族性格和個(gè)人英雄19世紀(jì)下半葉，由于西部發(fā)現(xiàn)金礦，美國東北部居民大量涌入西部荒原，促使西部經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)達(dá)，但由于法制不健全，強(qiáng)盜歹徒橫行，再加上印第安人的反抗，使得移民不得不用槍桿子來保護(hù)自己的利益，因此就產(chǎn)生了大量火爆浪漫的故事。
    一開始，常常是善良的白種移民受到暴力的威脅，英勇的牛仔奮起反抗，歹徒略占上風(fēng)，牛仔救出美女，產(chǎn)生愛情，最后經(jīng)過殊死搏斗，將歹徒消滅。其間，再穿插一些西部土著印第安人的風(fēng)情民俗，顯得絢麗多彩，熱熱鬧鬧，很能吸引觀眾的眼球，還導(dǎo)致了牛仔服流行于世界各國，至今長盛不衰。
    3.好萊塢為什么會(huì)成為“世界電影之都”?
    4.奧斯卡金像獎(jiǎng)由來如何?
    a.全稱：電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院獎(jiǎng)。
    b.第一屆：1929年。
    課后小結(jié)。
    20世紀(jì)的巨大變化沖擊著人們的傳統(tǒng)生活方式和觀念，各種表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)形式層出不窮，為人類留下了豐富的文化遺產(chǎn)。通過這一時(shí)期藝術(shù)作品的欣賞，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)也了解到：不同的藝術(shù)形式以及不同的藝術(shù)流派，都是特定社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)的反映。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇九
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    通通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治;革命的經(jīng)過;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實(shí)。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復(fù)與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課：
    復(fù)習(xí)提問，請學(xué)生回答以下兩個(gè)問題：
    歐洲文藝復(fù)興是一場什么性質(zhì)的文化運(yùn)動(dòng)?
    新航路開辟的后果是什么?
    學(xué)生回答后教師指出：文藝復(fù)興不僅為歐洲近代資產(chǎn)階級(jí)文化奠定了基礎(chǔ)，而且也為以后的資產(chǎn)階級(jí)革命做了思想動(dòng)員和準(zhǔn)備。而新航路的開辟，更促進(jìn)了英國資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量迅速壯大。
    一、“君權(quán)神授”
    包括兩方面的內(nèi)容：一是英國資本主義的發(fā)展;二是封建王朝的專制統(tǒng)治。教師可首先布置學(xué)生看書，并思考“為什么會(huì)爆發(fā)英國資產(chǎn)階級(jí)革命?”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本目重點(diǎn)要講清資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。
    教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示)，指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿(mào)易中心已由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿(mào)易航道的要沖，新興的資產(chǎn)階級(jí)借此有利條件積極推進(jìn)海外貿(mào)易，并進(jìn)行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。
    隨著英國資本主義的深入、廣泛的發(fā)展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉(zhuǎn)用資本主義方式經(jīng)營農(nóng)、牧場或投資手工工場，稱之為資產(chǎn)階級(jí)化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發(fā)展資本主義。而此時(shí)，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統(tǒng)治期間，大肆鼓吹“君權(quán)神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財(cái)。封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義制度的發(fā)展。請學(xué)生朗讀資產(chǎn)階級(jí)給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。
    二、《權(quán)利法案》的頒布。
    教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權(quán)?”學(xué)生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產(chǎn)階級(jí)的功臣，成為共和國的最高執(zhí)政者，就任“護(hù)國主”。他死后，各種矛盾惡化，統(tǒng)治集團(tuán)陷于混亂，政局動(dòng)蕩不安，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復(fù)辟看成是擺脫危機(jī)的出路，與斯圖亞特王朝勾結(jié)，達(dá)成妥協(xié)。
    流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復(fù)辟了。在講述這個(gè)問題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中小字部分，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解“復(fù)辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。
    教師在講1688年政變時(shí)，應(yīng)對學(xué)生指出：面對著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益也受到損害，他們發(fā)動(dòng)了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當(dāng)時(shí)的荷蘭執(zhí)政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治得以在英國確立。
    在講《權(quán)利法案》的制訂時(shí)，可讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)《權(quán)利法案》的內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生回答：“英國議會(huì)制定《權(quán)利法案》的目的是什么?它有何作用?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：《權(quán)利法案》限制了王權(quán)，確定了議會(huì)的大權(quán)，這就使英國建立起君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。
    在分析英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義之前，先請同學(xué)們回顧：“為什么英國會(huì)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命?”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析出這場革命的國內(nèi)意義。講述馬克思在評價(jià)這場革命時(shí)指出“這是歐洲范圍的革命”，因?yàn)樵谒挠绊懴?，不久歐洲大陸爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，北美殖民地的資產(chǎn)階級(jí)革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產(chǎn)階級(jí)革命，實(shí)際上揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。
    4)全課講完后，教師可以把課前準(zhǔn)備好的“英國資產(chǎn)階級(jí)革命簡表”展示出來，讓學(xué)生逐項(xiàng)回答作為本課的總結(jié)。(使用vcd)。
    6)作業(yè)：.“《權(quán)利法案》的內(nèi)容。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十
    教學(xué)重點(diǎn)：權(quán)利法案與英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和保守性。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    假如你是生活在17世紀(jì)英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農(nóng)場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨(dú)特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿(mào)易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財(cái)富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權(quán)神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會(huì)怎么辦呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第17課：君主立憲制的英國。
    二、新課講授。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：1.英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因。
    1.教師提問：從提供的導(dǎo)入新課材料中引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)于英國的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
    提示：手工工場主(資產(chǎn)階級(jí))君權(quán)神授商品專賣。
    2.問題思考：閱讀教材并結(jié)合上述問題，思考：英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因?
    (1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移對英國資本主義成長非常有利，新興資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。
    (2)英國資本主義經(jīng)濟(jì)獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運(yùn)動(dòng)”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級(jí)利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。
    (3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。
    1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說說英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的概況。
    提示：1628年，議會(huì)向國王呈遞《權(quán)利請?jiān)笗?，表達(dá)了議會(huì)限制王權(quán)的意圖;1640年，議會(huì)重新召開，不斷抨擊國王專權(quán)，發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)。
    調(diào)和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?
    提示：1642年查理一世宣布討伐議會(huì)，公開挑起內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，訓(xùn)練有素的王黨軍隊(duì)，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會(huì)軍節(jié)節(jié)敗退，議會(huì)內(nèi)部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，拯救了議會(huì)，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。
    3.教師講述：內(nèi)戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會(huì)政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會(huì)正式宣布英國為共和國，大權(quán)落到了以克倫威爾為首的軍隊(duì)手里?？藗愅栐?653年解散長期議會(huì)，就任護(hù)國主，實(shí)行護(hù)國政治，實(shí)際上他是一個(gè)大獨(dú)裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護(hù)國主由終身制改為世襲制，共和國名存實(shí)亡。但他的兒子繼位后，政權(quán)又落入到高級(jí)軍官集團(tuán)手中，1659年護(hù)國政府被-了。
    4.教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺(tái)了，誰來統(tǒng)治國家呢?
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《權(quán)利法案》。
    1.教師講述：護(hù)國政府垮臺(tái)后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進(jìn)入倫敦控制了政權(quán)，同查理二世進(jìn)行復(fù)位談判。1660年，斯圖亞特王朝復(fù)辟了。查理二世復(fù)位后，對革命進(jìn)行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復(fù)天主教勢力。1688年，面對恢復(fù)天主教會(huì)統(tǒng)治的威脅，議會(huì)中的各黨派聯(lián)合發(fā)動(dòng)政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。
    2.教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個(gè)什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。
    3.材料展示：《權(quán)利法案》。
    不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國王不能征稅;。
    不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國王不能在和平時(shí)期維持常備軍;。
    未經(jīng)議會(huì)同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;。
    議會(huì)必須定期召開;。
    議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會(huì)內(nèi)有自由發(fā)表意見的權(quán)利。
    提示：議會(huì)高于王權(quán)的原則;限制王權(quán);(1)為限制國王的權(quán)利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。
    含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權(quán)組織形式，也稱為虛君制。
    特點(diǎn)：
    (1)君權(quán)受到限制，法律高于王權(quán);。
    (2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;。
    (3)議會(huì)掌權(quán)(實(shí)際以首相或內(nèi)閣為核心)。
    三、課堂總結(jié)。
    17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會(huì)對國王的勝利。議會(huì)勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時(shí)它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。
    板書設(shè)計(jì)。
    1.革命爆發(fā)的原因。
    2.革命的曲折經(jīng)過、結(jié)束。
    3.結(jié)果：《權(quán)利法案》。
    4.意義。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十一
    一、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
    1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區(qū)。
    主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
    2、背景：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國大革命的影響。
    3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽(yù)為南美的“解放者”
    4、成就：哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀(jì)念玻利瓦爾，一個(gè)新成立的國家被命名為“玻利維亞”。
    二、印度民族反英起義(1857—1859)。
    1、背景：
    英國完成工業(yè)革命后，加緊對印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
    向印度傾銷紡織成品，導(dǎo)致手工業(yè)者破產(chǎn);。
    兼并王公領(lǐng)地;。
    取消對印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
    2、導(dǎo)火線(直接原因)：涂油子彈事件。
    3、領(lǐng)導(dǎo)力量：封建王公。主力：印度土兵。
    4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
    5、意義：沉重打擊了英國殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識(shí)的覺醒。是19世紀(jì)亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
    第2課俄國的改革。
    一、彼得一世改革。
    1、俄國統(tǒng)一：15世紀(jì)晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。
    2、彼得一世改革。
    (1)目的：向西方學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。
    (2)內(nèi)容：
    政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)參政院。
    經(jīng)濟(jì)：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個(gè)村莊的農(nóng)奴。引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)。
    軍事：義務(wù)兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)任職，按功勞提拔。
    文化：派留學(xué)生，開辦學(xué)校、創(chuàng)辦科學(xué)院，辦報(bào)紙，改革習(xí)俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
    (3)作用：
    積極：俄國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力増強(qiáng)，成為歐洲軍事強(qiáng)國，為對外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。開啟了俄國近代化的進(jìn)程。
    局限：農(nóng)奴制進(jìn)一步加強(qiáng)，成為日后俄國社會(huì)發(fā)展的障礙。
    二、農(nóng)奴制改革(亞歷山大二世改革)。
    1、背景：
    a俄國農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(根本原因)。
    b克里米亞戰(zhàn)爭慘敗，激化了社會(huì)矛盾(直接原因)。
    2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級(jí)矛盾、避免革命。
    3、性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。
    4、內(nèi)容：
    (1)農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè)。
    (2)農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)，可通過贖買方式獲得一塊份地。
    5、意義：
    (2)局限性：但農(nóng)奴制的參與仍然存在，影響俄國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價(jià)。
    第3課美國內(nèi)戰(zhàn)。
    一、南北矛盾的加劇。
    1、經(jīng)濟(jì)概況：北方(資本主義經(jīng)濟(jì))南方(奴隸制種植園經(jīng)濟(jì))。
    2、雙方矛盾：關(guān)稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
    二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
    1、原因。
    (1)根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾(焦點(diǎn)是奴隸制度的廢存問題)。
    (2)直接原因(導(dǎo)火線)：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
    2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。
    三、北方的勝利轉(zhuǎn)折。
    1、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：
    (1)1862年《宅地法》，鼓勵(lì)農(nóng)民到西部耕種。
    《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由。
    (2)作用：調(diào)動(dòng)農(nóng)民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉(zhuǎn)北方不利局面。
    2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。
    3、影響：是美國歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
    第4課日本明治維新(1868年)。
    一、德川幕府的統(tǒng)治。
    1、原因：
    (1)根本原因：幕府的封建專制統(tǒng)治(閉關(guān)鎖國)阻礙日本資本主義發(fā)展。
    (2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機(jī)，激化了國內(nèi)矛盾。
    2、倒幕運(yùn)動(dòng)。
    王政復(fù)古政變。主力：中下級(jí)武士發(fā)起了倒幕運(yùn)動(dòng)。
    二、明治維新。
    1、內(nèi)容：
    (1)政治上：廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)。取消武士特權(quán)。
    (2)經(jīng)濟(jì)上：推行地稅改革，“殖產(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。
    (3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊(duì)，提倡“武士道”精神。
    (3)社會(huì)生活：提倡“文明開化”，向西方學(xué)習(xí)，改造日本的教育、文化和生活方式。
    2、影響。
    (1)積極性：是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵。
    (2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。
    第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
    第5課第二次工業(yè)革命。
    一、電的應(yīng)用。
    1、時(shí)間：19世紀(jì)六七十年代。
    2、標(biāo)志：電力的廣泛使用(“電氣時(shí)代”)。
    3、特點(diǎn)：科學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
    二、主要成果：
    馮如“中國航空之父”
    三、化學(xué)工業(yè)和新材料。
    1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥。
    2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
    3、(法)夏爾多內(nèi)：人造纖維。
    四、影響。
    1、促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強(qiáng)國。
    2、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
    3、資本主義對外擴(kuò)張増強(qiáng)，對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
    第6課工業(yè)化國家的社會(huì)變化。
    一、人口增長和大眾教育。
    1、人口。
    (1)工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，人口迅速增長。
    (2)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動(dòng)者。
    2、大眾教育。
    (1)背景：適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展需要。
    二、城市化。
    1、背景。
    工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
    2、城市化的措施。
    19世紀(jì)中期，衛(wèi)生條件改善。排水設(shè)施、街頭照明、有軌電車等公共交通設(shè)施。
    3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
    三、社會(huì)問題。
    1、社會(huì)矛盾激化。
    資本家獲得極大的財(cái)富，工人高強(qiáng)度勞動(dòng)卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機(jī)器的盧德運(yùn)動(dòng))。
    2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
    第7課近代科學(xué)與文化。
    一、科學(xué)家。
    1、牛頓(英)。
    (1)地位：近代自然科學(xué)的奠基人之一。
    (2)成就：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、光學(xué)分析、微積分學(xué)?！蹲匀徽軐W(xué)的數(shù)學(xué)原理》。使物理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
    2、達(dá)爾文(英)。
    《物種起源》提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn)，了神創(chuàng)論。生物科學(xué)的一次偉大革命。
    3、巴爾扎克(法)。
    《人間喜劇》(法國社會(huì)的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》。展現(xiàn)了法國社會(huì)變遷史。
    4、列夫?托爾斯泰(俄)。
    《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。(揭露俄專制主義和地主對農(nóng)民的壓榨，又否定暴力革命)。
    列寧稱他為“俄國革命的鏡子”
    5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標(biāo)志著貝多芬在思想性和藝術(shù)性的成熟)。
    6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
    第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
    一、三國同盟和三國協(xié)約。
    2、三國同盟與三國協(xié)約。
    (1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。
    (2)“三國協(xié)約”：英、法、俄(英國為核心)。
    結(jié)盟目的：爭奪世界霸權(quán)和瓜分世界領(lǐng)土。
    3、兩大集團(tuán)形成的根本原因：帝國主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
    二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
    1、導(dǎo)火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦遇刺)。
    2、開戰(zhàn)：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
    三、大戰(zhàn)進(jìn)程和結(jié)果。
    1、交戰(zhàn)雙方：同盟國集團(tuán)和協(xié)約國集團(tuán)(意大利戰(zhàn)時(shí)加入?yún)f(xié)約國集團(tuán))。
    2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱為“凡爾登絞肉機(jī)”。
    3、1917年美國加入?yún)f(xié)約國參戰(zhàn);俄國爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
    4、結(jié)束：1911月德國宣布無條件投降，一戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。
    5、戰(zhàn)爭性質(zhì)：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強(qiáng)重新瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場帝國主義戰(zhàn)爭.
    6、影響：
    (1)削弱了歐洲的力量，從根本上動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位。
    (2)美國參戰(zhàn)、俄國十月革命，成為兩個(gè)大國開始崛起的標(biāo)志。
    (3)削弱了殖民力量，促進(jìn)了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。
    第9課列寧與十月革命。
    一、十月革命前的俄國。
    1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國的社會(huì)矛盾。
    2、二月革命(1917年3月)。
    (1)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
    (2)結(jié)果：了沙皇專制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
    (3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
    二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
    1、背景：
    (1)一戰(zhàn)激化俄國社會(huì)矛盾。
    (2)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府未解決俄國社會(huì)矛盾。
    2、時(shí)間：1917年11月。
    3、：列寧。
    4、結(jié)果：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，建立蘇維埃政府。
    5、性質(zhì)：無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
    三、開辟新時(shí)代。
    1、政治：廢除舊的國家機(jī)器，建立新政權(quán)機(jī)關(guān)。
    3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
    4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
    四、歷史意義。
    1、人類歷第一次勝利的社會(huì)主義革命，建立了第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
    2、推動(dòng)了國際無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
    第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。
    一、《凡爾賽條約》。
    1、巴黎和會(huì)。
    (1)時(shí)間：1919年1月—6月。
    (2)實(shí)質(zhì)：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國召開的分贓會(huì)議。
    (3)中心問題：如何處置戰(zhàn)敗國，尤其是德國。
    (4)會(huì)議特點(diǎn)：大國強(qiáng)權(quán)，犧牲弱小國家和民族利益。
    2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統(tǒng)威爾遜)。
    3、內(nèi)容。
    (1)領(lǐng)土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河?xùn)|岸50千米以內(nèi)不得設(shè)防。承認(rèn)奧地利、波蘭獨(dú)立。
    (2)經(jīng)濟(jì)方面：德國還向協(xié)約國支付巨額戰(zhàn)爭賠款;(賠款委員會(huì))。
    (3)軍事方面：廢除德國的普遍義務(wù)兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。
    (4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會(huì)的性質(zhì)是瓜分世界領(lǐng)土和稱霸世界)。
    4、凡爾賽體系。
    對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構(gòu)成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯(lián)盟。
    二、《九國公約》。
    1、華盛頓會(huì)議(9個(gè)參會(huì)國)。
    背景：為調(diào)整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國主導(dǎo)召開會(huì)議。
    2、《九國公約》。
    (1)內(nèi)容：
    尊重中國的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整。建立和維護(hù)各國在華商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。(“門戶開放，機(jī)會(huì)均等”)。
    (2)實(shí)質(zhì)：
    使“門戶開放”最終實(shí)現(xiàn)，阻止了日本獨(dú)霸中國的企圖，維持了幾個(gè)帝國主義國家共同支配中國的局面。
    三、凡爾賽——華盛頓體系。
    巴黎和會(huì)確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會(huì)議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國際新秩序得以重建。
    第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義道路建設(shè)。
    一、新經(jīng)濟(jì)政策(1921年)。
    1、背景。
    隨著國內(nèi)戰(zhàn)爭的結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策阻礙社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)恢復(fù)。
    2、主要內(nèi)容。
    (1)征收糧食稅代替余糧收集制。
    (2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實(shí)行自由貿(mào)易。
    (3)中小企業(yè)允許國內(nèi)外資本家經(jīng)營。
    (4)按勞取酬工資制。
    戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：余糧收集制，實(shí)物配給制，勞動(dòng)義務(wù)制，取消自由貿(mào)易，全部工業(yè)國有化。
    3、作用。
    從國情出發(fā)，調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解危機(jī)，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
    二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
    1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
    2、社會(huì)主義工業(yè)化:。
    (1)重點(diǎn)：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
    (2)措施：兩個(gè)五年計(jì)劃(1928——1937)。
    (3)成果：落后農(nóng)業(yè)國強(qiáng)大工業(yè)國。
    (4)作用：短期內(nèi)，集中人力、物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場和商品經(jīng)濟(jì)的模式固化，使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)僵化。
    三、農(nóng)業(yè)集體化。
    1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴(yán)重糧食危機(jī)。
    2、目的：解決糧食問題，適應(yīng)工業(yè)化需要。
    3、方法：消滅富農(nóng)，支持建設(shè)集體農(nóng)莊，組建拖拉機(jī)站。
    四、蘇聯(lián)模式(又稱“斯大林模式”)。
    1、形成標(biāo)志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會(huì)主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
    2、特征：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，高度集權(quán)的政治體制。
    3、影響(評價(jià)斯大林模式)：
    (1)積極作用：短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，為后來世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國際聲譽(yù)。
    (2)消極作用：
    弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價(jià)。黨政不分，民主與法制匱乏，個(gè)人崇拜和家長制作風(fēng)盛行;排斥市場調(diào)節(jié)和價(jià)值規(guī)律，造成經(jīng)濟(jì)部門發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)和農(nóng)業(yè)長期停滯不前等問題。
    第12課亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯?BR>    一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。
    1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費(fèi)、物資。因饑荒大量死人。導(dǎo)致英印矛盾激發(fā)。
    2、領(lǐng)導(dǎo)人：甘地。時(shí)間：1920年。
    3、內(nèi)容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學(xué)校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。
    4、文明不服從運(yùn)動(dòng)(1930年)。
    主要方式：采取不服從方式。
    內(nèi)容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。
    5、影響：動(dòng)員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度民眾的民族自尊心和自信心?？刂迫罕姸窢幏绞剑乐沽吮┝Ω锩?，保證了資產(chǎn)階級(jí)對運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
    二、土耳其凱末爾革命。
    1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領(lǐng)土，經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。
    2、戰(zhàn)爭概況(1921——1923年)：領(lǐng)導(dǎo)人：凱末爾。
    結(jié)果：與協(xié)約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領(lǐng)土完整和國家主權(quán)。
    3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當(dāng)選總統(tǒng)。
    措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會(huì)有立法權(quán);廢除男女不平等，提高婦女地位;實(shí)施五年計(jì)劃;擴(kuò)大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
    4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨(dú)立，結(jié)束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復(fù)興之路。
    整理歸納歷史知識(shí)：在學(xué)會(huì)解釋簡單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)整理和歸納歷史知識(shí)，如學(xué)了唐朝的“開元盛世”之后，應(yīng)該對已學(xué)過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如，學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識(shí)組合在一起，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)，便于掌握和記憶。
    另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)把學(xué)過的知識(shí)循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)鏈條，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，不斷在舊知識(shí)的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)編成知識(shí)網(wǎng)，長此以往，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識(shí)唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時(shí)期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
    養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣。
    上課前要提前預(yù)習(xí)好歷史知識(shí)，上課時(shí)要仔細(xì)聽歷史老師講課。歷史課結(jié)束后要仔細(xì)復(fù)習(xí)。
    學(xué)習(xí)歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個(gè)心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十二
    【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭霸的史實(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    [識(shí)記與理解]：識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國強(qiáng)。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點(diǎn)。
    【教學(xué)過程】。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入?；貞?，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    二、春秋五霸。
    1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國。
    2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。
    3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽講，閱讀教材，并且落實(shí)在書上。
    這說明了什么變化?反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)?
    三、齊桓公首霸。
    1、看地圖?！白x讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。
    4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書解決。
    訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。
    培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。
    對學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。
    培養(yǎng)綜合概括能力。
    四、晉楚爭霸。
    閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡略處理。
    學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
    體現(xiàn)什么智慧?
    五、吳越爭霸。
    1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
    學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補(bǔ)充。
    六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
    問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶ā?BR>    訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今。
    七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說成語。
    【教學(xué)后記】。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十三
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    《經(jīng)濟(jì)體制改革》
    課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立。
    教材分析：本課是部編版《中國歷史》八年級(jí)下冊第三單元《中國特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國是如何確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開啟了我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，改革開放的成功對于我國的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開放分為對內(nèi)改革、對外開放，而本節(jié)課講述的正是對內(nèi)改革：經(jīng)濟(jì)體制改革。
    學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前一部分的學(xué)習(xí)，對我國建國后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解，并能形成正確的評價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專有名詞多、內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語言總結(jié)專有名詞，還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，掌握國有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
    教學(xué)難點(diǎn)：本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。
    教學(xué)過程：
    鄧小平曾8次成為美國《時(shí)代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國的1978和1985年發(fā)生了什么事，使我們不僅改變了中國，還獲得了世界對我們的認(rèn)可呢?在改革開放四十周年之際，讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。
    我們先來看看1978年的中國，回憶下這一年中國發(fā)生了哪些大事件?
    學(xué)生：十一屆三中全會(huì)的召開。
    學(xué)生：
    1、把黨和國家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。
    2、實(shí)行改革開放。
    學(xué)生：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，人民公社化運(yùn)動(dòng)。
    教師：人民公社化運(yùn)動(dòng)對我國有什么影響呢?
    學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生讀課本39頁“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料，由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。
    教師總結(jié)：我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低，消極怠工，致使農(nóng)業(yè)不景氣，糧食產(chǎn)量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。
    請同學(xué)們閱讀課文第38頁兩段的內(nèi)容，并總結(jié)出我國改革的目的以及如何開始實(shí)施的。
    一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
    1.背景：十一屆三中全會(huì)的召開。
    2.我國的改革首先從農(nóng)村開始。
    3.目的：調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    4.實(shí)施：安徽鳳陽小崗村。
    我國最早開始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽小崗村。
    1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn)，而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒有向國家交過一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場的磙子一停，社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國歷史教師用書》八下，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第104頁)。
    學(xué)生：分田到戶。
    教師：什么是“戶”?
    學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這里指以家庭為單位。
    教師：再看看這個(gè)協(xié)議，分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?
    學(xué)生：每戶保證完成全年上繳的公糧。
    教師：很好，在獲得土地的同時(shí)，農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完成糧食任務(wù)上繳公糧，不再伸手向國家要錢，自負(fù)盈虧。
    教師：我們回憶下，我國當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?
    學(xué)生：社會(huì)主義公有制。
    教師：那么分田到戶，在當(dāng)時(shí)允許嗎?
    學(xué)生討論發(fā)言：不允許，當(dāng)時(shí)我國的農(nóng)村還是人民公社，土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。
    教師：對，在當(dāng)時(shí)“分田到戶”是絕對不允許的，但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國家救濟(jì)還不如放手一搏，正如這份協(xié)議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn)，18戶農(nóng)民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農(nóng)民所有希望的協(xié)議，成為了我國農(nóng)民告別饑餓的宣言書。
    那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?
    之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠貸款”，分田到戶后，小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。
    實(shí)行“分田到戶”后的第一年這個(gè)從未向國家交過1斤糧的生產(chǎn)隊(duì)，第一次向國家交售了糧、棉、油，并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。
    隨著小崗村的成功，鳳陽縣各個(gè)地方紛紛開始實(shí)施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評為“改革先鋒”。
    5.發(fā)展進(jìn)程。
    1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案，并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”，全國農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
    究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?
    6.定義。
    “家庭聯(lián)產(chǎn)”說明了其組織形式是以“戶”為單位進(jìn)行的，“承包”指的是農(nóng)戶與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶，而“責(zé)任制”是指在完成國家和集體任務(wù)的前提下，自負(fù)盈虧。
    那么我們考慮下：在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地是公有制還是私有制?
    學(xué)生回答后，教師總結(jié)：土地是在公有制基礎(chǔ)上，包產(chǎn)到戶、分戶經(jīng)營，自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革，把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來，農(nóng)民有了自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。
    在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?
    學(xué)生討論后指出：責(zé)——自負(fù)盈虧。
    權(quán)——土地的使用權(quán)。
    利——農(nóng)民的既得利益。
    正如農(nóng)民所言：“交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地仍然公有制，農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。
    7.深化改革.
    家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，生產(chǎn)效率不斷提高，糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展，也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來，開始從事工業(yè)和加工業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開辟了一條新道路，有力地促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國不僅用占世界7%的土地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，解決了中國人民的吃飯問題，而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。
    隨著農(nóng)村改革的成功，我國開始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
    二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
    我們先看課本40頁的“材料研讀”，研究下當(dāng)時(shí)我國城市存在哪些問題，并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。
    學(xué)生總結(jié)：政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場的作用。
    我們來看幾個(gè)材料，具體了解國有企業(yè)存在的問題。
    1.存在的問題。
    政企不分。政府對企業(yè)的過多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。
    我們再來看材料二，我們?nèi)ベ徫铮繕由唐范加兴膬r(jià)格，廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?
    學(xué)生回答后，教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國的國有企業(yè)卻是由政府定價(jià)，完全忽視市場規(guī)律，甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，企業(yè)的銷路完全由政府解決，毫無壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè)：完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下，企業(yè)毫無動(dòng)力，產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代，企業(yè)缺乏活力。
    再加上當(dāng)時(shí)的國有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個(gè)樣，工人工作積極性普遍不高。
    材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國有企業(yè)存在的問題，工人毫無積極性，生產(chǎn)效率低下。
    我們通過對以上幾則材料的解讀，總結(jié)一下：當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問題?
    教師引導(dǎo)，學(xué)生一步步明確：
    政府——政企不分管得多。
    企業(yè)——毫無自主權(quán)，在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。
    工人——干多干少一個(gè)樣，缺乏積極性，如一潭死水。
    正如課本上所說：“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。
    城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢在必行，而農(nóng)村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
    2.提出。
    1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開，此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革，改革的重點(diǎn)是城市。
    學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：政府要放權(quán)，企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性，所以對癥下藥，改革的中心環(huán)節(jié)是：增強(qiáng)企業(yè)活力。
    具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段，歸納并完成表格。
    3.內(nèi)容。
    (1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。
    (2)政企分開，企業(yè)有了經(jīng)營自主權(quán)，實(shí)行經(jīng)營承包責(zé)任制，企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系，企業(yè)經(jīng)營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。
    (3)實(shí)行按勞分配為主，多種分配方式并存，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
    我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?
    政府——政企分開放開了政府的手，放權(quán)。
    企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)，實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。
    工人——按勞分配，充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。
    我國國有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來看個(gè)實(shí)例：海爾集團(tuán)。
    海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠，1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn)，資不抵債的企業(yè)。隨著中國城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施，這個(gè)廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說，此時(shí)的海爾職工毫無工作積極性，消極怠工。在改革的推動(dòng)下，政企分開，企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來，企業(yè)有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量，在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問題的76臺(tái)冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí)，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風(fēng)，憑借著過硬的質(zhì)量，海爾在激烈的家電競爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業(yè)，而且走出了國門，獲得了全世界人民的認(rèn)可，甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功，以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽儭?BR>    4.影響。
    隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)急速上升，國民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。
    1985年永載史冊的一年，中國城市經(jīng)濟(jì)開始了持續(xù)發(fā)展，中國掀開了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國《時(shí)代》周刊，被評為“年度風(fēng)云人物”。
    中國人的腳步并沒有因?yàn)檫@些成就而停止，隨著中國改革的不斷深入，我國決定進(jìn)一步深化改革，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁的最后一段，并回答問題。
    (1)提出：1992年，中共十四大召開。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。
    (2)進(jìn)一步明確：1993年，中共十四屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》。
    (3)定義：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。
    我們來解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”，這是前提，是由我國的社會(huì)制度決定的，也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場在國家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國家通過行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以保證國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場的穩(wěn)定性，在尊重市場調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行，以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
    那么我們來對比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。
    1992年我國決定建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，隨著該政策的實(shí)施，我國的國有企業(yè)加大了改革力度，開始建立股份制、公司制，向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁第一段，了解建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的作用。
    改革開放四十年，中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國，成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國，在世界上擁有著舉足輕重的作用。
    在2013年11月13日美國《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。
    在這期雜志中美國歐亞集團(tuán)總裁寫了一篇名為《中國經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來》的文章。文章寫道：“此時(shí)，是中國，而不是美國，已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色?！薄敖裉熘袊恼魏徒?jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國際體系的美國模式更為完備，甚至更可持續(xù)?！?BR>    九年級(jí)歷史教案人教版篇十四
    1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
    2.通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
    通過組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
    3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
    認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
    教學(xué)建議。
    地位分析：
    這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。
    其次，匈奴是中國封建社會(huì)確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn);第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。
    重點(diǎn)分析：
    冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
    學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。
    衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
    白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
    而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。
    難點(diǎn)分析：
    對和親政策的理解。
    和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。
    教法建議：
    講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價(jià)。
    講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較，加深對和親政策的理解。
    2.學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過實(shí)物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評價(jià)。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。
    課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。
    2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
    教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
    教學(xué)思想：
    由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
    教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
    教學(xué)過程：
    導(dǎo)入：
    (展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    講授新課：
    一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
    1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
    學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
    冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?
    匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?
    面對匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
    冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?
    冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
    冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
    2.和親政策：
    問題：
    (1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
    (2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
    (3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
    二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
    首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價(jià)，隨后當(dāng)眾"宣讀詔書"。
    問題：
    (1)為什么漢武帝時(shí)能對匈奴發(fā)動(dòng)反攻?
    (2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?
    (3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對匈奴的戰(zhàn)爭?
    西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
    三、昭君出塞。
    呼韓邪單于歸漢。
    公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
    昭君出塞。
    請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
    (1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?
    材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
    材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
    何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
    --翦伯贊。
    昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
    (2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
    漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
    漢和匈奴的和戰(zhàn)。
    東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
    總結(jié)提問：
    學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法?
    匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
    板書設(shè)計(jì)：
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十五
    (1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類是韶關(guān)的“馬壩人”，距今約12.9萬年，該遠(yuǎn)古人類化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長江流域一樣，是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。
    (2)佛山的西樵山古石器遺址是我國華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時(shí)代大型開采石材和制造石器的場所。在珠江和長江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個(gè)遺址中，都發(fā)現(xiàn)貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過對貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國嶺南地區(qū)新石器時(shí)代農(nóng)耕漁獵文化。
    (3)廣東的手工業(yè)豐富多樣，主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會(huì)是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國“四大名繡”。
    2.三大民系。
    (1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語。
    (2)潮汕民系：方言是潮語(是由閩語和古越語融合而成)，
    明清時(shí)期潮汕方言成為獨(dú)立次方言。
    (3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時(shí)也是漢語七大方言之一)。
    4.建筑工程。
    (1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運(yùn)河，是秦代三大水利工程之一。
    (2)客家圍龍屋是我國經(jīng)典民居之一。
    (3)開平碉樓是中國第35項(xiàng)載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，也是廣東的首個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。
    (4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術(shù)之大成的典型代表。
    二、古代廣東。
    1.秦：屬南?？?，郡治在今廣州(當(dāng)時(shí)稱番禺)。
    2.漢：漢武帝時(shí)開辟了海上絲綢之路，從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國一個(gè)重要的對外貿(mào)易港口城市的地位確立。
    3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發(fā)，可達(dá)波斯灣。唐在廣州設(shè)市舶使專管對外貿(mào)易。
    4.北宋：在廣州等地設(shè)置市舶司，負(fù)責(zé)管理對外事務(wù)和貿(mào)易，征收商稅。
    (2)在清代，廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。
    (3)清朝實(shí)行閉關(guān)政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關(guān)通商廣州十三行。
    (4)明朝戚繼光率軍開赴廣東等地，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。
    (5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強(qiáng)行租借澳門。
    三、近代廣東。
    1.重大事件。
    (1)1839年，林則徐在虎門銷煙。
    (2)1841年5月，廣州三元里抗英。
    (3)1842年，《南京條約》將廣州開辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開辟為通商口岸。
    (4)1872年，陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業(yè)。
    (5)1911年，孫中山、黃興領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。
    (6)1923年，中共三大在廣州舉行。
    (7)1924年，國民黨一大在廣州召開，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。
    (8)1925年國民政府成立，建立了國民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭開始，北伐軍從廣東出發(fā)。
    (9)土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。
    2.重要?dú)v史人物及其活動(dòng)。
    (1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人，1851年1月11日發(fā)動(dòng)金田起義，建國號(hào)太平天國，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強(qiáng)盛時(shí)曾占領(lǐng)了清朝的半壁江山。
    (2)鄧世昌：中國清末海軍愛國將領(lǐng)，廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)為致遠(yuǎn)艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國。
    (4)康有為：廣東南海人，人稱“康南?！?。近代政治家、思想家，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法。
    (5)梁啟超：廣東新會(huì)人。領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法，提出“詩界革命”“小說界革命”等主張，是中國近代的思想家、史學(xué)家。
    (6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂家。先后在嶺南大學(xué)預(yù)科、北京藝術(shù)專門學(xué)校音樂系、上海國立音樂院及法國巴黎音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂。回國后創(chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作，對發(fā)展我國革命音樂作出了巨大貢獻(xiàn)。
    (7)詹天佑：南海人，中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅(qū)。他是我國第一條自主設(shè)計(jì)和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。
    (8)馮如：恩平人，中國第一架飛機(jī)制造者、最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進(jìn)水平的飛機(jī)并駕機(jī)參加國際比賽，榮獲第一名。被后人譽(yù)為“中國航空之父”，在世界上享有盛譽(yù)。
    (9)葉挺：中國人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領(lǐng)導(dǎo)人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽縣周田村人，領(lǐng)導(dǎo)了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役，獲“北伐名將”之美譽(yù)，第四軍亦有“鐵軍”之稱。
    (10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國民革命軍新編第二師師長，后任第四軍參謀長。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記。“-”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻(xiàn)。
    (11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對袁世凱，參加護(hù)法運(yùn)動(dòng);第一次國共合作期間，任國民黨中央執(zhí)行委員、財(cái)政部長、工人部長、農(nóng)民部長、黃埔軍校黨代表、廣東省省長等職。
    (12)容國團(tuán)：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上獲男子單打冠軍，他是中國第一個(gè)乒乓球男子單打世界冠軍。
    (13)陳鏡開：廣東東莞人，他的“開國第一舉”以133公斤的成績，創(chuàng)造了中國運(yùn)動(dòng)員的第一個(gè)世界紀(jì)錄。
    四、現(xiàn)代廣東。
    1.1949年10月14日，廣州解放。
    2.1980年將深圳、珠海、汕頭設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
    3.1984年廣州、湛江成為對外開放港口城市，后來將珠江三角洲。
    開辟為沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。
    4.改革開放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。
    5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發(fā)表“南方講話”，提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)，極大地解放了人們思想。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十六
    通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功____、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
    通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
    通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭都是維護(hù)我國國家____和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土____和民族利益英勇斗爭的精神。
    【教材分析】。
    鄭成功____是本課的重點(diǎn)。
    雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
    中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
    【教學(xué)過程】。
    導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，想一想，為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”
    早在三國時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。
    元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
    明末清初，鄭成功____。
    清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
    一、鄭成功____。
    1、荷蘭殖民者侵占我國臺(tái)灣(1624年)。
    2、鄭成功____(1662年)。
    臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功____的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
    3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。
    二、雅克薩之戰(zhàn)。
    1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
    2、雅克薩之戰(zhàn)。
    3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
    (1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。
    (2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
    1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！?《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
    分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
    三、課堂小結(jié)(略)。
    四：作業(yè)：課后作業(yè)。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十七
    知識(shí)與能力：
    1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個(gè)歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進(jìn)入印度洋，達(dá)·伽馬到達(dá)印度，哥倫布抵達(dá)美洲，麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。
    3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個(gè)整體，促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。
    過程與方法：
    1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理知識(shí)。
    2.通過閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學(xué)生讀圖能力。
    3.通過評價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。
    2.體驗(yàn)新航路開辟對世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
    2學(xué)情分析。
    初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的中國歷史學(xué)習(xí)，已積累了一些歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，對他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。
    由于主課的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    本課教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的過程及影響。
    本課教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)歐洲航海家和新航路開辟的影響。
    從很早的時(shí)候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來，例如古代中國連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》，請同學(xué)說出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
    15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠(yuǎn)航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開辟。
    活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開辟的背景。
    (1)原因：西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，去東方追求財(cái)富。
    歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國外市場，新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長期以來西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品。《馬可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后，更激起上層社會(huì)對東方的向往。
    (2)客觀條件。
    技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加，地圖繪制的改進(jìn)，地圓學(xué)說的流行，羅盤針的應(yīng)用，都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。
    (3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙。
    葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權(quán)的國家，有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。
    活動(dòng)3【活動(dòng)】開辟新航路的過程。
    (1)學(xué)生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)。
    (2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學(xué)生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。
    (3)讓學(xué)生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。
    (小結(jié))新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道，15—16世紀(jì)開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
    (4)印第安人和西印度群島的由來。
    哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達(dá)美洲，卻認(rèn)為到達(dá)印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀(jì)初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認(rèn)為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。
    (5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
    在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀(jì)念亭，亭中一塊石座銅碑。
    正面碑文寫著：費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào)，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務(wù)港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
    反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
    紀(jì)念碑正反面對麥哲倫持不同的評價(jià)，你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評論。
    麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。
    活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開辟的影響。
    (1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個(gè)整體，世界市場開始形成。
    地理大發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展：證明地圓學(xué)說的正確性;提高了人類對地球的認(rèn)識(shí)水平，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。
    商品種類增多，動(dòng)植物擴(kuò)散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易，促進(jìn)世界市場初步形成。
    這一市場是以歐洲為中心的。
    (2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
    商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發(fā)展起來了。
    (3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。
    葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。
    所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。
    活動(dòng)5【測試】課堂小結(jié)。
    文藝復(fù)興：反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
    新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
    活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。
    (課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同?
    (從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較，表格在投影上展示)。
    活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評價(jià)哥倫布。
    (參考答案)多元史觀評價(jià)哥倫布。
    (1)革命史觀：早期殖民擴(kuò)張，災(zāi)難屈辱落后。
    哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災(zāi)難，加劇了他們的貧窮和落后。
    (2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展。
    (3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現(xiàn)。
    哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。
    (4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴(kuò)展，落后地區(qū)開發(fā)。
    (5)社會(huì)史觀：促進(jìn)物種交流，豐富人民生活。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十八
    1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。
    2、分清美蘇爭霸的三個(gè)階段，通過分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件，培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。
    3、通過本課學(xué)習(xí)，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對人類進(jìn)步和安全的威脅。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
    難點(diǎn)：美蘇爭霸政策變化的實(shí)質(zhì)。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課：
    (課件展示兩幅圖片：雅爾塔會(huì)議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
    (教師引導(dǎo))同學(xué)們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會(huì)制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共嬴?？墒牵诙问澜绱髴?zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國的領(lǐng)導(dǎo)人的話語：
    (課件展示)。
    “美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家，沒有任何一個(gè)國家比它更強(qiáng)大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”
    ——杜魯門(1946年)。
    (教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。
    (課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對峙。
    學(xué)習(xí)新課：
    [一]兩極格局的形成。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
    1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
    2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對措施。
    資本主義陣營(美)社會(huì)主義陣營(蘇)。
    政治情報(bào)局。
    經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。
    軍事。
    (二)合作探究。
    (課件展示)。
    材料一：1947年，杜魯門在國會(huì)演說，宣稱美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
    材料二：1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈(zèng)予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此，丘吉爾稱此計(jì)劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”
    材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對締約國全體之攻擊?！?BR>    請回答：
    1)以上材料可概括為哪個(gè)國家的什么政策?
    2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
    3)根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標(biāo)志?
    4)材料二中所說的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
    5)材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
    (學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答，老師及時(shí)訂正。)。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí)，又做到了學(xué)以致用，可謂一箭雙雕。)。
    [二]兩極格局的對峙。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
    (課件展示)美蘇爭霸的三個(gè)階段：
    第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導(dǎo)彈危機(jī)，美國經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
    第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領(lǐng)阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價(jià)格問題，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。
    第三階段：80年代，兩國實(shí)行相對____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重，蘇聯(lián)改革失敗)。
    結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
    (二)合作探究。
    三個(gè)階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化，下面請前三組的同學(xué)面對面兩人一組，北邊的同學(xué)是美國的代表，南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學(xué)是中國的代表，請?jiān)谖业臄⑹鲞^程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點(diǎn)，我請?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
    首先，第一階段。
    (學(xué)生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。
    小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面：
    (學(xué)生回答)。
    (學(xué)生回答)。
    (教師課件展示總結(jié))。
    第二階段。
    (學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
    小記者隨機(jī)采訪美國方面：
    (向美國總統(tǒng)尼克松)。
    (學(xué)生回答)。
    (教師課件展示總結(jié))。
    第三階段。
    (學(xué)生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)。
    小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國方面：
    (向蘇聯(lián)民眾)。
    (學(xué)生回答)。
    (向美國民眾)。
    (學(xué)生回答)。
    (教師課件展示總結(jié))。
    兩極格局結(jié)束。
    小記者現(xiàn)場采訪。
    (向中國民眾)。
    世界風(fēng)云變幻莫測，國際局勢動(dòng)蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風(fēng)云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
    (中國民眾1)你認(rèn)為美蘇爭霸的主要原因是什么?
    (中國民眾2)你認(rèn)為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
    (中國民眾3)你認(rèn)為美蘇爭霸的實(shí)質(zhì)是什么?
    (教師課件展示總結(jié))。
    (中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應(yīng)該做些什么?
    (學(xué)生回答)。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過程中，大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競爭，歸要結(jié)底是實(shí)力的競爭。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國家綜合實(shí)力的重要性。)。
    九年級(jí)歷史教案人教版篇十九
    目標(biāo)知識(shí)與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關(guān)歷史知識(shí)。
    過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國王奴役勞動(dòng)人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點(diǎn)重點(diǎn)：四大文明古國的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。
    一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)。
    1)、導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。
    2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)。
    1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
    2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。
    3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國際意識(shí)和世界主義精神。
    二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
    1)顯示自學(xué)提綱：
    4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？
    2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對不會(huì)的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
    3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
    三。、合作探究，建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。
    1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
    2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
    3、教學(xué)內(nèi)容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。
    2組織學(xué)生討論：利用課文的“動(dòng)腦筋”，用多媒體打出討論題：
    問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?
    問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
    二、新月沃地孕育的古國：
    1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？
    2.簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
    3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：
    三、古代印度的種姓制度：
    1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
    2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：
    4.課后小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
    5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。
    四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。
    1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。
    2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
    3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
    4.自主學(xué)習(xí)第3課：西方文明之源自主備課記錄。