教案是教育教學活動中的重要組成部分，是教師進行教學設計的依據(jù)和指南。它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和評價等內(nèi)容，有助于教師系統(tǒng)地組織教學活動，提高教學效果。良好的教案要求教師注重反思和自我反饋，以不斷提高自己的教學水平。下面是一些編寫教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學習。
    窮人教學設計一等獎教案篇一
    學習目標：
    1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
    3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
    4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
    學習方式：
    朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
    學習步驟：
    一、導入：
    家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
    二、朗讀課文。
    五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
    六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
    七、學生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
    八、請同學們有感情地齊讀課文。
    十一、結(jié)課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此??！
    十二、布置作業(yè)。
    2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    窮人教學設計一等獎教案篇二
    1.學習正確、流利地朗讀課文。
    2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。
    3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
    4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
    教學難點：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學資源。
    1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
    2.學生搜集到的地震中的感人故事。
    3.譚千秋老師的人物介紹。
    教學過程：課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
    一、檢查預習，導入課文：2：25—2：30。
    出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。
    震撼詮釋生死攸關(guān)。
    妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任[課件]。
    指名讀。
    師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
    生：想象畫面讀。
    師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?
    指名讀。
    師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試。
    出示句子：
    師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!
    齊讀。
    二、精讀課文。
    生：這是什么樣的姿勢?
    師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。
    學生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：
    1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
    2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。
    3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。
    交流。
    師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中。
    學生齊讀課題：最后的姿勢。
    師：他是誰?
    生：譚千秋老師。
    (二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。
    學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。
    四人小組內(nèi)討論交流，
    教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來。
    全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。
    你讀出了怎樣的譚老師?
    學生板書并說明：
    忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
    師相機補充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。
    師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
    出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
    我們這樣贊頌他：，![課件]。
    齊讀學生板書中的詞語。
    師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：
    人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。
    學生齊讀。
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    窮人教學設計一等獎教案篇三
    1、正確流利地朗讀課文，認識生字，會寫生字。
    2、感覺夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學重、難點：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學用具：多媒體課件、錄音機、大屏幕等。
    教學方法：啟發(fā)引導法、創(chuàng)設情境法、激趣法等。
    教學構(gòu)想：作為一年級的學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此，根據(jù)學生這一心理特點，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設了一個又一個情境中完成學習任務。
    一、師生問候、烘托心理氣氛。
    英語問候。
    ﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
    二、趣味熱身,創(chuàng)設情境。
    1、謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（學生答）。
    2、交流：教師放音樂，將時鐘調(diào)到晚上八點，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學生交流）。
    3、揭題：《小小的船》。
    三、觀看動畫，初讀課文，整體感知。
    1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，老師簡述課文內(nèi)容，學生一邊聽一邊欣賞。
    2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準字音。
    四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新。
    1、讀課文前兩行，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
    2、放歌曲《小小的船》，學生閉眼想象：你覺得藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？
    3、學著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡單的動作。
    4、配樂有感情地朗讀課文。
    5、熟讀成誦。
    五、采摘生字果子，體會收獲的喜悅。
    1、（制作課件時，在蘋果后隱藏生字）。
    （師點擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字。學生搶讀，將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里）。
    2、愿意告訴同學們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識字的方法）。
    3、創(chuàng)設語言環(huán)境，鞏固生字。
    4、寫字。教師范寫，提出需要注意的地方。
    六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
    七、自主總結(jié)，使學習意識得到升華。
    以“我的收獲：為題，自主進行總結(jié)。
    窮人教學設計一等獎教案篇四
    教材簡析：
    這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。
    選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。
    設計理念：
    這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。
    教學目標：
    1、知道學生朗讀并背誦課文。
    2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
    3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
    4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
    教學重點：
    教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
    教學難點：
    引導理解這個故事所揭示的意義。
    課時安排：1課時。
    教學準備：
    讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
    教學設計：
    第一課時。
    教學目標：
    1、知道學生朗讀并背誦課文。
    2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
    3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
    4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
    教學重點：
    教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
    教學難點：
    引導理解這個故事所揭示的意義。
    一、情境導入。
    1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？
    2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。
    3、播放動畫片《夸父逐日》。
    4、讓學生談談體會。
    5、揭示課題。
    這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。
    3、讀課題，并理解。
    （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）。
    二、通讀課文。
    1、教師范讀。
    2、學生自由朗讀。
    3、指名學生朗讀。
    三、理解課文。
    1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。
    2、教師總結(jié)，出示自學提示。
    （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。
    （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。
    3、學生自主學習，小組交流。
    4、讀議交流。
    （1）弄懂詞句的意思。
    參考：
    逐走--追趕，賽跑。
    入日--太陽落山的地方。
    欲--想要。
    飲--渴。
    河、渭--黃河與渭水。
    大澤--大湖。
    至末--道途中。
    棄--遺棄。
    鄧林--桃林。
    （夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）。
    （2）用自己的話講講這個故事。
    （夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）。
    （3）討論：
    【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
    （4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
    四、體會這個神話故事的特點。
    （從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）。
    五、背誦課文。
    六、布置作業(yè)。
    閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
    板書設計：
    3夸父逐日。
    渴
    飲胸懷大志英勇頑強。
    棄
    教學后記：
    窮人教學設計一等獎教案篇五
    1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”迭詞的形象。
    2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、感受藍天、明星、新月的美感，啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
    1、認識本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
    2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
    教具準備：生字卡片。
    多媒體月亮的圖片。
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    1、請同學們猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時象個圓盤，有時象把鐮刀。”（月亮）。
    喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學生回答，強調(diào)“圓圓的”迭詞運用）出示新月時的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強調(diào)迭詞“彎彎的”）。
    2、出示課文插圖：同學們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學生自由發(fā)揮）。
    晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍藍的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。
    板書課題：小小的船。
    二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
    1、學生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
    2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
    三、教師范讀課文。
    現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來了，小朋友們很喜歡讀這首詩，對嗎？老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）。
    四、自由讀課文，學習生字。
    1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語，讀準字音。
    2、出示生字卡片，學生集體認讀，指名讀。
    3、自主識字，四人為一組快速識字，可指名學生說出自己識字的方法，教師適當指導。
    五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
    1、指名學生讀課文一、二行。
    （1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮？你覺得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛，誰能再舉個例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）。
    “小船”哪一個更小？你覺得哪一個更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個“象”字）對，課文的第一句就是這個意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
    2、學習第三、四句。
    （1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳罚瑢W生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？（看見了星星，還有的天空，其他的答案適當肯定）板書：我看見了----------------。
    （2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍藍的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍藍的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍藍的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書：藍藍的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
    （3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
    六、學生有表情的朗讀課文，體會詩的意境美。
    七、做游戲，快速背誦課文。
    1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的。
    小小的。
    閃閃的。
    藍藍的。
    天
    船
    星星。
    （指名學生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來，并排好隊）。
    閃閃的星星。
    藍藍的天。
    （學生齊讀這些詞）。
    2、這一課小朋友們動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰背的最快。（可檢查兩名同學的背誦）。
    八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫下來。
    窮人教學設計一等獎教案篇六
    一、說教材：
    《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
    二、目標分析：
    本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng)?！墩n標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。
    教學目標：
    1、了解課文內(nèi)容，學習優(yōu)美語言。
    2、培養(yǎng)學習習慣。
    3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
    教學重點：
    1、學習優(yōu)美語言。
    2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
    三、說教法。
    1、啟發(fā)談話，以情動人。
    2、授之以漁，合作學習。
    3、交流對話，開放學習。
    4、鏈接生活，震撼心靈。
    5、媒體輔助，增色課堂。
    四、說教學程序：
    本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
    1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調(diào)，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。
    2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
    3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
    4、交流對話，了解內(nèi)容，在學生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。
    5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。
    6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
    散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節(jié)，從而達到情感的共鳴。
    五、說板書設計與作業(yè)布置：
    1、說板書設計。
    本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
    2、作業(yè)布置。
    本節(jié)課的作業(yè)分三類：
    1、口頭作業(yè)：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
    2、書面作業(yè)：是對學生本節(jié)課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
    3、實踐作業(yè)：學了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
    一、說教材。
    《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎(chǔ)上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。
    二、說學情。
    一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
    三、說目標。
    知識與能力目標：
    1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
    3、理解最后一句話的深刻含義。
    過程與方法目標：
    學會自主、合作、探究的學習方式。
    情感態(tài)度價值觀目標：
    通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
    四、說重難點。
    根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
    五、說教法。
    運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學生更好的領(lǐng)悟課文。
    六、說學法。
    《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
    七、說教學設計。
    （一）情景導入。
    看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
    設計意圖：
    激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
    （二）出示學習目標。
    設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
    （三）初讀課文。
    整體感知。
    齊讀課文，思考下列問題：
    1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
    （旨在讓學生對文本整體感知）。
    2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
    設計意圖：
    此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
    （四）品讀課文。
    賞析語言。
    1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
    學法指導：
    示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
    （1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
    提示：
    寫景美的句子、細節(jié)動人的句子。
    （2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
    2、感悟語言的對稱美。
    預先出示一個句子：
    前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
    設計意圖：
    品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
    窮人教學設計一等獎教案篇七
    一、教學目標：
    1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
    2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
    3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
    4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
    5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    二、教學重點、難點：
    重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
    難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
    三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
    四、學生學習方法：
    組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
    五、使用媒體：多媒體課件。
    六、教學過程：
    一、導入新課。
    大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
    那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
    二、學生交流搜集的有關(guān)巴金的資料。
    教師補充出示課件。
    作者簡介。
    三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
    四、學生交流看后感受。
    五、處理生字詞。
    1、指生讀，齊讀相結(jié)合。
    2、指導書寫。
    3、重點講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”
    3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）。
    六、自讀課文，學生質(zhì)疑。
    七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。
    1、本文是按什么順序?qū)懙模?BR>    2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
    3、日出時的景象是怎樣變化的？
    （1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
    （4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？
    （5、導讀第三自然段。
    （7、齊讀第二三自然段。
    4、天空有云時日出景色如何？
    （1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？
    （2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
    板書：水天一色一片燦爛。
    （3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
    （4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
    （5、齊讀第4、5自然段。
    5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？
    齊讀第6自然段。
    仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？
    a這不是偉大奇觀嗎？
    b這是偉大奇觀。
    八、小結(jié)。
    日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：
    1、細致觀察。
    2、按順序描寫。
    3、語言要形象生動。
    十、重溫課文朗讀視頻。
    十一、布置作業(yè)。
    1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來。
    2、摘抄文章的好詞好句。
    六、板書設計。
    ７、海上日出。
    好天氣。
    偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。
    有黑云。
    窮人教學設計一等獎教案篇八
    教學目標：
    1、了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
    2、學習生字、新詞，理解重點詞句。
    3、感情朗讀課文。
    4、展開合理想象，為課文續(xù)編故事。
    教學重點：
    1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2、展開合理想象，理解人物感情。
    教學難點：體會桑娜矛盾的心理活動。
    教學時間：三課時。
    課前準備：預習課文。
    教學過程：
    第一課時。
    教學目標：
    自學字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。理清層次結(jié)構(gòu)。
    教學重點：自學字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。
    教學難點：理清層次結(jié)構(gòu)。
    教學過程：
    一、質(zhì)疑導入。
    1、你看到《窮人》這個課題以后，想到了什么？
    2、簡介作者。
    的不朽名著。我們曾學過的課文《跳水》就是他的作品。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
    1、自主讀書要求：
    （1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
    2、匯報交流。
    （1）以學習小組為單位交流學習情況。
    如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
    （2）提出學習中的疑難問題。
    3、再讀釋疑。
    請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題及“預習”中的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
    教師備注：
    三、再讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。
    分段依據(jù):事情發(fā)展的順序。
    第一段(1、2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海回來。
    第二段(3-11自然段):桑娜出門看丈夫是否回來，順便去生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個可憐的孩子。
    四、分組分段朗讀課文。
    第二課時。
    教學目標：
    1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。并展開合理想象。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學重點：
    1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2、展開合理想象，理解人物感情。
    教學難點：體會桑娜矛盾的心理活動。
    教學過程：
    一、學習第一段。
    (1)學生匯報，老師幫助歸納：
    吃:黑面包，菜只有魚，勉強填飽肚子。
    穿:不論冬夏都光著腳。
    勞動工具:破帆。
    勞動條件:丈夫清早出去……夜里十一點，冒著寒冷和風暴;桑娜從早到晚地干活。
    (2)抓住這些詞句說說你的體會。理解“只有”
    2、桑娜此刻是什么樣的心理呢?從哪些詞句看出?
    3、有感情地朗讀這一段，體會桑娜的思想感情。
    4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么?從哪些詞句可以看出?
    5、小結(jié)：
    在這一段的學習中，我們注意了抓住文中的重點詞句進行深入理解，更好地體會了文章的思想感情。同時也看到了作者在潛詞造句方面是非常有功底的。
    二、學習第二段。
    1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活動?從這些心理活動中你看出了什么?
    2、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么?誰來讀?你有什么想法?
    3、她為什么覺得“非這樣做不可”？
    教師備注：
    朗讀分析。
    討論。
    4、讀一讀桑娜忐忑不安地想些什么?你有什么問題?
    為什么這一段想法用了五個省略號?中間省略了什么?
    學生討論。
    (1)這么多的省略號，怎么讀?指導朗讀。
    (2)這一小段，作者借省略號進行心理描寫，有什么好處?
    (既展示了桑娜的美好品格，又真實地再現(xiàn)了她復雜的感情波瀾)。
    三、學習第三段。
    1分角色讀，讀到第一個“沉默”。體會一下為什么兩人沉默了?
    2桑娜終于說出了心里話，為什么又“沉默”了?
    3讀讀桑娜的話，看用什么樣的語調(diào)能把桑娜的心理活動讀出來。指導朗讀。
    4讀一讀漁夫的話，請你抓住重點詞語進行分析。
    5讀讀結(jié)尾這三個自然段，你認為這個結(jié)尾好不好?
    (結(jié)尾很奇妙，漁夫的決定出乎桑娜的預料，而桑娜的“一動不動”、“拉開了帳子”也出乎漁夫的意料，這兩個“出乎意料”表現(xiàn)的是同一種東西--樸實善良的品格)。
    四、總結(jié)全文。
    1桑娜和漁夫是什么樣的人?
    勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助別人的人。
    2小結(jié)學習方法。
    抓住重點詞句理解人物的行為和思想活動從而體會人物的美好心靈。
    第三課時。
    教學目標：1、有感情地朗讀課文。
    2、進行鞏固性練習。
    教學重點：
    繼續(xù)品味世界著名作家的秒筆，為課文續(xù)編故事。
    教學難點：為課文續(xù)編故事。
    教學過程：
    一有感情地朗讀課文。
    1、選擇你最喜歡的段落朗讀。
    2、請同學評讀。
    二、品味文中幾處妙筆。
    1用詞的準確。(例舉兩處)。
    出示練習。
    (1)“唉!她死得好慘哪!”
    “慘”字可以換成什么詞呢？（可憐、可悲……）。
    西蒙死時的樣子，留下一雙無人照管的孤兒，這情景不僅是值得憐憫，而且是太凄慘了。
    (2)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
    教師備注：
    朗讀分析。
    討論。
    “熬”字可以換成什么詞？
    “度”是“過”，看不出什么艱難;“對付”有應付的意思，將就的意思，而“熬”是忍受，是要耐苦支撐，漁夫--家生活本來就很“勉強”，再增加西蒙的兩個孩子，這日子就只有“熬”了。
    2標點的巧用。
    文中多處運用省略號，每處都是作者用心來點的，你可以任選一處體會一下它的作用，看看省略了什么，表達了什么，其中最典型的耍數(shù)描寫桑娜抱回兩個孩子后志忠不安的心理那一段話。(因為講課中詳細分析過，練習課上點到即可)。
    3出乎意料的結(jié)尾。
    想一想課文為什么不直接寫出桑娜告訴漁夫，自己已把孩子抱回來了?
    三、延續(xù)結(jié)尾的練習。
    老師:想一想桑娜拉開了帳子以后，他們會說些什么?請你觀察插圖后，通過合理想像給結(jié)尾續(xù)上一筆。
    四、續(xù)編《窮人》的故事。
    續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的“后來怎么樣了?”今天請你也來當一回小作家，把這個故事繼續(xù)編下去。但是續(xù)編不是胡編，請注意下面的要求：
    1、要清楚整個故事中主要人物的性格特點及思想品質(zhì)。
    (桑娜和漁夫都具有勤勞、善良的性格特點和樂于助人的思想品質(zhì))。
    2、要掌握故事情節(jié)的主線。(收養(yǎng)扶養(yǎng)養(yǎng)大)。
    3、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想像要合理，無論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變，人物的性格特點、中心思想郡不能有本質(zhì)上的變化。
    想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。
    五、板書設計：20窮人。
    等待丈夫--看望西蒙--漁夫回家。
    吃、穿、用--孩子抱回家--總能熬過去。
    窮人--勤勞善良、樂于助人。
    教學反思：
    窮人教學設計一等獎教案篇九
    一、說教材：
    我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
    二、教學目標及重難點的確定。
    1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
    2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
    3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn)，是升華學生情感價值觀的過程。
    教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
    教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確。
    立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻。
    三、說教法。
    在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
    四、說學法。
    葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
    1、朗讀法。
    2、合作、探究、討論鑒賞。
    通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
    五、說教學過程。
    （一）導語設計。
    運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
    （二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
    這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)。
    1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識的掌握。
    2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
    課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。
    課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
    根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
    這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結(jié)局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談發(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
    第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤。
    在這個環(huán)節(jié)中，將激趣學法點撥——品讀——交流相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
    第四個環(huán)節(jié)。
    讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
    第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》。
    最后一個環(huán)節(jié)小結(jié)。
    在總結(jié)過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
    出示板書。
    希望各位領(lǐng)導和老師多多批評和指正。
    窮人教學設計一等獎教案篇十
    一、定位：
    本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入：
    激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。
    1、播放《?；丶铱纯础犯枨?。
    2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
    3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
    三、探究：
    誦讀設疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
    學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。
    （1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
    （2）以小見大的選材特點；
    （3）對稱整飭的語言美……）。
    跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
    品讀探討：
    1、合作探究。
    探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
    （1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
    （3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
    探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
    2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
    教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
    細讀感悟：
    1、組合作交流。
    （1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
    （2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
    （3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
    四、拓展：
    1、課外閱讀“古今孝道”故事。
    2、兩周后召開“我最孝”班會。
    3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
    4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
    五、反思……。
    附：（一）董永賣身葬父孝感天。
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當時的社會，是可信的。）。
    一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
    董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
    窮人教學設計一等獎教案篇十一
    要是我問你，你會說話嗎一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢！
    板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。
    二、讀通課文。
    1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。
    2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
    3練習讀課文，把課文讀正確。
    三、熟讀課文，讀懂故事。
    1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
    2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
    四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處。
    1、練習有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
    2、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
    3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    五、拓展閱讀。
    鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
    窮人教學設計一等獎教案篇十二
    教學目標：
    1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.初讀課文，體會作者的感情。
    教學重點：學會本課的生字新詞。
    教學難點：正確、流利的朗讀課文。
    教學方法：指導法。
    教學用具：生字卡片、小黑板。
    教學過程：
    一、激情導入：
    母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學生答）。
    今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
    二、學習新課：
    1、看到文章的課題，同學們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
    作者在秋天懷念的是誰？
    為什么是秋天的懷念？
    有什么值得作者去懷念的？
    2、自由讀課文，說說你知道了什么？
    3、再讀課文，完成任務。
    （1）畫出本課的生字、新詞。
    （2）同坐合作，學習本課的字詞。
    4、教師檢查并指導。
    （1）生字卡片，學生認讀、注音、擴詞。
    （2）絮與緊。
    （3）捶chui脾pi。
    5、指名讀課文，糾正讀音。
    比一比誰讀得流利，正確。
    6、再讀課文。
    思考：你感受到母親是一個怎樣的人？
    7、用多種形式讀課文。
    （1）同坐合作讀課文。
    （2）全班交流讀課文。
    三、實踐練習：
    1、讀拼音，寫詞語。
    bolijuebiejiannandongshi。
    ()()()()。
    fugaidaonianjiemeizahuai。
    ()()()()。
    四、小結(jié)：
    同學們，你們有什么收獲和體會？
    五、作業(yè)：
    1、熟讀課文。
    第二課時。
    教學目標：
    1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
    2、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學重點：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
    教學難點：引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
    教學方法：合作交流法。
    教學用具：小黑板。
    教學過程：
    一、導入：
    二、新課：
    1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事。
    2、走進母親自身的“好好兒活”
    （2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
    是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴句訓練。
    3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。
    4、走進母親的讓兒子“好好兒活’。
    (1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
    “擋“住的究竟是什么？
    （2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
    （3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？
    5、探討對母親的懷念。
    （1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
    （2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談談自己的理解。
    （3）越是懷念，越是深深的自責，越是自責越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
    四、小結(jié)：
    同學們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
    五、作業(yè)：
    推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務實筆記》。
    板書設計：
    娘倆。
    （苦）我倆好好兒活。
    我們。
    窮人教學設計一等獎教案篇十三
    1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
    2、感受沈從文小說的語言特色。
    3、走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
    情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
    2課時。
    1、導入新課。
    (1)簡介作者沈從文。
    沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
    沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”(《習作選集代序》)。
    沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
    中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。
    (2)《邊城》情節(jié)。
    在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”
    (3)人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
    2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
    翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
    以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：
    (1)第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”?
    明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。
    (2)第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？(是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。)。
    明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。
    其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
    翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
    (3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”?為什么無來由地多次地“哭”?
    明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
    (4)外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。
    明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    明確：一個思春少女的感情。
    明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。
    (8)最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?
    明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。
    (9)關(guān)于翠翠這個人物形象：
    明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
    3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。
    (1)翠翠和祖父的祖孫情：
    明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c分析第13章(課文前部分)翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。
    (2)翠翠和天保兄弟的愛情：
    明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
    課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。
    可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。
    (3)天保和儺送的手足情。
    分析中讓學生感受悲劇中的人性美。
    作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。
    4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。
    5、教師總結(jié)。
    6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？(提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托)。
    【總結(jié)】最新一年已經(jīng)到來，新的一年會為您整理更多更好的文章，希望本文“高一一單元語文教案：邊城教學設計詳案”能給您帶來幫助！下面請看更多頻道：
    窮人教學設計一等獎教案篇十四
    教學目標：
    1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳。
    子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
    腦勺、熬過去。
    2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
    3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
    良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    4、創(chuàng)設情境進行口語交際訓練。
    重難點：
    理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    教具：
    投影片。
    教時：
    2課時。
    第一課時。
    教學目標：
    1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳。
    子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
    腦勺、熬過去。
    2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
    3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
    和善良。
    重難點：
    初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
    教具：
    投影片。
    教學過程：
    -1-。
    一、談話導入。
    1、板書：
    窮人。
    2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡單地說說周。
    圍的窮人）。
    3、今天，我們就來學習一個有關(guān)窮人的故事。
    二、初讀課文。整體感知。
    1、自由讀課文。
    要求：
    讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
    2、檢查生字詞。
    a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
    3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。
    4、你明白了什么？
    三、精讀領(lǐng)悟。
    1、默讀課文。
    思考：文中的窮人有哪些？
    2、相機板書：
    桑娜、漁夫、西蒙。
    3、速讀課文。
    畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談談你的。
    體會。
    4、自瀆思考。
    5、小組交流。
    （交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）。
    6、集體交流。
    引導學生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最。
    后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
    四、小結(jié)。
    通過本課的學習………。
    -2-。
    第二課時。
    教學目標：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
    3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    重難點：
    從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
    教具：
    小黑板。
    教學過程：
    一：整體感知探究深讀。
    1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務。
    （師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重。
    點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）。
    2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
    西蒙。
    （）的桑娜。
    漁夫。
    要求：
    1）、任選其中的一個或幾個人物。
    2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己。
    想，可以填一點，當然歡迎填幾點。
    3、找合作伙伴交流。
    4、集體交流。
    二、重點研讀隨機點撥。
    師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”
    1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點?？梢宰约貉芯?；可以找合作伙伴研究。
    2、研讀交流：
    -3-。
    （1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”
    重點語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
    （3）朗讀體會。
    （1）出示：“我們，我們總能熬過去的”
    重點詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。
    （3）朗讀體會。
    （1）出示：“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”
    重要標點（2）交流對省略號的用法的體會。
    （3）朗讀體會。
    ……；……。
    3、分角色朗讀。
    三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
    1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。
    2、討論填空：
    西蒙。
    （）的桑娜。
    漁夫。
    (要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。)。
    3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學交流讀后感受。
    -4-。
    窮人教學設計一等獎教案篇十五
    2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
    讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
    課件。
    1課時。
    一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）。
    師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
    生：
    師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
    二、自讀課文，整體感知。
    師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
    三、解決疑問，感受母愛的偉大。
    1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
    生：
    2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
    （這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）。
    （1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
    （2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?BR>    （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
    （4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
    （6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
    3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
    4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
    四、拓展延伸。
    這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
    窮人教學設計一等獎教案篇十六
    共2課時。
    1教學目標。
    1、認識本課生字。
    2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
    3、分析重點語句。
    2學情分析。
    《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
    3重點難點。
    1、大膽而新奇的想象。
    2、感受、理解女媧形象。
    4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標。
    1、認識本課生字。
    2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
    評論(0)學時重點。
    1、認識本課生字。
    2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
    評論(0)學時難點。
    本文的結(jié)構(gòu)。
    教學活動活動1【導入】作者簡介。
    袁珂，生于19，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
    活動2【活動】自主學習。
    1、字詞注音。
    女媧()澄澈()。
    揉團()綿延()。
    幽光()靈敏()。
    神通廣大()枯藤()。
    開辟()掘起()。
    莽莽榛榛()。
    2、詞語解釋。
    莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
    澄澈：清澈透明。
    靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。
    綿延：意思是延續(xù)不斷。
    3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
    活動3【活動】合作研討。
    (文章的第1、2、3、4自然段)。
    3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
    (文章的17、18段)。
    活動4【練習】學生展示。
    (文章的第1、2、3、4自然段)。
    3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
    (文章的17、18段)。
    活動5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
    總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
    活動6【作業(yè)】課堂練習。
    見練習冊鞏固提升。
    4.2第二學時評論(0)教學目標。
    1、分析重點語句。
    2、大膽而新奇的想象。
    3、感受、理解女媧形象。
    評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】復習上節(jié)課內(nèi)容。
    1、挑寫生字詞。
    2、詞語解釋。
    活動2【活動】自主學習。
    朗讀課文畫出課文中有關(guān)女媧的描寫體會人物形象。
    活動3【活動】合作探究。
    1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?
    它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
    2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?
    在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。
    3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。
    “掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。
    4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
    女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
    5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
    運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
    活動4【練習】學生展示。
    1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?
    它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。
    2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?
    在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。
    3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。
    “掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現(xiàn)了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。
    4、第九段表現(xiàn)了女媧怎樣的心理?
    女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調(diào)、寂寞了。
    5、第十三段按什么順序?qū)懙?表現(xiàn)了女媧怎樣的精神?
    運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現(xiàn)了她執(zhí)著而忘我的工作精神。
    活動5【練習】課堂練習。
    見練習冊鞏固提升。
    課時設計課堂實錄。
    1第一學時教學目標。
    1、認識本課生字。
    2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
    學時重點。
    1、認識本課生字。
    2、了解作者及本文結(jié)構(gòu)。
    學時難點。
    本文的結(jié)構(gòu)。
    教學活動活動1【導入】作者簡介。
    袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》等。
    活動2【活動】自主學習。
    1、字詞注音。
    女媧()澄澈()。
    揉團()綿延()。
    幽光()靈敏()。
    神通廣大()枯藤()。
    開辟()掘起()。
    莽莽榛榛()。
    2、詞語解釋。
    莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
    澄澈：清澈透明。
    靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。
    綿延：意思是延續(xù)不斷。
    3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內(nèi)容。
    活動3【活動】合作研討。
    (文章的第1、2、3、4自然段)。
    3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
    (文章的17、18段)。
    活動4【練習】學生展示。
    (文章的第1、2、3、4自然段)。
    3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?
    (文章的17、18段)。
    活動5【講授】總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
    總結(jié)本文結(jié)構(gòu)。
    活動6【作業(yè)】課堂練習。
    見練習冊鞏固提升。
    窮人教學設計一等獎教案篇十七
    以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
    板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
    1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
    2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
    3、指導學生有感情地朗讀課文。
    一、游戲?qū)?，引入課文。
    1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
    2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
    二、解題、讀題。
    1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
    2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。
    三、初讀。
    1、師范讀，學生聽。
    2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)。
    四、品讀第一次看菊花。
    1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
    2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
    3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
    4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
    5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
    7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
    8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
    五、品讀第二次看菊花。
    過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
    1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
    2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。
    4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
    六、品讀第三次看菊花。
    過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。
    1、學生自由讀。
    2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
    4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
    七、總結(jié)。
    母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)。
    史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎、下面是組委會給他的頒獎詞：
    史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
    窮人教學設計一等獎教案篇十八
    教學目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點：
    學習屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法：
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。
    課時安排：3課時。
    第一課時。
    一、導語：
    “唐宗宋祖，稍遜風騷?！薄帮L”是指《詩經(jīng)》中的《國風》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風，“風騷”也因此成為文學的代名詞。這節(jié)課我們就來學習《離騷》。
    二、解題。
    1、簡介“楚辭”
    戰(zhàn)國時期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
    2、屈原及《離騷》。
    屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?！峨x騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風”“騷”并稱，用“風”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
    《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈的斗爭。“離騷”即作者遭遇憂愁。
    三、誦讀課文。
    1、放錄音：2、指名學生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
    3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。
    四、作業(yè)：誦讀。
    《離騷》課時計劃第2課時（總第5課時）。
    教學目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點：
    學習屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法：
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。
    課時安排：3課時。
    一、字詞小結(jié)。
    1、實詞。
    2、古今異義。
    朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
    以為：“以之為”的省略認為。
    代序：依次替代代替序言的文章。
    捷徑：邪出的小路近路。
    黨人：結(jié)黨營私的小人同一個黨派的人。
    武：足跡關(guān)于軍事的。
    3、通假字。
    辟：通“僻”，幽僻道：通“導”，向?qū)А?BR>    正：通“證”，作證，為證。
    4、詞類活用。
    名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。
    字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。
    紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
    5、特殊句式。
    恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
    肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
    二、主旨把握。
    明確：課文作者表達了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
    三、作業(yè)：課后練習。
    《離騷》課時計劃第3課時（總第6課時）。
    教學目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學重點、難點：
    學習屈原憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學方法：
    運用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點難字音、義。
    課時安排：3課時。
    一、問題探討。
    課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
    明確：“兮”是有楚國地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。
    二、揣摩探究。
    1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
    本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
    三、品讀鑒賞。
    1、你對》離騷》的語言有什么感受？
    明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
    （2）大量運用“兮”字，加強了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動人。
    2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
    （1）比喻手法的運用。（2）對偶句式的運用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
    四、研究性學習。
    課后記：
    窮人教學設計一等獎教案篇十九
    知識與技能。
    簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
    過程與方法。
    以細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
    情感態(tài)度方面。
    二.教材分析。
    本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結(jié)構(gòu)的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
    三.學情分析。
    高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度，使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
    四、教學重難點：
    重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
    難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
    五、教學過程。
    教學內(nèi)容。
    1、引入新課。
    2.講述膜的磷脂排布。
    3.演示電鏡照片。
    4.演示實驗過程。
    5.引導構(gòu)建模型。
    6.總結(jié)內(nèi)容。
    教師活動。
    中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回答。
    “磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
    1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么?讓學生分析，得到答案。
    播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件，然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點并沒有概括為“運動性”，而是“流動性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設計意圖:培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動性”。
    桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正，于1972年提出了流動鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
    總結(jié)歸納，隨堂練習。
    學生活動。
    探究膜的主要成分。
    體驗實驗過程。
    思考實驗結(jié)果。
    觀看動畫。
    體驗發(fā)現(xiàn)過程。
    自主構(gòu)建模型。
    六、板書設計。
    4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
    一、探究歷程。
    1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進入細胞膜。
    結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
    2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
    3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
    結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
    4、現(xiàn)象：雜交細胞膜蛋白流動。
    結(jié)論：膜上分子有流動性。
    二.流動鑲嵌模型（圖）。
    窮人教學設計一等獎教案篇二十
    “教案是教師根據(jù)課程標準、教學大綱和教材要求，結(jié)合學生實際情況，以課時或題目為單位，對教學內(nèi)容進行具體設計和安排，使教學活動順利有效地進行的一種實踐性教學文件，教學步驟、教學方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    (一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    (二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。
    (三)培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。
    (一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
    (二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
    小組討論法提問法。
    (一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)。
    3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
    (二)整體感知。
    1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
    2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。
    (三)理解感悟。
    過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
    2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
    3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
    4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)。
    (四)鞏固與提高。
    1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
    (五)小結(jié)與作業(yè)。
    1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)。
    2請生課下再次仔細搜集關(guān)于朱自清的著作進行閱讀。
    《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
    根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
    設計特色感悟品析積累運用。
    vcd、
    1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語;。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
    (一)通讀全文，整體感知。
    1、談話激情，導入課文。
    2、通讀課文，整體感知。
    首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
    (“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。)。
    (二)品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
    2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
    3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
    (這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)。
    教師從以下幾方面引導：
    (1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
    (2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
    (4)引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
    (5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
    (“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)。
    (三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
    2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
    3、交流。
    (1)指名有感情地朗讀;。
    (2)背一背你喜歡的句子。
    4、配樂輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
    (這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)。
    (四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
    課外：(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
    (3)召開讀書報告會。
    (教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)。
    1用“匆匆”說一句話。
    2作者所說的“匆匆”指什么？
    采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
    有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
    1指名有感情地朗讀。
    2讀具體描寫時間匆匆的語句。
    3讓學生仿寫。
    4交流，寫的好的，讓學生記錄下來。
    1激發(fā)興趣，提出要求。
    朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
    2放錄象。
    3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
    4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
    這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
    如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
    生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
    生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
    生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是—————。
    5交流展示。
    小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。
    讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
    2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
    3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
    4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）。
    （一）第一自然段。
    1、學生讀本段，談感受（語言美）。
    3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
    4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]。
    5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
    （二）第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子？
    3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
    4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
    5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
    6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
    8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
    （三）第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學生談感受。
    2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
    3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
    從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]。
    除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
    （四）第四自然段。
    1、讀第四自然段，體會出了什么？
    2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
    4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
    1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
    2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
    課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
    知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
    重點：
    1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
    2.積累語言。
    難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
    1.朱自清簡介及朱自清作品。
    2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
    2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
    3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
    1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
    設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
    1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
    聽了朗讀你感受到了什么?
    2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
    (1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
    (2)每個自然段分別說了什么?
    (3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
    (媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)。
    3.指導有側(cè)重點地讀好問句。
    (1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
    (2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。
    (3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
    設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
    1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
    2、學生自讀自悟。
    設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
    3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
    (1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
    a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
    b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
    c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
    d.運用上述方法朗讀這句話。
    設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
    (2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
    a.讀了這個句子，你體會到了什么?
    b.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?
    c.讀出自己的感受。
    設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
    (3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
    a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
    b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
    c.男女生賽讀。
    d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
    1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
    2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
    設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
    1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
    2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
    3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
    學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
    1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
    2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
    第一課時。
    同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?
    (學生大膽猜想)。
    通過計算，你有什么感受?
    是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
    作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
    (學生自由朗讀)。
    剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
    (指名接讀課文，教師和學生評價)。
    這篇文章告訴我們什么?
    是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?
    教師指導問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
    (教師范讀學生練習。)。
    對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
    怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
    下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
    (學生默讀課文)。
    同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
    你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
    (學生交流感受)。
    出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
    出示要求：
    1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
    小組內(nèi)互相交流。
    你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
    教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
    同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。
    (學生講述自己的生活體驗)。
    怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
    (指名讀，老師指導朗讀)。
    舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)。
    (重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)。
    從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
    (體會作者的思想感情)。
    朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
    1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
    1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
    1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
    1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
    1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
    朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
    自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
    朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
    1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
    那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
    2、匯報交流，感受語言。
    你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
    引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
    “過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
    (體會運用比喻的好處)。
    教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
    【評論朱自清的資料摘錄。
    (1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
    (郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)。
    (2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！?BR>    (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
    (3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
    (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
    (4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
    (朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
    【朱自清本人對寫文章的感受：
    ——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR>    3、朗讀交流。
    除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
    誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
    老師和其他同學評議并示范。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。
    下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
    讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
    【資料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
    2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
    3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
    4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
    通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
    下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
    學生練習。
    全班交流。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
    3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。