教案是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，以及選擇適合的教學(xué)方法和手段。好的教案范文能夠提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和案例，幫助教師開(kāi)拓教學(xué)視野和拓展教學(xué)方法。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一
    1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等8個(gè)生字。
    2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn),了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò),進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。
    3.查資料,了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就,體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
    1.20xx年10月15日上午9時(shí),在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國(guó)自主研發(fā)的“神舟五號(hào)”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實(shí)現(xiàn)了中華民族千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想。下面讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面!(播放視頻)
    2.作為一個(gè)中國(guó)人,你有何感受?
    3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文,了解一下中國(guó)人飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。(板書課題)
    1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀)
    2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題中的“千年夢(mèng)”指什么?“千年夢(mèng)圓在今朝”又是什么意思?
    1.默讀課文,思考:千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你在文中找出答案,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括。
    2.學(xué)生交流。
    (1)在中國(guó)的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說(shuō),鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆?古人的奇妙想象)
    (2)中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶,是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點(diǎn)火發(fā)射。(萬(wàn)戶嘗試火箭飛行)
    (3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國(guó)人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè)曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
    (4)20xx年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。(“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射)
    (5)20xx年10月24日,我國(guó)成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星——“嫦娥一號(hào)”,成為了世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國(guó)家。(中國(guó)第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射)
    3.播放中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
    4.載人航天工程有什么偉大意義?
    (1)我國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。
    (2)“嫦娥四號(hào)”這次成功的探月活動(dòng),成為我國(guó)航天事業(yè)的又一座里程碑。
    讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
    讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
    1.為了“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補(bǔ)充材料)
    2.讓我們向航天英雄致敬!正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?我們中華民族的飛天夢(mèng)才得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在我們終于可以自豪地說(shuō)出:千年夢(mèng)圓在今朝!
    搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國(guó)航天事業(yè)的偉大。
    千年夢(mèng)圓在今朝
    飛天夢(mèng)想、不斷探索
    人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
    1.創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻和飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時(shí)也激起他們?yōu)樽鎳?guó)感到驕傲,為航天工作者感到驕傲的心理。
    2.思路清晰。在了解千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)時(shí),學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個(gè)完整的過(guò)程。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二
    《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
    本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧?kù)o和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
    利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    知識(shí)與技能。
    1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
    2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
    3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
    過(guò)程與方法。
    1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
    2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)。
    由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
    難點(diǎn)。
    運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：搜集巴金的資料。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
    2．（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
    2．查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）。
    搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
    半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
    密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
    3．分小節(jié)讀課文。
    三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
    1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
    2。概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
    （1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
    （2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。
    （3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
    3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
    （明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
    第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
    第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
    第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
    4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
    （多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
    （大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
    擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
    排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
    6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。（多媒體出示）。
    海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
    我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
    四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    1．請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。
    例：星群密布。
    （）（）（）。
    2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
    五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
    1．仿寫。
    在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
    （多媒體出示句式）。
    我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
    （1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
    （2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
    （3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
    2．拓展。
    （1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
    （2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。
    教學(xué)反思：
    這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三
    1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過(guò)的一個(gè)地方。
    2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛(ài)自然的感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）。
    2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？（按照游覽順序描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）。
    3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
    二、明確習(xí)作要求。
    1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。
    2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c(diǎn)來(lái)寫，寫出景物的特點(diǎn)；可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
    3、習(xí)作標(biāo)題：游。
    三、啟發(fā)思路。
    1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無(wú)邊的大海，聞名遐邇的黃山……）。
    2、剛才老師展示的這些地方，你去過(guò)嗎？有什么印象？
    4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢？請(qǐng)小組成員討論交流。
    （1）要抓住景物最吸引你的地方來(lái)介紹，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的都記錄下來(lái)。
    （2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
    （3）要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。
    （4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。
    （5）要寫出自己的真情實(shí)感。
    四、習(xí)作指導(dǎo)。
    1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
    2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
    3、可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
    4、習(xí)作思路示例：
    開(kāi)頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
    中間：詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
    （1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
    （2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。
    提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
    結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
    5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
    五、評(píng)中促改。
    1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、同學(xué)們，你覺(jué)得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來(lái)談）。
    3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來(lái)修改自己的習(xí)作。
    （1）是否按照順序來(lái)寫；
    （2）是否寫出景物的特點(diǎn)；
    （3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；
    （4）是否運(yùn)用過(guò)渡句；
    （5）感受是否真實(shí)。
    4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
    六、拓展延伸。
    寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。
    板書設(shè)計(jì)。
    游
    游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)。
    運(yùn)用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感。
    教學(xué)反思。
    1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫，寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過(guò)渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
    2、在描寫景物時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四
    一、基本情況分析:。
    本年級(jí)共有學(xué)生39人，年齡一般在9―10歲之間，學(xué)生是由周圍的組成、因此，學(xué)生認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒(méi)有能力再閱讀其他書籍。再加上家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)中存在的不利因素。
    二、教材分析。
    （一）四年級(jí)下冊(cè)保持了一、二、三年級(jí)教材特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語(yǔ)言的路子，突出母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，貫穿現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有“綜合識(shí)字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。
    （二）本冊(cè)教材的特點(diǎn)。
    1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)能力的培養(yǎng)。
    2、注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
    3、重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
    4、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”的形式，豐富“語(yǔ)文百花園”的內(nèi)容。
    （三）本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本冊(cè)教科書繼前七冊(cè)之后,仍以專題組織單元,設(shè)計(jì)了8個(gè)專題、他們依次是:成長(zhǎng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛(ài)國(guó)精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。
    (四)各單元教材特點(diǎn)每單元教材的前面編排有導(dǎo)語(yǔ)情境圖、課文和語(yǔ)文百花園三部分組成。1―7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。
    （五）教材重難點(diǎn)本冊(cè)教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    （六）學(xué)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)，學(xué)生已學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，基本掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報(bào)的慣，并能寫簡(jiǎn)短的記敘文。
    學(xué)完本冊(cè)教材后學(xué)生能認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能獨(dú)立讀書看報(bào)，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，愿意將自己的作讀給別人聽(tīng)，與他人分享作的快樂(lè)；能用普通話與人交談，能說(shuō)出自己的感受和想法；能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。
    2、會(huì)使用字典，學(xué)使用字典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、繼續(xù)學(xué)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
    5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練復(fù)述課文。
    6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的慣，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
    7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
    8、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
    9、能提出學(xué)和生活中的問(wèn)題，有目的的搜集資料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)，學(xué)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。
    10、在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)做人做事的道理，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)慣。
    五、教學(xué)進(jìn)度。
    周次單元周次單元。
    1―2一3―4二。
    5―6三7―8四。
    9期中考試。
    10―11五12―13六。
    14―15七16―17八。
    18―19復(fù)。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五
    一、本班學(xué)生基本情況、成績(jī)。
    全班共有學(xué)生25人，其中男生13人，女生12人。大多數(shù)同學(xué)紀(jì)律較好，個(gè)別同學(xué)需特殊關(guān)注：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，不善于表達(dá)自己的想法，通過(guò)今天家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，贏得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同；賈曉旭性格怪癖，需特別關(guān)注；賈遠(yuǎn)洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關(guān)注。成績(jī)：語(yǔ)文平均分80.48分，優(yōu)秀13人，不及格3人。
    二、教材的基本結(jié)構(gòu)。
    本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
    教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)的成果提供舞臺(tái)。
    三、教材的特點(diǎn)。
    四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的,結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)教材的實(shí)際，從四個(gè)方面加以介紹。
    1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，要編好教材，用好教材，都必須明確目標(biāo)。
    在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。識(shí)字、寫字是個(gè)日積月累的過(guò)程，需要不斷復(fù)鞏固。四年級(jí)上冊(cè)教材在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，就是結(jié)合本組所學(xué)課文來(lái)復(fù)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的一種措施。
    在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。四年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)默讀作了較具體的安排，希望通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步達(dá)到“初步學(xué)會(huì)默讀”的目標(biāo)。
    從作來(lái)看，三年級(jí)是作的起步階段。三年級(jí)的作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。
    2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
    （1）．圍繞專題精選課文。
    （2）．各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題。
    （3）．每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)內(nèi)容與學(xué)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。
    四、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。
    1．在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。
    2．在精讀課文的思考練中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。
    3．“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)的欄目。
    4．每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的一種形式。
    五、加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
    語(yǔ)文學(xué)是母語(yǔ)的學(xué)，學(xué)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1．引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
    例如，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化?！?BR>    2．結(jié)合課文的學(xué)引導(dǎo)課外閱讀。
    引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀好書，是體現(xiàn)教材開(kāi)放性的一個(gè)重要方面。四年級(jí)上冊(cè)教材在部分課文后面增加了“閱讀鏈接”，如，在《為中華之崛起而讀書》后面，鏈接了周恩來(lái)東渡日本前所寫的著名詩(shī)篇。
    3．從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練寫作。
    本冊(cè)所安排的口語(yǔ)交際話題，既圍繞各組專題，又大多是從學(xué)生的生活實(shí)際中提取的。例如“我看到了……”這種看圖畫，比眼力，是學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的游戲；交談自己喜歡的動(dòng)物、自己觀察的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}；“我們的奇思妙想”，順應(yīng)了孩子喜歡想象、幻想的特點(diǎn)，為他們提供暢談奇思妙想的機(jī)會(huì)；表示感謝與安慰，是日常生活中經(jīng)常需要用到的應(yīng)對(duì)交際能力；“保護(hù)文物”是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)了有關(guān)我國(guó)世界遺產(chǎn)的課文，閱讀了有些地方長(zhǎng)城遭破壞的資料，對(duì)于如何“保護(hù)文物”也會(huì)有感而發(fā)，有話要說(shuō)。
    4．安排綜合性學(xué)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六
    新學(xué)期開(kāi)始了，很高興能擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特根據(jù)學(xué)校所制定的各項(xiàng)計(jì)劃，和本班的實(shí)際情況，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
    一、班級(jí)學(xué)生情況分析。
    本班現(xiàn)有學(xué)生xxx人，其中男生xxx人，女生xxx人、從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面、后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。
    二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
    本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。
    三、本冊(cè)學(xué)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
    通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀、在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)等學(xué)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。
    2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力、能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的慣、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述、能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)、能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體、會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條、能修改作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9、在綜合性學(xué)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
    1、生字新詞和句子的學(xué)。
    學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子、因此，教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄慣、在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)、另外，對(duì)于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺(jué)積累。
    2、重視閱讀教學(xué)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教科書的主體課文較之三年級(jí)來(lái)說(shuō)，不如三年級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng)，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對(duì)閱讀的要求提高了、第二，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了、第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容、第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)語(yǔ)文、所以總起來(lái)看，四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的、另外，四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。
    四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大、這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平：
    （1）會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
    （2）通過(guò)討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。
    （3）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記、
    （4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀慣。
    3、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè)地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的慣，培養(yǎng)修改作文的能力、
    四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有的寫”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想、為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫。
    五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
    1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹(shù)立“和自己比”的信念。
    2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)目標(biāo)。
    3、采取“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。
    4、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹(shù)立學(xué)的信心。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇七
    1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。
    2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一張圖片,一起來(lái)欣賞一下吧。(出示課文插圖)
    2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
    3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書課題)
    二、解決字詞。
    1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。
    2.指名讀生字,新詞。
    著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
    教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
    三、整體感知。
    1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。
    2.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎?
    第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
    第二部分:青銅冒雪去賣鞋
    第三部分:青銅賣鞋給城里人
    第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋
    3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。
    四、品讀文本。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇八
    1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過(guò)的一個(gè)地方。
    2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛(ài)自然的感情。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
    2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？（按照游覽順序描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）
    3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
    二、明確習(xí)作要求。
    1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。
    2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c(diǎn)來(lái)寫，寫出景物的特點(diǎn)；可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
    3、習(xí)作標(biāo)題：游
    三、啟發(fā)思路。
    1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無(wú)邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
    2、剛才老師展示的這些地方，你去過(guò)嗎？有什么印象？
    4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢？請(qǐng)小組成員討論交流。
    （1）要抓住景物最吸引你的地方來(lái)介紹，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的都記錄下來(lái)。
    （2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
    （3）要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。
    （4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。
    （5）要寫出自己的真情實(shí)感。
    四、習(xí)作指導(dǎo)。
    1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
    2、畫路線圖?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
    3、可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
    4、習(xí)作思路示例：
    開(kāi)頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
    中間：詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
    （1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
    （2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。
    提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
    結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
    5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
    五、評(píng)中促改。
    1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、同學(xué)們，你覺(jué)得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來(lái)談）
    3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來(lái)修改自己的習(xí)作。
    （1）是否按照順序來(lái)寫；
    （2）是否寫出景物的特點(diǎn)；
    （3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；
    （4）是否運(yùn)用過(guò)渡句；
    （5）感受是否真實(shí)。
    4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
    六、拓展延伸。
    寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。
    板書設(shè)計(jì)
    游
    游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)
    運(yùn)用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感
    1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫，寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過(guò)渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
    2、在描寫景物時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇九
    1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清楚具體。
    2.認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。
    3.積累描寫精神意志的名言警句。
    4.閱讀成語(yǔ)故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
    在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(zhǎng),有為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
    1.小組交流:要把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體,表達(dá)出敬佩之情。
    2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
    3.在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人。
    4.小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說(shuō)的人物中誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)選出說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
    5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)具體。
    三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
    1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。
    2.指名朗讀。
    3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?BR>    4.推薦課外閱讀《中國(guó)名人故事》。
    四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
    (一)第一題。
    1.自讀成語(yǔ),要求字音讀得準(zhǔn)確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?
    3.自選一個(gè)成語(yǔ),試著說(shuō)說(shuō)它的含義和故事。
    4.開(kāi)展多種形式的讀書競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
    5.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
    (二)第二題。
    仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
    1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來(lái)寫。
    2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。
    4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語(yǔ)描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。
    5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
    五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。
    2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。
    天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?BR>    譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。
    勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——《老子》
    譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。
    不怨天,不尤人?！墩撜Z(yǔ)》
    譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。
    生于憂患而死于安樂(lè)?！睹献印?BR>    譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂(lè)而衰亡。
    3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)交流。
    六、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語(yǔ),在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。
    1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
    2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并將成語(yǔ)用具體的情景表現(xiàn)出來(lái),以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十
    1.認(rèn)識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。
    2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
    3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
    1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?
    2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?
    3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教別人)。
    4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢膯?wèn)題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。
    三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
    1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)。
    2.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫?)。
    3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)。
    4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)。
    5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來(lái)。
    四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
    (一)第一題。
    1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。
    2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
    3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類。
    4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。
    (二)第二題。
    1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)。
    2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說(shuō)明的效果。)。
    3.請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的課文中找出運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。
    4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
    五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。
    2.學(xué)生交流句子的'意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩(shī)句。
    (1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
    (2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。
    (3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情?！边@是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主人,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
    (4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟(jì)南大明湖的一副七言對(duì)聯(lián),語(yǔ)言精練,對(duì)仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美。
    3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班交流。
    (有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)。
    4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法,認(rèn)識(shí)了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘤^察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的好處。
    教學(xué)反思。
    1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題運(yùn)用多種方法解決。
    2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十一
    1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
    2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。
    3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開(kāi)合理的想象,把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。
    一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。
    1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長(zhǎng)跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒(méi)把對(duì)手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷](méi)有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來(lái)太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒(méi)想到的。
    2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
    3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來(lái)比比誰(shuí)的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。
    二、審清題目,明確表達(dá)要求。
    1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。
    說(shuō)說(shuō)教材中給出了哪些信息。
    講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來(lái)表現(xiàn)新的主題或者深化原來(lái)的主題。
    2.了解故事的起因,推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。
    引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。
    三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。
    1.猜故事。
    2.比情節(jié)。
    3.起波瀾。
    于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。
    預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。
    (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
    學(xué)生獨(dú)立思考。
    小組交流。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行分類。
    (2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
    小組討論。
    交流分類,篩選合適的寫作材料。
    以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過(guò)討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
    4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的。
    預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
    (2)以“兔子撞樹(shù)受傷”這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。
    同桌討論。
    指名交流。
    以“兔子撞樹(shù)受傷”這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來(lái)寫。
    四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。
    1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。
    2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。
    明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
    思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。
    交流,師生評(píng)價(jià),修改。
    五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。
    完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作。
    板書設(shè)計(jì)
    故事新編
    人物形象:活靈活現(xiàn)
    故事情節(jié):起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果
    奇思妙想合情合理
    1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個(gè)課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評(píng),教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
    2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想、樂(lè)講、會(huì)寫,和同伴互相交流啟發(fā),評(píng)價(jià)互助。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十二
    一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，四年級(jí)學(xué)生要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)慣和學(xué)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。
    一、教材分析。
    本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思考練，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
    二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)等學(xué)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
    本冊(cè)學(xué)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
    1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。
    2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
    8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    三、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成措施。
    (一)營(yíng)造自主學(xué)的情境。
    良好的學(xué)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)情境，這種學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    1.學(xué)生與文本對(duì)話。
    學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
    2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。
    作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
    3.學(xué)生與學(xué)伙伴對(duì)話。
    人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)語(yǔ)文的熱情。
    4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
    人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)的規(guī)律。
    (二)促進(jìn)學(xué)方式的改變。
    語(yǔ)文學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)中能得方法，慢慢找到學(xué)規(guī)律。
    人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的.語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)指引。
    “自主，合作，探究”的學(xué)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，有的提出學(xué)目標(biāo)，有的提示學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)過(guò)程。這個(gè)學(xué)過(guò)程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)的目的，在這個(gè)學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，通過(guò)各種各樣的學(xué)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)?！墩n標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過(guò)程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十三
    1.把自己讀過(guò)的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。
    2.體會(huì)中華語(yǔ)言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。
    3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十四
    在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。
    做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當(dāng)然是在冬季的冰天雪地里，的場(chǎng)所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。無(wú)論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會(huì)裂開(kāi)，能毫無(wú)怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。
    抽冰尜兒的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒，讓它朝對(duì)方撞去。這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個(gè)大的一方占上風(fēng)。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)。況且小陀螺有個(gè)難聽(tīng)的綽號(hào)叫“角錐”，意思是小且細(xì)。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開(kāi)襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質(zhì)量往往不在意。
    我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應(yīng)手的冰尜兒，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。
    這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
    叔叔的禮物不錯(cuò)!
    這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來(lái)的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!
    我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
    然而世間許多事都是不可預(yù)料的，我追求“和平”只是個(gè)人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個(gè)大陀螺的主人，開(kāi)始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無(wú)法避開(kāi)，它們狠狠地撞上了!
    奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇!明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底潰敗了。
    這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的”榮譽(yù)”，雖然小如微塵，對(duì)好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!
    我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個(gè)冬日里，給了我極大的歡樂(lè)和由衷的自豪。
    這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
    2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
    3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
    4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
    5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
    2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、師生談話，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?
    玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧!(板書：陀螺)生齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;。
    2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。
    (先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)。
    三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。
    出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽(yù)、丑、豪”(課件出示2)。
    “帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
    2.書寫指導(dǎo)。
    出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。
    指導(dǎo)書寫，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長(zhǎng)一些。
    四、再讀課文，小組討論。
    1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。
    2.個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑。
    3.抽讀，評(píng)議。
    4.感知內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
    3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。
    4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽(tīng)寫字詞。
    否則旋轉(zhuǎn)況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然。
    尤其恨不得帥氣預(yù)料品道潰敗。
    丑小鴨自豪。
    (課件出示5)。
    集體訂正。
    2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。
    二、研讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
    1.陀螺又叫什么?陀螺的構(gòu)造是怎樣的?請(qǐng)你默讀第1、2自然段。(板書：冰尜兒)。
    2.自由讀、指名讀、體會(huì)讀。生說(shuō)印象。
    (二)學(xué)習(xí)3-5自然段。
    1.指名學(xué)生讀。
    2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來(lái)。
    (抽冰尜兒、賽陀螺)。
    3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
    (曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。這句話把快樂(lè)比作燕子。)。
    比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
    (板書：郁悶)。
    (我對(duì)陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)。
    (板書：恍惚)。
    (三)學(xué)習(xí)6-11自然段。
    1.學(xué)生交流，討論，老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：“誰(shuí)的陀螺最棒?”
    (板書：興奮)。
    1.學(xué)生自由朗讀，討論，合作學(xué)習(xí)。
    你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?
    這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。
    (板書：人的才能品質(zhì)行為)。
    學(xué)生齊讀，學(xué)生討論。
    三、拓展遷移。
    做小游戲：選一名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)上臺(tái)表演。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過(guò)程，思考下列問(wèn)題。
    四、布置作業(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過(guò)程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來(lái)吧!
    《陀螺》教學(xué)反思。
    在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
    1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
    2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
    3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
    不足之處：
    本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
    改進(jìn)措施：
    如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十五
    1交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
    2導(dǎo)入新課：
    貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
    二、自讀自悟。
    1師生共同制定閱讀目標(biāo)。
    (1)圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
    (2)認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
    (3)弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
    老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
    比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?
    2自主閱讀，邊讀邊批注。
    三、匯報(bào)交流。
    品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。
    1再讀課文，小組討論：
    (1)文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?
    (2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
    (3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
    (4)句子辨析：
    我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
    2全班交流。
    3同組合作，有感情朗讀課文。
    四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)。
    1思考討論：
    作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
    2分類摘抄詞語(yǔ)。
    把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。
    五、反復(fù)回味，走近老舍。
    1師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
    2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
    課后小節(jié)：
    當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十六
    交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫清楚、明白。
    通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。
    “交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
    【知識(shí)與技能】。
    1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。
    2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚。
    3．能用幾句話把一件事的過(guò)程寫清楚，并和同學(xué)交流。
    【過(guò)程與方法】。
    以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的`樂(lè)趣。
    重點(diǎn)。
    能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。
    難點(diǎn)。
    文從字順地把一件事寫清楚。
    教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。
    學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。
    1課時(shí)。
    一、交流平臺(tái)。
    1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。
    2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
    3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫一件事的要點(diǎn)。
    (1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    (2)寫清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。
    (3)按照一定的順序來(lái)寫。
    (4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫下來(lái)。
    4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。
    二、初試身手。
    (一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。
    1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
    2．教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。
    (1)先說(shuō)圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。
    (2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi)，要合理。
    3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
    (二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫下來(lái)。
    2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。
    3．學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
    4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。
    (1)用上表先后順序的連詞。
    (2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。
    (3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。
    (4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十七
    自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
    2、能力目標(biāo)。
    有感情地朗讀課文。
    3、情感目標(biāo)。
    抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。
    啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
    一、啟發(fā)談話。
    同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
    （板書課題）。
    二、自讀課文，自學(xué)生字。
    1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
    三、默讀課文，整體感知。
    思考：課文寫了貝利的'什么事？
    四、自學(xué)討論：
    1、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    2、讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
    3、全文分三部分：
    第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
    第二部分：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
    第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
    五、配樂(lè)讀課文。
    1、個(gè)人自由讀。
    2、小組讀。
    3.班內(nèi)讀。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    球王貝利。
    貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
    教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。
    三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十八
    關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
    關(guān)注語(yǔ)言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩(shī)歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩(shī)中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中的“歸鳥(niǎo)”“斜陽(yáng)”，點(diǎn)出了時(shí)間。
    《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠；花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽(yáng)偷偷落到了西山的青峰之上。詩(shī)中四幅畫面動(dòng)與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美，也展現(xiàn)了一頭可愛(ài)俏皮、悠閑自在的花牛。詩(shī)歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
    1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
    有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
    多媒體課件。
    一、教師范讀，引入課題。
    1.教師范讀。
    預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在?。?BR>    預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。
    2.板書課題。
    二、自由朗讀，認(rèn)讀生字。
    1.自由朗讀，提出要求：
    教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀幾遍，記住它的樣子。
    2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字。
    巢葦羅眠霸占。
    三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象。
    1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面。
    教師：這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)，用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）。
    2.全班交流。
    預(yù)設(shè)：
    《秋晚的江上》。
    教師：請(qǐng)大家用筆畫出詩(shī)中描繪的景物。
    預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦。
    預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥(niǎo)兒回家?？梢越凶觥傍B(niǎo)歸圖”。
    預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖”。
    教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
    預(yù)設(shè)1；小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他們和夕陽(yáng)是好朋友。
    預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。
    預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一下子就被染成了紅色。
    預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
    教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。
    《花牛圖》。
    教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）。
    預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地上做夢(mèng)呢！
    教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
    預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
    預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)飄去。
    預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。
    預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。
    教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。
    四、仿寫詩(shī)歌。
    教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧。
    作業(yè)：
    把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十九
    2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。
    3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
    一、整體感知，交流感受。
    師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂(lè)。今天，我們就來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì)，其實(shí)是最輕松的，因?yàn)樵谧x書會(huì)里，你發(fā)言、交流，沒(méi)有對(duì)，也沒(méi)有錯(cuò)，可以放心大膽地說(shuō)。
    我們今天讀書會(huì)交流的是一篇長(zhǎng)篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。
    師：這篇童話主要講了什么事呢？
    （王葆在釣魚時(shí)偶遇傳說(shuō)中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來(lái)，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來(lái)只為他帶來(lái)更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。
    寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。
    如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？
    二、書本知識(shí)大比拼。
    咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
    沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問(wèn)題。搶答題當(dāng)然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答，每題10分。
    必答題，
    第一組。
    2、傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒。
    3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）。
    第2組。
    2、神奇的小動(dòng)物，居然會(huì)跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。
    3、下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。
    搶答題。
    1、王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？
    2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）。
    3、在我的描述中，猜猜她是誰(shuí)。她很可愛(ài)，總愛(ài)問(wèn)為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。
    4、聽(tīng)說(shuō)王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。
    5、書中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼?，大發(fā)雷霆？
    三、精彩片斷細(xì)細(xì)品。
    由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語(yǔ)言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功，尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛(ài)。
    片段一：精彩的對(duì)話。
    蘇鳴鳳嚷了起來(lái)：“不對(duì)，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來(lái)了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒(méi)有，搖不起來(lái)！”“你怎么知道它搖不起來(lái)？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢(shì)?！贝蠹倚α似饋?lái)，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來(lái)“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國(guó)少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡(jiǎn)直要冒出來(lái)了。
    片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫。
    哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活?。∮执蛄艘粋€(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說(shuō)我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說(shuō)我將來(lái)要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)——又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。
    請(qǐng)同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語(yǔ)言魅力吧！你一定會(huì)從中受益匪淺！
    四、眾說(shuō)紛紜。
    讀了這本書后，請(qǐng)你當(dāng)一回小評(píng)論家，和同學(xué)討論對(duì)王葆和寶葫蘆的看法。
    2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
    3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
    張?zhí)煲肀环Q為“中國(guó)的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語(yǔ)言會(huì)更豐富，說(shuō)話會(huì)更幽默！
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十
    1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。
    任勞又任怨，
    田里活猛干。
    生產(chǎn)萬(wàn)噸糧，
    只把草當(dāng)飯。
    預(yù)設(shè)：牛。
    同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。
    這是一頭x的牛。
    預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的?！?。
    2.我們來(lái)看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
    匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。
    現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
    3.出示課題，理解課題。（花牛歌）。
    聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。
    1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
    2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼字正腔圓。
    4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
    5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
    6.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
    一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧！
    （一）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    1.帶著對(duì)花牛的喜愛(ài)之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
    花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
    花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。
    花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
    花牛／在草地里／做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了／西山的青峰。
    朗讀過(guò)程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動(dòng)作；注意斷句。
    （二）品味朗讀。
    1.讀完了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
    預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛(ài)的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花?！?。
    2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
    預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。
    3.草地里坐。
    （1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
    花牛在草地里坐，
    壓扁了一穗剪秋羅。
    預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。
    （2）說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
    預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅。
    （3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無(wú)拘無(wú)束。
    朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣，讀出花牛的悠閑自在。
    （4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會(huì)對(duì)花牛說(shuō)些什么？
    預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都?jí)罕饬?。?BR>    小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。
    花牛：在草地上眠。
    在草地上走。
    在草地上做夢(mèng)。
    4.在草地里眠。
    在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
    預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。
    從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么？
    預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無(wú)拘無(wú)束。
    “白云霸占了半個(gè)天”說(shuō)明了什么？
    預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。
    花牛在草地上睡覺(jué)，身上的白色和白云融為一體。
    5.在草地里走。
    在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
    花牛／在草地里／走，
    小尾巴甩得／滴溜溜。
    這為我們描繪了一幅什么景象？
    預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。
    “小尾巴甩得滴溜溜?！闭f(shuō)明了什么？
    預(yù)設(shè)：說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，也說(shuō)明了花牛的悠閑自得。
    6.在草地里做夢(mèng)，又有什么有趣的事情發(fā)生？
    花牛在草地里做夢(mèng)，
    太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
    這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
    預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)落山說(shuō)成太陽(yáng)偷渡，非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。
    猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么？
    預(yù)設(shè)：天空真美??！青草的味道真是太美味啦！
    7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
    預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
    1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽(tīng)的名字！
    預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見(jiàn)夕陽(yáng)圖。
    2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：
    句式整齊：這首詩(shī)共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開(kāi)頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
    詼諧幽默：這首詩(shī)用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛(ài)、生動(dòng)。
    結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：全詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過(guò)分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗。
    3.你還知道哪些帶有“?！弊值某烧Z(yǔ)？
    打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確認(rèn)讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個(gè)字和“奇觀”等15個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
    2.有感情地朗讀課文;背誦第3—4自然段。
    3.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫法，能說(shuō)出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。
    4.讀古詩(shī)《浪淘沙》，能在課文中找出與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的句子。
    5.能找出具體描寫“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”景象的句子，通過(guò)感情朗讀，想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的畫面，能用自己的話和課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)想象到的畫面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫具體的寫法，感受體會(huì)錢塘潮的壯觀奇特。
    重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)3、4、5。
    難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)5。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：“鹽”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
    學(xué)生：每人一套“鹽”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：(注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    (一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
    2.反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。
    預(yù)設(shè)：
    這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。
    這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。
    3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習(xí)這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開(kāi)想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫面描述出來(lái);在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習(xí)作訓(xùn)練是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。
    (二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    板書課題：1觀潮。
    2.齊讀課題。
    3.釋題。
    提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀潮”是什么意思?(指名回答。預(yù)設(shè)：“觀潮”是觀看潮水(或大潮)的意思)。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水(或大潮)這種自然現(xiàn)象的美。)。
    4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
    (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    (1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
    (2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
    (3)思考以下問(wèn)題：課文寫了誰(shuí)觀潮?什么時(shí)候，在哪里觀潮?觀的是什么潮?然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。
    2.反饋指導(dǎo)。
    (1)ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    (2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
    (3)ppt出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“觀潮、據(jù)說(shuō)、大堤、寬闊、盼望、滾動(dòng)、頓時(shí)、逐漸、一堵、猶如”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
    3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    4.反饋指導(dǎo)。
    指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    (二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
    1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。(采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。)。
    預(yù)設(shè)：
    問(wèn)題1：課文寫了我們觀潮。
    問(wèn)題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。
    問(wèn)題3：觀的是錢塘江大潮。
    課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們?cè)诤幨宣}官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。
    2.小結(jié)：對(duì)了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們?cè)诤幨宣}官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。
    三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。
    (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
    1.出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號(hào)。
    個(gè)體操作。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫“我們”觀潮的。
    3.導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢?我們一起來(lái)了解了解。
    個(gè)體操作，同桌交流。
    4.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    奇觀：奇特難見(jiàn)到的事物或景象;天下奇觀：世界上奇特難見(jiàn)到的事物或景象。
    作用：(1)總括了錢塘江大潮的特點(diǎn);(2)點(diǎn)明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀潮的原因。(板書：天下奇觀)。
    出示任務(wù)：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個(gè)部分的內(nèi)容具體寫了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。
    個(gè)體操作，同桌交流。
    6.反饋指導(dǎo)。(采用讀中匯報(bào)、匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行。)。
    預(yù)設(shè)：
    部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀潮。那時(shí)江面很平靜。(板書：江面平靜)。
    部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。(板書：兩丈多高山崩地裂)。
    部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。(板書：兩丈來(lái)高)。
    (二)揣摩寫錢塘江大潮的順序。
    出示任務(wù)：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    課文先寫“潮來(lái)前”，接著寫“潮來(lái)時(shí)”，最后寫“潮過(guò)后”，課文是按照時(shí)間推移的順序描寫錢塘江大潮的。
    3.小結(jié)：課文是按照時(shí)間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來(lái)前，江面很平靜;潮來(lái)時(shí)，江面洶涌澎拜;潮過(guò)后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什么內(nèi)容，展示了錢塘江大潮的什么來(lái)說(shuō)明它是天下奇觀呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、了解《浪淘沙》意思。
    (一)自學(xué)質(zhì)疑。
    1.導(dǎo)語(yǔ)：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩(shī)人還為之寫詩(shī)賦詞，其中，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)，好嗎?打開(kāi)課本第4頁(yè)。
    出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》;結(jié)合生活和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號(hào)，然后問(wèn)同學(xué)或老師解決。
    個(gè)體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    (1)檢查朗讀，以通順流利為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    (2)質(zhì)疑。
    先匯報(bào)同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。
    預(yù)設(shè)：
    吼地：驚天吼地;觸：撞擊;須臾：一會(huì)兒，很快的意思;海門：江海匯合之處。
    (二)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
    1.導(dǎo)語(yǔ)：弄懂了詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，那么，詩(shī)句的意思能說(shuō)說(shuō)嗎?
    出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    個(gè)體操作，同桌交流。
    2.反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：
    八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來(lái)，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回(與涌來(lái)的浪頭相撞)。
    很快的，大潮退會(huì)江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
    3.小結(jié)：我們通過(guò)讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內(nèi)容。詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、小結(jié)：(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
    板書設(shè)計(jì)：
    1觀潮。
    一、天下奇觀。
    (潮來(lái)前)二、江面平靜。
    (潮來(lái)時(shí))三、兩丈多高山崩地裂。
    (潮過(guò)后)四、兩丈來(lái)高。
    第二課時(shí)。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十二
    《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
    《花牛歌》全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
    要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    【知識(shí)與技能】。
    1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    4．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
    【過(guò)程與方法】。
    以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛(ài)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂(lè)、畫面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
    重點(diǎn)。
    理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)本課生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)。
    想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    用一幅畫導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)。
    二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
    1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
    2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
    4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
    歸巢馱著斜陽(yáng)頭白蘆葦妝成一瞬紅顏。
    5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
    6．比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
    三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
    (一)整體感知。
    1．自由朗讀詩(shī)歌，畫出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。
    2．說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3．每一小節(jié)詩(shī)寫了什么，全班交流。
    (二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1．指名讀第1節(jié)。
    2．教師示范，配圖配樂(lè)朗誦。
    3．思考問(wèn)題：
    (1)鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？(鳥(niǎo)兒歸巢，倦了)。
    (2)“馱”字突出了什么？
    (突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)。
    4．配圖配樂(lè)齊讀。
    (三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1．指名讀第2小節(jié)。
    2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
    3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
    4．思考問(wèn)題：
    (1)“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
    (夸張；體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神)。
    (2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
    (擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣)。
    5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
    6．指名誦讀、賽讀。
    四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
    1．從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無(wú)比欣悅)。
    2．詩(shī)人為什么能寫出這么美的詩(shī)呢？(觀察，感受，描繪，想象)。
    3．過(guò)渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。
    五、激情朗誦，升華情感。
    全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。
    六、自悟自得。
    教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
    板書設(shè)計(jì)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    3．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    難點(diǎn)。
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
    1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。
    2．板書課題。
    3．齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    1．自讀感知。
    請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
    (提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)。
    2．點(diǎn)撥感悟：
    (1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
    (2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
    你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)。
    (3)有感情地朗讀。
    這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
    學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
    3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR>    (1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
    (2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
    (3)師小結(jié)：
    a．每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)。
    b．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
    板書設(shè)計(jì)：
    這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
    一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
    二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。
    三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
    人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十三
    1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
    3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
    4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
    5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
    葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
    一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
    1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
    2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。
    二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
    1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
    2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
    紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……。
    3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
    4、小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
    三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
    1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
    2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）。
    3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
    4、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”
    四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
    1、提出要求。
    師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
    2、幼兒自由創(chuàng)編。
    3、幼兒講故事。
    師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。
    師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
    五、結(jié)束活動(dòng)。
    師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
    “三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱耍舱且驗(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。
    確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹?，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍?；顒?dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。
    本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。