總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重細(xì)節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫(xiě)作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇一
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
長(zhǎng)期以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作，今天有幸聽(tīng)了潘老師主講的這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，要說(shuō)評(píng)課談不上，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望各位專(zhuān)家、同仁予以批評(píng)指正。
首先，我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)：
在教學(xué)思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
本節(jié)課的教學(xué)，潘老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而，今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示：課題也可以是“讀寫(xiě)結(jié)合”的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，潘老師首先通過(guò)齊讀引出課題，然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來(lái)解讀課題，理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生審題；如果讓你寫(xiě)《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
其次，提示了過(guò)渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
最后，課文學(xué)完了，潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆，讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學(xué)的“列數(shù)字”、“作比較”等說(shuō)明方法，師進(jìn)一步落實(shí)了“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解，無(wú)論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí)，還是對(duì)過(guò)渡段作用的揭示，縱觀她的教學(xué)過(guò)程，可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
其次，她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。
但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好，還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
總之，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地！
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇三
《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
聽(tīng)了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：
1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。
本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過(guò)課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己。
的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來(lái)進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了寬松民主的氣氛。
4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類(lèi)型的兵馬俑并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語(yǔ)了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿“有的??有的??”說(shuō)寫(xiě)一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。
這是一節(jié)有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書(shū)聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇四
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13、秦兵馬俑
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇五
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟。
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明來(lái)源。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇六
《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類(lèi)型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。
個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展。
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、視頻介紹。
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)1自然段。
2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3、過(guò)渡3自然段。
4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。
（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多。
舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇七
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課。
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明。
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇八
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；
2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？
3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇九
今年暑假我去西安參觀被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的秦陵兵馬俑。
下了飛機(jī)，再坐汽車(chē)，來(lái)到西安市臨潼縣東5公里的下河村，那兒便是游人如織的秦陵兵馬俑所在地了。
染了一頭黃發(fā)的導(dǎo)游小姐介紹：兵馬俑是秦始皇陵園的一部分，在秦始皇陵以東約1.5公里，是秦陵地下王國(guó)的一支軍隊(duì)，即“冥軍”。聽(tīng)了導(dǎo)游的介紹，我心想：秦始皇在墳?zāi)古栽煲恢к婈?duì)來(lái)保護(hù)自己，在今天看來(lái)是多么荒唐的事??！兵馬俑分一號(hào)坑，二號(hào)坑，三號(hào)坑。一號(hào)坑最大，有武士俑和拖戰(zhàn)車(chē)的陶馬6000多件，排成方陣。二號(hào)坑有1000件兵馬俑，是以戰(zhàn)車(chē)，騎兵為主組成的隊(duì)形。三號(hào)坑最小，只有60多件兵馬俑。別看三號(hào)坑小，他卻是指揮官所處的位置。
秦陵兵馬俑的雄偉，只有身臨其境才能感受到?？永锏哪切┤笋R和戰(zhàn)車(chē)都是仿真陶制而成，兵俑身高有1.8米，身材魁梧高大，而且面目各異，神態(tài)威嚴(yán)。有的在舉劍準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，；有的背著箭筒，正在拉弓射箭；還有的怒眉緊皺，抽刀出鞘，加之那些戰(zhàn)馬或奔騰，或嘶鳴的樣子，場(chǎng)面壯觀，聲勢(shì)浩大，涌動(dòng)著一種不可戰(zhàn)勝的力量。
我讀過(guò)《上下五千年》，歷史上秦始皇的軍隊(duì)確實(shí)十分強(qiáng)，滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)，威震八方。但是，秦始皇也是一個(gè)暴君，秦二世胡駭也一樣，他們殘酷壓迫人民，草菅人命，民怨沸騰，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣起義，擁有強(qiáng)大軍隊(duì)的秦王朝最終被項(xiàng)羽、劉邦統(tǒng)帥的軍隊(duì)消滅了。這真是歷史上的悲劇?。?BR> 我眼前的兵馬俑，仿佛也在訴說(shuō)這一歷史。秦始皇的陵墓是強(qiáng)迫70多萬(wàn)人用了36年建造而成的，其間累死、病死、被處罰而死者不計(jì)其數(shù)。在陵墓建成后秦始皇入葬后，為了防止泄密，秦二世下令將所有在墓內(nèi)從事修造的能工巧匠都封埋在地宮之中，活活?lèi)炈??？磥?lái)，秦陵兵馬俑反映的是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，揭露的是秦王朝的殘暴和腐朽。
站在秦陵兵馬俑前，我不由地想到了敬愛(ài)的鄧小平爺爺。他是真正熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)的，他給我們中華民族帶來(lái)了繁榮富強(qiáng)，他是偉大的領(lǐng)袖，可他并沒(méi)有像秦始皇那樣要去為自己修造什么陵園，他臨終前要求捐出自己的眼角膜，將遺體供醫(yī)學(xué)研究，然后火化把骨灰灑入大海，他是多么值得我們后人去愛(ài)戴??！通過(guò)此次參觀，我更加懷念鄧爺爺，我將永遠(yuǎn)銘記著他那值得紀(jì)念的一生。
——蘇教版第七冊(cè)習(xí)作六。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十
作為一名專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)游客、助人為樂(lè)的導(dǎo)游，常常要根據(jù)講解需要編寫(xiě)導(dǎo)游詞，導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員進(jìn)行實(shí)地口語(yǔ)導(dǎo)游的基礎(chǔ)和前提。那么導(dǎo)游詞應(yīng)該怎么寫(xiě)才更有條理呢？以下是小編幫大家整理的秦陵兵馬俑導(dǎo)游詞，歡迎閱讀與收藏。
大家好，我是李導(dǎo)，今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧。
在我身后是一個(gè)拱形大廳，這可是一個(gè)家喻戶曉的名勝古跡。你們猜猜它是什么名勝古跡？它就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
兵馬俑位于我國(guó)陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近?，F(xiàn)已發(fā)掘三個(gè)俑坑。我們來(lái)到的就是其中最大的兵馬俑坑，即一號(hào)俑坑。大家可以把這些照下來(lái)。哦，你獨(dú)自來(lái)的，我來(lái)幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來(lái)。一、二、三茄子！
咱們來(lái)參觀一下秦始皇陵吧。請(qǐng)大人帶好你們的孩子。同時(shí)，也請(qǐng)你們管好自己的手，不要亂扔垃圾。我們往里走，看這就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住過(guò)的宮殿建成的。秦始皇陵園呈南北長(zhǎng)，東西寬的長(zhǎng)方形。整個(gè)陵園用兩道圍墻圍成的，呈“回”字形。這就是它的神奇之處。
我們來(lái)到的是地宮大約的位置。因?yàn)榈貙m埋藏的很深，又加上里面有弓弩機(jī)關(guān)，所以我們不能去參觀。不過(guò)，據(jù)《史記》記載，地宮的天花板上描繪著太陽(yáng)、月亮和星辰，還有人造大地，大地上有著山峰、花草和河流。河水是用水銀做的，閃閃發(fā)光，異常美麗。
大家，這次的旅游結(jié)束了。你們一定很開(kāi)心對(duì)不對(duì)？大家都玩得這么開(kāi)心，希望你們能夠記得我。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受他的“惟妙惟肖”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)默讀課文的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
（2）板書(shū):將軍俑武士俑騎兵俑車(chē)兵俑弓弩手馬俑。
（3）你更喜歡哪種類(lèi)型的兵馬俑，為什么？
（2）自讀第2句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十二
《秦陵兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，整篇文章結(jié)構(gòu)十分清晰，文字精練準(zhǔn)確，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累語(yǔ)言的很好的教材。在教學(xué)中，我注重透過(guò)文本，總結(jié)歸納文章的寫(xiě)作手法：通過(guò)研讀第二節(jié)，讓學(xué)生知道作者采用列數(shù)字的方式寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大，通過(guò)品讀4～7節(jié)，體味作者抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同寫(xiě)出了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。通過(guò)品讀第8節(jié)，體味作者通過(guò)神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)加上聯(lián)想的方式，寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)各異，是藝術(shù)珍品，并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，運(yùn)用文中學(xué)到的詞句，加上自己的想象，把課文中較為簡(jiǎn)單概括的第7節(jié)寫(xiě)具體。
〖教學(xué)片段一。
板書(shū)：
(指名交流)。
生：我眼前出現(xiàn)了一支威武雄壯的軍隊(duì)。
生：我眼前出現(xiàn)了許多極為精美的兵馬俑。
生：我眼前出現(xiàn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。
……。
(齊讀課題)。
師過(guò)渡：下面就讓我們一起去這神奇的地下王國(guó)看一看吧!
(觀看一段有關(guān)介紹秦陵兵馬俑的影音錄像。)。
(出示要求)。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)秦陵兵馬俑的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考，你會(huì)怎樣來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑?能不能用文中的一句話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)。
(指名交流)。
〖教學(xué)片段二。
師過(guò)渡：是啊!那一行行，一列列整齊的金戈鐵馬那么生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)。就讓我們靠得更近些，近距離地去欣賞它們。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第4第5小節(jié)。
(指名讀課文后，出示將軍俑和武士俑的圖片)。
(學(xué)生交流)。
師：你為什么這樣認(rèn)為?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看。
(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片以及文中有關(guān)陶俑外貌、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)進(jìn)行交流。)。
師總結(jié)：課文在描述兩種俑時(shí)，抓住了那幾方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
學(xué)生交流，師出示板書(shū)：
外貌動(dòng)作神態(tài)。
師：是不是這樣呢?
(媒體：外貌、動(dòng)作、神態(tài)分別用不同顏色出示)。
師：讓我們讀一讀課文，體會(huì)一下這種寫(xiě)作方法。
(引讀不同顏色的句子)。
師：你喜歡哪個(gè)陶俑?為什么?
(師點(diǎn)撥特點(diǎn)：將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若;武士俑英勇無(wú)畏、威武凝重。)。
你來(lái)讀讀看，讀出它的特點(diǎn)和自己的喜愛(ài)之情。
師：喜歡將軍俑(或武士俑)的一起讀。
師過(guò)渡：據(jù)說(shuō)在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)。
(出示語(yǔ)句)。
引讀排比句。
師：同學(xué)們，70000多尊兵馬俑就有70000多種神態(tài)啊，作者還根據(jù)不同的神態(tài)，自己進(jìn)行了想象。
板書(shū)：
想象。
(出示相應(yīng)的圖片)。
再引讀：它們有的……有的……有的……有的……。
師：文中用了一個(gè)省略號(hào)，表示什么?
生：表示還有許多各種各樣的兵馬俑。
(出示四種兵馬俑圖片)老師這里有幾種兵馬俑的圖片，他們分別是：騎兵俑、車(chē)兵俑、馬俑。我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)他們的。
請(qǐng)四個(gè)小組分別朗讀4～7小節(jié)。
師：由于文章篇幅限制，作者沒(méi)有對(duì)這四種兵馬俑作非常詳盡的描述，有的寫(xiě)了外貌、動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)和想象，有的寫(xiě)了動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)，有的則寫(xiě)了外貌、想象，沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)，現(xiàn)在老師就要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回小作者。
出示說(shuō)話訓(xùn)練要求：
選擇一個(gè)最感興趣的陶俑，仔細(xì)觀察，模仿課文第4、5節(jié)的寫(xiě)作方法把這個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體。對(duì)于神態(tài)的描寫(xiě)，可以選用第8節(jié)的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)作。
學(xué)生小組練習(xí)，再集體交流說(shuō)話。
1、因?yàn)榘嘀袔缀鯖](méi)有學(xué)生親身游覽過(guò)秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開(kāi)始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的`在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀4、5兩節(jié)，根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來(lái)區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫(xiě)作方法。在理清了寫(xiě)作方法之后，進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫(xiě)作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。
3、在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“據(jù)說(shuō)在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)。”以此來(lái)引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過(guò)引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。對(duì)于兵馬俑的描寫(xiě)，神態(tài)是十分重要的，因?yàn)閺纳駪B(tài)上能充分體現(xiàn)個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)，而神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，正好課文的第8節(jié)運(yùn)用了排比的手法向我們羅列了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學(xué)習(xí)第8節(jié)，可以為下面的寫(xiě)段訓(xùn)練做鋪墊，打基礎(chǔ)，更有利地突破學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)。
4、因?yàn)橛辛饲懊鎺讉€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對(duì)4～7小節(jié)中的某個(gè)陶俑進(jìn)行模仿、補(bǔ)白訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在寫(xiě)作時(shí)，允許學(xué)生選取第8節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句，為寫(xiě)作有困難的學(xué)生搭了臺(tái)階，使他們不至于無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生在選用句子時(shí)，必須根據(jù)圖意選擇相應(yīng)的句子來(lái)描寫(xiě)，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但同時(shí)考慮到不要禁錮寫(xiě)作水平較高的學(xué)生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng)作。如果時(shí)間允許，能夠?qū)?～7小節(jié)的內(nèi)容作一定分析，或是請(qǐng)學(xué)生分別就某個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)說(shuō)話，再連起來(lái)說(shuō)，效果可能會(huì)更好些。
5、語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒(méi)有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說(shuō)是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說(shuō)說(shuō)參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十三
大家好!我是**旅行社的一名優(yōu)秀導(dǎo)游。很榮幸，今天能帶領(lǐng)大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦始皇陵及兵馬俑坑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑，由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑組成。今已建成博物館。兵馬俑排列成陣，氣勢(shì)壯觀。兵馬俑分將軍俑騎兵俑武士俑陶馬等。館內(nèi)還展出了大型彩繪銅車(chē)馬。被稱(chēng)為世界第八大奇跡的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌。
現(xiàn)在我們已經(jīng)到了目的地--一號(hào)坑。一號(hào)坑在三個(gè)俑坑中面積最大，東西有230米長(zhǎng)，南北有62米寬，總面積有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也最多，有6000多個(gè)呢!
看!這就是將軍俑。它身材魁梧，頭戴鶴冠，身上披著鎧甲，手里還握著寶劍，看它那若有所思樣子，好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!
那個(gè)兵馬俑名叫武士俑。它身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳上還穿著前端向上翹的戰(zhàn)靴，手里還拿著兵器，瞧他那神氣的樣子，準(zhǔn)能把敵人嚇的屁滾尿流!
看這個(gè)身披鎧甲騎在馬上的青年，就是騎兵俑，他手持弓箭好像在等將軍一聲令下，就去與匈奴大軍作殊死拼博!
這個(gè)兵馬俑是陶馬，它的大小跟真馬差不多，個(gè)個(gè)形體健壯，肌肉豐滿?？此擒S躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程哩!
今天，我的`講解就到這，謝謝大家對(duì)我的支持與信任。拜拜!
大家好，我是李導(dǎo)，今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧。
在我身后是一個(gè)拱形大廳，這可是一個(gè)家喻戶曉的名勝古跡。你們猜猜它是什么名勝古跡?它就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
兵馬俑位于我國(guó)陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近。現(xiàn)已發(fā)掘三個(gè)俑坑。我們來(lái)到的就是其中最大的兵馬俑坑，即一號(hào)俑坑。大家可以把這些照下來(lái)。哦，你獨(dú)自來(lái)的，我來(lái)幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來(lái)。一、二、三茄子!
咱們來(lái)參觀一下秦始皇陵吧。請(qǐng)大人帶好你們的孩子。同時(shí)，也請(qǐng)你們管好自己的手，不要亂扔垃圾。我們往里走，看這就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住過(guò)的宮殿建成的。秦始皇陵園呈南北長(zhǎng)，東西寬的長(zhǎng)方形。整個(gè)陵園用兩道圍墻圍成的，呈“回”字形。這就是它的神奇之處。
我們來(lái)到的是地宮大約的位置。因?yàn)榈貙m埋藏的很深，又加上里面有弓弩機(jī)關(guān)，所以我們不能去參觀。不過(guò)，據(jù)《史記》記載，地宮的天花板上描繪著太陽(yáng)、月亮和星辰，還有人造大地，大地上有著山峰、花草和河流。河水是用水銀做的，閃閃發(fā)光，異常美麗。
大家，這次的旅游結(jié)束了。你們一定很開(kāi)心對(duì)不對(duì)?大家都玩得這么開(kāi)心，希望你們能夠記得我。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十四
1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備::彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
1、課件欣賞秦俑兵陣圖片，整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢(shì)。
圖1—概況:秦始皇陵兵馬俑總面積2萬(wàn)余平方米，排列有序，氣勢(shì)磅礴，是秦王朝強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影。
圖2—一號(hào)坑:有武士俑和拖戰(zhàn)車(chē)的陶馬，排成方陣。
圖3—二號(hào)坑:有一千多件兵馬俑，是以戰(zhàn)車(chē)、騎兵為主組成的4個(gè)兵種混編的陣列。
圖4—三號(hào)坑:屬于指揮位置所在的小坑。
2、課件欣賞，觀察分析陶俑、陶馬、陶車(chē)的結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特點(diǎn)，為俑陣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
圖5—神態(tài)各異的陶俑:將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等，它們有的呈站姿，有的呈跪姿，還有騎射、駕車(chē)等不同姿態(tài)。
圖6—陶馬、套車(chē)賞析。
1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面，用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來(lái)，將正面和背面粘在一起，空白紙作為支撐。
2、與小組同學(xué)共同制作一個(gè)簡(jiǎn)單的兵馬俑陣。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十五
掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)鑒賞。
【難點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。
三、教學(xué)方法。
討論法、展示法、提問(wèn)法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)要求：
1、理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。課題滲透：課前查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值。通過(guò)默讀課文，學(xué)習(xí)課文，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情示題。
1、師：1974年的春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西陽(yáng)村的農(nóng)民掘開(kāi)那厚厚的黃土層時(shí)，一支沉睡了幾千年的軍隊(duì)醒來(lái)了，它震撼了世界。它就是——秦陵兵馬俑（齊讀課題）。
二、感知梳理。
1、把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考，兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用文中的一句話來(lái)概括。
2、指名交流。（【媒體】：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）。
3、總結(jié)：由此可見(jiàn)，這句話可是非常重要的！它既概括了上文的主要內(nèi)容，又概括了下文的重要內(nèi)容，從中起到了一個(gè)承上啟下的作用。（齊讀）。
三、研讀積淀。
（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自己讀一讀第2小節(jié)，想想該怎樣讀出兵馬俑的宏大規(guī)模？
2、在這里，作者列出了這些數(shù)字和詞語(yǔ)，清晰地再現(xiàn)了兵馬俑地恢宏氣勢(shì)。（媒體：關(guān)鍵字詞變紅）（男生來(lái)讀）。
3、師生合作讀并【媒體】：一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)——，南北寬——，總面積有——?？永锏鸟R俑也最多，共有——，。一號(hào)坑的上面，現(xiàn)在已蓋起了——。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間——排成了——。
4、按照這個(gè)示意圖，大聲地讀讀課文，把最大的一號(hào)坑牢牢地記在心中。（自由練習(xí)背誦）。
5、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)小解說(shuō)員，為大家介紹這最具代表性的一號(hào)坑？（指名2人）。
（二）學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)。
2、指名交流，師點(diǎn)撥將軍俑：（師生合作讀）【媒體】你覺(jué)得這位將軍怎么樣啊？（視死如歸、胸有成竹……）這不禁使作者聯(lián)想到——。武士俑：作者又是怎樣介紹的？（師生合作讀）【媒體】你對(duì)武士俑感覺(jué)怎么樣??？（威武凝重、剛烈豪爽）這次，我請(qǐng)女孩子來(lái)讀——不禁讓人們覺(jué)得——（一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。）騎兵俑：【媒體】車(chē)兵俑：【媒體】分清馭手和軍士。弓手：【媒體】跪射俑、立射俑。馬俑：【媒體】“美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀的時(shí)候，曾經(jīng)摸著馬俑說(shuō)：‘我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！’”制作工藝如此高超、逼真，這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀?。R讀）。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能夠用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最感興趣的兵俑、馬俑？【媒體】：_________俑_______________，好像___________________________________。師：在你們的口中，我仿佛聽(tīng)到了他們的交談聲，聽(tīng)到了歷史的`腳步聲。我仿佛看到了一尊尊活生生的兵馬俑，還帶著濃郁的秦朝氣息。
4、學(xué)習(xí)第10小節(jié)（1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異?！久襟w】（師生合作讀）（2）這回我們換一換來(lái)讀，你們讀它們不同的神態(tài)，老師讀后面的內(nèi)容。
（3）7000多尊兵馬俑就有7000多種神態(tài)，還有的……。
四、情感升華。
2、師：站在秦俑坑前，我們仿佛看到了那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)；仿佛感受到那一個(gè)個(gè)威猛的將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念……我們每個(gè)人都能感到有一種神秘的力量把我們帶到了那戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到了秦始皇一統(tǒng)天下的歷史煙塵中……難怪人們說(shuō)——每一件兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）。秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，在古今中外的雕塑史上是——（絕無(wú)僅有的），也就是說(shuō)——還可以說(shuō)——。
3、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已經(jīng)接待了游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家元首，他們?cè)@樣說(shuō)——【媒體】（開(kāi)火車(chē)讀）。
4、我們也情不自禁地要說(shuō)——（指名說(shuō)）。
5、同學(xué)們，這就是我們的秦陵兵馬俑，它——規(guī)模宏大，它——類(lèi)型眾多，它——個(gè)性鮮明。它令每一個(gè)中華兒女驕傲和自豪，記住這個(gè)響亮的名字——秦陵兵馬俑！
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的'觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師生對(duì)話。
師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字——“俑”?它是什么意思?
生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。
2、導(dǎo)入課題。
1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
二、觀察分析，研究討論。
1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。
(1)學(xué)生觀看：現(xiàn)代化的文物保護(hù)大廳結(jié)構(gòu)，以及考古工作人員的工作場(chǎng)景。
(3)課件展示銅車(chē)馬的全圖，并簡(jiǎn)要介紹出土的銅車(chē)馬復(fù)原的全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到考古隊(duì)員工作的艱辛。
教師小結(jié)：考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品，為我國(guó)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)生觀察出土的各種物品。
(1)學(xué)生討論：這些藝術(shù)珍品分成幾類(lèi)?各有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生總結(jié)：有陶俑、陶馬、兵器三大類(lèi)。
3、觀察陶俑。
(1)學(xué)生討論：陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車(chē)左車(chē)右俑。)。
(2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。
學(xué)生總結(jié)：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)部分組成。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生作業(yè)：用線描的方法繪制一個(gè)兵俑。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇一
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話提供了平臺(tái)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對(duì)背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
長(zhǎng)期以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)工作，今天有幸聽(tīng)了潘老師主講的這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，要說(shuō)評(píng)課談不上，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習(xí)體會(huì)，不當(dāng)之處，還望各位專(zhuān)家、同仁予以批評(píng)指正。
首先，我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)：
在教學(xué)思想上，潘老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
本節(jié)課的教學(xué)，潘老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
1、這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對(duì)課題的教學(xué)上。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)引子。然而，今天潘老師的課給了我一個(gè)啟示：課題也可以是“讀寫(xiě)結(jié)合”的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，潘老師首先通過(guò)齊讀引出課題，然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來(lái)解讀課題，理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生審題；如果讓你寫(xiě)《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
其次，提示了過(guò)渡段的作用。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，潘老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
最后，課文學(xué)完了，潘老師還布置了一個(gè)課后的小練筆，讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學(xué)的“列數(shù)字”、“作比較”等說(shuō)明方法，師進(jìn)一步落實(shí)了“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)生字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解，無(wú)論是對(duì)第2自然段總起句的學(xué)習(xí)，還是對(duì)過(guò)渡段作用的揭示，縱觀她的教學(xué)過(guò)程，可以看出她充分重視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
其次，她還十分重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課，她著力培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及概括課文主要內(nèi)容的能力。
總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。
但是，我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些，課堂氣氛可以會(huì)更好，還有教師課堂評(píng)價(jià)，還可以再豐富一些，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好。
總之，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好，讓我們共同努力，打造一片高效互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地！
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇三
《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，由此展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
聽(tīng)了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點(diǎn)收獲：
1、在教學(xué)思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀、人文觀。
本節(jié)課的教學(xué)，危老師突出了兩條教學(xué)主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法；另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
2、有效借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大信息量。教學(xué)中，教師通過(guò)課件，白板、視頻等讓學(xué)生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個(gè)性鮮明。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己。
的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來(lái)進(jìn)行朗讀和體會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造了寬松民主的氣氛。
4、自主讀議之后，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪種類(lèi)型的兵馬俑并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)其理由，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等的詞語(yǔ)了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“??”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿“有的??有的??”說(shuō)寫(xiě)一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。
這是一節(jié)有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書(shū)聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是陸老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)智很值得學(xué)習(xí)。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇四
我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大，通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展
1、師生配樂(lè)讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13、秦兵馬俑
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇五
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟。
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明來(lái)源。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇六
《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類(lèi)型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。
個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展。
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、視頻介紹。
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)1自然段。
2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3、過(guò)渡3自然段。
4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。
（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
類(lèi)型眾多。
舉世無(wú)雙。
個(gè)性鮮明。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇七
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、過(guò)程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課。
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明。
1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇八
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。
1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
首先，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”，寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如：
通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ)；
2.搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？
3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇九
今年暑假我去西安參觀被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的秦陵兵馬俑。
下了飛機(jī)，再坐汽車(chē)，來(lái)到西安市臨潼縣東5公里的下河村，那兒便是游人如織的秦陵兵馬俑所在地了。
染了一頭黃發(fā)的導(dǎo)游小姐介紹：兵馬俑是秦始皇陵園的一部分，在秦始皇陵以東約1.5公里，是秦陵地下王國(guó)的一支軍隊(duì)，即“冥軍”。聽(tīng)了導(dǎo)游的介紹，我心想：秦始皇在墳?zāi)古栽煲恢к婈?duì)來(lái)保護(hù)自己，在今天看來(lái)是多么荒唐的事??！兵馬俑分一號(hào)坑，二號(hào)坑，三號(hào)坑。一號(hào)坑最大，有武士俑和拖戰(zhàn)車(chē)的陶馬6000多件，排成方陣。二號(hào)坑有1000件兵馬俑，是以戰(zhàn)車(chē)，騎兵為主組成的隊(duì)形。三號(hào)坑最小，只有60多件兵馬俑。別看三號(hào)坑小，他卻是指揮官所處的位置。
秦陵兵馬俑的雄偉，只有身臨其境才能感受到?？永锏哪切┤笋R和戰(zhàn)車(chē)都是仿真陶制而成，兵俑身高有1.8米，身材魁梧高大，而且面目各異，神態(tài)威嚴(yán)。有的在舉劍準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，；有的背著箭筒，正在拉弓射箭；還有的怒眉緊皺，抽刀出鞘，加之那些戰(zhàn)馬或奔騰，或嘶鳴的樣子，場(chǎng)面壯觀，聲勢(shì)浩大，涌動(dòng)著一種不可戰(zhàn)勝的力量。
我讀過(guò)《上下五千年》，歷史上秦始皇的軍隊(duì)確實(shí)十分強(qiáng)，滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)，威震八方。但是，秦始皇也是一個(gè)暴君，秦二世胡駭也一樣，他們殘酷壓迫人民，草菅人命，民怨沸騰，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣起義，擁有強(qiáng)大軍隊(duì)的秦王朝最終被項(xiàng)羽、劉邦統(tǒng)帥的軍隊(duì)消滅了。這真是歷史上的悲劇?。?BR> 我眼前的兵馬俑，仿佛也在訴說(shuō)這一歷史。秦始皇的陵墓是強(qiáng)迫70多萬(wàn)人用了36年建造而成的，其間累死、病死、被處罰而死者不計(jì)其數(shù)。在陵墓建成后秦始皇入葬后，為了防止泄密，秦二世下令將所有在墓內(nèi)從事修造的能工巧匠都封埋在地宮之中，活活?lèi)炈??？磥?lái)，秦陵兵馬俑反映的是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，揭露的是秦王朝的殘暴和腐朽。
站在秦陵兵馬俑前，我不由地想到了敬愛(ài)的鄧小平爺爺。他是真正熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)的，他給我們中華民族帶來(lái)了繁榮富強(qiáng)，他是偉大的領(lǐng)袖，可他并沒(méi)有像秦始皇那樣要去為自己修造什么陵園，他臨終前要求捐出自己的眼角膜，將遺體供醫(yī)學(xué)研究，然后火化把骨灰灑入大海，他是多么值得我們后人去愛(ài)戴??！通過(guò)此次參觀，我更加懷念鄧爺爺，我將永遠(yuǎn)銘記著他那值得紀(jì)念的一生。
——蘇教版第七冊(cè)習(xí)作六。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十
作為一名專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)游客、助人為樂(lè)的導(dǎo)游，常常要根據(jù)講解需要編寫(xiě)導(dǎo)游詞，導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員進(jìn)行實(shí)地口語(yǔ)導(dǎo)游的基礎(chǔ)和前提。那么導(dǎo)游詞應(yīng)該怎么寫(xiě)才更有條理呢？以下是小編幫大家整理的秦陵兵馬俑導(dǎo)游詞，歡迎閱讀與收藏。
大家好，我是李導(dǎo)，今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧。
在我身后是一個(gè)拱形大廳，這可是一個(gè)家喻戶曉的名勝古跡。你們猜猜它是什么名勝古跡？它就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
兵馬俑位于我國(guó)陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近?，F(xiàn)已發(fā)掘三個(gè)俑坑。我們來(lái)到的就是其中最大的兵馬俑坑，即一號(hào)俑坑。大家可以把這些照下來(lái)。哦，你獨(dú)自來(lái)的，我來(lái)幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來(lái)。一、二、三茄子！
咱們來(lái)參觀一下秦始皇陵吧。請(qǐng)大人帶好你們的孩子。同時(shí)，也請(qǐng)你們管好自己的手，不要亂扔垃圾。我們往里走，看這就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住過(guò)的宮殿建成的。秦始皇陵園呈南北長(zhǎng)，東西寬的長(zhǎng)方形。整個(gè)陵園用兩道圍墻圍成的，呈“回”字形。這就是它的神奇之處。
我們來(lái)到的是地宮大約的位置。因?yàn)榈貙m埋藏的很深，又加上里面有弓弩機(jī)關(guān)，所以我們不能去參觀。不過(guò)，據(jù)《史記》記載，地宮的天花板上描繪著太陽(yáng)、月亮和星辰，還有人造大地，大地上有著山峰、花草和河流。河水是用水銀做的，閃閃發(fā)光，異常美麗。
大家，這次的旅游結(jié)束了。你們一定很開(kāi)心對(duì)不對(duì)？大家都玩得這么開(kāi)心，希望你們能夠記得我。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受他的“惟妙惟肖”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)默讀課文的訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
（2）板書(shū):將軍俑武士俑騎兵俑車(chē)兵俑弓弩手馬俑。
（3）你更喜歡哪種類(lèi)型的兵馬俑，為什么？
（2）自讀第2句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十二
《秦陵兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，整篇文章結(jié)構(gòu)十分清晰，文字精練準(zhǔn)確，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累語(yǔ)言的很好的教材。在教學(xué)中，我注重透過(guò)文本，總結(jié)歸納文章的寫(xiě)作手法：通過(guò)研讀第二節(jié)，讓學(xué)生知道作者采用列數(shù)字的方式寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大，通過(guò)品讀4～7節(jié)，體味作者抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同寫(xiě)出了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。通過(guò)品讀第8節(jié)，體味作者通過(guò)神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)加上聯(lián)想的方式，寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)各異，是藝術(shù)珍品，并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，運(yùn)用文中學(xué)到的詞句，加上自己的想象，把課文中較為簡(jiǎn)單概括的第7節(jié)寫(xiě)具體。
〖教學(xué)片段一。
板書(shū)：
(指名交流)。
生：我眼前出現(xiàn)了一支威武雄壯的軍隊(duì)。
生：我眼前出現(xiàn)了許多極為精美的兵馬俑。
生：我眼前出現(xiàn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。
……。
(齊讀課題)。
師過(guò)渡：下面就讓我們一起去這神奇的地下王國(guó)看一看吧!
(觀看一段有關(guān)介紹秦陵兵馬俑的影音錄像。)。
(出示要求)。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)秦陵兵馬俑的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考，你會(huì)怎樣來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑?能不能用文中的一句話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)。
(指名交流)。
〖教學(xué)片段二。
師過(guò)渡：是啊!那一行行，一列列整齊的金戈鐵馬那么生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)。就讓我們靠得更近些，近距離地去欣賞它們。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第4第5小節(jié)。
(指名讀課文后，出示將軍俑和武士俑的圖片)。
(學(xué)生交流)。
師：你為什么這樣認(rèn)為?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)看。
(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片以及文中有關(guān)陶俑外貌、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)進(jìn)行交流。)。
師總結(jié)：課文在描述兩種俑時(shí)，抓住了那幾方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
學(xué)生交流，師出示板書(shū)：
外貌動(dòng)作神態(tài)。
師：是不是這樣呢?
(媒體：外貌、動(dòng)作、神態(tài)分別用不同顏色出示)。
師：讓我們讀一讀課文，體會(huì)一下這種寫(xiě)作方法。
(引讀不同顏色的句子)。
師：你喜歡哪個(gè)陶俑?為什么?
(師點(diǎn)撥特點(diǎn)：將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若;武士俑英勇無(wú)畏、威武凝重。)。
你來(lái)讀讀看，讀出它的特點(diǎn)和自己的喜愛(ài)之情。
師：喜歡將軍俑(或武士俑)的一起讀。
師過(guò)渡：據(jù)說(shuō)在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)。
(出示語(yǔ)句)。
引讀排比句。
師：同學(xué)們，70000多尊兵馬俑就有70000多種神態(tài)啊，作者還根據(jù)不同的神態(tài)，自己進(jìn)行了想象。
板書(shū)：
想象。
(出示相應(yīng)的圖片)。
再引讀：它們有的……有的……有的……有的……。
師：文中用了一個(gè)省略號(hào)，表示什么?
生：表示還有許多各種各樣的兵馬俑。
(出示四種兵馬俑圖片)老師這里有幾種兵馬俑的圖片，他們分別是：騎兵俑、車(chē)兵俑、馬俑。我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)他們的。
請(qǐng)四個(gè)小組分別朗讀4～7小節(jié)。
師：由于文章篇幅限制，作者沒(méi)有對(duì)這四種兵馬俑作非常詳盡的描述，有的寫(xiě)了外貌、動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)和想象，有的寫(xiě)了動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)，有的則寫(xiě)了外貌、想象，沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)，現(xiàn)在老師就要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回小作者。
出示說(shuō)話訓(xùn)練要求：
選擇一個(gè)最感興趣的陶俑，仔細(xì)觀察，模仿課文第4、5節(jié)的寫(xiě)作方法把這個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體。對(duì)于神態(tài)的描寫(xiě)，可以選用第8節(jié)的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)作。
學(xué)生小組練習(xí)，再集體交流說(shuō)話。
1、因?yàn)榘嘀袔缀鯖](méi)有學(xué)生親身游覽過(guò)秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開(kāi)始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的`在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀4、5兩節(jié)，根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來(lái)區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫(xiě)作方法。在理清了寫(xiě)作方法之后，進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫(xiě)作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。
3、在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“據(jù)說(shuō)在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)。”以此來(lái)引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過(guò)引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。對(duì)于兵馬俑的描寫(xiě)，神態(tài)是十分重要的，因?yàn)閺纳駪B(tài)上能充分體現(xiàn)個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)，而神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，正好課文的第8節(jié)運(yùn)用了排比的手法向我們羅列了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學(xué)習(xí)第8節(jié)，可以為下面的寫(xiě)段訓(xùn)練做鋪墊，打基礎(chǔ)，更有利地突破學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)。
4、因?yàn)橛辛饲懊鎺讉€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對(duì)4～7小節(jié)中的某個(gè)陶俑進(jìn)行模仿、補(bǔ)白訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在寫(xiě)作時(shí)，允許學(xué)生選取第8節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句，為寫(xiě)作有困難的學(xué)生搭了臺(tái)階，使他們不至于無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生在選用句子時(shí)，必須根據(jù)圖意選擇相應(yīng)的句子來(lái)描寫(xiě)，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。但同時(shí)考慮到不要禁錮寫(xiě)作水平較高的學(xué)生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng)作。如果時(shí)間允許，能夠?qū)?～7小節(jié)的內(nèi)容作一定分析，或是請(qǐng)學(xué)生分別就某個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)說(shuō)話，再連起來(lái)說(shuō)，效果可能會(huì)更好些。
5、語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒(méi)有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說(shuō)是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說(shuō)說(shuō)參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十三
大家好!我是**旅行社的一名優(yōu)秀導(dǎo)游。很榮幸，今天能帶領(lǐng)大家一起去已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的秦始皇陵及兵馬俑坑游玩。那么現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑，由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑組成。今已建成博物館。兵馬俑排列成陣，氣勢(shì)壯觀。兵馬俑分將軍俑騎兵俑武士俑陶馬等。館內(nèi)還展出了大型彩繪銅車(chē)馬。被稱(chēng)為世界第八大奇跡的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌。
現(xiàn)在我們已經(jīng)到了目的地--一號(hào)坑。一號(hào)坑在三個(gè)俑坑中面積最大，東西有230米長(zhǎng)，南北有62米寬，總面積有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也最多，有6000多個(gè)呢!
看!這就是將軍俑。它身材魁梧，頭戴鶴冠，身上披著鎧甲，手里還握著寶劍，看它那若有所思樣子，好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!
那個(gè)兵馬俑名叫武士俑。它身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳上還穿著前端向上翹的戰(zhàn)靴，手里還拿著兵器，瞧他那神氣的樣子，準(zhǔn)能把敵人嚇的屁滾尿流!
看這個(gè)身披鎧甲騎在馬上的青年，就是騎兵俑，他手持弓箭好像在等將軍一聲令下，就去與匈奴大軍作殊死拼博!
這個(gè)兵馬俑是陶馬，它的大小跟真馬差不多，個(gè)個(gè)形體健壯，肌肉豐滿?？此擒S躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程哩!
今天，我的`講解就到這，謝謝大家對(duì)我的支持與信任。拜拜!
大家好，我是李導(dǎo)，今天帶大家去瀏覽兵馬俑吧。
在我身后是一個(gè)拱形大廳，這可是一個(gè)家喻戶曉的名勝古跡。你們猜猜它是什么名勝古跡?它就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。
兵馬俑位于我國(guó)陜西省臨潼縣驪山北麓下河村附近。現(xiàn)已發(fā)掘三個(gè)俑坑。我們來(lái)到的就是其中最大的兵馬俑坑，即一號(hào)俑坑。大家可以把這些照下來(lái)。哦，你獨(dú)自來(lái)的，我來(lái)幫你拍張有兵馬俑作背景的照片吧。來(lái)。一、二、三茄子!
咱們來(lái)參觀一下秦始皇陵吧。請(qǐng)大人帶好你們的孩子。同時(shí)，也請(qǐng)你們管好自己的手，不要亂扔垃圾。我們往里走，看這就是秦始皇陵，它是模仿秦始皇以前住過(guò)的宮殿建成的。秦始皇陵園呈南北長(zhǎng)，東西寬的長(zhǎng)方形。整個(gè)陵園用兩道圍墻圍成的，呈“回”字形。這就是它的神奇之處。
我們來(lái)到的是地宮大約的位置。因?yàn)榈貙m埋藏的很深，又加上里面有弓弩機(jī)關(guān)，所以我們不能去參觀。不過(guò)，據(jù)《史記》記載，地宮的天花板上描繪著太陽(yáng)、月亮和星辰，還有人造大地，大地上有著山峰、花草和河流。河水是用水銀做的，閃閃發(fā)光，異常美麗。
大家，這次的旅游結(jié)束了。你們一定很開(kāi)心對(duì)不對(duì)?大家都玩得這么開(kāi)心，希望你們能夠記得我。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十四
1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備::彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
1、課件欣賞秦俑兵陣圖片，整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢(shì)。
圖1—概況:秦始皇陵兵馬俑總面積2萬(wàn)余平方米，排列有序，氣勢(shì)磅礴，是秦王朝強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影。
圖2—一號(hào)坑:有武士俑和拖戰(zhàn)車(chē)的陶馬，排成方陣。
圖3—二號(hào)坑:有一千多件兵馬俑，是以戰(zhàn)車(chē)、騎兵為主組成的4個(gè)兵種混編的陣列。
圖4—三號(hào)坑:屬于指揮位置所在的小坑。
2、課件欣賞，觀察分析陶俑、陶馬、陶車(chē)的結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特點(diǎn)，為俑陣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
圖5—神態(tài)各異的陶俑:將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等，它們有的呈站姿，有的呈跪姿，還有騎射、駕車(chē)等不同姿態(tài)。
圖6—陶馬、套車(chē)賞析。
1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面，用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來(lái)，將正面和背面粘在一起，空白紙作為支撐。
2、與小組同學(xué)共同制作一個(gè)簡(jiǎn)單的兵馬俑陣。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十五
掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語(yǔ)言進(jìn)行品評(píng)鑒賞。
【難點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。
三、教學(xué)方法。
討論法、展示法、提問(wèn)法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)要求：
1、理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“惟妙惟肖”、“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用想象寫(xiě)出的句子在文章中的作用。課題滲透：課前查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值。通過(guò)默讀課文，學(xué)習(xí)課文，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情示題。
1、師：1974年的春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西陽(yáng)村的農(nóng)民掘開(kāi)那厚厚的黃土層時(shí)，一支沉睡了幾千年的軍隊(duì)醒來(lái)了，它震撼了世界。它就是——秦陵兵馬俑（齊讀課題）。
二、感知梳理。
1、把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考，兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用文中的一句話來(lái)概括。
2、指名交流。（【媒體】：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）。
3、總結(jié)：由此可見(jiàn)，這句話可是非常重要的！它既概括了上文的主要內(nèi)容，又概括了下文的重要內(nèi)容，從中起到了一個(gè)承上啟下的作用。（齊讀）。
三、研讀積淀。
（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自己讀一讀第2小節(jié)，想想該怎樣讀出兵馬俑的宏大規(guī)模？
2、在這里，作者列出了這些數(shù)字和詞語(yǔ)，清晰地再現(xiàn)了兵馬俑地恢宏氣勢(shì)。（媒體：關(guān)鍵字詞變紅）（男生來(lái)讀）。
3、師生合作讀并【媒體】：一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)——，南北寬——，總面積有——?？永锏鸟R俑也最多，共有——，。一號(hào)坑的上面，現(xiàn)在已蓋起了——。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間——排成了——。
4、按照這個(gè)示意圖，大聲地讀讀課文，把最大的一號(hào)坑牢牢地記在心中。（自由練習(xí)背誦）。
5、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一個(gè)小解說(shuō)員，為大家介紹這最具代表性的一號(hào)坑？（指名2人）。
（二）學(xué)習(xí)第4——10小節(jié)。
2、指名交流，師點(diǎn)撥將軍俑：（師生合作讀）【媒體】你覺(jué)得這位將軍怎么樣啊？（視死如歸、胸有成竹……）這不禁使作者聯(lián)想到——。武士俑：作者又是怎樣介紹的？（師生合作讀）【媒體】你對(duì)武士俑感覺(jué)怎么樣??？（威武凝重、剛烈豪爽）這次，我請(qǐng)女孩子來(lái)讀——不禁讓人們覺(jué)得——（一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。）騎兵俑：【媒體】車(chē)兵俑：【媒體】分清馭手和軍士。弓手：【媒體】跪射俑、立射俑。馬俑：【媒體】“美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀的時(shí)候，曾經(jīng)摸著馬俑說(shuō)：‘我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！’”制作工藝如此高超、逼真，這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀?。R讀）。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能夠用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最感興趣的兵俑、馬俑？【媒體】：_________俑_______________，好像___________________________________。師：在你們的口中，我仿佛聽(tīng)到了他們的交談聲，聽(tīng)到了歷史的`腳步聲。我仿佛看到了一尊尊活生生的兵馬俑，還帶著濃郁的秦朝氣息。
4、學(xué)習(xí)第10小節(jié)（1）過(guò)渡：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異?！久襟w】（師生合作讀）（2）這回我們換一換來(lái)讀，你們讀它們不同的神態(tài)，老師讀后面的內(nèi)容。
（3）7000多尊兵馬俑就有7000多種神態(tài)，還有的……。
四、情感升華。
2、師：站在秦俑坑前，我們仿佛看到了那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)；仿佛感受到那一個(gè)個(gè)威猛的將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念……我們每個(gè)人都能感到有一種神秘的力量把我們帶到了那戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到了秦始皇一統(tǒng)天下的歷史煙塵中……難怪人們說(shuō)——每一件兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）。秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，在古今中外的雕塑史上是——（絕無(wú)僅有的），也就是說(shuō)——還可以說(shuō)——。
3、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已經(jīng)接待了游客5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家元首，他們?cè)@樣說(shuō)——【媒體】（開(kāi)火車(chē)讀）。
4、我們也情不自禁地要說(shuō)——（指名說(shuō)）。
5、同學(xué)們，這就是我們的秦陵兵馬俑，它——規(guī)模宏大，它——類(lèi)型眾多，它——個(gè)性鮮明。它令每一個(gè)中華兒女驕傲和自豪，記住這個(gè)響亮的名字——秦陵兵馬俑！
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。
3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的'觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師生對(duì)話。
師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字——“俑”?它是什么意思?
生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。
2、導(dǎo)入課題。
1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
二、觀察分析，研究討論。
1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。
(1)學(xué)生觀看：現(xiàn)代化的文物保護(hù)大廳結(jié)構(gòu)，以及考古工作人員的工作場(chǎng)景。
(3)課件展示銅車(chē)馬的全圖，并簡(jiǎn)要介紹出土的銅車(chē)馬復(fù)原的全過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到考古隊(duì)員工作的艱辛。
教師小結(jié)：考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品，為我國(guó)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)生觀察出土的各種物品。
(1)學(xué)生討論：這些藝術(shù)珍品分成幾類(lèi)?各有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生總結(jié)：有陶俑、陶馬、兵器三大類(lèi)。
3、觀察陶俑。
(1)學(xué)生討論：陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車(chē)左車(chē)右俑。)。
(2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。
學(xué)生總結(jié)：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)部分組成。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生作業(yè)：用線描的方法繪制一個(gè)兵俑。