無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的魚鉤教學過程設計篇1
教學目標：
一．知識與能力：
1．學習重點字詞
2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養(yǎng)自主合作學習能力
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
教學過程：
一．預習探究：
1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
2、文章按什么順序寫的？
二、合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽寫字詞：（之后互評）
2．正音、
（二）簡述
1、師背景介紹：2、長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1、劃分段落。生：這篇課文主要講的'是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
A外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，、、、、、、兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼
睛，看見我端著的魚湯"。
B、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）
C、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世?！?BR> 四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……、、）
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
板書設計
金色的魚鉤
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長
舍己為人崇高品質
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。
金色的魚鉤教學過程設計篇2
教學過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鉤。
(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?
(2)讀到金色這個詞語，你想到了什么?
學生能夠根據自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2?？焖倌x課文。
(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?
語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問?
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
②課文為什么以金色的魚鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?
老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務員的任務，老班長是怎樣做的?
學生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會情感
1。課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級，又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)
小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：
◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎樣
老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說：吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤，又跑了!
◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?
出示句子：老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個!?
是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!
5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：我為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話。
3?？偨Y：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業(yè)
金色的魚鉤教學過程設計篇3
一、第一課時
教學目標 ：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程：
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業(yè) 設計。
（1）根據意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計 ：略。
金色的魚鉤教學過程設計篇4
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發(fā)生的時間、地點、當時的環(huán)境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧諉T”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）
3、指導朗讀第三段。
四、小結
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優(yōu)秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業(yè)
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
金色的魚鉤教學過程設計篇5
在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。
《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié)。
如何設計教學呢？
第一步：掌握特點，理清思路
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?BR> 第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。
第三步：分組讀議，匯報交流
教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優(yōu)秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯(lián)系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發(fā)現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了?！边@一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
第四步：自我設計，自我教育
在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業(yè)，達到自我教育的目的?？梢砸龑W生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。
金色的魚鉤教學過程設計篇6
【教學目標】
１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重點】
體會文章中蘊含的思想感情。
【教學難點】
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【課時安排】
１課時。
課前準備】
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
【教學過程】
一、預習探究
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、合作交流
１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?BR> ２、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?BR> 老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：
“指導員把你們三個交給我?！以趺聪螯h匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①說出內心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
⑷學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：
①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?BR> ⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
③指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?BR> （１）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（２）、深情朗讀中心句。
4、創(chuàng)設情境，復述課文
（１）、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（3）、同學們練習后復述。
課堂作業(yè)：請同學們找出人物的語言、動作、神態(tài)的描寫認真讀一讀吧
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課后實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
【板書設計】
金色的`魚鉤
老班長
長滿紅銹忠于革命、舍已為人
閃著光芒！的崇高品質
教學反思：
通過學習學生能體會到革命先烈的優(yōu)秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
金色的魚鉤教學過程設計篇7
教學目標
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的表達方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
教學難點
領悟文章的表達方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、資料交流，初融情感
1．兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1．這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的
戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色的魚鉤教學過程設計篇1
教學目標：
一．知識與能力：
1．學習重點字詞
2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養(yǎng)自主合作學習能力
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
教學過程：
一．預習探究：
1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
2、文章按什么順序寫的？
二、合作交流：
（一）、前提測評：
1．聽寫字詞：（之后互評）
2．正音、
（二）簡述
1、師背景介紹：2、長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1、劃分段落。生：這篇課文主要講的'是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？
（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
A外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，、、、、、、兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼
睛，看見我端著的魚湯"。
B、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說）
C、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世?！?BR> 四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……、、）
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
板書設計
金色的魚鉤
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長
舍己為人崇高品質
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。
金色的魚鉤教學過程設計篇2
教學過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鉤。
(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?
(2)讀到金色這個詞語，你想到了什么?
學生能夠根據自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2?？焖倌x課文。
(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?
語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問?
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
②課文為什么以金色的魚鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?
老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務員的任務，老班長是怎樣做的?
學生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會情感
1。課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級，又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)
小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：
◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎樣
老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說：吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤，又跑了!
◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?
出示句子：老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個!?
是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!
5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：我為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話。
3?？偨Y：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業(yè)
金色的魚鉤教學過程設計篇3
一、第一課時
教學目標 ：
1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。
2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。
二、教學過程：
1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：
“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
2、初讀課文，感知大意。
（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。
（2）反饋。
3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。
（1）齊讀。
（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？
（3）討論。
（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
（5）自學。
（6）交流。（以感情朗讀為重）
（7）體會老班長的精神。
（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
（9）練習。
4、課堂作業(yè) 設計。
（1）根據意思寫詞語。
（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
5、板書設計 ：略。
金色的魚鉤教學過程設計篇4
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發(fā)生的時間、地點、當時的環(huán)境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員?！吧霞墶薄氨Ｄ贰薄扒趧諉T”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）
3、指導朗讀第三段。
四、小結
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優(yōu)秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯(lián)系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業(yè)
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
金色的魚鉤教學過程設計篇5
在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。
《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié)。
如何設計教學呢？
第一步：掌握特點，理清思路
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?BR> 第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。
第三步：分組讀議，匯報交流
教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優(yōu)秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯(lián)系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發(fā)現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了?！边@一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
第四步：自我設計，自我教育
在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業(yè)，達到自我教育的目的?？梢砸龑W生從以下幾方面設計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。
金色的魚鉤教學過程設計篇6
【教學目標】
１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重點】
體會文章中蘊含的思想感情。
【教學難點】
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【課時安排】
１課時。
課前準備】
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
【教學過程】
一、預習探究
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、合作交流
１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?BR> ２、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?BR> 老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：
“指導員把你們三個交給我?！以趺聪螯h匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①說出內心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
⑷學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：
①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?BR> ⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
③指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?BR> （１）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（２）、深情朗讀中心句。
4、創(chuàng)設情境，復述課文
（１）、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（3）、同學們練習后復述。
課堂作業(yè)：請同學們找出人物的語言、動作、神態(tài)的描寫認真讀一讀吧
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課后實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
【板書設計】
金色的`魚鉤
老班長
長滿紅銹忠于革命、舍已為人
閃著光芒！的崇高品質
教學反思：
通過學習學生能體會到革命先烈的優(yōu)秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
金色的魚鉤教學過程設計篇7
教學目標
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的表達方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
教學重點
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
教學難點
領悟文章的表達方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、資料交流，初融情感
1．兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1．這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的
戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。