無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
坐井觀天的教學反思三次對話篇一
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的'環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
坐井觀天的教學反思三次對話篇二
學生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?！钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā)，準確捕捉學生的.閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的學生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設計，既可以不挫傷后進生自信心，又可以這些孩子一個模范學習的作用，同時還可以激發(fā)全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天的教學反思三次對話篇三
坐井觀天是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此我在教學中注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章，在品讀中感悟道理。
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”“無邊無際”“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。
在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的'森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是是導致青蛙錯誤的原因。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在本節(jié)課堂教學過程，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：
1.朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。
2.課堂教學環(huán)節(jié)偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
坐井觀天的教學反思三次對話篇四
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。
班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關注自我設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心境、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天的教學反思三次對話篇五
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理，不僅僅讓學生掌握了基本的語文知識，同時在閱讀中感悟生活的哲理，強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
學習識字4時，學生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學本課前我又重新強調(diào)了這一點，學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。二年級的學生簡單的理解課文資料已不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。讓學生初讀課文，對課文有一個初步的整體感知。在指導朗讀時，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自我去探索，指名讓學生按自我的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ?，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應當跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！?BR> 在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》
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坐井觀天的教學反思三次對話篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
學生通過朗讀課文找出問題答案，既訓練了讀，又解決了問題。在學習第二次對話時讓學生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學習第三次對話時，學生對青蛙的.“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
坐井觀天的教學反思三次對話篇七
1、運用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認識“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
2、運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
師：今天，咱們一起來學習一個有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認識的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！
師：這個同學真會學習，讀了一遍又一遍，真不錯。
師：看到同學們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。
生：會。
師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。
師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？
師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個小組，小組長那有一個七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時間認識的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準。
師：生字都認識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對，觀就是看的意思。
師：是誰坐在井里（貼井）看天??？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對了，青蛙坐在井里看天。
生：蛙
師：大家看這個“蛙”，它的右半部分和我們學過的哪個字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——
生：蟲字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會變成什么偏旁？
師：同學們現(xiàn)在學的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。
師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？
生：小鳥
師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？
生：井沿上
師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學看看他落的對不對。
師：她貼得對嗎？井沿就是——
生：井邊。
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會理解。
師：再來讀讀這個字“沿”（大屏幕），仔細觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？
生1：這個字是左右結構，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個字還有一個關鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。
師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個，寫一個。
師：寫完的同學同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關鍵筆畫的占位準確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的也沒關系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！
師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？
a:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？
生：渴和喝（渴和喝字變紅）
師：你第一個找到，來，就由你做小老師領大家讀一讀吧！
生：小老師領讀，并讀詞語。
師：這對雙胞胎的.右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：
師生共同書空一個渴。
師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個喝。
生書空一個喝。
師：閉上眼睛也會寫，看來同學們已經(jīng)記住了這個字。
師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習。
上完體育課，我口（）極了
小明特別喜歡（）飲料。
一只烏鴉口（）了，到處找水（）。
師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩個哪變紅。
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
天無邊無際，大得很哪！
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準，還把小問號也讀出來了。
誰再來試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。
1生讀
師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。
總結：你看，當后面跟上小問號的時候讀——，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準確。
五、再讀課文，重點學習4、5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學寫“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當青蛙，女生當小鳥。老師當旁白。準備好的同學已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”
女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
女生：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！
青蛙說：“朋友，別說大話了……變紅
你覺得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽過別人說大話嗎？
師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？
生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。
師：你能聯(lián)系上下文來理解課文，真棒
讓我們通過一個小實驗也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書，現(xiàn)在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯。
誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。
1生加上動作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。
師：青蛙認為天不過井口那么大，小鳥卻認為天是————
生：“無邊無際”
師：說說“無邊無際”是什么意思？
生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？
草原是無邊無際的。的確看不到邊。
生2：無邊無際的沙漠。生3：無邊無際的宇宙。生4：還有無邊無際的大海。
師：“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰來讀讀句子？
1生讀。誰能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。
師：字卡。這個字讀？
生：際
師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學可以把手舉得高些。
生：國際、邊際、天際……
師：你都在哪見過這個際？
生1：用人之際
生2：國際大酒店、尚城國際……
師：還有一部好看的動畫片名字叫——點課件《星際大戰(zhàn)》
小結：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認識更多的字！
師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。
第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。
師：再來說一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長一短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。
請你也在書上描一個再寫一個。要注意關鍵筆畫的占位。
師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學習。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結構，而且還關注了關鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。
師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對小鳥說：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍藍的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我錯了，天的確是無邊無際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。
師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
生：愿意。
師：請你也拿出兒歌，把生字補充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢。
小鳥飛飛飛，小鳥說,
口（）落井（）。天空無邊（）！
青（）井底坐，誰對誰錯如何斷？
抬頭望見天。不信跳出來看一看。
青蛙說,坐井觀天見識小
天空井口大！井底之蛙惹人笑！
師：寫完的同學可以自己讀一讀
師：我們一起來看這個同學寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學舉手？真了不起!寫錯的也沒關系，課后改一改。同學們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。
在把握教材時我首先抓住幾個關鍵句子和關鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關鍵詞和關鍵句的同時，依然抓住低年級教學的重點，將隨文識字作為本課重點。在識字方法上，引導學生運用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識字的同時學習到更多的方法。
在閱讀教學中，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們解釋為“吹?！?，然后讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。另外我在朗讀訓練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導。
青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的，進而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
整堂課感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學生的思維，相對有些環(huán)節(jié)有點拖拉。關于朗讀，雖然運用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導有效度是有限的，如何使朗讀指導的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學生演一演，通過扮演角色再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
坐井觀天的教學反思三次對話篇八
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導寫字，完成課后練習。
在上課之前，學生已經(jīng)預習了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標注了拼音，于是，進入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！弊プ 靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的`問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點是，課文預習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目標。
坐井觀天的教學反思三次對話篇一
《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。
這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的'環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
坐井觀天的教學反思三次對話篇二
學生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?！钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā)，準確捕捉學生的.閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的學生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設計，既可以不挫傷后進生自信心，又可以這些孩子一個模范學習的作用，同時還可以激發(fā)全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天的教學反思三次對話篇三
坐井觀天是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此我在教學中注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章，在品讀中感悟道理。
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”“無邊無際”“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較積極有效。
在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了說話訓練，讓學生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的'森林……，然后再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是是導致青蛙錯誤的原因。
進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在本節(jié)課堂教學過程，學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學習的興致濃厚，學生和老師都很輕松。但教學中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：
1.朗讀量偏少，為了怕影響后面教學環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關鍵所在。因為只有在學生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。
2.課堂教學環(huán)節(jié)偏多，使學生思考的時間相對少了一點，造成學生自主合作學習的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學生，讓學生成為課堂中真正的主人才是課堂教學永遠的追求。
坐井觀天的教學反思三次對話篇四
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。
班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關注自我設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心境、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天的教學反思三次對話篇五
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理，不僅僅讓學生掌握了基本的語文知識，同時在閱讀中感悟生活的哲理，強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
學習識字4時，學生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學本課前我又重新強調(diào)了這一點，學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。二年級的學生簡單的理解課文資料已不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。讓學生初讀課文，對課文有一個初步的整體感知。在指導朗讀時，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自我去探索，指名讓學生按自我的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ?，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應當跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！?BR> 在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》
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坐井觀天的教學反思三次對話篇六
《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》中的相關內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
學生通過朗讀課文找出問題答案，既訓練了讀，又解決了問題。在學習第二次對話時讓學生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學習第三次對話時，學生對青蛙的.“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
坐井觀天的教學反思三次對話篇七
1、運用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認識“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
2、運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
師：今天，咱們一起來學習一個有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認識的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！
師：這個同學真會學習，讀了一遍又一遍，真不錯。
師：看到同學們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。
生：會。
師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。
師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？
師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個小組，小組長那有一個七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時間認識的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準。
師：生字都認識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對，觀就是看的意思。
師：是誰坐在井里（貼井）看天??？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對了，青蛙坐在井里看天。
生：蛙
師：大家看這個“蛙”，它的右半部分和我們學過的哪個字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——
生：蟲字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會變成什么偏旁？
師：同學們現(xiàn)在學的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。
師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？
生：小鳥
師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？
生：井沿上
師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學看看他落的對不對。
師：她貼得對嗎？井沿就是——
生：井邊。
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會理解。
師：再來讀讀這個字“沿”（大屏幕），仔細觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？
生1：這個字是左右結構，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個字還有一個關鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。
師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個，寫一個。
師：寫完的同學同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關鍵筆畫的占位準確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的也沒關系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！
師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？
a:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？
生：渴和喝（渴和喝字變紅）
師：你第一個找到，來，就由你做小老師領大家讀一讀吧！
生：小老師領讀，并讀詞語。
師：這對雙胞胎的.右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：
師生共同書空一個渴。
師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個喝。
生書空一個喝。
師：閉上眼睛也會寫，看來同學們已經(jīng)記住了這個字。
師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習。
上完體育課，我口（）極了
小明特別喜歡（）飲料。
一只烏鴉口（）了，到處找水（）。
師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩個哪變紅。
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
天無邊無際，大得很哪！
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準，還把小問號也讀出來了。
誰再來試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。
1生讀
師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。
總結：你看，當后面跟上小問號的時候讀——，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準確。
五、再讀課文，重點學習4、5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學寫“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當青蛙，女生當小鳥。老師當旁白。準備好的同學已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”
女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?BR> 男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
女生：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！
青蛙說：“朋友，別說大話了……變紅
你覺得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽過別人說大話嗎？
師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？
生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。
師：你能聯(lián)系上下文來理解課文，真棒
讓我們通過一個小實驗也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書，現(xiàn)在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯。
誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。
1生加上動作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。
師：青蛙認為天不過井口那么大，小鳥卻認為天是————
生：“無邊無際”
師：說說“無邊無際”是什么意思？
生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？
草原是無邊無際的。的確看不到邊。
生2：無邊無際的沙漠。生3：無邊無際的宇宙。生4：還有無邊無際的大海。
師：“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰來讀讀句子？
1生讀。誰能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。
師：字卡。這個字讀？
生：際
師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學可以把手舉得高些。
生：國際、邊際、天際……
師：你都在哪見過這個際？
生1：用人之際
生2：國際大酒店、尚城國際……
師：還有一部好看的動畫片名字叫——點課件《星際大戰(zhàn)》
小結：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認識更多的字！
師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。
第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。
師：再來說一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長一短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。
請你也在書上描一個再寫一個。要注意關鍵筆畫的占位。
師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學習。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結構，而且還關注了關鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。
師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對小鳥說：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍藍的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我錯了，天的確是無邊無際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。
師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
生：愿意。
師：請你也拿出兒歌，把生字補充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢。
小鳥飛飛飛，小鳥說,
口（）落井（）。天空無邊（）！
青（）井底坐，誰對誰錯如何斷？
抬頭望見天。不信跳出來看一看。
青蛙說,坐井觀天見識小
天空井口大！井底之蛙惹人笑！
師：寫完的同學可以自己讀一讀
師：我們一起來看這個同學寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學舉手？真了不起!寫錯的也沒關系，課后改一改。同學們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。
在把握教材時我首先抓住幾個關鍵句子和關鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關鍵詞和關鍵句的同時，依然抓住低年級教學的重點，將隨文識字作為本課重點。在識字方法上，引導學生運用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識字的同時學習到更多的方法。
在閱讀教學中，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們解釋為“吹?！?，然后讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。另外我在朗讀訓練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導。
青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的，進而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
整堂課感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學生的思維，相對有些環(huán)節(jié)有點拖拉。關于朗讀，雖然運用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導有效度是有限的，如何使朗讀指導的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學生演一演，通過扮演角色再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
坐井觀天的教學反思三次對話篇八
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導寫字，完成課后練習。
在上課之前，學生已經(jīng)預習了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標注了拼音，于是，進入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！弊プ 靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的`問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點是，課文預習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目標。