總結(jié)是對(duì)我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié)，有助于我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要尊重事實(shí)，不偏不倚地客觀陳述，并給出針對(duì)性的建議和反思。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
    學(xué)情分析：
    《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長(zhǎng)這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)線段的長(zhǎng)度概念和度量單位有了一定認(rèn)識(shí)，并且具備了測(cè)量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。研究周長(zhǎng)其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長(zhǎng)度”是量。教材通過(guò)描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義，為之后平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書(shū)第39—40頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
    2、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
    3、使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、線、鐵線框教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線。
    1、借助情境，初步感知一周邊線。
    師：春天到了，小螞蟻也不忘陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)葉就是它跑步的場(chǎng)地。請(qǐng)看（播放課件）。
    （1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹(shù)葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？
    師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們?cè)趺匆舱f(shuō)它不是？師：那怎樣才算跑一周？
    （設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無(wú)法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對(duì)“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號(hào)表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹(shù)葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹(shù)葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長(zhǎng)”的聯(lián)系。）。
    2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。
    師：（課件出示書(shū)簽）這里有一張美麗的書(shū)簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。
    師：只能從這點(diǎn)開(kāi)始指嗎？師：那我從這點(diǎn)開(kāi)始指可以嗎？
    師：書(shū)簽和數(shù)學(xué)書(shū)封面比，誰(shuí)的一周邊線長(zhǎng)？（說(shuō)完整話）。
    1、物體面的周長(zhǎng)。
    （1）師：看來(lái)物體一周的邊線有長(zhǎng)有短，數(shù)學(xué)上，我們說(shuō)書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng)就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。（黑板條貼出）。
    師：一起讀一讀。
    師：那什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？（2）找生活中物體面的周長(zhǎng)，邊指邊說(shuō)。
    2、平面圖形的周長(zhǎng)。
    （1）師：物體的面有周長(zhǎng)，那下面這些平面圖形有周長(zhǎng)嗎？（出示課件）。
    師：說(shuō)得真好。說(shuō)明只有封閉圖形采用周長(zhǎng)。
    （1）師：再看這些封閉圖形，這兩個(gè)同學(xué)描的，你們覺(jué)得哪個(gè)是對(duì)的？
    （3）師：能描出它們的周長(zhǎng)，那說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？師：什么是圓的周長(zhǎng)？
    師：把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓，這半圓還有周長(zhǎng)嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程分解為兩條線：實(shí)物周長(zhǎng)和圖形周長(zhǎng)。結(jié)合書(shū)簽和數(shù)學(xué)書(shū)封面，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解，感知周長(zhǎng)，然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)指一指、描一描、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。）。
    二、操作測(cè)量，再識(shí)周長(zhǎng)。
    1、測(cè)量三角形和長(zhǎng)方形。
    師：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)到底是多長(zhǎng)呢？有什么辦法可以知道？生：量……。
    師：長(zhǎng)方形要量幾條邊，為什么？
    師：我告訴你量的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)算算它們的周長(zhǎng)。
    小結(jié)：測(cè)量由線段圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要用直尺量出各條的長(zhǎng)度，再把它加起來(lái)就可以了。
    （設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)是什么，這時(shí)拋出“周長(zhǎng)到底是多少”的問(wèn)題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對(duì)周長(zhǎng)概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
    2、測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    （2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法。
    師：可以先用下線沿著樹(shù)葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    師：我們把彎曲的邊線的長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長(zhǎng)來(lái)量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書(shū)：化曲為直）。
    （在周長(zhǎng)概念建立和探索出多邊形周長(zhǎng)計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法，進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，同時(shí)滲透了化曲為直的思想。）。
    三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
    1、拉一拉——體會(huì)變與不變。
    師：老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形，要想知道它的周長(zhǎng)，我們需要測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度？師：一條邊是2分米，那它的周長(zhǎng)是（）。
    師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？
    師：為什么它的形狀一直在變，周長(zhǎng)卻沒(méi)有變呢？
    師：只要整條線的長(zhǎng)度不變，無(wú)論圍成什么形狀，周長(zhǎng)始終不變，都是這條線的長(zhǎng)度。
    2、數(shù)格子圖（1）猜一猜。
    師：下面這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，哪個(gè)長(zhǎng)？（3）數(shù)一數(shù)。
    師：每小格的邊長(zhǎng)是1厘米，那怎樣知道每個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時(shí)，周長(zhǎng)也有可能相等。在比較時(shí)，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長(zhǎng)度是否相等。
    （4）算一算。
    師：這個(gè)圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？
    師：計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)有時(shí)也能通過(guò)平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算。
    （設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長(zhǎng)時(shí)容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無(wú)論圖形怎么變化,只要一周邊線的長(zhǎng)度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）。
    四、全課總結(jié)，課外拓展。
    1、說(shuō)一說(shuō)。
    師：說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課的收獲。
    師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識(shí)？
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
    一.故事導(dǎo)入。
    預(yù)設(shè)：小羊沒(méi)有繞著邊線跑；小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn)；2.小結(jié)。
    大家看一下小馬的路線，“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)（起點(diǎn)終點(diǎn)重合），像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書(shū)）封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。
    二、探究新知。
    1、找一找、摸一摸。
    (出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。
    匯報(bào)。
    2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、大家再看一下2小題，判斷并說(shuō)一下理由。
    2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少？3.量一量，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)？
    四、
    總結(jié)。
    談收獲。作業(yè)。
    回家量一下你的腰圍是多少？
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
    1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
    經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）。
    師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑？
    生1：她跑得不對(duì)，沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
    師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
    生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
    小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書(shū)：一周）。
    師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）。
    二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
    1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周。
    出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓。
    師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
    師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
    師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
    學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫(huà)表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
    學(xué)生展示描圖形的一周。
    2、圖形一周的長(zhǎng)度。
    生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。
    師：你真棒！經(jīng)過(guò)測(cè)量，古畫(huà)每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？
    生：20分米。
    生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
    師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？
    3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。
    師：樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
    師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？
    生：用剛才繞細(xì)線的方法。
    師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測(cè)量，算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度）。
    4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
    出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
    師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：能。
    師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
    生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
    師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
    生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
    師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
    生：封閉圖形。
    小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書(shū)）。
    三、練習(xí)鞏固。
    1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
    （課本84頁(yè)第1題）。
    2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？
    四、課堂小結(jié)。
    小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
    五、布置作業(yè)。
    1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
    2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
    板書(shū)：
    周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)辨、指、描、補(bǔ)等活動(dòng)，不斷地豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，理解并內(nèi)化周長(zhǎng)的概念。
    2、通過(guò)量、算、拉、撕等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同圖形周長(zhǎng)測(cè)量的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑辨思的能力，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念本質(zhì)的理解。
    3、發(fā)展學(xué)生空間想象能力，滲透變與不變、對(duì)應(yīng)思想、化曲為直思想。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)概念本質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：排除面積大小對(duì)周長(zhǎng)干擾。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前談話：
    一、顧名思義，喚醒認(rèn)知。
    師：這節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)新朋友，看它的名字叫什么？板書(shū)：周長(zhǎng)?？此拿帜阌X(jué)得什么是周長(zhǎng)？同學(xué)們的理解都很不錯(cuò)。周長(zhǎng)指的就是一周的長(zhǎng)度。板書(shū)：一周的長(zhǎng)度。我們通過(guò)名字簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面我們就來(lái)展開(kāi)對(duì)周長(zhǎng)的研究。
    二、豐富感知，理解本質(zhì)。
    1、辨一辨，明晰周長(zhǎng)概念。
    預(yù)設(shè)：生1：我覺(jué)得懶羊羊跑的不對(duì)，它跑到操場(chǎng)里邊去了，它應(yīng)該沿著操場(chǎng)的邊線來(lái)跑。板書(shū)：沿邊線。
    生2：暖羊羊跑的也不對(duì)，它雖然沿操場(chǎng)邊線跑了，但它沒(méi)有跑完，它要再跑回起點(diǎn)的位置。板書(shū)：回起點(diǎn)。
    生3：喜羊羊跑對(duì)了，它是沿著操場(chǎng)的邊線跑的，而且還跑回到了起點(diǎn)。
    揭示：像喜羊羊這樣所跑的一圈，也就是我們剛才所說(shuō)的一周。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣才是操場(chǎng)的一周？來(lái)伸出手從這一點(diǎn)出發(fā)描出操場(chǎng)的一周。
    師：知道了什么是操場(chǎng)的一周，想知道操場(chǎng)的一周到底有多長(zhǎng)嗎？我們來(lái)看：操場(chǎng)的直道長(zhǎng)度是110米，彎道是90米。那么操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是多少米？400米。這400米是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度。也就可以說(shuō)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。
    2、指一指，理解周長(zhǎng)概念。
    師：了解了操場(chǎng)的周長(zhǎng)，其實(shí)在我們的身邊，很多物體的表面都是有周長(zhǎng)的?？?，老師這里有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)給大家指指它的周長(zhǎng)在哪里？樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    3、描一描，完善周長(zhǎng)概念。
    師：找了身邊物體的周長(zhǎng)，下面拿出你的練習(xí)頁(yè)，觀察練習(xí)頁(yè)上四個(gè)圖形，把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形用水彩筆描出它的周長(zhǎng)。
    交流辨析：看黑板上這位同學(xué)的作品。他描的對(duì)不對(duì)？對(duì)比你自己描的來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
    預(yù)設(shè)：
    生：我覺(jué)得3號(hào)圖形的周長(zhǎng)他描的不對(duì)，當(dāng)中的線不能描，因?yàn)橹荛L(zhǎng)指的是一周的長(zhǎng)度，不包括里邊的'線。
    那1號(hào)和2號(hào)圖形他描的對(duì)嗎？像這樣一周的長(zhǎng)度就是心形的周長(zhǎng)。這里一周的長(zhǎng)度就是平行四邊形的周長(zhǎng)。
    角為什么不能描呢？
    預(yù)設(shè)：生：角沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)榻怯腥笨凇?BR>    揭示：像這樣不封口的圖形叫做不封閉圖形。前面的三個(gè)圖形就叫做封閉圖形。
    那什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？板書(shū)：封閉圖形。明確：只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
    4、補(bǔ)一補(bǔ)，感悟周長(zhǎng)本質(zhì)。
    師：角知道自己沒(méi)有周長(zhǎng)很不愿意，你能想辦法補(bǔ)一補(bǔ)讓它變得有周長(zhǎng)嗎？看誰(shuí)補(bǔ)的有創(chuàng)意。展示欣賞不同補(bǔ)法。
    預(yù)設(shè)：生1:2號(hào)圖形大，比1號(hào)圖形多了一個(gè)角。
    生2:2號(hào)圖形邊多。
    生3:2號(hào)圖形這里的邊是彎的。
    同學(xué)們的比法各不相同。再來(lái)看3號(hào)圖形。比較一下1號(hào)和3號(hào)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
    預(yù)設(shè)：生1:1號(hào)，因?yàn)?號(hào)圖形大，3號(hào)圖形缺了一個(gè)角。
    生2:3號(hào)，因?yàn)?號(hào)圖形這里的邊是彎的。
    質(zhì)疑：到底誰(shuí)的對(duì)呢？我們?cè)賮?lái)看。課件演示只留下圖形邊線。
    再問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
    明確：看來(lái)比周長(zhǎng)時(shí)要比的是它一周邊線的長(zhǎng)度，而不是圖形的大小。
    5、量一量，內(nèi)化周長(zhǎng)概念。
    師：我們比較了三個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在實(shí)際生活中，我們不但要會(huì)比較周長(zhǎng)，而且還要會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。想不想自己動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下周長(zhǎng)？在學(xué)具框里有老師給大家準(zhǔn)備的測(cè)量工具和需要測(cè)量的三件物品以及記錄單。請(qǐng)小組四人合作完成測(cè)量，看合作要求：1、選擇合適工具進(jìn)行測(cè)量。2、測(cè)量結(jié)果取整厘米數(shù)。3、算出周長(zhǎng)并記錄在記錄單上。我們比比看，哪個(gè)小組合作的最好，完成的最快。開(kāi)始動(dòng)手吧。
    生合作完成測(cè)量。
    匯報(bào)交流：哪個(gè)小組來(lái)演示你們的周長(zhǎng)測(cè)量過(guò)程？
    預(yù)設(shè)：
    生1：我們先用直尺測(cè)量出三角形三條邊的長(zhǎng)度，再相加得到了三角形的周長(zhǎng)是（）厘米。
    生2：我們用繩子圍了杯口一圈，再把繩子拉直，用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，得到杯口的周長(zhǎng)是（）厘米。
    生3：我們用軟尺圍了杯口一圈，知道了杯口的周長(zhǎng)是（）厘米。
    生4：我們用直尺量出正方形一條邊的長(zhǎng)度再乘4知道了正方形的周長(zhǎng)是（）厘米。
    三、鞏固理解，升華概念。
    1、拉一拉，體會(huì)變與不變。
    質(zhì)疑：為什么它的形狀一直在變，周長(zhǎng)卻一直不變呢？
    明確：只要一周邊線的長(zhǎng)度不變，無(wú)論變成什么形狀，周長(zhǎng)永遠(yuǎn)不變。
    2、分一分，排除面積干擾。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們看，這是一張長(zhǎng)方形紙。假如現(xiàn)在要把這張紙分成周長(zhǎng)相等的兩部分，大家會(huì)分嗎？來(lái)展示一下你的想法。
    生指各部分周長(zhǎng)，再分別比較各邊線長(zhǎng)度。
    發(fā)現(xiàn)：當(dāng)撕成的兩部分形狀大小相等時(shí)，它們的周長(zhǎng)就相等。
    質(zhì)疑：那如果撕成的兩部分形形狀大小不相等時(shí)，它們的周長(zhǎng)還會(huì)相等嗎？我們來(lái)看。
    生判斷說(shuō)比較過(guò)程。
    得出結(jié)論：看來(lái)圖形形狀大小不同時(shí)周長(zhǎng)也可能相等。比較周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要被圖形大小迷惑，應(yīng)該比較一周邊線的長(zhǎng)度。
    四、課堂總結(jié)，還原生活。
    師：相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)朋友已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，下面讓我們到生活中去了解一下它的應(yīng)用吧。生欣賞圖片。周長(zhǎng)在我們的生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的周長(zhǎng)的應(yīng)用吧。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
    教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
    2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具：
    多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
    學(xué)具：
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
    師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉。
    生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
    生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）。
    2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
    二、感知周長(zhǎng)。
    1、理解一周的意義。
    （教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）。
    生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
    生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
    師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
    課件出示：操場(chǎng)、游泳池。
    師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
    指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）。
    2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)。
    師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
    （1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)。
    師：黑板面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形的。師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？指名學(xué)生指。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
    生2：首尾相接。
    師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
    （2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
    師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？生：長(zhǎng)方形。
    師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
    3、理解周長(zhǎng)的意義。
    播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
    課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
    師：這兩組圖形有什么不同？
    生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
    生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
    師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）。
    請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
    那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    三、探究測(cè)量方法。
    1、設(shè)疑。
    師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？生：（異口同聲）想。
    2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
    要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
    工具：軟尺、直尺和棉線。
    學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）。
    3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
    4、比較歸納。
    生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法。
    舉起：三角形用直尺量一量。
    正方形用直尺量一量。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
    問(wèn)題：中高段小學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積時(shí)很容易混淆兩者計(jì)算。
    根源：可能同周長(zhǎng)教學(xué)的起始課有關(guān)，即在第一課時(shí)過(guò)早地引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長(zhǎng)的計(jì)算公式，而不是真正理解、感悟周長(zhǎng)的含義。
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    （一）熟悉的一圈（一周）（指、說(shuō)周長(zhǎng)）1.五中操場(chǎng)跑道。
    師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們五中的操場(chǎng)。鐘老師喜歡跑步，每天至少會(huì)跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？（師現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫(huà)個(gè)操場(chǎng)后，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生指）。
    師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。2.路線圖。
    師：有時(shí)，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
    大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請(qǐng)2個(gè)學(xué)生指)師：哦！原來(lái)這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。
    師：瞧，像這個(gè)鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
    這一周的邊線的長(zhǎng)度就是這個(gè)鏡框的周長(zhǎng)。2.樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    師：聰明的你能找到這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？生：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點(diǎn)。
    這一周邊線的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    （沿著邊線描，師當(dāng)場(chǎng)把黑板上的樹(shù)葉描出周長(zhǎng)）3.撲克牌的周長(zhǎng)。
    師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請(qǐng)你用紅色水彩筆，快速把它描下來(lái)，4.反饋學(xué)生描的作品：
    師：這條綠色邊線的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    這條紅色邊線的長(zhǎng)度就是這張撲克牌的周長(zhǎng)。
    師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長(zhǎng)跑出來(lái)了。我們看看去。
    同學(xué)們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？
    （三）封閉圖形的周長(zhǎng)。
    師：看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，螞蟻和瓢蟲(chóng)也來(lái)了。趕快看，它們?cè)诟擅矗?BR>    哦，原來(lái)它們?cè)诒荣愓l(shuí)爬得更遠(yuǎn)？
    師：怎么量？（三角形樹(shù)葉、一般樹(shù)葉形讓生說(shuō)一說(shuō)）【溫馨提示】。
    a.想一想：用什么工具，怎樣測(cè)量。（如果測(cè)量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
    c.記一記：測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長(zhǎng)？2.同桌動(dòng)手測(cè)量后反饋：
    師：你用什么工具，測(cè)量樹(shù)葉形卡片的周長(zhǎng)？（1）曲線圖形的周長(zhǎng)生1：用卷尺繞著量。
    生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動(dòng)方法。
    操作演示，用一條毛線繞樹(shù)葉一周然后緩慢打開(kāi)，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。這條線段測(cè)得長(zhǎng)度大約是18什么？（厘米）。
    （彎邊：繩繞再拉直測(cè)量，直邊：直接測(cè)量再可相加）（二）算平面圖形的周長(zhǎng)1．口算下面圖形的周長(zhǎng)（1）正五邊形（乘法）。
    生：五條邊的長(zhǎng)度和就是這個(gè)五邊形的周長(zhǎng)。（2）一般的四邊形（加法）。
    師：更多邊的圖形，會(huì)算嗎？要知道什么？怎么算？
    師：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)）師：還有沒(méi)有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長(zhǎng)的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個(gè)正方形。c得出結(jié)論這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
    【課后作業(yè)】測(cè)量自己的頭圍、腰圍。
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
    錄微課的旁白：
    生活中周長(zhǎng)，隨處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛。
    如果要給這幅風(fēng)景畫(huà)鑲上邊框，就需要知道這幅畫(huà)的周長(zhǎng)。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長(zhǎng)度。
    姐姐要買新褲子了，就要測(cè)量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長(zhǎng)。李叔叔想知道這個(gè)南瓜的大小，也要測(cè)量它最大圈的長(zhǎng)度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運(yùn)用到有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)。
    同學(xué)們，希望你也能運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
    教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)66～68頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
    2.知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
    課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹(shù)葉。
    教學(xué)方案：
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    一、問(wèn)題情境。
    1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過(guò)程中，引出加工小布藝的事情。
    師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
    學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
    師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
    生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
    師：你知道的真多！看來(lái)你也會(huì)做小布藝。
    如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
    2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長(zhǎng)。
    學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
    師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長(zhǎng)呢？小組內(nèi)合作，利用帶來(lái)的工具，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
    學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
    3.交流各組確定（測(cè)量）小布藝花邊長(zhǎng)的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
    師：說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長(zhǎng)的？
    學(xué)生的方法可能有以下幾種：
    我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來(lái)，用尺子量一量，就知道花邊需要多長(zhǎng)了。
    我們組是用線沿著長(zhǎng)方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，線的長(zhǎng)度就是花邊的長(zhǎng)。
    將花布對(duì)折，用線量邊的一半有多長(zhǎng)，再用尺子量一量線有多長(zhǎng)，將結(jié)果乘2也能算出來(lái)。
    我們組直接用尺子量長(zhǎng)方形花布的每條邊的長(zhǎng)，再加起來(lái)。
    將花布在尺子上滾著量。
    4.初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)。使學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。
    師：剛才我們用不同的方法測(cè)量出了花邊的長(zhǎng)，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長(zhǎng)我們把它叫做小布藝布料的周長(zhǎng)。
    1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度，為以后正確區(qū)分周長(zhǎng)與面積打下基礎(chǔ)。
    師：我們認(rèn)識(shí)了小布藝布料的周長(zhǎng)，在我們身邊許多物品都有周長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
    指名指一指，請(qǐng)同學(xué)互相指一指。
    2.教師總結(jié)，它們邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長(zhǎng)就是硬幣面的周長(zhǎng)。課本封面邊線的長(zhǎng)是課本封面的周長(zhǎng)，課桌面邊線的長(zhǎng)是課桌面的周長(zhǎng)。
    3.提出同桌合作量一量課桌面周長(zhǎng)的要求，讓學(xué)生合作測(cè)量。
    師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長(zhǎng)，那它們的.周長(zhǎng)到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長(zhǎng)。
    4.全班交流測(cè)量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測(cè)量方法的機(jī)會(huì)。如果有學(xué)生只測(cè)量一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。另外，關(guān)注測(cè)量結(jié)果是否正確。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么量的？課桌面的周長(zhǎng)是多少？
    量出桌子面每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)就知道桌子面的周長(zhǎng)了。（說(shuō)結(jié)果）。
    用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長(zhǎng)。（說(shuō)結(jié)果）。
    如果同學(xué)之間的測(cè)量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測(cè)量時(shí)是否是從0刻度開(kāi)始的。如果有學(xué)生用只量一條長(zhǎng)邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
    三、課堂練習(xí)。
    1.練一練第1題。
    第一問(wèn)是測(cè)量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測(cè)量，教師指導(dǎo)測(cè)量方法。
    師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測(cè)量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測(cè)量的同學(xué)身體要自然放松。
    第二問(wèn)是測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)。同桌合作測(cè)量，然后全班交流。
    師：拿出自己準(zhǔn)備的樹(shù)葉，指一指葉子的周長(zhǎng)，同桌合作量一量葉子的周長(zhǎng)。
    2.練一練第2題。
    （1）說(shuō)明估測(cè)和測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己的，然后填表。
    師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長(zhǎng)是多少，記在書(shū)中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
    （2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來(lái)越好，讓估計(jì)越來(lái)越準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。
    師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么測(cè)量的？
    師：你估計(jì)得越來(lái)越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
    3.練一練第3題。
    先指一指張奶奶每天走的路線，再說(shuō)一說(shuō)這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
    師：（出示第3題）先指一指，說(shuō)一說(shuō)這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
    教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)69、70頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程。
    2.掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    教學(xué)方案：
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
    人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
    二、設(shè)計(jì)思路。
    （一）指導(dǎo)思想。
    本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
    （三）教材分析。
    有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
    （四）學(xué)情分析。
    周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
    過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的.方法。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
    六、教具準(zhǔn)備。
    樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
    七、學(xué)具準(zhǔn)備。
    直尺、線、軟尺；樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    （一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義。
    1.談話引入。
    學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
    2.揭示課題。
    師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
    （教師把樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
    揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
    補(bǔ)充板書(shū)：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
    3.猜測(cè)，探索。
    師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
    師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
    請(qǐng)你將樹(shù)葉的周長(zhǎng)畫(huà)在練習(xí)本上。
    4.歸納認(rèn)識(shí)。
    師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
    生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
    生3：像圓形，沒(méi)有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
    師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
    師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)？
    生：封閉。
    師：誰(shuí)能解釋？生解釋。教師畫(huà)圖說(shuō)明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）。
    教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
    師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
    （二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義。
    1.談話引入。
    師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
    生：可以量一量。
    2.滲透要求。
    師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實(shí)踐能力及合作意識(shí)；
    3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：
    一、周長(zhǎng)概念的理解。
    1、描一描認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)師：今天老師給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)跑步比賽，參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲(chóng)”一個(gè)叫“小螞蟻”，場(chǎng)地是兩片一模一樣的樹(shù)葉，路程是沿著樹(shù)葉的邊線跑一圈，看誰(shuí)先跑完。
    現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開(kāi)始（出示課件）師：誰(shuí)贏了？為什么？
    生１：小瓢蟲(chóng)贏了，小螞蟻沒(méi)有跑完樹(shù)葉的邊線。
    師：哪些是樹(shù)葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。
    師：那也就說(shuō)跑完樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是從起點(diǎn)開(kāi)始還要回到起點(diǎn)（板書(shū)：一周的長(zhǎng)度）我們來(lái)仔細(xì)看看樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）我們拿出手指來(lái)描一描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。再一次一邊描一邊說(shuō)：樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本45頁(yè)，一起動(dòng)手描一描樹(shù)葉的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板演。
    2、摸一摸感受周長(zhǎng)。
    師：現(xiàn)在我們知道了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們身邊有許多物體也有周長(zhǎng)。比如數(shù)學(xué)書(shū)的封面它也有周長(zhǎng)，你知道它的周長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?？試著找一找，并在?shū)上描一描數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
    師：誰(shuí)能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請(qǐng)這位小朋友上來(lái)指，看誰(shuí)看得認(rèn)真。
    師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)師生同指。
    師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)生上去指。
    師：還可以怎么指？
    師：嗨，這也是這本書(shū)的周長(zhǎng)。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。師：通過(guò)前面這些，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？總結(jié)并板書(shū)：物體表面一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    3、再次描一描理解周長(zhǎng)師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的周長(zhǎng)，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)四幅可愛(ài)的圖畫(huà)，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長(zhǎng)。描出數(shù)學(xué)書(shū)上p46頁(yè)練一練的第一題。
    師：看來(lái)不僅是物體表面有周長(zhǎng)，我們的圖形也有周長(zhǎng)。（補(bǔ)充板書(shū)）。
    課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長(zhǎng)。繼續(xù)補(bǔ)充周長(zhǎng)的概念：封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
    師：我們一起來(lái)讀一讀什么是周長(zhǎng)。
    師：老師特地為大家?guī)?lái)一些物體和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長(zhǎng)。
    說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？學(xué)生小組合作完成測(cè)量。全班交流小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹薄?BR>    三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長(zhǎng)。
    2．小螞蟻和小瓢蟲(chóng)走的路一樣長(zhǎng)嗎？
    四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識(shí)。
    師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？其實(shí)生活中還有許多能用到周長(zhǎng)的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時(shí)候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長(zhǎng)。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
    馮小花。
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第39~40頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    2、經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
    難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。計(jì)算出周長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入，初涉新知。
    1、談一談，初識(shí)周長(zhǎng)。
    認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，老師考考大家你們到底有沒(méi)有理解什么是周長(zhǎng)？現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴（數(shù)學(xué)課本）拿出來(lái)，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學(xué)書(shū)封面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。小組討論：指邊線時(shí)應(yīng)注意什么？（1）、從這點(diǎn)出發(fā)最后還要回到這一點(diǎn)，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
    2、找一找，摸一摸。
    3、描一描、說(shuō)一說(shuō)。
    4、量一量、算一算。
    （2）測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    提問(wèn)：剛才我們測(cè)量了規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，那如果讓你測(cè)量一個(gè)不規(guī)則圖形呢？比如說(shuō)課前我們看到的樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么測(cè)量，你有什么好方法。拿一根細(xì)線沿著樹(shù)葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細(xì)線的長(zhǎng)度，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)，加深理解。
    智慧小屋：
    1、2題。
    四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
    1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米。
    師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
    每個(gè)小方格長(zhǎng)是1厘米。
    方格圖中有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
    2.指出方格中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
    師：誰(shuí)愿意用手來(lái)指一指（描一描）長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
    學(xué)生用手指或用筆描。
    師：不用量，你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來(lái)。
    3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長(zhǎng)就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。
    師：誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
    長(zhǎng)方形：
    數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
    只數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒(méi)數(shù)的還有一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
    師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長(zhǎng)邊和一條短邊。
    正方形：
    數(shù)一圈一共是12厘米。
    數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
    一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
    師：這個(gè)方法更簡(jiǎn)單！
    二、探索公式。
    1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
    出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
    2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書(shū)出各種計(jì)算方法。
    師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
    除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：5+3+5+3=16米。
    正方形周長(zhǎng)：（3+3）×2=12米。
    對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
    師：這么多方法中，哪種算法最簡(jiǎn)單呢？
    3.組織學(xué)生討論那種方法最簡(jiǎn)便，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，用（5+3）×2比較簡(jiǎn)單。
    生可能喜歡長(zhǎng)加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說(shuō)喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡(jiǎn)潔。
    4.總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
    師：我們知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長(zhǎng)。你能總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式嗎？自己試一試！
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相加。
    一個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬再乘2。
    正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
    在交流的基礎(chǔ)上教師板書(shū)出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上。
    三、嘗試應(yīng)用。
    教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
    師：看黑板上的兩個(gè)圖，請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
    四、課堂練習(xí)。
    1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
    師：看練一練第1題，你看到了什么？
    生：兩個(gè)小鳥(niǎo)叼著一個(gè)圖形。
    生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長(zhǎng)的數(shù)。
    師：你們知道小鳥(niǎo)回家是什么意思嗎？
    學(xué)生回答后自主計(jì)算。
    2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長(zhǎng)由長(zhǎng)方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
    師：看練一練第2題，說(shuō)一說(shuō)鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
    學(xué)生可能回說(shuō)：
    盡量大。
    長(zhǎng)方形的寬多大就有多大。
    （1）自己解答第一個(gè)問(wèn)題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問(wèn)題，計(jì)算后交流。
    師：看圖自己解答下面兩個(gè)問(wèn)題。
    師：要計(jì)算剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？
    學(xué)生可能說(shuō)：
    知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就好算了。
    這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬，它的寬就是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)去掉正方形的邊長(zhǎng)。
    五、拓展練習(xí)。
    1.提出問(wèn)題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
    師：自己計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
    生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
    2.提出圍成長(zhǎng)方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。
    師：這根鐵絲能折成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？
    交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
    長(zhǎng)???寬。
    15厘米??1厘米。
    14厘米??2厘米。
    13厘米??3厘米。
    教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過(guò)程。
    2.能估計(jì)周長(zhǎng)，并用不同的方法測(cè)量周長(zhǎng)。
    3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境和愛(ài)。
    護(hù)公物的意識(shí)。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，繩子……。
    教學(xué)方案：
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、全班活動(dòng)。
    1.在室外選擇一棵較粗的大樹(shù)，討論大樹(shù)的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹(shù)。
    師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹(shù)，猜一猜這棵大樹(shù)的年齡嗎。
    學(xué)生可能說(shuō)出各種答案。
    教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的教育。
    師：樹(shù)木是人類的好朋友，我們一定要愛(ài)護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹(shù)，和大樹(shù)親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹(shù)有多粗。
    學(xué)生輪流抱大樹(shù)。
    2.估測(cè)、測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生估測(cè)，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹(shù)周長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    師：估計(jì)這棵大樹(shù)有多粗，也就是這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
    學(xué)生可能出現(xiàn)：
    用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹(shù)干的周長(zhǎng)大約是×分米。
    一個(gè)人抱大樹(shù)抱不過(guò)來(lái)，一個(gè)人張開(kāi)手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是……。
    多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
    3.師生一起測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng)，然后討論還可以用什么辦法量。
    師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下，侃侃這棵樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)到底是多少。
    師生一起測(cè)量出結(jié)果。
    師：怎么樣？誰(shuí)猜對(duì)了？如果沒(méi)有米尺，只有直尺，或米尺不夠長(zhǎng)怎么辦呢？
    生1：沒(méi)有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
    生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
    二、小組活動(dòng)。
    1.提出合作測(cè)量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測(cè)，再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物，估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。
    師：剛才我們一起測(cè)量了樹(shù)干的周長(zhǎng)。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等，先估測(cè)周長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛(ài)護(hù)公物，注意安全。
    三、全班交流。
    交流各組測(cè)量的過(guò)程、方法和結(jié)果。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
    3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
    教具：多媒體課件。
    學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長(zhǎng)。
    （一）感受一周1、2008年是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲(chóng)也在做運(yùn)動(dòng)呢?。ǔ鍪菊n件）。
    2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹(shù)葉爬行的路線有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)一周。
    3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹(shù)葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
    （二）感受周長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
    1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周的長(zhǎng)度、課桌面一周長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長(zhǎng)。板書(shū)（周長(zhǎng)）。
    2、比較數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)和課桌面的周長(zhǎng)有什么不同？今天這節(jié)課和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。板書(shū)：（認(rèn)識(shí)）。
    （三）感受封閉圖形揭示周長(zhǎng)的概念。
    1、圖形王國(guó)里今天來(lái)了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）。
    2、通過(guò)學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
    3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長(zhǎng)度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（師板書(shū)周長(zhǎng)的概念。）。
    4、讓學(xué)生齊讀周長(zhǎng)的概念。
    5、師舉例說(shuō)明：像月牙形一周的長(zhǎng)度就是月牙形的周長(zhǎng)，三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。
    （四）鞏固周長(zhǎng)。
    找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長(zhǎng)、板凳面的周長(zhǎng)在哪？找到后摸一摸。
    二、合作探究。
    （一）設(shè)疑激趣。
    1、出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形、樓梯形提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？”
    2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)？
    3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。
    （二）小組活動(dòng)。
    測(cè)量周長(zhǎng)。
    1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。
    2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
    4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
    三、運(yùn)用周長(zhǎng)。
    解決問(wèn)題。
    1、測(cè)測(cè)你的眼力。
    讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)為什么相等。（出示課件）。
    2、量一量。
    填一填。
    小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)61—62頁(yè)的內(nèi)容。
    1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
    理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。
    多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。
    三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹(shù)葉。
    一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
    1、激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)
    師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。（板書(shū)：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的.學(xué)生。
    2、摸一摸（“想想做做”第1題）
    談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。
    獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
    3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
    出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。
    談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。
    請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。
    二、量量算算，理解周長(zhǎng)
    1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)
    談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。
    小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（“試一試”）
    談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。
    學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
    1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。
    3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    理解周長(zhǎng)的含義。
    突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
    多角度尋求解決問(wèn)題的策略。
    在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。
    教法：
    遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。
    學(xué)法：
    動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
    多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線、直尺。
    樹(shù)葉、線、直尺。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視對(duì)手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。
    課件播放《新龜兔賽跑》的.動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）。
    教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    感受周長(zhǎng):。
    請(qǐng)學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。
    教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長(zhǎng)。
    小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)。
    二、探究新知，解決問(wèn)題。
    1、圍一圍。
    （1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
    生：手帕。
    師：對(duì)，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
    學(xué)生上臺(tái)演示。
    師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。生齊讀一遍。）。
    師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1，動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(zhǎng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。
    （2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(zhǎng)？
    學(xué)生上臺(tái)演示。
    師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？
    生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍。）。
    2、啟發(fā)聯(lián)想。
    生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)。
    生2：圍水桶面一周的長(zhǎng)度就是水桶面的周長(zhǎng)。
    生3：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。
    ……。
    3、摸一摸。
    師：我們用手指了周長(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？
    生：能。
    師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(zhǎng)，那你們能試著摸一摸它們的周長(zhǎng)嗎？（教師板書(shū)：摸）。
    師：課本封面是什么形狀？
    生：長(zhǎng)方形。
    師：手帕是什么形狀？
    生：正方形。
    師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）。
    那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    請(qǐng)同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(zhǎng)？
    師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(zhǎng)？
    生1：第一個(gè)圖形圍多了。
    生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿一周，也就是圍少了。
    師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
    4、量一量。
    同桌交流合作。
    指名匯報(bào)：
    生：我量出的樹(shù)葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線的長(zhǎng)度。
    請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上例2。
    追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？
    （1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。
    （2）演示交流。
    （3）代表匯報(bào)。
    生1：我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(zhǎng)。
    生2：我們是用線直接沿著長(zhǎng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長(zhǎng)度，就知道它的周長(zhǎng)。
    5、試一試。
    動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
    四、課堂小結(jié)。
    師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
    生：周長(zhǎng)。
    師：什么是周長(zhǎng)？
    生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    師：在圍圖形的周長(zhǎng)時(shí)，要注意什么？
    生：注意只圍一周，不能多也不能少。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)：1.在實(shí)際操作過(guò)程中，能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過(guò)程，理解周長(zhǎng)的概......
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
    《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
    為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
    【課例片斷】
    師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)?
    生1：長(zhǎng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。
    圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng)。
    師：他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?
    讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。
    活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。
    組織學(xué)生匯報(bào)、交流：
    生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長(zhǎng)。
    生2： 用尺子量出一條邊長(zhǎng)，再乘以4。
    師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
    生3： 用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái)。
    生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。
    生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)(操作一遍)。
    師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?
    生齊答：可以。
    師讓生嘗試用此方法測(cè)量，證明可以。推測(cè)也可以。
    師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。
    師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。
    【反思】
    在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開(kāi)的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
    1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序
    教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著?？梢?jiàn)，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法。
    2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)
    在課例中，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
    但是在本課例的`探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)?！薄＿@就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過(guò)了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后，教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí)，也沒(méi)有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見(jiàn)，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
    “周長(zhǎng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對(duì)于“周長(zhǎng)”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體和圖形，通過(guò)觀察與積累，充分感知什么是“周長(zhǎng)”，從而建立周長(zhǎng)的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測(cè)量、計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在活動(dòng)中鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
    【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說(shuō)一說(shuō)”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察和操作，理解周長(zhǎng)的含義。
    2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生會(huì)在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
    3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量、計(jì)算圖形的.周長(zhǎng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、細(xì)繩、樹(shù)葉等。
    教學(xué)過(guò)程：
    1.播放動(dòng)畫(huà)，感知“一周”。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金龜子是怎么爬得？
    生交流后，師板書(shū)：一周邊線
    2.指一指，初步體驗(yàn)周長(zhǎng)
    “書(shū)空”，畫(huà)一畫(huà)金龜子走的路線。
    板書(shū)：周長(zhǎng)
    3.揭示課題。
    （一）提供實(shí)例 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
    1.師出示兒童游泳池
    讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
    完整的說(shuō)說(shuō)什么是游泳池池口的周長(zhǎng)？
    2.找一找，感知具體物體表面的周長(zhǎng)。
    生舉例生活中物體表面的周長(zhǎng)。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。）
    3.出示課本62頁(yè)的第2題，讓生描一描
    舉反例，深化理解周長(zhǎng)的概念。
    師：是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢？
    （ ）
    讓生辨析
    師小結(jié) 板書(shū)：封閉圖形
    （二）測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)
    出示一個(gè)三角形和一片樹(shù)葉
    生測(cè)量、操作過(guò)程
    展示匯報(bào)后得出方法。
    1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。
    課本62頁(yè)的第5題
    2、播放課件（比一比：誰(shuí)走的路線長(zhǎng)）
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
    青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
    1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
    2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教具：
    多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
    學(xué)具：
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
    師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉
    生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
    生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的.邊線爬了一周。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）
    2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
    板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)
    二、感知周長(zhǎng)
    1、理解一周的意義
    （教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）
    生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
    生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
    師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
    課件出示：操場(chǎng)、游泳池
    師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
    指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）
    2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)
    師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
    （1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)
    師：黑板面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？ 指名學(xué)生指。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
    生2：首尾相接。
    師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
    （2）集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)
    師：離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形
    師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。 學(xué)生舉起書(shū)，師生一起指。
    3、理解周長(zhǎng)的意義。
    播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
    課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
    師：這兩組圖形有什么不同？
    生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
    生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
    師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫(huà)三角形解釋首尾相接）
    請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
    那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    三、探究測(cè)量方法
    1、設(shè)疑
    師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？ 生：（異口同聲）想
    2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
    要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
    工具：軟尺、直尺和棉線。
    學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）
    3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
    4、比較歸納
    生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法
    舉起：三角形 用直尺量一量
    正方形用直尺量一量
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。
    3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法
    4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
    ：建立周長(zhǎng)的概念。
    ：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。
    ：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
    一、談話引入新課
    同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）
    過(guò)渡：物體外圍的邊線一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？
    （示課件）
    二、感受周長(zhǎng)
    1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)
    學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指哪部分。
    （提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）
    結(jié)語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    板書(shū)：邊線周長(zhǎng)
    摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線就是書(shū)的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說(shuō)）
    2、感受圖形的`周長(zhǎng)
    （1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
    （）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
    學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）
    描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
    師相機(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
    根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直
    小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。
    圖形內(nèi)部邊線是否也為周長(zhǎng)（書(shū)p45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）
    三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
    請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(zhǎng)。
    學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
    學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過(guò)程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）
    問(wèn)：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）
    剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
    追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？
    學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾
    課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：各邊長(zhǎng)之和）
    而由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。（板書(shū)：化曲為直）
    四、練習(xí)
    1、判斷：課件
    2、口算周長(zhǎng)。課件。
    3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：
    （師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
    課件演示。
    小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長(zhǎng)。
    2、指導(dǎo)完成書(shū)p45第三題的圖（1）
    看一看，議一議。
    五、總結(jié)
    今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？
    生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）
    六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
    根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
    根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
    板書(shū)：
    周長(zhǎng)
    曲化曲為直
    圓滾
    邊線周長(zhǎng)
    直各邊長(zhǎng)之和
    直量
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
    ：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第４１頁(yè)。
    1、知識(shí)與技能：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
    2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
    ：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
    １、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫(huà)面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線。動(dòng)畫(huà)演示跑過(guò)一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫(huà)。
    提問(wèn)：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰(shuí)先回到起點(diǎn)？為什么？
    ２、引入“周長(zhǎng)”，提示課題。
    水塘一周的長(zhǎng)度，就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。
    １、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
    這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的周長(zhǎng)在哪里？
    ２、指出圖形的周長(zhǎng)。
    先抽生演示指圖形的周長(zhǎng)，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。
    ３、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
    （出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）。
    ４、理解周長(zhǎng)的含義。
    你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)？
    抽生試說(shuō)。
    看書(shū)上描述的概念同時(shí)板書(shū)（你是怎樣理解這句話的？）。
    置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)？
    １、抽生說(shuō)方法。
    ２、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng)，填在表格里。
    ３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
    課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
    說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
    人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
    （一）指導(dǎo)思想。
    本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
    （三）教材分析。
    有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
    （四）學(xué)情分析。
    周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
    過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
    理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
    會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
    樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
    直尺、線、軟尺；樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
    學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
    師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
    （教師把樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
    揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
    補(bǔ)充板書(shū)：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
    師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
    師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
    請(qǐng)你將樹(shù)葉的周長(zhǎng)畫(huà)在練習(xí)本上。
    師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
    生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
    生3：像圓形，沒(méi)有直直的`邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
    師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
    師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)？
    生：封閉。
    師：誰(shuí)能解釋？生解釋。教師畫(huà)圖說(shuō)明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）。
    教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
    師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
    1.談話引入。
    師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
    生：可以量一量。
    2.滲透要求。
    師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十一
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)61—62頁(yè)的內(nèi)容。
    1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    2.通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
    理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。
    多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。
    三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹(shù)葉。
    1、激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)。
    師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。（板書(shū)：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
    2、摸一摸（“想想做做”第1題）。
    談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。
    獨(dú)立指出課桌面和三角尺的'邊線，再在小組和班級(jí)中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）。
    出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。
    談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。
    請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。
    二、量量算算，理解周長(zhǎng)。
    1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。
    小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（“試一試”）。
    談話：把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè)，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。
    學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
    3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、繩子，直尺等。
    教學(xué)過(guò)程：
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹(shù)葉、甲蟲(chóng)）問(wèn)：這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹(shù)葉的邊線）。
    請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)課題）。
    1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
    誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么。（周長(zhǎng)）。
    其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書(shū)。
    2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
    舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）。
    3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。
    有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(zhǎng)）。
    那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。
    4、出示樹(shù)葉、
    老師想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說(shuō)（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟妹€測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么。
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量，并記錄下來(lái)。
    指名匯報(bào)。
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法。（指名說(shuō)）。
    師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
    烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
    小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問(wèn)題，探討不同的方法。
    四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
    1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
    2、請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎（指名說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
    3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）。
    談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十三
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    3.能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）情景感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象。
    1.從一圈抽象到一周。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
    1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
    2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）。
    3.他跑對(duì)了嗎？
    4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
    5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）。
    6.指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書(shū)：一周。）。
    結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書(shū)：封閉圖形）。
    這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看.
    （直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書(shū)課題。
    4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解。
    通過(guò)學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周，。
    三、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”
    1、自主探究。
    操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）。
    師：好，請(qǐng)大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！
    師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？
    樹(shù)葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書(shū)封面：鐘面：
    板書(shū)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。
    四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
    1找一找我們周圍那些物體表面也有周長(zhǎng)？
    2.增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。