最近的學(xué)習(xí)和工作生活等方面發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在需要對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于情感表達(dá)，我們可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    完成課后“練筆”作業(yè)?。?。
    教學(xué)重點(diǎn)?。
    理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。?。
    有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。?。
    教學(xué)手段?。
    利用電腦課件輔助教學(xué)。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)?。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入??新課，板書(shū)課題。?。
    同學(xué)們以前讀過(guò)春天的古詩(shī)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
    解題。?。
    通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道題目是什么意思？
    介紹作者。?。
    誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？板書(shū)：杜甫。
    初讀，大體了解內(nèi)容。?。
    自由讀，讀準(zhǔn)字音。生字和不熟的字多讀幾遍。?。
    指名朗讀，其他同學(xué)想每句的意思，畫(huà)出不動(dòng)的詞語(yǔ)。?。
    再讀，逐句理解。?。
    同桌讀一句，講一句。?。
    指名逐句講解，師生訂正、補(bǔ)充。抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)。?。
    江畔：江邊。
    蹊：小路。
    花滿蹊：繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。
    流連：舍不得離開(kāi)。
    時(shí)時(shí)：不停地。
    自在：自由自在。
    恰?。狐S鶯地叫聲。
    指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?。
    思考：《江畔獨(dú)步尋花》描寫(xiě)了哪些景物，這些景物構(gòu)成怎樣的畫(huà)面？?。
    有感情地讀，讀出詩(shī)的情趣。?。
    教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
    指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。?。
    學(xué)生自由讀。?。
    練習(xí)背誦?。
    學(xué)習(xí)生字。?。
    自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
    作業(yè)?。?。
    1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
    預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。?。
    第二課時(shí)。
    檢查復(fù)習(xí)。?。
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
    1.解題。
    誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
    2.介紹作者。
    這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
    3。初讀，大體了解內(nèi)容。
    自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
    指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫(huà)出不動(dòng)的詞語(yǔ)。?。
    再讀，逐句理解。?。
    學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，共同討論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)抓以下字詞。?。
    應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”“可能”講。
    憐：愛(ài)惜。
    小扣：輕輕地敲。
    柴扉：柴門(mén)。
    久：很長(zhǎng)時(shí)間。
    指名逐句理解。?。
    朗讀訓(xùn)練。?。
    思考：《游園不值》地作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來(lái)？?。
    自學(xué)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
    1.重點(diǎn)抓以下詞句。
    故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際。
    2.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)訂正、補(bǔ)充。
    3.感情朗讀。
    4.思考：想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
    齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?。
    作業(yè)?。?。
    1.背誦兩首詩(shī)，復(fù)習(xí)字詞。
    2.默寫(xiě)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
    第三課時(shí)。
    檢查復(fù)習(xí)。?。
    1.指名背誦本課的三首古詩(shī)。
    2.默寫(xiě)〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。
    進(jìn)行練筆。?。
    1.明確要求：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物棗自然風(fēng)光、名勝古跡等：表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情：寫(xiě)成片段。
    2.選擇內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)學(xué)生圍繞愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓展思路，選擇要寫(xiě)的內(nèi)容。小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
    3.練寫(xiě)片段，相機(jī)指導(dǎo)：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)?，表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    4.當(dāng)堂完成練筆，寫(xiě)完以后修改。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
    3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1．了解詩(shī)人的生平。
    2．收集有關(guān)宋詞的資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
    一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
    有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
    二、初讀古詩(shī)，整體感知。
    1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
    2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
    （注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法）。
    3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
    4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
    臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
    5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
    草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
    三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
    2．交流讀懂了什么？
    3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
    青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
    4．全班齊讀全詩(shī)。
    四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
    1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
    2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
    3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
    4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
    五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
    1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
    2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
    3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
    4．練習(xí)背誦全詩(shī)。
    第二課時(shí)教學(xué)《舟過(guò)安仁》。
    一、激趣導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
    二、初讀感知，理解大意。
    1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
    2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
    3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
    4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
    5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
    6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
    三、入情入境品讀詩(shī)句。
    1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
    2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）。
    3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
    4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
    5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
    （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
    四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
    1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
    2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    3．誦讀古詩(shī)。
    五、布置作業(yè)，拓展延伸。
    1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
    2．默寫(xiě)《牧童》。
    3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。
    第三課時(shí)教學(xué)《清平樂(lè)村居》。
    一、導(dǎo)入，解題。
    1．板書(shū)課題，讀題。
    2．解題。
    清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yu。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
    二、自讀全詞，正音。
    1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
    2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
    3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
    三、再讀全詞，理解詞意。
    1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
    2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。
    3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
    房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
    大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
    四、品讀全詞，體悟感情。
    1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
    2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
    3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
    4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。
    5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
    6．熟讀成誦。
    五．課外拓展，激發(fā)興趣。
    1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)村居》。
    3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思。作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
    一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。
    在我的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：
    1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
    2、突破重點(diǎn)，切忌生硬。
    二、課堂提問(wèn)的有效性。
    1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。
    首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
    2、提問(wèn)方式的有效性。
    好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
    3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
    教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
    三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
    首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
    其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
    總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題“詩(shī)人的家鄉(xiāng)這么美，他又如此的熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那他為什么還要離開(kāi)呢?”出示詩(shī)人的相關(guān)資料(由于深得神宗賞識(shí)，熙寧二年(1069年)，王安石出任參知政事，次年，又升任宰相，開(kāi)始大力推行改革，進(jìn)行變法，但變法遭到保守派的反對(duì)導(dǎo)致失敗，因此，王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年，又被神宗皇帝拜為相職。這首詩(shī)正是作于詩(shī)人第二次赴任的路上。)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。
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    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
    3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    望岳。
    一、導(dǎo)入。
    二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
    分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
    逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
    三、總結(jié)。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    遠(yuǎn)望。
    望岳近望。
    細(xì)望。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析。
    教學(xué)過(guò)程：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    春望。
    憂國(guó)---------------思親。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.整體感知課文。
    2.揭露官吏的橫暴。
    3.同情人民的苦難。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：
    1.介紹背景。
    2.簡(jiǎn)介作者。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)：
    三、整體感知：
    1.質(zhì)疑,畫(huà)出難懂的句子。
    2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?BR>    四、看圖理解課文：
    1.根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。
    五、說(shuō)一說(shuō)：
    用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
    六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”
    七、合作探究：
    石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及。
    老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
    八、感受今天美好生活。
    欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    石壕吏。
    差吏夜捉人。
    老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重。
    老婦自請(qǐng)服役。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、導(dǎo)入：
    “民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。”
    同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫。
    杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
    二、作者簡(jiǎn)介：
    代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“史詩(shī)”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”。
    漫游時(shí)期：玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四載（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
    《望岳》。
    1.介紹寫(xiě)作背景：
    杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
    2.介紹古體詩(shī)。
    古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?BR>    3.整體感知。
    問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
    4.逐句分析。
    5.總結(jié)。??。
    學(xué)生自由發(fā)言。?。
    遠(yuǎn)望。
    望岳?????????近望。
    仰望。
    《春望》賞析。
    1.介紹寫(xiě)作背景：
    2.介紹近體詩(shī)。
    近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
    3.整體感知：
    “國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
    關(guān)于表現(xiàn)手法：
    a.觸景傷懷，移情于物，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中，情景交融。
    b.一字傳神?！皣?guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。
    春望。
    憂國(guó)---------------思親。
    《石壕吏》。
    1.介紹寫(xiě)作背景：
    唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
    2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    （1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
    （2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。
    3.分析。
    差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！
    聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn)，說(shuō)明河陽(yáng)戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
    夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（詩(shī)人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走）。
    4.分析人物形象。
    提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？
    5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。
    明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
    石壕吏。
    差吏夜捉人。
    老婦哭訴苦難?????????戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重。
    老婦自請(qǐng)服役。
    教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、目標(biāo)全解：
    1、了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
    2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
    二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。現(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
    三、解題。
    1．《十五夜望月》。
    作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
    2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
    四、研習(xí)課文。
    1、整體把握，理清思路。
    [4][5]。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。
    2、通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。
    3、詩(shī)句的相對(duì)對(duì)稱和排比。
    4、作遷移訓(xùn)練。
    1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。
    2、把下列材料制成投影片：(1)作者簡(jiǎn)介(2)有關(guān)《繁星》《春水》資料。
    3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
    (1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。
    (2)你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。
    (3)閱讀一、二兩首詩(shī)，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)骸⒒▋?、果兒，那么它們?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫(xiě)詩(shī)。
    由上一課《繁星》導(dǎo)入本文一、二首詩(shī)的出處(也是《繁星》)，并從文體上比較兩者的不同(巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩(shī)集)，并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集《繁星》和《春水》。
    學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。
    評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
    1、提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻?(并準(zhǔn)備談理由)。
    依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組(相同詩(shī)分一組)讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
    2、依據(jù)1、2、3首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。
    力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
    (教師在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒(méi)有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
    二、教學(xué)新課。
    (一)作者及背景簡(jiǎn)介。
    (二)朗讀詩(shī)歌。
    1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
    2、全體學(xué)生齊讀。
    3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    (三)了解詩(shī)的內(nèi)容。
    1、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    2、全班交流問(wèn)題及解答。
    3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
    (四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
    出示問(wèn)題，小組研討：
    1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
    ——研討后，師生共同賞析：
    “岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)。
    問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。
    問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫(xiě)的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。
    “造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
    “蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
    “會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
    (五)進(jìn)一步感悟作者情感。
    1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。
    2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
    (六)感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
    問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
    (示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。
    (七)背誦古詩(shī)。(齊背)。
    (八)練習(xí)。
    1、《望岳》的頸聯(lián)是：
    2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
    3、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
    4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
    5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
    6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
    7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：
    8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、介紹文學(xué)常識(shí)。
    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”?！对?shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。
    二、講解《關(guān)雎》。
    1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
    2.學(xué)生看注釋，借助工具書(shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
    3.討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。
    老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
    第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻。
    三、總結(jié)、擴(kuò)展。
    《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
    可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
    1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
    2.學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
    3.討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運(yùn)用。
    《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
    4.討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
    本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(zhǎng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。
    5.朗讀、背誦。
    二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
    1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
    2.學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。
    3.分析課文。
    《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫(xiě)法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。
    4.背誦這首詩(shī)。
    五、總結(jié)、擴(kuò)展。
    我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目的:。
    1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
    2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
    3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
    2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。
    突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。
    教學(xué)方法:。
    1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教學(xué)法。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)步驟:。
    一、導(dǎo)入。
    在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
    二作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:。
    1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開(kāi)來(lái)的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。
    2、寫(xiě)作背景。
    唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
    三、出示目標(biāo)。
    1、熟讀、背誦全詩(shī)。
    2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
    四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。
    1、老師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,注意感情的表達(dá)。
    2、給生字正音。
    逾鄴戍嫗咽。
    3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
    4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。
    5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
    五、問(wèn)題探究,深入理解。
    小組討論以下問(wèn)題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。
    1、按照故事的發(fā)展過(guò)程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?
    三部分:。
    一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開(kāi)端。
    二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫(xiě)出戰(zhàn)亂給這一家?guī)?lái)的遭遇。
    三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
    2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。
    有吏夜捉人。
    3、為什么不說(shuō)征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來(lái)捉人時(shí),老婦干什么?
    明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。
    官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無(wú)法“捉到”,夜間“捉人”,可見(jiàn)手段之狠毒,又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
    4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)?從哪句可以看出?
    明確:是隔門(mén)聽(tīng)來(lái)的?！奥?tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。
    5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
    三個(gè)方面。
    第一:服役慘景:“一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死?！?BR>    第二:家中困境:“有孫母未去,出入無(wú)完裙?！?BR>    第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。
    6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫(xiě)很少,作者為什么這樣安排?
    詩(shī)人明寫(xiě)老婦,暗寫(xiě)差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
    7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?
    由學(xué)生分小組討論、展示。
    8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?
    這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
    六、學(xué)生活動(dòng)。
    分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。
    七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。
    八、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、目標(biāo)全解：
    2、能朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
    二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《13、中秋詠月詩(shī)詞三首》。占5分鐘（解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的'形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
    三、解題。
    1．《十五夜望月》。
    作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。作品有《王建詩(shī)集》。
    2．題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
    3、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：
    課前準(zhǔn)備：
    1、了解詩(shī)人的生平。
    2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
    二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
    1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
    2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
    “一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
    三、
    品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
    1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
    自學(xué)要求：
    （1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
    （3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
    （4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
    2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞。
    （2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
    a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
    可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
    c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
    （3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
    3、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
    （1）理解字詞。
    （2）品讀詩(shī)句,入情入境。
    a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
    b、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
    感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
    c、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
    （3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
    四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
    五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩(shī)。（2）默寫(xiě)《牧童》。
    （3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
    第二課時(shí)清平樂(lè)·村居。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
    二、揭題解題，獲得知識(shí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
    2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
    3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
    4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
    三、品讀全文，獲得美感。
    1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
    2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
    （1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR>    這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
    四、再讀全文，升華情感。
    學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
    能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？
    配樂(lè)朗讀或背誦。
    五、課外拓展，激發(fā)興趣。
    1、背誦這首詞。
    2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
    4、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
    3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
    1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
    2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
    4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
    1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
    2、指名讀詩(shī)，師生正音。
    3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
    4、小組交流。
    5、全班交流，教師指導(dǎo)。
    1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
    2、指名朗讀，師生共賞。
    3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
    1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
    2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
    3、全班交流自學(xué)成果。
    4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
    1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
    2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
    3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
    4、簡(jiǎn)介作者背景：
    張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
    1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
    2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
    3、指名朗讀，師生正音。
    4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
    5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
    6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    7、教師小結(jié)：
    這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
    1、教師范讀，再入意境。
    2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
    3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
    4、小組輪讀，相互欣賞。
    5、感情朗讀，感悟意境。
    1、有感情地背誦《漁歌子》。
    2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
    3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
    3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
    音樂(lè)和圖文資料。多媒體。
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
    一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課。
    1.教師深情誦讀《春曉》。
    2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
    二、依提綱交流匯報(bào)。
    1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
    2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
    杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
    3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
    三、再讀知意交流。
    1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？
    2.觀察插圖，你看到了什么？
    （學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）。
    4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。
    （注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）。
    5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。
    四、細(xì)讀悟情交流。
    1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
    2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
    3.默讀，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。
    4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）。
    6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導(dǎo)讀書(shū)。
    7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”?。坑懈星榈乩首x后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）。
    8.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
    五、檢測(cè)反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、布置作業(yè)。
    搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。
    一、讀題，釋題。
    我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門(mén)，以表示紀(jì)念。
    二、依提綱匯報(bào)交流。
    1、詩(shī)人及時(shí)代背景。
    2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。
    3、練習(xí)朗讀，輻射全班。
    4、展示朗讀情況。
    三、再讀知意匯報(bào)交流。
    1.觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。
    2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？
    3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。
    4.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
    四、細(xì)讀悟情展示交流。
    1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    2.展示交流，感受節(jié)奏美。
    3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
    4.默讀，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。思考：哪些句子寫(xiě)春意？
    5.朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
    6.感情朗讀。
    7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。
    9.交流讀書(shū)所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。
    10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。
    五、檢測(cè)反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、布置作業(yè)。
    繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫(xiě)古詩(shī)。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。
    一、導(dǎo)入新課。
    講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
    二、依提綱交流匯報(bào)。
    1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思。
    2、了解詩(shī)人和歷史背景。
    3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
    4練習(xí)朗讀，輻射全班。
    5展示朗讀情況。
    三、再讀知意交流匯報(bào)。
    1.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。
    2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
    3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
    4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
    5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
    四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)。
    （一）品讀，體會(huì)情感。
    1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。
    3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書(shū)：靠家近——很想還。
    5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
    （二）賞析，體會(huì)妙處。
    1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。
    3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：
    （“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）。
    4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
    5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？
    6.配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。
    五、檢測(cè)反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、小結(jié)三首古詩(shī)寫(xiě)作特色，指導(dǎo)習(xí)作。
    《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。
    《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
    《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    七、布置作業(yè)。
    搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。2.背誦三首古詩(shī)詞。
    3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
    （一）導(dǎo)語(yǔ)。
    出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
    這首古詩(shī)大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)可有學(xué)問(wèn)啦！
    （二）知詩(shī)題。
    引語(yǔ)：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
    （三）明詩(shī)意。
    1.指名讀正音，齊讀。
    2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
    詩(shī)意（仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺(jué)得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
    （四）想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    1．自由吟誦。
    2．討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
    a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過(guò)提煉的，突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺(jué)得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
    （五）積累背誦。
    二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
    （一）小組合作學(xué)習(xí)。
    1.自己借助注釋，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
    （二）匯報(bào)交流。
    1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
    “遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。”
    抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤(pán)子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
    出示：《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》。
    投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划?dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語(yǔ)：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
    千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
    南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    攀泰兀浙桐簇。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
    2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；
    3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)過(guò)程：
    一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    1．指名介紹。
    教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）。
    2．導(dǎo)入課題。
    今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
    （板書(shū)課題）。
    3．剖題。
    （1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
    簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）。
    （2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
    （3）理解題目的意思。
    二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
    過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）。
    1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
    a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
    b.指名讀，正音：間、重、還。
    c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
    2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
    a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？
    隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）。
    瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）。
    讀一讀，讀出距離短。
    b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
    “數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
    讀一讀，讀出路程近。
    c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
    過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
    d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
    詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
    讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）。
    再讀。
    e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
    f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
    g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
    三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
    1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
    詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
    2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
    （1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
    （2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
    誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？
    指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
    教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
    讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
    （5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？
    （從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
    3．指導(dǎo)品讀。
    （1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    （2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
    4．小結(jié)：
    作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）。
    5．齊讀。
    四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
    1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
    我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
    板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
    通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
    板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意。
    最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
    板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
    板書(shū)：欣賞詩(shī)歌。
    2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
    過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
    （1）教師簡(jiǎn)介余光中：
    臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
    今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品。
    （2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
    聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。
    （3）學(xué)生自讀。
    通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？板書(shū)設(shè)計(jì)：
    欣賞詩(shī)歌。
    知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意。
    入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    課后反思：
    《泊船瓜洲》這首古詩(shī)是宋代大詩(shī)人王安石的佳作，此詩(shī)是詩(shī)人第二次上京任職，坐船遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在上京途中寫(xiě)的。
    這首詩(shī)中有一句很有名的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”。當(dāng)時(shí)王安石并不是這樣寫(xiě)的，沒(méi)有用上“綠”這個(gè)字，他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)這一句時(shí)，我將當(dāng)時(shí)詩(shī)人如何改詩(shī)的過(guò)程告訴了學(xué)生，同時(shí)我也請(qǐng)班上的孩子們當(dāng)一回詩(shī)人，也來(lái)改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學(xué)迫不及待的舉起了手。我讓他們一個(gè)個(gè)輪流說(shuō)，他們用上了很多字，有“吹，越，暖，過(guò)，掠，拂，飄，滿，抱，入，來(lái)，去，栽，見(jiàn)，返……”聽(tīng)完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會(huì)想出這么多替代“綠”字的字來(lái)，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個(gè)字用得很貼切，他們說(shuō)出這些字時(shí)每個(gè)人都有自己的理由；我表?yè)P(yáng)了孩子們，得到老師的表?yè)P(yáng)，孩子們更是來(lái)勁，又想出了一些字。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
    2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
    3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
    課前準(zhǔn)備。
    1．了解王安石的生平。
    2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
    3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
    3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
    交流資料，了解詩(shī)人。
    課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
    整體把握，初步感知。
    1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
    3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
    賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
    1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
    2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
    3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
    4．同桌互讀，練說(shuō)。
    5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
    6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
    7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
    8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
    9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
    10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
    11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
    12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。
    品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
    1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
    2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
    3．請(qǐng)你在教室的'地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
    4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
    5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
    6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
    7．感情朗讀。
    回歸整體，深化體驗(yàn)。
    1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
    2．練習(xí)背誦。
    第二課時(shí)。
    回顧內(nèi)容，談話入題。
    初讀古詩(shī)，整體感受。
    1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
    2．指幾名學(xué)生讀，正音。
    3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
    5．你感受最深的是什么？任選一首讀。
    品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情。
    1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
    2．指名答。
    3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
    4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
    5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
    6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
    7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
    8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景。）。
    9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
    10．感情朗讀。
    12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
    13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
    入情入境，深情朗誦。
    讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
    找尋規(guī)律，識(shí)記生字。
    1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
    2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
    3．學(xué)生練寫(xiě)。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
    3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
    理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
    大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
    1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
    2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
    （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）。
    3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
    4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
    鋪，鋪開(kāi)。
    弄，逗弄。
    飽飯，吃飽了飯。
    蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
    臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
    1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
    （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
    2、反饋：你讀懂了什么?
    3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
    青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
    晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
    牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
    他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
    4、全班齊讀此詩(shī)。
    1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
    2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
    3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
    5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
    （詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
    1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
    2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
    3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
    2、理解詩(shī)句的意思。
    3、想象詩(shī)中所描繪的情景。
    4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
    以讀解意，以畫(huà)悟情。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）。
    1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
    （注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
    2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
    3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
    4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）。
    篙：撐船用的竹竿或者木桿。
    棹：船槳。
    怪生：怪不得。
    遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
    使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
    5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
    （一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
    1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
    2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
    3、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
    （詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
    5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
    （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
    1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
    2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    3、誦讀古詩(shī)。
    你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    3、理解這首詞的意思。
    4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
    感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
    1、板書(shū)課題，讀題。
    2、解題：
    “清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
    “村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
    1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
    3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
    4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
    1、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
    2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    茅檐：茅草搭的屋子。
    醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
    吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
    相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
    翁媼：老翁、老婦人。
    鋤豆：在豆田里鋤草。
    無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
    3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
    屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
    大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
    4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。
    （營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）。
    1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
    2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
    3、學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
    4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
    安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
    1、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
    3、熟讀成誦。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    3、用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
    4、繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    2、體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    談一談你的家鄉(xiāng)好嗎？假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
    二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
    1、檢查朗讀課文。
    （1）《古詩(shī)詞三首》。
    （2）《梅花魂》3、13段。
    （3）《桂花雨》2、5段。
    （4）《小橋流水人家》1、5段。
    2、檢查課文內(nèi)容了解情況。
    本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
    3、他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
    三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    重點(diǎn)研讀。
    1、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)（景—明月），《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)（行—秋風(fēng)），《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
    2、《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
    3、《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
    4、《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
    四、總結(jié)拓展。
    1、出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
    2、布置作業(yè)：
    （1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
    （2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
    （3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
    （4）讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
    詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、理解三收拾的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。
    2、理解詩(shī)歌主題，探究詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
    3、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
    能力目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)誦讀。
    2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情。
    3、指導(dǎo)掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1、學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)合適的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
    2、學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷戀親人的美好情操。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、結(jié)合創(chuàng)作背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
    2、初步鑒賞品味事故的語(yǔ)言美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    透過(guò)字面意思，把握詩(shī)歌意境。
    教學(xué)方法：
    1、反復(fù)誦讀，吟誦把握詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合。
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想。
    教學(xué)課時(shí)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    《春望》、《石壕吏》。
    一、導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩(shī)，體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
    二、寫(xiě)作背景。
    1、《春望》寫(xiě)作背景。
    唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長(zhǎng)安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩(shī)作于次年三月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危、眷戀親人的思想感情。
    近體詩(shī)：
    近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻?！洞和芬辉?shī)屬于五言律詩(shī)。
    2、《石壕吏》寫(xiě)作背景。
    唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了著名的組詩(shī)《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無(wú)家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
    三、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
    1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的情調(diào)和韻味。）。
    2、欣賞配樂(lè)朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩(shī)的情感。
    3、師生齊讀這兩首詩(shī)。
    4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
    四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌。
    《春望》賞析。
    （一）想象形象，把握物境。
    學(xué)生明確：
    首聯(lián)：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
    頷聯(lián)：寫(xiě)了花和鳥(niǎo)兩種形象，花和鳥(niǎo)是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無(wú)憂無(wú)慮的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
    詩(shī)人是“感”“恨”的主體?；āⅧB(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心。
    頸聯(lián)：寫(xiě)了烽火和家書(shū)兩個(gè)形象。自開(kāi)春以來(lái)，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，這時(shí)的一封家書(shū)抵得上“萬(wàn)金”啊。
    尾聯(lián)：寫(xiě)的是詩(shī)人蒼老的形象。目睹眼前國(guó)都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺(jué)搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)，其傷痛愁苦之情可以感知。
    （二）品味詩(shī)歌，體悟感情。
    1、品字。
    比如：“國(guó)破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國(guó)都淪陷后慘敗荒涼的景象。
    “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
    2、品句。
    這首詩(shī)中的句子耐人品味，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    比如：我喜歡“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書(shū)真是勝過(guò)“萬(wàn)金”??！“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
    我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”或是詩(shī)人觸景生情，或是詩(shī)人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩(shī)人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
    3、體驗(yàn)情感。
    詩(shī)言志，古詩(shī)是詩(shī)人內(nèi)心情感的載體，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢？
    明確：這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。
    《石壕吏》賞析。
    1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    問(wèn)題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
    明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句是寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5—16句）老婦人敘述家中不幸：（17—20）句老婦人自請(qǐng)應(yīng)役。
    2、品字品句。
    詩(shī)歌的語(yǔ)言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩(shī)，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
    明確：“吏呼——何怒！婦啼——何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對(duì)比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
    “有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對(duì)村民突襲搜捕，令人驚駭。
    “老婦出門(mén)看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
    “急應(yīng)河陽(yáng)役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
    “獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
    3、感知作者思想感情。
    明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對(duì)飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對(duì)官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩(shī)人思想的矛盾所在，也是他一生憂國(guó)，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
    4、辨析比較。
    這三首詩(shī)寫(xiě)于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
    明確：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂(lè)觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
    5、課堂練筆，想象改寫(xiě)。
    運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫(huà)出人物各自的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
    學(xué)生改寫(xiě)范例：
    天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒(méi)掉。
    這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯(cuò)過(guò)了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對(duì)年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
    一天的勞累奔波，詩(shī)人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來(lái)，粗暴的叫喊聲、急促的打門(mén)聲……越來(lái)越近了。詩(shī)人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來(lái)差吏又來(lái)抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過(guò)屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開(kāi)門(mén)?！芭椤钡囊宦?，門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，就被差吏一腳踹開(kāi)，只聽(tīng)道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來(lái)！”老婦人苦苦哀求道：“長(zhǎng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫(xiě)了封信回來(lái)說(shuō)，兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全?。」贍?，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒(méi)有人了！”
    “哇——”孩子的啼哭聲突然響起來(lái)了。
    “你還說(shuō)沒(méi)人！這孩子哪兒來(lái)的！他的父母呢？你敢欺騙官府！”差吏吆喝著，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著說(shuō)：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒(méi)有了。孤兒寡母，可怎么過(guò)?。磕銈儗?shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)?，也許還來(lái)得及趕到軍隊(duì)燒早飯?！?BR>    詩(shī)人一夜無(wú)眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩(shī)人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
    五、課堂總結(jié)。
    欣賞三首作品，杜甫獲得“詩(shī)圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號(hào)，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無(wú)厭世之想，他的琴弦彈奏出來(lái)的總是憂國(guó)傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國(guó)傷時(shí)構(gòu)成了他詩(shī)歌的主旋律。杜甫是偉大的詩(shī)人。是真正的詩(shī)人。