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        最新伯牙絕弦教案設(shè)計(jì) 伯牙絕弦教案(通用13篇)

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            作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇一
            教學(xué)目標(biāo):
            1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
            2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。
            3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
            2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
            教學(xué)難點(diǎn):
            通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            多媒體課件
            教學(xué)過程:
            一、解題質(zhì)疑,引入課文。
            初讀課題后,學(xué)生理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
            二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
            1.學(xué)生自由練讀。
            2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
            三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
            1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。
            2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
            3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
            四、深入體會(huì),品味文情。
            思考:伯牙為何絕弦?
            (一)感悟“知音相遇之喜”
            1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
            2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
            學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
            拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
            師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
            (二)感悟“知音離世之悲”
            借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
            學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
            對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
            五、回味誦讀,升華文心。
            1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
            2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
            3.師生誦讀全文。
            [個(gè)人簡(jiǎn)歷]
            崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué) 比賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書, 30余篇論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇二
            1朗讀課文,背誦課文。
            2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。
            3積累中華經(jīng)典文化,感受朋友間相互理解,相互欣賞的純真友情。
            重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。
            難點(diǎn):感受朋友間的真摯友誼。
            《高山流水》的樂曲教學(xué)課件
            一、揭題導(dǎo)入
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關(guān)交友的.名言很多,而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解。
            二、初讀課文,讀正確流利
            1、自由讀放聲讀,讀準(zhǔn)字音。
            2、齊讀,注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀,進(jìn)行指導(dǎo)。
            3、同桌互讀,互相評(píng)議,指出不足。
            三、認(rèn)識(shí)伯牙,理解題目
            1、聽伯牙學(xué)琴的故事,了解伯牙。(俞伯牙:楚國著名的音樂家,天下操琴的高手)
            2、伯牙絕弦是什么意思?用自己的話說說。
            3、默讀課文,思考:伯牙為什么要絕弦?
            4、學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
            四、解讀絕弦之因
            2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。
            3、出示課件,由鐘子期的贊嘆,想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。師播放高山流水樂曲。
            6、再次聆聽高山流水,再讀課文,試著背誦。
            五、深悟絕弦,感悟知音
            1、再次聆聽高山流水,再讀課文試著背誦。鐘子期死后,伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,出示短詩,學(xué)生讀并體會(huì)。
            2、面對(duì)伯牙的痛苦絕望,你想對(duì)他說什么?
            3、交流交友名言佳句,體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
            4、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇文言文,你覺得我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的朋友呢?
            5、小結(jié):知音難覓,如果你有幸遇到了,希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛。
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇三
            ——伯牙絕弦(微課)方健兒
            教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。
            2.通過對(duì)文中詞句的體味,感受“知音”的含義。
            教學(xué)過程:
            1.出示課題,齊讀
            簡(jiǎn)介伯牙:春秋時(shí)期的琴師
            根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)
            2.自由讀課文兩分鐘
            指名讀,正音,對(duì)“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。
            (聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)
            想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)
            小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們?cè)陂喿x課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會(huì)思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。
            4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。
            聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。
            問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)
            兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。
            5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。
            出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之。”齊讀。
            說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)
            先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴
            伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?
            仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?
            補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長(zhǎng)進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請(qǐng)教移情之法??刹赖搅藮|海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會(huì)我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。
            7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?
            再讀課文,思考。
            交流:(1)鐘子期善聽
            (2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。
            出示:伯牙鼓琴,志在高山。
            鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?BR>    仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?
            (預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;
            (2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:
            伯牙鼓琴,志在泰山。
            鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?BR>    (3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長(zhǎng)江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)
            (彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇四
            今天我們學(xué)習(xí)25課,請(qǐng)一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀? 大家一起讀。 (設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)
            (設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)
            2、檢查讀書
            (1) 誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
            (2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長(zhǎng),古文的味道就出來了。聽老師讀 自由練讀。誰再來讀。
            (3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之
            (4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓 。
            3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。
            (設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)
            1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)
            2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)
            3、我們來交流一下:多媒體出示。
            (1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長(zhǎng)。
            (2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首” “天下第一山”的稱號(hào)。
            (3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長(zhǎng)江、黃河。
            4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
            (設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)
            1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。 (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇五
            人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。
            故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識(shí)滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!惫湃苏f:“士為知己者死?!辈澜^弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
            選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
            本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
            僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音”傳奇,還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),重新詮釋現(xiàn)代意義的知音?最終選擇了兩者兼顧。讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境,與知音對(duì)話,觸動(dòng)他們稚嫩的心弦,何其難矣!
            文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,與古代文學(xué)大師對(duì)話,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
            1、朗讀課文,嘗試背誦課文。
            2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            教學(xué)重點(diǎn):
            學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀通課文,讀懂內(nèi)容,并記誦積累。
            教學(xué)難點(diǎn):
            感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
            課前準(zhǔn)備:
            學(xué)生:讀通順課文。
            教師:準(zhǔn)備課件。
            一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
            (課件出示“伯牙鼓琴圖”,配樂)
            師:同學(xué)們,讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,圖中這位入神彈琴的,一身長(zhǎng)袍,達(dá)官貴族的打扮,他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書);而這位凝神聽琴的,卻是兩截布衫,勞苦大眾的穿著,他是楚國的一個(gè)樵夫——鐘子期(板書)。
            師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事,看老師寫課題。(板書課題) “琴弦”的弦右半邊讀“玄”,加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題。讀準(zhǔn)“絕”“弦”。
            師:“絕”是什么意思?(斷絕)
            師:你是怎么知道的呢?(看注釋)
            師:借助注釋或工具書,這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法?!敖^弦”是什么意思呢?(生:割斷琴弦)
            師:表面的意思是“割斷琴弦”,是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運(yùn)用,譬如:兩個(gè)人從此不再交往了,叫做——(絕交),著名作家金庸不再寫文章了,叫——(生:絕筆)絕筆不是這個(gè)意思,應(yīng)該是封筆,“封口”的封;電影演員從此不再演電影了,叫——(生:封影)不對(duì),叫“息影”,休息的息……所以,不再彈琴了,叫——(生:絕弦)。
            師:理解了意思,我們?cè)僮x題。(生讀題)
            二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
            師:這是一篇文言文。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第137頁,自由地讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。
            師:讀這篇文言文,有什么感覺?(難讀,難懂)好吧,那老師先來范讀,大家認(rèn)真聽。(師配樂范讀,生鼓掌)
            師:在讀文言文的時(shí)候,語氣詞后面延長(zhǎng)、停頓一下,一詠三嘆,頗有音樂美,我們?cè)囈辉嚒?生齊讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)
            師:大家已經(jīng)關(guān)注到停頓,誰再來讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽,他是怎么停頓的,尤其注意最后一句。(指名讀)
            師:好,你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞,“謂”是什么意思?可以等同于哪個(gè)詞?(師生接龍讀最后一句)
            師:看來,要想讀好停頓,我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。這篇文言文中,比如“善”,文中出現(xiàn)了幾次?(生:四次)
            師:課件出示:“善”一 詞有兩義,1是善于,2是好,它們分別是什么意思呢?
            生:前兩個(gè)“善”是擅長(zhǎng)的意思,后兩個(gè)“善”是好的意思。
            師: “善哉”是什么意思?(贊嘆、表揚(yáng))用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)
            師:把你們的贊嘆帶到文中,你來讀讀鐘子期稱贊的話語。(生讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)
            師:這里邊還有兩個(gè)字,都是上下結(jié)構(gòu),心字底,都是講“心里想”的意思,能找出是哪兩個(gè)字嗎?(志、念)
            師:不錯(cuò),漢字是表意文字,相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文,一邊注意停頓,一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。(指兩名學(xué)生分別讀)
            師:我們一起來讀讀,聲音可以輕,但要注意自己感受。(齊讀)
            三、品讀“情”——高山流水得知音
            師:文章讀了這么多遍,你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎?(知音)(師板書)
            師:你知道什么是知音?
            生:就是朋友。
            師:朋友都是知音嗎?
            生:不是,知音就是相互了解、理解得很深的朋友
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇六
            1、讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
            2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己
            的話講講這個(gè)故事。
            3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
            4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
            【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。
            【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
            【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
            【教學(xué)過程】
            課前談話:
            1、我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)
            2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
            3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助。
            課文導(dǎo)入
            1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?
            1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
            2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
            a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
            解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
            2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
            2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
            a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。
            b)單句提問,學(xué)生回答。
            c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。
            d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
            e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
            說:相識(shí)滿天下,知音能幾人。,
            i)學(xué)寫古文,伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
            j)知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
            1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
            3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇七
            這一課是文言文,主要講了春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他的感受,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再也沒有人能成為他的知音,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。課文層次清晰,先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。
            【教學(xué)要求】
            1、朗讀課文,背誦課文
            2、借助注釋和工具書理解文意,并復(fù)述故事
            3、感受古人真摯友誼
            【教學(xué)目標(biāo)】
            1、讀通課文:字詞正音,讀通句子。
            2、讀懂課文:借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
            3、讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
            4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
            【教學(xué)重點(diǎn)】
            理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間的真摯友情。
            【教學(xué)難點(diǎn)】
            體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
            【教具準(zhǔn)備】
            課件。
            琴曲《高山流水》
            教學(xué)過程
            一、揭題導(dǎo)入
            有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
            二、整體讀文
            1、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
            2、再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
            三、初解絕弦
            1、理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)
            2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)
            四、再解絕弦
            (一)何為知音。
            將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
            預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):
            1、四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。
            4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)
            5、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
            6、這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!蔽倚挠兴?,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友??!這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
            (二)相遇相知。
            2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
            5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
            6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
            (三)知音之死。
            無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?BR>    1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
            3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
            五、深悟絕弦
            1明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀:
            憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
            2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
            3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說什么?將你的想法寫下來。
            六、回味絕弦
            人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文,試著背誦)
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇八
            一篇短小、深?yuàn)W的文言文,經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲!
            鄒老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。
            一開課,教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié),甚至是有味道的”,出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,以游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
            整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。
            整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。
            教師在教學(xué)中,多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。
            教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇九
            這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。
            六年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對(duì)于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對(duì)學(xué)生來說并不難,只要對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。
            根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
            1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.
            2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.
            學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
            感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
            教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。
            學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。
            搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇十
            1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓:張弓射箭(姓張)
            2、出示象鼻山圖片,讓學(xué)生介紹桂林的山水。(生介紹)
            真是“桂林山水甲天下?!?BR>    3、師介紹北京的龍慶峽小漓江,邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。
            一、復(fù)習(xí)鞏固
            1、學(xué)生讀課文,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
            2、出示難讀的句子,檢查朗讀情況。
            3、出示帶四個(gè)“善”字的句子,(“善”標(biāo)成紅色)問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?
            小結(jié):同一個(gè)表達(dá)的意思不同,這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。
            4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。
            生質(zhì)疑:為什么世界上再無知音?伯牙為什么絕弦?
            二、體會(huì)知音情深
            1、板書“知音”,閱讀課文,了解什么叫“知音”?(生默讀,請(qǐng)三名學(xué)生
            2、全班交流:為什么有這種感受,師點(diǎn)撥。
            3、師生合作讀句子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
            4、知己在這里啊,(一一出示高山圖、流水圖)子期會(huì)怎么說?
            生接著朗誦:“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”
            師:這真是“伯牙所念,鐘子期必得之。”
            5、伯牙還會(huì)想到什么呢?
            6、板書甲骨文“志”字,解釋字義,問:伯牙和子期的心去哪呢?
            (引出杜甫、李白的詩句)
            7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷?
            (生:伯牙博大胸懷)
            8、此時(shí),你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)?(生板書:)
            同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的'變化,從知心到知志
            (生上臺(tái)板書:志同道合,志向相同。)
            9、伯牙在子期死后,為什么會(huì)破琴絕弦?(生借助閱讀資料自學(xué),再全班交流,師點(diǎn)撥)
            10、哪個(gè)詞寫出了“再無二人”?生:知音難求(板書)
            11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,感受生命之交。
            (師生合作讀)
            師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說——(生讀“洋洋兮若江河”)
            12、緊扣“絕”字,感受文言文的語言。
            師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”,卻再也聽不到子期說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”,卻再也聽不到子期說——(生讀“洋洋兮若江河”)
            師:可面對(duì)子期的墓碑,伯牙悲痛欲絕。(配樂出示句子的播放錄音)
            憶昔去年春,三尺瑤臺(tái)為君死!
            伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期,可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失,
            (出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句)
            師:從這些詩句,你感受到了什么?
            生談理解。
            13、出示詩句:此時(shí)高山與流水,應(yīng)有鐘期知妙旨。
            師:你想到了文中那句?生讀句子:伯牙所念,鐘子期必得之。
            出示:子期竟早亡,牙琴從此絕。
            師:你想到了文中那句?生讀句子:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
            三、組合閱讀,觸摸知音文化
            1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前,師生合作讀
            2、嘗試背誦課文。
            四、布置作業(yè):
            1、背誦《伯牙絕弦》
            2、《推薦閱讀《列子湯問》
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇十一
            1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
            2、借助注釋讀懂課文。
            3、通過學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
            1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
            2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
            通過朗讀、學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
            :多媒體課件
            1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入
            2、學(xué)生談感受。
            3、板書課題,解題質(zhì)疑。
            1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。
            自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀
            2、回顧理解古文的.方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。
            1、挑疑,引出“知音”。
            2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。
            3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。
            4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景,怎么贊嘆?
            5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之?!备形颉爸簟薄?BR>    6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對(duì)比,深化“知音”。
            7、指導(dǎo)朗讀。
            8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。
            (1)子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
            (2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
            1、引入短歌,配樂朗讀。
            2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。
            3、伴隨《高山流水》,感情讀文。
            4、背誦課文。
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇十二
            1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
            2、引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,感受伯牙和子期真摯的友情。
            3、理解文章內(nèi)容,初步感知文言文的特點(diǎn)。
            1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
            2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
            引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受伯牙和子期真摯的友情。
            一課時(shí)
            ppt課件
            一、樂曲導(dǎo)入,回顧學(xué)法
            1、播放樂曲,揭示課題。
            師:絕,是斷絕的意思,那絕弦應(yīng)該是怎樣理解?
            師:誰弄斷了琴弦。(老師相機(jī)板書伯牙)讀課題
            4、讀完課題后,你有什么疑問呢?
            二、學(xué)習(xí)課文
            第一步:“讀”出韻味。
            1、指名讀。
            2、板書課文中的兩個(gè)語氣詞“哉”“兮”,理解并閱讀有關(guān)句子。
            哉:語氣詞,表示感嘆,如回答得很好,可以說“妙哉”,一道難題難于解答出來了,可以說“豈不快哉”。
            兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”,比如“狂風(fēng)大作,塵土飛揚(yáng)”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚(yáng)”。
            讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”
            對(duì)比句子讀“善,峨峨若泰山”“善,洋洋若江河”
            師:缺少這兩個(gè)字,讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個(gè)字呢?
            領(lǐng)讀,齊讀,
            3、自由讀課文,
            4、再請(qǐng)第一位同學(xué)示范讀。
            師:文言文的學(xué)習(xí),朗讀是第一位,要求讀準(zhǔn)確,讀流暢,停頓正確,有節(jié)奏感,這才會(huì)讀出文言文的韻味來。
            6、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話來講述故事。
            第二步:“悟”出知音的內(nèi)涵。
            師:學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事,還不夠,還得學(xué)會(huì)咬文嚼字,爭(zhēng)取每一個(gè)字的含義都能理解得準(zhǔn)確到位。那先交流,說說你理解了哪些字的意思,還有哪些字不懂,哪些句子的意思你知道大概卻表達(dá)不出來。
            (學(xué)生交流)
            師:考考你們的自學(xué)能力。分別理解下列句子的意思。
            句子一(板書)伯牙鼓琴,鐘子期聽。
            再補(bǔ)充板書“善”,突出對(duì)善的理解。
            師:善是什么意思。
            生:善于,擅長(zhǎng)于某種事。
            師:何幻善于投籃什么意思,
            生:何幻投籃準(zhǔn),別人都比不上。
            師:馮海速度快,一百米總是第一名,可跑1500連名都不敢報(bào),我們可以怎么說?
            生:馮海善于短跑,不善于長(zhǎng)跑。
            師:課文都說誰善于做什么呢?
            生:伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽。
            生:志在高山,志在河水。(伯牙)
            峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。(鐘子期)
            生:用心在彈琴,用心在演奏。
            3、讀出贊賞敬佩的語氣。
            師:從一個(gè)善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因?yàn)橐魳范嘧R(shí),因?yàn)樵谝魳贩矫娴某錾牟湃A而走到了一起。這是多么幸運(yùn)的一件事呀,這兩個(gè)人相見,譜寫了交友的一段佳話。
            4、再讀這一句。
            師:(補(bǔ)充鐘子期識(shí)琴的故事)
            句子二(板書)
            伯牙所念,鐘子期得之。
            1、念、必、得、之。重點(diǎn)指出之是指伯牙“心中所念”。
            2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,鐘子期都一一得之呢?
            3、口語練習(xí)。
            師:老師現(xiàn)在是伯牙,你們是鐘子期,我彈琴,看你們是否能得之。
            志在高山,子期曰:“巍巍兮若泰山。”
            志在流水,子期曰:“滔滔兮若江河?!?BR>    志在明月,子期曰:“皎皎兮若明月?!?BR>    志在垂柳,子期曰:“依依兮若垂柳?!?BR>    志在長(zhǎng)路,子期曰:“漫漫兮若長(zhǎng)路?!?BR>    志在歲月,子期曰:“悠悠兮若歲月?!?BR>    4、這時(shí),伯牙會(huì)是怎樣的心情?他會(huì)怎么做?說什么呢?
            5、讀個(gè)句子。
            學(xué)生交流
            一是“善”,在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。
            一是“必得之”,心相通,相互羨慕、欣賞、理解。
            句子三(板書)乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
            1、理解“乃、復(fù)”。
            2、對(duì)于子期的離去,伯牙為什么會(huì)有如此過急行動(dòng)?
            3、除了“破琴絕弦”,發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”,還會(huì)有些什么變化呢?
            生:鐘子期說的話。
            師:一邊撫琴,一邊想起——
            生:鐘子期的笑容。
            師:一邊撫琴,一邊想起——
            生:他們的之間的友情。
            師:是呀,伯牙此時(shí),和友人陰陽相隔,悲痛欲絕,他用琴聲哭訴對(duì)朋友的思念,用琴聲來表達(dá)對(duì)友人的依戀。然后站起身,長(zhǎng)嘆一聲,“子期離去,世無知音”。然后破琴絕弦,以謝子期,悼念知已子期。
            4、讀出悲壯的味道。
            5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。
            6、在音樂聲中朗誦課文。
            第三部分:知識(shí)延伸,提升課文內(nèi)涵。
            師:音樂是一種藝術(shù)形式,伯牙和鐘子期兩位就是因?yàn)橐魳范嘧R(shí),在音樂中找到了共同語言,相互欣賞,理解,成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力。
            比如說書法藝術(shù),也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂,欣賞徐老師的書法作品。談?wù)剬?duì)這幅作品的理解。
            比如說詩歌,也是一種藝術(shù)形式,很多詩人因?yàn)樵姼枳叩揭黄?,分享詩歌帶來的快樂,享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》,談?wù)剬?duì)這首詩的理解。
            三、總結(jié)課文
            1、播放音樂,點(diǎn)名入情地朗讀課文。
            2、總結(jié)全文
            師:學(xué)完這篇課文,你明白了什么?
            學(xué)生自由回答。
            1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。
            2、藝術(shù)并不遙遠(yuǎn),就是我們身邊。用心去領(lǐng)會(huì),用心去創(chuàng)作。
            3、珍惜友情。
            4、再讀課題。
            四、作業(yè):
            1、背誦課文;
            2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句;
            3、把故事講給家人聽;
            4、擴(kuò)寫故事。(3、4二選一)
            伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)篇十三
            1、出示有關(guān)友誼的詩句,生齊讀:
            桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
            勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
            孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
            莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
            2、揭題導(dǎo)入:讀完詩句,你一定被詩中濃濃的情誼所打動(dòng)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。(板書課題,生讀。)