教案是一種教育教學工作中的常用文獻形式，它記錄著教學的整個過程。編寫教案還需要教師具備教學改革的思維和能力，關注教學的創(chuàng)新和發(fā)展。高質量的教案范文可以幫助教師更好地解決教學問題和困惑。
    七年級語文集體備課教案篇一
    知識和能力：
    1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
    2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
    3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
    4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
    5、了解童話想象和夸張的特點。
    6、培養(yǎng)復述課文的能力。
    過程和方法。
    在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
    情感態(tài)度與價值觀。
    通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
    重點難點。
    1.重點：
    (1)學習復述課文。
    (2)理解這篇童話的諷喻意義。
    (3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
    2.難點：童話想象和夸張的特點。
    教學方法。
    1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
    2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
    3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
    教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。
    教學時間：二課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、預習。
    1.讀準下列加點字的音：
    滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
    2.解釋下面的詞語：
    (l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
    (2)炫耀：本課指夸耀。
    (3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
    (4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
    (5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
    (6)妥當：穩(wěn)妥適當。
    (7)華麗：美麗而有光彩。
    (8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
    (9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
    (10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
    3.自讀課文，思考預習提示。
    二、導入。
    1.作家作品簡介。
    作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
    本文根據西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
    2.導語。
    本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
    三、整體感知，理清情節(jié)脈絡。
    1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
    討論并歸納：
    第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR>    第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
    第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR>    策四段：從“這樣”到完。
    2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
    討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
    3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
    討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
    4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
    討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
    5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
    6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
    討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
    7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
    討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
    8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
    討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
    9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
    討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR>    10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
    討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
    11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
    討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
    12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
    四、小結。
    復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
    五、作業(yè)。
    1.課后練習一、二、三1、2、3題。
    2.課時作業(yè)優(yōu)化設計。
    第一課時作業(yè)代化設計。
    (-)看下面句子的含義寫出詞語：
    (二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。
    4
    2.差使)差錯()差不多()參差()。
    3.走著()高著()著急()著眼()。
    (三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
    1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
    第二課時。
    教學過程：
    一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    二、導人。
    上節(jié)課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
    三、正課。
    1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
    討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。
    2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
    討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
    3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
    討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。
    4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
    討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
    5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
    6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?
    討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
    7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
    討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
    討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
    9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
    10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
    討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
    (2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
    (3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
    (4)虛偽昏庸。在參加__大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
    11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
    討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
    12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
    討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
    討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒.唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
    14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。
    (也可以表演課本劇)。
    四、小結。
    本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
    五、作業(yè)。
    1.課后練習第二、三4、四題。
    2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
    第二課時作業(yè)優(yōu)化設計。
    閱讀下面語段，回答文后的問題。
    這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
    “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
    “上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
    “他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
    “他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
    l.這段文字選自__體裁是——作者____是_____國家的兒童文學家。
    2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
    b.表現小孩子機智勇敢。
    c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
    d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
    3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
    b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
    c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
    d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
    4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
    b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
    c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
    d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。
    6.皇帝上當受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
    b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
    c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
    d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
    七年級語文集體備課教案篇二
    （一課時）。
    目標：
    1、了解美術與情感、美術與時代、美術與歷史等方面的關系，從而更深刻的理解美術的社會功能。
    2、用美術語言描述美術作品。
    3、民族自豪感和熱愛祖國的情感。
    教學。
    重點：了解革命歷史題材的美術美術作品形式。教學難點：革命題材美術作品的人文內涵。
    教學過程。
    1、情景導入。
    （1）作品欣賞：人民英雄紀念碑底座的漢白玉浮雕《虎門硝煙》《勝利渡長江》。（2）介紹這些作品的歷史背景，創(chuàng)設和渲染學習氣氛。
    （3）學生在這種氛圍中產生對革命前輩的敬仰之情，對美術作品有了初步了解。
    2、深入理解。
    （1）欣賞教科書中美術作品《啟航》、《占領總統(tǒng)府》、《開國大典》、《太行鐵壁》等革命美術作品。
    問：你喜歡那幅作品？為什么？
    以上革命歷史題材的美術作品采用了哪些藝術表現形式？（2）舉例分析《開國大典》。
    《開國大典》所描繪的是1949年10月1日中華人民共和國中央人民政府成立時**國慶典禮的盛況。場面恢宏，喜慶熱烈，毛澤東和其他中央領導神采奕欒，氣度不凡。藍天白云，風和日麗，廣場開闊，紅旗如海，**城樓金碧輝煌。畫家在進行嚴謹的寫實描繪中，借鑒了民間美術和傳統(tǒng)工筆重彩的表現手法。作者使藍天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強烈的對比，并增加了節(jié)日的喜慶氣氛。在寫實手法的描繪中，畫家又進行了大膽的藝術加工，如透視和光影的處理都沒有嚴格地按西方寫實繪畫中的素描要求，在畫面的右側部位減去一根柱子，這些都是為了適應并強化畫面主題和總體的需要，同時也適于中國廣大讀者的審美情趣。還應該提到的是，這些作品具有較強的裝飾性抒情性。
    董希文在他的寫實油畫中，吸收了中國傳統(tǒng)藝術的營養(yǎng)，如明快響亮的色彩、某種裝飾意味等都體現了中國藝術的精神和審美理想。
    畫家艾中信曾作過如下分析：“從構圖到設色，從人物到場面，它的氣派很足以反映泱泱大國的風度。董希文把主要人物處理在不到一半幅面的左側，不僅是手法的大膽，重要的是他懂得構圖的大局……《開國大典》的大塊色彩，通俗易懂，看起來似乎簡單，但這大紅、碧藍和金黃（纓絡和菊花）是有意安排的。它把一個風和日麗日子里一個莊嚴熱烈的場面描繪出來……”
    徐悲鴻看了《開國大典》之后評價：“缺少一點油畫特色。
    這里所說的“缺少一點油畫特色”，是指這幅畫在很大程度上運用了中國傳統(tǒng)畫的手法和風格。但這恰恰被很多畫家認為正是《開國大典》的成功之處。如果按傳統(tǒng)油畫用光和設色的手法去創(chuàng)作，這幅畫就不會有這種熱烈的氣氛。
    艾中信說：“《開國大典》在油畫藝術上的主要成就是創(chuàng)造了人民大眾喜聞樂見的中國油畫新風貌。這是一個新型的油畫，成功地繼承了盛唐時期裝飾壁畫的風采，體現了民族繪畫特色，使油畫朝著民族化的方向發(fā)展?！?BR>    素描和色彩在作為油畫中的主要元素在各個時期有各自的強弱地位，并不能一味的說哪一方多么的重要，并且近現代繪畫在構圖元素反面也有很深入的研究。
    油畫材料本身的特點可以創(chuàng)造出千變萬化的效果，這給了畫家很大的發(fā)揮空間。個人認為油畫的特點只能從跟其他畫種的特點對比來說明。油畫材料總的效果厚重飽滿，可以描繪很逼真的效果也可以制造出豐富的機理效果，同時其也具有一定的透明性和迷人的光澤，這些是其他畫種所不具備的特點。
    油畫以其特有的寫實表現力和長于以現實主義方法表現社會性題材的特點，在這一時期得到了空前的發(fā)展，出現了許多新風格、新內容的作品，如《開國大典》（董希文）。
    畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。
    《開國大典》體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的“復制”，藝術的真實，不是生活的真實。藝術的表現，是由主題的需要而決定的。
    畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊嬛袕娬{了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優(yōu)秀作品。
    討論：藝術家為什么選擇這樣的場景表現戰(zhàn)爭？
    你能體會藝術家在哪些方面進行了獨具匠心的創(chuàng)作與探索？（5）試著從題材、構圖、內涵來分析《母親》。
    3、欣賞評述。
    第二課魯迅。
    （2課時）。
    一、教學目標。
    1.初步了解文學和藝術的關系，了解各種藝術的表現形式。
    2.用各種美術手法表現魯迅的作品，并嘗試以課本劇的方法探索表現魯迅的文學作品。
    3.進一步了解魯迅作品的精神及其人格魅力。
    4.設計一張封面。
    二、重點：了解魯迅生平事跡，學習魯迅精神的內涵。了解魯迅同中國現代版畫藝術的關系。學會欣賞、評述版畫的主要表現語言和手段，具備綜合探索的能力，吸收中國傳統(tǒng)的文化藝術。
    難點：學習魯迅精神的內涵。分析欣賞魯迅及其筆下的藝術形象的特征。培養(yǎng)、提高學生的探索、實踐能力。
    三、
    教學過程。
    1.情境導入，欣賞評述。
    （1）教師放映錄象《魯迅》，讓學生感性認知魯迅的形象。
    （2）結合學生的學習實際，讓學生談談對魯迅的感受和評價。
    （3）引入本課的學習，在欣賞評述中歸納魯迅的相貌特征與精神氣質。（4）發(fā)現另一個魯迅。
    2.加深理解，提升內容。
    （1）出示課件，欣賞魯迅的收藏和作品《火鳥》、《貓頭鷹》。
    能說說北大?；盏脑O計特點嗎？
    （魯迅設計的北大?；?，突出了“以人為本”的理念，是“五四”前夜先進知識分子高舉民主與科學大旗，對人的價值、尊嚴、個性與創(chuàng)造精神進行肯定與張揚的表現。簡潔的形式詮釋著北大的過去、現在與將來，成就了現代標識史上的經典作品。）。
    “過去所出的書，書面上或者找名人題字，或者采用鉛字排印，這些都是老套，我想把它改一改，所以自己來設計了?！?BR>    ——魯迅。
    （5）分析《吶喊封面》。
    暗紅的底色如同腐血，包圍著一個扁方的黑色塊，令人想起他在本書序言中所寫的可怕的鐵屋。黑色塊中是書名和作者名的陰文，外加細線框圍住。“吶喊”兩字寫法非常奇特，兩個“口”刻意偏上，還有一個“口”居下，三個“口”加起來非常突出，仿佛在齊聲吶喊。魯迅只對筆畫作簡單的移位，就把漢字的象形功能轉化成具有強烈視覺沖擊的設計元素。
    （6）分析《引玉集》蘇聯版畫集。
    版畫家們的姓名被橫排置入中式版刻風格的“烏絲欄”中，和左邊豎寫的“引玉集”三個大字相映成趣。圓形陰文的“全”字將方形構圖打破，紅底黑字的方框頓時便活絡起來。封面最左邊有一黑色邊線，漫過書脊，充滿整個封底。紅與黑、與封面的白底形成強烈對比，是中國出版物的經典用色。
    （7）分析《木刻紀程》、《三閑集》、《二心集》、《心的探險》、《桃色的云》等封面設計。
    請你說說魯迅的書籍裝幀設計有哪些特點？
    4、作業(yè)練習。
    1、在網絡、書籍等載體上搜集和魯迅有關的美術資料資料。
    2、對自己的美術本進行封面設計。
    第三課手繪校園風景。
    （第一課時）。
    一、目標：
    1、了解徒手畫的基本知識及徒手畫的主要特點,懂得徒手畫這一獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區(qū)別.
    2、了解徒手畫在不同場合的表達,交流功能,掌握徒手畫的繪制方法,能利用基本形概括描述對象,能利用簡練的線條創(chuàng)造視覺形象,增強線條的表現力,提高對線條的審美感受,表達對自然,對社會的感受與思想情感.
    3、能夠仔細觀察,描繪校園,形成積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)徒手繪畫的興趣,提高基本的美術素養(yǎng).
    二、重點:徒手畫的基本知識和繪制方法,即用簡便的工具和簡練的線條進行描繪.
    三、難點:透視知識的理解,以及學會運用簡單的透視來表現空間的深度的方法.
    四、教學過程。
    1、導入。
    欣賞各種風景以及本校風景：只要你主動發(fā)現，校園處處是美景。
    2、感受。
    仔細觀察畫面，你會發(fā)現一些有趣的現象：同樣寬的路，在畫面里會不一樣，為什么？（引出“透視”）。
    *你在生活中還見過哪些透視現象？
    *風景畫是如何表現空間感的？（兩張畫進行對比）。
    3、探究。
    （1）欣賞系列風景畫，研究問題。
    平行透視：視點與畫面處于平行狀態(tài)的透視。
    成角透視：畫面與視線成一定角度的透視。
    4、作業(yè)分析：
    （1）欣賞校園風景（校園照片）。（2）介紹透視特點（近大遠小）。（3）教師示范、講解寫生過程和步驟。
    5、作業(yè)練習。
    （1）、對校園的風景照片進行寫生（2）、教師巡回指導。
    手繪校園風景。
    （第二課時）。
    一、目標：
    1、了解徒手畫的基本知識及徒手畫的主要特點,懂得徒手畫這一獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區(qū)別.
    2、了解徒手畫在不同場合的表達,交流功能,掌握徒手畫的繪制方法,能利用基本形概括描述對象,能利用簡練的線條創(chuàng)造視覺形象,增強線條的表現力,提高對線條的審美感受,表達對自然,對社會的感受與思想情感.
    3、能夠仔細觀察,描繪校園,形成積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)徒手繪畫的興趣,提高基本的美術素養(yǎng).
    二、重點:徒手畫的基本知識和繪制方法,即用簡便的工具和簡練的線條進行描繪.
    三、難點:透視知識的理解,以及學會運用簡單的透視來表現空間的深度的方法.
    四、教學過程。
    1、校園風景寫生。
    2、取景框的使用。
    3、強調透視觀察。
    4、教師示范、講解寫生過程和步驟。
    五、練習。
    1、對校園的風景進行寫生。
    2、教師巡回指導。
    第三課標志設計。
    （2課時）。
    一．教學目標。
    1、通過對警醒標志作品欣賞，對學生起到了安全教育功能。
    2、通過標志設計練習，讓學生了解標志的作用和設計原理及方法。
    二．重點、難點。
    重點：標志在現代生活中的作用和特點。
    難點：標志象征意義的表現，色彩在標志設計中所表達的特殊情感。
    三．教學設計。
    第一課時。
    1.導入教學。
    猜一猜，這是什么？（各國公路零公里標志）。
    2.深入教學。
    （1）標志：現代社會生活中被廣泛應用、具有象征意義的視覺符號。
    特點：直觀生動、易于識別和記憶。
    （2）演示過程中，教師講解標志在現代生活中的重要作用。提示學生思考：自己在生活中見到過哪些標志？這些標志都有哪些特點？（3）解讀杭州城市標志。（4）標志的作用（傳達信息）。
    （5）標志的形式：根據基本構成因素，標志可分為文字標志、圖形標志、圖文組合標志。
    （8）標志的主要類別：商業(yè)性標志（商品標志、企業(yè)標志）、非商業(yè)性標志（國家、城市標志、社會團體標志、交通運輸標志、安全標志、運動會標志、旅游標志等）。
    （9）演示一系列交通和公共場所標志。
    第二課時。
    1.教學設計。
    （3）色彩對標志設計的影響：
    a.原色配置：原色的顏色單純、強烈、鮮艷奪目，藝術效果和傳播效果顯著。b.同類色配置：只選擇一種顏色，依靠色彩明度的變化，如用桔紅、桔黃、中黃、淺黃進行搭配，形成由淺入深的過度色視覺，能表達出動態(tài)感。
    c.互補色配置：對比鮮明，圖形格外醒目鮮艷，能給人以很強的視覺沖擊效果。
    （4）作品范例欣賞。2.作業(yè)（任選一個）。
    （1）為自己的學?；虬嗉壴O計一個標志。
    （2）根據學校的主題活動，比如學校運動會、學校社團文化節(jié)等，設計一個標志。
    （3）為社區(qū)的藝術節(jié)、科技節(jié)等設計標志。（4）教師巡回指導。
    第四課、校園環(huán)境標識設計。
    （2課時）。
    一、教學目標。
    1.使學生了解環(huán)境標識設計的基本知識。2.初步學習以協作的方式進行整體設計。3.培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、美化生活的意識。
    二、重點、難點。
    重點：環(huán)境標識設計的基本原則，環(huán)境標識設計與環(huán)境的協調關系。難點：校園環(huán)境標識設計及其制作。
    第一課時。
    三、教學過程1.導入教學。
    當你身處一個陌生的環(huán)境,能幫助你快速感知方位的是什么?2.深入教學。
    （1）環(huán)境標識的概念和作用。
    概念：用較為清晰的文字、圖象符號組合成人們易于識別的信息，用來傳遞信息或吸引注意力，以幫助對事物進行識別和判斷。
    作用：在現代越來越復雜的空間和信息環(huán)境中，使得陌生訪客能夠在最快的時間獲得所需要的信息。（2）標識的種類及形式。
    一、信息明確的路標、路線導向的標牌。
    （4）識別標識：顯示不同的場所，以供判斷和選擇。
    （5）警示規(guī)則標識：引起人們注意，提醒人們可以做什么或不可以做什么。（6）裝飾標識:美化和裝飾環(huán)境。
    3.課堂練習：設計一個“洗手間”的標識。
    第二課時。
    教學過程。
    1.課前欣賞標識作品：與環(huán)境相協調的校園標識，不僅起到指向、警示等作用，還給校園增添不少亮色。標識上的圖文設計怎樣才能最佳地傳達意圖？（文字清晰、圖形符號簡潔、色彩醒目）。
    2.小組派代表匯報前期的準備情況，大家共同討論為學校環(huán)境設計的方案。（1）標識的內容。（2）擺放的位置。
    （3）所使用的材料（以紙材為主）。（4）文字和圖形的基本構成形式。（5）如何分工。3.欣賞優(yōu)秀作品。
    4.作業(yè)：以小組為單位，共同完成一副校園標識設計。（教師巡回指導）。
    第六課詩情畫意。
    【重點難點】。
    重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。
    難點：體會中國山水畫的意境，創(chuàng)作具有意境美的山水畫作品。
    【教學目標】。
    1.初步了解山水畫的基本特點。
    2.學習山水畫的基本知識與技法，初步掌握詩意畫的創(chuàng)作步驟與畫面意境的處理方法。
    3.通過詩意畫的創(chuàng)作練習，使學生理解中國畫“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點，培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造能力，繼承和發(fā)揚中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)。
    【教學設計】。
    第一課時。
    課前準備。
    （學生）收集山水畫資料。
    （教師）多媒體課件、范畫、節(jié)奏感不同的背景音樂。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）播放一段古琴音樂，組織課堂教學。演示古代山水名家的精品范畫，教師簡要地介紹作品的歷史文化背景、作者生平，使學生對作品有較詳細的了解。
    （2）教師引導學生觀察和分析山水畫的線條、色彩、構圖，體會作品的意境和作者所表達的思想感情。
    （3）提示學生思考：現代山水畫與古代山水畫有哪些不同？分別表達出怎樣的意境？
    2.深入教學。
    （1）播放一段氣勢磅礴的音樂，配上詩朗誦，朗誦內容為毛澤東的《沁園春·長沙》等，感受詩詞中山河雄偉的氣勢。
    （2）在教學中有意識地培養(yǎng)學生多角度欣賞的意識，分別從繪畫角度、歷史背景角度、文化角度、作者的生平或創(chuàng)作心理角度進行欣賞。
    （5）教師歸納。
    總結。
    3.布置作業(yè)。
    讓學生歸納出宋代山水畫與現代山水畫在表達意境方面的不同之處。
    4.課堂延伸。
    到美術館、博物館觀看山水畫作品，體會不同的作品所表達的不同意境。
    第二課時。
    課前準備。
    （學生）毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等工具材料。
    （教師）多媒體課件、教學掛圖、毛筆、墨、宣紙等。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）回顧第一節(jié)課的內容，教師提示：創(chuàng)作優(yōu)美的山水畫必須先掌握山水畫基本要素的畫法。
    （2）課件展示不同類型的樹，教師邊演示邊講解樹的基本結構——由干、枝、葉組成，引出本課內容——樹的畫法。
    2.深入教學。
    （1）要求學生根據演示中對樹的認識，結合生活中關于樹的印象，用筆墨的形式把樹表現出來。
    （2）教師展示關于如何畫樹的教學掛圖，使學生對于樹的結構有更深一步的理解。
    （3）教師從用筆、用墨、勾線、畫枝、添葉、渲染等步驟詳細講解并逐步示范，使學生對樹的畫法有一個系統(tǒng)的了解。
    （4）講解樹枝的畫法，樹枝一般可分為鹿角枝和蟹爪枝，并說明鹿角枝和蟹爪枝各適合于表現哪些樹。
    （5）講解樹葉的畫法，樹葉一般可分為夾葉和點葉，并說明夾葉和點葉各適合于哪些樹。
    （6）學生練習，教師巡回指導。
    3.布置作業(yè)。
    綜合運用畫樹的知識，觀察自然界中樹的樣子，畫出一棵樹。
    4.課堂延伸。
    收集古今山水畫名家作品，觀摩其中樹的畫法。
    第三課時。
    課前準備。
    （學生）毛筆、墨、宣紙、中國畫顏料等工具材料。
    （教師）關于山石畫法的課件、毛筆、墨、宣紙等。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）展示名山的風景圖片，分為北方的山和南方的山兩大類，請學生分析這兩類山有何不同。
    （2）教師畫一山石，加以皴、染，請學生觀察，山石就是山的模型，而山就是由山石組成的。引出本課內容——山石的畫法。
    2.深入教學。
    （1）鼓勵學生畫出石的造型，根據學生的練習，有針對性地指出其錯誤之處，強調說明石的造型是不規(guī)則的，用筆應挺勁有力，用墨應干濕結合。教師邊講解，邊做示范，讓學生觀摹。
    （2）請學生討論回答：北方的山與南方的山有何不同？創(chuàng)作時應如何去表現這些特點？
    （3）教師作出總結：北方的山宏偉、雄奇、險峻，適合用斧劈皴表現，而南方的山多秀麗、平緩，適合用披麻皴表現，并分別就這兩種皴法逐一作出示范。
    （4）再次展示這兩類山的圖片，使學生對它們有更清晰的認識。
    （5）要求學生進行畫石的練習，并分別用斧劈皴和披麻皴表現，體會這兩種皴法所表現出的意境。
    （6）教師示范，用色、墨結合的方法給皴好的山石染上顏色。
    3.布置作業(yè)。
    用色、墨結合的方法表現山石。
    4.課堂延伸。
    有條件的地區(qū)，讓學生對著周圍的山、石進行寫生。
    第四課時。
    課前準備。
    （學生）中國畫的工具材料。
    （教師）教學錄像、掛圖、背景音樂、毛筆等工具材料。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）播放背景音樂，放映表現黃山云霧的錄像，請學生留意觀察并說說各自的感受。
    （2）播放一段表現瀑布的背景音樂，放映瀑布和溪水的錄像，放映后讓學生說說瀑布、溪水的特點。
    （3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現意境的重要因素。
    2.深入教學。
    （1）放映表現黃山景象的錄像，配上抒情詩朗誦，使學生體味畫中有詩、詩中有畫的意境。
    （2）講解云、水是山水畫表現意境的重要媒介，介紹畫云、水的基本知識，并作范畫。
    （3）綜合山水畫的知識，教師創(chuàng)作一幅山水畫作品，并題上詩詞，讓學生觀摩。
    （5）請學生用簡練的語言談談自己學習山水畫的。
    心得體會。
    3.布置作業(yè)。
    選出幾幅山水畫作品，讓學生根據自己對其意境的體會，分別題上相應的詩句。
    4.課堂延伸。
    了解某一著名詩人（如李白等）的生平、時代背景、思想情感，擇其一首膾炙人口的詩，根據詩句所表達的意境，創(chuàng)作出一幅山水畫作品。
    第七課暑假生活記錄冊。
    【重點難點】。
    重點：封面設計、版面設計和整體設計方案。
    難點：書籍整體設計的方法。
    【教學目標】。
    1.了解書籍裝幀設計的基本知識，初步學習封面設計、版式設計。
    2.通過制作記錄冊，培養(yǎng)一定的動手能力和事先規(guī)劃能力。
    3.培養(yǎng)學生學會對日常生活的點滴進行記錄和感悟，進而懂得珍惜光陰的道理。
    【教學設計】。
    第一課時。
    課前準備。
    （學生）幾本不同裝訂形式的書籍、紙張。
    （教師）幾本開本不同、裝訂各異的書籍、教學錄像或幻燈片。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）以錄像或幻燈演示書籍發(fā)展史，內容重點在于比較古代書籍與現代書籍在形式、裝訂方面的區(qū)別。
    （2）提示學生思考：現代書籍與古代書籍相比，有哪些優(yōu)點？
    （3）演示“暑假生活記錄冊”資料圖片，請學生回答：生活記錄冊與書籍有何區(qū)別？
    （4）教師說明：生活記錄冊實質上就是書籍，引導出本課的學習內容。
    2.深入教學。
    （1）請學生觀察自己的書本，了解書的基本結構，要求學生根據自己對書的了解作簡要介紹。
    （2）教師示范一本標準書籍，詳細介紹書籍的基本結構及其名稱。
    （3）請學生將準備好的整開紙對折，再對折……折六次，體會書籍開本大小的變化。組織學生討論：哪些書適合用大開本，哪些書則適合用小開本？教師說明：根據特殊需要，還有異形開本的書籍。
    （4）用實物或錄像展示裝訂風格各異的書籍，讓學生分析哪種裝訂方式更符合現代人的閱讀習慣。
    （5）教師講解裝訂知識及其技巧，并操作演示其中一種裝訂方法。
    3.布置作業(yè)。
    設計一本16開本空白的暑假生活記錄冊，并裝訂成冊。
    4.課堂延伸。
    組織學生到印刷廠參觀，觀摩書籍的制作程序。
    第二課時。
    課前準備。
    （學生）收集各種形式及內容的圖書。
    （教師）中外優(yōu)秀封面設計圖片、不同風格的內頁設計的課件。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）課件演示中外優(yōu)秀封面設計作品。
    （2）請學生思考：封面設計包含哪些內容？這些內容應該如何編排才能使形式美觀？
    （3）教師提問：封面設計與書籍內容應是一種什么關系？
    2.深入教學。
    （2）教師講解一本書的主要內容，要求學生思考：根據內容應采取什么形式的封面結構？
    （4）展示一本標準書籍，請學生觀察書籍內頁設計的版式構成，教師講解版式設計的構成及其名稱。提示：內頁設計應不拘形式，一切為內容服務。
    （6）教師可演示一本簡易生活記錄冊的制作。
    3.布置作業(yè)。
    在制作好的空白生活記錄冊上添加封面設計和內頁設計，可用手寫或粘貼的方法，制作成一本完整的生活記錄冊。
    4.課堂延伸。
    將制作好的暑假生活記錄冊放入學校展覽櫥窗內展覽。
    第八課北京故宮。
    【重點難點】。
    重點：了解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統(tǒng)藝術種類，體會古典繪畫的魅力。
    難點：理解傳統(tǒng)藝術的特點。
    【教學目標】。
    1.了解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。
    2.通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。
    3.培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。
    【教學設計】。
    課前準備。
    （學生）收集相關的美術作品。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。
    （2）教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現出至高無上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。
    2.深入教學。
    （1）利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。
    （2）作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
    教師分析作品形式及意義。
    教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節(jié)各社會階層的生活景象，對于了解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。
    （4）教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。
    3.布置作業(yè)。
    通過圖書館、博物館或互聯網，讓學生查找、欣賞一些具有傳統(tǒng)價值的中國畫作品，并談談自己的感受。
    第九課巴黎羅浮宮。
    【重點難點】。
    重點：西方雕塑、繪畫的風格及藝術特征。
    難點：美術作品所包含的文化內涵以及深遠意義。
    【教學目標】。
    1.通過對羅浮宮內藏品的欣賞，初步了解歐洲古典藝術作品。
    2.培養(yǎng)對藝術的熱愛，提高多元文化的藝術修養(yǎng)。
    【教學設計】。
    課前準備。
    （學生）羅浮宮的相關資料。
    （教師）錄像機、羅浮宮三寶圖片等相關作品資料。
    教學過程。
    1.導入教學。
    （1）將羅浮宮平面圖通過錄像放映出來，先整體放映，后局部放大，標出。
    參觀路線。
    （2）帶領學生網上游覽羅浮宮。通過網絡教學，首先觀賞羅浮宮的建筑外觀，然后進入博物館內部。
    教師逐一向學生進行講解，重點講解羅浮宮作為藝術博物館的特征。
    （3）教師提示：學習本課應與上一課的北京故宮聯系起來，比較一下兩者的區(qū)別。比如：同樣因為是藝術博物館而聞名，但羅浮宮作為中世紀城堡，故宮作為皇宮，其建筑風格迥然相異，所收藏的藝術品也有很大不同。
    2.深入教學。
    （1）展示羅浮宮的雕塑作品時，重點講述作品的人文內涵，使學生受到良好的藝術熏陶。教師向學生詳細講解作品的創(chuàng)作背景及其在西方藝術史中的地位和影響力。
    （2）欣賞作品《荷拉斯兄弟的宣誓》，教師引導學生分別從繪畫風格以及故事情節(jié)兩方面加以關注。
    （3）《自由領導人民》是一幅氣勢龐大的戰(zhàn)爭題材美術作品。在欣賞該作品時，錄像放映法國大革命的影像資料片斷，讓學生體會兩種不同表現形式所產生的藝術感染力。
    教師引導學生分析該作品的藝術特點與風格。
    （4）利用錄像或多媒體演示其他作品圖片，并加以講解。
    （5）組織學生討論欣賞后的體會。
    3.布置作業(yè)。
    （1）組織學生制作一個網站，內容以欣賞歐洲古典美術作品為主，然后在網上發(fā)布。
    （2）以西方繪畫與中國畫的區(qū)別和聯系為題，學生相互之間進行表述。
    七年級語文集體備課教案篇三
    1.知識與技能。
    (1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
    (4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
    2.過程與方法。
    (1)自讀，梳理事件。
    (2)小組探究，分析人物特點。
    (3)品悟白描的描寫特色。
    3.情感、態(tài)度與價值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
    第一課時。
    設計意圖。
    1、導入新課。
    教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
    培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求：
    1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
    學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
    參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
    培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
    第二課時。
    1、回顧導入。
    教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
    學生回顧課文內容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求：
    2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
    4、你還能提出什么問題?
    學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
    3、歸納總結：教師介紹白描手法。學生筆記。
    4、拓展提高：片段練習。
    七年級語文集體備課教案篇四
    教學目標。
    1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
    2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
    3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
    重點和難點。
    1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。
    2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
    方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內容。
    方案二：學生觀看水分進入植物體的cai課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節(jié)課內容進行整體感知。
    方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內容，對本節(jié)課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節(jié)內容進行整體感知。
    1.根適于吸水的特點。
    方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本p111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
    方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
    方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
    方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
    2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
    方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
    1.莖的結構。
    方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
    方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
    方案三：學生觀察教師制作的莖的結構cai課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。
    2.莖各部分的作用。
    方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
    方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
    3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑。
    方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
    方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
    確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
    方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
    方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節(jié)課內容。
    七年級語文集體備課教案篇五
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    《貓》
    教學目標：
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學重難點：
    1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時：兩課時：第一課時。
    教學目標：
    1、學習本課生詞新詞。
    2、初讀課文，理清文章脈絡。
    教學過程：
    一、導入，激發(fā)興趣。
    板書：貓(齊讀)。
    二、初讀課文，掌握生詞新詞。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
    2、反饋自學情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請同學上臺聽寫。
    c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
    三、理清文章脈絡。
    (1)默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質疑。
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報。
    (3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
    板書：古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    第二課時。
    教學目標：
    1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
    2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學重難點：
    1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學過程：
    一、復習上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
    二、導入新課：
    板書：古怪淘氣可愛。
    三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
    四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
    (一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報。
    大花貓：
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b.學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
    師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
    (3)朗讀課文，你能發(fā)現什么寫作特點嗎?
    體會到：(課件展示)。
    a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。
    (4)學生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓：淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞：
    生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
    5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
    b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
    如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
    “它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    五、思維拓展，深化主題。
    1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學生分頭準備，同桌交流。
    3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
    六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、做同步練習。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    七年級語文集體備課教案篇六
    在學期即將結束之際，我們九年級思品備課小組對本學期工作做如下總結：
    一、在思想方面：能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學校各項規(guī)章制度，嚴格按學校課堂常規(guī)作，尊重和愛護每一個學生，做學生的良師益友。
    二、在教育教學方面：我們注重集體備課的實效性，一絲不茍地完成教學常規(guī)工作。
    達到事半功倍的效果。
    2、發(fā)揚團體合作精神，注重相互學習在工作中，努力做到合作與互助。無論哪位教師在網上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這提高了備課效率。如在復習過程中，我們把去年中考復習的考點印發(fā)給每個學生，大大減輕了學生記憶的壓力，在背記的過程中要求大家把握關鍵詞中心句，掌握要點，期末題從多套題中總結了一套，重點練習。
    本學期我組教師積極參加教科研活動，聽本組成員的示范課，及時發(fā)現別人的長處，彌補自己的短處，不斷學習，不斷進步。
    3、狠抓課堂教學。
    在課堂教學中，嚴肅紀律，注重增強課堂的實效和高效。始終堅持學生為本的理念，注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力及運用知識解決實際問題的能力，使學生由學會變成會學，主動學。期中考試后我們注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，注重了對試卷的講評，做好卷面分析工作，幫助學生分析存在的問題和不足，找到解決辦法。
    課堂注意調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生交流與互動。教師精講，講解線索清晰，層次分明，言簡意賅。做到“學生會的讓學生講，學生不會的引導他們講，引導不成功的再講”，向課堂四十五分鐘重要質量。在教學中，既注重知識能力的落實，又注重情感態(tài)度價值觀的教育。
    三、存在的問題：
    1.參加教學科研活動深度不夠，如聽課后，對評課和教學反思、教學體會的撰寫有待加強。
    2.教學中，對思品題的訓練和學法教法的指導不夠，學生對思品的關注度不高，分析解決問題能力仍待提高。
    3.和學生溝通得還不夠，對后進生關注得少。需要在下一步的教學工作中著力解決。
    通過我組教師的通力合作，本學期圓滿完成各項教育教學任務，以后我們會一如既往努力工作，力爭在教學、科研方面取得更大的進步。
    2014年11月。
    七年級語文集體備課教案篇七
    教學目標：
    知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
    2、、學習以物喻人的寫法。
    3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
    過程與方法：
    自主合作探究。
    情感態(tài)度與價值觀：
    體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
    教學重點：
    反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
    教學難點：
    把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
    課時：
    一課時。
    教學過程：
    課首三分鐘說話訓練。
    一、導入。
    二、研讀《金色花》。
    1、介紹作者、金色花。
    ?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
    ?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
    2、初讀感知。
    1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?
    這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
    2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
    我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
    3、品讀詩歌。
    仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
    文中的母子情是怎樣表現出來的?
    4、寫法研討。
    5、小結。
    三、共同學習《荷葉母親》。
    1、導入。
    2、作者介紹、文體。
    冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
    散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。
    3、檢測字詞。
    4、整體感知。
    聽讀課文后的直接感受是什么?
    5、合作研討。
    文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
    6、品讀文章。
    找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
    7、拓展練習。
    發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
    例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
    8、小結。
    四、作業(yè)。
    借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
    板書設計：
    散文詩兩首。
    金色花。
    泰戈爾。
    三次嬉戲----------母子情。
    荷葉母親。
    冰心。
    七年級語文集體備課教案篇八
    1、自主掌握生字生詞。
    2、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法。
    3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。
    4、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神。
    5、了解本文敘議結合,結構嚴謹,重點突出的特點。
    6、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
    7、感悟文章主要內容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。
    【學習重點】。
    目標3、4、5、6。
    【學習難點】。
    敘議結合。關鍵詞語。
    【教學時數】。
    2課時。
    【學法指導】。
    1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。
    2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——按什么順序寫寫——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。
    3、閱讀作品要注意聯系現實生活,對其中的內容等做出適當的評價,感悟作品的內涵。
    【學習過程】。
    預習?導學。
    一、相關資料:。
    (一)走進作者。
    臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。
    抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。
    (二)臧克家和聞一多。
    臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
    (三)聞一多介紹。
    聞一多,本名家驊,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯大任教?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長。
    1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
    毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經說:\"許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"。
    二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內容。
    1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。
    (1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。
    彌高鍥而不舍炯炯目光足不窺園衰微。
    小楷瀝盡心血群蟻排衙兀兀窮年。
    潛心貫注心會神凝赫然而出迥乎不同。
    一反既往警報迭起慷慨淋漓氣沖斗牛。
    (2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思。
    鍥而不舍:迥乎不同:。
    兀兀窮年:氣沖斗牛;。
    一反既往:慷慨淋漓:。
    潛心貫注:心會神凝:。
    鍥而不舍(造句)。
    (3)辨字組詞:。
    載()炯()籍()。
    裁()迥()藉()。
    2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?
    答:。
    3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的?
    (2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?
    (3)據此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
    (1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。
    (2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”。
    (3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
    學習?研討。
    一、自主學習反饋:展示交流預習成果。
    二、學生默讀第一部分,討論下列問題:。
    (1)哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?
    (2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
    (5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?
    學生默讀后,四人小組討論、交流。
    教師引導、明確:。
    (1)第一、二自然段。
    (2)三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。
    (3)聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
    (先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話。)語句(略)。
    (4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態(tài)度。
    (5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者。(意思對即可)。
    教師小結:作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
    朗讀、細讀,探究問題,整體感知文章內容。
    2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現在哪些事情上?
    3、把這兩方面結合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?
    4、文章表達了作者什么樣的思想感情?
    5、探究品味第一部分:。
    (3)聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?
    (5)那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句,并說說其表達作用。
    5、簡潔概括第二部分內容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。
    7復述故事。
    三、味讀。
    1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內容;2、從修辭手法;3、從詞句的結構方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)。
    2、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?
    3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例,精致嚴謹的結構,精練的詩一般的語言,精當的抒情性議論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結合內容作簡單分析。
    (1)結構嚴謹。銜接緊密,過渡自然。
    (3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據表現中心的需要,有取有舍,有繁有簡。
    4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。
    四、悟讀:。
    2、聯系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當的地方嗎?今后打算如何做得更好。
    七年級語文集體備課教案篇九
    教學目標：
    (1)知識目標：引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
    (2)能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
    (3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。
    教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
    教學難點：把握文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。
    教學課時：1課時。
    教學過程：
    一、激情導入。
    觀看一段我國第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
    二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
    1、介紹鄧稼先、介紹作者。
    2、介紹文體知識。
    本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
    三、檢查預習。
    1.給加點的字注音(多媒體投影)。
    2.根據意思寫成語(多媒體投影)。
    四、初步感知全文。
    1.概括文章內容。
    文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務，從此隱姓埋名，到研究制造_、氫彈的一段經歷。
    2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。
    ——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
    五、合作探究。
    1、課文寫了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神?
    3、放聲朗讀，加深體會。
    六、小結歸納：
    1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
    2、總結人物通訊的特點：
    人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質。
    七、拓展延伸。
    在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。
    八、總結，提出希望。
    同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。
    九、布置作業(yè)。
    選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳。
    七年級語文集體備課教案篇十
    教學目標：
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
    教學重難點：
    1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
    2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
    教學準備：
    補充課外閱讀材料。
    教學安排：二課時。
    第一課時。
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
    教學重難點：
    補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
    教學過程：
    一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
    投影內容：
    21歲——生意失敗;。
    22歲——角逐議員落選;。
    23歲——生意再度失敗;。
    26歲——愛侶去世;。
    27歲——精神崩潰;。
    34歲——角逐聯邦眾議員落選;。
    36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;。
    47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
    49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;。
    老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
    3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
    二.分析課文。
    1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
    2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
    3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
    [參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。
    4.投影句子比較：
    a：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷!
    b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
    a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
    [參考答案]。
    a句的表達效果好，因為a句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
    [參考答案]。
    成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
    三.課文內容討論。
    花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
    [參考小結]：
    四.當堂背誦。
    五.作業(yè)1.根據《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
    2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
    第二課時。
    教學目標：
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
    教學重難點：
    激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
    教學準備：投影片、補充閱讀材料。
    教學過程：
    一.導入檢查全班齊背《成功的花》。
    二.分析課文。
    檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
    大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
    [參考答案]。
    1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
    2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
    3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
    4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
    [參考答案]。
    不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
    三.深入探究。
    補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
    [同桌交流]。
    請幾位同學來談談自己的想法。
    4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
    四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
    將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
    【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現較為薄弱。
    七年級語文集體備課教案篇十一
    機械能及其轉化。
    一.教學目標。
    1.知識與技能。
    (1)知道機械能包括動能和勢能。
    (2)能正確理解有關動能和勢能之間相互轉化的簡單現象。
    (3)初步了解機械能守恒的含義。
    2.過程與方法。
    通過觀察和實驗,培養(yǎng)學生觀察能力和分析歸納能力。
    3.情感態(tài)度和價值觀。
    (1)關心機械能與人們生活的聯系,有將機械能應用于生活的意識。
    (2)培養(yǎng)學生具有愛國意識。
    二、學習者的分析。
    學生來自于城鎮(zhèn),有豐富的知識背景,接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復雜的事物,為這節(jié)特殊的教學過程奠定基礎。
    三、教具與學具。
    學生用實驗器材:學生4人一組、滾擺、鐵鎖、細繩.鐵架臺。
    老師演示用實驗器材:溜溜球.鐵架臺.鋼球.細線.帶彈簧的斜面。
    四.教學課時:1時。
    五.教學過程:。
    引入新課:。
    學生討論回答。
    二.情景:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。
    (教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景,將學生引入學習)。
    動手動腦搞探究:。
    一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:。
    實驗1:滾擺實驗。
    出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志,告訴學生觀察顏色標志,可以判斷擺輪轉動的快慢。
    二.學生實驗。
    老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快,其動能越來越大。擺輪到最低點時,轉動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉化為動能。
    仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
    加強鞏固。
    一.老師展示實驗2:單擺實驗。
    綜述實驗。
    1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
    二.老師展示實驗3:彈性勢能和動能的相互轉化。
    得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
    一.學生總結,老師補充,得出結論:。
    動能和勢能可以相互轉化。
    二.引出機械能的定義:。
    動能和勢能之和。
    拓展知識。
    二.假設沒有阻力,會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律。
    三.再次分析溜溜球在運動過程中的機械能的變化情況。
    溫故而知新。
    人造衛(wèi)星。
    學生閱讀科學世界,并思考課后練習。
    反饋檢測。
    教師出示題目,適時點評。
    利用身邊的物體設計一個小實驗,親手做做,用來表現物體動能,勢能的轉化。
    (學生各抒己見,再次調動起學生的學習熱情)。
    小
    結:。
    請同學們總結一下,本節(jié)課你學到了哪些知識,有哪些收獲?
    布置作業(yè):。
    課本"動手動腦學在講授完這節(jié)課后，物理"1.3.4.6教學反思：
    我有了如下反思：
    1、明確教學目標。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學目標，符合《物理新課程標準》。教學過程設計注意緊密地圍繞著教學目標。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
    2、教學思路設計,符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，我始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。
    3、充分發(fā)揮現代教學技術的作用。這節(jié)課應用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現在學生眼前，比如自己拍的過山車視頻，各種機械能轉化的動畫等，這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯系起來。同時也沒有脫離物理實驗的作用，有效的把課件和實驗結合在了一起。
    4、注意物理與生活的緊密聯系。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：
    1、學生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。
    2、細節(jié)不夠完美。有些設計我雖然感覺很好，但學生可能是生活經驗不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。
    以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當之處，懇請各位領導和老師批評指正！在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
    七年級語文集體備課教案篇十二
    三、教學計劃(主要針對閱讀和作文教學，在此間和課堂插入基礎知識的學習)。
    1、結合義務教育課程標準人教版教材，充分利用課堂引導學生自主、合作、探究的學習，獨立思考，敢于創(chuàng)新，提高口頭表達和書面表達能力;培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立閱讀的能力;要求學生書寫工整，上課要用普通話。
    2、要求學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。讓學生帶著自己的感悟、認識、問題等走向課堂，促進課堂上的學習，更為學會收集、組織分析和學會運用知識，提供了鍛煉機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，激發(fā)學生課堂上“我要學”的欲望。
    4、根據這幾年的中考題來看，要特別重視閱讀教學，擴大閱讀視野，擴大學生知識面。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識。
    (1)先預習、泛讀，讓學生在心中對文章主要內容有個大致的輪廓。
    (2)精讀，對文章的局部，即對字、詞、句、段進行深入的分析理解，達到對文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后，還要抓住文章的具體內容、具體人物、情節(jié)、結構和具體的描繪，進行深入精讀，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
    (3)找重點的閱讀來讓學生去做(每周至少一篇)。
    5、繼續(xù)采用上學期的合作學習小組(4人，前后桌為主)。課堂上，嘗試“提出問題-分析問題-解決問題”，要求學生對老師或學生提出的問題，自學后，小組合作解決，在這樣的活動中，學生會各抒己見，大膽發(fā)言，大膽提出反對意見，學生在這樣的活動中既當老師又當學生，學習就會是積極的。
    6、加強作文指導，提高作文能力。訓練題要創(chuàng)設情境，帖近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣，堅持“多寫少改詳評”原則;如可讓學生穿插改閱或自行改閱，對不同的學生進行面批，多寫有激勵性的評語。
    7、將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外，把文言文知識總結成試卷、課件，變換形式讓學生熟稔于心中，為中考打下堅實的基礎。
    8、搞好單元過關的訓練和測試。每單元結束后測驗一次，通過語文成績動向表對沒過關的同學的課外輔導，力求人人過關。
    9、認真?zhèn)浜谜n(制定一份備課計劃方向表)。繼續(xù)絡的有關理論文章，進一步提高自己素質和業(yè)務水平。繼續(xù)學習計算機技術，上好多媒體課。繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學方法。(重點是閱讀教學方面)。
    七年級語文集體備課教案篇十三
    1.知識與技能。
    (1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
    (4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
    2.過程與方法。
    (1)自讀，梳理事件。
    (2)小組探究，分析人物特點。
    (3)品悟白描的描寫特色。
    3.情感、態(tài)度與價值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
    第一課時。
    設計意圖。
    1、導入新課。
    教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
    培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求：
    1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
    學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
    參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
    培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
    第二課時。
    1、回顧導入。
    教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
    學生回顧課文內容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求：
    2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
    4、你還能提出什么問題?
    學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
    4、拓展提高：
    片段練習。
    七年級語文集體備課教案篇十四
    一、指導思想:
    我們備課組以學校語文教研組工作計劃為指導，以提高語文教學質量為目標，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和傳授語文知識為重點。在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高課堂教學效率，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，為學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
    二、本學期目標和任務
    1、根據學校制定的各項工作，制定本組的教學計劃，教研計劃，并按照計劃開展活動。
    2、認真做好研討課安排工作，確定每各人的研討課題，把開展研討課與新課程改革結合起來，以逐步適應新課程改革的要求。爭取提高精品課的素質，通過活動提高每一位教師參與課程改革的積極性。
    3、認真開展好每周集體備課工作，把集體備課當作提高教師業(yè)務水平的一個過程，通過集體備課的形式，集中集體的智慧，對教材進行科學探索，分析盡可能把現代化教育新思想融入到教學當中去。真正體現出集體備課的價值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進行，從學生的角度去思考問題。組內成員作好討論記錄。
    4、認真學習教育教學相關的理論，使各位教師真正從思想上轉變觀念，能了解并認同新課程的基本理念，樹立新的觀念，并將其轉化為自己的教育教學，研究和管理行為。從而在使用現行過渡教材過程中，自主地納入新課程的改革，主動的適應新課程的要求，創(chuàng)造性地做好實施新課程的各項工作。
    5、積極開展網上教研，真正做到資源共享，使教師在自覺地學習中提高素養(yǎng)，擴大知識面，提高研究水平。
    6、認真抓好學困生的補缺補差工作，使他們能跟的上大隊伍的'步伐，避免他們產生自卑心理，在抓好學習的同時更要在身心上給予更多的關懷使每個學生的身心健康成長。
    7、積極參加各級各部門舉辦的繼續(xù)教育活動，達到在職提高的要求。
    8、組織學生開展“改正錯別字”、“鋼筆字競賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經典朗讀競賽”等活動，積極配合學校做好征稿工作。
    三、集體備課主講人安排(略)
    七年級語文集體備課教案篇十五
    采用講述式導入??法和情景激發(fā)式導入??法開講。
    二、運用原則。
    講述式導入??法為導入??部分的前奏，即通過教師的講述內容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。
    情景導入??法是通過講述內容的啟發(fā)，更進一步深化導入??內容，引起學生對前半部分的內容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。
    運用兩種方法，力求使導入??的內容盡量貼近學生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標準。
    三、導入??的重點。
    因為這是一篇文言文，不同于其他文學作品，從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離，所以在導入??時首先應考慮的問題是縮短時空差，找出古今的相通點，使古文今學，使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。
    因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口，完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學生的生活、貼近課本的內容。
    四、導入??設計。
    課堂導入??說課《傷仲永》。
    七年級語文集體備課教案篇十六
    生：大家好，我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……（故事略）。
    生：很危險。（大家笑）。
    師笑著問：為什么??？
    師：但他如果是天才呢？不學習是不是照樣能取得成就？
    生齊答：不會。
    師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點？
    生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
    師：誰說的？
    生：愛因斯坦。
    師：這句話告訴了我們什么道理？
    生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
    二、介紹作者。
    這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學都有哪些了解？
    生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家。
    生：我們學過他寫的《京口瓜洲》。
    師：你能背嗎？
    生：……春風又綠江南岸，明月何時照我還。
    生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……。
    師：是小學時學過的嗎？
    生：不是，是我自己背的。
    生：好象有個王安石變法什么的？
    師：你能講講嗎？
    生：王安石當了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。
    師笑著問：有什么仇呢？
    生搖頭，其它同學搖頭表示不知道。
    三、誦讀練習。
    生朗讀。
    師：你能給自己評評讀得怎么樣嗎？
    生（笑）：讀得不錯。
    師：具體點。
    生：聲音比較大。
    師：還有嗎？
    生：能讀出感情。
    師：同學們來評評？
    生：我認為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。
    生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準確。
    師：哦？詳細點。
    師：你分析得很好，如果用一個成語來概括，應該是……。
    生：幸災樂禍。
    師：對。你們說作者對方仲永應該是什么情感？
    生齊答：惋惜。
    師：那就應該讀得委婉一點。還有嗎？
    生齊讀。
    四、字詞積累。
    師：你們在自讀過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現？提出來大家交流。
    生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當賓客對待”。
    師：這個問題很有價值，有誰能給他們幫忙嗎？
    學生討論，查找。
    生：我們對文中出現的幾個“之”理解得不是很準確，想聽聽老師的看法。
    生：（尷尬地搖頭）。
    師：有誰能幫助他們嗎？
    生：老師，我懂了?！昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~，代替書寫工具……。
    生搖頭示意。
    五、復述故事，分析課文。
    師：那好。下面我們請一個同學把這篇文章給復述一篇。誰？
    生上臺復述（內容略）。
    師：你們說他復述得怎么樣？
    生：很流利，聲音也比較大。
    生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動。
    生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經歷的幾個階段都講得很清楚。
    師：你用了“天才”一詞？為什么？
    生：因為他從來不知道什么是書寫工具，就能寫詩。
    師：如果用文中的一個字來概括他的才能，你認為應該用哪一個呢？
    生：“書”
    其他同學反對：應該是“即”
    師：為什么？
    生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。
    師：文中還有類似的表達，找出來。
    生：“指物作詩立就”的“立”。
    師：對。從這兩個字，我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。
    生：第二個階段是寫他十二、三歲時，才能衰退，大不如前。
    師：最能體現這一點的一句話？
    生：“不能稱前時之聞”
    師：好。那第三個階段呢？
    生：第三個階段是他二十歲時，已經和平常的人沒有什么兩樣了。
    師：證據？
    生：“泯然眾人矣”
    師：“泯”是什么意思？
    生：消失。
    師：這里指什么消失？
    生：才能消失。天才消失。
    生齊答：“不使學”
    師：為什么“不使學”
    生：“父利其然也”
    師：這說明方仲永的父親是一個什么樣的人？
    生：是一個很愚昧的人。
    師：哪一句話可以看出來？
    生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
    師：對。讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到……。
    生：惋惜。
    生：哀傷。
    六、結束語：
    教后記：
    1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
    2.與學生建立平等對話的關系。
    3.教給學生正確的學習方法。
    4.多種能力訓練滲透其中。
    2003年10月30日。
    執(zhí)教者簡介：
    作者郵箱：?。
    七年級語文集體備課教案篇十七
    一、預習。
    1.朗讀課文，復習上節(jié)課內容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。
    3.就課文不理解出質疑。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文：
    1、用一句話概括課文內容。
    討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復述課文：
    (1)從作者的角度復述：
    (2)從講學家的角度復述課文;。
    (3)從老水兵的角度復述;。
    (4)從寺中僧人的角度復述。
    3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
    討論并歸納：
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
    (2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
    4.質疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    討論并歸納：可分四層：
    第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
    第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
    5.質疑：為什么老河兵的方法是對的?
    方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
    討論并歸納：
    第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
    第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。
    6.質疑：這個故事說有了一個什么道理?
    討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
    能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
    四、課堂小結。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    4、總結四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對的?
    三、大組匯報，教師點撥。
    1、2題略。
    3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。
    4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
    第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
    第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。
    歸納本文中心:許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
    七年級語文集體備課教案篇十八
    1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
    2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
    3、品讀歌詞中的語言。
    重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
    難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
    教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
    學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
    一、導入。
    師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
    （教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
    二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
    1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
    2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
    3、自我評價，品味課文中的語言。
    教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
    4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
    5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
    （教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。
    三、感知課文，合作探究。
    1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容？
    2、頌歌的首尾如何呼應的？
    3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
    4、“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
    （這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
    四、小組合作，誦讀課文。
    1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
    例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
    （本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
    五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
    教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
    （學生思考、討論。師生共議明確。）。
    1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
    2、對詩人生平和時代背景的把握。
    3、對詩詞語言的品味。
    4、調節(jié)自己的感情。
    學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
    六、再誦課文。
    配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
    多媒體顯示：《長江之歌》。
    1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。
    2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
    3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
    七年級語文集體備課教案篇十九
    為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，在充分研究課程標準和教材的基礎上，結合學生和學校實際情況，集體商討教學方法和學習方法，共同研究教學中應注意的問題，提高課堂教學效率和教學質量，根據學校集體備課實施方案，制訂如下計劃：
    一、備課時間、地點。
    集體備課時間：每周一上午。備課地點：政史地組辦公室。
    二、備課的原則。
    1、以歷史《課程標準》為準繩，以教材為依據，以教師用書和其它資料作參考。
    2、一切從實際出發(fā)。根據學?，F有辦學條件和學生實際，集體探討切實可行的教法、學法。
    3、實效性。讓學生學有所獲，學習能力和學習成績不斷提高，讓老師教有提升，在合作交流中成長。
    三、備課主要內容。
    每次備課的內容為下一周即將上課內容。主要商討：教學目標；重難點確定及如何突破；對教材的合理取舍；課堂教學手段及方法；學生學習方法的選擇、教學中出現問題的處理等。
    四、備課準備：準備好《義務教育歷史課程標準》、歷史教科書、歷史地圖冊和填充圖冊、教師教學用書、同步達標訓練和其它相關資料。
    五、備課要求：
    2、集體研討時，大家積極參與，人人暢所欲言。提倡說真話，說實話，相互啟發(fā)，相互借鑒。求大同，存小異，達成基本共識，形成集體教案。
    3、集體教案只供參考，并不要求形成統(tǒng)一的上課模式。每位教師還須結合本班實際和個人教學風格，進行優(yōu)化設計，形成個性化教案，然后進行教學。
    4、統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一單元測試。