需要不斷提升自己的知識和技能，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。總結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復(fù)他人觀點(diǎn)。通過閱讀范文，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧。
高中政治論文篇一
新課改背景下，為了提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，可采用如下幾種教學(xué)方法：一，多媒體教學(xué)法；二，探究式教學(xué)方法；三，“導(dǎo)師式”教學(xué)法。
3．1多媒體教學(xué)法：新課改背景下，教師大都喜歡采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在講解“李嘉圖的理論貢獻(xiàn)”時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，一方面，可以起到導(dǎo)入的作用，利用這種方法，可以讓學(xué)生了解到我們本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與李嘉圖相關(guān)的，另一方面，利用這種方法進(jìn)行情境教學(xué)，可以將學(xué)生的思維由課外拉伸到課內(nèi)，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
3．2探究式教學(xué)法：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，大都以教師作為課堂教學(xué)的中心，忽略學(xué)生的主體地位。新課改背景下，為了提升學(xué)生的主體地位，改變課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用“探究式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先拋出幾個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)。一方面，這些問題可以激起學(xué)生的好奇心，另一方面，通過這種探究式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。
3．3“導(dǎo)師式”教學(xué)法：新課改背景下，為了增強(qiáng)師生之間的互動性，實(shí)現(xiàn)師生之間地位的平等性，教師可以采用“導(dǎo)師式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生講、教師聽的教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的學(xué)生共同負(fù)責(zé)一個課題，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間完成課文預(yù)習(xí)、教案撰寫以及ppt制作等內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，由抽到該課題的小組的學(xué)生完成整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解，由其他組的學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評以及補(bǔ)充。這種師生互換的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生地位的平等性，還可以拉近師生之間的距離，進(jìn)而營造舒適、歡樂、輕松的教學(xué)環(huán)境。
4結(jié)語。
新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境在存在的重認(rèn)知輕情感、教學(xué)方法過于單一、課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)等問題，教師分別采用多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及“導(dǎo)師式”教學(xué)法等多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改變以及教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
［1］楊麗媛．高中思想政治課自主、合作、探究式教學(xué)模式初探［j］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2011（01）。
［2］李積瑞．適應(yīng)時(shí)代要求搞活課堂教學(xué)———對高中思想政治課教學(xué)的思考［j］．教育革新．2009（06）。
［3］田麗萍．淺談新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)［j］．教育革新．2008（11）。
高中政治論文篇二
摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個學(xué)校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以及對策。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學(xué)模式。
1前言。
自新課改提出，我國的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師注重于基礎(chǔ)知識的教育，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過程中，常常忽略學(xué)生的主題地位、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量偏低，常常使學(xué)生感覺枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動性，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)民主性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。由此可見，尋找傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學(xué)方法，迫在眉睫。
高中政治論文篇三
此愛國運(yùn)動實(shí)乃一把“雙刃劍”，但不再是“自損八百，傷敵一個”的運(yùn)動。首先我國自1978年一直施行對外開放政策，積極參加與推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)也歐盟、美國之間的經(jīng)濟(jì)合作，并且加強(qiáng)了與亞太地區(qū)的合作與交流。對內(nèi)積極改革，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，在這樣的背景下，“抵制日貨”運(yùn)動所帶來的“自損八百”得到了有效的降低。
報(bào)告。
說，9月份在中國市場的銷售量比去年同月減少六成以上，可見國內(nèi)市場日系汽車消費(fèi)的下降，對日本汽車的生產(chǎn)帶來了消極影響，對日本本土的經(jīng)濟(jì)帶來了沖擊。
據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》19日報(bào)，九一八事變紀(jì)念日當(dāng)天，在華日企均“關(guān)門歇業(yè)”而據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，日本對華依賴較高主要有日汽車，旅游零售業(yè)等。雖然日本在我國投資已久，其產(chǎn)品分布全國各地，但其終為外資經(jīng)濟(jì)，而中國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，其中以國有制經(jīng)濟(jì)為支柱，掌握國家經(jīng)濟(jì)命脈，在國家經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)地位，這是無可撼動的。這也是“抵制日貨”運(yùn)動所帶來的“自損八百”的損失降低了。
美國《華爾街日報(bào)》稱：“日本失去中國市場將極大打擊日本公司的盈利狀況?！碑?dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化日益的明顯，跨過公司的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體，也正如此，當(dāng)在中國市場的日本跨國公司失去中國市場時(shí)，日本總部的經(jīng)濟(jì)受到極大的打擊，在別國的分公司也將受到一定程度的影響，公司裁員成為必然。然而，我國在經(jīng)濟(jì)全球化中，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，先是加入了世界貿(mào)易組織，后又提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，帶動國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，提高人民收入與生活水平，使我國不僅成為生產(chǎn)大國，又成為消費(fèi)大國，和世界強(qiáng)國之一。這也有利的保障了我國受日本經(jīng)濟(jì)虧損影響不會太大，使“自損八百”的傷害降到最低。
國家主權(quán)、領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為一名中國公民，有權(quán)捍衛(wèi)我們的國土，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。維護(hù)國家榮譽(yù)和利益是我們的義務(wù)。抵制日貨的愛國運(yùn)動是我們對日本非法購島，侵犯我國領(lǐng)土行為的強(qiáng)烈抗議，是我們參加政治生活的一種表現(xiàn)。
綜上所述，愛國運(yùn)動——抵制日貨，不再是“傷敵一千，自損八百”的損招，而是真真正正打疼日本的好招。
高中政治論文篇四
世界是普遍聯(lián)系的。
恩格斯曾經(jīng)說過：當(dāng)我們仔細(xì)考察自然或人類歷史或我們自己的精神活動時(shí)，首先出現(xiàn)在我們面前的是一幅由各種聯(lián)系和相互作用無限交織的畫面。
所謂聯(lián)系，就是事物和內(nèi)部元素之間的相互影響、約束和作用。有直接的聯(lián)系。比如人需要空氣和魚離不開水。當(dāng)事物沒有中介作用時(shí)，就會有相互影響和約束。
古云：藕斷絲連。這意味著事物似乎在表面上斷裂，但實(shí)際上它們?nèi)匀宦?lián)系在一起，這表明聯(lián)系是客觀的。樹欲靜而風(fēng)不止。說明聯(lián)系的客觀性。它的客觀性就像太陽東升西落，地球繞日公轉(zhuǎn)。也就是事物本身固有的客觀事實(shí)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們周圍空氣的變化是聯(lián)系客觀性的有力證明。聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性，一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是，根據(jù)客觀聯(lián)系，改造客觀世界，造福人類。例如，漢國漢代以后，建筑將屋檐做成飛檐，向兩側(cè)稍微升高。以室始洞洞為目的，使雨流遠(yuǎn)去，具有審美價(jià)值。
記得幾年前，中國的北方地區(qū)發(fā)生沙塵暴，危及到了北京，使得滿城盡帶“黃金甲”。當(dāng)首都為此嘆為觀止時(shí)，而遠(yuǎn)在朝鮮半島的韓國人民卻組織群眾共赴中國西北地區(qū)植樹造林，以來防風(fēng)固沙。你可能覺得韓國人太有愛心或說其真是杞人憂天。事實(shí)上，現(xiàn)在中國的沙塵暴已經(jīng)可以通過西北季風(fēng)影響韓國。這是以前不曾有過的。這說明了間接聯(lián)系是指事物和現(xiàn)象之間通過某種中間環(huán)節(jié)來相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系除了直接和間接，還有內(nèi)部和外部、本質(zhì)和非本質(zhì)及必然和偶然聯(lián)系等。這說明聯(lián)系是多樣的。
聯(lián)系的多樣性要求我們要注意分析個把握事物存在和發(fā)展的各種條件?？傊磺幸詴r(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。這是毛澤東聯(lián)系中國并分析其優(yōu)劣提出“農(nóng)村包圍城市”，建立新中國的重要哲學(xué)依據(jù)。
聯(lián)系的多樣性反映了聯(lián)系的普遍性。當(dāng)2011年3月11日日本發(fā)生大地震后，福島核電站停電接下來就氫氣爆炸，隨后放射性物質(zhì)就泄露并進(jìn)入江海、空氣和土壤中。造成福島當(dāng)?shù)鼐用癯冯x電站周圍背井離鄉(xiāng)。也讓世界各國把日本福島的果蔬及其產(chǎn)品拒之門外。更讓人想不到的是中國境內(nèi)發(fā)生“搶鹽潮”，說是用來抗輻射。真是如由一中子引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。除此以外還有2008年的由美國華爾街引起的金融危機(jī)，危機(jī)全球，以致現(xiàn)在世界各國經(jīng)濟(jì)疲軟，像希臘和意大利。這表明世界上的一切事物都與周圍的其他的事物有著或這樣或那樣的聯(lián)系。種種聯(lián)系交織起這個豐富多彩的世界，所以沒有一個事物是孤立起來的，聯(lián)系是普遍的。
所以，我們要多角度地、辯證地看世界，把世界看成一個普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
總的來說我們生活在普遍聯(lián)系的世界中。當(dāng)你在為一紙兩用的節(jié)約感到不屑一顧時(shí)，遠(yuǎn)在美洲的蝴蝶用它單薄的翅膀形成龍卷風(fēng)。這是有名的"蝴蝶效應(yīng)"。蝴蝶一個舉動造成是人的一場噩夢。所以你要相信你的節(jié)約保護(hù)的是一片森林，林中動物的生命，地球母親一個“肺泡”。要相信世界也能因小而變。
高中政治論文篇五
試論高中課改下的思想政治。
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)張曉偉。
隨著社會的發(fā)展，政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是教育對象有了許多新的特點(diǎn)。由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，主要弊端是教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一；學(xué)生為考而學(xué)，缺乏主動性，學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背。政治課教學(xué)改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變，應(yīng)該成為政治課教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。對此，我進(jìn)行了一些探索。
今天的中學(xué)生，生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、商品經(jīng)濟(jì)的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學(xué)考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著他們長大。與過去相比，他們更早熟、更敏感、更自信，當(dāng)然競爭意識、獨(dú)立意識就更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出，這就使多年來教學(xué)方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學(xué)陷入困境。
但是，今天的.中學(xué)生就是下個世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭表明，競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅(jiān)韌不拔的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神，而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多，就教學(xué)而言，本人認(rèn)為必須立足改革，探求新路。
一、轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)。
從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育，使政治教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但中學(xué)政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護(hù)它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時(shí)，都要利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來講，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價(jià)值。
政治課所教的哲學(xué)常識、經(jīng)濟(jì)常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人、提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅(jiān)持和不斷加強(qiáng)的，決不是可有可無的。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，維護(hù)政治課的地位，保證課時(shí)，穩(wěn)定隊(duì)伍，促進(jìn)政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。作為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所把握。對于抽象的理論、嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把課堂的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力。
二、改變方法，適應(yīng)學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生思想敏銳、興趣廣泛、參與意識強(qiáng)，這樣的特點(diǎn)，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。教學(xué)方法多種多樣，并無固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念、立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務(wù)，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
當(dāng)然，課改下思想政治課教學(xué)方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，高中思想政治課教學(xué)一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天！
高中政治論文篇六
一、內(nèi)容提要：
為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我提出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐適用、發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則。從教育學(xué)理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動。在早期，教育是指有組織的可持續(xù)性活動的過程，但在當(dāng)今，情況就截然不同了。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)可以是個體的活動，但是教育教學(xué)一定是社會交流的活動。本質(zhì)上，一定是人與人之間的交流活動。教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，無學(xué)習(xí)發(fā)生、無學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的教學(xué)不算是教學(xué)。英語教學(xué)更是交流的過程，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)應(yīng)遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設(shè)計(jì)自己的英語教學(xué)呢？首先要考慮英語教學(xué)對象的特殊性，英語教學(xué)任務(wù)的具體性，英語教學(xué)因素的復(fù)雜性，英語教學(xué)功能的整體性以及英語教學(xué)過程的動態(tài)性；其次還要考慮教學(xué)目的是為了加深理解課堂英語教學(xué)的價(jià)值，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略”。
二、主題詞：尊重教育、熱愛教學(xué)、以學(xué)生為本、師生整合、創(chuàng)造思維。
三、研究目的：以尊重教育、教學(xué)理論，尊重語言本身交流的特點(diǎn)為前提，重新定位并實(shí)踐以學(xué)生為本，以教師為輔的整合英語教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，以至于教師發(fā)展追求卓越的教學(xué)精神，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)思維及創(chuàng)造精神，以達(dá)到英語教學(xué)根本改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。
四、研究內(nèi)容：北京版的初中英語教材。
五、研究對象：北京豐臺二中2001屆初中學(xué)生。
六、研究方法：（1）問卷調(diào)查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實(shí)驗(yàn)法。
七、研究過程：
1、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備過程：這次實(shí)驗(yàn)選重了初中英語的三個年級，尤其是2001屆的初。
一、（3）班與（4）班近100名學(xué)生。教師在確定完所實(shí)驗(yàn)的英語教材后，必須以準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備學(xué)生為兩個基本的教學(xué)依據(jù)。準(zhǔn)備知識，即教師要以教學(xué)大綱的要求，指標(biāo)的落實(shí)，即教材中的內(nèi)容難點(diǎn)，重點(diǎn)的教授過程和處理措施為依據(jù)。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點(diǎn)要設(shè)計(jì)英語教與學(xué)的過程，即教師的主導(dǎo)部分與學(xué)生的主體部分，只有這兩部分有機(jī)地整合在一起，才會有好的教學(xué)效果。準(zhǔn)備學(xué)生，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)為第二個教學(xué)依據(jù)。在這里我想展示一下教師準(zhǔn)備學(xué)生材料的記錄以及實(shí)驗(yàn)。
這樣以小組為單位在尊重學(xué)生、培養(yǎng)組長的前提下來評定學(xué)生們的成績，分析學(xué)生們的狀況有利于培養(yǎng)學(xué)生的互相幫助的品德，進(jìn)行學(xué)生之間的“責(zé)任”教育，有利于教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生這個獨(dú)立體，以便教師深刻了解學(xué)生，有的放失地進(jìn)行層次教學(xué)，有利予教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以便教師在授課過程中調(diào)整好教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時(shí)間比例的確定，經(jīng)過多次調(diào)查研究教師上課講授（即教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生練習(xí)（學(xué)生主體的地位），教師檢查（教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生反饋（學(xué)生立體地位）的時(shí)間比例最佳應(yīng)是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導(dǎo)地位是3，學(xué)生主體地位應(yīng)為7，這樣充分給學(xué)生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進(jìn)行實(shí)踐的發(fā)展留下了空間。
2、實(shí)驗(yàn)研究講授過程：實(shí)驗(yàn)研究教師的講授過程應(yīng)執(zhí)行三項(xiàng)基本原則。（1）教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識為目的創(chuàng)設(shè)情境。一節(jié)好的英語課，可以說是老師譜寫一首優(yōu)美的樂章，是師生間情感共鳴的強(qiáng)烈音符。作為教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極地思索，大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強(qiáng)。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是學(xué)生智能和心理發(fā)展的催化劑，這恰恰是教師調(diào)動學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時(shí)就在課文內(nèi)容的情景上，掛圖上大做文章，精心設(shè)計(jì)，把這些制成動畫光盤，這是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)地位的第一步?？梢岳么笃聊匡@示，可以用實(shí)物、可以用教師的動作，即教師的表演能力來實(shí)現(xiàn)這一步。不管你怎樣設(shè)計(jì)，你必須使學(xué)生在輕松審美的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，使學(xué)生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會詢問許多問題，會查資料。給他們創(chuàng)設(shè)語言交流機(jī)會，掀起課堂學(xué)習(xí)英語的激情，這正是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)起主體作用的關(guān)鍵。我確信此時(shí)學(xué)生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時(shí)教師再注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提出聽力的問題，使學(xué)生展開小組討論，有效地進(jìn)行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一面。（2）教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動交流，以至形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學(xué)生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點(diǎn)學(xué)生獲取信息，教師幫學(xué)生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個小臺階，層層深入使學(xué)生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。
放第一遍錄音時(shí)：出現(xiàn)：
a、whatisthemostimportantholidayinchina？
b、whatdothepeopledobeforethefetival？
給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報(bào)，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師再放第二遍錄音時(shí)出現(xiàn)：
d、whodotheyfeelhappy？
newyear？
f、whatdotheydoafterdinner？
能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學(xué)生們的主體作用，這就是“以學(xué)生為本，以教師為輔整合英語教學(xué)策略”的靈魂所在。
八、研究結(jié)果分折：
（3）從非智力因素與智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素與效果可知，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感舉趣的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣將不斷提升，他們才能主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并且，創(chuàng)新一定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生感情融洽與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提升，以及學(xué)習(xí)效果的好壞，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，甚至產(chǎn)生正向遷移，從而，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，進(jìn)一步養(yǎng)成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去創(chuàng)設(shè)適于不同能力學(xué)生的教學(xué)方法，使其通過自身的努力可以實(shí)現(xiàn)個人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分從其中體驗(yàn)到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強(qiáng)，養(yǎng)成一種自學(xué)能力，形成有自己個性化的新學(xué)法。教師的人格對學(xué)生的創(chuàng)新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠(yuǎn)，走得更靠前，一個懶于創(chuàng)新的教師能夠培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生嗎？青少年受外界環(huán)境影響是巨大的，尤其是在學(xué)生時(shí)代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導(dǎo)學(xué)生走向未來成功的引路人，也是激發(fā)學(xué)生有所創(chuàng)新與創(chuàng)造的導(dǎo)火索，因此，我深感自身肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進(jìn)取，為學(xué)生樹立好身先垂范的作用。
（4）教學(xué)情境分析：每一位英語教師精心設(shè)計(jì)語言情境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如大屏幕等）。
最大限度地給學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為主體教學(xué)的核心和落腳點(diǎn)。“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中，表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導(dǎo)致學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)運(yùn)動”主動獲取知識。學(xué)生作為認(rèn)識事物環(huán)境的主體，只有主動參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣，并隨之不斷深入，激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來！
（5）師生角色分析：傳統(tǒng)教學(xué)活動中的那種以教師為中心，滿堂灌的現(xiàn)象并未出現(xiàn)在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者；當(dāng)然這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為本的教學(xué)過程忽視了教師的作用的發(fā)揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學(xué)必定失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領(lǐng)，此教學(xué)將事倍功半。所以我們必須明確，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備知識、準(zhǔn)備學(xué)生、組織工作等都大大增強(qiáng)了。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師，因此在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不進(jìn)行建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是肯定不能適應(yīng)未來教育的需要。
（6）教學(xué)過程分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景，協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以把這種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為立體，在整個英語教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握運(yùn)用的目的。在這次實(shí)驗(yàn)過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學(xué)習(xí)理論，把傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)模式改變?yōu)榛诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。另外在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程整合的思想也有體現(xiàn)，如：語文、歷史、西方文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起。
（7）學(xué)習(xí)評價(jià)分析：以應(yīng)試教育的評價(jià)體系來評價(jià)這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅從學(xué)生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠(yuǎn)一此，想得更多一些，從考試的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生改變，從激發(fā)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神等角度、從素質(zhì)教育的高度來評價(jià)，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是有許多可取之處。進(jìn)行這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是十分有益的、是可行的。
（8）教材的設(shè)計(jì)原則分析：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用，形成言語、情境真實(shí)性原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式一功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。
（9）存在問題分析：
分，但對協(xié)作研究得還不多，如何讓學(xué)生圍繞著一個共同的話題或目標(biāo)。進(jìn)行資料收集、研究分析等。這些對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有好處，（3）對于教學(xué)的最終目的及學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價(jià)，能否得出一個比較完整的評價(jià)體系，我們現(xiàn)在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時(shí)間的推移，隨著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略的這種教學(xué)模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。
九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與建議：
通過此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我們對英語的教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，有較深該的理解和運(yùn)用；通過此次實(shí)驗(yàn)，我們尊重英語的語言的本身特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的興趣靈感；此次實(shí)驗(yàn)必將引起教師和學(xué)生對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革，充分發(fā)揮了學(xué)生與老師的交互性，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力與素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業(yè)書）要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行有利引導(dǎo)，建立起為學(xué)生服務(wù)的思想意識。另外，我還有一個設(shè)想，設(shè)想在這次實(shí)驗(yàn)研究后期教師在準(zhǔn)備自已教案的同時(shí)，利用換位思考的理論寫出學(xué)生的學(xué)案來，希望大家一起參與實(shí)驗(yàn)，在各自的專業(yè)課堂上行動起來，我想到那時(shí)教學(xué)將有重大突破。通過前期實(shí)驗(yàn)，我已指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出題。（詳見論文后的附件）真正達(dá)到教學(xué)相長，師生相長的目的，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以教師為輔的整合英語教學(xué)策略”的真諦。那將又是一個全新的教育面貌！
十、附件：
附件：（1）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷。
（2）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》初一新生出題樣本。
十一、參考文獻(xiàn)：
1、《素質(zhì)教育在美國》留美博士黃全愈著。
2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著。
3、《以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)—論課堂教學(xué)的準(zhǔn)備》北師大心理系唐健教授。
6、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》。
高中政治論文篇七
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”
一、學(xué)生為主體-課堂的靈魂。
許多成功的教學(xué)片段反映出現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的解決問題的策略。
（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
上課要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)生的的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生為主體的起碼要求，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被老師們有意或無意地忽視，為了充分了解學(xué)生，在上課前不妨認(rèn)真回答以下問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但不清楚學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有沒有更深入地了解，上課一開始接在黑板上寫了四分之一，讓學(xué)生說說關(guān)于這個已經(jīng)知道了什么。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學(xué)的效率。(四)要善于取舍教，調(diào)整教學(xué)順序。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇好問是學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，這似乎大家都知道。但在課堂上，我們很少看見學(xué)生質(zhì)疑，即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少受到實(shí)際的效果，這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān)，在學(xué)校里往往是教師說了算，書本說了算。長期以來，許多教師在課堂教學(xué)過程，為了充分顯示自己的能力，往往自己唱主角，讓學(xué)生床配角，常常按照事先設(shè)計(jì)好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提示出來，面面俱到，以防患于未然，致使學(xué)生無疑質(zhì)?；蛘呶〞◣煹挠^念束縛，當(dāng)學(xué)生在課堂上以獨(dú)特的感受和思維方式，童言無忌提出一些問題時(shí)，就會在不同程度上受到壓抑和挫傷，致使一些學(xué)生有疑也不敢質(zhì)；嚴(yán)重扭曲了“以學(xué)生為主體”的理念，作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計(jì)的保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，盡管他們所提的問題那么幼稚，甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。
（六）分類要求。
課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，在課堂練習(xí)當(dāng)中要求各異，大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
（七）準(zhǔn)確設(shè)問，多法施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生參與獲取知識的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們要學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師主導(dǎo)---課堂的方向。
如果把授課集體比作一艘船，學(xué)生是帆，教師則是舵，營構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是交流的主體，接受的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師責(zé)任和作用的減少，相反，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，如果忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，重視過程將會事倍功半。因?yàn)椋n堂教學(xué)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，小學(xué)生畢竟只是成長過程中的個體，她們的學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢？(一)引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)的廣度教師、學(xué)生、文本構(gòu)成了互動的三元模式，可以通過預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)四大環(huán)節(jié)接觸文本，但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限，不可能很順暢地讀通文本的各個細(xì)節(jié)，他們無法知道授課的深廣度的合理范圍，正是由于上述問題的存在，教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順，教師在解讀文本，理順教學(xué)環(huán)節(jié)、提煉重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面更有維度，可以適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的深廣度，讓教學(xué)秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運(yùn)行，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。
（二）課中引導(dǎo)，明確目標(biāo)，通過體驗(yàn)成功的樂趣激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，教師在教學(xué)過程中的作用是在學(xué)生遇到疑難問題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是直接給出正確答案，例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識，先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)際上對于這個“百分?jǐn)?shù)”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了曲折的試驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列的探索過程，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，又如在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎？有困難的話，可以在四人小組里商量一下或向同學(xué)請教，教師只是一個組織者，引導(dǎo)者。
綜上所述，教學(xué)是師生雙邊活動過程，兩者扮演者不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知的，主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有得于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。
營建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是時(shí)代的需要，得益的將是作為課堂主體的學(xué)生，作為主導(dǎo)的教師，以上只是個人關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保灰覀儾粩嗵剿?，相信會有更多的收獲。
高中政治論文篇八
隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職政治教學(xué)要求變得越來越高，需要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等，才能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)一步提高，是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要需求。因此，教師需要注重高職政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能到達(dá)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的。由于時(shí)事政治和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等有著極大聯(lián)系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、電視上等地方都能看到，因而時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更全面的了解當(dāng)前的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和各行業(yè)的發(fā)展等，是豐富高職政治教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，以在創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)高職政治教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
在開展各種教學(xué)活動時(shí)，教師需要將知識傳授給學(xué)生，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)政治方面的知識提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，充分利用時(shí)事政治，讓學(xué)生將書本上所學(xué)的知識和其它方面的內(nèi)容聯(lián)系到一起，對于加強(qiáng)高職政治教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系有著極大作用。與此同時(shí)，時(shí)事政治是從學(xué)生的生活角度開展教學(xué)的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的了解我國基本國情，并對黨的發(fā)展方針、政策等有更全面的掌握，不但能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀、價(jià)值觀、世界觀等，在推動學(xué)生未來更好發(fā)展上也有著重要作用。
高中政治論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中思想政治教學(xué)共存在以下幾方面的問題：一，重認(rèn)知輕情感；二，教學(xué)方法過于單一；三，課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)。
2．1重認(rèn)知輕情感：傳統(tǒng)的教訓(xùn)環(huán)境下，教師大都采用“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生的心理成長特征以及學(xué)生的情感。我們都知道，積極的情感有利于學(xué)習(xí)效果的提升，同理，消極的情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思想政治屬于史實(shí)性文科學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大都是史實(shí)性內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中國，客觀性的教學(xué)知識比較多，主觀性的教學(xué)知識比較少，很多教師更是視教學(xué)內(nèi)容為金科玉律，不敢做任何的添加和刪減，因此，在教學(xué)的過程常常是十分單調(diào)、枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生無法對其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，久而久之，便會喪失對于（二）教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這種只重視教學(xué)知識，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的教學(xué)方法是存在一定的問題的。
2．2教學(xué)方法過于單一：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學(xué)模式，其教學(xué)過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新的教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；四，教師為學(xué)生講解相關(guān)的習(xí)題的答案；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程中，大都是教師在呈現(xiàn)：“一言堂”的狀態(tài)，與學(xué)生之前缺乏一定的互動，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍不是十分的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性不是很高。
2．3課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，有時(shí)也會提問學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，但是在提問的過程中，一旦有學(xué)生出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象，教師便會對其進(jìn)行批評和指責(zé)，久而久之，學(xué)生便會出現(xiàn)“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。由此可見，語言藝術(shù)的缺乏也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。
高中政治論文篇十
今天，我認(rèn)真拜讀了著名的日本教育家佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品，雖然是認(rèn)真讀了，但是，并沒有真正讀懂，似乎是一知半解。
雖然對這一本書沒有什么深入地研究，但是，它所提到的主體性的問題，也引起了我對自己教學(xué)現(xiàn)況的思考。我有沒有以學(xué)生為主體？我應(yīng)該以什么樣的方式以學(xué)生為主體。
主體性教學(xué)是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題，它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學(xué)改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學(xué)方法，比如:分組教學(xué)法，小組合作交流法，預(yù)習(xí)交流匯報(bào)法等。這些方法表面上看來，改變了原來的以老師講為主體的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為主體了，可是教學(xué)效果怎么樣呢？也沒有看到有什么大的變化。真正在平時(shí)的教學(xué)中，每天這樣上課的老師應(yīng)該也是很少，既然這樣，說明這樣的教學(xué)方式還是不切合實(shí)際的。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢，原因可能是多方面的，我感覺最主要的原因應(yīng)該是我們這種形式上的以學(xué)生為主體不一定符合學(xué)生的實(shí)際，有可能是我們的一廂情愿，小組合作不一定是學(xué)為主體。
在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報(bào)告的時(shí)候，會感受到外國的教育以學(xué)生為主體做得是多么的成功，教學(xué)方法是多么的先進(jìn)，可為什么到了我們這里就推行不開了呢？水土不符的原因吧。
我感覺要想真正的以學(xué)生為主體，必須從學(xué)生出發(fā)，從研究自己的學(xué)生開始，別人的經(jīng)驗(yàn)只能參考，不能全拿來主義。每一個學(xué)校的學(xué)生不一樣，每一個班的學(xué)生不一樣，每一個學(xué)生也不一樣，沒有完全一樣的學(xué)生，就沒有完全一樣的教學(xué)方法。
教學(xué)需要不斷的改革，但是改革不是盲從，不是跟風(fēng)；改革沒有開始，也沒有結(jié)束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一線教師都有資格做；改革無論是什么樣的，無論有多少種，但是出發(fā)點(diǎn)和歸宿只有一個，那就是學(xué)生；脫離了學(xué)生的改革永遠(yuǎn)不會有成果。
只有從學(xué)生出發(fā)，才是真正的改革。只有真正研究學(xué)生的教學(xué)才是真正的以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體是把學(xué)生放在心里，而不是把學(xué)生放在嘴上。教育是一種用心做的事業(yè)，沒有最好只有更好，或者說只要你心中有學(xué)生了便是最好。整天去研究學(xué)生，去思考學(xué)生，去尋求幫助學(xué)生的方法，這便是以學(xué)生為主體，這便是改革，而不是換一種上課方法就是以學(xué)生為主體，你還不了解主體，怎么以主體為主體呢？教育要想有效果，不能空想主義，得腳踏實(shí)地，一步一個腳印。
以學(xué)生為主體，就要真正地去面對自己的學(xué)生，真正去研究自己的學(xué)生，為自己的學(xué)生制定出合適的教學(xué)方法，而不是僅僅上課方式的改變。
高中政治論文篇十一
新課程改革要求我們更新理念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
1、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
學(xué)生主體性的發(fā)展，要在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動過程中才能實(shí)現(xiàn)。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向?qū)W生灌輸“知識”，即使讓學(xué)生發(fā)言，也不允許發(fā)言與教師意見相左的觀點(diǎn)，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將活動引入課堂。這樣，既為學(xué)生營造了合作、交流的氛圍，又給學(xué)生以發(fā)表獨(dú)立見解的空間。
高中政治論文篇十二
根據(jù)高職政治教學(xué)的具體情況來看，時(shí)事政治包括的內(nèi)容主要是：第一，時(shí)事新聞事件；第二，時(shí)事文章的評論性文章；第三，熱點(diǎn)事件，因此，時(shí)事政治的教學(xué)內(nèi)容在很多情況下需要學(xué)生展開討論，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。總的來說，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的問題主要有：
1.在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在向?qū)W生傳達(dá)時(shí)事政治時(shí)，只是形式化的介紹一下，或者是將其看做部分教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，以引起學(xué)生的上課注意力。因此，通過上述方法進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)，根本無法體現(xiàn)其獨(dú)立性，也不能讓學(xué)生真正了解時(shí)事政治學(xué)習(xí)的重要性，從而降低時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效用。
2.在教師進(jìn)行時(shí)事政治的介紹、分析等時(shí)，沒有全面、深入的介紹整個事件的過程中，也沒有對其重點(diǎn)進(jìn)行正對性的講解，或者是教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生無法感受到時(shí)事政治的時(shí)效性，從而不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低高職政治教學(xué)效果。
3.在新課改情況下，教師進(jìn)行高職政治教學(xué)仍然存在主觀性較強(qiáng)的情況，從而對時(shí)事政治進(jìn)行比較片面的評價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生了解到的信息都是教師的看法。與此同時(shí)，教師的講解沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可能給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系、樹立正確的價(jià)值觀與社會觀等造成嚴(yán)重影響，甚至對高職學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定影響。
4.在進(jìn)行某些時(shí)事政治的教學(xué)時(shí)，教師沒有與高職政治教學(xué)內(nèi)容保持良好銜接，也沒有將相關(guān)的時(shí)事政治結(jié)合到一起，從而影響學(xué)生系統(tǒng)性的掌握政治知識。同時(shí)，教師對時(shí)事政治教學(xué)的重視程度不夠，開展高職政治教學(xué)活動時(shí)，用于討論、分析時(shí)事政治的課時(shí)比較少，從而無法保證高職政治教學(xué)的先進(jìn)性，最終影響高職政治教學(xué)水平進(jìn)一步提升，是當(dāng)前高職政治教學(xué)不斷創(chuàng)新需要重視的一個問題。
高中政治論文篇十三
首先要做好預(yù)習(xí)，上課跟緊老師，記好筆記，課下復(fù)習(xí)，晚上回家的時(shí)候需要把一天學(xué)得知識背下來。可以邊寫邊進(jìn)行記憶，這樣會記得更快，背完以后就做這一類的練習(xí)題，把這一類的題型弄懂。
每天不光需要看當(dāng)天講過的內(nèi)容，還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。只有多看多復(fù)習(xí)，才能加深自己的記憶。
政治與時(shí)事有關(guān)，所以高中生要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事新聞。在看新聞的時(shí)候，思考這個會如何出題，如果這么出題的話，該用自己所學(xué)的哪個知識點(diǎn)答這道題，并且把知識點(diǎn)和該新聞的重點(diǎn)相結(jié)合。只有多動腦，培養(yǎng)自己的答題思維，在考試的時(shí)候，才不會緊張，更快更準(zhǔn)確的答題。
多看新聞還是不夠的，如果高中生不經(jīng)常做題，根本不知道自己可以提出什么問題，抓不住答題的關(guān)鍵點(diǎn)，最重要的是自己想的是沒有準(zhǔn)確答案的，只有高中生多練習(xí)，才能知道自己的回答對還是錯。
在做練習(xí)題的時(shí)候，高中生可以給自己規(guī)定一下時(shí)間，這樣才能更有效的提高，做完練習(xí)題的時(shí)候，高中生要把自己的答案和參考答案相比較，弄明白自己的錯題錯在哪，并整理錯題本，經(jīng)常拿出來看，保證自己下次不會再出同樣的錯誤。
每學(xué)完一章政治的時(shí)候，把所學(xué)的知識整理到一起，可以找一張大白紙，把所學(xué)的內(nèi)容分類寫在紙上，然后多看多背。再把這一章的練習(xí)題拿出來做，讓自己能更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。
高中政治論文篇十四
政治小論文總的要求是要求能運(yùn)用思想政治課上學(xué)習(xí)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)，去分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，提高思想認(rèn)識和覺悟。因此，要寫好政治小論文，一方面要緊密結(jié)合思想政治課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論，掌握基本觀點(diǎn);另一方面要走出課堂，積極參加社會實(shí)踐、社會思潮及其變化，深入工廠、農(nóng)村、商店參加社會實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，從社會生活中尋找和提煉材料，掌握豐富的第一手素材，從中汲取營養(yǎng)，獲得靈感，這也是小論文創(chuàng)作的唯一源泉。
如在高中學(xué)生學(xué)習(xí)完高一(上)第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》后，要求寫一篇以經(jīng)營者的素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展為主題的小論文，首先要求具體了解企業(yè)的基本知識、企業(yè)經(jīng)營者必須具備的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)等課本知識;其次，要深入工廠、企業(yè)等部門實(shí)地調(diào)查走訪，收集企業(yè)經(jīng)營成功或失敗的事例材料，為小論文寫作提供豐富的感性材料。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
二、緊跟形勢，獨(dú)立思考，寫出小論文的新意。
在小論文寫作過程中，要善于對平凡的事情進(jìn)行深入分析，尋找出其不尋常之處，要重視小論文的新意。所謂新意，就是指小論文的觀點(diǎn)要富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，有自己的獨(dú)立見解。要寫出有新意的小論文，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課的理論知識，黨和國家的路線、方針、政策和當(dāng)今國內(nèi)外的時(shí)事形勢，積極投身形式多樣的社會實(shí)踐活動，只有這樣，才能使自己和集體、國家以至世界的命運(yùn)聯(lián)系在一起，和時(shí)代的脈搏一起跳動，才能親身感受到富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的新人、新事、新思想，進(jìn)發(fā)出有自己獨(dú)立見解的思想火花。同時(shí)，要獨(dú)立思考，善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找素材，抓住不放，深入調(diào)查，分析研究，逐步從外部行為摸清的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實(shí)質(zhì)，分析研究，逐步從外部行為摸清事情的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實(shí)質(zhì)。如在撰寫關(guān)于國企改革與發(fā)展的小論文冒，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上關(guān)于企業(yè)改革與發(fā)展的基本知識外，更重要的要了解黨和國家現(xiàn)階段企業(yè)改革與發(fā)展的路線、方針、政策，緊跟當(dāng)前國企改革的形勢，深入分析、認(rèn)真思考，才能找出富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的切入點(diǎn)。
三、認(rèn)真分析，深入研究，做到小論文的事理相統(tǒng)一。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
四、以小見大，材料精要，語言簡練。
短小精悍是小論文的一個顯著特點(diǎn)。小論文的題目要小，力求以小見大，更有利于全面、深入、透徹地把問題分析清楚。相反，如果題目太大，寫多了就長，寫短了就空，很難符合要求。寫作小論文，需要作深入的調(diào)查研究，細(xì)心觀察，占有盡可能豐富而又合乎實(shí)際的材料，民時(shí)，要用科學(xué)的思維方法對所獲得的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析整理，選用典型而又具體、生動的材料，選材要精，才會恰到了處。小論文的語言要精練、簡明，初稿寫完后，要多看幾遍，仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，做到文句通順、條理清楚、語言簡練。
高中政治論文篇十五
高中政治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的策略。
課堂效率的提高對教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。
一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作。
老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會有明顯的提高，教學(xué)效率也會得到提高。
二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
若是在教學(xué)的`時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。
1.進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，并對新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。
學(xué)生在知識獲取的時(shí)候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學(xué)方式的靈活性。
很多知識學(xué)生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握。
3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論。
高中生由于年齡增長，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問題更加全面，()同時(shí)學(xué)生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運(yùn)用進(jìn)去，對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富。
老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提升。
三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高。
讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識，老師便沒有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對于學(xué)生討論過程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。
4.將反饋激活。
激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率；其次，激活反饋還是對課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
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高中政治論文篇十六
公車讓座問題，這是一個時(shí)常引起公眾爭議的問題，由此引發(fā)的一次次口水戰(zhàn)，可以說是全民道德的投射吧。近日，又出現(xiàn)了一男子因醉酒未讓座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至揚(yáng)言“替你媽教育你！”
公車讓座，這一面小鏡子。你可以看見中國人的道德底限在哪里?！皻蛭醋屪淖砭迫?；揚(yáng)言替父母教育人家；無視艱苦站立的孕婦或老人；責(zé)備疲憊不堪的學(xué)生未讓座給精神抖擻的老人……中國人的道德底限?！蓖高^這面鏡子，你將無法逃避這個問題，無法逃脫這個高速發(fā)展所帶來的道德問題。
事物，都是永恒發(fā)展的。這是一個你無法否認(rèn)的事實(shí)。中國，從改革開放到現(xiàn)在，我們只用了40多年的時(shí)間，將中國，這個巨人身上的瘡痍，都給清洗干凈了。我們只花40多年的時(shí)間。這是件令人驕傲的事??！
但我們只顧巨人肉體上的傷，忘卻了巨人大腦里的傷口。
我們的祖先，用了幾千的時(shí)光發(fā)展中國，讓他的道德和他的肉體步伐一致。讓他慢慢成為亞洲這片大陸上的，真正意義上的巨人。讓其他國家，仰視他的源遠(yuǎn)流長、博大精深的文明。
可是1840年的開始，我們衰落了。被炮火轟擊著的我們，在那段艱難的歲月中，中華民族前仆后繼、流血犧牲，救亡圖存，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，站起來了，屹立于世界的東方。
那個時(shí)候，中國的巨人還是個完整的巨人，雖然，他滿身瘡痍。
但是，現(xiàn)在的中國，有著強(qiáng)實(shí)的身體，缺少匹配的道德啊。
我爸是李剛，躲貓貓，大頭娃娃……這一件件事，告訴我們，中國發(fā)展的太快了。中國應(yīng)該放慢點(diǎn)他的腳步，讓道德也跟上。
為此，我們才有了最美媽媽，最美司機(jī)，最美老師這些擁有開著美麗的道德花的人。這些我們所牢記的風(fēng)向標(biāo)們。
事物的發(fā)展是永恒的，我們是這發(fā)展的掌舵者。無疑，道德是平衡發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)公車讓座不再是個問題時(shí)，我們的發(fā)展才是平衡的，道德和經(jīng)濟(jì)才可以相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
高中政治論文篇十七
養(yǎng)生對食品的要求是既要好吃，更要有營養(yǎng)。一名好的廚師，不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴，更要營養(yǎng)搭配科學(xué)合理，保證食品安全健康。
同樣，在普通高中新課改的背景下，一節(jié)好的高中思想政治課，既要有“營養(yǎng)”，讓學(xué)生在知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都有所提高，同時(shí)又要有“味道”。
高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，善于“烹調(diào)”高中思想政治課。
一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課？
看好吃。
人們在形容飯菜好吃的時(shí)候會說“色。
香味俱全”，隨著飲食業(yè)的發(fā)展，慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當(dāng)是色香味意形養(yǎng)俱全，滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養(yǎng)科學(xué)等條件。
“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”。“色”，是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式，如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計(jì)等等?！跋恪保侵父咧兴枷胝握n要充分體現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值，展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治課教師，為人正直、正義，其課堂具有思想的魅力和思辨的價(jià)值，不僅文科班的學(xué)生喜歡上他的課，而且理科班的學(xué)生也對他的政治課津津樂道。“味”，是指高中思想政治課要有思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力?！敖淌裁矗袷裁础?，不能把思想政治課上得不像思想政治課。如，有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課，缺乏學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，使學(xué)生對思想政治課“敬而遠(yuǎn)之”?！耙狻?，是指思想政治課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和意境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟思想政治課的學(xué)科意義。“形”，是指思想政治課要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，靈活使用教學(xué)方法，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)選用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究生成知識。“養(yǎng)”，是指高中思想政治課要給學(xué)生有益的營養(yǎng)，不但使學(xué)生知識得到增長、能力得到提高，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到升華，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。
二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課？
《最受歡迎的面包師》講述了一個富有哲理的故事：有這樣一個面包師，他做面包時(shí)，要有絕對精良的面粉和黃油；要有一塵不染、閃光晶亮的器皿；伴奏的音樂要美妙動聽；打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個條件缺一不可，否則醞釀不出情緒，沒有創(chuàng)作靈感。
他完全把面包當(dāng)成藝術(shù)品，哪怕只有一勺黃油不新鮮，他也認(rèn)為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包，他就會滿心愧疚：饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意，然而他的生意卻出人意料的好，蓋過了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。
這個故事對我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示：第一，“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學(xué)必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，教給學(xué)生一生受用的東西。有這么一則故事：“一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了一所中學(xué)的校長。(政治教學(xué)論文)每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情：毒氣室是由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害……看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是：請您幫助學(xué)生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價(jià)值……’”。這個震撼人心的故事，警示每一位教師必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感：以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)“幫助學(xué)生成長為有人性的人”！
第二，“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強(qiáng)調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須有益于學(xué)生的身心健康。魯迅先生說過：“我雖然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年。”高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)例子的選用，不能只顧形象生動，更要考慮健康有益。如有的教師在教學(xué)《政治生活》“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件，但如果缺乏正面例子的科學(xué)對比和辯證分析，容易使學(xué)生得出錯誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學(xué)要給學(xué)生光明，給學(xué)生希望，給學(xué)生客觀看世界的科學(xué)思維方法，重視學(xué)生的身心健康。
第三，“伴奏的音樂要美妙動聽”。這是強(qiáng)調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要善于營造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態(tài)度、教學(xué)語言、典型實(shí)例和多媒體課件等形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到激勵、喚醒和感動，形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。有位教師在教學(xué)高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度”時(shí)，聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞，通過圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境，讓學(xué)生在形象具體的體驗(yàn)中，加深了對我國民族區(qū)域自治制度的理解。
第四，“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強(qiáng)調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要師生情感的投入和情感的交流?！扒椴煌ǎ瑒t理不通”。蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學(xué)！”教師面對的是活生生的學(xué)生，不是冷冰冰的機(jī)器。高中政治教師要以真誠的情感，善良的態(tài)度，美好的品德來引導(dǎo)學(xué)生，從而啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，讓課堂成為激情燃燒的地方，成為師生幸福人生的“加油站”。
因此，“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計(jì)和課后反思中認(rèn)真思考四個問題：
1.我的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是優(yōu)質(zhì)的嗎？
2.我的課堂教學(xué)是否有益于學(xué)生的身心健康？
3.我怎樣營造有益于學(xué)生積極、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍？
4.我的課堂教學(xué)怎樣傾注我的真情實(shí)感，把課堂教學(xué)作為藝術(shù)品來精心打造？
只有長期堅(jiān)持科學(xué)、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，才能按照教學(xué)規(guī)律來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。只有善于“烹調(diào)”政治課，精心設(shè)計(jì)、用心教學(xué)，才能通過優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，充分體現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科思想、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科能力、彰顯學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！
（作者單位：云南省昆明市教育科學(xué)研究院）。
高中政治論文篇十八
人們通常把遷移定義為“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)理論有奧蘇泊爾有意義言語學(xué)習(xí)論，信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。每一遷移理論都有許多實(shí)驗(yàn)證據(jù)和不同的教學(xué)含義?，F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問題上的新貢獻(xiàn)。在他看來，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。也就是說一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機(jī)制；不僅承認(rèn)知識學(xué)習(xí)在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運(yùn)用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學(xué)習(xí)與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學(xué)中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對性地進(jìn)行。
二、學(xué)科內(nèi)容的遷移。
1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前，對已學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，會使學(xué)生對新知識的理解和掌握起到積極的促進(jìn)作用，這樣會更加與新的知識聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)新知識就有在一定的背景下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易進(jìn)行情境，通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識之間的遷移。
2．相似學(xué)科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學(xué)科與政治同樣作為社會科學(xué)，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學(xué)內(nèi)容和其他社會科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而哲學(xué)內(nèi)容就是對這些具體科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師，就要充分利用這種密切的關(guān)系，使學(xué)生通過對已學(xué)過的文史地內(nèi)容來促進(jìn)對抽象的哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學(xué)內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的，對于一些政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解有時(shí)也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。
三、能力的遷移。
在政治課的學(xué)習(xí)過程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學(xué)習(xí)是不夠的，也是沒有意義的。學(xué)習(xí)知識的過程，就是使學(xué)生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)的序言中也明確地對學(xué)生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，即：自學(xué)能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達(dá)能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會實(shí)踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。
在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高以下幾種能力。
1.閱讀能力。它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活影響是很大的。如何在教學(xué)中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強(qiáng)了教材的可讀性，教材堅(jiān)持從基本事實(shí)出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動形象的故事，引出和說明基本道理和觀點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的.認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時(shí)間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?！白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，并且根據(jù)目標(biāo)的不同要求采取不同方法的讀，以達(dá)到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點(diǎn)的了解。
2．社會實(shí)踐能力。政治課不光是學(xué)習(xí)理論知識，最重要的是這些理論知識要運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學(xué)不能局限于教室里，它是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機(jī)關(guān)等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟(jì)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭走訪一些個體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
四、道德品質(zhì)的遷移。
中學(xué)教育階段是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識社會閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大、可塑性強(qiáng)。思想政治課教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對性地教學(xué)。其次，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。
總之，在高中政治教學(xué)中，老師要注重理論的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。
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高中政治論文篇十九
政府依法行政的具體要求是：合法行政。合理行政。程序正當(dāng)。高效便民。誠實(shí)守信。權(quán)責(zé)統(tǒng)一。
基本要求是a、加強(qiáng)立法工作，提高立法質(zhì)量b、建立權(quán)責(zé)明確的執(zhí)法體制。
c、加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)d、深化行政管理體制改革。
3、為什么要對政府權(quán)力為進(jìn)行監(jiān)督?
(1)權(quán)力是一把雙刃劍，用好能造福人民，濫用會滋生腐敗，貽害無窮。為防止權(quán)力的濫用，需要對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。
(2)政府接受監(jiān)督是堅(jiān)持依法行政，做好工作的必要保證。
a、才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤。
b、才能防止濫用權(quán)力，防止以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔。
c、才能更好地作出正確的決策d、才能真正做到對人民服務(wù)、對人民負(fù)責(zé)。
4、如何對政府的權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督?
(1)關(guān)鍵是：建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制，這個機(jī)制一靠民主，二靠法制。
(2)建立全面的行政監(jiān)督體系：
(3)建立政務(wù)信息公開制度，政府自覺接受監(jiān)督。
5、政府的權(quán)威，從根本上講是由國家性質(zhì)決定的。
區(qū)別有權(quán)威與無權(quán)威政府的根本標(biāo)志：政府的管理是否被人民自覺地認(rèn)可和服從。
我國政府權(quán)威是如何體現(xiàn)出來的?(1)有權(quán)威的政府必定是依法行政的政府，它會維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)，從而維護(hù)人民群眾的根本利益。(2)有權(quán)威的政府必定是廉潔、高效、團(tuán)結(jié)合作、全心全意為人民服務(wù)的政府，它在廣大人民群眾中有較高的信譽(yù)。(3)有權(quán)威的政府必定是富有威望和影響力的政府，它得到人民的自覺認(rèn)可和擁護(hù)，有令必行，有禁必止。(4)有權(quán)威的政府對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治文明、文化繁榮都會有積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
認(rèn)真聽講。
學(xué)好政治課的第一步，就是認(rèn)真聽講。上課專心致志地聽取教師對于各個知識點(diǎn)的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節(jié)課的知識重點(diǎn)。在聽課的過程中，要做好課堂筆記，隨時(shí)記錄下教師在課堂上講述的重點(diǎn)，邊聽邊記，既可以加深對于課本內(nèi)容的理解，又可以為課后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學(xué)，而浪費(fèi)的時(shí)間、精力卻是無法挽回的。因此，認(rèn)真聽講，做好筆記是十分重要的。
聯(lián)系實(shí)際。
政治課具有極強(qiáng)的實(shí)用性，它的理論與我們的生活、與社會現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，息息相關(guān)。學(xué)習(xí)政治課，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論是馬克思主義認(rèn)識論的基本原理，只有經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現(xiàn)實(shí)的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握理論。由于社會是一個復(fù)雜的有機(jī)體，社會現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，任何一個理論也不能解決一切問題，需要在實(shí)踐中充實(shí)、發(fā)展，通過應(yīng)用，我們會發(fā)現(xiàn)理論的正確與不足，從而進(jìn)一步學(xué)好政治課。
冷靜思考。
由于政治課的理論具有抽象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關(guān)于思維的學(xué)科，沒有思想，人云亦云，是學(xué)不好政治課的。經(jīng)過大腦冷靜的思考，我們會尋找到基本原理之間的相互聯(lián)系，不但知其然，而且知其所以然，達(dá)到知識的融會貫通。
適當(dāng)練習(xí)。
練習(xí)就是要適當(dāng)做一些作業(yè)，作業(yè)分為兩大類：基本原理的練習(xí)和原理應(yīng)用的練習(xí)。前者的目的主要是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。我認(rèn)為，每一次作業(yè)，實(shí)際上就是一次開卷考試，在無人監(jiān)考的情況下，對自己的真實(shí)水平進(jìn)行一次考核。因此，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，一定要自己親手做一遍，決不能應(yīng)付差事，甚至抄襲別人的作業(yè)。
高中政治論文篇二十
目前我國國有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒有自己的技術(shù)品牌，面對原材料價(jià)格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競爭，以及國內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。
美國《財(cái)富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強(qiáng)中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。
然而，“madeinchina”卻已深入世界每個角落，并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創(chuàng)新，制造就沒有生命力。
中國之所以仍處于“不發(fā)達(dá)”階段就是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達(dá)”階段，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須要實(shí)施“科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進(jìn)步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強(qiáng)我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位?？萍紕?chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫科技落后的局面。
我國已經(jīng)從低成本時(shí)代向高成本時(shí)代過渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變，而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國家之列。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。作為青少年學(xué)生，我們要提高自己的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。
高中政治論文篇一
新課改背景下，為了提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，可采用如下幾種教學(xué)方法：一，多媒體教學(xué)法；二，探究式教學(xué)方法；三，“導(dǎo)師式”教學(xué)法。
3．1多媒體教學(xué)法：新課改背景下，教師大都喜歡采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在講解“李嘉圖的理論貢獻(xiàn)”時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，一方面，可以起到導(dǎo)入的作用，利用這種方法，可以讓學(xué)生了解到我們本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與李嘉圖相關(guān)的，另一方面，利用這種方法進(jìn)行情境教學(xué)，可以將學(xué)生的思維由課外拉伸到課內(nèi)，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
3．2探究式教學(xué)法：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，大都以教師作為課堂教學(xué)的中心，忽略學(xué)生的主體地位。新課改背景下，為了提升學(xué)生的主體地位，改變課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用“探究式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先拋出幾個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)。一方面，這些問題可以激起學(xué)生的好奇心，另一方面，通過這種探究式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。
3．3“導(dǎo)師式”教學(xué)法：新課改背景下，為了增強(qiáng)師生之間的互動性，實(shí)現(xiàn)師生之間地位的平等性，教師可以采用“導(dǎo)師式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生講、教師聽的教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的學(xué)生共同負(fù)責(zé)一個課題，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間完成課文預(yù)習(xí)、教案撰寫以及ppt制作等內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，由抽到該課題的小組的學(xué)生完成整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解，由其他組的學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評以及補(bǔ)充。這種師生互換的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生地位的平等性，還可以拉近師生之間的距離，進(jìn)而營造舒適、歡樂、輕松的教學(xué)環(huán)境。
4結(jié)語。
新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境在存在的重認(rèn)知輕情感、教學(xué)方法過于單一、課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)等問題，教師分別采用多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及“導(dǎo)師式”教學(xué)法等多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改變以及教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
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高中政治論文篇二
摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個學(xué)校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以及對策。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學(xué)模式。
1前言。
自新課改提出，我國的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師注重于基礎(chǔ)知識的教育，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過程中，常常忽略學(xué)生的主題地位、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量偏低，常常使學(xué)生感覺枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動性，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)民主性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。由此可見，尋找傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學(xué)方法，迫在眉睫。
高中政治論文篇三
此愛國運(yùn)動實(shí)乃一把“雙刃劍”，但不再是“自損八百，傷敵一個”的運(yùn)動。首先我國自1978年一直施行對外開放政策，積極參加與推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)也歐盟、美國之間的經(jīng)濟(jì)合作，并且加強(qiáng)了與亞太地區(qū)的合作與交流。對內(nèi)積極改革，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，在這樣的背景下，“抵制日貨”運(yùn)動所帶來的“自損八百”得到了有效的降低。
報(bào)告。
說，9月份在中國市場的銷售量比去年同月減少六成以上，可見國內(nèi)市場日系汽車消費(fèi)的下降，對日本汽車的生產(chǎn)帶來了消極影響，對日本本土的經(jīng)濟(jì)帶來了沖擊。
據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》19日報(bào)，九一八事變紀(jì)念日當(dāng)天，在華日企均“關(guān)門歇業(yè)”而據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，日本對華依賴較高主要有日汽車，旅游零售業(yè)等。雖然日本在我國投資已久，其產(chǎn)品分布全國各地，但其終為外資經(jīng)濟(jì)，而中國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，其中以國有制經(jīng)濟(jì)為支柱，掌握國家經(jīng)濟(jì)命脈，在國家經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)地位，這是無可撼動的。這也是“抵制日貨”運(yùn)動所帶來的“自損八百”的損失降低了。
美國《華爾街日報(bào)》稱：“日本失去中國市場將極大打擊日本公司的盈利狀況?！碑?dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化日益的明顯，跨過公司的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體，也正如此，當(dāng)在中國市場的日本跨國公司失去中國市場時(shí)，日本總部的經(jīng)濟(jì)受到極大的打擊，在別國的分公司也將受到一定程度的影響，公司裁員成為必然。然而，我國在經(jīng)濟(jì)全球化中，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，先是加入了世界貿(mào)易組織，后又提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，帶動國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，提高人民收入與生活水平，使我國不僅成為生產(chǎn)大國，又成為消費(fèi)大國，和世界強(qiáng)國之一。這也有利的保障了我國受日本經(jīng)濟(jì)虧損影響不會太大，使“自損八百”的傷害降到最低。
國家主權(quán)、領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為一名中國公民，有權(quán)捍衛(wèi)我們的國土，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。維護(hù)國家榮譽(yù)和利益是我們的義務(wù)。抵制日貨的愛國運(yùn)動是我們對日本非法購島，侵犯我國領(lǐng)土行為的強(qiáng)烈抗議，是我們參加政治生活的一種表現(xiàn)。
綜上所述，愛國運(yùn)動——抵制日貨，不再是“傷敵一千，自損八百”的損招，而是真真正正打疼日本的好招。
高中政治論文篇四
世界是普遍聯(lián)系的。
恩格斯曾經(jīng)說過：當(dāng)我們仔細(xì)考察自然或人類歷史或我們自己的精神活動時(shí)，首先出現(xiàn)在我們面前的是一幅由各種聯(lián)系和相互作用無限交織的畫面。
所謂聯(lián)系，就是事物和內(nèi)部元素之間的相互影響、約束和作用。有直接的聯(lián)系。比如人需要空氣和魚離不開水。當(dāng)事物沒有中介作用時(shí)，就會有相互影響和約束。
古云：藕斷絲連。這意味著事物似乎在表面上斷裂，但實(shí)際上它們?nèi)匀宦?lián)系在一起，這表明聯(lián)系是客觀的。樹欲靜而風(fēng)不止。說明聯(lián)系的客觀性。它的客觀性就像太陽東升西落，地球繞日公轉(zhuǎn)。也就是事物本身固有的客觀事實(shí)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們周圍空氣的變化是聯(lián)系客觀性的有力證明。聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性，一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是，根據(jù)客觀聯(lián)系，改造客觀世界，造福人類。例如，漢國漢代以后，建筑將屋檐做成飛檐，向兩側(cè)稍微升高。以室始洞洞為目的，使雨流遠(yuǎn)去，具有審美價(jià)值。
記得幾年前，中國的北方地區(qū)發(fā)生沙塵暴，危及到了北京，使得滿城盡帶“黃金甲”。當(dāng)首都為此嘆為觀止時(shí)，而遠(yuǎn)在朝鮮半島的韓國人民卻組織群眾共赴中國西北地區(qū)植樹造林，以來防風(fēng)固沙。你可能覺得韓國人太有愛心或說其真是杞人憂天。事實(shí)上，現(xiàn)在中國的沙塵暴已經(jīng)可以通過西北季風(fēng)影響韓國。這是以前不曾有過的。這說明了間接聯(lián)系是指事物和現(xiàn)象之間通過某種中間環(huán)節(jié)來相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系除了直接和間接，還有內(nèi)部和外部、本質(zhì)和非本質(zhì)及必然和偶然聯(lián)系等。這說明聯(lián)系是多樣的。
聯(lián)系的多樣性要求我們要注意分析個把握事物存在和發(fā)展的各種條件?？傊磺幸詴r(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。這是毛澤東聯(lián)系中國并分析其優(yōu)劣提出“農(nóng)村包圍城市”，建立新中國的重要哲學(xué)依據(jù)。
聯(lián)系的多樣性反映了聯(lián)系的普遍性。當(dāng)2011年3月11日日本發(fā)生大地震后，福島核電站停電接下來就氫氣爆炸，隨后放射性物質(zhì)就泄露并進(jìn)入江海、空氣和土壤中。造成福島當(dāng)?shù)鼐用癯冯x電站周圍背井離鄉(xiāng)。也讓世界各國把日本福島的果蔬及其產(chǎn)品拒之門外。更讓人想不到的是中國境內(nèi)發(fā)生“搶鹽潮”，說是用來抗輻射。真是如由一中子引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。除此以外還有2008年的由美國華爾街引起的金融危機(jī)，危機(jī)全球，以致現(xiàn)在世界各國經(jīng)濟(jì)疲軟，像希臘和意大利。這表明世界上的一切事物都與周圍的其他的事物有著或這樣或那樣的聯(lián)系。種種聯(lián)系交織起這個豐富多彩的世界，所以沒有一個事物是孤立起來的，聯(lián)系是普遍的。
所以，我們要多角度地、辯證地看世界，把世界看成一個普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
總的來說我們生活在普遍聯(lián)系的世界中。當(dāng)你在為一紙兩用的節(jié)約感到不屑一顧時(shí)，遠(yuǎn)在美洲的蝴蝶用它單薄的翅膀形成龍卷風(fēng)。這是有名的"蝴蝶效應(yīng)"。蝴蝶一個舉動造成是人的一場噩夢。所以你要相信你的節(jié)約保護(hù)的是一片森林，林中動物的生命，地球母親一個“肺泡”。要相信世界也能因小而變。
高中政治論文篇五
試論高中課改下的思想政治。
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)張曉偉。
隨著社會的發(fā)展，政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是教育對象有了許多新的特點(diǎn)。由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，主要弊端是教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一；學(xué)生為考而學(xué)，缺乏主動性，學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背。政治課教學(xué)改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變，應(yīng)該成為政治課教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。對此，我進(jìn)行了一些探索。
今天的中學(xué)生，生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、商品經(jīng)濟(jì)的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學(xué)考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著他們長大。與過去相比，他們更早熟、更敏感、更自信，當(dāng)然競爭意識、獨(dú)立意識就更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出，這就使多年來教學(xué)方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學(xué)陷入困境。
但是，今天的.中學(xué)生就是下個世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭表明，競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅(jiān)韌不拔的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神，而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多，就教學(xué)而言，本人認(rèn)為必須立足改革，探求新路。
一、轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)。
從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育，使政治教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但中學(xué)政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護(hù)它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時(shí)，都要利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來講，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價(jià)值。
政治課所教的哲學(xué)常識、經(jīng)濟(jì)常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價(jià)值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人、提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅(jiān)持和不斷加強(qiáng)的，決不是可有可無的。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，維護(hù)政治課的地位，保證課時(shí)，穩(wěn)定隊(duì)伍，促進(jìn)政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。作為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所把握。對于抽象的理論、嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把課堂的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力。
二、改變方法，適應(yīng)學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生思想敏銳、興趣廣泛、參與意識強(qiáng)，這樣的特點(diǎn)，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。教學(xué)方法多種多樣，并無固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念、立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務(wù)，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
當(dāng)然，課改下思想政治課教學(xué)方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，高中思想政治課教學(xué)一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天！
高中政治論文篇六
一、內(nèi)容提要：
為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我提出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐適用、發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則。從教育學(xué)理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動。在早期，教育是指有組織的可持續(xù)性活動的過程，但在當(dāng)今，情況就截然不同了。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)可以是個體的活動，但是教育教學(xué)一定是社會交流的活動。本質(zhì)上，一定是人與人之間的交流活動。教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，無學(xué)習(xí)發(fā)生、無學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)的教學(xué)不算是教學(xué)。英語教學(xué)更是交流的過程，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)應(yīng)遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設(shè)計(jì)自己的英語教學(xué)呢？首先要考慮英語教學(xué)對象的特殊性，英語教學(xué)任務(wù)的具體性，英語教學(xué)因素的復(fù)雜性，英語教學(xué)功能的整體性以及英語教學(xué)過程的動態(tài)性；其次還要考慮教學(xué)目的是為了加深理解課堂英語教學(xué)的價(jià)值，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略”。
二、主題詞：尊重教育、熱愛教學(xué)、以學(xué)生為本、師生整合、創(chuàng)造思維。
三、研究目的：以尊重教育、教學(xué)理論，尊重語言本身交流的特點(diǎn)為前提，重新定位并實(shí)踐以學(xué)生為本，以教師為輔的整合英語教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，以至于教師發(fā)展追求卓越的教學(xué)精神，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)思維及創(chuàng)造精神，以達(dá)到英語教學(xué)根本改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。
四、研究內(nèi)容：北京版的初中英語教材。
五、研究對象：北京豐臺二中2001屆初中學(xué)生。
六、研究方法：（1）問卷調(diào)查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實(shí)驗(yàn)法。
七、研究過程：
1、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備過程：這次實(shí)驗(yàn)選重了初中英語的三個年級，尤其是2001屆的初。
一、（3）班與（4）班近100名學(xué)生。教師在確定完所實(shí)驗(yàn)的英語教材后，必須以準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備學(xué)生為兩個基本的教學(xué)依據(jù)。準(zhǔn)備知識，即教師要以教學(xué)大綱的要求，指標(biāo)的落實(shí)，即教材中的內(nèi)容難點(diǎn)，重點(diǎn)的教授過程和處理措施為依據(jù)。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點(diǎn)要設(shè)計(jì)英語教與學(xué)的過程，即教師的主導(dǎo)部分與學(xué)生的主體部分，只有這兩部分有機(jī)地整合在一起，才會有好的教學(xué)效果。準(zhǔn)備學(xué)生，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的狀態(tài)、心態(tài)為第二個教學(xué)依據(jù)。在這里我想展示一下教師準(zhǔn)備學(xué)生材料的記錄以及實(shí)驗(yàn)。
這樣以小組為單位在尊重學(xué)生、培養(yǎng)組長的前提下來評定學(xué)生們的成績，分析學(xué)生們的狀況有利于培養(yǎng)學(xué)生的互相幫助的品德，進(jìn)行學(xué)生之間的“責(zé)任”教育，有利于教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生這個獨(dú)立體，以便教師深刻了解學(xué)生，有的放失地進(jìn)行層次教學(xué)，有利予教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以便教師在授課過程中調(diào)整好教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時(shí)間比例的確定，經(jīng)過多次調(diào)查研究教師上課講授（即教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生練習(xí)（學(xué)生主體的地位），教師檢查（教師的主導(dǎo)地位），學(xué)生反饋（學(xué)生立體地位）的時(shí)間比例最佳應(yīng)是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導(dǎo)地位是3，學(xué)生主體地位應(yīng)為7，這樣充分給學(xué)生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進(jìn)行實(shí)踐的發(fā)展留下了空間。
2、實(shí)驗(yàn)研究講授過程：實(shí)驗(yàn)研究教師的講授過程應(yīng)執(zhí)行三項(xiàng)基本原則。（1）教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識為目的創(chuàng)設(shè)情境。一節(jié)好的英語課，可以說是老師譜寫一首優(yōu)美的樂章，是師生間情感共鳴的強(qiáng)烈音符。作為教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極地思索，大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強(qiáng)。興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是學(xué)生智能和心理發(fā)展的催化劑，這恰恰是教師調(diào)動學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時(shí)就在課文內(nèi)容的情景上，掛圖上大做文章，精心設(shè)計(jì)，把這些制成動畫光盤，這是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)地位的第一步?？梢岳么笃聊匡@示，可以用實(shí)物、可以用教師的動作，即教師的表演能力來實(shí)現(xiàn)這一步。不管你怎樣設(shè)計(jì)，你必須使學(xué)生在輕松審美的狀態(tài)下進(jìn)入課堂，使學(xué)生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會詢問許多問題，會查資料。給他們創(chuàng)設(shè)語言交流機(jī)會，掀起課堂學(xué)習(xí)英語的激情，這正是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)起主體作用的關(guān)鍵。我確信此時(shí)學(xué)生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時(shí)教師再注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提出聽力的問題，使學(xué)生展開小組討論，有效地進(jìn)行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一面。（2）教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動交流，以至形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學(xué)生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點(diǎn)學(xué)生獲取信息，教師幫學(xué)生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個小臺階，層層深入使學(xué)生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。
放第一遍錄音時(shí)：出現(xiàn)：
a、whatisthemostimportantholidayinchina？
b、whatdothepeopledobeforethefetival？
給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報(bào)，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師再放第二遍錄音時(shí)出現(xiàn)：
d、whodotheyfeelhappy？
newyear？
f、whatdotheydoafterdinner？
能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學(xué)生們的主體作用，這就是“以學(xué)生為本，以教師為輔整合英語教學(xué)策略”的靈魂所在。
八、研究結(jié)果分折：
（3）從非智力因素與智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素與效果可知，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石，教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感舉趣的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣將不斷提升，他們才能主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并且，創(chuàng)新一定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。師生感情融洽與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提升，以及學(xué)習(xí)效果的好壞，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，甚至產(chǎn)生正向遷移，從而，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，進(jìn)一步養(yǎng)成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去創(chuàng)設(shè)適于不同能力學(xué)生的教學(xué)方法，使其通過自身的努力可以實(shí)現(xiàn)個人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分從其中體驗(yàn)到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強(qiáng)，養(yǎng)成一種自學(xué)能力，形成有自己個性化的新學(xué)法。教師的人格對學(xué)生的創(chuàng)新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠(yuǎn)，走得更靠前，一個懶于創(chuàng)新的教師能夠培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生嗎？青少年受外界環(huán)境影響是巨大的，尤其是在學(xué)生時(shí)代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導(dǎo)學(xué)生走向未來成功的引路人，也是激發(fā)學(xué)生有所創(chuàng)新與創(chuàng)造的導(dǎo)火索，因此，我深感自身肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進(jìn)取，為學(xué)生樹立好身先垂范的作用。
（4）教學(xué)情境分析：每一位英語教師精心設(shè)計(jì)語言情境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如大屏幕等）。
最大限度地給學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為主體教學(xué)的核心和落腳點(diǎn)。“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中，表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導(dǎo)致學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)運(yùn)動”主動獲取知識。學(xué)生作為認(rèn)識事物環(huán)境的主體，只有主動參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣，并隨之不斷深入，激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來！
（5）師生角色分析：傳統(tǒng)教學(xué)活動中的那種以教師為中心，滿堂灌的現(xiàn)象并未出現(xiàn)在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者；當(dāng)然這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為本的教學(xué)過程忽視了教師的作用的發(fā)揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學(xué)必定失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領(lǐng)，此教學(xué)將事倍功半。所以我們必須明確，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備知識、準(zhǔn)備學(xué)生、組織工作等都大大增強(qiáng)了。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師，因此在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不進(jìn)行建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是肯定不能適應(yīng)未來教育的需要。
（6）教學(xué)過程分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景，協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以把這種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：以學(xué)生為立體，在整個英語教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握運(yùn)用的目的。在這次實(shí)驗(yàn)過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學(xué)習(xí)理論，把傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學(xué)模式改變?yōu)榛诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。另外在這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程整合的思想也有體現(xiàn)，如：語文、歷史、西方文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起。
（7）學(xué)習(xí)評價(jià)分析：以應(yīng)試教育的評價(jià)體系來評價(jià)這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅從學(xué)生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠(yuǎn)一此，想得更多一些，從考試的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生改變，從激發(fā)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神等角度、從素質(zhì)教育的高度來評價(jià)，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是有許多可取之處。進(jìn)行這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是十分有益的、是可行的。
（8）教材的設(shè)計(jì)原則分析：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用，形成言語、情境真實(shí)性原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式一功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。
（9）存在問題分析：
分，但對協(xié)作研究得還不多，如何讓學(xué)生圍繞著一個共同的話題或目標(biāo)。進(jìn)行資料收集、研究分析等。這些對學(xué)生的能力培養(yǎng)大有好處，（3）對于教學(xué)的最終目的及學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價(jià)，能否得出一個比較完整的評價(jià)體系，我們現(xiàn)在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時(shí)間的推移，隨著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略的這種教學(xué)模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。
九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與建議：
通過此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我們對英語的教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，有較深該的理解和運(yùn)用；通過此次實(shí)驗(yàn)，我們尊重英語的語言的本身特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的興趣靈感；此次實(shí)驗(yàn)必將引起教師和學(xué)生對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革，充分發(fā)揮了學(xué)生與老師的交互性，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力與素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業(yè)書）要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行有利引導(dǎo)，建立起為學(xué)生服務(wù)的思想意識。另外，我還有一個設(shè)想，設(shè)想在這次實(shí)驗(yàn)研究后期教師在準(zhǔn)備自已教案的同時(shí)，利用換位思考的理論寫出學(xué)生的學(xué)案來，希望大家一起參與實(shí)驗(yàn)，在各自的專業(yè)課堂上行動起來，我想到那時(shí)教學(xué)將有重大突破。通過前期實(shí)驗(yàn)，我已指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)出題。（詳見論文后的附件）真正達(dá)到教學(xué)相長，師生相長的目的，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以教師為輔的整合英語教學(xué)策略”的真諦。那將又是一個全新的教育面貌！
十、附件：
附件：（1）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷。
（2）《以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)整合英語教學(xué)策略》初一新生出題樣本。
十一、參考文獻(xiàn)：
1、《素質(zhì)教育在美國》留美博士黃全愈著。
2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著。
3、《以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)—論課堂教學(xué)的準(zhǔn)備》北師大心理系唐健教授。
6、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》。
高中政治論文篇七
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”
一、學(xué)生為主體-課堂的靈魂。
許多成功的教學(xué)片段反映出現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們在學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的解決問題的策略。
（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
上課要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)生的的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生為主體的起碼要求，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被老師們有意或無意地忽視，為了充分了解學(xué)生，在上課前不妨認(rèn)真回答以下問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以利用上課的導(dǎo)入來了解。如一位教師在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但不清楚學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有沒有更深入地了解，上課一開始接在黑板上寫了四分之一，讓學(xué)生說說關(guān)于這個已經(jīng)知道了什么。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學(xué)的效率。(四)要善于取舍教，調(diào)整教學(xué)順序。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇好問是學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)，這似乎大家都知道。但在課堂上，我們很少看見學(xué)生質(zhì)疑，即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少受到實(shí)際的效果，這恐怕與我們對待孩子的方式有關(guān)，在學(xué)校里往往是教師說了算，書本說了算。長期以來，許多教師在課堂教學(xué)過程，為了充分顯示自己的能力，往往自己唱主角，讓學(xué)生床配角，常常按照事先設(shè)計(jì)好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提示出來，面面俱到，以防患于未然，致使學(xué)生無疑質(zhì)?；蛘呶〞◣煹挠^念束縛，當(dāng)學(xué)生在課堂上以獨(dú)特的感受和思維方式，童言無忌提出一些問題時(shí)，就會在不同程度上受到壓抑和挫傷，致使一些學(xué)生有疑也不敢質(zhì)；嚴(yán)重扭曲了“以學(xué)生為主體”的理念，作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠心千方百計(jì)的保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，盡管他們所提的問題那么幼稚，甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。
（六）分類要求。
課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，在課堂練習(xí)當(dāng)中要求各異，大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
（七）準(zhǔn)確設(shè)問，多法施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生參與獲取知識的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們要學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師主導(dǎo)---課堂的方向。
如果把授課集體比作一艘船，學(xué)生是帆，教師則是舵，營構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是交流的主體，接受的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師責(zé)任和作用的減少，相反，這樣的課堂對教師提出了更高的要求，如果忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，重視過程將會事倍功半。因?yàn)椋n堂教學(xué)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，小學(xué)生畢竟只是成長過程中的個體，她們的學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢？(一)引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)的廣度教師、學(xué)生、文本構(gòu)成了互動的三元模式，可以通過預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)四大環(huán)節(jié)接觸文本，但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限，不可能很順暢地讀通文本的各個細(xì)節(jié)，他們無法知道授課的深廣度的合理范圍，正是由于上述問題的存在，教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順，教師在解讀文本，理順教學(xué)環(huán)節(jié)、提煉重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面更有維度，可以適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的深廣度，讓教學(xué)秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運(yùn)行，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。
（二）課中引導(dǎo)，明確目標(biāo)，通過體驗(yàn)成功的樂趣激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，教師在教學(xué)過程中的作用是在學(xué)生遇到疑難問題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是直接給出正確答案，例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識，先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)際上對于這個“百分?jǐn)?shù)”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了曲折的試驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列的探索過程，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，又如在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，老師問你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎？有困難的話，可以在四人小組里商量一下或向同學(xué)請教，教師只是一個組織者，引導(dǎo)者。
綜上所述，教學(xué)是師生雙邊活動過程，兩者扮演者不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知的，主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有得于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。
營建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是時(shí)代的需要，得益的將是作為課堂主體的學(xué)生，作為主導(dǎo)的教師，以上只是個人關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保灰覀儾粩嗵剿?，相信會有更多的收獲。
高中政治論文篇八
隨著我國教育改革力度的不斷加大，高職政治教學(xué)要求變得越來越高，需要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念等，才能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)一步提高，是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要需求。因此，教師需要注重高職政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能到達(dá)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目的。由于時(shí)事政治和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等有著極大聯(lián)系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、電視上等地方都能看到，因而時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更全面的了解當(dāng)前的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和各行業(yè)的發(fā)展等，是豐富高職政治教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，以在創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)高職政治教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
在開展各種教學(xué)活動時(shí)，教師需要將知識傳授給學(xué)生，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)政治方面的知識提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，充分利用時(shí)事政治，讓學(xué)生將書本上所學(xué)的知識和其它方面的內(nèi)容聯(lián)系到一起，對于加強(qiáng)高職政治教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系有著極大作用。與此同時(shí)，時(shí)事政治是從學(xué)生的生活角度開展教學(xué)的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻的了解我國基本國情，并對黨的發(fā)展方針、政策等有更全面的掌握，不但能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀、價(jià)值觀、世界觀等，在推動學(xué)生未來更好發(fā)展上也有著重要作用。
高中政治論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中思想政治教學(xué)共存在以下幾方面的問題：一，重認(rèn)知輕情感；二，教學(xué)方法過于單一；三，課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)。
2．1重認(rèn)知輕情感：傳統(tǒng)的教訓(xùn)環(huán)境下，教師大都采用“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生的心理成長特征以及學(xué)生的情感。我們都知道，積極的情感有利于學(xué)習(xí)效果的提升，同理，消極的情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思想政治屬于史實(shí)性文科學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容大都是史實(shí)性內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中國，客觀性的教學(xué)知識比較多，主觀性的教學(xué)知識比較少，很多教師更是視教學(xué)內(nèi)容為金科玉律，不敢做任何的添加和刪減，因此，在教學(xué)的過程常常是十分單調(diào)、枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生無法對其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，久而久之，便會喪失對于（二）教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神。教師的'思想觀念、思維方法、品德行為對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，這種只重視教學(xué)知識，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的教學(xué)方法是存在一定的問題的。
2．2教學(xué)方法過于單一：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“一書、一筆、一黑板”的教學(xué)模式，其教學(xué)過程大都可分為以下幾個部分：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新的教學(xué)內(nèi)容；三，教師為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；四，教師為學(xué)生講解相關(guān)的習(xí)題的答案；五，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程中，大都是教師在呈現(xiàn)：“一言堂”的狀態(tài)，與學(xué)生之前缺乏一定的互動，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍不是十分的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性不是很高。
2．3課堂教學(xué)缺乏語言藝術(shù)：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，有時(shí)也會提問學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，但是在提問的過程中，一旦有學(xué)生出現(xiàn)回答錯誤的現(xiàn)象，教師便會對其進(jìn)行批評和指責(zé)，久而久之，學(xué)生便會出現(xiàn)“逃避回答”、“害怕”、“焦慮”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。由此可見，語言藝術(shù)的缺乏也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。
高中政治論文篇十
今天，我認(rèn)真拜讀了著名的日本教育家佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品，雖然是認(rèn)真讀了，但是，并沒有真正讀懂，似乎是一知半解。
雖然對這一本書沒有什么深入地研究，但是，它所提到的主體性的問題，也引起了我對自己教學(xué)現(xiàn)況的思考。我有沒有以學(xué)生為主體？我應(yīng)該以什么樣的方式以學(xué)生為主體。
主體性教學(xué)是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題，它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學(xué)改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學(xué)方法，比如:分組教學(xué)法，小組合作交流法，預(yù)習(xí)交流匯報(bào)法等。這些方法表面上看來，改變了原來的以老師講為主體的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為主體了，可是教學(xué)效果怎么樣呢？也沒有看到有什么大的變化。真正在平時(shí)的教學(xué)中，每天這樣上課的老師應(yīng)該也是很少，既然這樣，說明這樣的教學(xué)方式還是不切合實(shí)際的。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢，原因可能是多方面的，我感覺最主要的原因應(yīng)該是我們這種形式上的以學(xué)生為主體不一定符合學(xué)生的實(shí)際，有可能是我們的一廂情愿，小組合作不一定是學(xué)為主體。
在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報(bào)告的時(shí)候，會感受到外國的教育以學(xué)生為主體做得是多么的成功，教學(xué)方法是多么的先進(jìn)，可為什么到了我們這里就推行不開了呢？水土不符的原因吧。
我感覺要想真正的以學(xué)生為主體，必須從學(xué)生出發(fā)，從研究自己的學(xué)生開始，別人的經(jīng)驗(yàn)只能參考，不能全拿來主義。每一個學(xué)校的學(xué)生不一樣，每一個班的學(xué)生不一樣，每一個學(xué)生也不一樣，沒有完全一樣的學(xué)生，就沒有完全一樣的教學(xué)方法。
教學(xué)需要不斷的改革，但是改革不是盲從，不是跟風(fēng)；改革沒有開始，也沒有結(jié)束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一線教師都有資格做；改革無論是什么樣的，無論有多少種，但是出發(fā)點(diǎn)和歸宿只有一個，那就是學(xué)生；脫離了學(xué)生的改革永遠(yuǎn)不會有成果。
只有從學(xué)生出發(fā)，才是真正的改革。只有真正研究學(xué)生的教學(xué)才是真正的以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體是把學(xué)生放在心里，而不是把學(xué)生放在嘴上。教育是一種用心做的事業(yè)，沒有最好只有更好，或者說只要你心中有學(xué)生了便是最好。整天去研究學(xué)生，去思考學(xué)生，去尋求幫助學(xué)生的方法，這便是以學(xué)生為主體，這便是改革，而不是換一種上課方法就是以學(xué)生為主體，你還不了解主體，怎么以主體為主體呢？教育要想有效果，不能空想主義，得腳踏實(shí)地，一步一個腳印。
以學(xué)生為主體，就要真正地去面對自己的學(xué)生，真正去研究自己的學(xué)生，為自己的學(xué)生制定出合適的教學(xué)方法，而不是僅僅上課方式的改變。
高中政治論文篇十一
新課程改革要求我們更新理念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
1、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
學(xué)生主體性的發(fā)展，要在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動過程中才能實(shí)現(xiàn)。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向?qū)W生灌輸“知識”，即使讓學(xué)生發(fā)言，也不允許發(fā)言與教師意見相左的觀點(diǎn)，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將活動引入課堂。這樣，既為學(xué)生營造了合作、交流的氛圍，又給學(xué)生以發(fā)表獨(dú)立見解的空間。
高中政治論文篇十二
根據(jù)高職政治教學(xué)的具體情況來看，時(shí)事政治包括的內(nèi)容主要是：第一，時(shí)事新聞事件；第二，時(shí)事文章的評論性文章；第三，熱點(diǎn)事件，因此，時(shí)事政治的教學(xué)內(nèi)容在很多情況下需要學(xué)生展開討論，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。總的來說，時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的問題主要有：
1.在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在向?qū)W生傳達(dá)時(shí)事政治時(shí)，只是形式化的介紹一下，或者是將其看做部分教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，以引起學(xué)生的上課注意力。因此，通過上述方法進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)，根本無法體現(xiàn)其獨(dú)立性，也不能讓學(xué)生真正了解時(shí)事政治學(xué)習(xí)的重要性，從而降低時(shí)事政治在高職政治教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效用。
2.在教師進(jìn)行時(shí)事政治的介紹、分析等時(shí)，沒有全面、深入的介紹整個事件的過程中，也沒有對其重點(diǎn)進(jìn)行正對性的講解，或者是教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生無法感受到時(shí)事政治的時(shí)效性，從而不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低高職政治教學(xué)效果。
3.在新課改情況下，教師進(jìn)行高職政治教學(xué)仍然存在主觀性較強(qiáng)的情況，從而對時(shí)事政治進(jìn)行比較片面的評價(jià)，最終導(dǎo)致學(xué)生了解到的信息都是教師的看法。與此同時(shí)，教師的講解沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可能給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系、樹立正確的價(jià)值觀與社會觀等造成嚴(yán)重影響，甚至對高職學(xué)生未來的發(fā)展帶來一定影響。
4.在進(jìn)行某些時(shí)事政治的教學(xué)時(shí)，教師沒有與高職政治教學(xué)內(nèi)容保持良好銜接，也沒有將相關(guān)的時(shí)事政治結(jié)合到一起，從而影響學(xué)生系統(tǒng)性的掌握政治知識。同時(shí)，教師對時(shí)事政治教學(xué)的重視程度不夠，開展高職政治教學(xué)活動時(shí)，用于討論、分析時(shí)事政治的課時(shí)比較少，從而無法保證高職政治教學(xué)的先進(jìn)性，最終影響高職政治教學(xué)水平進(jìn)一步提升，是當(dāng)前高職政治教學(xué)不斷創(chuàng)新需要重視的一個問題。
高中政治論文篇十三
首先要做好預(yù)習(xí)，上課跟緊老師，記好筆記，課下復(fù)習(xí)，晚上回家的時(shí)候需要把一天學(xué)得知識背下來。可以邊寫邊進(jìn)行記憶，這樣會記得更快，背完以后就做這一類的練習(xí)題，把這一類的題型弄懂。
每天不光需要看當(dāng)天講過的內(nèi)容，還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。只有多看多復(fù)習(xí)，才能加深自己的記憶。
政治與時(shí)事有關(guān)，所以高中生要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事新聞。在看新聞的時(shí)候，思考這個會如何出題，如果這么出題的話，該用自己所學(xué)的哪個知識點(diǎn)答這道題，并且把知識點(diǎn)和該新聞的重點(diǎn)相結(jié)合。只有多動腦，培養(yǎng)自己的答題思維，在考試的時(shí)候，才不會緊張，更快更準(zhǔn)確的答題。
多看新聞還是不夠的，如果高中生不經(jīng)常做題，根本不知道自己可以提出什么問題，抓不住答題的關(guān)鍵點(diǎn)，最重要的是自己想的是沒有準(zhǔn)確答案的，只有高中生多練習(xí)，才能知道自己的回答對還是錯。
在做練習(xí)題的時(shí)候，高中生可以給自己規(guī)定一下時(shí)間，這樣才能更有效的提高，做完練習(xí)題的時(shí)候，高中生要把自己的答案和參考答案相比較，弄明白自己的錯題錯在哪，并整理錯題本，經(jīng)常拿出來看，保證自己下次不會再出同樣的錯誤。
每學(xué)完一章政治的時(shí)候，把所學(xué)的知識整理到一起，可以找一張大白紙，把所學(xué)的內(nèi)容分類寫在紙上，然后多看多背。再把這一章的練習(xí)題拿出來做，讓自己能更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。
高中政治論文篇十四
政治小論文總的要求是要求能運(yùn)用思想政治課上學(xué)習(xí)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)，去分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，提高思想認(rèn)識和覺悟。因此，要寫好政治小論文，一方面要緊密結(jié)合思想政治課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論，掌握基本觀點(diǎn);另一方面要走出課堂，積極參加社會實(shí)踐、社會思潮及其變化，深入工廠、農(nóng)村、商店參加社會實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，從社會生活中尋找和提煉材料，掌握豐富的第一手素材，從中汲取營養(yǎng)，獲得靈感，這也是小論文創(chuàng)作的唯一源泉。
如在高中學(xué)生學(xué)習(xí)完高一(上)第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》后，要求寫一篇以經(jīng)營者的素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展為主題的小論文，首先要求具體了解企業(yè)的基本知識、企業(yè)經(jīng)營者必須具備的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)等課本知識;其次，要深入工廠、企業(yè)等部門實(shí)地調(diào)查走訪，收集企業(yè)經(jīng)營成功或失敗的事例材料，為小論文寫作提供豐富的感性材料。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
二、緊跟形勢，獨(dú)立思考，寫出小論文的新意。
在小論文寫作過程中，要善于對平凡的事情進(jìn)行深入分析，尋找出其不尋常之處，要重視小論文的新意。所謂新意，就是指小論文的觀點(diǎn)要富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，有自己的獨(dú)立見解。要寫出有新意的小論文，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課的理論知識，黨和國家的路線、方針、政策和當(dāng)今國內(nèi)外的時(shí)事形勢，積極投身形式多樣的社會實(shí)踐活動，只有這樣，才能使自己和集體、國家以至世界的命運(yùn)聯(lián)系在一起，和時(shí)代的脈搏一起跳動，才能親身感受到富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的新人、新事、新思想，進(jìn)發(fā)出有自己獨(dú)立見解的思想火花。同時(shí)，要獨(dú)立思考，善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找素材，抓住不放，深入調(diào)查，分析研究，逐步從外部行為摸清的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實(shí)質(zhì)，分析研究，逐步從外部行為摸清事情的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實(shí)質(zhì)。如在撰寫關(guān)于國企改革與發(fā)展的小論文冒，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上關(guān)于企業(yè)改革與發(fā)展的基本知識外，更重要的要了解黨和國家現(xiàn)階段企業(yè)改革與發(fā)展的路線、方針、政策，緊跟當(dāng)前國企改革的形勢，深入分析、認(rèn)真思考，才能找出富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的切入點(diǎn)。
三、認(rèn)真分析，深入研究，做到小論文的事理相統(tǒng)一。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
四、以小見大，材料精要，語言簡練。
短小精悍是小論文的一個顯著特點(diǎn)。小論文的題目要小，力求以小見大，更有利于全面、深入、透徹地把問題分析清楚。相反，如果題目太大，寫多了就長，寫短了就空，很難符合要求。寫作小論文，需要作深入的調(diào)查研究，細(xì)心觀察，占有盡可能豐富而又合乎實(shí)際的材料，民時(shí)，要用科學(xué)的思維方法對所獲得的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析整理，選用典型而又具體、生動的材料，選材要精，才會恰到了處。小論文的語言要精練、簡明，初稿寫完后，要多看幾遍，仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，做到文句通順、條理清楚、語言簡練。
高中政治論文篇十五
高中政治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的策略。
課堂效率的提高對教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。
一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作。
老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會有明顯的提高，教學(xué)效率也會得到提高。
二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
若是在教學(xué)的`時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。
1.進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，并對新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。
學(xué)生在知識獲取的時(shí)候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學(xué)方式的靈活性。
很多知識學(xué)生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握。
3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論。
高中生由于年齡增長，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問題更加全面，()同時(shí)學(xué)生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運(yùn)用進(jìn)去，對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富。
老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提升。
三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高。
讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識，老師便沒有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對于學(xué)生討論過程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。
4.將反饋激活。
激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率；其次，激活反饋還是對課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
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高中政治論文篇十六
公車讓座問題，這是一個時(shí)常引起公眾爭議的問題，由此引發(fā)的一次次口水戰(zhàn)，可以說是全民道德的投射吧。近日，又出現(xiàn)了一男子因醉酒未讓座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至揚(yáng)言“替你媽教育你！”
公車讓座，這一面小鏡子。你可以看見中國人的道德底限在哪里?！皻蛭醋屪淖砭迫?；揚(yáng)言替父母教育人家；無視艱苦站立的孕婦或老人；責(zé)備疲憊不堪的學(xué)生未讓座給精神抖擻的老人……中國人的道德底限?！蓖高^這面鏡子，你將無法逃避這個問題，無法逃脫這個高速發(fā)展所帶來的道德問題。
事物，都是永恒發(fā)展的。這是一個你無法否認(rèn)的事實(shí)。中國，從改革開放到現(xiàn)在，我們只用了40多年的時(shí)間，將中國，這個巨人身上的瘡痍，都給清洗干凈了。我們只花40多年的時(shí)間。這是件令人驕傲的事??！
但我們只顧巨人肉體上的傷，忘卻了巨人大腦里的傷口。
我們的祖先，用了幾千的時(shí)光發(fā)展中國，讓他的道德和他的肉體步伐一致。讓他慢慢成為亞洲這片大陸上的，真正意義上的巨人。讓其他國家，仰視他的源遠(yuǎn)流長、博大精深的文明。
可是1840年的開始，我們衰落了。被炮火轟擊著的我們，在那段艱難的歲月中，中華民族前仆后繼、流血犧牲，救亡圖存，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，站起來了，屹立于世界的東方。
那個時(shí)候，中國的巨人還是個完整的巨人，雖然，他滿身瘡痍。
但是，現(xiàn)在的中國，有著強(qiáng)實(shí)的身體，缺少匹配的道德啊。
我爸是李剛，躲貓貓，大頭娃娃……這一件件事，告訴我們，中國發(fā)展的太快了。中國應(yīng)該放慢點(diǎn)他的腳步，讓道德也跟上。
為此，我們才有了最美媽媽，最美司機(jī)，最美老師這些擁有開著美麗的道德花的人。這些我們所牢記的風(fēng)向標(biāo)們。
事物的發(fā)展是永恒的，我們是這發(fā)展的掌舵者。無疑，道德是平衡發(fā)展的關(guān)鍵。
當(dāng)公車讓座不再是個問題時(shí)，我們的發(fā)展才是平衡的，道德和經(jīng)濟(jì)才可以相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
高中政治論文篇十七
養(yǎng)生對食品的要求是既要好吃，更要有營養(yǎng)。一名好的廚師，不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴，更要營養(yǎng)搭配科學(xué)合理，保證食品安全健康。
同樣，在普通高中新課改的背景下，一節(jié)好的高中思想政治課，既要有“營養(yǎng)”，讓學(xué)生在知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都有所提高，同時(shí)又要有“味道”。
高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，善于“烹調(diào)”高中思想政治課。
一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課？
看好吃。
人們在形容飯菜好吃的時(shí)候會說“色。
香味俱全”，隨著飲食業(yè)的發(fā)展，慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當(dāng)是色香味意形養(yǎng)俱全，滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長、形狀美觀、營養(yǎng)科學(xué)等條件。
“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”。“色”，是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式，如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計(jì)等等?！跋恪保侵父咧兴枷胝握n要充分體現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值，展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治課教師，為人正直、正義，其課堂具有思想的魅力和思辨的價(jià)值，不僅文科班的學(xué)生喜歡上他的課，而且理科班的學(xué)生也對他的政治課津津樂道。“味”，是指高中思想政治課要有思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力?！敖淌裁矗袷裁础?，不能把思想政治課上得不像思想政治課。如，有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說教課，缺乏學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，使學(xué)生對思想政治課“敬而遠(yuǎn)之”?！耙狻?，是指思想政治課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和意境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟思想政治課的學(xué)科意義。“形”，是指思想政治課要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，靈活使用教學(xué)方法，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)選用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究生成知識。“養(yǎng)”，是指高中思想政治課要給學(xué)生有益的營養(yǎng)，不但使學(xué)生知識得到增長、能力得到提高，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到升華，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。
二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課？
《最受歡迎的面包師》講述了一個富有哲理的故事：有這樣一個面包師，他做面包時(shí)，要有絕對精良的面粉和黃油；要有一塵不染、閃光晶亮的器皿；伴奏的音樂要美妙動聽；打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個條件缺一不可，否則醞釀不出情緒，沒有創(chuàng)作靈感。
他完全把面包當(dāng)成藝術(shù)品，哪怕只有一勺黃油不新鮮，他也認(rèn)為那簡直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒做面包，他就會滿心愧疚：饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來不去想今天少做了多少生意，然而他的生意卻出人意料的好，蓋過了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。
這個故事對我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示：第一，“要有絕對精良的面粉和黃油”。這是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學(xué)必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，教給學(xué)生一生受用的東西。有這么一則故事：“一位納粹集中營的幸存者，后來當(dāng)上了一所中學(xué)的校長。(政治教學(xué)論文)每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情：毒氣室是由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害……看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是：請您幫助學(xué)生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價(jià)值……’”。這個震撼人心的故事，警示每一位教師必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感：以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)“幫助學(xué)生成長為有人性的人”！
第二，“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強(qiáng)調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須有益于學(xué)生的身心健康。魯迅先生說過：“我雖然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢的青年。”高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)例子的選用，不能只顧形象生動，更要考慮健康有益。如有的教師在教學(xué)《政治生活》“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件，但如果缺乏正面例子的科學(xué)對比和辯證分析，容易使學(xué)生得出錯誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學(xué)要給學(xué)生光明，給學(xué)生希望，給學(xué)生客觀看世界的科學(xué)思維方法，重視學(xué)生的身心健康。
第三，“伴奏的音樂要美妙動聽”。這是強(qiáng)調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要善于營造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治課教師要通過教師的情感態(tài)度、教學(xué)語言、典型實(shí)例和多媒體課件等形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到激勵、喚醒和感動，形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。有位教師在教學(xué)高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度”時(shí)，聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞，通過圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境，讓學(xué)生在形象具體的體驗(yàn)中，加深了對我國民族區(qū)域自治制度的理解。
第四，“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強(qiáng)調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要師生情感的投入和情感的交流?！扒椴煌ǎ瑒t理不通”。蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學(xué)！”教師面對的是活生生的學(xué)生，不是冷冰冰的機(jī)器。高中政治教師要以真誠的情感，善良的態(tài)度，美好的品德來引導(dǎo)學(xué)生，從而啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，讓課堂成為激情燃燒的地方，成為師生幸福人生的“加油站”。
因此，“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計(jì)和課后反思中認(rèn)真思考四個問題：
1.我的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是優(yōu)質(zhì)的嗎？
2.我的課堂教學(xué)是否有益于學(xué)生的身心健康？
3.我怎樣營造有益于學(xué)生積極、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍？
4.我的課堂教學(xué)怎樣傾注我的真情實(shí)感，把課堂教學(xué)作為藝術(shù)品來精心打造？
只有長期堅(jiān)持科學(xué)、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，才能按照教學(xué)規(guī)律來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。只有善于“烹調(diào)”政治課，精心設(shè)計(jì)、用心教學(xué)，才能通過優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，充分體現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科思想、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科能力、彰顯學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！
（作者單位：云南省昆明市教育科學(xué)研究院）。
高中政治論文篇十八
人們通常把遷移定義為“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)理論有奧蘇泊爾有意義言語學(xué)習(xí)論，信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認(rèn)知策略理論。每一遷移理論都有許多實(shí)驗(yàn)證據(jù)和不同的教學(xué)含義?，F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問題上的新貢獻(xiàn)。在他看來，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。也就是說一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機(jī)制；不僅承認(rèn)知識學(xué)習(xí)在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運(yùn)用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學(xué)習(xí)與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學(xué)中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對性地進(jìn)行。
二、學(xué)科內(nèi)容的遷移。
1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前，對已學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，會使學(xué)生對新知識的理解和掌握起到積極的促進(jìn)作用，這樣會更加與新的知識聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)新知識就有在一定的背景下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易進(jìn)行情境，通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識之間的遷移。
2．相似學(xué)科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學(xué)科與政治同樣作為社會科學(xué)，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學(xué)內(nèi)容和其他社會科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而哲學(xué)內(nèi)容就是對這些具體科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師，就要充分利用這種密切的關(guān)系，使學(xué)生通過對已學(xué)過的文史地內(nèi)容來促進(jìn)對抽象的哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學(xué)內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的，對于一些政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解有時(shí)也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。
三、能力的遷移。
在政治課的學(xué)習(xí)過程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學(xué)習(xí)是不夠的，也是沒有意義的。學(xué)習(xí)知識的過程，就是使學(xué)生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)的序言中也明確地對學(xué)生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，即：自學(xué)能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達(dá)能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會實(shí)踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。
在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高以下幾種能力。
1.閱讀能力。它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活影響是很大的。如何在教學(xué)中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強(qiáng)了教材的可讀性，教材堅(jiān)持從基本事實(shí)出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動形象的故事，引出和說明基本道理和觀點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的.認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時(shí)間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?！白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，并且根據(jù)目標(biāo)的不同要求采取不同方法的讀，以達(dá)到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點(diǎn)的了解。
2．社會實(shí)踐能力。政治課不光是學(xué)習(xí)理論知識，最重要的是這些理論知識要運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學(xué)不能局限于教室里，它是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機(jī)關(guān)等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟(jì)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭走訪一些個體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。
四、道德品質(zhì)的遷移。
中學(xué)教育階段是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識社會閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大、可塑性強(qiáng)。思想政治課教學(xué)，必須始終注意對學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對性地教學(xué)。其次，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。
總之，在高中政治教學(xué)中，老師要注重理論的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。
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[2]陳發(fā)足．高中政治誘思探究教學(xué)初探[j]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，，(12)．。
高中政治論文篇十九
政府依法行政的具體要求是：合法行政。合理行政。程序正當(dāng)。高效便民。誠實(shí)守信。權(quán)責(zé)統(tǒng)一。
基本要求是a、加強(qiáng)立法工作，提高立法質(zhì)量b、建立權(quán)責(zé)明確的執(zhí)法體制。
c、加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)d、深化行政管理體制改革。
3、為什么要對政府權(quán)力為進(jìn)行監(jiān)督?
(1)權(quán)力是一把雙刃劍，用好能造福人民，濫用會滋生腐敗，貽害無窮。為防止權(quán)力的濫用，需要對政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。
(2)政府接受監(jiān)督是堅(jiān)持依法行政，做好工作的必要保證。
a、才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤。
b、才能防止濫用權(quán)力，防止以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔。
c、才能更好地作出正確的決策d、才能真正做到對人民服務(wù)、對人民負(fù)責(zé)。
4、如何對政府的權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督?
(1)關(guān)鍵是：建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制，這個機(jī)制一靠民主，二靠法制。
(2)建立全面的行政監(jiān)督體系：
(3)建立政務(wù)信息公開制度，政府自覺接受監(jiān)督。
5、政府的權(quán)威，從根本上講是由國家性質(zhì)決定的。
區(qū)別有權(quán)威與無權(quán)威政府的根本標(biāo)志：政府的管理是否被人民自覺地認(rèn)可和服從。
我國政府權(quán)威是如何體現(xiàn)出來的?(1)有權(quán)威的政府必定是依法行政的政府，它會維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)，從而維護(hù)人民群眾的根本利益。(2)有權(quán)威的政府必定是廉潔、高效、團(tuán)結(jié)合作、全心全意為人民服務(wù)的政府，它在廣大人民群眾中有較高的信譽(yù)。(3)有權(quán)威的政府必定是富有威望和影響力的政府，它得到人民的自覺認(rèn)可和擁護(hù)，有令必行，有禁必止。(4)有權(quán)威的政府對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治文明、文化繁榮都會有積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
認(rèn)真聽講。
學(xué)好政治課的第一步，就是認(rèn)真聽講。上課專心致志地聽取教師對于各個知識點(diǎn)的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節(jié)課的知識重點(diǎn)。在聽課的過程中，要做好課堂筆記，隨時(shí)記錄下教師在課堂上講述的重點(diǎn)，邊聽邊記，既可以加深對于課本內(nèi)容的理解，又可以為課后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學(xué)，而浪費(fèi)的時(shí)間、精力卻是無法挽回的。因此，認(rèn)真聽講，做好筆記是十分重要的。
聯(lián)系實(shí)際。
政治課具有極強(qiáng)的實(shí)用性，它的理論與我們的生活、與社會現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，息息相關(guān)。學(xué)習(xí)政治課，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論是馬克思主義認(rèn)識論的基本原理，只有經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現(xiàn)實(shí)的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握理論。由于社會是一個復(fù)雜的有機(jī)體，社會現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，任何一個理論也不能解決一切問題，需要在實(shí)踐中充實(shí)、發(fā)展，通過應(yīng)用，我們會發(fā)現(xiàn)理論的正確與不足，從而進(jìn)一步學(xué)好政治課。
冷靜思考。
由于政治課的理論具有抽象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關(guān)于思維的學(xué)科，沒有思想，人云亦云，是學(xué)不好政治課的。經(jīng)過大腦冷靜的思考，我們會尋找到基本原理之間的相互聯(lián)系，不但知其然，而且知其所以然，達(dá)到知識的融會貫通。
適當(dāng)練習(xí)。
練習(xí)就是要適當(dāng)做一些作業(yè)，作業(yè)分為兩大類：基本原理的練習(xí)和原理應(yīng)用的練習(xí)。前者的目的主要是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。我認(rèn)為，每一次作業(yè)，實(shí)際上就是一次開卷考試，在無人監(jiān)考的情況下，對自己的真實(shí)水平進(jìn)行一次考核。因此，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，一定要自己親手做一遍，決不能應(yīng)付差事，甚至抄襲別人的作業(yè)。
高中政治論文篇二十
目前我國國有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒有自己的技術(shù)品牌，面對原材料價(jià)格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競爭，以及國內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。
美國《財(cái)富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強(qiáng)中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。
然而，“madeinchina”卻已深入世界每個角落，并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術(shù)、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術(shù)是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創(chuàng)新，制造就沒有生命力。
中國之所以仍處于“不發(fā)達(dá)”階段就是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達(dá)”階段，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須要實(shí)施“科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進(jìn)步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強(qiáng)我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位?？萍紕?chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫科技落后的局面。
我國已經(jīng)從低成本時(shí)代向高成本時(shí)代過渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術(shù)優(yōu)勢”轉(zhuǎn)變，而“技術(shù)優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國家之列。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。作為青少年學(xué)生，我們要提高自己的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家而努力。