人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？借鑒這些總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
     “圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。
     知識與能力目標(biāo)：
     1.使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱.
     2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
     3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
     4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
     過程與方法目標(biāo)：
     1、通過操作——觀察——結(jié)論過程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識知識。
     情感與態(tài)度目標(biāo)：
     2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)。
     教學(xué)重點(diǎn)
     理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
     教學(xué)難點(diǎn)
     理解圓上的概念，歸納圓的特征.
     情感與態(tài)度目標(biāo)：
     1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
     2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
     1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。
     2、學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時(shí)間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
     3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。
     4、本班學(xué)生在語言表達(dá)能力上比較強(qiáng)，基本上能用自己個(gè)性語言進(jìn)行交流和表達(dá)。
     5、觀察能力，比較能力較強(qiáng)，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。
     1、情景創(chuàng)設(shè)策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈，套的是同一個(gè)物體，問學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問題較要學(xué)會(huì)今天的知識——《圓的認(rèn)識》，讓數(shù)學(xué)回到生活中，學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。
     2、觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。
     3、動(dòng)手操作與觀察策略：讓學(xué)生對折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心，直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a：先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑，從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。
     4、多媒體策略：ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑，學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置，半徑確定圓的的大小。
     5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多，以此喚起學(xué)生興趣，保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)能力，我就通過這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察，比較，然后形成對知識發(fā)現(xiàn)，有效控制學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而使概念明朗清楚，表達(dá)流暢，用語準(zhǔn)確。同時(shí)在知識完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。
     (1)教師自制的多媒體課件;
     (2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
     (3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
     我覺得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言，小學(xué)六年級的學(xué)生對外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí)，先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時(shí)，發(fā)展空間想象，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題，讓學(xué)生對美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以我擬安排操作活動(dòng)，課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征，讓學(xué)生感受圓、了解圓，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后，通過一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識，發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。
     (一)、情景創(chuàng)設(shè)
     1、同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。
     教師用投影出示下面的圖形
     1.教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
     2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
     3、教師演示
     小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識.(板書課題：圓的認(rèn)識)
     (二)、探究新知
     1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
     2、認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征.
     (1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成技能。我覺得我的設(shè)想是很好的，只是實(shí)踐起來讓我很失望。
    教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識角的各部分名稱、認(rèn)識直角。針對這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：
    首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因?yàn)槲矣X得正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。
    其次，我設(shè)計(jì)同學(xué)們在教室里找角這個(gè)教學(xué)情境，通過讓學(xué)生指角這個(gè)過程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來指角，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫出了幾個(gè)大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來的角畫在黑板上，這個(gè)樣可以加深學(xué)生對角的理解。然后，我又通過讓學(xué)生折一個(gè)角，舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中，我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如：其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見此，我馬上追問：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指，這次，孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn)，同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來，孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。
    再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的，這兩個(gè)角就是直角，接著又認(rèn)識的直角。通過讓學(xué)生說一說直角的特點(diǎn)，找一找生活中的直角，認(rèn)識直角符號。使學(xué)生清晰的認(rèn)識了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的語言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。
    最后，通過說說生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識到角無處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
    對這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭通過自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。
    1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。
    談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師：猜猜，他畫的是什么?
    生：乒乓球拍。
    〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉。
    請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。
    小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長。
    1、理解封閉圖形。
    師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?
    生：……。
    師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
    師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見?
    生：封閉。
    師：誰能解釋?
    生：四周都不漏縫的。
    ……。
    師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示：〉。
    師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生：……。
    小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，
    封閉圖形一周的長度叫周長。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指，從實(shí)物中找周長。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師：誰能指一指鐘面的周長?
    生指。
    師：你是怎么指的給大家說一說。
    生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。
    引導(dǎo)理解周長在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
    師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。
    指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。
    學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
    師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?
    生：做操……。
    師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?
    生：……。
    生：可以用線、用尺。
    師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。
    2、量周長。
    師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。
    師：誰的周長最長?
    生：長方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    教學(xué)目的：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
    2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
    3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。
    教學(xué)過程：
    1、(課件出示圖片)問：
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?
    教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識)。
    1、初步感知：
    (1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示)：
    (1)多個(gè)圖形的周長。
    (2)辨析：螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
    (3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
    4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
    1、口算花壇的周長。
    師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長?
    電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
    (1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
    (2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?
    撕紙活動(dòng)：
    1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    教學(xué)內(nèi)容：周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
    教學(xué)目的：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
    2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
    3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道周長的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、(課件出示圖片)問：
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?
    教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識)。
    二、探索新知。
    1、初步感知：
    (1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示)：
    (1)多個(gè)圖形的周長。
    (2)辨析：螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
    (3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
    4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、口算花壇的周長。
    師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長?
    電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
    (2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?
    五、全課小結(jié)。
    六、思維拓展。
    撕紙活動(dòng)：
    1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?為什么?
    課堂引領(lǐng)者：店口一小：姚煒。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。
    四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。
    談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師：猜猜，他畫的是什么?
    生：乒乓球拍。
    〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉。
    請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。
    小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長。
    1、理解封閉圖形。
    師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?
    生：……。
    師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
    師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見?
    生：封閉。
    師：誰能解釋?
    生：四周都不漏縫的。
    ……。
    師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示：〉。
    師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生：……。
    小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，
    封閉圖形一周的長度叫周長。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指，從實(shí)物中找周長。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師：誰能指一指鐘面的周長?
    生指。
    師：你是怎么指的給大家說一說。
    生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。
    引導(dǎo)理解周長在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
    師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。
    指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。
    學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
    師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?
    生：做操……。
    師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?
    生：……。
    生：可以用線、用尺。
    師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。
    2、量周長。
    師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。
    師：誰的周長最長?
    生：長方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    經(jīng)歷連接電路的動(dòng)手過程，學(xué)會(huì)簡單電路的連接方法3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過連接電路的活動(dòng)，介紹日常生活中的各種電路激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    一
    創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    教師：物理學(xué)中也有天書。
    課本p47圖片“對我們來說這是天書”
    教師：我們的課桌上就擺放有小燈泡，你能讓燈泡亮起來嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“怎樣才能讓燈亮起來”
    教師：如果燈亮了，那么你已經(jīng)連成了一個(gè)簡單的電路。板書“電路”二。
    講授新課。
    （一）電路的組成電路有哪幾部分組成？電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)。
    消耗電能，電燈通電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能；電烙鐵通電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
    （二）通路、開路和短路電路有幾種狀態(tài)呢？
    flash演示：通路、開路和短路。
    介紹:。
    1、通路：閉合電路中的開關(guān)，就有電流通過用電器，接通的電路叫做通路。
    2、開路：斷開開關(guān)，或電線斷電路電路中就沒有電流了，斷開的電路叫做開路。
    （短路時(shí)用電器不能正常工作，而且會(huì)燒壞電源，甚至造成火災(zāi)。）視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”
    猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關(guān)。
    捷徑（打一物理名詞）——短路。
    （三）電路圖。
    學(xué)習(xí)要認(rèn)真，沒有規(guī)矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規(guī)則：
    小結(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)四。
    鞏固練習(xí)（試一試）。
    1.下列電路圖正確的是（）。
    a
    b
    c
    d2.如圖所示，若斷開開關(guān)s2、閉合開關(guān)s1，則電路是（）路；若只閉合開關(guān)s2，則電路是（）路；若斷開開關(guān)s1、s2,則電路是（）路。
    3.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    [觀察]：家用手電筒的電路結(jié)構(gòu)是怎樣的？畫電路圖。寫出手電筒不發(fā)光的三種可能原因。
    1.請你給樓梯處設(shè)計(jì)一個(gè)電路。要求：上樓時(shí)，在樓下閉合開關(guān)燈亮，到樓上斷開開關(guān)，燈滅；下樓時(shí)，在樓上閉合開關(guān)燈亮，到樓下斷開開關(guān)，燈滅。（提示：用兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)控制一盞燈）。
    2發(fā)光二極管是常見的電子元件，當(dāng)電流從較長接線腳流入時(shí)，發(fā)光二極管有電流通過，使其發(fā)光。如果電流從較短接線腳流入，電流處于開路狀態(tài)。利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，請制作一個(gè)判斷電流方形的裝置。
    解說論文。
    （二）說課稿。
    經(jīng)歷連接電路的動(dòng)手過程，學(xué)會(huì)簡單電路的連接方法3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價(jià)方案分析討論。
    教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
    運(yùn)用提問法、談話法、討論法、只管發(fā)、探究法等。2學(xué)法（1）設(shè)計(jì)理念。
    活動(dòng)空間。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，全體參與，是每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程。
    思維空間。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
    表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。四教學(xué)過程（程序）。
    本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
    情景的創(chuàng)造非常重要，它能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了引起學(xué)生的注意，引課時(shí)，先播放《天書奇譚》的一部分視頻，接著引導(dǎo)物理學(xué)中也有天書，播放課本47頁圖片“對我們來說這是天書”現(xiàn)在我們就試著來解密天書吧。
    電路圖中的這個(gè)符號就是燈泡，用它可以將夜色點(diǎn)綴的絢麗多彩。出示夜景圖片兩張。
    1電路的組成提問:你的電路是由那幾部分組成的？（從問題入手讓學(xué)生參與進(jìn)來。）。
    接著提問：開關(guān)在電路中起到了什么作用？（學(xué)生組裝電路時(shí)，有的用到了開關(guān)，有的用不到，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比較有開關(guān)和沒有開關(guān)的不同，進(jìn)而討論開關(guān)在電路中的作用）。
    再次提問：其它的元件起什么作用？（讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)分別去掉電源、用電器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步討論得出其它元件的作用，缺少任何一個(gè)都不能正常工作）。
    通過多媒體展示不同的開關(guān)和電源2通路、開路和短路。
    教師：電路有三種狀態(tài)：通路、開路和短路。通過手里的器材討論：什么時(shí)候是通路，什么時(shí)候是開路。他們的區(qū)別是什么，按你的理解給他們下定義。
    由于短路不適合做實(shí)驗(yàn)，所以采用多媒體演示。并通過兩段視頻材料了解短路。
    視頻：印尼一夜之間兩起大火電路短路是“真兇”
    電源短路一定要避免，但有時(shí)候，故意將電路中某部分用電器短路（短接），也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
    輕松一下：視頻：耳機(jī)短路3電路圖。
    學(xué)習(xí)要認(rèn)真，沒有規(guī)矩不成方圓。出示畫電路圖的基本規(guī)則：（1）導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。（2）元件分布均勻，不畫在拐角處。
    你能根據(jù)下面的電路畫出電路圖嗎？第三環(huán)節(jié)內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。
    猜謎語：自相矛盾（打一物理名詞）——開關(guān)。
    捷徑（打一物理名詞）——短路。
    1）請?jiān)O(shè)計(jì)一把智能電子鎖，畫出電路圖。要求：三個(gè)鑰匙孔，三個(gè)人各持有一把鑰匙，同時(shí)用三把鑰匙才能將鎖打開，缺少任何一把鑰匙，瑣不能打開。（電路圖中鎖用電動(dòng)機(jī)符號表示）。
    讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)，鞏固升華1“動(dòng)手做：連接電路”
    2.請你給樓梯處設(shè)計(jì)一個(gè)電路。（提示：用兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)控制一盞燈）。
    最后，我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了是學(xué)生對《電路》一課有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握板書如下：
    4.1電路。
    1電路的組成：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)2通路、開路和短路3電路圖。
    以上是我對“電路”這節(jié)教材的認(rèn)識和整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望大家批評指正。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
     《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
     我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問題：第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
     我思考……
     經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
     1. 認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓，發(fā)展空間觀念。
     2. 在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
     一、 情景中創(chuàng)造“圓”
     1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
     2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
     3.展示學(xué)生的作品。
     二、追問中初識“圓”
     1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么?為什么?
     2.課件動(dòng)畫演示。
     3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。
     4.質(zhì)疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
     三、 畫圓中感受“圓”
     1. 畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
     2.從不圓中，感悟圓的畫法。
     3. 追問“為何這樣做?”
     四、 球場上解釋“圓”
     1.出示籃球場。
     2.播放籃球開賽錄像。
     3.探討大圓的畫法。
     4.追問大圓的畫法。
     五、 回歸情景突破“圓”
     1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！?BR>     2.追問中提升認(rèn)識。
     六、 課后延伸研究“圓”
     1.依一天時(shí)間順序，配樂出示各種各樣的圓。
     2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。
     非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。
     師父張興華滿意地對我們幾個(gè)徒弟說：“應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”
     認(rèn)識決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí)，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”，學(xué)生就會(huì)說出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了!
     正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去?！笔前。医裉斓慕谭ú痪褪窍搿八Φ暨^去”嗎?但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會(huì)不會(huì)也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
     頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復(fù)的問題。哈哈，反思真好!
     課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。
     …… ……
     整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教，效果就是好?？磥砦艺f“教是因?yàn)樾枰獭保瑳]錯(cuò)!
     自己以前也教過《圓的認(rèn)識》，為什么沒有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。……”這幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說話。
     那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點(diǎn)的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識事物“特征”的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問題的“規(guī)矩”，讓學(xué)生體驗(yàn)到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的?！?BR>     以前，我教《圓的認(rèn)識》時(shí)，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自
     [nextpage]
     己和他人一起畫就的小圓里……
     哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
     為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實(shí)踐的過程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
     “花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!
     拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    （一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
    （二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
    認(rèn)識線段的特征。
    人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
    小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫“線段”。
    （板書課題：認(rèn)識線段）
    （1）初步感知
    1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的'；彎曲的……）
    2、能不能想辦法變出一條線段？
    生嘗試。
    師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
    請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
    3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
    請兩生演示。
    一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
    演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
    4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
    （2）認(rèn)識端點(diǎn)
    1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
    2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
    （3）總結(jié)概念
    現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？
    讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
    （4）找線段
    其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
    （5）折線段
    1、指出白紙中哪些邊是線段？
    2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
    3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
    4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
    （6）小結(jié)
    通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？
    （7）畫線段
    1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價(jià)。
    2、指定條件畫。
    a、畫一條3厘米長的線段。
    說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
    b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
    反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
    3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
    1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
    2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
    3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
    3點(diǎn)能連幾條線段？
    4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
    4點(diǎn)位置方向有不同。
    思考：
    4、比較：看看哪條線段長？
    演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
    這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
    認(rèn)識線段
    直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
    有長有短
    本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    (1)同學(xué)們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣)。
    (2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角。
    今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書：角的初步認(rèn)識)。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。
    有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!
    在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎?
    (指名學(xué)生說，出角)。
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。)。
    2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
    把你找到的角說給大家聽聽。(學(xué)生舉例)。
    3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來?
    請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?
    用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?
    (師示范摸，學(xué)生摸，指名說)你摸的是哪個(gè)地方?
    尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點(diǎn)、邊、邊。)。
    指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
    角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
    板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
    (出示5個(gè)圖形，說說不是角的理由)。
    5、(老師拿出活動(dòng)角)。
    老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)。
    這兩個(gè)角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)。
    你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)。
    6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫一個(gè)角嗎?
    你能試著畫一個(gè)角嗎?說說你是怎樣畫的?
    請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個(gè)方向畫一條邊，最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫另一條邊。)。
    說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?
    請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個(gè)角，畫完后在小組里互相欣賞。
    誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評)。
    三、課堂小結(jié)。
    閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    四、應(yīng)用拓展。
    想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
    五、課后實(shí)踐：
    請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
    2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
    3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
    教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的.活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
    讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
    總的來說，這節(jié)課根據(jù)了中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    李教鋒教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能。
    1、知道串并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)；
    2、會(huì)連接串并聯(lián)電路；
    3、會(huì)畫簡單串并聯(lián)電路的電路圖。
    過程與方法。
    在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的過程中，分析歸納串并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識別串并聯(lián)電路的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生認(rèn)識串并聯(lián)電路的興趣；積極主動(dòng)找出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及識別方法，能聯(lián)系生活中的串并聯(lián)電路，體會(huì)科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用及其價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、串并聯(lián)電路的連接；
    2、畫串并聯(lián)電路的電路圖。教學(xué)難點(diǎn)：
    串并聯(lián)電路的實(shí)物連接及電路圖的畫法。教學(xué)器材：
    演示電路板、學(xué)生電學(xué)分組器材、課件。教學(xué)方法：
    學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納；講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)教學(xué)過程：
    一、知識回顧：見導(dǎo)學(xué)案。
    二、新課引入：教師事先連好一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓各自兩個(gè)燈泡都發(fā)光，然后分別摘掉一個(gè)燈泡，閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象（各自剩下的一個(gè)燈泡一個(gè)發(fā)光，一個(gè)不發(fā)光），引起學(xué)生的好奇，由此引入新課。
    三、學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究。
    1、教師對學(xué)生進(jìn)行分組并自選出小組長。
    2、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
    3、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
    四、師生研討。
    1、讓小組長畫出各自小組的實(shí)驗(yàn)電路，師生一起歸納出相同的電路。
    2、對電路進(jìn)行分析，指出什么是串聯(lián)和并聯(lián)，然后用課件進(jìn)行演示，并歸納出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)及判斷方法。
    五、鞏固練習(xí)：見導(dǎo)學(xué)案。
    六、列舉生活中的應(yīng)用實(shí)例。
    1、學(xué)生舉例。
    2、課件展示。
    七、小結(jié)。
    讓學(xué)生談自己的收獲和存在的問題。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算得乘式的積。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
    3、使學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    [教學(xué)過程]。
    一、引入談話。
    小朋友，今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）。
    1、學(xué)習(xí)例題。
    （1）出示主題圖。
    學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺(tái)電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)2）。
    教師說明：像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算（板書課題：認(rèn)識乘法）。
    4個(gè)2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。
    提問：4×2和2×4都表示幾個(gè)幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。
    教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。
    學(xué)生讀一讀這個(gè)算式，再讀一讀“2×4=8”這個(gè)算式。
    教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。
    學(xué)生說一說“4×2=8”這個(gè)算式中各部分的名稱。
    教師小結(jié)：4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個(gè)2相加。
    三、認(rèn)識“幾個(gè)幾相加”。
    1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。
    （1）提問：在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢？
    （2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？
    （3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。
    2、觀察比較，再次感知。
    （1）請學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加”。
    （2）用“幾個(gè)幾相加”表述。
    啟發(fā)提問：你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說法來說一說每個(gè)算式嗎？
    （3）教師小結(jié)。
    這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的'和。
    3、完成“試一試”，深化感知。
    （1）第1題。
    先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個(gè)2，2個(gè)2……最后讓學(xué)生填一填。
    （2）第2題。
    先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。
    四、課堂總結(jié)。
    想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？
    （必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)中去）。
    五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。
    提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？
    六、鞏固練習(xí)。
    1、想想做做1。
    2、想想做做2。
    學(xué)生獨(dú)立填寫，然后交流核對。
    3、想想做做3。
    （1）第1題。
    先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。
    （2）第2題。
    學(xué)生獨(dú)立看題，擺學(xué)具，填寫。
    （3）思考：寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢？
    4、想想做做4。
    同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
    5、想想做做5。
    學(xué)生先填寫，然后核對，再比復(fù)制起點(diǎn)。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：
    冀教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法。
    （一）第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    能力目標(biāo)：
    讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
    情感目標(biāo)：
    讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入，
    1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。
    師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?，有興趣嗎？誰給大家說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）。
    2、學(xué)生觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
    【設(shè)計(jì)意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，以及解決數(shù)學(xué)問題的意識，有利于培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    二、自主探究，認(rèn)識乘法。
    1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。給學(xué)生充分觀察交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的定義。
    （學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)，這邊幾道算式的.加數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)算式的說如：3+3=6種加數(shù)都是3??教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    在觀察、討論的過程中了解算式的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的習(xí)慣和簡單歸納的能力。也是認(rèn)識乘法的必要過程。
    2、教師說加法算式，學(xué)生寫，有意識地說一個(gè)長一點(diǎn)的加法算式，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，引出學(xué)習(xí)乘法的需要。如：100個(gè)3相加，歸納求幾個(gè)幾相加可以用加法計(jì)算，也可用乘法計(jì)算。
    3、學(xué)生自己寫算式，了解乘法的意義，認(rèn)識乘法，并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    學(xué)生自己寫算式，一方面了解學(xué)生對相同加數(shù)的理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材，重要的是引出學(xué)習(xí)乘法的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
    5、通過交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生初步體驗(yàn)用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡便。
    三、揭示課題，體驗(yàn)生活。
    今天我們認(rèn)識了一位新朋友，——乘法，（板書課題：認(rèn)識乘法）其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個(gè)手指頭，我們的雙手就有2個(gè)5可以有2×5=10或5×2=10來計(jì)算。
    師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？學(xué)生交流。
    四、簡單應(yīng)用，形成能力。
    1、教師提出擺花片的要求，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后交流擺的方法。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師注意了解學(xué)生寫算式的情況，使下面的交流活動(dòng)做到心中有數(shù)。
    3、交流計(jì)算方法。對直接寫出來乘法算式的同學(xué)給予激勵(lì)性、導(dǎo)向性評價(jià)，并讓學(xué)生讀一讀寫出的乘法算式。
    4、乘法的簡單應(yīng)用，考查學(xué)生能否會(huì)寫出兩個(gè)乘法算式。出示：同學(xué)們看小花貓也來為我們喝彩，誰會(huì)算一算來了多少只小花貓。
    5、拓展練習(xí)，呈現(xiàn)算式并討論。
    師：3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式，為什么？
    五、反思回顧，總結(jié)收獲。
    同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學(xué)習(xí)知識更重要。想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？今天我們只是初步認(rèn)識了乘法，今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)W(xué)習(xí)呢。學(xué)會(huì)了知識，在今后的實(shí)際生活中就能解決更多的實(shí)際問題。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
    我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問題：第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
    我思考――“圓的認(rèn)識”這節(jié)課究竟要講什么?
    我思考……。
    經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓，發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
    【教學(xué)過程】。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
    2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
    3.展示學(xué)生的作品。
    二、追問中初識“圓”
    1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么?為什么?
    2.課件動(dòng)畫演示。
    3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。
    4.質(zhì)疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
    三、畫圓中感受“圓”
    1.畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
    2.從不圓中，感悟圓的畫法。
    3.追問“為何這樣做?”
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    《認(rèn)識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。
    這節(jié)課我的`安排是這樣的：
    1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
    2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上，教學(xué)反思《認(rèn)識圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
    4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：
    p53—55的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    （2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
    （3）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。
    教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
    那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？
    生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚。
    師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
    （1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
    （2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？
    生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。
    師：動(dòng)畫顯示平均分的過程。
    師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?。
    生1：不公平。生2：老師偏心女生。
    師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？
    生：從中間分，一人一半。
    生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。
    師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫顯示分餅的過程）。
    2、組織學(xué)生討論交流。
    3、用各種方式表示一半或半個(gè)。
    4、引入1/2。
    同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認(rèn)識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個(gè)同學(xué)說用二分之一表示。
    像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）。
    （二）動(dòng)手操作，探究新知。
    1、認(rèn)識1/2。
    師：誰來說說1/2表示什么？
    師把意義說完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。
    讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義。
    2、折一折，并涂色。
    生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）。
    3、涂一涂，說意義。
    a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？
    b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
    c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？
    2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。
    （展示學(xué)生不同的折法）。
    3、，認(rèn)識1/4、2/4、3/4、4/4。
    （1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
    （2）涂一涂。p54。
    a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。
    b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。
    c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。
    d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。
    同學(xué)們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
    想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？
    師：誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）。
    4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。
    （1）你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？
    （2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？
    （3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫？為什么？
    （4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
    （5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？
    三、嘗試運(yùn)用。
    （1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）。
    a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。
    b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）。
    c說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。
    如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
    （2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯(cuò)的打叉，并說出原因。
    （三）鞏固與應(yīng)用。
    1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）。
    （1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。
    （2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。
    （3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。
    （1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？
    （2）你為什么這樣涂？
    3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。
    （1）獨(dú)立判斷。
    （2）交流判斷的理由。
    （3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
    4、我來涂，你來說是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）。
    5、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾。（投影出示）。
    （四）小結(jié)。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一？
    二、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    三、理解幾分之一的含義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，知道各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解幾分之一的含義。
    教具準(zhǔn)備：ppt正方形卡紙。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、咱們二年級學(xué)過了除法，里面有平均分，誰知道什么是平均分？
    2、把4個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人得到多少？
    把2個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人又得到多少？
    把1個(gè)東西平均分給兩個(gè)人，怎么分呢？
    3、導(dǎo)入課題：以前學(xué)習(xí)的整數(shù)不能解決生活中的問題，今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
    二、新授。
    只要是把一個(gè)東西平均分成兩份，就能用1/2表示。
    中間的橫線是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。
    分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字是分母，表示平均分的份數(shù)。
    分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字是分子，表示所取的份數(shù)。
    讀作：二分之一。
    寫作：1/2。
    三、教學(xué)四分之一。
    1、學(xué)生動(dòng)手操作：
    用正方形的紙對折兩次。對折兩次，就是平均分成幾份？
    把其中一份涂上顏色。涂顏色的部分占這張紙的幾分之一。
    2、展示：誰有不同的折法？
    3、討論：這四種不同的折法（可以說是三種）為什么都用1/4表示呢？
    （讓學(xué)生總結(jié)說一說，鞏固分?jǐn)?shù)的意義。）。
    四、練習(xí)鞏固。
    1、讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    1/61/91/71/51/101/12。
    2、讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    三分之一。
    四分之一。
    十三分之一。
    二十分之一。
    3、填空。
    把一塊蛋糕平均分成六份，每份是它的。
    把一根繩子平均分成七段，每段是它的（）。
    把一個(gè)圓形平均分成12份，每份是它的（）。
    4、生活中的分?jǐn)?shù)。
    一個(gè)人在月球上的體重是這個(gè)人在地球上的體重的1/6。
    中國有1/5的人口在空氣污染的環(huán)境中生活。
    五、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
    六、作業(yè)。
    完成課后練習(xí)。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾；會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義。
    2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識，發(fā)展智力。
    3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)過程：
    一、認(rèn)識二分之一。
    例1把一張紙平均分成2份。
    直觀演示，學(xué)生操作。
    把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。
    用新的數(shù)來表示。
    二、認(rèn)識四分之一四分之三。
    例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。
    一個(gè)正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三。
    三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。
    例3看圖填一填，說一說。
    出示掛圖。
    由學(xué)生說出是幾分之幾。
    師板書，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。
    四、課堂活動(dòng)。
    1、1題。
    先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空。
    2、2題。
    同方同學(xué)，你讀我寫，互相交換。
    3、說一說生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？
    第二課時(shí)練習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容：書107--108。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
    教學(xué)過程：
    一、交代本課的任務(wù)。
    完成練習(xí)十九的1--7題。
    二、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。
    2、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)。
    三、發(fā)展練習(xí)。
    1、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？
    注意是否平均分。
    2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分。
    此題的陰影部分不是連續(xù)的。
    3、5題看圖填空。
    4、6題寫出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子。
    5、7題。
    1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個(gè)面包的（）分之（）。
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。
    本節(jié)課是三年級學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以就顯得十分重要，要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示，這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結(jié)果是半個(gè)。
    初步認(rèn)識“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，在此過程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，如：1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說說，同桌相互說一說。
    但是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候，我有點(diǎn)操之過急，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說了出來，我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對于有困難的學(xué)生我可以對其提示。而我卻在教學(xué)中無形養(yǎng)成了思維的惰性，這是對孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。
    在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過圖片上不同的顏色來比較分?jǐn)?shù)的大小，也通過舉例分糖，有10顆糖果，分給10個(gè)小朋友，每人只能分得1個(gè)，若分給2個(gè)小朋友，每人可以分得5個(gè)，盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：平均分的份數(shù)越多，得到的1份就越少。
    之后通過練習(xí)，孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯(cuò)，但是，在教學(xué)中我仍然有很多不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，上好每一節(jié)課！
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    3、怎么不拍了？每只兔子分幾個(gè)？那半個(gè)能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學(xué)過的數(shù)字來表示嗎？那用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)（引出課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、通過動(dòng)手操作和觀察，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一；
    2、通過同桌合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)；
    3、在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)探索和自主學(xué)習(xí)；
    三、出示自學(xué)指導(dǎo)。
    1、仔細(xì)觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說一說你是怎樣想的？
    2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？
    3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？
    4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示？
    四、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
    1、同桌合作。
    五、檢查自學(xué)效果，教師給予適宜點(diǎn)撥。
    （一）認(rèn)識1/2。
    1、折好了嗎？那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的？并說一說你為什么要這樣折？
    2、對了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個(gè)圓片的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個(gè)圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分?jǐn)?shù)線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）。
    3、那現(xiàn)在呢請同學(xué)們用直線把自己所折的折痕劃下來，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。
    （二）認(rèn)識1/3。
    1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來了，他也想吃蘋果，這可怎么辦，只有一個(gè)蘋果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個(gè)蘋果拿來平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋果呢？說說你的想法。
    2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個(gè)難題！同學(xué)們，聽了xx的敘述，你們會(huì)分了嗎？老師也會(huì)了，那現(xiàn)在我們一起來分分看，好嗎？（出示課件）。
    3、首先呢我們把一個(gè)圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。
    （三）認(rèn)識1/4。
    2、那好，現(xiàn)在呢，請同學(xué)們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請同學(xué)們在自己所折的圖形上表示出1/4，并給它涂上色。
    3、涂好了嗎？現(xiàn)在呢我請一個(gè)同學(xué)上來給我們展示一下，并說一說你的想法。
    4、說的真好，對了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀（出示課件）。
    5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4，那圓片呢，我們能用它來表示出1/4嗎？那現(xiàn)在請同學(xué)們用另一面折出1/4，并把它表示出來。
    6、對了嗎？那你們看，我們剛才折的和現(xiàn)在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。
    7、那剛才我們學(xué)了這么多，現(xiàn)在呢，讓我們一起來做一做練習(xí)，檢查一下自己是否真的已經(jīng)掌握這些知識了！
    六、出示課堂練習(xí)。
    1、生獨(dú)立完成；
    2、師邊指導(dǎo)邊改。
    3、一起校正答案。
    七、課堂小結(jié)。
    1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）知道了什么？
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。
    1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動(dòng)中感受角是有大小的。
    2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    掌握角的概念，比較角的大小。
    ：ppt演示課件。
    ：活動(dòng)角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片。
    1.引出角。
    今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
    2.找找角。
    情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？
    3.提取角。
    你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。
    （一）認(rèn)識角。
    1.說一說。
    知道角由哪幾部分組成？請學(xué)生介紹角各部分名稱。
    讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書“頂點(diǎn)、邊、邊”）。
    兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。
    2.找一找。
    認(rèn)識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    小朋友們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？
    3.摸一摸。
    拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？
    （摸角，感覺角的頂點(diǎn)尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）。
    反思：
    4.畫一畫。
    感受了角，你們能在紙上畫一個(gè)角嗎？自己畫一畫。
    說說你是怎么畫的？老師相機(jī)示范畫角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（學(xué)生再畫一個(gè)角）。
    5.做一做。
    畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個(gè)角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個(gè)角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。
    過渡：小朋友們都認(rèn)識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
    6.判一判。
    判斷是否是角？說說你的理由。
    7.數(shù)一數(shù)。
    下面的圖形中各有幾個(gè)角？
    觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個(gè)角。
    老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個(gè)角？十邊形呢？
    小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
    （二）認(rèn)識角的大小。
    1.拉一拉。
    請出你們的好朋友活動(dòng)角，任意拉一個(gè)角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！
    2.比一比。
    同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角?。?BR>    點(diǎn)名比角的大小，學(xué)生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。
    3.變一變。
    怎樣把這個(gè)小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。
    每個(gè)孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？
    小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。
    4.想一想。
    出示兩個(gè)大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。
    想一想：這兩個(gè)角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）。
    5.看一看。
    角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）。
    角藏在生活中的每一個(gè)角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！
    猜一猜，剪一剪。
    角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！
    一張長方形的紙片，剪去一個(gè)角后還剩幾個(gè)角？
    今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？
    認(rèn)識電路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第20頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
    2．在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡便。
    3．初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的.能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、卡片、圖片等。
    教學(xué)預(yù)案：
    一、引入新課。
    二、感知“幾個(gè)幾”
    1．觀察感知。
    2．操作感知。
    每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
    每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
    3．對比感知。
    1．乘法的讀寫及各部分名稱。
    師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。
    講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）。
    讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨(dú)立列式。
    3．感知乘法的簡便。
    出示8個(gè)2，43個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
    四、練習(xí)應(yīng)用。
    1．拍手游戲。
    先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。
    2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
    3．“想想做做”第1題。
    4．解決問題。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。
    五、課堂總結(jié)（略）。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    4個(gè)4相加。
    乘數(shù)乘數(shù)積。
    3個(gè)5相加。
    加法算式：5+5+5=15。
    乘法算式：3×5=15或5×3=15。
    5個(gè)2相加。
    加法算式：2+2+2+2+2=10。
    乘法算式：2×5=10或5×2=10。