編寫(xiě)教案時(shí)需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的要求、教學(xué)環(huán)境等因素。在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間,以確保教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和深入。不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案有其特定的要求和特點(diǎn)。
白鵝教案第二課時(shí)篇一
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧!(播放動(dòng)畫(huà))。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
白鵝教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
白鵝教案第二課時(shí)篇三
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書(shū):
體會(huì)白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
白鵝。
高傲有趣。
白鵝教案第二課時(shí)篇四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫(xiě)詞語(yǔ))。
1打開(kāi)書(shū),回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?(板書(shū))從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽小),所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?!?BR> (2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
(注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽?zhuān))心(耐)心(決、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒??!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽(tīng)出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫(huà)詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫(huà)面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書(shū):優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書(shū)小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà),寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
(二)感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫(xiě)下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽?zhuān)蒙侠仙嵯壬恼Z(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?BR> 四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
白鵝教案第二課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī),想想看寫(xiě)的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。)
(有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書(shū)。
5、簡(jiǎn)介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評(píng):以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(詞語(yǔ)點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、(聲音低沉地說(shuō))先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài);從凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):
盡職勇敢可愛(ài)
4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢?你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝教案第二課時(shí)篇六
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR> 討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
白鵝教案第二課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝?
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案第二課時(shí)篇八
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書(shū):丑貓懶貓憂(yōu)郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
(三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒模?!”(反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓。”的不同。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而還要在前面寫(xiě)第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛(ài)弱小)。
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫(xiě)貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
白鵝教案第二課時(shí)篇九
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。
板書(shū):
白鵝。
(好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)。
相機(jī)板書(shū):
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書(shū):
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文,理解課文。
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?
(指名答)。
把你喜歡的段落好好讀一讀。
(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。
(指名讀)。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
(指名評(píng)價(jià))。
快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣?
(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么?
(生想象說(shuō))。
他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎?
(評(píng),再說(shuō))。
(看守門(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
(指名答)。
板書(shū):
勇敢。
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。
(指名讀)。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
(生讀)。
出示句子:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(比喻,頗像凈角出場(chǎng))。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請(qǐng)看。
(播放)。
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子?
(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?
(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?
(生答)。
鵝呢?
(生答)。
(出示鵝走路的圖片)。
(指名表演)。
(生評(píng))。
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。
(指板書(shū)中心句)。
生讀、評(píng)、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?
到底是什么事情這么可笑呢?
(狗去偷吃鵝的.冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。
出示詞語(yǔ):
不勝其煩、鵝老爺、架子十足。
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛(ài)。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
13白鵝。
叫聲勇敢。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物步態(tài)有趣喜愛(ài)。
吃相可愛(ài)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十一
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫(xiě)出收看隨想。
白鵝教案第二課時(shí)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8?jìng)€(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:
你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的`讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空:
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段,思考:
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案第二課時(shí)篇十三
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。初步學(xué)念兒歌。
感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
幼兒用書(shū)、白鵝圖片。
一、出示圖片。
1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們班上,我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)。
(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)。
教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。
二、觀察兒歌畫(huà)面,并嘗試進(jìn)行講述。
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面,并嘗試講述。
3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌。
1、教師:小朋友,剛才說(shuō)得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫(xiě)了一首非常好聽(tīng)的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫(huà),名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。
3、提問(wèn):兒歌的名字叫什么?
兒歌里說(shuō)了什么?
四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌。
1、教師:兒歌里說(shuō)大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀,兒歌里的意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子,唱山歌。)。
4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開(kāi)始變暖是春天來(lái)了,春天來(lái)了,楊柳就發(fā)芽,生長(zhǎng)了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)。
五、完整學(xué)念兒歌。
1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽(tīng)的兒歌完整的念出來(lái)吧!
2、結(jié)束活動(dòng)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十四
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
課題:背影(第二課時(shí))主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。
1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語(yǔ)言。
2、朗讀流淚的語(yǔ)言。
【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。
【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。
(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!
【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子,總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。)。
【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)?!睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心!
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
5、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?
【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒(méi)人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!
明確:a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
過(guò)渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。(2)客觀寫(xiě)實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。
總結(jié):誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
仿寫(xiě):“穿鐵道買(mǎi)橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌。
示例:“父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛(ài)有千萬(wàn)種,唯有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生。
【課后作業(yè)】。
【課后反思】。
白鵝教案第二課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)白鵝吃相,體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧:全文圍繞哪句話的?
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū):叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習(xí)吃相。
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答,理解“三眼一板、一絲不茍”
填空:鵝吃飯時(shí),一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后,總是這樣。
鵝吃相多么可笑,可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)?人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,顯出鵝的尊貴。
《白鵝》,出自豐子愷先生之手??箲?zhàn)時(shí)期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí),高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫(xiě)照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文,對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的,這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?!彼裕页浞掷觅Y源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行口頭表達(dá)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)中,重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
“到課文中走一個(gè)來(lái)回,要充分有效地讀書(shū),要摳詞摳句?!痹谄肺儿Z的叫聲時(shí),我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處,我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中,注重學(xué)法的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用。
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí),我說(shuō)“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時(shí),我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對(duì)比的方式讀文,請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物?你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)?!边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)修改,應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺(jué)得作者喜歡嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù),甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。
由此,我深深體會(huì)到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實(shí)踐,勇于糾正自身的錯(cuò)誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十六
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,活靈活現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng),全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。
在教這課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),圍繞第二自然段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!边@一過(guò)度段,來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí),這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
例如:對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō):“小偷,你別想進(jìn)來(lái),有我在呢!。”有的說(shuō):“主人快出來(lái)看看哪,有人來(lái)了!”“快滾出去,誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后,學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周?chē)挛铩h(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生,作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物,你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě),這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看,有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。
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白鵝教案第二課時(shí)篇十七
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買(mǎi)的,還有賣(mài)的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
白鵝教案第二課時(shí)篇十八
導(dǎo)入:
師:(屏示白鵝錄像,配樂(lè))同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?來(lái),我們一起看看,(錄象出示)看了錄像你想說(shuō)些什么?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《鵝》(齊背古詩(shī))。
今天咱們學(xué)習(xí)的課文,也和鵝有關(guān)系。伸出手和老師一起寫(xiě)課題(一起讀)(板書(shū)課題,師生齊讀)。
這篇課文的作者是豐子愷先生,他是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家和漫畫(huà)家,同時(shí),他在翻譯、音樂(lè)、書(shū)法等方面也取得杰出的成就,其中最突出的是他的散文作品。《白鵝》就是其中一篇???,這就是豐子愷先生畫(huà)的白鵝。
一、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
師:昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。生字離開(kāi)了課文能認(rèn)嗎?好的,咱們來(lái)試試。
(出示生字)(齊讀:厲,脾,吭,吠,茍,倘,頸,供。注意讀準(zhǔn)“頸吭倘供”的讀音)。
師:和生字多見(jiàn)面就能記得更牢??纯?,這些詞你能讀好嗎?
(出示:脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、凈角”(什么叫凈角?出示圖片)。
老師這還有一些四字詞,有點(diǎn)難,有沒(méi)有信心讀好它?(一絲不茍,引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養(yǎng)不周。)(指導(dǎo)難讀的詞。)。
二、整體感知課文。
師:看來(lái)大家預(yù)習(xí)的時(shí)候都挺認(rèn)真的,基本上把字音讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在咱們來(lái)看課文,打開(kāi)書(shū)翻到63頁(yè)。待會(huì)請(qǐng)你大聲地自己讀課文,碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以后想一想,白鵝給你留下了什么印象?(誰(shuí)來(lái)談?wù)劙座Z給你留下什么印象?)。
師:看來(lái)同學(xué)們挺會(huì)讀書(shū)的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師:咱們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的,先看第一、二自然段,你認(rèn)為這兩個(gè)自然段中哪些句子很重要、和全篇課文有聯(lián)系的?請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)談一談,你畫(huà)了哪個(gè)句子?為什么畫(huà)這個(gè)句子?
(師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了,整篇課文都圍繞著哪一句話來(lái)寫(xiě)的?好一個(gè)高傲的動(dòng)物,找到這個(gè)句子自己再讀一讀。(師板書(shū):好一個(gè)高傲的動(dòng)物)。整篇課文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,那么第二自然段更加的重要,它既聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面的幾個(gè)自然段分別是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了白鵝的特點(diǎn)?.自己讀第二自然段(對(duì)了,從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。(師板書(shū):叫聲步態(tài)吃相)讓我們?cè)侔堰@兩個(gè)自然段讀一讀。
(指詞)“高傲”還可以換成什么詞?
(驕傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等)。
過(guò)渡:從大家換的詞可以看出,“高傲”是用在不好的方面。我們帶著高傲的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
好,誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀惝?huà)了哪一個(gè)詞?
(1生:我畫(huà)了厲聲叫囂(你想像到了什么?白鵝可能說(shuō)些什么?)。
2、還想體會(huì)哪個(gè)詞?甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫?!澳愫孟窨吹靳Z在干什么?”“鵝好像在說(shuō)什么?”帶著你想像讀讀這句話,還有愿意來(lái)讀讀(誰(shuí)能帶著生氣高傲的感覺(jué)來(lái)讀讀?,帶著你的感情再來(lái)讀讀).
3、還想體會(huì)哪個(gè)詞?(鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)聲音再?lài)?yán)厲些讀。
師:剛才同學(xué)們?cè)谶@一段的學(xué)習(xí)中展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,還體會(huì)到了作者觀察的非常細(xì)致,用詞很準(zhǔn)確,把鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)得十分生動(dòng)、十分具體。這種方法在今后的學(xué)習(xí)中大家還可以多多的嘗試。
師:剛才我們體會(huì)到白鵝是一種十分兇惡、十分高傲的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一、第三自然段,看看白鵝還給你留下什么印象?你是從文中的哪些字詞體會(huì)到的?自己先思考,再四人小組討論討論。
師小結(jié):對(duì),同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),理解得很深入。不但從字面上理解白鵝的特點(diǎn),還聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,很兇惡實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(板書(shū))(明貶實(shí)褒)。
師;讓我們有感情地再讀這個(gè)句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
帶著你所體會(huì)到的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀一讀第三段。(眼中有物,心中有情。)全班齊讀第三自然段。
接下來(lái),咱們學(xué)習(xí)第四自然段,看看這段作者用什么方法寫(xiě)出鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
3、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?
播放“凈角出場(chǎng)”的課件,看了錄象誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈覺(jué)出場(chǎng)是怎么走的?(慢慢的,大模大樣,步調(diào)從容,鎮(zhèn)定自若,度著方步,大搖大擺,很神氣的樣子…..)。
4.那鴨子走路是什么樣子的呢?(搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促不安、慌慌張張、東看西看)。
(鴨:搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促、慌張、不安、東看西看;鵝:步調(diào)神情安然、鎮(zhèn)定自若,“頗像凈角”――京劇中的花臉,一般多是勇猛、威武的,度著方步,器宇軒昂。
5、師:這里寫(xiě)得很有趣。誰(shuí)愿意來(lái)表演鴨和鵝的走路姿勢(shì)?(找表演欲強(qiáng)的學(xué)生)大家注意看,等會(huì)要用課文的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們。(誰(shuí)來(lái)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)評(píng)他演的怎么樣?)。
6.小結(jié):剛才從同學(xué)們的表演和點(diǎn)評(píng)當(dāng)中,老師聽(tīng)到了,你們基本上理解了詞語(yǔ)的意思,看來(lái),豐子凱先生非常熱愛(ài)生活,觀察得很細(xì)致,用的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確,因此寫(xiě)得如此生動(dòng),我們同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真。課文寫(xiě)得那么好,想不想讀讀?(齊第四小節(jié))。
8、剛才我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些詞語(yǔ),把它們記一記。(屏幕示第四段中的詞語(yǔ),齊讀。)。
9、師:課文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和事例寫(xiě)出了鵝的高傲。(課件示3、4段的好詞)你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的鵝嗎?試著用上這些詞語(yǔ)向別人介紹自己。(先自己練習(xí)說(shuō),再指名說(shuō))。
如:我是一只高傲的白鵝,平時(shí)看見(jiàn)有生人來(lái)到主人家。我都會(huì)用我獨(dú)特的聲調(diào)提醒他:主人在家,你別想干什么壞事。如果他不怕,我便會(huì)厲聲叫囂,直到他害怕為止。為此,主人表?yè)P(yáng)我“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,也能看守門(mén)戶(hù)?!?BR> 生2:我和鴨子是好朋友。我們的飲食愛(ài)好很相似。但平時(shí)走路時(shí)鴨子從來(lái)不是我的對(duì)手,不是我自夸,無(wú)論姿態(tài)還是氣質(zhì),我都步調(diào)從容,大模大樣,更勝它一籌。小朋友都說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng),特別威風(fēng)!
七、師總結(jié):今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文,大家感受到了白鵝的可愛(ài),我們還嘗試學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確,生動(dòng)的詞語(yǔ)練說(shuō)話。.下一課我們?cè)賮?lái)感受鵝吃像的風(fēng)趣與可愛(ài)。
板書(shū):13白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
(盡職勇敢)。
叫聲步調(diào)吃相。
白鵝教案第二課時(shí)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
(3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
白鵝教案第二課時(shí)篇二十
《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,該單元以動(dòng)物是人類(lèi)的朋友為主題展開(kāi)?!栋座Z》作為開(kāi)篇之作。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài),在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。
四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力。
2、過(guò)程和方法。
了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用“品詞析句法”來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?!捌吩~析句”的教學(xué)方法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語(yǔ)言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體味詞句表達(dá)的效果,品出白鵝的高傲性格特點(diǎn),品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情,感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說(shuō)話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,感受形象。
課一開(kāi)始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫(huà)像和他所畫(huà)的白鵝圖,簡(jiǎn)介豐子愷。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后,質(zhì)疑:在豐子愷眼里,白鵝又是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí):初讀課文,整體感知。
環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)中,首先通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會(huì)作者“情”。白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段,邊讀邊畫(huà),哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過(guò)想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對(duì)比,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開(kāi),通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
讀第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。環(huán)節(jié)4:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫(xiě)作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1、讀課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方背下來(lái)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等訓(xùn)練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi)。
化了語(yǔ)言,提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!還請(qǐng)各位老師多多指教!
白鵝教案第二課時(shí)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.感悟文中的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1.生字、生詞卡。
2.教學(xué)掛圖。
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2.用幾句話贊美鵝。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課,看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū):《白鵝》。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿,用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文,理解字詞。
1.自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,劃出不理解的詞。
2.小組相互檢查認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。
3.查字典理解詞語(yǔ)。
4.出示生字、詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1.說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法,然后朗讀課文。(找好詞好句,圈出不理解的詞等)。
2.朗讀課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū):高傲。
3.出示書(shū)本插圖,感受鵝的高傲。
4.默讀課文,想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?
學(xué)生1:左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束,說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼,進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2:從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū):左顧右盼。
叫聲步態(tài)吃相。
5.鵝剛到作者家,給作者留下了什么印象?使作者發(fā)出什么感嘆?
出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍,再次感受一下白鵝的高傲。
6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲?
學(xué)生3:見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán),遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹它,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
(1)如果你是白鵝,你會(huì)說(shuō)什么?
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的近在盡職,難怪主人喜歡它呢!
(2)你認(rèn)為讀好這一段,應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)?
(3)板書(shū):厲聲叫囂引吭大叫。
(4)齊讀第三自然段,讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng):反復(fù)讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度,有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
7.自讀4-7自然段,自主發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀課文,找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示:a、大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。
(2)讀這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師:用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師:那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生5:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺??傊?,像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6:我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn),更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師:作者用這些方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng):以讀為主,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究,拓寬了學(xué)生思路,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2.讀第二自然段,思考這段在文中起什么作用?
3.體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
點(diǎn)評(píng):以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)造性表述,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鵝。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫。
高傲步態(tài):局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛(ài)。
吃相:三眼一板一絲不茍從容不迫。
總評(píng):整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝教案第二課時(shí)篇一
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開(kāi)豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧!(播放動(dòng)畫(huà))。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫(huà)片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫(xiě)話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
白鵝教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
白鵝教案第二課時(shí)篇三
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書(shū):
體會(huì)白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
白鵝。
高傲有趣。
白鵝教案第二課時(shí)篇四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫(xiě)詞語(yǔ))。
1打開(kāi)書(shū),回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?(板書(shū))從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽小),所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?!?BR> (2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
(注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽?zhuān))心(耐)心(決、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒??!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽(tīng)出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫(huà)詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫(huà)面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書(shū):優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書(shū)小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà),寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
(二)感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫(xiě)下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽?zhuān)蒙侠仙嵯壬恼Z(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽?zhuān)?BR> 四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
白鵝教案第二課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī),想想看寫(xiě)的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。)
(有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書(shū)。
5、簡(jiǎn)介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評(píng):以怎么寫(xiě)為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(詞語(yǔ)點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、(聲音低沉地說(shuō))先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài);從凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):
盡職勇敢可愛(ài)
4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢?你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝教案第二課時(shí)篇六
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR> 討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
白鵝教案第二課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝?
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案第二課時(shí)篇八
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書(shū):丑貓懶貓憂(yōu)郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
(三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥(niǎo),很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽?zhuān)∧銥槭裁床恍⌒模?!”(反?wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。”和“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓。”的不同。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而還要在前面寫(xiě)第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛(ài)弱小)。
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫(xiě)貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物,更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛(ài)流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
白鵝教案第二課時(shí)篇九
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語(yǔ):
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專(zhuān)捉飛來(lái)將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書(shū):貓可愛(ài)、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫(xiě)。)。
可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài),把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)。
它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái),它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來(lái),再跑再跌。它的頭撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛(ài)!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開(kāi)的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫(xiě)句子。
任憑??也??非??不可??板書(shū)設(shè)計(jì)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。
板書(shū):
白鵝。
(好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)。
相機(jī)板書(shū):
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書(shū):
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文,理解課文。
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?
(指名答)。
把你喜歡的段落好好讀一讀。
(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。
(指名讀)。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
(指名評(píng)價(jià))。
快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣?
(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么?
(生想象說(shuō))。
他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎?
(評(píng),再說(shuō))。
(看守門(mén)戶(hù),不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
(指名答)。
板書(shū):
勇敢。
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。
(指名讀)。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
(生讀)。
出示句子:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(比喻,頗像凈角出場(chǎng))。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請(qǐng)看。
(播放)。
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子?
(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?
(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?
(生答)。
鵝呢?
(生答)。
(出示鵝走路的圖片)。
(指名表演)。
(生評(píng))。
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。
(指板書(shū)中心句)。
生讀、評(píng)、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?
到底是什么事情這么可笑呢?
(狗去偷吃鵝的.冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。
出示詞語(yǔ):
不勝其煩、鵝老爺、架子十足。
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛(ài)。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
13白鵝。
叫聲勇敢。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物步態(tài)有趣喜愛(ài)。
吃相可愛(ài)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十一
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫(xiě)出收看隨想。
白鵝教案第二課時(shí)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8?jìng)€(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:
你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的`讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空:
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段,思考:
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案第二課時(shí)篇十三
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。初步學(xué)念兒歌。
感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
幼兒用書(shū)、白鵝圖片。
一、出示圖片。
1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們班上,我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)。
(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)。
教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。
二、觀察兒歌畫(huà)面,并嘗試進(jìn)行講述。
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面,并嘗試講述。
3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌。
1、教師:小朋友,剛才說(shuō)得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫(xiě)了一首非常好聽(tīng)的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫(huà),名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。
3、提問(wèn):兒歌的名字叫什么?
兒歌里說(shuō)了什么?
四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌。
1、教師:兒歌里說(shuō)大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀,兒歌里的意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子,唱山歌。)。
4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開(kāi)始變暖是春天來(lái)了,春天來(lái)了,楊柳就發(fā)芽,生長(zhǎng)了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)。
五、完整學(xué)念兒歌。
1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽(tīng)的兒歌完整的念出來(lái)吧!
2、結(jié)束活動(dòng)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十四
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
課題:背影(第二課時(shí))主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
2、動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言【預(yù)習(xí)作業(yè)】。
1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語(yǔ)言。
2、朗讀流淚的語(yǔ)言。
【溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。
【交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥】。
(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
1、當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
【點(diǎn)撥】父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!
【點(diǎn)撥】(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)孩子,總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好;自己因?yàn)槭旅?,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真?shí)的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。)。
【點(diǎn)撥】擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車(chē),替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子,又怕車(chē)上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)?!睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧時(shí)多么周到、多么細(xì)心!
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
【點(diǎn)撥】關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來(lái)信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
5、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?
【點(diǎn)撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒(méi)人”而又東西,也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!
明確:a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
過(guò)渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤?。有些事本?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。(2)客觀寫(xiě)實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。
總結(jié):誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
【當(dāng)堂反饋拓展遷移】。
年級(jí)。
語(yǔ)文。
學(xué)科。
教案。
時(shí)間:
仿寫(xiě):“穿鐵道買(mǎi)橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌。
示例:“父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”
【課堂小結(jié)】同學(xué)們,世界的愛(ài)有千萬(wàn)種,唯有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生。
【課后作業(yè)】。
【課后反思】。
白鵝教案第二課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)白鵝吃相,體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧:全文圍繞哪句話的?
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書(shū):叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習(xí)吃相。
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答,理解“三眼一板、一絲不茍”
填空:鵝吃飯時(shí),一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后,總是這樣。
鵝吃相多么可笑,可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)?人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,顯出鵝的尊貴。
《白鵝》,出自豐子愷先生之手??箲?zhàn)時(shí)期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí),高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫(xiě)照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文,對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的,這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?!彼裕页浞掷觅Y源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行口頭表達(dá)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)中,重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
“到課文中走一個(gè)來(lái)回,要充分有效地讀書(shū),要摳詞摳句?!痹谄肺儿Z的叫聲時(shí),我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處,我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中,注重學(xué)法的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用。
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí),我說(shuō)“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時(shí),我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對(duì)比的方式讀文,請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物?你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)?!边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)修改,應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺(jué)得作者喜歡嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù),甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。
由此,我深深體會(huì)到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實(shí)踐,勇于糾正自身的錯(cuò)誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十六
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,活靈活現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng),全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。
在教這課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),圍繞第二自然段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!边@一過(guò)度段,來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí),這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解,體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
例如:對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō):“小偷,你別想進(jìn)來(lái),有我在呢!。”有的說(shuō):“主人快出來(lái)看看哪,有人來(lái)了!”“快滾出去,誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué),我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,模仿得很不錯(cuò)??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個(gè)性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后,學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周?chē)挛铩h(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生,作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物,你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě),這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看,有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。
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白鵝教案第二課時(shí)篇十七
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買(mǎi)的,還有賣(mài)的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
白鵝教案第二課時(shí)篇十八
導(dǎo)入:
師:(屏示白鵝錄像,配樂(lè))同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?來(lái),我們一起看看,(錄象出示)看了錄像你想說(shuō)些什么?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《鵝》(齊背古詩(shī))。
今天咱們學(xué)習(xí)的課文,也和鵝有關(guān)系。伸出手和老師一起寫(xiě)課題(一起讀)(板書(shū)課題,師生齊讀)。
這篇課文的作者是豐子愷先生,他是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家和漫畫(huà)家,同時(shí),他在翻譯、音樂(lè)、書(shū)法等方面也取得杰出的成就,其中最突出的是他的散文作品。《白鵝》就是其中一篇???,這就是豐子愷先生畫(huà)的白鵝。
一、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
師:昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。生字離開(kāi)了課文能認(rèn)嗎?好的,咱們來(lái)試試。
(出示生字)(齊讀:厲,脾,吭,吠,茍,倘,頸,供。注意讀準(zhǔn)“頸吭倘供”的讀音)。
師:和生字多見(jiàn)面就能記得更牢??纯?,這些詞你能讀好嗎?
(出示:脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、凈角”(什么叫凈角?出示圖片)。
老師這還有一些四字詞,有點(diǎn)難,有沒(méi)有信心讀好它?(一絲不茍,引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養(yǎng)不周。)(指導(dǎo)難讀的詞。)。
二、整體感知課文。
師:看來(lái)大家預(yù)習(xí)的時(shí)候都挺認(rèn)真的,基本上把字音讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在咱們來(lái)看課文,打開(kāi)書(shū)翻到63頁(yè)。待會(huì)請(qǐng)你大聲地自己讀課文,碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以后想一想,白鵝給你留下了什么印象?(誰(shuí)來(lái)談?wù)劙座Z給你留下什么印象?)。
師:看來(lái)同學(xué)們挺會(huì)讀書(shū)的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師:咱們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的,先看第一、二自然段,你認(rèn)為這兩個(gè)自然段中哪些句子很重要、和全篇課文有聯(lián)系的?請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)談一談,你畫(huà)了哪個(gè)句子?為什么畫(huà)這個(gè)句子?
(師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了,整篇課文都圍繞著哪一句話來(lái)寫(xiě)的?好一個(gè)高傲的動(dòng)物,找到這個(gè)句子自己再讀一讀。(師板書(shū):好一個(gè)高傲的動(dòng)物)。整篇課文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,那么第二自然段更加的重要,它既聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面的幾個(gè)自然段分別是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了白鵝的特點(diǎn)?.自己讀第二自然段(對(duì)了,從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。(師板書(shū):叫聲步態(tài)吃相)讓我們?cè)侔堰@兩個(gè)自然段讀一讀。
(指詞)“高傲”還可以換成什么詞?
(驕傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等)。
過(guò)渡:從大家換的詞可以看出,“高傲”是用在不好的方面。我們帶著高傲的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話。齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
好,誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀惝?huà)了哪一個(gè)詞?
(1生:我畫(huà)了厲聲叫囂(你想像到了什么?白鵝可能說(shuō)些什么?)。
2、還想體會(huì)哪個(gè)詞?甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫?!澳愫孟窨吹靳Z在干什么?”“鵝好像在說(shuō)什么?”帶著你想像讀讀這句話,還有愿意來(lái)讀讀(誰(shuí)能帶著生氣高傲的感覺(jué)來(lái)讀讀?,帶著你的感情再來(lái)讀讀).
3、還想體會(huì)哪個(gè)詞?(鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)聲音再?lài)?yán)厲些讀。
師:剛才同學(xué)們?cè)谶@一段的學(xué)習(xí)中展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,還體會(huì)到了作者觀察的非常細(xì)致,用詞很準(zhǔn)確,把鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)得十分生動(dòng)、十分具體。這種方法在今后的學(xué)習(xí)中大家還可以多多的嘗試。
師:剛才我們體會(huì)到白鵝是一種十分兇惡、十分高傲的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一、第三自然段,看看白鵝還給你留下什么印象?你是從文中的哪些字詞體會(huì)到的?自己先思考,再四人小組討論討論。
師小結(jié):對(duì),同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),理解得很深入。不但從字面上理解白鵝的特點(diǎn),還聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,很兇惡實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(板書(shū))(明貶實(shí)褒)。
師;讓我們有感情地再讀這個(gè)句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
帶著你所體會(huì)到的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀一讀第三段。(眼中有物,心中有情。)全班齊讀第三自然段。
接下來(lái),咱們學(xué)習(xí)第四自然段,看看這段作者用什么方法寫(xiě)出鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
3、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?
播放“凈角出場(chǎng)”的課件,看了錄象誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈覺(jué)出場(chǎng)是怎么走的?(慢慢的,大模大樣,步調(diào)從容,鎮(zhèn)定自若,度著方步,大搖大擺,很神氣的樣子…..)。
4.那鴨子走路是什么樣子的呢?(搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促不安、慌慌張張、東看西看)。
(鴨:搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促、慌張、不安、東看西看;鵝:步調(diào)神情安然、鎮(zhèn)定自若,“頗像凈角”――京劇中的花臉,一般多是勇猛、威武的,度著方步,器宇軒昂。
5、師:這里寫(xiě)得很有趣。誰(shuí)愿意來(lái)表演鴨和鵝的走路姿勢(shì)?(找表演欲強(qiáng)的學(xué)生)大家注意看,等會(huì)要用課文的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們。(誰(shuí)來(lái)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)評(píng)他演的怎么樣?)。
6.小結(jié):剛才從同學(xué)們的表演和點(diǎn)評(píng)當(dāng)中,老師聽(tīng)到了,你們基本上理解了詞語(yǔ)的意思,看來(lái),豐子凱先生非常熱愛(ài)生活,觀察得很細(xì)致,用的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確,因此寫(xiě)得如此生動(dòng),我們同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真。課文寫(xiě)得那么好,想不想讀讀?(齊第四小節(jié))。
8、剛才我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些詞語(yǔ),把它們記一記。(屏幕示第四段中的詞語(yǔ),齊讀。)。
9、師:課文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和事例寫(xiě)出了鵝的高傲。(課件示3、4段的好詞)你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的鵝嗎?試著用上這些詞語(yǔ)向別人介紹自己。(先自己練習(xí)說(shuō),再指名說(shuō))。
如:我是一只高傲的白鵝,平時(shí)看見(jiàn)有生人來(lái)到主人家。我都會(huì)用我獨(dú)特的聲調(diào)提醒他:主人在家,你別想干什么壞事。如果他不怕,我便會(huì)厲聲叫囂,直到他害怕為止。為此,主人表?yè)P(yáng)我“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,也能看守門(mén)戶(hù)?!?BR> 生2:我和鴨子是好朋友。我們的飲食愛(ài)好很相似。但平時(shí)走路時(shí)鴨子從來(lái)不是我的對(duì)手,不是我自夸,無(wú)論姿態(tài)還是氣質(zhì),我都步調(diào)從容,大模大樣,更勝它一籌。小朋友都說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng),特別威風(fēng)!
七、師總結(jié):今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文,大家感受到了白鵝的可愛(ài),我們還嘗試學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確,生動(dòng)的詞語(yǔ)練說(shuō)話。.下一課我們?cè)賮?lái)感受鵝吃像的風(fēng)趣與可愛(ài)。
板書(shū):13白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
(盡職勇敢)。
叫聲步調(diào)吃相。
白鵝教案第二課時(shí)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問(wèn)交流。(板書(shū):吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問(wèn)題。
(3)畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡:杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫(xiě)作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書(shū)面的作業(yè)?一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
白鵝教案第二課時(shí)篇二十
《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,該單元以動(dòng)物是人類(lèi)的朋友為主題展開(kāi)?!栋座Z》作為開(kāi)篇之作。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài),在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。
四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力。
2、過(guò)程和方法。
了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用“品詞析句法”來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?!捌吩~析句”的教學(xué)方法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語(yǔ)言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體味詞句表達(dá)的效果,品出白鵝的高傲性格特點(diǎn),品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情,感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說(shuō)話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,感受形象。
課一開(kāi)始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫(huà)像和他所畫(huà)的白鵝圖,簡(jiǎn)介豐子愷。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后,質(zhì)疑:在豐子愷眼里,白鵝又是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí):初讀課文,整體感知。
環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)中,首先通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會(huì)作者“情”。白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段,邊讀邊畫(huà),哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過(guò)想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對(duì)比,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開(kāi),通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
讀第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。環(huán)節(jié)4:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫(xiě)作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1、讀課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方背下來(lái)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等訓(xùn)練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi)。
化了語(yǔ)言,提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!還請(qǐng)各位老師多多指教!
白鵝教案第二課時(shí)篇二十一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.感悟文中的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1.生字、生詞卡。
2.教學(xué)掛圖。
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征,對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō),學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2.用幾句話贊美鵝。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課,看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū):《白鵝》。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿,用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文,理解字詞。
1.自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,劃出不理解的詞。
2.小組相互檢查認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。
3.查字典理解詞語(yǔ)。
4.出示生字、詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1.說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法,然后朗讀課文。(找好詞好句,圈出不理解的詞等)。
2.朗讀課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū):高傲。
3.出示書(shū)本插圖,感受鵝的高傲。
4.默讀課文,想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?
學(xué)生1:左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束,說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼,進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2:從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū):左顧右盼。
叫聲步態(tài)吃相。
5.鵝剛到作者家,給作者留下了什么印象?使作者發(fā)出什么感嘆?
出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍,再次感受一下白鵝的高傲。
6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲?
學(xué)生3:見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán),遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒(méi)惹它,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
(1)如果你是白鵝,你會(huì)說(shuō)什么?
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的近在盡職,難怪主人喜歡它呢!
(2)你認(rèn)為讀好這一段,應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)?
(3)板書(shū):厲聲叫囂引吭大叫。
(4)齊讀第三自然段,讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng):反復(fù)讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度,有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
7.自讀4-7自然段,自主發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀課文,找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示:a、大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。
(2)讀這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝,在說(shuō)它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師:用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師:那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生5:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺??傊?,像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6:我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn),更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師:作者用這些方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng):以讀為主,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究,拓寬了學(xué)生思路,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2.讀第二自然段,思考這段在文中起什么作用?
3.體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
點(diǎn)評(píng):以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)造性表述,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鵝。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫。
高傲步態(tài):局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛(ài)。
吃相:三眼一板一絲不茍從容不迫。
總評(píng):整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。