在工作學習中,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進方法。寫總結(jié)時要注意語言簡練、條理清晰。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考參考。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇一
目前,正在全國分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革,極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心,課本為中心,課堂為中心”的語文教學,開始出現(xiàn)了教師更新教學觀念,努力進行教學改革,學生愛學語文,課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到,要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展,要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷,大面積提高教學質(zhì)量,全面提高初中階段的語文素養(yǎng),務(wù)必處理好以下幾個關(guān)系:
一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系。
《語文課程標準》明確規(guī)定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課的基本特點?!?BR> 課程標準的這段話意思明確:語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性,但不能淡化工具性。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。
因此,我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、要正確處理自主學習和主導(dǎo)作用的關(guān)系。
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學生超多的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達什么目標。教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負職責地說”,致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。
學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,教師要在學生學習的過程中,當好“組織者和引導(dǎo)者”。透過不斷激發(fā)學生的興趣,使學生愛學語文;透過讓學生體驗成功的快樂,使學生對學習語文充滿自信;透過在教學中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法,自主學習便會落到實處。因此,要使課堂高效,學生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的潛力。
三、要正確處理合作學習和獨立思考的關(guān)系。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。
合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有必須條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的狀況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生帶給展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論,不管資料有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習,但沒有給學生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。以上種種的合作學習,未能充分發(fā)揮學生的獨立思考潛力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。
當前我們教師應(yīng)當警惕的是,在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個性是在閱讀教學中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇二
3、*丑小鴨(安徒生)??
教后反思:?
初一的學生好動,初一的學生勇于質(zhì)疑,雖然沒有嚴密的邏輯思維,但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解?!白屆恳粋€學生都成為學習的主人?!边@是新課改“以人為本”理念的核心。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇三
期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經(jīng)驗教訓,現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課,我的主導(dǎo)思想是使學生對學習感興趣,并提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法,重視學習。
在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學)并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:
1、背誦:
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。
通過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學期打下了一定的基礎(chǔ)。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。
期末考試結(jié)束了,面對成績,認真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題:
1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓練太少。
3、學生基礎(chǔ)差,大部分學生不愿學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習檢查,加強晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中,加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強語言表達能力、日記、摘抄活動,一是提高學習語文的興趣,二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇四
轟轟烈烈的課改實驗,風風雨雨中我們已走過了四年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學。
生活中我們學說要尊重別人的意見?!缎抡n程標準》明確指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強調(diào)語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學生對于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,人們會有不同的理解和感受,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此,語文教學特別要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。事實上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習慣了用自己的思維去代替學生的思維,習慣了讓學生跟著教師的思路走??墒菍W生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業(yè)也不會相同,為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢?反過來說,學校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動活潑的學生樂意接受的形式引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學生“善于思考生活”的優(yōu)點,又巧妙地借用故事和課后思考題,引發(fā)學生對自己的觀點進行新的定位和反思,對學生進行“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育,學生樂于接受,才教有所獲。
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語文版七年級教學總結(jié)與反思篇五
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學生練習,積極探索有效的教學方法,因材施教,做好培優(yōu)工作,重視實踐,總結(jié)提高。初一語文教師年度教學工作總結(jié)是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為您精心準備的,更多精彩內(nèi)容請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
日月如梭,驀然回首,一學期的語文教學又告結(jié)束。回顧這學期的教學工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
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語文版七年級教學總結(jié)與反思篇六
在七下第一單元的教學中,我嘗試了課堂教學中對主問題的設(shè)計,試圖突破新課程實施以來風靡一時的問題模式的局囿,如“你最欣賞的語句是……”,“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等,因為此類問題缺乏指向性,易形成“課堂熱熱鬧鬧,學生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學中所做的主問題設(shè)計:
《從百草園到三味書屋》中我以“你認為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋?”為主問題展開課文研讀和課堂討論,依次解決了“百草園的樂趣在于”,“三味書屋的樂趣在于……”作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味,又有人物賞析,也有主旨探究《爸爸的?;▋郝淞恕芬晃牡闹鲉栴}是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標題?”,這樣可以引導(dǎo)學生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”,問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》,是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,贊美理想對于人生的深刻意義,從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩是好詩,但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法,還是抽象和深奧了些,教師不好找突破口,學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說,如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動,所以引導(dǎo)學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候,我就確定用例證突破抽象。兩課時下來,我和學生都感覺效果不錯。今反思如下。
1、導(dǎo)課自然。第一課時導(dǎo)課時,我讓學生聽《敢問路在何方》,簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事,讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學生的興趣,聯(lián)系了詩文內(nèi)容,讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,不知不覺中就解決了兩個難點。
2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位,發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,一為質(zhì)疑,一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學過程中,問答不只,以問者居多。后來,有膽大的學生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢;理想是肥皂,洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹,我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果,學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑,說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大,可以砸碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做,所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣,也參與其中,有修有改,思維靈活。
總之,我把生活中的事例運用到本課教學中,成功完成了教學任務(wù),這些做法還是很有價值的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇八
一堂好課,除了目標明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,教師應(yīng)及時地接住拋出的球,在課堂中做一個好球手,時時注意找個適合的點與學生對話。比如,這堂課中,教師的教學目標是將夸父歸為一個失敗的英雄,應(yīng)對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人?這一環(huán)節(jié)中,已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問:你從什么課文的哪個地方看出來的?學生說:他敢與太陽賽跑,是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球,應(yīng)再次追問:為什么你認為敢與太陽賽跑是自高自大?而教師為急于點其他學生回答,未能接住這個球,引導(dǎo)學生體會思考失敗英雄的形象,當回過神時,只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行,受到必須的影響,甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。
其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學生思考,就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出失敗英雄就略顯牽強。
其三:神話故事就應(yīng)讓學生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個點,教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文,為了生活還是考試?
第一天上課,我告訴學生,我在高中的時候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦,但是很快樂。
我告訴他們:學語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花,有人視而不見,有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭前者的生活是單調(diào)的,就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲;后者的生活是豐富的,他的生命不會個性長,但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭,大部分人都茫然地看著我。我笑了:上我的課,你們會慢慢體會到的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇九
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,回顧這半學期自己的教學情況和學生的學習情況,以及這一次學生的期中考試情況,我覺得現(xiàn)在學生對于新課程已經(jīng)不陌生了,我自己也以能夠較好的把握教材和教學的方式、方法,以及學生的學習方式和方法了。通過較長一段時間的思考和實踐,我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和情景是非常重要的,為了利于今后能夠更好的進行教學工作,現(xiàn)將這一時間的一些教學情況小結(jié)如下:
首先在每一節(jié)課的教學設(shè)計中我都盡量去設(shè)置實際背景,使學生能夠置身于所要學習的問題之中,增加他們實際的體驗。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境,使每一個學生都能夠在一個安全、寬松、自由的環(huán)境中進行學習。
現(xiàn)在在我們新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近,許多情景圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動環(huán)境中,增加實際體驗,切身地感受數(shù)學。在具體教學中,我利用教材所提供的素材和啟示,積極、充分的創(chuàng)設(shè)情景,給每一個學生都提供一個參與的機會、表現(xiàn)的機會。
為了能夠真正做到給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,通過進行一些調(diào)查、訪問等活動,來擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間,加強用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對于學生有更強的現(xiàn)實意義和吸引力?!瓣P(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是新教材的意圖之一。如果說用游戲、活動的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學生感到趣味無窮、興趣昂然,那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學生調(diào)查、訪問并自己解決,不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性,而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外,擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在我們學校的現(xiàn)代化教學手段是比較先進的,我在自己的教學中便充分利用這一有利條件,創(chuàng)設(shè)情景,服務(wù)與教學和學生的學習。對于我們使用的新教材,雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,充滿童趣,但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn),而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天,有條件的學校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,把情景圖制作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情景。
當然,教學過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,手段不盡相同,以上只是我自己在這一段時間的教學中重點思考和實踐的一些問題。其實,在新課程理念的指導(dǎo)下,無論使用什么樣的教學方法,我們的目標是一致的——給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有魅力的良好的學習情景,使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進行最有效的學習。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著7年教齡的語文教師,我清醒認識到,必須改變自己的教學行為和教學策略,才能適應(yīng)課程改革的需要,才能”一切為了每一個學生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文,粗略想一下,從自己上班起,已經(jīng)交了5、6遍了。回想以前的課堂:字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上,教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,不是”滿堂問”,就是”滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,搞”碎尸萬段”,但最后結(jié)果,往往是大部分學生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容,過于強調(diào)了學科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌,既然如此,為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在本學期的課改實驗班學習這篇課文時,我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天;有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字:像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等;還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,調(diào)動了學生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學實踐,讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言,可以從歷史中學習語言的描述性,從數(shù)學中學習語言的邏輯性,從物理中學習語言的精確性,從法律中學習語言的嚴密性,從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學實踐到位,語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十一
本學期的語文教學工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學期的語文教學實踐中,對于我來說,無論是教學思想和教學理念的形成與接受,還是教學方法和教學能力的積累和提高,以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展,都有了較高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
意識反映實踐,科學的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的以優(yōu)帶新活動及積極有效的教學實踐,加上個人后天努力,我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,自己的實際操作能力也游刃有余。
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)一年,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還通過朗誦名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十二
對于一篇簡單的自讀型寫景散文,個人認為能讓學生在簡單的教學流程中真正地有所學是最關(guān)鍵的,也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時,我擬定了三項學習目標,并依此逐步落實。
教師指導(dǎo)學生自讀課文,并利用圈點勾畫法將文中重點字詞落實,教師檢測學生將個人所學板書,正音知義。
思考討論問題如下:
1、夏天有著怎樣的特點?
2、最后一段表達了作者怎樣的情感?
3、作者從哪幾個方面表現(xiàn)夏天的特點?
又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點的?
引導(dǎo)學生從修辭角度、遣詞造句、多感官運用角度品讀課文中的精彩語言。
曾有人說“語文教學——簡單就好”。但在這看似簡單的設(shè)計落實中卻需要教師備課時的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出,一些思考,一份智慧……而正是這一點一滴的積累才能演繹課堂的精彩,取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇一
目前,正在全國分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革,極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心,課本為中心,課堂為中心”的語文教學,開始出現(xiàn)了教師更新教學觀念,努力進行教學改革,學生愛學語文,課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到,要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展,要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷,大面積提高教學質(zhì)量,全面提高初中階段的語文素養(yǎng),務(wù)必處理好以下幾個關(guān)系:
一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系。
《語文課程標準》明確規(guī)定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課的基本特點?!?BR> 課程標準的這段話意思明確:語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性,但不能淡化工具性。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。
因此,我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、要正確處理自主學習和主導(dǎo)作用的關(guān)系。
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學生超多的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達什么目標。教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負職責地說”,致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。
學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,教師要在學生學習的過程中,當好“組織者和引導(dǎo)者”。透過不斷激發(fā)學生的興趣,使學生愛學語文;透過讓學生體驗成功的快樂,使學生對學習語文充滿自信;透過在教學中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法,自主學習便會落到實處。因此,要使課堂高效,學生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的潛力。
三、要正確處理合作學習和獨立思考的關(guān)系。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。
合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有必須條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的狀況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生帶給展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論,不管資料有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習,但沒有給學生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。以上種種的合作學習,未能充分發(fā)揮學生的獨立思考潛力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。
當前我們教師應(yīng)當警惕的是,在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個性是在閱讀教學中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇二
3、*丑小鴨(安徒生)??
教后反思:?
初一的學生好動,初一的學生勇于質(zhì)疑,雖然沒有嚴密的邏輯思維,但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解?!白屆恳粋€學生都成為學習的主人?!边@是新課改“以人為本”理念的核心。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇三
期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經(jīng)驗教訓,現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課,我的主導(dǎo)思想是使學生對學習感興趣,并提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法,重視學習。
在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學)并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:
1、背誦:
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。
通過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學期打下了一定的基礎(chǔ)。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。
期末考試結(jié)束了,面對成績,認真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題:
1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓練太少。
3、學生基礎(chǔ)差,大部分學生不愿學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習檢查,加強晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中,加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強語言表達能力、日記、摘抄活動,一是提高學習語文的興趣,二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇四
轟轟烈烈的課改實驗,風風雨雨中我們已走過了四年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學。
生活中我們學說要尊重別人的意見?!缎抡n程標準》明確指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強調(diào)語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學生對于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,人們會有不同的理解和感受,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此,語文教學特別要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。事實上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習慣了用自己的思維去代替學生的思維,習慣了讓學生跟著教師的思路走??墒菍W生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業(yè)也不會相同,為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢?反過來說,學校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動活潑的學生樂意接受的形式引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學生“善于思考生活”的優(yōu)點,又巧妙地借用故事和課后思考題,引發(fā)學生對自己的觀點進行新的定位和反思,對學生進行“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育,學生樂于接受,才教有所獲。
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語文版七年級教學總結(jié)與反思篇五
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)做好鉆研教材、備好課、上好課批改好學生練習,積極探索有效的教學方法,因材施教,做好培優(yōu)工作,重視實踐,總結(jié)提高。初一語文教師年度教學工作總結(jié)是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)為您精心準備的,更多精彩內(nèi)容請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
日月如梭,驀然回首,一學期的語文教學又告結(jié)束。回顧這學期的教學工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預(yù)測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
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語文版七年級教學總結(jié)與反思篇六
在七下第一單元的教學中,我嘗試了課堂教學中對主問題的設(shè)計,試圖突破新課程實施以來風靡一時的問題模式的局囿,如“你最欣賞的語句是……”,“文中最使你感動的一個細節(jié)是……”等,因為此類問題缺乏指向性,易形成“課堂熱熱鬧鬧,學生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學中所做的主問題設(shè)計:
《從百草園到三味書屋》中我以“你認為魯迅先生更喜歡百草園還是三味書屋?”為主問題展開課文研讀和課堂討論,依次解決了“百草園的樂趣在于”,“三味書屋的樂趣在于……”作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品味,又有人物賞析,也有主旨探究《爸爸的?;▋郝淞恕芬晃牡闹鲉栴}是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標題?”,這樣可以引導(dǎo)學生逐步思考“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣安排事件”,問題涵蓋解題、概括、細節(jié)品讀、寫法賞析。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》,是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,贊美理想對于人生的深刻意義,從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩是好詩,但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法,還是抽象和深奧了些,教師不好找突破口,學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說,如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動,所以引導(dǎo)學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候,我就確定用例證突破抽象。兩課時下來,我和學生都感覺效果不錯。今反思如下。
1、導(dǎo)課自然。第一課時導(dǎo)課時,我讓學生聽《敢問路在何方》,簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事,讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學生的興趣,聯(lián)系了詩文內(nèi)容,讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,不知不覺中就解決了兩個難點。
2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位,發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成,一為質(zhì)疑,一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學過程中,問答不只,以問者居多。后來,有膽大的學生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢;理想是肥皂,洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹,我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果,學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑,說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大,可以砸碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做,所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣,也參與其中,有修有改,思維靈活。
總之,我把生活中的事例運用到本課教學中,成功完成了教學任務(wù),這些做法還是很有價值的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇八
一堂好課,除了目標明確,教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,教師應(yīng)及時地接住拋出的球,在課堂中做一個好球手,時時注意找個適合的點與學生對話。比如,這堂課中,教師的教學目標是將夸父歸為一個失敗的英雄,應(yīng)對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人?這一環(huán)節(jié)中,已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問:你從什么課文的哪個地方看出來的?學生說:他敢與太陽賽跑,是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球,應(yīng)再次追問:為什么你認為敢與太陽賽跑是自高自大?而教師為急于點其他學生回答,未能接住這個球,引導(dǎo)學生體會思考失敗英雄的形象,當回過神時,只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行,受到必須的影響,甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。
其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學生思考,就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出失敗英雄就略顯牽強。
其三:神話故事就應(yīng)讓學生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個點,教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文,為了生活還是考試?
第一天上課,我告訴學生,我在高中的時候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦,但是很快樂。
我告訴他們:學語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花,有人視而不見,有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭前者的生活是單調(diào)的,就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲;后者的生活是豐富的,他的生命不會個性長,但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭,大部分人都茫然地看著我。我笑了:上我的課,你們會慢慢體會到的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇九
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,回顧這半學期自己的教學情況和學生的學習情況,以及這一次學生的期中考試情況,我覺得現(xiàn)在學生對于新課程已經(jīng)不陌生了,我自己也以能夠較好的把握教材和教學的方式、方法,以及學生的學習方式和方法了。通過較長一段時間的思考和實踐,我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和情景是非常重要的,為了利于今后能夠更好的進行教學工作,現(xiàn)將這一時間的一些教學情況小結(jié)如下:
首先在每一節(jié)課的教學設(shè)計中我都盡量去設(shè)置實際背景,使學生能夠置身于所要學習的問題之中,增加他們實際的體驗。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等的學習環(huán)境,使每一個學生都能夠在一個安全、寬松、自由的環(huán)境中進行學習。
現(xiàn)在在我們新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近,許多情景圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動環(huán)境中,增加實際體驗,切身地感受數(shù)學。在具體教學中,我利用教材所提供的素材和啟示,積極、充分的創(chuàng)設(shè)情景,給每一個學生都提供一個參與的機會、表現(xiàn)的機會。
為了能夠真正做到給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,通過進行一些調(diào)查、訪問等活動,來擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間,加強用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對于學生有更強的現(xiàn)實意義和吸引力?!瓣P(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是新教材的意圖之一。如果說用游戲、活動的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學生感到趣味無窮、興趣昂然,那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學生調(diào)查、訪問并自己解決,不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性,而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外,擴大情景創(chuàng)設(shè)的空間,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在我們學校的現(xiàn)代化教學手段是比較先進的,我在自己的教學中便充分利用這一有利條件,創(chuàng)設(shè)情景,服務(wù)與教學和學生的學習。對于我們使用的新教材,雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,充滿童趣,但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn),而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天,有條件的學校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,把情景圖制作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情景。
當然,教學過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,手段不盡相同,以上只是我自己在這一段時間的教學中重點思考和實踐的一些問題。其實,在新課程理念的指導(dǎo)下,無論使用什么樣的教學方法,我們的目標是一致的——給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有魅力的良好的學習情景,使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進行最有效的學習。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著7年教齡的語文教師,我清醒認識到,必須改變自己的教學行為和教學策略,才能適應(yīng)課程改革的需要,才能”一切為了每一個學生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文,粗略想一下,從自己上班起,已經(jīng)交了5、6遍了。回想以前的課堂:字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上,教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕,不是”滿堂問”,就是”滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,搞”碎尸萬段”,但最后結(jié)果,往往是大部分學生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學僅限于講解課文內(nèi)容,過于強調(diào)了學科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌,既然如此,為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在本學期的課改實驗班學習這篇課文時,我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天;有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字:像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等;還有的同學唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合,調(diào)動了學生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學實踐,讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網(wǎng)。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言,可以從歷史中學習語言的描述性,從數(shù)學中學習語言的邏輯性,從物理中學習語言的精確性,從法律中學習語言的嚴密性,從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今后的教學中去實踐。
課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學實踐到位,語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十一
本學期的語文教學工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學期的語文教學實踐中,對于我來說,無論是教學思想和教學理念的形成與接受,還是教學方法和教學能力的積累和提高,以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展,都有了較高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
意識反映實踐,科學的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的以優(yōu)帶新活動及積極有效的教學實踐,加上個人后天努力,我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,自己的實際操作能力也游刃有余。
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)一年,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還通過朗誦名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
語文版七年級教學總結(jié)與反思篇十二
對于一篇簡單的自讀型寫景散文,個人認為能讓學生在簡單的教學流程中真正地有所學是最關(guān)鍵的,也應(yīng)是我們教師追求的理想課堂境界。在執(zhí)教《夏感》一課時,我擬定了三項學習目標,并依此逐步落實。
教師指導(dǎo)學生自讀課文,并利用圈點勾畫法將文中重點字詞落實,教師檢測學生將個人所學板書,正音知義。
思考討論問題如下:
1、夏天有著怎樣的特點?
2、最后一段表達了作者怎樣的情感?
3、作者從哪幾個方面表現(xiàn)夏天的特點?
又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點的?
引導(dǎo)學生從修辭角度、遣詞造句、多感官運用角度品讀課文中的精彩語言。
曾有人說“語文教學——簡單就好”。但在這看似簡單的設(shè)計落實中卻需要教師備課時的“復(fù)雜”。這份復(fù)雜需要教師的一份付出,一些思考,一份智慧……而正是這一點一滴的積累才能演繹課堂的精彩,取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。