總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。接下來是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集，希望可以幫助到正在寫總結(jié)的你。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2、知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
    3、通過搜集學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料。
    小黑板或投影。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)。
    1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
    （2）51千克是100千克的幾分之幾？
    2．說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    （1）一張桌子的高度是米。
    （2）一張桌子的高度是長度的。
    （引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）。
    二、新授課。
    1．在日常生活中，同學(xué)們會經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影或小黑板)。
    期末考試，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%……像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。今天我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義及其讀寫法。
    2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？
    3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。
    小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，也叫做百分率或百分比。
    提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
    4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
    5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
    百分之九十寫作：90%；
    百分之六十四寫作：64%；
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    （寫百分號時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）。
    6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．第105頁“做一做”，
    2．第106頁第1，2題，
    3．(課件)判斷：
    (1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。(2)千米可以寫成27%千米。
    (3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。
    (4)五(2)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
    4．填空：(1)一本書看了40%，表示()占()的40%。
    如果書是100頁，看了()頁；書是200頁，看了()頁。
    (2)一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
    (3)火車速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的()%。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？(百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。)你有什么收獲？
    這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義；第二、聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)；第三理解百分?jǐn)?shù)的具體含義；區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義與不同點(diǎn)；最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。四個(gè)層次，思路清晰，教學(xué)層次明顯。其中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上，并及時(shí)與分?jǐn)?shù)做了比較，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上我也注重了層次性和實(shí)用性。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，這節(jié)課的效果比較好！
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    （1）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高，瞧，這位同學(xué)都快趕上老師的身高了，“你能告訴老師，你有多高嗎？”
    （1米55厘米或1.55米）。
    （2）師：是夠高的。，老師真羨慕你，小小年紀(jì)就長這么高，咱們班上有剛剛1米高的嗎？（沒有）有沒有2米高的嗎？有3米高的嗎？（沒有）
    （3）師：請同學(xué)們想一想，你們的身高能用整米數(shù)表示嗎？（不能）
    （4）是啊，大自然是千姿百態(tài)的，我們的生活也是豐富多彩的，同學(xué)們剛才碰到的問題，以前的人們也碰到過。實(shí)際生活中，人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要，于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。
    （板書：分?jǐn)?shù)）
    （1）師：課件出示：
    老師要把一張紙分給4個(gè)同學(xué)
    師:為什么不公平？（沒有平均分）
    師：要想公平就必須平均分（板書“平均分”）
    （2）師：課件出示一張平均分好的紙（右圖所示）
    師問：這樣分公平嗎？為什么？每份的大小是多少？
    2、用分?jǐn)?shù)表示其中的一份（1／4）
    a、認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/4的相關(guān)概念（分子、分母、分?jǐn)?shù)線）
    師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示？
    生: 1/4.（師板書同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/4的`相關(guān)概念）
    b、指出其中的2份、3份各是多少？
    師:那其中的2份、3份各是多少？（指著這張紙上的圖形）
    生：2/4、3/4。
    3、初步概括分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。
    師：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。
    1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
    課件,蘋果，餅干一包。
    課堂小卷，尺子，彩筆等。
    一．情景導(dǎo)入。
    課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。
    師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
    這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊。）。
    讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。
    提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書。
    分母表示什么？分子表示什么？
    3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。
    師：把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢？（半個(gè)）。
    師：半個(gè)能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能。
    師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）。
    師：誰能借助老師手中的實(shí)物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？
    學(xué)生演示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。
    教師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。
    4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的`概念。
    課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書。
    5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。
    師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲?？凑n件。
    露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。
    有兩種畫法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。
    強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！
    師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。
    驗(yàn)證：分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。
    師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。
    課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。
    師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？
    師：你認(rèn)為他們誰重要？學(xué)生回答。
    幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。
    三、課堂練習(xí)。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，從實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義的思想教育。
    學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
    1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
    2、過程與方法：組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，通過討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分體驗(yàn)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
     人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》(60—62頁)。
     1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
     2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
     3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
     教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
     教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義
     教具準(zhǔn)備：三個(gè)裝有不同數(shù)量小棒的盒子。
     學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
     出示：1/3 2/5 7/10
     師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)
     師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識?
     (生匯報(bào))
     師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。
     (教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義)
     師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況?；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。
     (學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書)
     師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點(diǎn)。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。
     1.聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展
     (學(xué)生觀察，交流)
     師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。
     出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(生答)對，1/4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。
     出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少?( 3/5)這是我國2000多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今天大約2360年。
     出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么?(3/4)
     出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是?(生答：3/4。師板書)
     2.感知3/4，理解分?jǐn)?shù)意義
     師：現(xiàn)在我們就來看3/4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3/4嗎?自己動手試一試。
     (1)學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。
     (2)學(xué)生匯報(bào)剪的方法。(強(qiáng)調(diào)：平均分 誰是誰的3/4。)
     (3)歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎?舉起來互相看一看。如果要表示3/5、3/6怎么辦呢?(生回答)這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的?(生齊答，師板書：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù))
     (4)閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。
     3.合作探究，理解單位“1”
     師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的`概念有異議嗎?
     (師生交流，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題。)
     師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎?讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3/4，該怎么辦呢?讓我們一起探究剪的方法。
     (1)小組合作，探究方法。
     (2)全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過程。
     (3)明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分，也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分，這一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。
     (4)說一說你想把什么作為單位“1”來分一分?(生舉例)
     (5)完善分?jǐn)?shù)的概念
     (師板書：把 “一個(gè)物體”換成“單位1”)
     4.弄清分?jǐn)?shù)單位
     (老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。)
     (2)學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。
     (3)說出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少?
     1.獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，然后全班交流。
     2.游戲：
     師：同學(xué)們，喜歡游戲吧?也喜歡挑戰(zhàn)吧?下面讓我們在游戲中接受挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。
     (拿出三個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里裝5根小棒，第二個(gè)盒子里裝10根小棒，第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒，學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)
     3.共同完成練習(xí)十一第7、6題
     師：分?jǐn)?shù)很有趣吧?分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁的第7題提供給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開看。
     (生默讀信息，舉手交流)
     師：生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)?把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。(可留為實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的意義。)
     練習(xí)十一的5、8、9題
     這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲?
     (生匯報(bào))
     同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多，表揚(yáng)自己一下吧。
     假設(shè)一只手的五根手指一樣長，
     請你拿出一只手手指的五分之一來評價(jià)一下自己的表現(xiàn)。(第一，最棒)
     請你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自己的收獲。(成功，耶)
     請你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。 (ok,ol)
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維潛力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。
    潛力與方法：透過主動學(xué)習(xí)探究，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐潛力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；透過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位”1”。
    教學(xué)方法。
    本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。透過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié)。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備。
    多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、理解單位“1”
    1、談話交流引入。
    教師板書“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾？這天我們就從這個(gè)小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的資料。
    老師往這一站就能夠用幾來表示？“1”除了能夠表示一個(gè)人，還能夠表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。
    這個(gè)問題太簡單了，一年級的孩子都明白，但此刻我們是五年級的同學(xué)了?！?”除了能夠表示一個(gè)人、一臺電腦、一塊黑板等等，還能夠有其它的表示方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還能夠表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）。
    演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都能夠用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。
    比較：此刻的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（此刻的“1”不但能夠表示一個(gè)個(gè)物體，還能夠表示一堆物體、一群物體等等。）。
    結(jié)論：透過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都能夠看做一個(gè)整體，都能夠用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的“1”叫做單位“1”。
    2、深入理解單位“1”
    課件出示：三個(gè)西瓜你會用幾來表示？如果我想用單位“1”來表示就應(yīng)怎樣辦？（用集合圈把它圈起來）。六個(gè)西瓜還能用一來表示嗎？那就應(yīng)用幾來表示呢？為什么？12個(gè)西瓜呢？為什么？（因?yàn)槟抢镉兴娜σ簿褪?個(gè)“1”）。
    總結(jié)：原先我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位“1”就能夠用1來表示。有幾個(gè)單位“1”就能夠用幾來表示。
    課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么？（讓學(xué)生自由回答，回憶三年級學(xué)過的資料。）。
    1、理解一個(gè)物體的四分之一。
    同學(xué)們剛才說的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。
    學(xué)生可能會有以下的想法：
    生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。
    生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。
    生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)就應(yīng)怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰的四分之一？。
    2、理解一個(gè)整體的四分之一。
    課件出示下方一些物體：你能不能從下方這些物體中找到出四分之一呢？我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報(bào)。
    生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一。
    生：把八個(gè)正方體看做單位“1”平均分成4份，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一？
    生：把十二個(gè)五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。
    這個(gè)四分之一是把誰看做單位一呢？怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的構(gòu)成過程。
    操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。
    生：我把8個(gè)圓圈看做單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。
    ……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰看作單位“1”。
    3、比較總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。
    4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。
    5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
    生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。
    生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。
    ……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。
    在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示。
    三、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。
    告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。
    練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
    四、深化練習(xí)。
    1、讀讀下方有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    （1）我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。
    （2）小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每一天的睡眠時(shí)光應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。
    （3）死海的表層的海水中含鹽量到達(dá)了十分之三。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下方各圖的涂色部分（見課件）。
    3、下方各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？說說理由。（見課件）。
    4、圖形中找分?jǐn)?shù)。
    圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長方形和一個(gè)正方形重疊后得到的，根據(jù)圖形填空。
    圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的，占大長方形面積的、占整個(gè)圖形面積的（）。
    5、數(shù)學(xué)智慧。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解分?jǐn)?shù)的意義，能對具體情景中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋，能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進(jìn)行分析和思考。掌握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
    2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    ：對把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”的理解。
    ：米尺，課件，幾張長方形、正方形的紙。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、測量。
    師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）。
    2、計(jì)算。
    老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示？（1/2）。
    3、講述。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁）。教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
    2、透過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
    3、透過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
    教具準(zhǔn)備：三個(gè)裝有不一樣數(shù)量小棒的盒子。
    學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）。
    出示：1／32／57／10。
    師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。此刻讓我們一齊把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識？
    （生匯報(bào)）。
    師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。
    二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）。
    師：老師明白我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不明白你們在昨日的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)狀況?；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。
    （學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書）。
    師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點(diǎn)。下方就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。
    三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）。
    1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。
    （學(xué)生觀察，交流）。
    師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們這天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。
    出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，明白這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對，1／4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。
    出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上方就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到這天大約2360年。
    出示圖3：這是之后印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）。
    出示圖4：到公元12世紀(jì)，距此刻大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書）。
    2。感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義。
    師：此刻我們就來看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自我動手試一試。
    （1）學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。
    （2）學(xué)生匯報(bào)剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰是誰的3／4。）。
    （3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎樣辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）。
    （4）閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。
    3。合作探究，理解單位“1”
    師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？
    （師生交流，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題。）。
    師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎樣辦呢？讓我們一齊探究剪的方法。
    （1）小組合作，探究方法。
    （2）全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過程。
    （3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分，也能夠把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分，這一個(gè)整體能夠用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。
    （4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生舉例）。
    （5）完善分?jǐn)?shù)的概念。
    （師板書：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）。
    4。弄清分?jǐn)?shù)單位。
    （老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）。
    （2）學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。
    （3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？
    四、練習(xí)：深化理解，回歸生活（12分鐘）。
    1。獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，然后全班交流。
    2．游戲：
    師：同學(xué)們，喜歡游戲吧？也喜歡挑戰(zhàn)吧？下方讓我們在游戲中理解挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。
    (拿出三個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里裝5根小棒，第二個(gè)盒子里裝10根小棒，第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒，學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)。
    3。共同完成練習(xí)十一第7、6題。
    師：分?jǐn)?shù)很搞笑吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁的第7題帶給給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一齊開看。
    （生默讀信息，舉手交流）。
    師：生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)？把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。（可留為實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的意義。）。
    五、布置作業(yè)，鞏固提高（0。5分鐘）。
    練習(xí)十一的5、8、9題。
    六、全課總結(jié)，感受收獲。（2。5分鐘）。
    這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？
    （生匯報(bào)）。
    同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多，表揚(yáng)自我一下吧。
    假設(shè)一只手的五根手指一樣長，
    請你拿出一只手手指的五分之一來評價(jià)一下自我的表現(xiàn)。（第一，最棒）。
    請你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自我的收獲。（成功，耶）。
    請你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。（ok，ol）。
    這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    單位“1”：一個(gè)整體（一個(gè)物體、一些物體）。
    1／4分?jǐn)?shù)單位。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    難點(diǎn)：理解單位“１”的含義。
    課件,蘋果，餅干一包。
    課堂小卷，尺子，彩筆等。
    一．情景導(dǎo)入。
    課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。
    師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
    這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊。）。
    讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。
    提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書。
    分母表示什么？分子表示什么？
    3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。
    師：把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢？（半個(gè)）。
    師：半個(gè)能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能。
    師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）。
    師：誰能借助老師手中的實(shí)物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？
    學(xué)生演示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。
    教師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。
    4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。
    課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書。
    5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。
    師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲?？凑n件。
    露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。
    有兩種畫法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。
    強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！
    師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。
    驗(yàn)證：分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。
    師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。
    課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。
    師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？
    師：你認(rèn)為他們誰重要？學(xué)生回答。
    幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。
    三、課堂練習(xí)。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
    2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
    3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
    理解單位“１”的含義。
    一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）。
    出示：1／32／57／10。
    師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識？
    （生匯報(bào)）。
    師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。（教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）。
    二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）。
    師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況?；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。
    （學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書）。
    師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識點(diǎn)。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。
    三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）。
    聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。
    （學(xué)生觀察，交流）。
    師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。
    請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備的長方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動手折一折，涂一涂，表示它的1/4。
    引導(dǎo)學(xué)生初步概括分?jǐn)?shù)的意義（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)）。
    （二）、更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1、理解單位“1”
    我以組詞游戲的形式引出單位“1”。
    課件出示一個(gè)蘋果(1個(gè)蘋果)。
    再出示兩個(gè)蘋果(1雙、1對)。
    4個(gè)蘋果呢？（1組、1盤、1斤）。
    24個(gè)蘋果呢？（1箱）。
    小結(jié)：通過剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體。我們把這些多個(gè)物體也看作了一個(gè)整體。這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”。
    課件演示把這一箱蘋果打開，再把這24個(gè)蘋果看作是一個(gè)整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。
    通過我們觀察折一折、涂一涂的活動和分蘋果活動，請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上的表示過程，說一說有什么相同的地方，有什么不同的地方。
    （1）相同點(diǎn)：都表示1/4。
    （2）不同點(diǎn)：有的用長方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個(gè)蘋果表示。
    指著黑板與學(xué)生溝通：請同學(xué)們靜下心來想一想：分?jǐn)?shù)是什么呢？從而概括出（分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。）。
    3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    課件出示教科書46頁做一做的練習(xí)題。
    通過練習(xí)讓同學(xué)們，認(rèn)識當(dāng)我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。
    四、鞏固反饋，拓展提高。
    練習(xí)十一的第1、2、3、4題。
    五、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識，你有哪些收獲？
    資源文件列表：
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    師：同學(xué)們好，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)，顧名思義，“學(xué)習(xí)數(shù)”，當(dāng)然，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部，但是，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請同學(xué)們告訴老師，我們都學(xué)過了哪些數(shù)??？（單數(shù)，雙數(shù)，小數(shù)，整數(shù)，質(zhì)數(shù)，數(shù)，自然然，等等……）。
    師：對，我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù)，那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，研究分?jǐn)?shù)的意義。
    （一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    1、再現(xiàn)舊知識。
    生：平均分，從中間切開。
    師：哦，同學(xué)們都說，從中間分開，平均分。老師知道了。這樣分。（操作課件分餅）。
    師：嗯，這個(gè)方法真不錯(cuò)，那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎？
    生：12（師演示操作。）。
    師：你能說說這個(gè)12它表示什？
    生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，每個(gè)小朋友分得其中的一份，就是這個(gè)餅的12。
    對，在進(jìn)行分物，測量或者計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。
    2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎？
    生：12，24，57……。
    1、認(rèn)識單位“1”。
    （1）動手操作：
    同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一，看誰做得又快又好。（折一折，或畫一畫）。
    （2）展示學(xué)生成果。
    （3）出示課件，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（交流，匯報(bào)，師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義）。
    （4）概括總結(jié)：
    師：剛才同學(xué)們在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    學(xué)生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份。
    學(xué)生乙：有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體，有的是把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成四分，每份是這個(gè)整體的四分之一。
    師：對，一個(gè)實(shí)物好理解，但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的，我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”。
    （5）像這樣的整體，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋，一堆煤，一個(gè)年級的人數(shù)，一些桃子，一個(gè)年級的人數(shù)………………）。
    師：也就是說，單位“1”可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。
    （6）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（強(qiáng)調(diào)平均分）。
    2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：
    （1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生填一填。
    （2）說說，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    （4）分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
    a、都是幾分之一。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。
    b、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。
    同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么呀？你學(xué)會了嗎？
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    １.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。
    ２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，４個(gè)蘋果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書：分?jǐn)?shù)。
    １．把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。
    ２．根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。
    說明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３．請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。
    4．請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。
    5．電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。
    9．做一做電腦顯示。
    三、課堂練習(xí)：
    1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)會了什么？
    一個(gè)物體。
    一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個(gè)整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）第十冊（第23頁）。
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因而本節(jié)課從實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。
    百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是分?jǐn)?shù)的意義和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題同本課知識有著密切的聯(lián)系。課前可以讓學(xué)生廣泛的搜集整理百分?jǐn)?shù)的信息，課上再說說這些百分?jǐn)?shù)的意義，既可以提高學(xué)生自主探究的欲望，又有利于學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。其次，教學(xué)時(shí)還要注意加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上類推、辨別，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析辨別的能力。
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    3、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。
    本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    學(xué)生：搜集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物（商標(biāo)、說明書、合格證、報(bào)刊信息……）。
    教師：多媒體教學(xué)課件等。
    1、情境出示：
    同學(xué)們，為了豐富大家的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備組織一場投籃比賽，規(guī)定每班派一名選手參賽，不過五（1）班有三名同學(xué)報(bào)名，他們投籃的水平都不錯(cuò)，這是他們平時(shí)練習(xí)的情況：
    隊(duì)員投中的個(gè)數(shù)。
    1號隊(duì)員22。
    2號隊(duì)員17。
    3號隊(duì)員43。
    （1）同學(xué)們，如果你是五（1）班的班長，你會推薦第幾號同學(xué)參賽？為什么？
    （2）學(xué)生談自己的想法：可能會有如下幾種回答：
    會推薦3號隊(duì)員參賽，因?yàn)樗吨械膫€(gè)數(shù)最多。
    我覺得光比較投中個(gè)數(shù)不夠公平，還需要看他們共投了多少個(gè)。
    2、師小結(jié)后，繼續(xù)出示：
    隊(duì)員投籃的個(gè)數(shù)投中的個(gè)數(shù)。
    1號隊(duì)員2522。
    2號隊(duì)員20xx。
    3號隊(duì)員5043。
    （1）有了投籃總數(shù)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備推薦誰呢？（學(xué)生思考過后，會想到：直接算出投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，再去比較。）。
    （2）那誰來說說怎么算？（生交流，師板書：22÷25=17÷20=43÷50=，然后再通分===）。
    （3）是呀，得出后仍不便于比較，進(jìn)一步通分為分母是100的分?jǐn)?shù)就便于比較了。現(xiàn)在誰能說說這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思呢？（學(xué)生回答出三個(gè)分?jǐn)?shù)的意義）。
    3、小結(jié)，引出百分?jǐn)?shù)。
    （1）我們一起來看這三個(gè)分?jǐn)?shù)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別，分母都是100，都表示某一個(gè)同學(xué)投中個(gè)數(shù)與投籃總數(shù)的一種關(guān)系，這些特殊的數(shù)數(shù)學(xué)上通常不把它們寫成分?jǐn)?shù)形式，而是寫成88%。（板書：88%）讀作：百分之八十八，也就是在原來分子的后面加上百分號“%”來表示，一起再看一遍。（板書：85%）。你會了嗎？拿出手指來，我們寫寫看。畫個(gè)圈，畫條斜線，再畫個(gè)圈。（眾生高舉一手在空中書寫）這就是百分?jǐn)?shù)的寫法。會不會寫？像這一類的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）。
    （2）誰能說說這三個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。（學(xué)生分別說出這3個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思）。
    （3）現(xiàn)在你能確定幾號隊(duì)員投籃水平高些了嗎？借助這三個(gè)百分?jǐn)?shù)，很好地解決了選擇哪個(gè)學(xué)生參加投籃比賽的問題了，看來百分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)的好幫手！
    設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，從而引出本節(jié)課的主角——百分?jǐn)?shù)，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。同時(shí)在教學(xué)伊始就將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。
    1、從具體實(shí)例中，理解百分?jǐn)?shù)意義。
    同學(xué)們，課前老師也布置大家收集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽、合格證等，都帶來了嗎？請大家在小組內(nèi)交流交流，互相說說你是在什么地方找到的？這些百分?jǐn)?shù)又表示什么意思？（學(xué)生展開交流，教師參與其中）。
    3、全班交流。下面想請幾位同學(xué)帶著你的收集到前面來展示給大家看一下。
    4、補(bǔ)充練習(xí)。
    （1）老師這兒還有幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，一起來看，（課件出示課本中的情境圖）從中能看到百分?jǐn)?shù)嗎？它們又分別表示什么意思呢？（學(xué)生交流）。
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的各百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，又出示了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，看似隨意，實(shí)則是別有用心，這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)不只是與學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)的簡單重復(fù)，而正好是學(xué)生所收集的空白所在，它們的出示使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。
    1、回顧整理。
    剛才我們一起研究了這么多百分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在讓我們一起再來回顧一下，我們剛才在交流這些百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，全都采用了怎樣的說法呀？（引導(dǎo)學(xué)生交流出：誰是誰的百分之幾。）。
    2、歸納小結(jié)。
    百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。）。
    3、觀察分析。
    同學(xué)們，到目前為止，關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識咱們也了解得很多了，但不知大家有沒有疑問，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？百分?jǐn)?shù)有哪些特別之處呢？下面讓我們?nèi)砸运娜藶樾〗M，去研究研究，看看百分?jǐn)?shù)有什么特別之處。
    4、學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)整理。
    （1）分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義不同。（百分?jǐn)?shù)的分母只有是100，而分?jǐn)?shù)的分母是可以變動的；分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾；百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)）。
    （2）寫法不一樣。
    （3）讀法不一樣。
    （4）百分號前面可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。
    （5）百分號前面的數(shù)可以小于100，可以等于100，也可以大于100。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：意義不同、寫法不同、讀法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……）。
    5、實(shí)例中體會不同。
    設(shè)計(jì)意圖：受思維定勢的影響，學(xué)生往往把百分?jǐn)?shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分?jǐn)?shù)，教材中又沒有涉及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別這一內(nèi)容，因而此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，并設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去辨析、去感知二者的不同之處，幫助學(xué)生撥開心中迷霧，認(rèn)識“廬山”真面目。
    （四）多層練習(xí)，鞏固深化。
    要求：喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，并說說為什么喜歡它。（生讀，并說出自己喜歡的理由。）。
    設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)練習(xí)中，不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地讀，而是讓學(xué)生帶著問題有選擇地讀。學(xué)生在回答哪些百分?jǐn)?shù)比較特別，以及這些百分?jǐn)?shù)的分子為什么千姿百態(tài)時(shí)，其求異思維和求同思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過問題包裝、形式變化，枯燥的百分?jǐn)?shù)的知識放射出迷人的色彩。每個(gè)學(xué)生都樂意讀出自己感到特別的百分?jǐn)?shù)，都樂意讀出自己的思考，表述自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入積極的求知狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。
    設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用含有百分?jǐn)?shù)的句子，來說明已經(jīng)寫的百分號的個(gè)數(shù)，對于剛學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說，有一定的思維難度。但是通過這個(gè)練習(xí)，形成思維的階梯，不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。
    3、讀出下面的句子，并說說自己的理解。
    （1）屏幕出示：“我國的耕地面積約占世界的7%，我國人口約占世界的22%?！?BR>    （2）學(xué)生談自己的理解與體會。
    設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了百分?jǐn)?shù)的讀法，而且從這兩句話中受到了愛國主義的教育。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口，從中足以看出我國的強(qiáng)大。讓學(xué)生感到身為中國人而驕傲、自豪。（？感覺從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些，強(qiáng)大？有點(diǎn)勉強(qiáng)）。
    同學(xué)們，短短一節(jié)課很快就要結(jié)束了，想在一節(jié)課時(shí)間里真正弄清百分?jǐn)?shù)的所有知識那是不現(xiàn)實(shí)的，今天只是一個(gè)開始，希望大家以此為起點(diǎn)，不斷去研究更多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識，好嗎？最后老師還想給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)。這幾年，我們煙臺的變化可太大了，這一點(diǎn)咱們是有目共睹，有興趣的同學(xué)課后可以展開專題研究，向家長、親戚了解了解，或者到報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上去查找查找，收集收集有關(guān)我們煙臺近幾年各方面發(fā)展變化情況的百分?jǐn)?shù)，相信當(dāng)我們把收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行全班交流時(shí)，你一定會被我們煙臺的變化之大以及變化之快所折服！
    設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中豐富鮮活的素材，使學(xué)生從“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解了百分?jǐn)?shù)的意義及價(jià)值，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的興趣和求知欲望。
    百88%、85%、9。3%、100%、110。7%，……。
    分表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。
    數(shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別：意義不同、讀法不同、寫法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……。
    和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，追求的是思維對話與碰撞。為調(diào)動學(xué)生思維的積極性，本節(jié)課：
    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，“要學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的情趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)動學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)；然后讓學(xué)生合作討論，自主探索發(fā)現(xiàn)，自我感悟并初步得出百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生學(xué)得既輕松、快樂，又扎實(shí)、靈活。
    1、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動建立在認(rèn)知的沖突處。
    本節(jié)課伊始，圍繞推薦幾號學(xué)生參加籃球比賽，引發(fā)學(xué)生思考。在否定了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”學(xué)生思考思考、創(chuàng)造出更趨完美的比較方案，百分?jǐn)?shù)也就在這樣特定的背景下應(yīng)運(yùn)而出了。
    2、把數(shù)學(xué)活動建立在思維的提升處。
    在學(xué)生自主交流收集的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生深入的探討百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系，通過辨析與感知，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義。
    本節(jié)課較好地的解決了數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與思維過程和諧統(tǒng)一的問題。
    數(shù)學(xué)的魅力在現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力在現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中，我們找到學(xué)生經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的本真現(xiàn)實(shí)，也就找到了吸引學(xué)生的魅力。本節(jié)課，執(zhí)教者追索到籃球比賽派誰上場這一現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生的經(jīng)歷中，派誰上場就是一個(gè)簡單的、指令性行為，其實(shí)不然，在教師巧妙設(shè)計(jì)的懸念和設(shè)問中，抖露出一系列學(xué)生熟視無睹的內(nèi)在的學(xué)向和發(fā)人深省的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值昭然若揭，學(xué)生在派誰上場的研究中，獲得的體驗(yàn)是真實(shí)的、具體的，思維必然由感而發(fā)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是解決問題的過程，在此過程中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的數(shù)學(xué)問題發(fā)生碰撞，通過思維對話，尋求問題解決策略。本節(jié)課，執(zhí)教者通過該派誰上場的確定過程，讓學(xué)生算出答案——每人投中個(gè)數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾。結(jié)果是表示三個(gè)人投中率的分母不同，不容易比較。此時(shí)，事實(shí)說明和呼喚新的表示方法，使大家容易比較的方法，至此，百分?jǐn)?shù)在“呼喚”中閃亮登場，這是人心所向，眾望所歸的。在百分?jǐn)?shù)意義的解讀過程中，執(zhí)教者又再次運(yùn)用已有的事實(shí)。
    （1）從投籃比賽結(jié)果生成的的百分?jǐn)?shù)中去解釋每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思。
    （2）從日常生活中所見所用的百分?jǐn)?shù)各自表示的具體含義去解讀。
    這樣把百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)納入到一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)研討與解讀過程中，既讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又為學(xué)生認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義提供了足夠的支持。
    數(shù)學(xué)知識是延續(xù)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的空間永無止境。在數(shù)學(xué)知識中，探求其聯(lián)系性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把握知識的生成與聯(lián)系，這是組織建立和諧的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑。本節(jié)課，為使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)，執(zhí)教者組織學(xué)生去解析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的異同，這是建構(gòu)的得力舉措。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要指向是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。解讀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，執(zhí)教者既重視了通過百分?jǐn)?shù)的引入與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知過程，獲得了應(yīng)有的體驗(yàn)和感悟，思維能力得到了發(fā)展，更重要的是，執(zhí)教者對教材、教學(xué)處理的人性化、教育化。從課的引入開始，教師就把教學(xué)活動設(shè)計(jì)成教給學(xué)生做人做事、解決實(shí)際問題的過程；在練習(xí)設(shè)計(jì)中，又透露出種種人文關(guān)懷：“你喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，并說說為什么喜歡它”；“我國的耕地面積約占世界的7%，我國人口約占世界的22%”，談?wù)勛约旱捏w會。這些正是時(shí)代賦予教育者的責(zé)任。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、回顧分?jǐn)?shù)，了解學(xué)生的起點(diǎn)。
    師：老師今天為大家?guī)砹艘粋€(gè)好吃的？猜猜看，是什么？哦，請看電視，是（蛋糕）。
    師：你能用一個(gè)數(shù)表示其中的一份嗎？（生答師板書）。
    師：關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù)，你都知道些什么？
    生1：我知道“4”是分母，“1”是分子，1和4中間那條線叫做分?jǐn)?shù)線。
    1、研究，理解單位1。
    （1）探究，用多種材料表示出。
    課件邊展示老師邊說：奧，是一張長方形的紙，一米長的繩子一條，畫有四個(gè)熊貓的圖片一張，小圓片12個(gè)。請同學(xué)們選擇你喜歡的材料表示出，然后互相說一說你是怎么表示的。
    師：同學(xué)們，你們聽清要求了嗎？那我們趕緊行動吧！
    小組活動。
    （2）反饋。
    師：誰愿意來說說你是怎樣來表示的？
    生1：我把一張長方形紙對折，再對折，展開后把其中的一份涂成了紅色，就是這個(gè)長方形的。
    生2：我把一條繩子兩次對折，其中的一份就是這條繩子的。
    生3：我把4只熊貓平均分成了4份，其中的一份（1只）就是這些熊貓的。
    生4：我把12個(gè)小圓片平均分成4堆，其中的一堆（3個(gè)圓片）就是這些小圓片的。
    （3）歸納。
    師：同學(xué)們，剛才你們用了這么多的方式表示出了，我們一起來看電視，回顧一下：在表示的過程中，都有什么相同的地方和不同的地方。
    生：我們都是把一個(gè)物體平均分成4份的。
    師：是的，我們都是把這些物體平均分成4分表示其中一份的數(shù)是。（板書：平均分成4分，表示這樣1份的數(shù)）。
    師：剛才在表示有的過程中，有不同的地方嗎？小組的同學(xué)可以商量一下。
    小組商量。
    師：誰來說一說？
    生說：有的是把一個(gè)物體平均分成4份，比如長方形的紙，1米長的繩子，有的是把一些物體平均分成4份，比如4只熊貓、12個(gè)小圓片。
    師：是不是這樣？
    師：有的是把一個(gè)長方形分成4份，那么一個(gè)長方形我們可以把它叫做一個(gè)物體。（板書：一個(gè)物體）。
    剛才我們把這根繩子平均煩人昵稱4份，這根繩子的長度是多少？（生：1米）。
    像這樣1米長的線段，我們把它叫做一個(gè)計(jì)量單位。（板書：一個(gè)計(jì)量單位）。
    像4個(gè)熊貓、12個(gè)小圓片，它們都是由許多物體組成的一個(gè)整體。（板書：一個(gè)整體）。
    師：大家看，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，都有什么字？（生說）。
    師：“1”是吧，我們就把它通常叫做單位“1”。（板書：單位“1”及大括號）。
    師：單位“1”有哪些呢？
    生：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體。
    師：那么一個(gè)物體出了可以是一張長方形的紙外，還可以是什么？（生說）。
    師：那一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么呢？
    師：那一個(gè)整體還可以是什么呢？
    師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都叫做單位“1”，那剛才同學(xué)們在表示的時(shí)候，實(shí)際上是把誰平均分成4份？大家一起說。（單位“1”）。
    （4）研究幾分之幾。
    師：對我們是把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份就是。（板書：把）。
    那剩下的部分，如果用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)該是多少？（）。
    師：表示什么？
    師：老師如果把單位“1”平均分成12份，表示這樣7份的數(shù)，應(yīng)該是多少（找生：）。
    師：像這樣的分?jǐn)?shù)，你能說一個(gè)嗎？表示什么？
    師：那像這樣的分?jǐn)?shù)能寫多少個(gè)？
    師：這么多的分?jǐn)?shù)，你能根大家說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？（生說師補(bǔ)充板書：若干份、幾）。
    再找生說，并板課題：分?jǐn)?shù)。反問：什么叫分?jǐn)?shù)？再找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。
    師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，你清楚了嗎？下面老師請你在演草紙上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和你的小組同學(xué)說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（生寫交流）。
    師：誰愿意把你寫的分?jǐn)?shù)說一說？（找生說）。
    2。理解分?jǐn)?shù)單位。
    師：（指黑板上的分?jǐn)?shù)）同學(xué)們，你們看，這里這么多的分?jǐn)?shù)，它們的分母有的是4、6、12，那分母都表示什么？（生：把單位“1”平均分的份數(shù)）。
    師：你們再看看這些分子？又表示什么呢？（生：取這樣的幾份）。
    師：如果把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)單位。（板：分?jǐn)?shù)單位）。
    反問：什么叫做分?jǐn)?shù)單位？（生說）。
    師：（指黑板任意一個(gè)分?jǐn)?shù)）它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個(gè)…？
    師：看看，剛才你寫的分?jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？和你的同位說一說？。
    （三）練習(xí)。
    師：看來大家對今天知識掌握的不錯(cuò)，下面我就來考考大家？
    1、課件出示：（教材63頁第1題）。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
    師：會嗎？（找生口答，并問為什么？說到第四幅圖時(shí)有2種答案?？梢詥?，還有補(bǔ)充嗎？）。
    2、教材63頁第2題。（略）。
    師：剛才這些圖大家會用分?jǐn)?shù)表示，接下來這些物體你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？課件出示（喊聲在黑板上做，并請這個(gè)學(xué)生訂正，同學(xué)們把答案寫在演草本上。）。
    3、7題。
    師：老師這里還有一些圖片，你們看看它們又表示什么意思呢？
    課件出示：
    頭部的高度約占身高的（圖）。
    長江干流約的水體受到不同程度的污染。（圖）。
    死海表層的水中含鹽量達(dá)到。
    師：這里的、、表示什么意思，請你說一說。
    生1：如果把人的身高看作單位1，平均分成8份，一個(gè)人頭部高度就是這樣的1份。
    生2：把長江干流水體所有的水看作單位1，平均分成5份，有3份受到了不同程度的污染。
    生3：這里的表示把死海表層海水看作單位1，平均分成10份，鹽就有這樣的3份。
    4。請你任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在圖上用涂色表示出來。（蘋果圖）。
    師：接下來，老師請每個(gè)同學(xué)都動手，（課件出示）請你任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在圖上用涂色表示出來。請同學(xué)們拿出你們的練習(xí)卡，開始做。
    師：為什么都是十二個(gè)蘋果，分得的每一份的數(shù)量卻不一樣呢？
    生說師結(jié)：剛才我們都把12個(gè)蘋果平均分，分的份數(shù)不同，每一份的數(shù)量也不同。
    （五）拓展。
    師：看來分?jǐn)?shù)就在我們身邊，你能聯(lián)系實(shí)際舉一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子嗎？
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了什么？（生說：分?jǐn)?shù)的意義），那你知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？課前我讓同學(xué)們調(diào)查了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及歷史，誰愿意上來為大家介紹。
    師：謝有學(xué)同學(xué)還做成了幻燈片呢！真用心，我們一起看看！
    師：這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見！
    板書設(shè)計(jì)：
    一個(gè)物體分?jǐn)?shù)單位。
    把單位“1"一個(gè)計(jì)量平均分成若干份，表樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    一個(gè)整體。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
    2．在正確認(rèn)識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。
    3．通過操作，分析討論等活動，提高學(xué)生的分析，類比，遷移能力和自主探索能力。
    理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。
    不能的話，怎么辦?（用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示），今天我們就一起來探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來表示這些數(shù)。
    1．三年級時(shí)，我們簡單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，會比較一些簡單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，今天，我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識——分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）。
    你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說明的含義嗎？
    2．課件出示課本46頁插圖。
    說一說，每個(gè)圖下面的分別：
    把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？怎么表示其中的1份？（學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
    3．你能用前面的方式，說一說的含義么？
    那么，同學(xué)們，通過上面的兩個(gè)例子，你能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)的意義么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書。
    (1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。
    (2)教師指明：在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    (3)請學(xué)生說一說46頁4幅圖中的單位“1”分別指什么。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。
    (4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎？
    教師聽取學(xué)生的回答，并訂正后，加以板書：
    ……分子：表示有這樣的幾份。
    ……分母：表示把單位“1”平均分成幾份。
    (5)以為例，說一說分你是怎么寫分?jǐn)?shù)的，這樣寫有什么意義？（先寫分母，表示整體一共被平均分成幾分，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分子--表示有其中的幾份。）。
    (6)及時(shí)練習(xí)鞏固。
    學(xué)生快速完成46頁的“做一做”，師生即時(shí)訂正。
    三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
    1．自然數(shù)的單位是幾？10里面有幾個(gè)1？32呢？（通過自然數(shù)的單位是“1”，引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”）。
    明確：分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位，我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。
    2．引出分?jǐn)?shù)單位的概念：
    把單位“1”（一個(gè)整體）平均分成若干份，表示其中1份的'數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書）。
    3.的分?jǐn)?shù)單位是什么？它含有幾個(gè)這樣的單位？
    4．說出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。
    5．指出：分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
    四、鞏固練習(xí)。
    游戲：同桌之間互相為對方寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，由對方說出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請2組同桌上臺展示。
    五、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體（單位1），把一個(gè)整體（單位“1”）平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。
    2．在正確認(rèn)識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。
    3．通過操作，分析討論等活動，提高學(xué)生的分析，類比，遷移能力和自主探索能力。
    理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。
    一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    不能的話，怎么辦?（用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示），今天我們就一起來探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來表示這些數(shù)。
    1．三年級時(shí)，我們簡單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，會比較一些簡單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，今天，我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識——分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）。
    你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說明的含義嗎？
    2．課件出示課本46頁插圖。
    說一說，每個(gè)圖下面的分別：
    把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？怎么表示其中的1份？（學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
    3．你能用前面的方式，說一說的含義么？
    那么，同學(xué)們，通過上面的兩個(gè)例子，你能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)的意義么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書。
    (1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。
    (2)教師指明：在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
    (3)請學(xué)生說一說46頁4幅圖中的`單位“1”分別指什么。
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。
    (4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎？
    教師聽取學(xué)生的回答，并訂正后，加以板書：
    ……分子：表示有這樣的幾份。
    ……分母：表示把單位“1”平均分成幾份。
    (5)以為例，說一說分你是怎么寫分?jǐn)?shù)的，這樣寫有什么意義？（先寫分母，表示整體一共被平均分成幾分，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分子--表示有其中的幾份。）。
    (6)及時(shí)練習(xí)鞏固。
    學(xué)生快速完成46頁的“做一做”，師生即時(shí)訂正。
    三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
    1．自然數(shù)的單位是幾？10里面有幾個(gè)1？32呢？（通過自然數(shù)的單位是“1”，引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”）。
    明確：分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位，我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。
    2．引出分?jǐn)?shù)單位的概念：
    把單位“1”（一個(gè)整體）平均分成若干份，表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書）。
    3.的分?jǐn)?shù)單位是什么？它含有幾個(gè)這樣的單位？
    4．說出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。
    5．指出：分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
    四、鞏固練習(xí)。
    游戲：同桌之間互相為對方寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，由對方說出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請2組同桌上臺展示。
    五、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。
    2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    單位”1”的建立。
    學(xué)具袋（圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個(gè)、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個(gè)）。
    一、單位“1”的意義。
    教師在黑板上板書數(shù)字1。
    師：這是幾？表示什么？能具體說說可以表示1個(gè)什么嗎？
    學(xué)生回答（1個(gè)蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生……）。
    師：對于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。
    師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？
    師：我們可以把單位“1”怎么分？
    師：以前我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的意義”。（教師板書課題）。
    師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？
    學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào)。
    教師提醒學(xué)生注意傾聽別人的意見，對不準(zhǔn)確的地方要加以修正，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。
    二、研究分?jǐn)?shù)單位。
    師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？
    教師出示1%。
    師：這是分?jǐn)?shù)嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？
    師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1%？
    學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。
    學(xué)生匯報(bào)，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。
    師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識！
    教師出示%。
    師：猜猜看，老師想讓你干什么？
    教師出示要求：
    分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）。
    畫一畫（用簡單的圖形來表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）。
    折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）。
    說一說（組內(nèi)互相說說這個(gè)分?jǐn)?shù)）。
    學(xué)生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    各組推薦學(xué)生匯報(bào)……。
    學(xué)生回答……。
    師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說的？
    學(xué)生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。
    師：從交流的過程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會讀分?jǐn)?shù)了，想寫嗎？
    師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，比一比，看誰寫的規(guī)范好看。（學(xué)生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分?jǐn)?shù)。）。
    學(xué)生匯報(bào)……。
    【評：生成性的課堂評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，強(qiáng)烈地?fù)軇又季S之弦。】。
    師：下面請同學(xué)們練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務(wù)是8個(gè)。
    學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過程中教師突然叫停。
    師：對于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。
    學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補(bǔ)充。
    師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識說一說嗎？
    （如果學(xué)生說出類似5/5這樣的分?jǐn)?shù)）。
    師：這是一個(gè)特殊的分?jǐn)?shù)，在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。
    2、在操作、觀察、思考、辨析等活動中，體會部分與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
    3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)難點(diǎn)：在比較辨析中體會部分與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
    教學(xué)過程：
    出示：數(shù)。
    1、你們都學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
    把你知道的分?jǐn)?shù)知識說出來，讓我們大家分享一下好嗎？
    預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線。
    （2）把一個(gè)蘋果平均分成兩份，取一份就是1/2。
    （3）分?jǐn)?shù)的比較大小。
    2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么呢？
    預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)加減法。
    （2）約分、通分。
    看來大家的求知欲很強(qiáng)，今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。
    （一）認(rèn)識單位1。
    出示：1/4。
    1、你能舉例說明1/4的含義嗎？把它畫下來。
    2、學(xué)生活動，教師巡視。
    先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子。
    3、匯報(bào)交流。
    學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書。
    預(yù)設(shè)：
    （1）我把一塊蛋糕平均分成四份，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4。
    板書：平均分。
    強(qiáng)調(diào)：是誰的1/4。
    （2）我把一個(gè)長方形平均分成四份，這樣的一份就是這個(gè)長方形的1/4。
    （3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4。
    （4）我把四根小棒平均分成四份，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4。
    這一份是誰的1/4??？（這四根小棒的）。
    也就是說把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份，這一份就是這個(gè)整體的1/4。
    上面這些圖中，把誰看做單位1？分別說一說。
    4、你還能把多少圖形平均分，也能用1/4表示其中的一份？
    （5）我把八根小棒平均分成了四份，這樣的一份就是這八根小棒的1/4。
    （6）我把12根小棒看做單位1，平均分成四份，這樣的一份就是單位1的1/4。
    5、請同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    相同：都是平均分成四份，表示其中的一份，也就是意義相同。
    分多個(gè)物體時(shí)，1/4一會表示1根，一會表示2根，一會表示3根。
    7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同）。
    8、如果把他們平均分成四份，表示其中的兩份呢?(2/4)。
    你能說說它表示的含義嗎？三份呢？四份呢？
    1、剛剛通過大家的努力，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4，下面以小組合作的方式。
    （1）、把12個(gè)圖形平均分一分，你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？
    （2）、要求：以小組為單位操作，思考有幾種分法。
    根據(jù)操作過程填寫記錄單。
    把（）看做單位1，平均分成（）份，表示這樣的（）份是（）的（），是（）個(gè)圖形。
    記錄單：
    方法一。
    方法二。
    方法三。
    方法四。
    畫圖表示。
    用分?jǐn)?shù)表示。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    2、小組匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)情況，學(xué)生質(zhì)疑、解答。
    2、教師：這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾？是幾個(gè)圖形。
    那也就說既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或幾份。
    3、歸納概念：
    師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份，它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）。
    1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中，而且還出現(xiàn)在我們的生活中。
    中國是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源占全球水資源的6/100，我國人均占有水量是世界人均占有量的1/4，北京市的人均占有水量是全國人均占有量的1/8。
    學(xué)生自主閱讀，結(jié)合具體情境說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
    談?wù)勀阕x后有什么感受。（感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識）。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。
    3、判斷并說明理由。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？有哪些收獲？
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、在操作、探究活動中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。
    3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。
    1．讀一讀下列分?jǐn)?shù)。
    2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢？
    1、板書課題。
    師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
    師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來看一看。
    1．理解一個(gè)整體。
    （1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
    師：那就請同學(xué)們開動腦筋，好好想想。
    （2）、匯報(bào)交流。
    教師進(jìn)行規(guī)范：
    生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
    生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
    突出整體：
    師：誰能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪？
    生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    師：說得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
    （3）小結(jié)：
    把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
    2、理解單位“1”。
    （1）深化理解一個(gè)整體。
    學(xué)生自主創(chuàng)作：
    師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。
    交流匯報(bào)：
    師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說說這個(gè)1/4的`含義嗎？（多說幾個(gè)）。
    學(xué)生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體。
    （2）揭示單位“1”。
    師：說的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）。
    （2）、匯報(bào)交流。
    師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)？
    生：把4個(gè)蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
    （3）比較：
    師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。
    師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多的分?jǐn)?shù)。
    黑板上的三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說說它的含義嗎？
    生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數(shù)，就是單位1的幾份之幾。
    師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢？
    小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來讀一讀。
    （2）理解分?jǐn)?shù)單位。
    師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。
    生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)。
    師：也就是說一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。
    1、說出下列題中的單位‘1’。
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    練習(xí)十一的習(xí)題。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版六年級上冊第98－99頁的例。
    1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十九的第1－3題。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
    3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。
    三、
    教學(xué)重點(diǎn)：
    2、體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
    四、教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，你們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就不得不提到一個(gè)人物，他就是——姚明。姚明2002年到nba打球，經(jīng)過幾年的磨練，現(xiàn)在表現(xiàn)得越來越出色，這里有一項(xiàng)關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，【課件出示】據(jù)統(tǒng)計(jì)：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達(dá)81％，本賽季更是達(dá)到了85.7%。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？
    二、通過數(shù)據(jù)，引出概念。
    孫悅2517胡雪峰2013陳江華3018。
    師：看了這張表，你知道了什么？
    師；根據(jù)這張表，你認(rèn)為誰的投籃成績好一些？為什么？把你的想法在小組里說一說。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)b:學(xué)生提出假設(shè)他們?nèi)硕纪?00次，再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢？師：這就說明如果投籃總次數(shù)不一樣，不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù)，而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”，“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄：投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）。
    師：怎樣計(jì)算他們的投中比率？學(xué)生匯報(bào)答案，【課件中逐一出現(xiàn)答案。】師:根據(jù)計(jì)算結(jié)果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？學(xué)生自主探索比較的方法，現(xiàn)場老師巡視。
    師：誰來匯報(bào)一下，你是怎樣比較的？預(yù)設(shè)a:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
    師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。
    65/100呢？60/100呢？
    （二）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。
    師：寫的時(shí)候，先寫分子64，再寫百分號。讀作百分之六十四。師：你會這樣表示65/100和60/100嗎？先寫出來，再讀一讀?！菊n件出示補(bǔ)充習(xí)題】：讀出下列百分?jǐn)?shù)：
    45%100%。
    105%。
    8.25%寫出下列百分?jǐn)?shù):百分之三。
    百分之零點(diǎn)五。
    百分之一百二十點(diǎn)五。
    （三）針對練習(xí)【課件出示試一試。】。
    師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫。接下來，我們看試一試的兩個(gè)填空題，請大家先認(rèn)真讀題，然后在書上寫上答案。
    師：近視率表示什么？表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
    師：通過試一試，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，所以又叫做百分比或百分率。
    完成“練一練”第1題。
    【課件出示“練一練”第1題?！繋煟喊俜?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。
    （四）綜合練習(xí)。
    1、完成“練習(xí)十九”第1題。
    師：接下來，我們再來看一些生活中的百分?jǐn)?shù)。【課件出示“練習(xí)十九”第一題?！俊?BR>    師：第一幅圖50%表示會游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋果汁占這瓶飲料的50%，40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。
    2、師：王老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，大家一起來讀一讀?！菊n件出示】2004年雅典奧運(yùn)會中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37.3%。
    明年北京奧運(yùn)會，我國奧運(yùn)健兒們將取得更優(yōu)異的成績。我們要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。日本人的環(huán)保意識很值得我們學(xué)習(xí)。
    3、完成“練一練”第2題。【課件出示】。
    在日常生活中，你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？在小組里說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。
    師：為什么百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛呢？哦，百分?jǐn)?shù)的分母相同都是100，便于比較分析，使人一目了然。正是因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用才這么廣泛。
    3、完成練習(xí)十九第3題。【課件出示】。
    師：是不是分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)呢？
    師：97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量，不能用百分?jǐn)?shù)來表示，可見分母是100的分?jǐn)?shù)并不都是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，不用來表示具體數(shù)量，它后面不帶單位名稱。
    （五）課堂。
    總結(jié)。
    最后，老師想起一個(gè)用百分?jǐn)?shù)表示的公式?！菊n件出示】。
    天才=1%的靈感+99%的汗水———愛迪生板書：百分?jǐn)?shù)的意義。
    百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。
    64/100寫作64%。
    讀作百分之六十四65/100寫作65%。
    讀作百分之六十五60/100寫作60%。
    蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，掌握分?jǐn)?shù)單位。
    2、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和推理的能力。
    3、通過對分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的探求，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位。
    理解單位“1”的概念。
    一、激情導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入課題。
    師：把兩個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（能用整數(shù)表示嗎？）。
    小結(jié)：在進(jìn)行測量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就產(chǎn)生了一種新的'數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。
    2、明確目標(biāo):。
    3、預(yù)期效果。
    出示1/2，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識（分?jǐn)?shù)由幾部分組成，各部分的名稱。）。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一：
    1、任務(wù)呈現(xiàn)。
    利用手中的學(xué)具表示分?jǐn)?shù)1/4。
    （1）請同學(xué)們利用手中的學(xué)具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.
    （2）小組的同學(xué)互相說一說，1/4表示什么意思。
    2、自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生動手操作，教師巡視。
    3、展示交流。
    （1）把一張圓形紙平均分成4份，每份是這個(gè)圓的1/4.
    把一張正方形紙平均分成4份，每份是這個(gè)正方形的1/4.
    把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.
    把4個(gè)三角平均分成4份，每份是4個(gè)三角的1/4.
    把8個(gè)圓平均分成4份，每份是8個(gè)圓的1/4.
    （2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個(gè)物體（板書：一個(gè)物體）；4個(gè)三角、8個(gè)圓等是一些物體(板書：一些物體)。一個(gè)物體和一些物體都可以看成一個(gè)整體。
    （3）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，（板書：單位“1”）。
    任務(wù)二：
    1、任務(wù)呈現(xiàn)。
    出示2/3，它表示什么呢？要求每兩人一組選擇學(xué)具，表示2/3.
    2、自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生動手操作，教師巡視。
    3、展示交流。
    （1）把3條金魚看作一個(gè)整體，平均分成3份，其中的1份是這個(gè)整體的1/3，2份是這個(gè)整體的2/3.
    （2）把6把牙刷看成一個(gè)整體，平均分成3份，其中的2份是這個(gè)整體的2/3.
    （3）把9朵花看成單位“1”，平均分成3份，其中的2份是單位“1”的2/3.
    師：誰來說說什么叫分?jǐn)?shù)？
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    任務(wù)三：
    1、任務(wù)呈現(xiàn)：
    (1)出示1/（），這是分?jǐn)?shù)嗎？請你把它填一個(gè)分母變成幾分之一。
    (2)每個(gè)同學(xué)都有12朵花，請你們涂上顏色來表示它的幾分之一。
    2、自主學(xué)習(xí)。
    3、展示交流。
    （1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是這個(gè)整體的1/2.
    （2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是這個(gè)整體的1/3.
    （3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是單位“1”的1/4.
    （4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是單位“1”的1/6.
    觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3.
    三、檢測導(dǎo)結(jié)。
    1、目標(biāo)檢測。
    2、結(jié)果反饋。
    3、反思總結(jié)。