總結(jié)能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。總結(jié)中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇一
新課標要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
（四）尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
（五）注重學(xué)生的評價。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”，“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學(xué)要點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇二
1、能正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。
2、通過自己的親身經(jīng)歷的事情，運用生動準確的語言寫寫自己的長處或本領(lǐng)。
3、能自選或自擬題目。
學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的依托。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)寫過《我的自畫像》，介紹過自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點來介紹。因此此次習(xí)作重點指導(dǎo)學(xué)生在認真思考自己的長處或本領(lǐng)，或請周圍的同學(xué)、老師、家長作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個方面通過具體事例寫下來，寫完后能讀給同學(xué)聽，與別人分享寫作的快樂，增強自己的信心。四年級的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫這類習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運用。可以試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。如何讓學(xué)生有話可說，而有自己的話說呢？首先，請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)劇?BR> 教學(xué)重難點重點：
通過自己的親身經(jīng)歷的事情，寫寫自己的長處或本領(lǐng)。
難點：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫具體，語句寫通順。
教學(xué)準備。
1、課前請長幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長處或本領(lǐng)。
2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。
課時安排第一課時目標：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長處、本領(lǐng)寫一篇習(xí)作。
2、能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處和本領(lǐng)。
第二課時目標：
1、獨立撰寫習(xí)作。
2、同學(xué)之間進行交流，并指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作。講評習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂。
課時1備課時間09．23教學(xué)時間第五周。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，明確要求：
1、同學(xué)們，每個人都有自己的本領(lǐng)和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領(lǐng)。
2、這次習(xí)作，我們就來寫自己的長處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、帶著以下問題自學(xué)例文：
（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長處？
（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學(xué)情況：
主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：
讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
交流討論：重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
（1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
（2）方法上：通過一兩件事例來寫，內(nèi)容要真實、具體。
（3）可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領(lǐng)是什么，再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點。
三、嘗試運用，口述習(xí)作：
1、小組互相交流：
主要部分要說具體，語句要通順。
組內(nèi)成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
四、學(xué)生自行習(xí)作。
課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇三
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
二、學(xué)情分析：
“悟處皆出于思，不思則無所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合起來，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時，要把學(xué)生的思維引向深入進行探究性的閱讀。同時通過布置課外閱讀《三國演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個性。
三、設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標：
通過研究探討，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。在探討過程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問題的方法。
五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
通過上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點。）。
（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，讀讀體會：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問獨立閱讀，獨立思考，自己去感悟。）。
2、交流：從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？理解：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。體會魯肅和諸葛亮看到這場大霧時的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會諸葛亮的神機妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”
（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗。通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會到諸葛亮的神機妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對話。體會諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實、不知底細；笑曹操的生性多疑、輕易中計；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過程就是思考和理解語言文字的內(nèi)涵、品味語言文字的滋味、體會語言文字情感的過程。）。
2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性。）。
（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
1、理解體會諸葛亮的神機妙算的實質(zhì)是“通天文、曉地理、識人心?！?BR> 2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問題。
（五）開放練習(xí)，延伸研究渠道。
1、課后練說。把《草船借箭》的故事講給父母聽。
2、通過課外研讀《三國演義》，進一步了解其他人物的鮮明個性。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇四
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。如何創(chuàng)造性地統(tǒng)一它的工具性和人文性，發(fā)揮語文課程的多重功能和奠基作用，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的歷史使命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程》明確指出的：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。并十分強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見在語文教學(xué)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。
根據(jù)自己最近學(xué)習(xí)“課標”的體會，以及多年來的教學(xué)實踐，我充分認識到合作學(xué)習(xí)的方式能關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，對充分發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面所發(fā)揮的重要作用。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。
在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生變被動為主動，主動思考、發(fā)表意見，在輕松愉快地氣氛中溝通、交往、互補，不但使他們的認知能力得以充分提高，而且使他們的情感因素得以充分發(fā)揮。課堂上沒有了冷漠，增添了熱情，真正成了學(xué)生的樂園。這既有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。
費惠珍老師上的研討課《家》，就是通過讓兒童分組合作自編詩歌“什么是什么的家”，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，“藍天是太陽的家”“花朵是蜜蜂的家”，??，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，互相依靠，一句句閃爍著童心的詩歌噴薄而出。著眼于學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，容納學(xué)生的生活，有助于學(xué)生與課程文本的互動，發(fā)揮群體優(yōu)勢。因而學(xué)生活動氣氛熱烈，碰撞出智慧的火花。小組合作學(xué)習(xí)正是在這個意義上，讓老師和學(xué)生嘗到了教學(xué)的甜頭，也正是在這個意義上，我們敢說我們的課堂學(xué)習(xí)方式正悄悄地發(fā)生著革命性的變化。
問題。其次，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行巧妙地安排和設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的情境。以上的片言碎語只是我粗淺的體會，我想經(jīng)過對新課標的進一步地認真學(xué)習(xí)，以及自己的大膽嘗試、實踐，一定會獲得更大的收獲的。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇五
本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級開設(shè)的一門人文素質(zhì)類必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點”，編為若干專題，每個專題由簡要的知識概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補充完善語文基礎(chǔ)知識、強化語文聽說讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識，提高語文水平，能通暢、準確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運用漢語言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達能力。
3、領(lǐng)會漢文字之美、漢語言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛祖國語言的自豪感和追求祖國語言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標。
1、知識水平教學(xué)目標。
1、了解中國文學(xué)數(shù)千年來的基本發(fā)展線索，掌握各時期、各文體的代表作家作品，認識中國文學(xué)的基本特點和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標。
1、進一步提高正確運用祖國語言文字的能力，提高口頭表達和書面表達的能力。
2、進一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標。
1、了解中國語言文學(xué)及其蘊含的中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、通過經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容。
本課程由文史知識和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專家學(xué)者公認的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦。
文史知識：希臘神話、浪漫主義、現(xiàn)實主義、文藝復(fù)興、啟蒙運動。
作品作家：荷馬與《史詩》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與?！贰W斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈爾與《飛鳥集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》。
《論語》。
《莊子秋水》。
《史記伯夷列傳》。
《影的告別》。
《苦雨》。
《理想國》。
《蒹葭》。
《山鬼》。
《行行重行行》。
《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
《秋興八首》。
《長恨歌》。
《定**》。
《永遇樂》。
《水龍吟》。
《等你，在雨中》《世說新語》。
《驚夢》。
《劉姥姥進大觀園》。
《傷逝》。
《金鎖記》。
《許三觀賣血記》。
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點與難點。
1、教學(xué)重點：大力弘揚人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、教學(xué)難點：正確認識文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價值。
五、教學(xué)方法與手段。
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和教學(xué)個性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來對學(xué)生進行成績評價。
六、課程的學(xué)識和學(xué)分。
本課程的周學(xué)時數(shù)為2學(xué)時，共2學(xué)分，一個學(xué)期開設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社第一版。
八、作業(yè)練習(xí)。
九、考試。
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇六
摘要：在教學(xué)中課堂教學(xué)管理的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果，本文以中學(xué)語文課堂教學(xué)展開探討，首先分析當前中學(xué)語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，然后針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。
語文是中學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的部分，加強中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠很好的提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯帶來巨大的幫助。
1．1課堂教學(xué)管理類型單一：通常情況下教師的課堂教學(xué)管理都是通過制定嚴格的課堂教學(xué)制度來進行的，通過這些規(guī)定的制度來嚴格限制學(xué)生的行為，這使得教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言權(quán)較少，課堂教學(xué)更多的成為教師的一言堂。在這樣的教學(xué)管理之中，教師缺少實質(zhì)性的管理經(jīng)驗，為保證課堂的紀律性，教師在看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，更多的選擇簡單粗暴的方式來進行教育，使得課堂教學(xué)的氛圍非常煩悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去自主意識，教學(xué)的效率變得十分的低下。1．2教學(xué)評價方式存在問題：課堂教學(xué)管理中教學(xué)評價方式存在問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，過于重視最終結(jié)果，對過程存在忽視。教學(xué)管理中教師只注重最終的教學(xué)結(jié)果，以教學(xué)結(jié)果來進行評價，對于整個學(xué)習(xí)過程幾乎不會去考慮，因此使得其中一些學(xué)習(xí)過程中有良好表現(xiàn)但是最終結(jié)果不理想的學(xué)生得不到關(guān)注。第二，只注重學(xué)生知識領(lǐng)域上的變化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)技能的增加等存在忽視。實質(zhì)上學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)技能的增加對于學(xué)生的幫助才是最大的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會帶來巨大的幫助。
2．1改善師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是保障中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠順利進行的基礎(chǔ)，學(xué)生積極配合教師的管理，不僅能夠節(jié)省更多的管理時間，互動式的管理也能提高管理的成效，有效解決中學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。為此，教師應(yīng)該以平等尊重的心態(tài)與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系，既充當學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要充當學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，拉近師生距離。在平時的教學(xué)管理中，也要積極保持與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的真實想法。不能一味以嚴厲批評的態(tài)度管理學(xué)生，而應(yīng)該注入教師對工作的熱情和對學(xué)生的關(guān)愛，不隨便打罵學(xué)生、使用言語侮辱學(xué)生。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任和尊重，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，經(jīng)常使用表揚性話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，教師也應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，創(chuàng)造一個溫馨互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，從思想氛圍上為改善師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。通過一些集體活動、課外游戲等等可以增加學(xué)生與教師之間的交流與互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下建立起與教師的親密關(guān)系，同時也有助于增強班級的凝聚力。
2．2尊重學(xué)生自主性：在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當將主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。也就是說，中學(xué)語文教學(xué)管理也應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。為此，教師應(yīng)該在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等等新型的教學(xué)方法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；蛘咴谛〗M討論中提出自己獨立的意見，通過與他人的討論分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生就能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不會一直過度依賴教師的講解。尊重學(xué)生的主體地位還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生更多實踐學(xué)習(xí)的機會。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生出于自己的學(xué)習(xí)興趣去了解相關(guān)的知識。這樣才能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是教學(xué)管理中一個非常重要的任務(wù)。通過思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)成績。另外，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極提問，提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。通過這一過程，不僅能夠增長學(xué)生的語文知識，也能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的綜合能力，達到促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標。
2．3改善評價機制：中學(xué)語文課堂教學(xué)管理涉及到教學(xué)評價機制的改革和建設(shè)。一方面，家長、學(xué)生應(yīng)該對教師的教學(xué)工作進行客觀有效的評價，幫助教師認識到教學(xué)工作中存在的不足，從而不斷補充知識，提高教學(xué)能力。具體來說，中學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)該結(jié)合實際建立起相應(yīng)的管理制度和評價機制，每年或者每學(xué)期定期進行評價工作。通過面對面采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等方式拓寬學(xué)生評教的方式。同時也要鼓勵家長加入到評教活動中來，發(fā)揮好監(jiān)督教學(xué)的積極作用。為此，學(xué)校應(yīng)該加強評價工作的開展和監(jiān)督，為家長評教和學(xué)生評教創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，強化評教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，保證評教行為的公平公正、對評教結(jié)果進行公示等等。只有重視教學(xué)評價，才能彌補傳統(tǒng)教學(xué)管理忽視教師工作管理的不足，促使教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，通過反省和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來不斷強化學(xué)習(xí)的效果。
3結(jié)束語。
總之，中學(xué)語文課堂教學(xué)管理應(yīng)當對原來教學(xué)管理進行不斷的總結(jié)，分析原有教學(xué)管理方式存在的不足，然后針對這些存在問題的地方進行調(diào)整和完善，才能夠讓中學(xué)語文課堂教學(xué)管理發(fā)揮出更好的效果，提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇七
姜文倩。
通過學(xué)習(xí)語文課程標準“前言”“課程目標與內(nèi)容”兩部分，我感受頗深，對于第二部分“識字與寫字”部分體會感受如下：
一、結(jié)合孩子年齡實際特點合理分配識字量。一、二學(xué)段，要求“會寫”的字數(shù)量均有所減少，第一學(xué)段減少了200個，第二學(xué)段減少了400個，第三學(xué)段則增加400個。調(diào)整后，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學(xué)任務(wù)。按照課標的規(guī)定，第一、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重?，F(xiàn)在孩子入學(xué)年齡越來越小，手指的控筆能力相對較弱。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢的嚴重走形。調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù)，但對書寫要求提出了更高的要求。這樣，既可減輕學(xué)生識記的一些負擔，又可以騰出更多的時間給聽說讀寫。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)。因而，此時增加一些“會寫”的任務(wù)，相對來說，對學(xué)生負擔不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)自主識字能力。
二、識字教學(xué)貫穿整個義務(wù)教育階段。
長期以來，教師普遍存在一個認識的誤區(qū)，“識字是低年段的教學(xué)任務(wù)”。第二學(xué)段大量的閱讀教學(xué)，無形中削弱了識字教學(xué)。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯別字。而到了第三學(xué)段，多數(shù)老師更是不把識字教學(xué)放在眼中。要么一帶而過，要么一味讓學(xué)生自學(xué)，更缺乏及時的檢查與鞏固，造成大量提筆忘字的孩子。而《新課標》要求“識字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！钡谌龑W(xué)段不但還有識字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了達到了900個，充分考慮到了孩子識字的特點。
三、高度重視寫字教學(xué)。
在課標里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標，而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強調(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
在現(xiàn)行教育中，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細致，時間不充足，評價不到位，學(xué)生寫字質(zhì)量急速下降。從弘揚中華優(yōu)秀文化，保護與發(fā)展母語的高度認識寫字教學(xué)的重要性。溫儒敏曾指出：“比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情?！笨梢赃@么說，加強寫字教學(xué)具有多方面的意義，一是可以鞏固字形，增強漢字的識記效果；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格及審美情操；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。在強化書寫教學(xué)方面，首先，老師要自覺作學(xué)生的楷模，在板書、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫好。其次，要確保寫字教學(xué)的時間。在低年級，凡要求“會寫”的生字都應(yīng)該在課內(nèi)安排時間認真指導(dǎo)書寫。就是到了高年級，一些難寫字、易寫錯的字還要花一些課內(nèi)時間指導(dǎo)書寫。逐步讓學(xué)生做到寫字姿勢正確，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇八
《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓(xùn)練，那只能是杯水車薪，所以要重視課外閱讀的指導(dǎo)。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生記讀書筆記，但很多學(xué)生因現(xiàn)在課業(yè)負擔重，沒時間去寫；還有些學(xué)生自覺性差，電視、網(wǎng)絡(luò)成了他們的最愛，做讀書筆記是為了應(yīng)付老師，流于形式。長此，他們會對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的記錄方式，如：制作閱讀卡代替讀書筆記，用閱讀卡來收集、積累資料，內(nèi)容能更豐富，形式更靈活，制作時散裝活頁，便于排列，便于增補，便于查閱,使用方便，效果頗佳。我是這樣做的：
一、設(shè)計閱讀卡，反饋閱讀情況。
著名的歷史學(xué)家吳晗曾說過：“只要你積累了兩萬張卡片，你就會成為這門學(xué)科的專家。”我把這句話送給學(xué)生，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設(shè)計應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來，就可以記在自己設(shè)計的“提要卡”上；學(xué)生在閱讀精美的文章時，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會寫下來，就記錄在“心語卡”上……在具體使用的過程中應(yīng)該靈活地運用，讓學(xué)生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。
以上是幾種常見記錄閱讀卡的方法，學(xué)生的思維有時會被局限在表格里，長此會缺少新鮮感，我們還可以鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計別出心裁的閱讀卡，收效會更大！
二、創(chuàng)新閱讀卡，享受讀書樂趣。
1.圖畫掌中書。中年級的小學(xué)生喜歡用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手，學(xué)生自編自畫，有當作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂。如：我班一個同學(xué)在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個調(diào)皮蛋》后就愛不釋手了，不知不覺喜歡上了它。就把《四個調(diào)皮蛋》中生動的人物給畫出來了：調(diào)皮的馬小跳、機靈的毛超、大嘴巴張達、大肚子唐飛，他們四個“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學(xué)中一亮相，同學(xué)們就紛紛搶著欣賞。孩子們從這本生動的掌中書中體會到兒童是最天真無瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個對社會有用的人。還有些同學(xué)根據(jù)一些文章做成了生動、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動物等活潑的形象更是受到同學(xué)們的歡迎和喜愛。
學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。圖文結(jié)合，也是創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。
2.名著濃縮本。
名著篇幅一般比較長，為了能使學(xué)生讀后加深印象，我提倡學(xué)生自制名著濃縮本，把讀名著后的理解用自己的方式表達出來。剛開始讓學(xué)生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時教師就是學(xué)生最好的榜樣，我就抓住這一特點，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會這樣來讀名著，制成的小本子多么簡練、通俗，他們也會試著模仿著去做。等他們做好以后，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”，連閱讀能力差的同學(xué)也能理解、接受，達到共同從中汲取營養(yǎng)的目的。
老師經(jīng)常會把認為對學(xué)生有益處的書籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會去閱讀，而有些孩子根本不會付之行動。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動的語言向其他同學(xué)推薦，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學(xué)也來閱讀。這一活動極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生是八仙過海，各顯神通，自覺去查閱好書認真閱讀，準備一手材料。記得我班的一位最能欺負同學(xué)的小男孩，寫了這樣一份推薦卡：《愛的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活。它用最平實的語言，表達出了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。我想到自己以前經(jīng)常欺負大家的行為真是不對，但我保證今后會珍惜同學(xué)情誼，重塑自我。同學(xué)們可以見證我的改變，也希望大家能和我一起來感受這部精彩的作品吧！言辭懇切，打動了很多同學(xué)，在“好書推薦排行榜”上名列榜首。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進步，能團結(jié)同學(xué)不打架了，還愛上了讀書，這個一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。
4.個性張揚秀。俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改，在這樣一個反復(fù)審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生利用雙休日，自己設(shè)計有個性的閱讀卡。讓他們比一比誰設(shè)計的閱讀卡新穎別致，誰摘錄的內(nèi)容有意義、有價值。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個性的名字，有：“請你欣賞”“浩瀚書?！薄安蓹咽柏悺薄耙鹨鸩莸亍薄€有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實費了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。最后將他們的作品在教室里一一展出，讓他們相互欣賞、相互點評，取長補短。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過一段時間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們課間打鬧的少了，以書為友的同學(xué)多了，每一位同學(xué)都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書、怎樣去讀書了。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學(xué)生的至愛，還增進了我們師生之間的感情，很多學(xué)生會把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學(xué)之間在過生日或重要日子里，也會互贈閱讀卡，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來的財富。
閱讀卡就象一個包羅萬象的“腦外倉庫”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會，經(jīng)常翻看它會使人思路開闊。在這個知識不斷更新的社會上，用閱讀卡記錄存儲知識，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時間，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡確實不失為一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇九
本學(xué)期，本人擔任初一(1)、(2)班語文教學(xué)，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，遵從學(xué)校的工作計劃和結(jié)合本科本班實際，按計劃，按要求，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，順利地完成教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
一、教育理論方面：
本學(xué)年來，我及時學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學(xué)思路和風格。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實效。
5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。
6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽課達20節(jié)以上，完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標。
三、教學(xué)成績
和不足本學(xué)期5次單元考，成績均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動，科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競賽二等獎1名、三等獎2名。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多向他人學(xué)習(xí)，爭取進步。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十
論文摘要：一位好的教師實際上是一位課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計師，所以，好的課堂教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師課堂設(shè)計藝術(shù)的水平，是區(qū)分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、課堂目標的確定以及當堂訓(xùn)練的落實等問題，要真正在課堂上落實好這幾個方面，應(yīng)從情感、合作交流、訓(xùn)練反饋等方面用熱心和愛心激起學(xué)生的信心和決心，讓教學(xué)成效更好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。
語文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭f是科學(xué)，是因為它必須遵循著鐵的教育規(guī)律，說是藝術(shù)，因為它具有水一樣的靈活。所以要教好這一門學(xué)科，是需要在長期的課堂教學(xué)和反思中歷練的?？赐暾n堂教學(xué)設(shè)計的技巧，回顧自己這三年多的教學(xué)實踐，我總結(jié)了幾點心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學(xué)中更好地應(yīng)用與執(zhí)行。
一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心。
情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語言打動學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。
那是教育教學(xué)思想報告會上韓軍老師親自展示的一節(jié)課――《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場的幾百名老師無一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因為，那是他真正地走進了作者的作品，真正地體會到了那份思念的情感。學(xué)生也進入了更好的狀態(tài)，一個個屏住呼吸，真正地走進了詩人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對于大堰河的思念和贊美。
二、讓“合作交流”點燃學(xué)生“封閉”的心。
我自己的一節(jié)公開課給我的語文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當時我找了很多教案和課堂實錄的東西來看，可是當我真正接觸這篇文章的時候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計了兩個問題，這兩個問題都是主觀性很大的問題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動性，并帶上自己的觀點看法參與到課堂中，兩個問題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過程中，他們對兩個問題的解釋很到位，在一些語言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。
三、讓“評價與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心。
教師在課堂上安排當堂鞏固和訓(xùn)練時必不可少的，每一天課前的一個小聽寫，課后一個小結(jié)，給學(xué)生自由時間背誦，這樣每節(jié)課有一個規(guī)定的任務(wù)，把當堂的知識鞏固落實好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問題，學(xué)生可以及時地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問題后獲得知識，他們本身對于質(zhì)疑問題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的`課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會出現(xiàn)時時懶于動筆的情況了。
四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學(xué)生對學(xué)習(xí)的“信心與決心”
你有沒有把每天的上課當作一件很快樂的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對的呢？你有沒有因為這節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會因為一節(jié)課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學(xué)，熱愛課堂，熱愛學(xué)生的教師才會時時刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書，教給學(xué)生知識，這樣你就會要求自己不斷進步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計上，還是在學(xué)生的成績提升上，都會下大工夫去做好。你的熱情和愛心會讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的。”
最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個字來收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計，每個人的教學(xué)風格各不相同，設(shè)計教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點很重要，就是要用知識去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長，讓師生共同進步！
參考文獻：
[1]于漪與教育教學(xué)求索.教育部教育師范司.北京師范大學(xué)出版社.
[2]余文森.有效教學(xué)十講[j].華東師范大學(xué)出版社.
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十一
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的重要學(xué)科。語文教師要將創(chuàng)新教育滲透到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以下是我在這方面的一些認識和思考。
一、改革課堂教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新。
新課程改革指出，一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力。教師的創(chuàng)造力取決于教學(xué)觀念。教師要正視現(xiàn)實，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，用素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1發(fā)揮學(xué)生主體地位。學(xué)習(xí)是不能代替的，教師要放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動、活潑的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。以往的課堂教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，教師是教材的傳聲筒，以教材為中心，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，為了教而教，教法死板，沒有效果，教師只是教書匠。學(xué)生在機械、被動的為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了書呆子。新課程改革改變了教師的教育觀。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師作為課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過程的的機會，讓學(xué)生體驗知識建構(gòu)過程，掌握數(shù)學(xué)知識和基本方法，取得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的互動過程，師生關(guān)系融洽與否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因為師生關(guān)系是課堂教學(xué)的核心，師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。傳統(tǒng)教育下，教師擺出威嚴的面孔，用命令式、恐嚇式的冷冰冰的話語教育學(xué)生，長期以來，我們習(xí)慣了這種教風，殊不知，越是這樣，教學(xué)往往適得其反。學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)喪失興趣，教師的教學(xué)效果不能提高。教師在傳授文化知識的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，包括情感體驗。因此，教師要用積極的情感影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師?！苯處熞P(guān)心學(xué)生，做他們的朋友，與學(xué)生站在平等的地位，嘗試站在孩子的立場與之交流，增進彼此的距離。學(xué)生感到教師對自己的尊重、重視，會對教師產(chǎn)生信任。因此，教師與其板著臉孔，不如和顏悅色一點，態(tài)度謙和一點，對學(xué)生多一些人性關(guān)懷，促進了師生關(guān)系，課堂教學(xué)會收到很好的效果。教師給學(xué)生如沐春風之感，對學(xué)生才有更多的感召力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。
教學(xué)手段是組織課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師要從多方面入手，創(chuàng)新教學(xué)手段，才能全方位的整合課堂教學(xué)。
1多媒體教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容圖像化，集合了文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一身，展示了豐富的信息和教學(xué)藝術(shù)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。借助于多媒體情境，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，讓學(xué)生身歷其境，學(xué)得愉快。多媒體將抽象的文字形象化，提高了學(xué)生的感性思維。針對教學(xué)的難點和重點能夠有效突破，加深學(xué)生的理解。多媒體打破了教學(xué)的時間、空間限制，豐富了教學(xué)信息。拓寬了教學(xué)渠道，從多方面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增大了學(xué)習(xí)容量。開闊了學(xué)生的視野，拓展了思維。在視覺與聽覺交織的立體空間，豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生張開想象的翅膀，深化了對知識的認識。
2建立完善的全面評價制度是創(chuàng)新教學(xué)的保證。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)教學(xué)評價已不能滿足素質(zhì)教育的需求。以往的教學(xué)評價是終結(jié)性的評價，以考試作為評定學(xué)生能力的標準，使一些學(xué)生不能充分發(fā)揮自身潛力。我們要關(guān)注過程性和發(fā)展性的評價，促進每個學(xué)生個性的發(fā)展，從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。開展多元化的評價。以往的評價方式單一，以教師為主體，學(xué)生處于被動地位。新課程改革評價主體多元化，提倡教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價。同時，讓家長參與評價，對學(xué)校教育給予建議，家長配合學(xué)校更好的教育孩子。教學(xué)評價的全面性體現(xiàn)了評價內(nèi)容不只是學(xué)習(xí)成績，要多角度評價。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，個性行為、興趣等綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。
3學(xué)生在生活中獲取創(chuàng)新的源泉。語文學(xué)習(xí)失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以，我們的語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生生活的舞臺，生活實踐成為學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的課堂，使他們有時間去多接觸生活，參加社會實踐。課堂是學(xué)習(xí)的主要途徑，生活是學(xué)習(xí)的外延和補充，將課堂內(nèi)容形象化和深刻化，加深了學(xué)生的理解和運用。我們要開放教學(xué)，從校內(nèi)向校外延伸。
4創(chuàng)造性地進行德育教育。語文新課標提出，要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創(chuàng)新教育不能忽視德育，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。教師將德育內(nèi)容與教材有機結(jié)合，挖掘課文的德育因素，陶冶學(xué)生的情操。
5提問是激發(fā)創(chuàng)新思維的途徑。巴甫洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！苯處煈?yīng)以問題為突破口，善于啟發(fā)學(xué)生敢于提問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，這樣才能觸發(fā)學(xué)生智慧的火花和思維的靈感。善于提問的教師，巧妙設(shè)計出富有啟發(fā)性的既有助于學(xué)生理解掌握知識又能創(chuàng)造發(fā)散思維或求異思維的提問。在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生實際情況，應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，因人而異。提問不是簡單的讓學(xué)生按照標準答案回答，讓學(xué)生學(xué)會思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在思考過程中引起認知矛盾，展開發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的學(xué)習(xí)探究。
總之，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求，我們必須應(yīng)用全新的教育理念和手段，使語文教學(xué)盡快跟上社會發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)為課堂注入了鮮活的生命力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十二
通過學(xué)習(xí)《語文課程標準》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十三
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學(xué)習(xí)目標：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法。
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結(jié)。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設(shè)計：
北京話。
好聽易懂深遠廣博不朽。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十四
我很喜歡吃橘子，它大大的，穿著一身橘紅色的`外套，仔細一看，上面有一些小小的洞，剝開橘子皮就可以發(fā)現(xiàn)一瓣瓣橘子瓤，它果實飽滿，晶瑩透亮，一看見我就想吃了。媽媽告訴我，橘子營養(yǎng)豐富，但是不能多吃，否則會上火。我很喜歡吃橘子，我一次不會吃太多的。寫話八喜歡的一種水果作文100字。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十五
我平常吃水果可是小霸王，除了榴蓮我什么水果都愛吃，但最喜歡山竹。
一天，我和媽媽去外面玩，我特別想吃水果，一想就想到了山竹。山竹的`外殼有點黑，皮很厚，肉是白色的，一瓣一瓣擠在一起，有點象大蒜，嘗在嘴里又甜又酸真好吃。
我就和媽媽說：“媽媽，我要吃山竹！”媽媽說：“你這個水果小霸王，一天到晚就吃山竹?！蔽也缓靡馑夹α诵φf：“人家愛吃嘛！”山竹本來就是我的好朋友。
我漸漸懂事了，所以都把山竹讓給媽媽吃。
以前愛吃山竹是因為好吃，想起來就覺得以前我是饞貓。愛吃山竹只改了一點點，但我還是最愛山竹。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十六
浙江省杭州富陽杭州富陽實驗小學(xué)一小五三班李瑞我喜歡有水果很多，就像天上的繁星眨巴著雙眼，如果你問我最喜歡哪種水果，我便會笑瞇瞇地回答：“當然是夏天的可口‘菜’――西瓜嘍！”
西瓜的生長地有許多，比如：富陽、新登、桐廬……我們的。
小學(xué)生作文大全。
圓個兒的西瓜上長著一個柄，好像剛出生的胖娃娃，用眼睛傻傻的看著你，然后對著你微笑，那傻樣，使你哭笑不得，小腦袋，不是大腦袋上“繡刻”了許多花紋，西瓜由綠、黑衣袍裝飾著，你看它是不是像趕流行的少女呀！
我忍不住誘惑用自己僅剩下的錢買了一個西瓜，用一把刀“叭噠”一聲，清脆的響聲，汁水濺了出來，濺到了臉上、衣上……可它還不示弱，拼命地往外鉆，像出了籠的小鳥，用勺子往中心一挖，汁水在勺子的頭尖滴溜溜的滑動著，“嘀噠”純天然紅色的它向下墜落，在“小井”里開了花，微波向四處蕩漾。用舌尖輕輕觸動西瓜，那甜味直流心窩。
紅色的果肉里有黑色的小籽兒，猶如一個個小娃娃躺在母親的懷抱里，正沉睡著。
吃西瓜是我的一種享受，也是解渴的妙方，所以我愛它。
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中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十七
三、網(wǎng)上查找。
學(xué)生自己上網(wǎng)查找自己喜歡的水果的產(chǎn)地，栽培、生長等知識。
四、回顧舊知，仿寫作文。
1、學(xué)生朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，復(fù)習(xí)該課的觀察方法及寫作特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生可仿寫，但不要生搬硬套，要有自己的個性。
五、學(xué)生隨堂作文，教師巡視指導(dǎo)。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十八
1．學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
為完成本課教學(xué)目標，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
（三）疑點。
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？
（四）解決辦法。
重點可結(jié)合課件演示和學(xué)生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設(shè)計。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）激情導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導(dǎo)。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學(xué)寫生字詞。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1．課文講了一件什么事？
2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
（二）深入探究課文。
1．同學(xué)們自讀課文，然后請同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚啵锛删蜎]有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。
（四）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學(xué)生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學(xué)）。
（六）總結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇。
讀后感。
附：板書設(shè)計。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇一
新課標要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。在教學(xué)過程中當學(xué)生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
（四）尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
（五）注重學(xué)生的評價。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”，“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進教學(xué)要點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇二
1、能正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。
2、通過自己的親身經(jīng)歷的事情，運用生動準確的語言寫寫自己的長處或本領(lǐng)。
3、能自選或自擬題目。
學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的依托。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)寫過《我的自畫像》，介紹過自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點來介紹。因此此次習(xí)作重點指導(dǎo)學(xué)生在認真思考自己的長處或本領(lǐng)，或請周圍的同學(xué)、老師、家長作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個方面通過具體事例寫下來，寫完后能讀給同學(xué)聽，與別人分享寫作的快樂，增強自己的信心。四年級的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫這類習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運用。可以試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。如何讓學(xué)生有話可說，而有自己的話說呢？首先，請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)劇?BR> 教學(xué)重難點重點：
通過自己的親身經(jīng)歷的事情，寫寫自己的長處或本領(lǐng)。
難點：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫具體，語句寫通順。
教學(xué)準備。
1、課前請長幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長處或本領(lǐng)。
2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。
課時安排第一課時目標：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長處、本領(lǐng)寫一篇習(xí)作。
2、能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處和本領(lǐng)。
第二課時目標：
1、獨立撰寫習(xí)作。
2、同學(xué)之間進行交流，并指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作。講評習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂。
課時1備課時間09．23教學(xué)時間第五周。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，明確要求：
1、同學(xué)們，每個人都有自己的本領(lǐng)和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領(lǐng)。
2、這次習(xí)作，我們就來寫自己的長處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、帶著以下問題自學(xué)例文：
（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長處？
（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。
（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？
2、檢查自學(xué)情況：
主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：
讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
交流討論：重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
（1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
（2）方法上：通過一兩件事例來寫，內(nèi)容要真實、具體。
（3）可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領(lǐng)是什么，再具體寫一兩件事來反映自己的優(yōu)點。
三、嘗試運用，口述習(xí)作：
1、小組互相交流：
主要部分要說具體，語句要通順。
組內(nèi)成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
四、學(xué)生自行習(xí)作。
課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇三
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
二、學(xué)情分析：
“悟處皆出于思，不思則無所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合起來，把閱讀與思考有機結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機結(jié)合起來，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時，要把學(xué)生的思維引向深入進行探究性的閱讀。同時通過布置課外閱讀《三國演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個性。
三、設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標：
通過研究探討，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。在探討過程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問題的方法。
五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
通過上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點。）。
（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，讀讀體會：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問獨立閱讀，獨立思考，自己去感悟。）。
2、交流：從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？理解：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。體會魯肅和諸葛亮看到這場大霧時的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會諸葛亮的神機妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”
（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗。通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會到諸葛亮的神機妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對話。體會諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實、不知底細；笑曹操的生性多疑、輕易中計；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過程就是思考和理解語言文字的內(nèi)涵、品味語言文字的滋味、體會語言文字情感的過程。）。
2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性。）。
（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
1、理解體會諸葛亮的神機妙算的實質(zhì)是“通天文、曉地理、識人心?！?BR> 2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問題。
（五）開放練習(xí)，延伸研究渠道。
1、課后練說。把《草船借箭》的故事講給父母聽。
2、通過課外研讀《三國演義》，進一步了解其他人物的鮮明個性。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇四
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。如何創(chuàng)造性地統(tǒng)一它的工具性和人文性，發(fā)揮語文課程的多重功能和奠基作用，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的歷史使命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程》明確指出的：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。并十分強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見在語文教學(xué)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。
根據(jù)自己最近學(xué)習(xí)“課標”的體會，以及多年來的教學(xué)實踐，我充分認識到合作學(xué)習(xí)的方式能關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，對充分發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面所發(fā)揮的重要作用。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。
在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生變被動為主動，主動思考、發(fā)表意見，在輕松愉快地氣氛中溝通、交往、互補，不但使他們的認知能力得以充分提高，而且使他們的情感因素得以充分發(fā)揮。課堂上沒有了冷漠，增添了熱情，真正成了學(xué)生的樂園。這既有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。
費惠珍老師上的研討課《家》，就是通過讓兒童分組合作自編詩歌“什么是什么的家”，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，“藍天是太陽的家”“花朵是蜜蜂的家”，??，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，互相依靠，一句句閃爍著童心的詩歌噴薄而出。著眼于學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，容納學(xué)生的生活，有助于學(xué)生與課程文本的互動，發(fā)揮群體優(yōu)勢。因而學(xué)生活動氣氛熱烈，碰撞出智慧的火花。小組合作學(xué)習(xí)正是在這個意義上，讓老師和學(xué)生嘗到了教學(xué)的甜頭，也正是在這個意義上，我們敢說我們的課堂學(xué)習(xí)方式正悄悄地發(fā)生著革命性的變化。
問題。其次，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行巧妙地安排和設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的情境。以上的片言碎語只是我粗淺的體會，我想經(jīng)過對新課標的進一步地認真學(xué)習(xí)，以及自己的大膽嘗試、實踐，一定會獲得更大的收獲的。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇五
本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級開設(shè)的一門人文素質(zhì)類必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點”，編為若干專題，每個專題由簡要的知識概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補充完善語文基礎(chǔ)知識、強化語文聽說讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識，提高語文水平，能通暢、準確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運用漢語言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達能力。
3、領(lǐng)會漢文字之美、漢語言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛祖國語言的自豪感和追求祖國語言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標。
1、知識水平教學(xué)目標。
1、了解中國文學(xué)數(shù)千年來的基本發(fā)展線索，掌握各時期、各文體的代表作家作品，認識中國文學(xué)的基本特點和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標。
1、進一步提高正確運用祖國語言文字的能力，提高口頭表達和書面表達的能力。
2、進一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標。
1、了解中國語言文學(xué)及其蘊含的中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、通過經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容。
本課程由文史知識和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專家學(xué)者公認的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦。
文史知識：希臘神話、浪漫主義、現(xiàn)實主義、文藝復(fù)興、啟蒙運動。
作品作家：荷馬與《史詩》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與?！贰W斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈爾與《飛鳥集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》。
《論語》。
《莊子秋水》。
《史記伯夷列傳》。
《影的告別》。
《苦雨》。
《理想國》。
《蒹葭》。
《山鬼》。
《行行重行行》。
《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
《秋興八首》。
《長恨歌》。
《定**》。
《永遇樂》。
《水龍吟》。
《等你，在雨中》《世說新語》。
《驚夢》。
《劉姥姥進大觀園》。
《傷逝》。
《金鎖記》。
《許三觀賣血記》。
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點與難點。
1、教學(xué)重點：大力弘揚人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、教學(xué)難點：正確認識文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價值。
五、教學(xué)方法與手段。
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和教學(xué)個性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來對學(xué)生進行成績評價。
六、課程的學(xué)識和學(xué)分。
本課程的周學(xué)時數(shù)為2學(xué)時，共2學(xué)分，一個學(xué)期開設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社第一版。
八、作業(yè)練習(xí)。
九、考試。
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇六
摘要：在教學(xué)中課堂教學(xué)管理的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果，本文以中學(xué)語文課堂教學(xué)展開探討，首先分析當前中學(xué)語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，然后針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。
語文是中學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的部分，加強中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠很好的提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯帶來巨大的幫助。
1．1課堂教學(xué)管理類型單一：通常情況下教師的課堂教學(xué)管理都是通過制定嚴格的課堂教學(xué)制度來進行的，通過這些規(guī)定的制度來嚴格限制學(xué)生的行為，這使得教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言權(quán)較少，課堂教學(xué)更多的成為教師的一言堂。在這樣的教學(xué)管理之中，教師缺少實質(zhì)性的管理經(jīng)驗，為保證課堂的紀律性，教師在看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，更多的選擇簡單粗暴的方式來進行教育，使得課堂教學(xué)的氛圍非常煩悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去自主意識，教學(xué)的效率變得十分的低下。1．2教學(xué)評價方式存在問題：課堂教學(xué)管理中教學(xué)評價方式存在問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，過于重視最終結(jié)果，對過程存在忽視。教學(xué)管理中教師只注重最終的教學(xué)結(jié)果，以教學(xué)結(jié)果來進行評價，對于整個學(xué)習(xí)過程幾乎不會去考慮，因此使得其中一些學(xué)習(xí)過程中有良好表現(xiàn)但是最終結(jié)果不理想的學(xué)生得不到關(guān)注。第二，只注重學(xué)生知識領(lǐng)域上的變化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)技能的增加等存在忽視。實質(zhì)上學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)技能的增加對于學(xué)生的幫助才是最大的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會帶來巨大的幫助。
2．1改善師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是保障中學(xué)語文課堂教學(xué)管理能夠順利進行的基礎(chǔ)，學(xué)生積極配合教師的管理，不僅能夠節(jié)省更多的管理時間，互動式的管理也能提高管理的成效，有效解決中學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題。為此，教師應(yīng)該以平等尊重的心態(tài)與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系，既充當學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要充當學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，拉近師生距離。在平時的教學(xué)管理中，也要積極保持與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的真實想法。不能一味以嚴厲批評的態(tài)度管理學(xué)生，而應(yīng)該注入教師對工作的熱情和對學(xué)生的關(guān)愛，不隨便打罵學(xué)生、使用言語侮辱學(xué)生。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任和尊重，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，經(jīng)常使用表揚性話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，教師也應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，創(chuàng)造一個溫馨互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，從思想氛圍上為改善師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。通過一些集體活動、課外游戲等等可以增加學(xué)生與教師之間的交流與互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下建立起與教師的親密關(guān)系，同時也有助于增強班級的凝聚力。
2．2尊重學(xué)生自主性：在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當將主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。也就是說，中學(xué)語文教學(xué)管理也應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。為此，教師應(yīng)該在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等等新型的教學(xué)方法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；蛘咴谛〗M討論中提出自己獨立的意見，通過與他人的討論分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生就能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不會一直過度依賴教師的講解。尊重學(xué)生的主體地位還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生更多實踐學(xué)習(xí)的機會。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生出于自己的學(xué)習(xí)興趣去了解相關(guān)的知識。這樣才能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是教學(xué)管理中一個非常重要的任務(wù)。通過思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)成績。另外，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極提問，提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。通過這一過程，不僅能夠增長學(xué)生的語文知識，也能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的綜合能力，達到促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標。
2．3改善評價機制：中學(xué)語文課堂教學(xué)管理涉及到教學(xué)評價機制的改革和建設(shè)。一方面，家長、學(xué)生應(yīng)該對教師的教學(xué)工作進行客觀有效的評價，幫助教師認識到教學(xué)工作中存在的不足，從而不斷補充知識，提高教學(xué)能力。具體來說，中學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)該結(jié)合實際建立起相應(yīng)的管理制度和評價機制，每年或者每學(xué)期定期進行評價工作。通過面對面采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等方式拓寬學(xué)生評教的方式。同時也要鼓勵家長加入到評教活動中來，發(fā)揮好監(jiān)督教學(xué)的積極作用。為此，學(xué)校應(yīng)該加強評價工作的開展和監(jiān)督，為家長評教和學(xué)生評教創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，強化評教網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，保證評教行為的公平公正、對評教結(jié)果進行公示等等。只有重視教學(xué)評價，才能彌補傳統(tǒng)教學(xué)管理忽視教師工作管理的不足，促使教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，通過反省和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來不斷強化學(xué)習(xí)的效果。
3結(jié)束語。
總之，中學(xué)語文課堂教學(xué)管理應(yīng)當對原來教學(xué)管理進行不斷的總結(jié)，分析原有教學(xué)管理方式存在的不足，然后針對這些存在問題的地方進行調(diào)整和完善，才能夠讓中學(xué)語文課堂教學(xué)管理發(fā)揮出更好的效果，提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇七
姜文倩。
通過學(xué)習(xí)語文課程標準“前言”“課程目標與內(nèi)容”兩部分，我感受頗深，對于第二部分“識字與寫字”部分體會感受如下：
一、結(jié)合孩子年齡實際特點合理分配識字量。一、二學(xué)段，要求“會寫”的字數(shù)量均有所減少，第一學(xué)段減少了200個，第二學(xué)段減少了400個，第三學(xué)段則增加400個。調(diào)整后，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學(xué)任務(wù)。按照課標的規(guī)定，第一、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重?，F(xiàn)在孩子入學(xué)年齡越來越小，手指的控筆能力相對較弱。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢的嚴重走形。調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù)，但對書寫要求提出了更高的要求。這樣，既可減輕學(xué)生識記的一些負擔，又可以騰出更多的時間給聽說讀寫。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)。因而，此時增加一些“會寫”的任務(wù)，相對來說，對學(xué)生負擔不重，而且更有利于讓學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)自主識字能力。
二、識字教學(xué)貫穿整個義務(wù)教育階段。
長期以來，教師普遍存在一個認識的誤區(qū)，“識字是低年段的教學(xué)任務(wù)”。第二學(xué)段大量的閱讀教學(xué)，無形中削弱了識字教學(xué)。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯別字。而到了第三學(xué)段，多數(shù)老師更是不把識字教學(xué)放在眼中。要么一帶而過，要么一味讓學(xué)生自學(xué)，更缺乏及時的檢查與鞏固，造成大量提筆忘字的孩子。而《新課標》要求“識字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！钡谌龑W(xué)段不但還有識字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了達到了900個，充分考慮到了孩子識字的特點。
三、高度重視寫字教學(xué)。
在課標里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標，而新課標里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強調(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
在現(xiàn)行教育中，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細致，時間不充足，評價不到位，學(xué)生寫字質(zhì)量急速下降。從弘揚中華優(yōu)秀文化，保護與發(fā)展母語的高度認識寫字教學(xué)的重要性。溫儒敏曾指出：“比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情?！笨梢赃@么說，加強寫字教學(xué)具有多方面的意義，一是可以鞏固字形，增強漢字的識記效果；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格及審美情操；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。在強化書寫教學(xué)方面，首先，老師要自覺作學(xué)生的楷模，在板書、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫好。其次，要確保寫字教學(xué)的時間。在低年級，凡要求“會寫”的生字都應(yīng)該在課內(nèi)安排時間認真指導(dǎo)書寫。就是到了高年級，一些難寫字、易寫錯的字還要花一些課內(nèi)時間指導(dǎo)書寫。逐步讓學(xué)生做到寫字姿勢正確，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇八
《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓(xùn)練，那只能是杯水車薪，所以要重視課外閱讀的指導(dǎo)。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生記讀書筆記，但很多學(xué)生因現(xiàn)在課業(yè)負擔重，沒時間去寫；還有些學(xué)生自覺性差，電視、網(wǎng)絡(luò)成了他們的最愛，做讀書筆記是為了應(yīng)付老師，流于形式。長此，他們會對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的記錄方式，如：制作閱讀卡代替讀書筆記，用閱讀卡來收集、積累資料，內(nèi)容能更豐富，形式更靈活，制作時散裝活頁，便于排列，便于增補，便于查閱,使用方便，效果頗佳。我是這樣做的：
一、設(shè)計閱讀卡，反饋閱讀情況。
著名的歷史學(xué)家吳晗曾說過：“只要你積累了兩萬張卡片，你就會成為這門學(xué)科的專家。”我把這句話送給學(xué)生，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設(shè)計應(yīng)該做到不同文章不同形式，不同學(xué)生不同要求。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來，就可以記在自己設(shè)計的“提要卡”上；學(xué)生在閱讀精美的文章時，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會寫下來，就記錄在“心語卡”上……在具體使用的過程中應(yīng)該靈活地運用，讓學(xué)生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。
以上是幾種常見記錄閱讀卡的方法，學(xué)生的思維有時會被局限在表格里，長此會缺少新鮮感，我們還可以鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計別出心裁的閱讀卡，收效會更大！
二、創(chuàng)新閱讀卡，享受讀書樂趣。
1.圖畫掌中書。中年級的小學(xué)生喜歡用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手，學(xué)生自編自畫，有當作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂。如：我班一個同學(xué)在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個調(diào)皮蛋》后就愛不釋手了，不知不覺喜歡上了它。就把《四個調(diào)皮蛋》中生動的人物給畫出來了：調(diào)皮的馬小跳、機靈的毛超、大嘴巴張達、大肚子唐飛，他們四個“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上，在旁邊、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學(xué)中一亮相，同學(xué)們就紛紛搶著欣賞。孩子們從這本生動的掌中書中體會到兒童是最天真無瑕的，也是善良、友好的，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭，把聰明才智用到學(xué)習(xí)上，做一個對社會有用的人。還有些同學(xué)根據(jù)一些文章做成了生動、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動物等活潑的形象更是受到同學(xué)們的歡迎和喜愛。
學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。圖文結(jié)合，也是創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍。
2.名著濃縮本。
名著篇幅一般比較長，為了能使學(xué)生讀后加深印象，我提倡學(xué)生自制名著濃縮本，把讀名著后的理解用自己的方式表達出來。剛開始讓學(xué)生去抓住書籍的精髓是有難度的，這時教師就是學(xué)生最好的榜樣，我就抓住這一特點，以身作則，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本，有意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會這樣來讀名著，制成的小本子多么簡練、通俗，他們也會試著模仿著去做。等他們做好以后，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”，連閱讀能力差的同學(xué)也能理解、接受，達到共同從中汲取營養(yǎng)的目的。
老師經(jīng)常會把認為對學(xué)生有益處的書籍推薦給學(xué)生看，有些學(xué)生可能會去閱讀，而有些孩子根本不會付之行動。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動的語言向其他同學(xué)推薦，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學(xué)也來閱讀。這一活動極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生是八仙過海，各顯神通，自覺去查閱好書認真閱讀，準備一手材料。記得我班的一位最能欺負同學(xué)的小男孩，寫了這樣一份推薦卡：《愛的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的，記錄了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活。它用最平實的語言，表達出了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。我想到自己以前經(jīng)常欺負大家的行為真是不對，但我保證今后會珍惜同學(xué)情誼，重塑自我。同學(xué)們可以見證我的改變，也希望大家能和我一起來感受這部精彩的作品吧！言辭懇切，打動了很多同學(xué)，在“好書推薦排行榜”上名列榜首。這位同學(xué)自此以后，行為果然大有進步，能團結(jié)同學(xué)不打架了，還愛上了讀書，這個一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。
4.個性張揚秀。俗話說，“愛美之心人皆有之”，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設(shè)計、制作、裝飾、修改，在這樣一個反復(fù)審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生利用雙休日，自己設(shè)計有個性的閱讀卡。讓他們比一比誰設(shè)計的閱讀卡新穎別致，誰摘錄的內(nèi)容有意義、有價值。學(xué)生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作，有的將閱讀卡設(shè)計成各種形狀，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個性的名字，有：“請你欣賞”“浩瀚書?！薄安蓹咽柏悺薄耙鹨鸩莸亍薄€有的同學(xué)的閱讀卡制作得如同一張小報，在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上著實費了一番心思，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐。最后將他們的作品在教室里一一展出，讓他們相互欣賞、相互點評，取長補短。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握了很多的閱讀方法，課外閱讀的范圍更廣，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過一段時間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們課間打鬧的少了，以書為友的同學(xué)多了，每一位同學(xué)都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其次，學(xué)生在完成課外閱讀卡的過程中查找資料的能力提高了，知道了該讀什么樣的書、怎樣去讀書了。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學(xué)生的至愛，還增進了我們師生之間的感情，很多學(xué)生會把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學(xué)之間在過生日或重要日子里，也會互贈閱讀卡，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來的財富。
閱讀卡就象一個包羅萬象的“腦外倉庫”，里面裝滿了好詞佳句，心得體會，經(jīng)常翻看它會使人思路開闊。在這個知識不斷更新的社會上，用閱讀卡記錄存儲知識，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時間，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡確實不失為一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇九
本學(xué)期，本人擔任初一(1)、(2)班語文教學(xué)，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，遵從學(xué)校的工作計劃和結(jié)合本科本班實際，按計劃，按要求，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，順利地完成教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
一、教育理論方面：
本學(xué)年來，我及時學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學(xué)思路和風格。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實效。
5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。
6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽課達20節(jié)以上，完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標。
三、教學(xué)成績
和不足本學(xué)期5次單元考，成績均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動，科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競賽二等獎1名、三等獎2名。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多向他人學(xué)習(xí)，爭取進步。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十
論文摘要：一位好的教師實際上是一位課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計師，所以，好的課堂教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師課堂設(shè)計藝術(shù)的水平，是區(qū)分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、課堂目標的確定以及當堂訓(xùn)練的落實等問題，要真正在課堂上落實好這幾個方面，應(yīng)從情感、合作交流、訓(xùn)練反饋等方面用熱心和愛心激起學(xué)生的信心和決心，讓教學(xué)成效更好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。
語文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭f是科學(xué)，是因為它必須遵循著鐵的教育規(guī)律，說是藝術(shù)，因為它具有水一樣的靈活。所以要教好這一門學(xué)科，是需要在長期的課堂教學(xué)和反思中歷練的?？赐暾n堂教學(xué)設(shè)計的技巧，回顧自己這三年多的教學(xué)實踐，我總結(jié)了幾點心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學(xué)中更好地應(yīng)用與執(zhí)行。
一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心。
情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語言打動學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。
那是教育教學(xué)思想報告會上韓軍老師親自展示的一節(jié)課――《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場的幾百名老師無一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因為，那是他真正地走進了作者的作品，真正地體會到了那份思念的情感。學(xué)生也進入了更好的狀態(tài)，一個個屏住呼吸，真正地走進了詩人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對于大堰河的思念和贊美。
二、讓“合作交流”點燃學(xué)生“封閉”的心。
我自己的一節(jié)公開課給我的語文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當時我找了很多教案和課堂實錄的東西來看，可是當我真正接觸這篇文章的時候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計了兩個問題，這兩個問題都是主觀性很大的問題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動性，并帶上自己的觀點看法參與到課堂中，兩個問題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過程中，他們對兩個問題的解釋很到位，在一些語言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。
三、讓“評價與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心。
教師在課堂上安排當堂鞏固和訓(xùn)練時必不可少的，每一天課前的一個小聽寫，課后一個小結(jié)，給學(xué)生自由時間背誦，這樣每節(jié)課有一個規(guī)定的任務(wù)，把當堂的知識鞏固落實好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問題，學(xué)生可以及時地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問題后獲得知識，他們本身對于質(zhì)疑問題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的`課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會出現(xiàn)時時懶于動筆的情況了。
四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學(xué)生對學(xué)習(xí)的“信心與決心”
你有沒有把每天的上課當作一件很快樂的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對的呢？你有沒有因為這節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會因為一節(jié)課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學(xué)，熱愛課堂，熱愛學(xué)生的教師才會時時刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書，教給學(xué)生知識，這樣你就會要求自己不斷進步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計上，還是在學(xué)生的成績提升上，都會下大工夫去做好。你的熱情和愛心會讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的。”
最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個字來收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計，每個人的教學(xué)風格各不相同，設(shè)計教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點很重要，就是要用知識去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長，讓師生共同進步！
參考文獻：
[1]于漪與教育教學(xué)求索.教育部教育師范司.北京師范大學(xué)出版社.
[2]余文森.有效教學(xué)十講[j].華東師范大學(xué)出版社.
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十一
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的重要學(xué)科。語文教師要將創(chuàng)新教育滲透到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以下是我在這方面的一些認識和思考。
一、改革課堂教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新。
新課程改革指出，一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創(chuàng)造能力。教師的創(chuàng)造力取決于教學(xué)觀念。教師要正視現(xiàn)實，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，用素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1發(fā)揮學(xué)生主體地位。學(xué)習(xí)是不能代替的，教師要放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。古人曰，“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動、活潑的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。以往的課堂教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，教師是教材的傳聲筒，以教材為中心，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，為了教而教，教法死板，沒有效果，教師只是教書匠。學(xué)生在機械、被動的為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，大量的背誦和做題，離開了書本就不會靈活運用知識，成為了書呆子。新課程改革改變了教師的教育觀。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師作為課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過程的的機會，讓學(xué)生體驗知識建構(gòu)過程，掌握數(shù)學(xué)知識和基本方法，取得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的互動過程，師生關(guān)系融洽與否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因為師生關(guān)系是課堂教學(xué)的核心，師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。傳統(tǒng)教育下，教師擺出威嚴的面孔，用命令式、恐嚇式的冷冰冰的話語教育學(xué)生，長期以來，我們習(xí)慣了這種教風，殊不知，越是這樣，教學(xué)往往適得其反。學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)喪失興趣，教師的教學(xué)效果不能提高。教師在傳授文化知識的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，包括情感體驗。因此，教師要用積極的情感影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師?！苯處熞P(guān)心學(xué)生，做他們的朋友，與學(xué)生站在平等的地位，嘗試站在孩子的立場與之交流，增進彼此的距離。學(xué)生感到教師對自己的尊重、重視，會對教師產(chǎn)生信任。因此，教師與其板著臉孔，不如和顏悅色一點，態(tài)度謙和一點，對學(xué)生多一些人性關(guān)懷，促進了師生關(guān)系，課堂教學(xué)會收到很好的效果。教師給學(xué)生如沐春風之感，對學(xué)生才有更多的感召力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。
教學(xué)手段是組織課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師要從多方面入手，創(chuàng)新教學(xué)手段，才能全方位的整合課堂教學(xué)。
1多媒體教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容圖像化，集合了文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻為一身，展示了豐富的信息和教學(xué)藝術(shù)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。借助于多媒體情境，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動，讓學(xué)生身歷其境，學(xué)得愉快。多媒體將抽象的文字形象化，提高了學(xué)生的感性思維。針對教學(xué)的難點和重點能夠有效突破，加深學(xué)生的理解。多媒體打破了教學(xué)的時間、空間限制，豐富了教學(xué)信息。拓寬了教學(xué)渠道，從多方面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增大了學(xué)習(xí)容量。開闊了學(xué)生的視野，拓展了思維。在視覺與聽覺交織的立體空間，豐富了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生張開想象的翅膀，深化了對知識的認識。
2建立完善的全面評價制度是創(chuàng)新教學(xué)的保證。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)教學(xué)評價已不能滿足素質(zhì)教育的需求。以往的教學(xué)評價是終結(jié)性的評價，以考試作為評定學(xué)生能力的標準，使一些學(xué)生不能充分發(fā)揮自身潛力。我們要關(guān)注過程性和發(fā)展性的評價，促進每個學(xué)生個性的發(fā)展，從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。開展多元化的評價。以往的評價方式單一，以教師為主體，學(xué)生處于被動地位。新課程改革評價主體多元化，提倡教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價。同時，讓家長參與評價，對學(xué)校教育給予建議，家長配合學(xué)校更好的教育孩子。教學(xué)評價的全面性體現(xiàn)了評價內(nèi)容不只是學(xué)習(xí)成績，要多角度評價。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，個性行為、興趣等綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。
3學(xué)生在生活中獲取創(chuàng)新的源泉。語文學(xué)習(xí)失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以，我們的語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合，使語文課堂成為展現(xiàn)學(xué)生生活的舞臺，生活實踐成為學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的課堂，使他們有時間去多接觸生活，參加社會實踐。課堂是學(xué)習(xí)的主要途徑，生活是學(xué)習(xí)的外延和補充，將課堂內(nèi)容形象化和深刻化，加深了學(xué)生的理解和運用。我們要開放教學(xué)，從校內(nèi)向校外延伸。
4創(chuàng)造性地進行德育教育。語文新課標提出，要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價值觀念，還要尊重多樣文化。所以，創(chuàng)新教育不能忽視德育，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。教師將德育內(nèi)容與教材有機結(jié)合，挖掘課文的德育因素，陶冶學(xué)生的情操。
5提問是激發(fā)創(chuàng)新思維的途徑。巴甫洛夫說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！苯處煈?yīng)以問題為突破口，善于啟發(fā)學(xué)生敢于提問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，這樣才能觸發(fā)學(xué)生智慧的火花和思維的靈感。善于提問的教師，巧妙設(shè)計出富有啟發(fā)性的既有助于學(xué)生理解掌握知識又能創(chuàng)造發(fā)散思維或求異思維的提問。在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生實際情況，應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，因人而異。提問不是簡單的讓學(xué)生按照標準答案回答，讓學(xué)生學(xué)會思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在思考過程中引起認知矛盾，展開發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的學(xué)習(xí)探究。
總之，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求，我們必須應(yīng)用全新的教育理念和手段，使語文教學(xué)盡快跟上社會發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)為課堂注入了鮮活的生命力，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十二
通過學(xué)習(xí)《語文課程標準》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十三
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學(xué)習(xí)目標：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法。
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結(jié)。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設(shè)計：
北京話。
好聽易懂深遠廣博不朽。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十四
我很喜歡吃橘子，它大大的，穿著一身橘紅色的`外套，仔細一看，上面有一些小小的洞，剝開橘子皮就可以發(fā)現(xiàn)一瓣瓣橘子瓤，它果實飽滿，晶瑩透亮，一看見我就想吃了。媽媽告訴我，橘子營養(yǎng)豐富，但是不能多吃，否則會上火。我很喜歡吃橘子，我一次不會吃太多的。寫話八喜歡的一種水果作文100字。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十五
我平常吃水果可是小霸王，除了榴蓮我什么水果都愛吃，但最喜歡山竹。
一天，我和媽媽去外面玩，我特別想吃水果，一想就想到了山竹。山竹的`外殼有點黑，皮很厚，肉是白色的，一瓣一瓣擠在一起，有點象大蒜，嘗在嘴里又甜又酸真好吃。
我就和媽媽說：“媽媽，我要吃山竹！”媽媽說：“你這個水果小霸王，一天到晚就吃山竹?！蔽也缓靡馑夹α诵φf：“人家愛吃嘛！”山竹本來就是我的好朋友。
我漸漸懂事了，所以都把山竹讓給媽媽吃。
以前愛吃山竹是因為好吃，想起來就覺得以前我是饞貓。愛吃山竹只改了一點點，但我還是最愛山竹。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十六
浙江省杭州富陽杭州富陽實驗小學(xué)一小五三班李瑞我喜歡有水果很多，就像天上的繁星眨巴著雙眼，如果你問我最喜歡哪種水果，我便會笑瞇瞇地回答：“當然是夏天的可口‘菜’――西瓜嘍！”
西瓜的生長地有許多，比如：富陽、新登、桐廬……我們的。
小學(xué)生作文大全。
圓個兒的西瓜上長著一個柄，好像剛出生的胖娃娃，用眼睛傻傻的看著你，然后對著你微笑，那傻樣，使你哭笑不得，小腦袋，不是大腦袋上“繡刻”了許多花紋，西瓜由綠、黑衣袍裝飾著，你看它是不是像趕流行的少女呀！
我忍不住誘惑用自己僅剩下的錢買了一個西瓜，用一把刀“叭噠”一聲，清脆的響聲，汁水濺了出來，濺到了臉上、衣上……可它還不示弱，拼命地往外鉆，像出了籠的小鳥，用勺子往中心一挖，汁水在勺子的頭尖滴溜溜的滑動著，“嘀噠”純天然紅色的它向下墜落，在“小井”里開了花，微波向四處蕩漾。用舌尖輕輕觸動西瓜，那甜味直流心窩。
紅色的果肉里有黑色的小籽兒，猶如一個個小娃娃躺在母親的懷抱里，正沉睡著。
吃西瓜是我的一種享受，也是解渴的妙方，所以我愛它。
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中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十七
三、網(wǎng)上查找。
學(xué)生自己上網(wǎng)查找自己喜歡的水果的產(chǎn)地，栽培、生長等知識。
四、回顧舊知，仿寫作文。
1、學(xué)生朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，復(fù)習(xí)該課的觀察方法及寫作特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生可仿寫，但不要生搬硬套，要有自己的個性。
五、學(xué)生隨堂作文，教師巡視指導(dǎo)。
中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計筆記篇十八
1．學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
為完成本課教學(xué)目標，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
（三）疑點。
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？
（四）解決辦法。
重點可結(jié)合課件演示和學(xué)生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設(shè)計。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）激情導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導(dǎo)。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學(xué)寫生字詞。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1．課文講了一件什么事？
2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
（二）深入探究課文。
1．同學(xué)們自讀課文，然后請同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚啵锛删蜎]有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。
（四）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學(xué)生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學(xué)）。
（六）總結(jié)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇。
讀后感。
附：板書設(shè)計。