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        坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)(精選12篇)

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            在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇一
            《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。
            本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:
            1、認(rèn)識“沿、答”9個生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。
            2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。
            3、初步體會課文講述的道理。
            根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):
            認(rèn)字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識字積極性提高,效果顯著。
            在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。
            “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷τ诙昙壍男∨笥褋碚f,他們認(rèn)識的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。
            本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。
            1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。
            2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會了遷移運(yùn)用。
            3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?
            當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇二
            上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變, 那么上課又變成機(jī)械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此,在一定的時(shí)機(jī)里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時(shí)捕捉住,并付于實(shí)踐,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),隨機(jī)生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
            《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個問題"青蛙是否愿意跳出來",它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實(shí)是一個價(jià)值選擇的過程。而第二個問題"青蛙有沒有錯",其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
            從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花, 讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導(dǎo)的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,合作,探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機(jī),提供一定的機(jī)會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒,激勵和鼓舞!
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇三
            《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
            我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況,這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
            二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,寫3個生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
            在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動畫,讓學(xué)生直觀的`感受到:什么是無邊無際?(無邊無際)的天空,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。
            小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
            通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
            課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見??梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。
            1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!边@句話。
            這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
            2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
            文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
            3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
            4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)椴幌矚g青蛙的角色,就單挑旁白來讀。
            寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇四
            今天由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課,就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時(shí),上了第二課時(shí)的內(nèi)容?,F(xiàn)講課的設(shè)計(jì)思路以及課后小感貼一貼,請各位老師批評指正。
            二、感情朗讀
            2、現(xiàn)在我們了解到這是一只(……)的青蛙。這是一只(……)的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
            3、分角色讀。
            個別讀、師生讀、男女生讀
            三、理解寓意
            1、師:最后,青蛙笑了,小鳥也笑了。
            2、師:青蛙為什么笑?
            3、師:小鳥又為什么笑呢?
            4、師:小朋友,學(xué)到這里你懂得了什么?
            5、在日常生活中,我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人,哪些事呢?
            (1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
            (2)有些人坐井觀天,覺得自己很了不起,卻不知天外有天,人外有人。
            (3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
            (4)原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了,可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽,才知道我是坐井觀天,比起人家就差遠(yuǎn)了!
            這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人(目光短淺、眼界狹小,孤陋寡聞)?
            6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎?
            7、所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
            四、拓展思維
            1、看著這只日復(fù)一日、年復(fù)一年呆在井底的青蛙,小鳥的心里非常的著急,他可憐他、同情他、想幫助他,想勸勸青蛙,讓他跳出井口看看外面的世界。
            2、現(xiàn)在,老師就是這只呆在井底的青蛙,哪只小鳥愿意來勸勸我?
            3、經(jīng)過小鳥耐心的勸說,青蛙終于答應(yīng)跳出井口,去廣闊的天地去遨游了,請小朋友們認(rèn)真思考,青蛙來到了什么地方,看到了什么?聽到了什么?會想些什么?用自己的話講出來,看誰講得最生動。
            青蛙來到——,看到——,聽到了——,他想——。
            4、而這時(shí)候的小鳥也特別的高興,你知道為什么嗎?
            5、在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙,而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣,在別人增長見識的同時(shí)我們也會獲得更多的快樂。
            在課堂上,當(dāng)同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候,一個與眾不同的聲音亮了起來“老師,我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點(diǎn)?!蔽衣劼晫と?,發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問:“你為什么有這種感覺?”“我覺得青蛙能相信自己這是好的!”想想也是!青蛙的相信自己到底是對還是錯,因?yàn)樗吹降奶齑_實(shí)只有井口那么大。我讓學(xué)生說說你想對這只青蛙說些什么?其中有一個學(xué)生說到:“青蛙,你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實(shí)是無邊無際的?!逼鋵?shí)這時(shí)候,我就可以承接下面,讓這只青蛙跳出來,看看外面的世界,說一說青蛙看到了什么?聽到了什么?想到了什么?可是心里一邊想著教學(xué)設(shè)計(jì),就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時(shí)生活中的運(yùn)用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界,就感覺味道差很多。而且由于時(shí)間關(guān)系,連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧!
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇五
            思考、準(zhǔn)備了兩周的公開課,在孩子們的積極配合下,終于上完了,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極,氣氛很活躍,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。
            課堂的成功原因我反思有這幾個方面:課堂準(zhǔn)備較充分,思考內(nèi)容較全面,孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂,也能學(xué)有所獲。當(dāng)然,課堂中還有許多沒完成的任務(wù),不足的地方也還有很多。
            1、低年級的孩子有背天書的習(xí)慣,再記詞語時(shí)候有時(shí)候只是簡單的背誦下來了,并不是真的掌握住了,同樣的詞語,打亂一下順序很可能就不會讀了,所以再以后的教學(xué)中再詞語檢測的時(shí)候,可以嘗試點(diǎn)讀,挑詞語來讀,不能一味的按順序讀。
            2、交流識字方法的時(shí)候可以在交流一個生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個,避免丟字漏字。
            3、導(dǎo)入基本順利,最后出示課題后,“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié),過程中鑒于對設(shè)備的不熟悉,展示不是很順利,浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間。以后要對教學(xué)設(shè)備多熟悉,避免出現(xiàn)類似情況。
            簡簡單單的課堂過去了,值得反思的.地方卻有很多。希望通過反思、實(shí)踐,可以讓它更豐富。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇六
            在教學(xué)過程中,我充分相信,尊重每一個學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個學(xué)生身上,使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。
            我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學(xué)生分成6個四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個成語的意思。剛開始,有幾個同學(xué)怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對話時(shí)爭論的語氣,后來我在旁邊引導(dǎo),并鼓勵他們。
            片斷:示范讀課文,學(xué)生注意聽。
            師:同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢?
            生:讀得很好!
            師:怎樣好?說來聽聽。
            生:老師讀得很流利、有感情。
            生:老師的聲音會變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。
            生:想。
            師:那么,你想當(dāng)誰就讀誰的話,好嗎?
            生:我想當(dāng)小鳥。
            生:我想當(dāng)青蛙。
            師:那好吧,記住讀小鳥的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是,不耐煩的語氣,聲音大些。
            通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺?!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇七
            《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
            這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語和文本的理解,進(jìn)行情感朗讀,難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
            情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀,才能加深對詞語、文本的理解,同樣的,學(xué)生只有對詞語、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時(shí),我先讓學(xué)生說出自己的理解,當(dāng)學(xué)生只能說出大時(shí),我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,我們學(xué)校的操場大嗎?和平廣場大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學(xué)生馬上意識到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒有停止對這個詞語的教學(xué),而是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時(shí),老師無須指導(dǎo),學(xué)生自然就能讀出情感。
            課文雖然不長,但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學(xué)時(shí),在學(xué)生說出小鳥會對是因?yàn)樗w過很多地方,看到過很多事物時(shí),我則說出“見多識廣”,一來是積累學(xué)生的詞匯量,二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時(shí),學(xué)生能用上我教的這些詞語,輕松地說出了本文的寓意,突破了難點(diǎn)。
            當(dāng)然,在本次的教學(xué)中,還是有很多的不足,比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進(jìn)行了一個課本劇的表演,但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng),并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,而且學(xué)生的參與面也不夠廣,其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀,既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學(xué)生的精彩表演。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇八
            《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
            在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機(jī)進(jìn)行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學(xué)需要注意的地方。
            緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)
            教學(xué)中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中,教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強(qiáng)些,畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,對話形式的課文沒有深入接觸過。
            努力營造生生互動的動態(tài)課堂
            課堂是一個不斷推進(jìn)的一個過程,生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時(shí),有學(xué)生說8次、6次,當(dāng)有一個學(xué)生說到正確答案3次時(shí),我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當(dāng)時(shí)的評價(jià)語卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說的:你把老師想說的`話都說出來了,你真了不起。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生成為小老師,真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者。
            典型的錯誤思維要及時(shí)呈現(xiàn)
            課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),對生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源,課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時(shí),我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
            當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場。
            另外,在教學(xué)中,我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如,當(dāng)聽說的句子較長時(shí),教師就應(yīng)該說兩遍,多讓幾個學(xué)生說句子,真正達(dá)到聽說的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
            總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡單、扎實(shí),有實(shí)效。
            其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個所以然來。課后,我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
            最后,通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
            在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評價(jià)語言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇九
            課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
            可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。
            1,抓青蛙說的"我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。"這句話。
            這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的`井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
            2,抓青蛙的神態(tài)和表情。
            文中兩個笑。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
            3,通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了"坐井觀天"這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
            4,角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解。
            訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇十
            1.運(yùn)用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認(rèn)識“沿”“際”等生字;正確區(qū)分“喝”“渴”,知道“哪”字在不同語境中的讀音;正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
            2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。
            3.理解課文內(nèi)容,初步感悟“坐井觀天”的意思。
            師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言小故事,題目是——
            生:坐井觀天
            師:伸出手,和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。齊讀課題。
            生:坐井觀天。
            師:聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事?
            師:那就讓我們讀讀課文。第一次讀,肯定會遇到困難,如果遇到不認(rèn)識的字,就用你常用的辦法去解決,遇到難讀的句子,就把它多讀幾遍,比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧!
            師:這個同學(xué)真會學(xué)習(xí),讀了一遍又一遍,真不錯。
            師:看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍,你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍,那課文的生字詞一定都認(rèn)識了吧,看看大屏幕上的這些詞語,你會不會讀。
            生:會。
            師:會讀的舉手,不會的趕緊請教同桌。都會讀了?那咱們來開小火車讀。
            師:這一排開的不夠響亮,哪一排更響亮?
            師:這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦(手舉)。咱們一起來玩玩。聽清要求,四個人一個小組,小組長那有一個七彩的小魔方,輪流扔,大家搶答上面的生字,看誰用最快的時(shí)間認(rèn)識的字最多。小魔方,放放好,小手也放放好。
            師:看大家玩的這么高興,咱們接著玩一個大魔方的游戲,好不好?
            生:好
            師:比一比誰的小眼睛最亮,而且讀的又快又準(zhǔn)。
            師:生字都認(rèn)識了,老師再考考你,你知道觀天是什么意思嗎?
            生:觀天就是看天。
            師:對,觀就是看的意思。
            師:是誰坐在井里(貼井)看天???
            生:青蛙。(貼青蛙)
            師:對了,青蛙坐在井里看天。
            生:蛙
            師:大家看這個“蛙”,它的右半部分和我們學(xué)過的哪個字的右邊一模一樣?
            生:娃娃的娃
            師:這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁?
            生1:山洼的洼。
            生2:提手旁的掛。
            生3:木字旁的桂
            師:來,我們一起來讀讀,青蛙捉害蟲,所以是——
            生:蟲字旁
            師:變變變,部首變成了——
            生:三點(diǎn)水,山洼的洼
            師:接著變,這次變成了——?
            師:猜,這次會變成什么偏旁?
            師:同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來越多了,就可以像這樣把相近的字歸歸類,幫助我們把字記得又快又牢。伸出手,和老師一起書空一個蛙字。
            師生共說:左邊一只蟲,右邊兩堆土,
            師:記住了吧?那故事里面除了有青蛙還有誰?
            生:小鳥
            師:一只可愛的小鳥。小鳥飛來,落在?
            生:井沿上
            師:誰上來把這只小鳥落到井沿上呢?在井沿上?其他同學(xué)看看他落的對不對。
            師:她貼得對嗎?井沿就是——
            生:井邊。
            生:床沿兒。
            師:河邊呢?真會理解。
            師:再來讀讀這個字“沿”(大屏幕),仔細(xì)觀察,怎樣才能把這個字寫漂亮?
            生1:這個字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
            生2:沿的右邊上邊是橫折彎,沒有勾。
            生1:右邊的小撇從豎中線起筆。
            生2:橫折彎的小彎寫在橫中線上。
            師:小眼睛可真亮。這個字還有一個關(guān)鍵的占位筆畫三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫在橫中線上。伸出手,和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬,中間的點(diǎn)寫在橫中線上,右邊的撇寫在豎中線上,橫折彎沒有小勾的喲!口字上寬下窄。)老師把這個沿字放到井沿這。
            師:接下來,咱們來寫寫這個字。但是,寫之前看看你的握筆姿勢,小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個,寫一個。
            師:寫完的同學(xué)同桌倆換過來,互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗,關(guān)鍵筆畫的占位準(zhǔn)確再獎勵一面小旗。好,得到兩面旗的請舉手?非常棒!一面的?也不錯,沒有得到的也沒關(guān)系。課后再多寫幾個,相信你能寫得更好!
            師:現(xiàn)在啊,“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了,它愿意和做的端正的小朋友見面。
            出示課文第一段,
            生1讀。
            師:老師真佩服你,不多字,不漏字,不錯字,還注意了停頓,這就叫讀得正確。
            我們一起像他這樣讀一讀。
            四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”;“哪”的兩種讀音。
            師:這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀?
            a:小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”
            生1讀。
            師:讀得真流利。
            師:有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中,看誰火眼金睛最先找到?
            生:渴和喝(渴和喝字變紅)
            師:你第一個找到,來,就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧!
            生:小老師領(lǐng)讀,并讀詞語。
            師:這對雙胞胎的右邊長得一模一樣,而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴:
            師生共同書空一個渴。
            師:自己再把渴字寫一遍。記住了嗎?真記住了?那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個喝。
            生書空一個喝。
            師:閉上眼睛也會寫,看來同學(xué)們已經(jīng)記住了這個字。
            師:這兩個字這么像,你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎?
            生:口渴需要水所以是三點(diǎn)水,喝水要用口所以口字旁。
            師:你的方法真不錯!老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習(xí)。
            上完體育課,我口()極了
            小明特別喜歡()飲料。
            一只烏鴉口()了,到處找水()。
            師:剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中,再來看這兩句話藏了一個相同的字,兩個哪變紅。
            出示:青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
            天無邊無際,大得很哪!
            1生讀
            師::老師要夸你,不但讀得準(zhǔn),還把小問號也讀出來了。
            誰再來試試?
            1生讀
            師:恩,你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。
            1生讀
            師:你也讀對了,還注意了后面的小嘆號。
            總結(jié):你看,當(dāng)后面跟上小問號的時(shí)候讀——,生:哪。后面是小嘆號的時(shí)候讀——師范讀:大得很哪!其實(shí)啊,這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰?出示:哪吒。
            生:哪吒
            師:《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————,
            生:哪吒。。
            師:我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣,我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時(shí)一定要把每個字讀準(zhǔn)確。
            五、再讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段,明白“大話”“無邊無際”的意思,學(xué)寫“際”。
            師:我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙,女生當(dāng)小鳥。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。
            男生:青蛙問小鳥:“你從哪來呀?”
            女生:小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝?!?BR>    男生:青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
            女生:小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
            生:小青蛙和小鳥配合得課真默契!
            青蛙說:“朋友,別說大話了……變紅
            你覺得什么樣的話是大話?
            生1:大話就是吹牛。
            師:你聽過別人說大話嗎?
            師:說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》,看過嗎?這個吹牛大王天天都在說大話,可有意思啦。沒讀過的同學(xué)課后可以去讀一讀。
            師:青蛙覺得小鳥說的大話是什么?
            生:飛了一百多里
            師:青蛙為什么不相信小鳥的話呢?
            生:因?yàn)榍嗤茏诰铮惶ь^只能看見一點(diǎn)天空。
            師:你能聯(lián)系上下文來理解課文,真棒
            讓我們通過一個小實(shí)驗(yàn)也來做一次。井底的小青蛙,合上你的語文書,卷成筒狀,從筒里看,你看到了多大的地方,用手比劃比劃。
            生邊看邊用手比劃
            師:拿掉書,現(xiàn)在呢?
            生:全都看清了。
            師:這么大的大方你只看到這么小,那你知道是什么擋住了你的視線嗎?
            生:是這個紙筒。
            師:你知道是什么擋住了青蛙的視線呢?
            生:是井、井壁
            師:所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話?
            1生讀,讀得不錯。
            誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。
            1生加上動作讀。
            師:真了不起,你讀的比老師都好。讀的真好。
            師:讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。
            師:青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,小鳥卻認(rèn)為天是————
            生:“無邊無際”
            師:說說“無邊無際”是什么意思?
            生1:“無邊無際”就是說天很大很大,一眼看不到邊。
            師:除了天空,還有什么也是無邊無際的?
            草原是無邊無際的。的確看不到邊。
            生2:無邊無際的沙漠。生3:無邊無際的宇宙。生4:還有無邊無際的大海。
            師:“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎?
            1生讀。
            師:放慢速度,天就大了
            1生再讀。這次的天就大了。
            師:放到句子中,誰來讀讀句子?
            1生讀。誰能比他讀的更好?
            1生讀。好大的天啊
            讓我們一起這樣讀一讀吧!
            師:你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。
            師:字卡。這個字讀?
            生:際
            師:給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。
            生:國際、邊際、天際……
            師:你都在哪見過這個際?
            生1:用人之際
            生2:國際大酒店、尚城國際……
            師:還有一部好看的動畫片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》
            小結(jié):生活是個識字大課堂,只要你留心觀察,一定會認(rèn)識更多的字!
            師:際是這節(jié)課要寫的生字,它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎?
            生:陽、陳
            生:都。
            師:都是?恩,都是右耳刀。
            師:左耳刀不好寫,伸出手和老師寫一寫。
            第一筆是:橫撇彎鉤,對照大屏幕書空。
            師:再來說一遍第一筆叫?
            生:橫撇彎鉤
            師板書:右邊短橫從豎中線起筆,兩橫一長一短,小字兩點(diǎn)對稱,從橫中線起筆。
            請你也在書上描一個再寫一個。要注意關(guān)鍵筆畫的占位。
            師:發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來越漂亮,不僅注意了結(jié)構(gòu),而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力,把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。
            師:小鳥說天無邊際的,青蛙不相信,小鳥讓它跳出井口看一看,從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來,它————(音樂起)想想,它會看到什么?它會對小鳥說什么呢?(句子:青蛙跳出井口,它——,它對小鳥說:)
            生1:青蛙跳出井口,它大吃一驚,它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹木,它對小鳥說:是我錯了,天的確是無邊無際的。
            生2:青蛙跳出井口,它又吃驚又開心,它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說:謝謝你,小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。
            師:說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
            生:愿意。
            師:請你也拿出兒歌,把生字補(bǔ)充完整。,每一次寫字都要注意寫字姿勢。
            小鳥飛飛飛,小鳥說,
            口()落井()。天空無邊()!
            青()井底坐,誰對誰錯如何斷?
            抬頭望見天。不信跳出來看一看。
            青蛙說,坐井觀天見識小
            天空井口大!井底之蛙惹人笑!
            師:寫完的同學(xué)可以自己讀一讀
            師:我們一起來看這個同學(xué)寫的兒歌,紅筆在展臺批改,邊點(diǎn)邊說:渴字是三點(diǎn)水,沿右邊是橫折彎,也對了,際左耳刀對了。全對的同學(xué)舉手?真了不起!寫錯的也沒關(guān)系,課后改一改。同學(xué)們,上了一節(jié)課,咱們也來隨著音樂放松放松吧!一起來讀讀這首兒歌。
            師:青蛙跳出井口,放開視野,才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn),才能全面、正確的看到事物。
            作業(yè):今天這節(jié)課呀,我們學(xué)寫了生字,讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌,有能力的還可以試著講一講這個小故事。
            在把握教材時(shí)我首先抓住幾個關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過詞來了解課文,穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí),依然抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn),將隨文識字作為本課重點(diǎn)。在識字方法上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣,在識字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。
            在閱讀教學(xué)中,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹?!保缓笞寣W(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求,如何讀詞,如何讀句子,都及時(shí)指導(dǎo)。
            青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點(diǎn),我在處理這個難點(diǎn)時(shí),尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生將語文書卷成筒狀,拿起來到處看一看,然后再拿掉語文書,再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的,進(jìn)而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
            整堂課感覺還是我講的太多,留給學(xué)生的時(shí)間少,在識字方法的拓展中,可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維,相對有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀,雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀,但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的,如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高,將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是,分角色朗讀,可以改成讓學(xué)生演一演,通過扮演角色再現(xiàn)情景,這樣可以鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇十一
            本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的`教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:
            1、迷語導(dǎo)入。
            2、整體感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)
            3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學(xué)生個人讀,分角色讀,小組讀)
            4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
            5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
            6、你想對井底之蛙說些什么?
            本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時(shí)間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
            坐井觀天的教學(xué)反思的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)篇十二
            在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
            寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的`角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。