時間機器是一種虛構(gòu)的科技設(shè)備，可以讓人們穿越時空。練習聽力，是提高語文聽說能力的有效方法。以下是我為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考。
部編版太陽說課稿篇一
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設(shè)計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會、健康、科學等領(lǐng)域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備：
（1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準備方面：
不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學習活動的`支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結(jié)合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術(shù)、社會、健康和科學領(lǐng)域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
三、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。
四、說教學程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
不錯的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸；
1、引導幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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部編版太陽說課稿篇二
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的.方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關(guān)系，根據(jù)學生回答板書：關(guān)系密切。
（三）半扶半放學習太陽與我們的關(guān)系密切。
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）。
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)。
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！
遠大熱。
太陽。
關(guān)系密切。
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學重點，深化課文內(nèi)容。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
部編版太陽說課稿篇三
早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎(chǔ)。
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
（一）激趣導入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結(jié)合，感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計。
21、太陽。
遠1.5億公里。
特點大130萬個地球。
熱6000攝氏度。
關(guān)系密切。
部編版太陽說課稿篇四
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學的目標與指導要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場景，將這一教學活動設(shè)計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學目標。
活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。
活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設(shè)說的機會。
活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結(jié)。
活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。
在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。
部編版太陽說課稿篇五
教學。
策略、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關(guān)的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：
1、故事導入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認讀字詞。
3、集體交流深入品讀。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的.學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。
（二）初讀課文，認讀字詞。
首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
（三）聚焦特點深入品讀。
第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學法。
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學生談到數(shù)字，教師相機。
總結(jié)。
：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
第三步，我小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
第一步，學生自主學習，然后集體交流。
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計。
遠1.5億公里。
特點大130萬個地球。
熱6000攝氏度。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
部編版太陽說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是《四個太陽》。
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
教學的基本過程是：
第一步：導入新課。
課件出示太陽的`笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
部編版太陽說課稿篇七
小學科學課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙壍诙W期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經(jīng)認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關(guān)系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學之前，學生已經(jīng)知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養(yǎng)成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。
1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
重點：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時誘導?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現(xiàn)代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構(gòu)建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發(fā)現(xiàn)的故事和科學家的事跡，知道一些科學發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結(jié)果。根據(jù)小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學資源，根據(jù)學生的回答進行適時播放，創(chuàng)造適當?shù)摹扒榫场?，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現(xiàn)自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽系模型
通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節(jié)課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。
傳統(tǒng)的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學生行為設(shè)計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調(diào)動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。
部編版太陽說課稿篇八
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計，板書設(shè)計四大塊來說。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
一、導人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】。
5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學習“熱”的學生匯報:。
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】。
五、板書設(shè)計。
板書設(shè)計：
遠大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
部編版太陽說課稿篇九
《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）。
第1。
0單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設(shè)計。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設(shè)計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
部編版太陽說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導，評委老師：
大家好!今天我說課內(nèi)容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容。學生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當?shù)闹v解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權(quán)利交給學生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
這個疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎(chǔ)。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領(lǐng)學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
部編版太陽說課稿篇十一
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1.學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3.教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。
2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。
3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠列數(shù)字作比較特點大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風殺菌。
這個板書設(shè)計，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學中，我運用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。
學生每日提醒。
勵志名言：
學習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。
如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。
部編版太陽說課稿篇十二
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
課件。
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書：太陽)這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)。
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關(guān)太陽的成語，ppt來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關(guān)于太陽，有這么一個傳說，ppt古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
a、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
c、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多攝氏度估計野獸生存繁殖。
蔬菜。
凝成。
比較。
殺菌。
治療寸草不生抵得上預防。
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下?引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。)(1)遠。
a誰來讀一讀?b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。板書：遠c這有多遠呢?(板書：1.5億公里走3500年飛二十幾年)。
d師生合作讀。讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)。
f所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為———所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
(3)熱你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓練)。
引語：看來，我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
太遠1.5億公里列數(shù)字。
走3500年舉例子陽。
飛二十幾年。
大130萬個地球=1個太陽作比較。
熱表面溫度6000℃打比方。
中心溫度6000_2500=15000000。
部編版太陽說課稿篇十三
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標。
根據(jù)以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
二、說教法和學法。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
比較的方法來說明太陽的特點的。
讓學生模仿曾經(jīng)學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結(jié)合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
三、說教學過程和設(shè)計意圖。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導入新課。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學生的回答，相機板書：遠大熱）。
課所學的一種回顧，又能激發(fā)學生對自然科學的興趣。】。
第二板塊——抓住特點，品讀方法。
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的'這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?BR> 但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎(chǔ)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
第三板塊——欣賞語言，學習表達。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
四、說板書設(shè)計。
說什么說清楚會運用。
遠列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
部編版太陽說課稿篇十四
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設(shè)計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標我把目標1作為重點。
我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。
材料是實現(xiàn)目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調(diào)：要合理的運用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實現(xiàn)目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。
2、探索練習法：
3、圖表法：
我為本次活動設(shè)計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學活動或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?BR> 部編版太陽說課稿篇十五
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
（一）教材分析。
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位。
綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設(shè)計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學習按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設(shè)計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設(shè)計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設(shè)計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié)：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術(shù)棒，當這跟魔術(shù)棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對太陽的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
部編版太陽說課稿篇十六
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學目標的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)；是教師完成教學任務的鑒定標準。我認真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學目標。
1、認識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學目標是檢驗教師素質(zhì)成熟與否的重要標志。”切實可行的教學目標，能激發(fā)學生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。
《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學生自主學習的時間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學生有效認知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。也就是說學生是學習的主人，認知的主體。在教學真正放手讓學生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學第二小節(jié)時，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學，給了學生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學生的思維可以充分地打開，因而學生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學方式就會收獲不同的課堂效果，如果學生長期處于被動學習狀態(tài)，就不可能主動參與教學，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。我們應該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。
提升語言訓練語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結(jié)底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓練。閱讀教學中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學生一個較為輕松的語言訓練環(huán)境，讓學生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進行表達，這便是語言訓練的有效提升?！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡姡谡Z言上有著鮮明的特點，在引導學生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎(chǔ)上，讓學生模仿著做一回小詩人，這讓學生的語言積累得到了充分的展示。讓學生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓練的目標才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設(shè)計教案穿插寫話訓練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學內(nèi)容不能很好地給予學生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計其中。
部編版太陽說課稿篇十七
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動。
（3）探究。
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義。
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]。
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]。
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）。
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]。
1.必做。
2.選做。
12．“番茄太陽”
純真溫暖。
愛
樂觀。
部編版太陽說課稿篇十八
教學目標：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。
教學重點：
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。
教學難點：
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
教學準備：
彩泥及附帶工具。
教學過程：
一、上節(jié)課作業(yè)簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現(xiàn)。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術(shù)的樂趣，啟發(fā)學生個性發(fā)展，自主學習。
四、小結(jié)，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領(lǐng)域，豐富學生知識。
執(zhí)教時間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術(shù)課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現(xiàn)風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
部編版太陽說課稿篇十九
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預測、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價值。《“番茄太陽”》這篇課文講述了“我”在菜市場認識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛別人的心，“我”和她雖然認識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個特點：
1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；
2、本文是按時間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學生的實際需要、能力水平和認知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學生課前預習，以便更好地完成我的課堂教學。
1、學會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。（重點以及難點）。
（一）激趣導入。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學習生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。
（三）整體感知理清脈絡。
讀，既是手段，也是目的，我認為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡。
“同學們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。
首先讓學生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。
（五）課堂小結(jié)。
同學們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節(jié)課我們再來一起學習。
部編版太陽說課稿篇二十
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。
學生已經(jīng)有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字,借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
根據(jù)二期課改的.課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：
本課的3個生字“睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進行理解并積累。
每個漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數(shù)學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。
目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學設(shè)計。
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設(shè)計:。
（一）以讀為主展開教學。
我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。
（二）多種語文能力的訓練。
1．開放說話。
教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運用。
在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。
部編版太陽說課稿篇一
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設(shè)計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會、健康、科學等領(lǐng)域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備：
（1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準備方面：
不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學習活動的`支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結(jié)合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術(shù)、社會、健康和科學領(lǐng)域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
三、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。
四、說教學程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
不錯的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸；
1、引導幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預測。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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部編版太陽說課稿篇二
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的.方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關(guān)系，根據(jù)學生回答板書：關(guān)系密切。
（三）半扶半放學習太陽與我們的關(guān)系密切。
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）。
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)。
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！
遠大熱。
太陽。
關(guān)系密切。
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學重點，深化課文內(nèi)容。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
部編版太陽說課稿篇三
早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎(chǔ)。
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。
1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
（一）激趣導入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡。
（四）扶放結(jié)合，感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計。
21、太陽。
遠1.5億公里。
特點大130萬個地球。
熱6000攝氏度。
關(guān)系密切。
部編版太陽說課稿篇四
《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。
2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關(guān)語言教學的目標與指導要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場景，將這一教學活動設(shè)計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學目標。
活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。
活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設(shè)說的機會。
活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結(jié)。
活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。
在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。
部編版太陽說課稿篇五
教學。
策略、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關(guān)的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：
1、故事導入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認讀字詞。
3、集體交流深入品讀。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的.學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。
（二）初讀課文，認讀字詞。
首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
（三）聚焦特點深入品讀。
第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學法。
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學生談到數(shù)字，教師相機。
總結(jié)。
：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
第三步，我小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
第一步，學生自主學習，然后集體交流。
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計。
遠1.5億公里。
特點大130萬個地球。
熱6000攝氏度。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
部編版太陽說課稿篇六
我說課的內(nèi)容是《四個太陽》。
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
教學的基本過程是：
第一步：導入新課。
課件出示太陽的`笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
部編版太陽說課稿篇七
小學科學課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙壍诙W期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經(jīng)認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關(guān)系后，引導學生將視野擴展到更宏觀的太陽系，為小學生撩起星空的神秘面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃小學生的求知欲。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學之前，學生已經(jīng)知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。參加本課學習的對象是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養(yǎng)成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。
1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
重點：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時誘導?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識點多，信息量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個容文字、圖片、動畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學生的空間想象能力還有一定的局限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，借助老師和同學的幫助，充分利用現(xiàn)代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構(gòu)建。通過本課的學習，學生還應初步了解一些科學發(fā)現(xiàn)的故事和科學家的事跡，知道一些科學發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
首先我通過讓學生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視頻資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢后，請學生匯報交流的結(jié)果。根據(jù)小學生的心理、年齡特點，把握小學教學的“個性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學資源，根據(jù)學生的回答進行適時播放，創(chuàng)造適當?shù)摹扒榫场?，讓學生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學生為主體，實現(xiàn)自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時，當前的新信息又能使原有的知識進行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽系模型
通過以上三個環(huán)節(jié)，學生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點，最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節(jié)課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由復雜到簡單，突破教學難點。
傳統(tǒng)的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學生行為設(shè)計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理信息，調(diào)動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養(yǎng)能力。
部編版太陽說課稿篇八
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計，板書設(shè)計四大塊來說。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
一、導人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】。
5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學習“熱”的學生匯報:。
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】。
五、板書設(shè)計。
板書設(shè)計：
遠大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
部編版太陽說課稿篇九
《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）。
第1。
0單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設(shè)計。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設(shè)計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
部編版太陽說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導，評委老師：
大家好!今天我說課內(nèi)容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。
《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣。
1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容。學生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當?shù)闹v解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權(quán)利交給學生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
(三)感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
這個疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學習列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎(chǔ)。
3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養(yǎng)學生的合作性自學能力。
(五)鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領(lǐng)學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。
部編版太陽說課稿篇十一
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有又語文技能的提高。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1.學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3.教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。
2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。
3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。
4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠列數(shù)字作比較特點大列數(shù)字太陽熱列數(shù)字動植物的生長和人的繁殖靠太陽。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風殺菌。
這個板書設(shè)計，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學中，我運用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。
學生每日提醒。
勵志名言：
學習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。
如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。
部編版太陽說課稿篇十二
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
課件。
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書：太陽)這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)。
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關(guān)太陽的成語，ppt來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關(guān)于太陽，有這么一個傳說，ppt古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
a、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
c、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多攝氏度估計野獸生存繁殖。
蔬菜。
凝成。
比較。
殺菌。
治療寸草不生抵得上預防。
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下?引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。)(1)遠。
a誰來讀一讀?b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。板書：遠c這有多遠呢?(板書：1.5億公里走3500年飛二十幾年)。
d師生合作讀。讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)。
f所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為———所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
(3)熱你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓練)。
引語：看來，我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
太遠1.5億公里列數(shù)字。
走3500年舉例子陽。
飛二十幾年。
大130萬個地球=1個太陽作比較。
熱表面溫度6000℃打比方。
中心溫度6000_2500=15000000。
部編版太陽說課稿篇十三
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標。
根據(jù)以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
二、說教法和學法。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
比較的方法來說明太陽的特點的。
讓學生模仿曾經(jīng)學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結(jié)合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
三、說教學過程和設(shè)計意圖。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導入新課。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學生的回答，相機板書：遠大熱）。
課所學的一種回顧，又能激發(fā)學生對自然科學的興趣。】。
第二板塊——抓住特點，品讀方法。
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的'這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?BR> 但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎(chǔ)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
第三板塊——欣賞語言，學習表達。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
四、說板書設(shè)計。
說什么說清楚會運用。
遠列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
部編版太陽說課稿篇十四
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設(shè)計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標我把目標1作為重點。
我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。
材料是實現(xiàn)目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調(diào)：要合理的運用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實現(xiàn)目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。
2、探索練習法：
3、圖表法：
我為本次活動設(shè)計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學活動或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?BR> 部編版太陽說課稿篇十五
《曬太陽》這首詩歌從多角度引導幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬物和太陽的聯(lián)系，概括事物依屬太陽，告訴了幼兒太陽帶給我們的重要性，以及曬過太陽后植物顏色的變化。詩中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩歌幫助幼兒從全新的視角想象周圍的世界，并以擬人化的形象表達出來，而最后用了一句“娃娃曬太陽，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺。
（一）教材分析。
詩歌《曬太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與太陽之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和喜愛太陽的情感。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。
詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標定位。
綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設(shè)計了以下幾點目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，學習大膽朗誦詩歌。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
3、運用添畫，學習仿編詩歌。
（三）活動重難點。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，學習按詩歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
（四）活動準備。
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干；《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設(shè)計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎(chǔ)上，學習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋果和娃娃的圖片。
――設(shè)計提問：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關(guān)系，知道太陽對人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計提問：有了太陽的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。
――設(shè)計提問：小草、稻子、蘋果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說？
目的讓幼兒知道有了太陽的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點。
――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康？以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。
第五環(huán)節(jié)：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽的關(guān)系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。
教師提供給幼兒已勾線好的畫，讓幼兒根據(jù)實際去給它們進行添畫，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時，教師與幼兒進行趣味性互動游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒根據(jù)自己添畫的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽，手拿一根魔術(shù)棒，當這跟魔術(shù)棒點到誰的時候，這位幼兒就說：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動形象的動作造型，通過扮演角色游戲幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們?nèi)祟惡妥匀唤绲闹匾?。使幼兒產(chǎn)生對太陽的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
1、運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實際能力的有限，讓幼兒通過添畫來，完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。
小草曬太陽，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽，身體才健康。
部編版太陽說課稿篇十六
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學目標的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)；是教師完成教學任務的鑒定標準。我認真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學目標。
1、認識本課的兩個生字“彤、陪”，會寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學目標是檢驗教師素質(zhì)成熟與否的重要標志。”切實可行的教學目標，能激發(fā)學生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價也印證了這點——正確的目標定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。
《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學生自主學習的時間就變得寬裕，他們的感悟、體會就會更加的深刻與多元，學生的主體地位就會得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學生有效認知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學生不是無條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生主動的努力，他們的認識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。也就是說學生是學習的主人，認知的主體。在教學真正放手讓學生自己去閱讀感悟，體會思考。如：在教學第二小節(jié)時，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學，給了學生一個較大的展示自我思維過程的平臺，讓學生的思維可以充分地打開，因而學生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學生不僅抓住了詩中的重點字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學方式就會收獲不同的課堂效果，如果學生長期處于被動學習狀態(tài)，就不可能主動參與教學，就會缺少創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。我們應該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。
提升語言訓練語文的核心問題是語言，語文訓練歸根結(jié)底就是語言訓練。語言是工具，學生在學習語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓練。閱讀教學中的朗讀、自我見解的表達、隨文練筆的實施都是語言訓練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時我給了學生一個較為輕松的語言訓練環(huán)境，讓學生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進行表達，這便是語言訓練的有效提升?！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡姡谡Z言上有著鮮明的特點，在引導學生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點的基礎(chǔ)上，讓學生模仿著做一回小詩人，這讓學生的語言積累得到了充分的展示。讓學生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓練的目標才算是真正落實了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時候自己設(shè)計教案穿插寫話訓練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學內(nèi)容不能很好地給予學生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計其中。
部編版太陽說課稿篇十七
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動。
（3）探究。
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義。
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]。
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]。
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）。
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]。
1.必做。
2.選做。
12．“番茄太陽”
純真溫暖。
愛
樂觀。
部編版太陽說課稿篇十八
教學目標：
1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。
教學重點：
采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。
教學難點：
太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
教學準備：
彩泥及附帶工具。
教學過程：
一、上節(jié)課作業(yè)簡單回顧。
二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。
1、學生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。
2、教師出示課件中關(guān)于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。
3、學生在教師的指導下練習制作的動作。
4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現(xiàn)。
三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術(shù)的樂趣，啟發(fā)學生個性發(fā)展，自主學習。
四、小結(jié)，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）。
展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領(lǐng)域，豐富學生知識。
執(zhí)教時間：3月6日——3月9日。
札記：
在美術(shù)課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現(xiàn)風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。
部編版太陽說課稿篇十九
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預測、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價值。《“番茄太陽”》這篇課文講述了“我”在菜市場認識了一個小女孩明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她聰慧機靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛別人的心，“我”和她雖然認識的時間比較短，但她帶給我很多的快樂和感動，她就像一個“番茄太陽”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個特點：
1、本文是以“我”的所見所聞為主線的；
2、本文是按時間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對話較多，字里行間都飽含著“我”對明明的喜愛之情，同時也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學生的實際需要、能力水平和認知傾向就顯得尤為重要。四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的識字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學生課前預習，以便更好地完成我的課堂教學。
1、學會本課9個正字，3個二會字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，并從中體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。（重點以及難點）。
（一）激趣導入。
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合看似沒有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學習生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語并加紅生字，通過齊讀、分角色讀的方式來讓學生記住讀音，然后小組討論在書寫這些字的時候應該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱。
（三）整體感知理清脈絡。
讀，既是手段，也是目的，我認為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡。
“同學們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個什么故事？注意讀準字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫了三個溫馨深動的畫面——相遇、了解、離別。
1——4寫“我”和明明的相遇。
5——14寫“我”和明明相處了解的過程。
15——17寫“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。
首先讓學生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂——感動）。
（五）課堂小結(jié)。
同學們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。下節(jié)課我們再來一起學習。
部編版太陽說課稿篇二十
本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。
學生已經(jīng)有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結(jié)構(gòu)”等方法識記生字,借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。
二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。
因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。
根據(jù)二期課改的.課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：
本課的3個生字“睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進行理解并積累。
每個漢字的字型結(jié)構(gòu)不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。
目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數(shù)學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。
目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
在反復讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。
四.教學設(shè)計。
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設(shè)計:。
（一）以讀為主展開教學。
我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。
（二）多種語文能力的訓練。
1．開放說話。
教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級不予提示，班級基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
2．積累運用。
在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。