總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡？希望大家能夠?qū)@些范文進(jìn)行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的寫(xiě)作能力。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇一
    校門(mén)口上車(chē)時(shí)間：6：50。
    合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
    報(bào)到地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號(hào)），逸夫體育館！
    時(shí)間。
    上午。
    8：00一12：00。
    下午。
    1：30一5：30。
    晚上。
    7：00一10：10。
    聽(tīng)課人員。
    安排。
    16日。
    （周五）。
    唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
    王宏偉：比大小(三)。
    柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
    劉德武：與圓周有關(guān)的問(wèn)題（六）。
    趙兆兵：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制(六)。
    朱國(guó)榮：三角形的認(rèn)識(shí)（四）。
    牛獻(xiàn)禮：探究計(jì)算中的規(guī)律（六）。
    汪培新：植樹(shù)問(wèn)題（四）。
    林良富：確定位置（五）。
    施銀燕：確定位置（五）。
    林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動(dòng)。
    黃愛(ài)華：數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)的藝術(shù)。
    彭曉玫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
    劉莉：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
    韓東興。
    （車(chē)）。
    丁界利。
    孔荷紅。
    孫紅誼。
    周?chē)?guó)愛(ài)。
    17日。
    (周六)。
    畢波：觀察的.范圍（五）。
    朱樂(lè)平：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
    黃愛(ài)華：垂直(三)。
    許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
    劉松：認(rèn)識(shí)方程（四）。
    徐長(zhǎng)青：重復(fù)（三）。
    湯春燕：容積和容積單位（五）。
    鐘麒生：認(rèn)識(shí)四邊形（二）。
    張紅：商不變的規(guī)律（三）。
    趙勁松：平行線（三）。
    朱樂(lè)平：關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
    吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
    斯苗兒：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
    龐燧（車(chē)）。
    周晶晶。
    鐘富堯。
    方春波。
    華成林。
    18日。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇二
    此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
    一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
    “千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
    二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
    大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
    課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
    （一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
    賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買(mǎi)魚(yú)是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。
    這樣的'訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
    什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺(jué)得，大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津樂(lè)道。
    三、“生本課堂”的展示。
    何為生本課堂呢？王菘舟老師說(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f(shuō)：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說(shuō)就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
    如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒(méi)有分析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
    【
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇三
    此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
    一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
    “千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
    二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
    大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
    課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
    （一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
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    相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇四
    3月12日，在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
    成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺(tái)，此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見(jiàn)證成長(zhǎng)。
    在此次的研討活動(dòng)中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點(diǎn)，徐老師的課充滿(mǎn)詩(shī)意、馬老師的.課充滿(mǎn)熱情、王老師的課充滿(mǎn)想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材，同時(shí)，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。
    下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更為深入細(xì)致地解讀，課堂問(wèn)題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)地解說(shuō)，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇五
    （一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
    本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書(shū)記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
    （二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
    本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
    （三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
    此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
    二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
    本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
    三、生本課堂，精彩紛呈。
    此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開(kāi)課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
    （一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
    每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
    （二）從教材處理來(lái)看。
    每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
    （三）從前置研究來(lái)看。
    每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
    （四）從教學(xué)模式來(lái)看。
    每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
    （五）從教師基本功看。
    上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
    （六）從能力培養(yǎng)上看。
    生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
    總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
    四、存在不足和努力方向。
    在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
    對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇六
    為期兩個(gè)月的浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，這次是以“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與案例研討”為主題的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，讓我得以與眾多一線名師和專(zhuān)家面對(duì)面地座談，了解他們對(duì)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想方法；還學(xué)習(xí)了法律糾紛，師德修養(yǎng)，讓我重溫并很好地理解教師職業(yè)道德與幸福感，明白了師生心理健康引領(lǐng)學(xué)校教育和諧發(fā)展。在這里，讓我感受了院長(zhǎng)教授的淵博，名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的講座和課堂教學(xué)，也更新了教學(xué)觀念。使我反思了以往工作中的不足。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
    這階段每天聽(tīng)專(zhuān)家講座，作精彩的專(zhuān)題報(bào)告，聽(tīng)名師講課，我在思考，為什么他們這么年輕就在語(yǔ)文上自成一體系，在自己的工作崗位上有一定的建樹(shù)？他們教得輕松，他們的學(xué)生學(xué)得也輕松。聽(tīng)著，想著，慢慢地，我也明白了：是讀書(shū)讓他們有獨(dú)特的思想，是鉆研讓他們的智慧更美麗，更是因?yàn)樗麄兊睦砟?，注重學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理論。我記得一位教授說(shuō)的這樣一句話：“你的理念決定你的'成敗?！边@些理念哪兒來(lái)？書(shū)中來(lái)，思考中來(lái)，實(shí)踐總結(jié)中來(lái)。平時(shí)總覺(jué)得自己忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，就看一本參考書(shū)就夠了，殊不知自己已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)死胡同，已找不到出口，于是自己在努力地掙扎，原地打轉(zhuǎn)，學(xué)生也跟著我原地打轉(zhuǎn)了。大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。我們?cè)趺床拍茏龅讲唤棠?？只有讓自己的教學(xué)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，才能達(dá)到教是為了不教的水平。
    此時(shí)我想起了一句話：“培訓(xùn)是最好的福利待遇，讀書(shū)是最好的心靈美容?！苯?jīng)過(guò)兩個(gè)多月的培訓(xùn)，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)這句話的精辟獨(dú)到，物質(zhì)待遇不如精神待遇。人充實(shí)了，工作輕松了，這是最好的待遇，這是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我從這兒起步，做到磨刀不誤砍柴工，讓美麗與我結(jié)緣。
    短短的兩個(gè)多月的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但帶給我們的反思卻剛剛開(kāi)始，讓教學(xué)因我們而更加精彩，讓課堂因我而更加美麗，讓人生因讀書(shū)而更加幸福！感謝楊穎秀院長(zhǎng)，感謝王所長(zhǎng)、李敏講師、班建武博士，感謝劉曉明教授，感謝馬小方老師，感謝浙江省遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感謝果實(shí)網(wǎng)，謝謝！
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
    意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
    我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇七
    這是我工作后參加的第二個(gè)研討月活動(dòng)，相對(duì)于第一次講公開(kāi)課來(lái)說(shuō)多少有了一些經(jīng)驗(yàn)，也不像開(kāi)始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動(dòng)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。
    本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說(shuō)課，集體說(shuō)課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常有益的，俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮，幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團(tuán)結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。
    較上次公開(kāi)課來(lái)講，我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的，首先從心理上來(lái)講，沒(méi)有第一次那么緊張，面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上，象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)！第三注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到學(xué)英語(yǔ)是有價(jià)值有意義的。
    但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
    一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。
    本課要求會(huì)詢(xún)問(wèn)和表達(dá)時(shí)間，并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法，整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多，且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單，在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間，例如三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說(shuō)出是三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。
    二對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。
    學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒(méi)有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
    三沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
    在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ)，并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出他們能夠想到的短語(yǔ)，如果能讓他們說(shuō)出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ)，那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。
    四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。
    上課的過(guò)程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問(wèn)題，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂(lè)趣。
    無(wú)論是課前集體說(shuō)課備課，還是課后的集體評(píng)課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中，努力取得進(jìn)步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法，謝謝！
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇八
    課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本。更要嚴(yán)謹(jǐn)——上幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說(shuō)好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)，碰著困難就要請(qǐng)教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數(shù)，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。
    當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩。”貝利說(shuō)：“下一個(gè)”。
    其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫(xiě)下的'對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)像，時(shí)代背景等因素不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能理解它的真諦。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇九
    “教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。”……我就是在這樣子一個(gè)看待教師觀念的環(huán)境中成長(zhǎng)成了一名真正的教師。但是，現(xiàn)在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀念，我冷不防會(huì)起雞皮疙瘩。其實(shí)，我并不否認(rèn)——作為一名人民教師的奉獻(xiàn)精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會(huì)非常贊同——在日常教學(xué)中，凡是一名合格的教師都是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)刻掛念自己的學(xué)生的。
    作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
    作為教師我們要愛(ài)崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會(huì)用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話“興趣是最好的老師”只有對(duì)這份工作有興趣，才會(huì)有熱情，才會(huì)努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
    站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。對(duì)學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說(shuō)話，不盲目批評(píng)”，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)教學(xué)，不依靠壓力和權(quán)力來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要用關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會(huì)有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛(ài)教學(xué)一定能成功。
    在我們教師工作中以及工作之余，無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透著學(xué)習(xí)。工作中，向老師們學(xué)習(xí)，老師們不拘一格的教學(xué)風(fēng)格、高尚的師德品質(zhì)、高超的教學(xué)技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)與仿效資源。休閑之余，向書(shū)本學(xué)習(xí)，捧一卷書(shū)，一杯香茗，細(xì)細(xì)品味。無(wú)時(shí)無(wú)刻，向生活學(xué)習(xí)，廣泛汲取生活的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，就能增強(qiáng)自已的人格魅力。如果說(shuō)，讀書(shū)給了知識(shí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)補(bǔ)足了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那向生活學(xué)習(xí)就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學(xué)靈感。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……2013，做一個(gè)幸福的教師。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解安塞腰鼓的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
    教學(xué)難點(diǎn)：文章當(dāng)中的反復(fù)用得好，好在什么地方。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
    1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
    二、初讀課文。
    1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。想一想：課文從哪些方面寫(xiě)安塞腰鼓？（板書(shū)：鼓響前的靜，腰鼓表演時(shí)的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）。
    2、默讀課文，結(jié)合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中的詞句回答。（板書(shū)：壯闊、豪放、火烈）。
    3、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn)，下面，我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情。
    三、精讀課文。
    （一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
    1、指名讀第一至第四自然段，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的是一幅怎樣的場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。（一幅廣闊而恬靜的場(chǎng)面。）。
    2、小結(jié)：這是激戰(zhàn)前的沉寂，是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫(xiě)得多美呀，舒展柔和，給人留下無(wú)限想象的空間，請(qǐng)問(wèn)：腰鼓表演就要開(kāi)始了，你看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實(shí)”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等）。
    3、小結(jié)：文章開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)為文章后面寫(xiě)動(dòng)蓄勢(shì)，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。瞧，表演開(kāi)始了。
    （二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
    1、快速瀏覽5-17自然段，有一個(gè)句子在文中出現(xiàn)多次，用波浪線畫(huà)出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
    2、指名朗讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”，從這句話，你讀懂了什么？（作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。）。
    3、高聲朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。
    4、指名回答，適當(dāng)理解句子意思。
    5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？
    四、總結(jié)體會(huì)文章中心。
    生1：表達(dá)對(duì)黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
    師：表達(dá)對(duì)生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來(lái)？
    生2：在第18段?！八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X(jué)得在這里可以感受出作者對(duì)農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。
    師：請(qǐng)坐。在18段里，她覺(jué)得歌頌了生命的力量。
    生4：還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽(yáng)剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    生5：美。
    師：這叫做我們中國(guó)特有的外國(guó)沒(méi)有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
    2、小練筆：這篇課文寫(xiě)出了安塞腰鼓的美，請(qǐng)你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如：蓄而待發(fā)的后生美。
    教學(xué)反思：
    基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
    1、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問(wèn)中的詞句回答。通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。學(xué)生通過(guò)朗讀，從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，突出一個(gè)“好”，讀出作者對(duì)安塞腰鼓充滿(mǎn)著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里，并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式進(jìn)行敘述。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。通過(guò)反復(fù)朗讀，既可以積累課文的語(yǔ)言，有能感受到課文的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子意思。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語(yǔ)，才容易真正讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實(shí)”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元?dú)饬芾臁钡仍~語(yǔ)在句子中的意思，通過(guò)解讀詞語(yǔ)的確切意思，有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣，對(duì)黃土高原充滿(mǎn)崇敬、贊嘆之情。
    3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密，學(xué)生回答問(wèn)題思路不夠清晰，以至于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓這種打擊樂(lè)器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見(jiàn)，教學(xué)中沒(méi)有引用相關(guān)資源，讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí)，假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源，學(xué)生再來(lái)閱讀課文，就容易入境悟情了。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十一
    摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線的教師，要在充分認(rèn)識(shí)和理解卓越課堂的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把我們?cè)撟龅氖伦龊?，扎扎?shí)實(shí)做到具備充沛的真摯情感、豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體、讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
    關(guān)鍵詞：卓越；語(yǔ)文；特點(diǎn)；情感；媒體；結(jié)合。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，卓越的課堂是一種卓越的領(lǐng)先教學(xué)觀。
    （1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
    （2）互動(dòng)性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數(shù)學(xué)生的“多言堂”，而是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動(dòng)的課堂。
    （3）知識(shí)性。卓越的課堂絕不能丟掉我國(guó)“雙基”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類(lèi)經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
    （4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識(shí)技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
    （5）生成性。卓越的課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)具有增值性。這里的“增值”既來(lái)源于學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，更來(lái)源于師生、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的“新知識(shí)”。
    （6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
    （7）個(gè)性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格。越是張揚(yáng)教師個(gè)性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的結(jié)果。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上進(jìn)行有效的調(diào)控顯得至關(guān)重要。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂調(diào)控能力，可以從這幾方面入手：
    （1）具備充沛的真摯情感。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中除了教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用不同教學(xué)策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅對(duì)教材要飽含情感，對(duì)學(xué)生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。當(dāng)教師帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)以一種輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，以興奮樂(lè)觀的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，精力自然就容易集中，學(xué)習(xí)的效率自然就高。反之，如果這個(gè)老師情緒低落，這堂課無(wú)論多么重要，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，更體會(huì)不到語(yǔ)言文字的魅力和美感，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
    課堂教學(xué)中的情感調(diào)控不僅表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)平靜如水，有時(shí)傷心欲絕、惆悵滿(mǎn)懷，有時(shí)熱情如火，有時(shí)悠閑自得，有時(shí)義憤填膺……這種種的感情變化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不同的感染效果。
    在教《搭石》這篇課文的時(shí)候，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。文章寫(xiě)了幾個(gè)不同的場(chǎng)景，隨著感情的起伏，音調(diào)節(jié)奏的停頓、變化，學(xué)生也被深深地感染了，也不知不覺(jué)地跟著一起讀，并對(duì)家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動(dòng)，進(jìn)而將它轉(zhuǎn)化為深情的朗誦；學(xué)生被老師的深情打動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)“心靈美”的向往和追求，達(dá)到情感的共鳴。這樣文章的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。
    當(dāng)然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊(yùn)含的情感相一致，和課堂預(yù)期的情感目標(biāo)相吻合，和當(dāng)前的課堂氣氛、學(xué)生情感相融合。是喜是憂(yōu)，是悲是怒，都要“披文入情”，離開(kāi)情感的解讀，只是肢解文章，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    （2）豐富生動(dòng)的教學(xué)媒體。興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的“敲門(mén)磚”。“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
    在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。學(xué)生因而變得非常專(zhuān)注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
    （3）讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個(gè)目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！彼脑捥崾玖藦淖x到寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個(gè)規(guī)律。
    學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了方法，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。因?yàn)閷W(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是一種感悟、領(lǐng)會(huì)，還僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面。只有通過(guò)練習(xí)實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用，內(nèi)化為自己的能力、技巧。學(xué)了拼讀就應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)拼讀相應(yīng)的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學(xué)了兒歌讓孩子們仿造去編、去補(bǔ)充，才能逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
    總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時(shí)，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的卓越課堂。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十二
    近年來(lái)，隨著教育改革的深入和技術(shù)的進(jìn)步，課堂教學(xué)方式也在不斷地演變和改進(jìn)。為了增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和探討更有效的教學(xué)方法，學(xué)校組織了一次大研討。在這次研討中，我與同事們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，收獲了許多寶貴的心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)并分享一些關(guān)于課堂教學(xué)大研討的心得體會(huì)。
    首先，課堂教學(xué)大研討是教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在這次大研討中，不同學(xué)科的老師們聚集在一起，互相匯報(bào)和展示自己的教學(xué)紀(jì)錄片，并討論各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。這種群體性討論的方式不僅能夠增加教師們的教學(xué)觀念和啟發(fā)，還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和擴(kuò)大教學(xué)方法的選擇空間。通過(guò)與各個(gè)學(xué)科的教師交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，相互學(xué)習(xí)能夠給我?guī)?lái)靈感和啟示，使我更全面地提升自己的教學(xué)水平。
    其次，課堂教學(xué)大研討是促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要途徑。在現(xiàn)代社會(huì)，教育改革已成為一項(xiàng)重大任務(wù)。我們必須適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，更新教學(xué)理念，嘗試更多的教學(xué)方式和方法。這次大研討給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以大膽嘗試和分享新的教學(xué)方法。在與同事們的交流中，我了解到一些我之前從未嘗試過(guò)的教學(xué)方式，例如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目制等，這些新穎的教學(xué)方式激發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的興趣和熱情，并且我愿意在課堂上多多嘗試和應(yīng)用。
    再次，課堂教學(xué)大研討是提高教學(xué)效果和成果的有效途徑。通過(guò)與同事們的討論和分享，我不僅學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)方式和方法，還了解到了許多教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和解決方法。在我之前的教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)碰到過(guò)一些困擾我很久的問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣不高等。在這次大研討中，我向同事們請(qǐng)教了這些問(wèn)題，并得到了一些建設(shè)性的解決方案。這些解決方案，如鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、設(shè)置游戲化的教學(xué)活動(dòng)等，對(duì)于我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響和效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣都有了很大的提升。
    最后，課堂教學(xué)大研討是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。作為一名教師，我們不能停止自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念和方法。課堂教學(xué)大研討為每個(gè)教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)與同事們的交流和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和不完善之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。參加課堂教學(xué)大研討，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育工作者。這些優(yōu)秀的教育工作者們不僅是我學(xué)習(xí)的榜樣，也是我進(jìn)一步提升自己的動(dòng)力和目標(biāo)。
    總之，課堂教學(xué)大研討給我?guī)?lái)了巨大的收獲和啟發(fā)。在這次大研討中，我認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)不斷變革和進(jìn)步的事業(yè)，作為一名教師，我們必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，不斷更新自己的教學(xué)觀念和方法。通過(guò)與同事們的交流和討論，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)的力量，相信通過(guò)我們共同的努力，我們的課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十三
    教學(xué)。
    總結(jié)。
    由本站會(huì)員“wayone777”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
    歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
    為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營(yíng)造“生命、智慧、幸福、快樂(lè)”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡纳窘逃砟?。學(xué)校以劍教科【20xx】112號(hào)文件精神為指導(dǎo)，開(kāi)展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)歷時(shí)六周，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下。
    一、組織有序，成效顯著。
    （一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
    本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書(shū)記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書(shū)記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
    （二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
    本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的.公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
    （三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
    此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
    二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
    本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
    三、
    此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開(kāi)課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
    （一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
    每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
    （二）從教材處理來(lái)看。
    每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
    （三）從前置研究來(lái)看。
    每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
    （四）從教學(xué)模式來(lái)看。
    每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
    （五）從教師基本功看。
    上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
    （六）從能力培養(yǎng)上看。
    生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
    總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
    四、存在不足和努力方向。
    在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
    在生本課堂展示中，有個(gè)別教師對(duì)生本理念的把握還有待提高，課堂細(xì)節(jié)的處理還存在一些問(wèn)題。比如：1.在教學(xué)中，個(gè)別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對(duì)課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運(yùn)用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過(guò)多；4.對(duì)課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機(jī)智；5.小組建設(shè)還存在一些問(wèn)題。
    對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類(lèi)活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
    生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌菊n堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)范文。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十四
    第一段：引言（150字）。
    近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)的大研討活動(dòng)，參與者包括教師、學(xué)生以及專(zhuān)家學(xué)者。通過(guò)與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對(duì)于教學(xué)的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和教育理念，對(duì)于今后的課堂教學(xué)也有了更深一層的思考。
    第二段：教師角度的體會(huì)（250字）。
    作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識(shí)到，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會(huì)嘗試采用更多的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
    第三段：學(xué)生角度的體會(huì)（250字）。
    作為一名學(xué)生，我在這次研討中對(duì)于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動(dòng)的教學(xué)方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學(xué)實(shí)踐，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等。這些方法賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效果。我深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。今后，我會(huì)更主動(dòng)地參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)，積極與教師和同學(xué)互動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
    第四段：專(zhuān)家學(xué)者角度的體會(huì)（250字）。
    在這次大研討中，有許多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會(huì)者帶來(lái)了很多啟示。他們從教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度，對(duì)于現(xiàn)今的課堂教學(xué)進(jìn)行了深度的思考和研究。其中一個(gè)專(zhuān)家提到了“多元智能理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的智能類(lèi)型，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。這讓我深思，今后我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過(guò)多種不同的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。
    第五段：總結(jié)與展望（300字）。
    通過(guò)這次課堂教學(xué)大研討，我深刻認(rèn)識(shí)到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。作為一名學(xué)生，我將更加積極主動(dòng)地參與課堂討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，我也期待未來(lái)有更多的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，提供更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
    總之，這次課堂教學(xué)大研討讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。我相信通過(guò)持續(xù)的教學(xué)研討和實(shí)踐探索，我們一定能夠提高我國(guó)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十五
    我們郭崗小學(xué)現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班和一個(gè)學(xué)前班，在校學(xué)生81人，最大的班級(jí)20人，最小的班級(jí)10人。由于學(xué)生人數(shù)的減少，給小班化教學(xué)帶來(lái)了先天的條件。
    1、讓學(xué)生全員參與活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、交流討論、小組活動(dòng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)等，由于學(xué)生少，一般能做到人人參與。
    2、作業(yè)面批。這樣，教師可以就每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況做出個(gè)別輔導(dǎo)。
    3、全員關(guān)注。學(xué)生少，課堂上不僅每個(gè)學(xué)生可以至少回答一個(gè)問(wèn)題，教師還可以針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生，多提問(wèn)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提不同層次的問(wèn)題。
    4、全員評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都能得到老師的表?yè)P(yáng)，獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)的興趣。
    5、分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、掌握知識(shí)的不同情況，設(shè)計(jì)兩種或三種層次的作業(yè)，在學(xué)生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級(jí)的作業(yè)。
    6、結(jié)對(duì)子。某個(gè)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小老師，幫助一名后進(jìn)生，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)得到共同進(jìn)步。
    7、家校聯(lián)系更緊密。學(xué)生少，每個(gè)學(xué)生可以獲得教師更多的時(shí)間和精力，教師有更多的時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
    存在的問(wèn)題及今后的打算。
    1、管理制度還不完善。學(xué)校會(huì)盡快借鑒外地開(kāi)展小班化教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合學(xué)校實(shí)際的管理制度與策略。
    2、教學(xué)策略的出臺(tái)。進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)小組合作、動(dòng)手操作、分層教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等一系列適合小班化的教學(xué)方法，加強(qiáng)小班課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，逐步構(gòu)建小班化教學(xué)模式。
    3、培訓(xùn)工作的跟進(jìn)。為實(shí)驗(yàn)教師量身訂制培訓(xùn)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師盡快適應(yīng)小班化教育工作不斷變化的要求。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十六
    課堂。
    教學(xué)。
    總結(jié)。
    由本站會(huì)員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
    總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實(shí)。本項(xiàng)工作已實(shí)施三個(gè)階段，現(xiàn)將活動(dòng)情況作如下總結(jié)。
    一、第一階段，以啟動(dòng)為目標(biāo)。
    學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，朱校長(zhǎng)親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級(jí)為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施。
    二、第二階段，動(dòng)員為主。
    學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開(kāi)展了教學(xué)專(zhuān)題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗(yàn)。1、明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì)提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽(tīng)課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的做法，學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的做法。通過(guò)學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識(shí)，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開(kāi)始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
    三、
    第三階段，以研討為主。
    各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿(mǎn)，聽(tīng)課人數(shù)眾多；課后教研組長(zhǎng)牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)。基礎(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評(píng)試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，多邊互動(dòng)，合作探究成為課堂的亮點(diǎn)。
    四、幾點(diǎn)成績(jī)。
    在研討課后，各組積極開(kāi)展評(píng)課研討活動(dòng)。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提出意見(jiàn)和建議，也得出了一些相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：
    1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書(shū)與育人的關(guān)系；既注意顯性知識(shí)，更注意隱性知識(shí)；不僅追求問(wèn)題的解決，更要追求解決問(wèn)題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。
    2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。
    3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尤其要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到階段性的成功。
    4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動(dòng)起來(lái)了。37位教師作為試驗(yàn)員已付之行動(dòng)，他們開(kāi)了好頭必然會(huì)影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對(duì)課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個(gè)提高自己的良好契機(jī)。從學(xué)科整體對(duì)研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組、高中語(yǔ)文組、高中化學(xué)組、高中英語(yǔ)組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹(shù)立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
    五、存在問(wèn)題。
    在研討階段還存在較多問(wèn)題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽(tīng)課和研討的參與度前后有別，相對(duì)的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長(zhǎng)對(duì)教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評(píng)價(jià)階段，沒(méi)有去找課堂上的問(wèn)題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會(huì)學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對(duì)新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開(kāi)展研討活動(dòng)很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
    六、困惑和感悟。
    當(dāng)然也暴露出一些問(wèn)題，引發(fā)了一些爭(zhēng)論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實(shí)效性究竟多大，小組評(píng)價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵(lì)性等，這些課堂上生成的“小問(wèn)題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問(wèn)題，對(duì)于下一步的模式探索十分有益。
    1、教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。
    新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時(shí)基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來(lái)一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來(lái)完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)了第一個(gè)矛盾——教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。
    2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時(shí)不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對(duì)于一個(gè)問(wèn)題必須采取探究式的授課方式來(lái)達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的，可實(shí)際情況往往是一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點(diǎn)評(píng)的時(shí)間都沒(méi)有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時(shí)不夠用，總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。
    3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
    4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的條件基本具備，在平行班實(shí)施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
    5、新課改帶來(lái)的學(xué)生自主。
    性的提升對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處，但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
    6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽(tīng)課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽(tīng)課和研討的人數(shù)終于多起來(lái)了，有了一種氛圍。但是，有的教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還比較模糊，也就是對(duì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。這在研討時(shí)有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長(zhǎng)對(duì)研討課的研討要求認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。
    7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，只看考試成績(jī)，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，各自占一定比例，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動(dòng)。
    七、今后努力方向。
    一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來(lái)研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開(kāi)展研討活動(dòng)。
    二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過(guò)課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動(dòng)組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步。
    三是學(xué)?？善刚?qǐng)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來(lái)送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)的傳遞給一線教師，使教師不出校門(mén)也能學(xué)到很多東西。
    四是把開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識(shí)貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)。
    五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
    六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書(shū)寫(xiě)模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時(shí)盡快實(shí)現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實(shí)驗(yàn)，讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究。
    課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌n堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)范文。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十七
    小班化教育的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。所謂小班化教育就是相對(duì)傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)在36人以?xún)?nèi)。教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空上重組，活動(dòng)參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度以及互動(dòng)關(guān)系增強(qiáng)，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實(shí)施小班化教育有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教，有利于提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。無(wú)論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢(shì)在必行。
    小班化教育的最大特點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿(mǎn)教育陽(yáng)光的環(huán)境下有個(gè)性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個(gè)孩子面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。
    （1）陽(yáng)光課堂——讓每個(gè)學(xué)生感受到陽(yáng)光普照。
    華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！睂W(xué)生不是接受知識(shí)的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生感受到“陽(yáng)光普照”，感受到快樂(lè)和溫暖。教師要充分運(yùn)用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個(gè)人在互動(dòng)教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽(yáng)光輻射”。
    小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來(lái)輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時(shí)，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，而且激勵(lì)并促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。（2）快樂(lè)學(xué)習(xí)——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
    我們語(yǔ)文教學(xué)要引進(jìn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識(shí)當(dāng)作寶貴的禮物來(lái)接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
    由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性，使他們?cè)诳鞓?lè)、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
    第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動(dòng)教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強(qiáng)化，這種被動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    第二，從課堂的教學(xué)模式看。過(guò)去多年來(lái)課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜?，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
    教育經(jīng)過(guò)不斷的反思，從古代的個(gè)別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
    我們教師在小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)。
    我認(rèn)為評(píng)判一堂課，首先要看學(xué)生對(duì)這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽(yáng)光普照的意識(shí)，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒(méi)有盲區(qū)、盲點(diǎn)，將師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過(guò)一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚(yú)”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略如下：
    （一）探究教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動(dòng)形式和活動(dòng)范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動(dòng)天地變寬，這種空間的優(yōu)勢(shì)有利于在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識(shí)，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
    每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識(shí)，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時(shí)候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問(wèn)題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問(wèn)題必須有針對(duì)性和能吸引學(xué)生的“點(diǎn)”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
    2、在質(zhì)疑解疑中探究知識(shí)。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。平時(shí)那些學(xué)習(xí)上沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生，恰恰是問(wèn)題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，有疑就問(wèn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾，包括對(duì)教師，對(duì)教材，弘揚(yáng)科學(xué)的批判精神。我在小班化語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，只要敢于提問(wèn)，都可以得到老師的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的提問(wèn)積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)：在教學(xué)課文時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，然后在小組內(nèi)交流各自的提問(wèn)，經(jīng)小組評(píng)議推薦出最佳問(wèn)題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問(wèn)題評(píng)選，教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)，哪些問(wèn)題屬于知識(shí)性的一般問(wèn)題，哪些問(wèn)題屬于理解性的問(wèn)題，哪些問(wèn)題是富有研究性的引人深思的好問(wèn)題。用這樣的方法，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。
    我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記住；讓我自己做，我會(huì)理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
    （二）染情教學(xué)策略——點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識(shí)，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力。同時(shí),教師的語(yǔ)言要富有感染力,要用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、繼而去創(chuàng)3造美。渲染情感在詩(shī)歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)時(shí)，很多場(chǎng)景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
    （三）活動(dòng)教學(xué)策略——調(diào)動(dòng)感觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。
    學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用活動(dòng)的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
    活動(dòng)教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特征，在教學(xué)中開(kāi)展以活動(dòng)、游戲?yàn)橹饕d體的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，創(chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時(shí)間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
    活動(dòng)教學(xué)在涉及到演講，新聞?lì)惖奈恼聦W(xué)習(xí)時(shí)更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，互相激勵(lì)往往會(huì)有更好的效果。
    （四）選擇教學(xué)策略——培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。
    美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
    比如不少課文幾個(gè)小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后，各組通過(guò)交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
    鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
    課堂內(nèi)，面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書(shū)自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書(shū)學(xué)習(xí)等等，鼓勵(lì)殊途同歸。
    鼓勵(lì)選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)合作意識(shí)。鼓勵(lì)選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    （五）合作教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
    這里所說(shuō)的做人是做一個(gè)尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會(huì)是強(qiáng)調(diào)合作的社會(huì)，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，我強(qiáng)化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時(shí)發(fā)揮每個(gè)人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個(gè)成員都有優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組都有作用，要尊重他人，而且意識(shí)到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識(shí)到每個(gè)人又都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
    許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時(shí)間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時(shí)間所提供的發(fā)展機(jī)會(huì)猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒(méi)有權(quán)威因素，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言也針對(duì)小組來(lái)講。這樣，小組內(nèi)每一個(gè)人的活動(dòng)都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍?huì)的同學(xué)拼命的教不會(huì)的同學(xué)，要把他教會(huì)、教好。不會(huì)的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。
    （六）分層教學(xué)策略——重視學(xué)生的個(gè)性差異。
    世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
    而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說(shuō)是因材施教，就是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
    1、分層提問(wèn)：課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)c層同學(xué)回答，難的問(wèn)題讓a層的同學(xué)回答，無(wú)論哪個(gè)層次，只要答對(duì)了，都可以得到鼓勵(lì)。
    2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3、分層評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注意用不同的尺度去評(píng)價(jià)，不光看他知識(shí)的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，給每個(gè)層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生身心得到滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    “陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)。要善于改變自己的角色，從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同探索成功的樂(lè)趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
    “陽(yáng)光課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生以一種類(lèi)似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運(yùn)5用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽(yáng)光充滿(mǎn)教室的每個(gè)角落，灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。讓學(xué)生樂(lè)，家長(zhǎng)樂(lè)，老師樂(lè)，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
    參考文獻(xiàn)：
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十八
    20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
    一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。
    這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
    二、有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
    這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。
    三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具，并且通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。
    四、扎實(shí)練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。
    總之，通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇十九
    1、給學(xué)生科學(xué)的分組。小組合作學(xué)習(xí)是小班化課堂最主要的一種形式，學(xué)生的分組是否科學(xué)，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)的效益，教師應(yīng)事先對(duì)每一名學(xué)生做充分深入的了解，必要的時(shí)候還應(yīng)掌握學(xué)生的社會(huì)關(guān)系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
    3、建立“版塊教學(xué)”的模式。低年級(jí)以字詞教學(xué)為主，高年級(jí)以段、篇教學(xué)為主，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的模式，教師課堂教學(xué)的模式如何，應(yīng)該有個(gè)比較固定的模式，在這個(gè)模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)效益的提高。例：學(xué)生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語(yǔ)文段的教學(xué)）。
    1、從學(xué)生的提問(wèn)中獲取了小組合作的任務(wù)：解決，他短暫的一生為什么會(huì)有這么大的成就，找出兩段的相同點(diǎn)。
    2、提示：先給自己兩分鐘的時(shí)間自習(xí)，然后在到小組里交流。
    3、小組學(xué)習(xí)，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。要自己先自學(xué)再討論。
    4、小組交流后，選擇其中一個(gè)號(hào)碼的同學(xué)走組。走組的要求是將自己組的觀點(diǎn)帶到的別的小組進(jìn)行交流、爭(zhēng)論。
    5、抽其中一個(gè)小組上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)：
    小組齊讀學(xué)習(xí)的句子——小組長(zhǎng)發(fā)表主要觀點(diǎn)——其他小組成員提出問(wèn)題，說(shuō)明看法。
    6、教師小結(jié)。
    4、關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂必須做好充分的預(yù)設(shè)，小班的學(xué)生活躍、想問(wèn)就問(wèn)，教師應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟的準(zhǔn)備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇二十
    【課標(biāo)解讀】。
    《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)和感情；要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
    1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
    2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
    3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】。
    1、誦讀感悟法。
    2、評(píng)析欣賞法。
    3、想象聯(lián)想法?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
    生（齊）：月亮。
    王云：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》。
    吳偉：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-------王安石《泊船瓜洲》。
    童新宇：舉杯邀明月,對(duì)影成三人。------李白《月下獨(dú)酌.》。
    張馳：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》。
    師：說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。詩(shī)人們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。
    宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）。
    師：首先，請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。
    請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)了解一下作者蘇軾。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀作者簡(jiǎn)介）課文題目說(shuō)《記承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里嗎？跟老師一起去看看吧。課文有幾個(gè)生字，我們先一起來(lái)注意一下。
    下面請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀課文。（注意：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）。
    師：老師讀完了，請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓揣摩把握作者情感。）。
    （生大聲朗讀課文。）。
    師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？
    （一學(xué)生朗讀課文。）。
    師：大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？
    方程：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。
    陳佳偉：節(jié)奏感把握得比較好。
    張倩：語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。
    師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳?。ㄉR讀這句話兩遍。）。
    師：請(qǐng)大家根據(jù)朗讀要求一齊來(lái)讀一遍課文。
    （生齊讀課文。）。
    師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿(mǎn)口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
    師：首先，請(qǐng)對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題；若還有不明白的提出來(lái)我們一同解決。（屏幕顯示：對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問(wèn)題。）。
    （生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。）。
    師：好，現(xiàn)在我們一起來(lái)討論一下。譚宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？孫葉：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。
    薛文雨：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？師：誰(shuí)知道？
    王洲宇：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見(jiàn)嗎？
    李世超：應(yīng)該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子?！睅煟耗愕幕卮鸬煤軠?zhǔn)確。徐蘭欣：“月色入戶(hù)”的“戶(hù)”怎么解釋?zhuān)縿⒓鸭眩捍皯?hù)。師：是嗎？生（齊）：是。師：不是?！皯?hù)”在文中不是指窗戶(hù)，而是指門(mén)。大家知道“足不出戶(hù)”這個(gè)成語(yǔ)吧？生（齊）：知道。
    師：這里的“戶(hù)”就是指門(mén)，我們總不能從窗戶(hù)走出去吧？（生笑，在課本上寫(xiě)下正確釋義。）師：還有問(wèn)題嗎？（生搖頭。）。
    師：個(gè)別生詞的意思我們懂了，那句子的意思呢？老師想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？生（齊）：敢?。ㄜS躍欲試）。
    （一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?BR>    周義：蘇軾朋友很多，為什么偏偏去找張懷民?（因?yàn)樗麄兌急毁H黃州，都有著高潔的志趣且志同道合）。
    （張懷民，名夢(mèng)得。宋神宗元豐六年（1083）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不罣礙於遷謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位有過(guò)人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫(xiě)水調(diào)歌頭詞相贈(zèng)。）。
    髙蔚：找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。）師：這前兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解答？就由小組合作討論解決吧，一會(huì)兒每組選派一名代表發(fā)言。（生展開(kāi)熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。）。
    師：哪組同學(xué)先來(lái)展示你們的探討成果？
    王云：寫(xiě)月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睅煟哼@月色有什么特點(diǎn)？生（齊）：空明。（板書(shū)——月色：空明）。
    師：除了“空明”，還有沒(méi)有其他詞語(yǔ)來(lái)形容？向悅：：澄清孫葉：透明。
    火秦龍：清亮、空靈師：（贊許的）同學(xué)們說(shuō)得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀?。ò鍟?shū)澄澈透明）作者是怎樣描寫(xiě)月色的？再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    （作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。）師：現(xiàn)在老師將這句話改一下，大家看有什么變化。生：（齊讀）。
    添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）。
    （2）刪一刪，品修辭。
    a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
    b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：原句給人怎樣的感覺(jué)？
    （原句把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。）師：請(qǐng)同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：如果這樣寫(xiě)，會(huì)給人怎樣的感覺(jué)呢？潘志偉：這樣寫(xiě)，讓人感覺(jué)是寫(xiě)水的。
    不但沒(méi)了新意，不覺(jué)生動(dòng)形象，更改變了原意。
    師：但實(shí)際上課文是月色的?？梢?jiàn)作者上采用什么樣的方法來(lái)寫(xiě)的？
    吳瑋：是比喻。師：非常正確。（板書(shū)比喻）比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺(jué)？萬(wàn)躍：給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
    童新宇：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。
    師：這是怎樣的一種意境呢？陳佳偉：淡雅。湯智：幽靜。陳穎：清雅。
    師：清麗淡雅，不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會(huì)。生：（齊讀）。
    師：請(qǐng)一位同學(xué)用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言描繪一下月色。張倩：庭院中明亮的月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹柏的影子。
    師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？凌杰：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。
    師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面(生朗讀。)。
    師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說(shuō)：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計(jì)算的話，朗讀給人的美感可以達(dá)到七分。請(qǐng)大家展開(kāi)想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來(lái)，讀出韻味，讀出美感。（女生美讀；男生美讀。）。
    師：一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亞：彩色照片。
    師：一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂(lè)的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悅悅：快樂(lè)的照片。
    師：如果用痛苦或憂(yōu)傷的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、憂(yōu)傷的照片。
    師：那么平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的？劉佳佳：快樂(lè)的。
    生齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！結(jié)合文章的景物描寫(xiě)和寫(xiě)作背景，思考討論：此時(shí)的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢？教師吟誦這句話。
    周義：（討論、交流約3分鐘）。
    師：請(qǐng)各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。
    張倩：作者雖然被貶官，但從景物描寫(xiě)來(lái)看，色調(diào)明朗，可見(jiàn)他心胸比較豁達(dá)，樂(lè)觀。陳丹妮：一個(gè)“閑”字，說(shuō)明他很幽閑。
    任凱：他賞月時(shí)高興的心情，課文用了一個(gè)“欣然”。
    （提出問(wèn)題者）吳瑋：不太滿(mǎn)意。
    師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
    （一生讀屏顯背景材料：（——一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。）。
    師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？徐蘭欣：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。王亞：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
    師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)——東坡（板書(shū)），在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
    師：現(xiàn)在大家思考一個(gè)問(wèn)題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”與實(shí)際相符嗎？生：不相符。
    師：是啊，并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？生討論?？偨Y(jié)。
    師：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎？李林：“但少閑人如吾兩人者耳！”周義：“夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。”：童新宇：“至承天寺尋張懷民”、“相與步于中庭”賞月。方程：寫(xiě)月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
    師：大家想想這里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事??？生（齊）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請(qǐng)你給“閑”字組組詞，看誰(shuí)組得詞最準(zhǔn)確、最合理。向悅：空閑。田江文：閑暇。湯智：清閑。
    師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？譚宇：悠閑、閑適。李世超：閑情逸致。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
    朱開(kāi)智：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連，于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽(tīng)課老師及同學(xué)為她鼓掌。）師：你很有思想，回答非常精彩！
    萬(wàn)躍：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！那文章結(jié)尾的一句話流露出作者的什么情緒？（聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境：“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨－－－貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。
    這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。）。
    師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫！請(qǐng)大家齊讀最后一句，把這種閑情逸致表達(dá)出來(lái)。（生齊讀。）。
    請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。學(xué)生思索。師：好的，同學(xué)們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表“課文觀感”
    凌杰：我覺(jué)得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細(xì)微的地方。
    徐蘭欣：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫(xiě)出了月色在庭院中的朦朧之美。
    師：畫(huà)面之美、寧?kù)o之美、色彩之美。
    周悅悅：“蓋”原意是“原來(lái)是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺(jué)得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺(jué)是竹柏影。師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺(jué)。
    王亞：“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂(yōu)愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂(lè)觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來(lái)的生活也是很樂(lè)觀的。
    曹宇：我認(rèn)為“何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種失落之情。
    師：這位同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)在于他運(yùn)用了術(shù)語(yǔ)――筆鋒一轉(zhuǎn)。周義：我認(rèn)為“何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
    師：他看到了一個(gè)更深沉的問(wèn)題，不僅看到了作者的處境，也看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，這也是言之有理的。
    總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
    １.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８４個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的。
    ２.美在內(nèi)容的豐富。寫(xiě)了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
    ３.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。４.美在月色描寫(xiě)。特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)月色而不露痕跡。５.美在情感的波瀾。６.美在“閑人”的意味。
    師：透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡徐蘭欣：樂(lè)觀積極向上。周悅悅：從容面對(duì)苦難。潘志偉：豁達(dá)樂(lè)觀。
    童新宇：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。師：（翹起大拇指）真棒。是啊！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒(méi)有人欣賞我呢?。ㄗ髡唠m貶謫黃州，成為擔(dān)任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?欣然”，寫(xiě)出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適。景物描寫(xiě)把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界。作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，情景交融，處處都能感受到作者樂(lè)在其中的閑情。）師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景是情的載體，情是景的靈魂。我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書(shū)緣景析情）。根據(jù)所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，分析作者的內(nèi)心情感。此時(shí)，這空明的月色灑滿(mǎn)庭院，它更是人的心境，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂(lè)觀的蘇東坡！
    （板書(shū)——閑人：豁達(dá)）。
    師：請(qǐng)大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（生認(rèn)真背誦課文。）師：背得怎么樣了？（所有同學(xué)都舉起了手。）。
    師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進(jìn)行背誦。）。
    師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧?。?tīng)課老師及學(xué)生鼓掌。）。
    師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩！那你知道他這種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度是在哪個(gè)時(shí)期真正形成并成熟的嗎？（生搖頭。）。
    師：就是在被貶黃州時(shí)。當(dāng)代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”（屏幕顯示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？（屏幕顯示：面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？）。
    萬(wàn)躍：以前讀文章，見(jiàn)到描寫(xiě)月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿(mǎn)了。周悅悅：以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂(lè)生活每一天。
    徐蘭欣：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）。
    陳穎：人生之路充滿(mǎn)坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）。
    師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動(dòng)。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！師：作業(yè)：1.背誦課文。
    2.為蘇軾和張懷民在庭院賞月設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
    3請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠。
    讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
    師：同學(xué)們，其實(shí)蘇軾的這種豁達(dá)、樂(lè)觀的胸懷在他的其他詩(shī)篇當(dāng)中也有流露。下面請(qǐng)大家欣賞蘇軾的另外一首詞《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷。播放《水調(diào)歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
    音樂(lè)很美，詞也很美。明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容?。ㄏ抡n！）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    記承天寺夜游。
    蘇軾。
    事：尋友賞月志同道合。
    景：庭中月色清幽寧?kù)o空明澄澈。
    情：閑人復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷。
    【教后反思】。
    《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。
    本課我力求營(yíng)造一個(gè)書(shū)聲朗朗的課堂,把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀、自由朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書(shū)聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂(lè)地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過(guò)一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有所悟，有所得。設(shè)計(jì)三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典——賞明月清輝朗照大地——品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語(yǔ)言到課外知識(shí)拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。整個(gè)過(guò)程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。
    我國(guó)古語(yǔ)云:讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語(yǔ)言文學(xué)的魅力。如果說(shuō)教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以從理論上思考,我覺(jué)得對(duì)于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書(shū)聲洋溢課堂。
    我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和樂(lè)趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以大面積展開(kāi)，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有太多強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來(lái)，而不知之處老師補(bǔ)充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。
    學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。在這一點(diǎn)上因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒(méi)有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進(jìn)。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)研討篇二十一
    作為一名教師，不斷探索和研究如何提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量是非常重要的。在參加“好課堂教學(xué)研討”活動(dòng)后，我得到了許多啟示和體會(huì)，下面將從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
    一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    在好課堂教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，包括教育理論、教學(xué)法、學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)和能力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和要求。此外，教師還應(yīng)該持續(xù)性的反思和提高自己的教學(xué)方法和策略，以更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    好的課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。其中，教學(xué)目標(biāo)需要明確和具體，以便學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解和記憶；教學(xué)方法需要多樣化和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況不斷更新和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    三、語(yǔ)言表達(dá)。
    在好課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。教師需要具備一個(gè)生動(dòng)、活潑的表現(xiàn)形式，以吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性；同時(shí)，教師也要能夠清晰地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教育觀念，以便學(xué)生理解和掌握。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要大量使用教育話語(yǔ)，注重表述方式和情感色彩，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    四、情感體驗(yàn)。
    好的課堂教學(xué)還需要一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受和需要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和能力。同時(shí)，教師也需要積極投入情感生活，注重人際交往和情感體驗(yàn)，以建立一個(gè)良好的教育氛圍和情感基礎(chǔ)。
    五、教學(xué)評(píng)價(jià)。
    好的課堂教學(xué)最后需要一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師也需要借鑒其他教師和優(yōu)秀課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果。
    綜上所述，好課堂教學(xué)需要教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)、良好的情感體驗(yàn)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要和要求。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。