寫(xiě)作是一種思考的方式，通過(guò)書(shū)面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績(jī)，不要過(guò)分夸大或貶低。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇一
    無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門(mén)公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對(duì)全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過(guò)渡,因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來(lái)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題越來(lái)越多,教學(xué)效果也越來(lái)越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡臺(tái)階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問(wèn)題。
    1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。
    1.1中學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說(shuō)法顯然是不正確的,但這些問(wèn)題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對(duì)cl2分子形成的描述包括:(1)2個(gè)氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力,一個(gè)氯原子核對(duì)另一個(gè)原子核外電子的吸引力,即2個(gè)氯原子之問(wèn)的異性電荷靜電吸引力;(2)2個(gè)氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個(gè)氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個(gè)氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時(shí),排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問(wèn)的距離大于平衡距離時(shí),吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時(shí),排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?jiàn),中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因?yàn)?一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識(shí),其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問(wèn)題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
    中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的勞動(dòng)者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識(shí)比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時(shí)又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒(méi)有到中學(xué)聽(tīng)過(guò)課,對(duì)中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來(lái),無(wú)論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題,必定會(huì)讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識(shí)淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開(kāi)展。
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實(shí)際過(guò)少,然而對(duì)基本概念的要求過(guò)高。過(guò)多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計(jì)算要求高,過(guò)分強(qiáng)調(diào)其對(duì)思維能力的訓(xùn)練價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受知識(shí)。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:(1)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。
    (2)教師只是向?qū)W生灌輸知識(shí),教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    (3)教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才,通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高知識(shí)水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇二
    在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于長(zhǎng)期就有實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備投入不足等因素，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以教師演示實(shí)驗(yàn)為主、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔，這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系，抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思考性，這顯然不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的地位變得越來(lái)越重要。因此，在教室演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種形式―――學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實(shí)驗(yàn)器具條件，并且通過(guò)相互合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，另一方面，在小組實(shí)驗(yàn)中，小組成員間有機(jī)會(huì)充分進(jìn)行合作探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體意識(shí)也非常有益。為了保證分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：
    一、合理分組。
    分組是開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)步驟，如何分組，以哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分組非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生分組都會(huì)采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢(shì)，但兩種方法的缺點(diǎn)也是非常明顯的。按照座位分組，可能會(huì)忽視小組成員之間的契合度，而讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問(wèn)題，可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)小組能力的失衡。并且在自由組合下，學(xué)生往往會(huì)找自己比較熟悉的同學(xué)，也容易給課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律帶來(lái)問(wèn)題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時(shí)候，可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體狀況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的調(diào)整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學(xué)生的個(gè)體特征，同時(shí)也能保證各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木?，使得他們?cè)诮酉聛?lái)的小組合作中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升小組整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    二、提前預(yù)習(xí)。
    在分組實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的直接操作者，有些時(shí)候，一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，這樣一來(lái)，學(xué)生就不能頭腦空空地進(jìn)課堂了，而要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前就做好準(zhǔn)備工作。為提高分組實(shí)驗(yàn)的效益，有必要布置好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)，以報(bào)告來(lái)引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要包含實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要關(guān)注的一些問(wèn)題。教師通過(guò)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以了解學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，另一方面，也能在報(bào)告中提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的解決問(wèn)題，這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤。除了設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以圍繞著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)一些思考題供學(xué)生課后思考，如在焰色反應(yīng)中，為什么用鹽酸來(lái)洗滌鉑絲？在銀鏡反應(yīng)中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過(guò)這些思考題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，就對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)和提前的思維準(zhǔn)備，為接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
    三、科學(xué)探究。
    在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)的不當(dāng)操作都可能造成一些與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)把這些現(xiàn)象視為實(shí)驗(yàn)的失敗，而選擇忽略它，但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)意料之外的實(shí)驗(yàn)情況或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不意味著實(shí)驗(yàn)的失敗，只要我們對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究，可能會(huì)從中獲得更大的收獲。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過(guò)程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而，由于這個(gè)現(xiàn)象在事先的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中并沒(méi)有提到，很多學(xué)生都選擇忽略這個(gè)不太明顯的黑色物質(zhì)，只有幾個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)。對(duì)于提出疑問(wèn)的學(xué)生，教師首先給予了充分的表?yè)P(yáng)，目的是為了鼓勵(lì)其它學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題也能積極的站出來(lái)。接下來(lái)，教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的這一異常現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，最終，得出了結(jié)論：黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒(méi)有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的分析過(guò)程，其實(shí)也是一種科學(xué)探究過(guò)程，這種不放過(guò)任何細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究行為，不但可以有效提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升，這樣一來(lái)，原本可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實(shí)驗(yàn)中，還有一個(gè)問(wèn)題也至關(guān)重要，那就是教師在整個(gè)分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵，在探究過(guò)程中，教師既要在關(guān)鍵的時(shí)刻站出來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)又不能喧賓奪主，給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，由此可見(jiàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇三
    摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來(lái)提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說(shuō)和寫(xiě)，而是開(kāi)始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
    隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開(kāi)始，我們就開(kāi)始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
    1、課前研究。
    課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。
    2、教學(xué)過(guò)程。
    在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    3、創(chuàng)設(shè)情境。
    布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
    4、幫助總結(jié)。
    計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書(shū)，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書(shū)復(fù)習(xí)資料。而且板書(shū)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。
    5、檢測(cè)反饋。
    想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
    二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。
    盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。
    1、多媒體技術(shù)不能取代教師。
    在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫(huà)中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
    2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)。
    信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
    作者:李萌杜雪單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇四
    物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)的學(xué)校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學(xué)校將物理劃為次要課（語(yǔ)數(shù)外占120分劃為主要課），實(shí)驗(yàn)崗位定為次要的輔導(dǎo)崗位，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室；有些學(xué)校則是物理老師與實(shí)驗(yàn)員合二為一。前者，實(shí)驗(yàn)教師是一個(gè)“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實(shí)驗(yàn)教師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。
    物理課的地位決定了周課時(shí)少，有時(shí)幾個(gè)班的物理課時(shí)加起來(lái)才能與一個(gè)班的主課工作量持平。加之物理實(shí)驗(yàn)儀器大多笨重，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實(shí)驗(yàn)教師為了應(yīng)付上級(jí)檢查，填一下《演示實(shí)驗(yàn)通知單》，將儀器搬進(jìn)辦公室后就再也不搬進(jìn)教室，在教室里就單純講實(shí)驗(yàn)，或者用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器代替演示儀器，僅有講臺(tái)周圍的幾個(gè)同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，只能把教室變成了實(shí)驗(yàn)室。
    實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的.匯報(bào)，看實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教案；深入實(shí)驗(yàn)教室，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課，看專任實(shí)驗(yàn)教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽(tīng)物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)是否落到了實(shí)處；深入學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。相關(guān)部門(mén)也可以組織教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計(jì)劃、在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)所缺儀器要有記錄等等，保證演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行。
    多媒體的配置，可以解決物理實(shí)驗(yàn)中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。
    有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實(shí)驗(yàn)效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來(lái)。這是生產(chǎn)廠家的問(wèn)題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門(mén)好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益?？墒侵灰覀兩朴趧?dòng)腦，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過(guò)教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。
    上面的例子也說(shuō)明，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
    通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人們不斷地進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。
    農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)仍然面臨著許多困難，不僅僅是儀器配置方面，也包括資金政策支持方面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿與快樂(lè)刻苦的農(nóng)村孩子共同前進(jìn)。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇五
    [摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段所帶來(lái)的教學(xué)效果的提升，實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)的作用不可忽視。實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對(duì)于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒(méi)有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出建議。
    [關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與解決措施。
    在一些較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對(duì)落后，很多教師根本沒(méi)有關(guān)注到實(shí)驗(yàn)所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所用的工具，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)也造成了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。
    3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣。
    對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更注重的是考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于并沒(méi)有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較差的原因之一。因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行促進(jìn)，部分實(shí)驗(yàn)的安排也是因?yàn)檎n程的需要，或者必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而實(shí)施，或者對(duì)書(shū)中的理論進(jìn)行驗(yàn)證。這也造成了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)較少的原因。
    1.增加農(nóng)村教育資金投入。
    在我國(guó)這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對(duì)于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對(duì)于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，難以達(dá)到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)增添相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
    教師的能力對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對(duì)化學(xué)的觀察能力，同時(shí)也要挖掘生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工具，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時(shí)，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會(huì)逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過(guò)這個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)更濃厚。而這些有趣的實(shí)驗(yàn)需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用。
    3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索能力。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生相對(duì)而言獲得的外界知識(shí)較少，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)探索的環(huán)境。比如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探索，對(duì)各種金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究，比如為什么煙花燃放會(huì)那么美麗？是因?yàn)槠渲泻墟V元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過(guò)政府等一定的支持來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要教師和學(xué)生的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村山區(qū)的實(shí)驗(yàn)重視程度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
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    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇六
    內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)生主體作用。
    科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識(shí)技能，把抽象枯燥理論知識(shí)變成學(xué)生能力的重要作用。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動(dòng)手能力勞動(dòng)能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書(shū)本理論知識(shí)是不夠的`，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書(shū)本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是鞏固理論并深化理論的有效過(guò)程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
    一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
    實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無(wú)法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中人人得到了參與，個(gè)個(gè)得到了發(fā)展。知識(shí)技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說(shuō)教者。
    二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開(kāi)展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
    四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
    任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開(kāi)始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們?cè)诩抑邪岩恍┓N子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問(wèn)題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重交流與合作，同時(shí)更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無(wú)窮魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開(kāi)拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇七
    21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì),教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo),各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng),都要開(kāi)展創(chuàng)新教育。為此,我對(duì)化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。
    一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力探求解決途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。
    1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解,這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面,有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,渴求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
    2、好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。在人類認(rèn)識(shí)史上,正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過(guò)探索,終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。
    例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí),首先提出酸溶液ph7,堿溶液ph7,那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢?也許學(xué)生馬上會(huì)回答,但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。
    二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
    創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,在創(chuàng)造活動(dòng)中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,可以采用以下方法:。
    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的創(chuàng)新環(huán)境。
    學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。從化學(xué)自身特點(diǎn)來(lái)看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富多彩、生動(dòng)活潑使理性的化學(xué)充滿樂(lè)趣,這是許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知興趣上,老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時(shí),把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì),結(jié)合啟迪思維,理解概念,掌握規(guī)律,產(chǎn)生更高層次的興趣。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,學(xué)生可以按自己的.課程和興趣,在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材,制作、拼裝和研究一些課題,如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),剛開(kāi)始生成的溶液變?yōu)辄S色,但放置一段時(shí)間后,顏色發(fā)生了改變,然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液,沉淀的顏色也并非紅褐色,學(xué)生大為不解,老師在這種時(shí)候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因,分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因,最終找到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
    2、創(chuàng)設(shè)情景。
    創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問(wèn)、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。
    利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時(shí)機(jī),教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生充分感知教材,有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系,從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。
    三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
    觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶,周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力,要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn),最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述alcl3溶液和naoh溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手,親自實(shí)踐,領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
    四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
    中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多,事實(shí)上,據(jù)國(guó)內(nèi)外研究,人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開(kāi)闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用,而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,往往會(huì)形成模式化的思維定勢(shì),難有創(chuàng)新。另外,消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng),略舉幾例:牛頓晚年相信上帝而無(wú)所作為;近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜,最終發(fā)展成為思想僵化,固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥(niǎo)”的儒家中庸之道,“天不變,道亦不變”的保守意識(shí),聽(tīng)天由命的宿命論,“順者昌,逆者亡”的權(quán)威心理,與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)為思想等。
    美能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“我的許多發(fā)明創(chuàng)造,都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！彼砸⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力?；瘜W(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美(如五顏六色的化學(xué)物質(zhì))、化學(xué)結(jié)構(gòu)美(如金剛石、石墨、硫酸銅晶體)、化學(xué)變化美(如指示劑變色,沉淀生成等)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美(如各種精美化學(xué)儀器等)、化學(xué)用語(yǔ)美(具有簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確特點(diǎn))等。
    綜上所述,創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)可視效果、簡(jiǎn)化操作或消除環(huán)境污染等,可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、修改、完善,不但加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解,熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作,掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說(shuō),使之與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并創(chuàng)造條件,揚(yáng)已之長(zhǎng),充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì),通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),找出其能力培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出不懈的探索。
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    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇八
    教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和知識(shí)的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫(xiě)以基本概念和基本理論為主線,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對(duì)于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開(kāi)拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫(xiě)應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無(wú)法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及課外積累的知識(shí)進(jìn)行解釋,自圓其說(shuō)即可。這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問(wèn)題的能力。
    盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書(shū)籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑,對(duì)深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識(shí)的局限性,接下來(lái)通過(guò)大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問(wèn)題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時(shí),大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。
    2.3引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書(shū)本知識(shí),教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會(huì)把所有可能考試的知識(shí)點(diǎn)講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書(shū)是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助他們通過(guò)各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。
    3結(jié)論。
    中學(xué)化學(xué)教育除了啟蒙學(xué)生的化學(xué)思想還要教會(huì)他們科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷和推理能力,提高他們的綜合素質(zhì),同時(shí)還要為他們進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教育是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和擴(kuò)展受教育者在技術(shù)專業(yè)或高層次素養(yǎng)上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。基礎(chǔ)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,應(yīng)該通過(guò)相關(guān)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)有效銜接。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇九
    綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問(wèn)題時(shí)提出的,所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物,它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”,可以說(shuō)綠色化學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的一場(chǎng)革新。我國(guó)的綠色化學(xué)研究剛剛起步,綠色化學(xué)的現(xiàn)代理論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解,中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段,在中學(xué)階段開(kāi)展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識(shí)。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者,在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求,將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生,是一個(gè)新的研究課題。
    21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì),環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國(guó)是一個(gè)新興的發(fā)展中國(guó)家,綠色化學(xué)對(duì)于我國(guó)是一個(gè)難得的機(jī)遇,而要抓住這個(gè)機(jī)遇就需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有綠色意識(shí)、懂得綠色化學(xué)知識(shí)的綠色化學(xué)人才,綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器,因此,在我國(guó)開(kāi)展全民綠色化學(xué)教育已勢(shì)在必行。
    中學(xué)教育是人生的最重要的教育,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀基本都在這一時(shí)期形成。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,綠色意識(shí)一旦形成,勢(shì)必對(duì)其一生的社會(huì)觀產(chǎn)生巨大的影響,因此,在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí),就會(huì)讓全民逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解綠色化學(xué)的重要性,在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè),在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品,用綠色化學(xué)來(lái)造福人類,逐步樹(shù)立綠色化學(xué)的思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    二、中學(xué)化學(xué)開(kāi)展綠色化學(xué)教學(xué)的策略。
    課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體,是我國(guó)中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí),教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材,將綠色化學(xué)教育“適時(shí)、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中,指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時(shí),對(duì)人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析,指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對(duì)環(huán)境無(wú)污染,是最好的固氮方法。
    此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充綠色化學(xué)內(nèi)容,如在介紹三廢――大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
    (二)用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)化學(xué)包括一系列的`教學(xué)實(shí)驗(yàn),現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問(wèn)題,因此利用綠色化學(xué)的新理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,已成為化學(xué)教師的共識(shí)。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念,結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義,應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):。
    (1)推廣微型實(shí)驗(yàn)。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
    (2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教材中的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿用多年的設(shè)計(jì)方案,污染環(huán)境且成本高,教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下,對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性,在還原cuo實(shí)驗(yàn)中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉,這樣可以減少?gòu)U液對(duì)環(huán)境的污染。
    (3)加大廢棄物的回收、利用,進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi),采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來(lái)處理;如在氯氣制備實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法;對(duì)有機(jī)溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對(duì)使用后的有機(jī)溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理,活性炭與有機(jī)溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過(guò)濾,除去活性炭,得到預(yù)處理后的有機(jī)溶劑;3.預(yù)處理后的有機(jī)溶劑通過(guò)提純回收有機(jī)溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比,有機(jī)溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價(jià)格低廉的活性炭對(duì)有機(jī)溶劑進(jìn)行預(yù)處理,吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理,操作簡(jiǎn)單,具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點(diǎn)。
    (4)創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品,在充分利用廢物的同時(shí)也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
    (三)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
    (1)開(kāi)展多媒體教學(xué)。
    現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,同樣的,它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實(shí)驗(yàn)等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí),大大地提高了教學(xué)效率。
    (2)開(kāi)展專題講座。
    課堂教學(xué)顯然無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的,舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座,邀請(qǐng)環(huán)保局專家來(lái)校作專題報(bào)告,宣傳環(huán)保知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,化學(xué)絕不意味著污染,綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí),去探究。
    (3)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。
    雖然環(huán)境污染問(wèn)題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識(shí),但由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們并沒(méi)有從感性上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重,因此,要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會(huì)機(jī)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生走出校門(mén),了解自然,了解我們生存的環(huán)境,親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問(wèn)題。例如安排學(xué)生對(duì)居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣,而且還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和緊迫感。
    總之,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育,從而達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。
    (四)教師要更新觀念,以身作則。
    教師隊(duì)伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展,化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用,更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實(shí)施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先,化學(xué)教師要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀,要樹(shù)立綠色意識(shí),要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來(lái)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科,這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地傳授給學(xué)生;其次,教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識(shí)、理論,這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);最后,教師要有良好的素質(zhì),良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。只有教師的觀念更新了,知識(shí)豐富了,才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綠色意識(shí)的目的。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用,綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力,同時(shí)也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步,時(shí)代的需要,綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)站在這一化學(xué)改革的前沿,要樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念,要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等方面,始終貫徹綠色化學(xué)的思想,讓學(xué)生了解綠色化學(xué),樹(shù)立起綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí),促成綠色社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范的形成。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈地努力、探索、實(shí)踐,綠色化學(xué)教育將成為我們永遠(yuǎn)的教研課題。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十
    3實(shí)驗(yàn)步驟：
    a將適量醋酸倒入有水垢的水瓶中。
    b振蕩并靜置一會(huì)，使其充分反應(yīng)。
    c打開(kāi)瓶塞，(現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)水垢消失，即水垢中的碳酸鈣能與食醋中的醋酸反應(yīng)，被溶解了。
    5實(shí)驗(yàn)結(jié)論：醋酸能與碳酸鈣反應(yīng)。由方程式還可得，生成醋酸鈣、水和二氧化碳。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十一
    （山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
    摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門(mén)重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
    一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
    單純的教師演示實(shí)驗(yàn)大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
    針對(duì)單純的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)整體設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
    二、設(shè)計(jì)教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
    《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教材分析。
    《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)?九年級(jí)（上冊(cè)）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過(guò)“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中天平不再平衡的原因，接著提出問(wèn)題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    （1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
    （2）能從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)物質(zhì)組成；
    （3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的探究能力。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會(huì)由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
    教學(xué)流程。
    環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
    生：依據(jù)已有化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
    師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對(duì)質(zhì)量守恒定律的研究過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對(duì)化學(xué)變化規(guī)律的研究實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)方案，教師演示。
    師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
    教師演示兩組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象。
    a.紅磷燃燒質(zhì)量的測(cè)定（密封容器）。
    b.鎂條燃燒質(zhì)量的測(cè)定。
    （紅磷及鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，有污染，選這兩組實(shí)驗(yàn)演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
    環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認(rèn)知沖突，設(shè)置疑問(wèn)。
    結(jié)果匯報(bào)：
    a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
    b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
    生：a組在密閉容器中進(jìn)行，b組沒(méi)有密封。
    師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料分組探究。
    （有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)）。
    環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
    實(shí)驗(yàn)探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測(cè)定。
    d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測(cè)定。
    結(jié)果匯報(bào)：
    c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
    d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
    環(huán)節(jié)五交流評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。
    分析討論：四種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。
    a、c組：實(shí)驗(yàn)既無(wú)氣體逸散，也無(wú)氣體進(jìn)入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
    b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
    d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
    師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，前者失敗后者成功。
    生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
    提出假設(shè)：在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會(huì)發(fā)生變化。
    改進(jìn)探究：將鎂條置于密閉容器中實(shí)驗(yàn)，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
    將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
    得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡(jiǎn)言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
    環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
    師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
    師：多媒體展示“電解水”的微觀過(guò)程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
    生：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過(guò)程。
    師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？為什么？
    生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
    師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
    三、收獲與反思。
    “演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無(wú)思路性、無(wú)組織性，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)技能都得到了較大的提升，對(duì)于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］文慶城?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十二
    中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。”
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十三
    隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材的推廣使用，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來(lái)越受到重視，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多不利因素影響阻礙著英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。
    一、阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的不利因素。
    1、輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的思想。
    從調(diào)查中我們不難看出，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語(yǔ)活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。
    2、“恐講心理”的影響。
    不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。“恐講”心理阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
    3、英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。
    [1]?[2]?[3]。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十四
    新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設(shè)計(jì)：
    要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)這本書(shū)的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芯繉?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
    如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對(duì)比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)始，勢(shì)必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
    為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
    變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
    這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來(lái)演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
    例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
    變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤(pán)天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤(pán)天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對(duì)“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對(duì)下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評(píng)價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對(duì)二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過(guò)。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書(shū)面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诙趸嫉闹迫『托再|(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
    總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十五
    化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，為讓實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其教學(xué)功能，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
    我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)這一手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但教材中的實(shí)驗(yàn)由于受到教學(xué)資源或其他因素影響，往往達(dá)不到設(shè)計(jì)的效果。我們不僅僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)理論。在多年的一線教學(xué)中，我對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中效果不錯(cuò)，與大家探討。
    1．改進(jìn)原因：
    九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)實(shí)驗(yàn)7－2。目的是演示可燃性氣體粉塵與空氣混合點(diǎn)燃可能發(fā)生爆炸。此實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：
    （1）不易成功。
    （2）操作過(guò)程繁瑣。
    （3）有一定危險(xiǎn)性。
    （4）污染環(huán)境。為此我設(shè)計(jì)了一套爆炸實(shí)驗(yàn)裝置。
    2．實(shí)驗(yàn)裝置圖：
    3．裝置說(shuō)明：
    （1）將橡皮塞打2個(gè)小孔，插入兩根銅絲，小頭在上固定在鐵架上，上端銅絲彎曲，距離約0．5mm，下端銅絲用導(dǎo)線分別與廢舊打火機(jī)壓電陶瓷的兩極連接。
    （2）使用時(shí)，用小塑料瓶在實(shí)驗(yàn)室收集爆鳴氣，塞上瓶塞倒立移至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，去掉瓶塞，塞上帶導(dǎo)線的橡皮塞，然后按下打火機(jī)即可。
    4．改進(jìn)意義：
    （1）現(xiàn)象明顯（聲音大，有火光，塑料瓶飛出很遠(yuǎn)）。
    （2）安全（塑料瓶飛出方向可調(diào)），環(huán)保。
    （3）操作簡(jiǎn)單，成功率100％。
    （4）此實(shí)驗(yàn)既可演示爆炸的危害，也是對(duì)氫氣知識(shí)的延伸和拓展。
    1．改進(jìn)原因：
    九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)p130探究實(shí)驗(yàn)———滅火器原理演示，在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)以下問(wèn)題：
    （1）操作較復(fù)雜。
    （2）存在安全隱患（沖開(kāi)瓶塞，玻璃儀器破損）。
    （3）噴射現(xiàn)象不夠明顯。
    2．改進(jìn)裝置圖：
    3．裝置說(shuō)明：
    （1）將大飲料瓶塞打孔，安裝廢舊輪胎上的氣門(mén)芯，將廢舊試管兩支栓上棉線放入塑料瓶中。
    （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將塑料瓶?jī)?nèi)裝入約1／4碳酸氫鈉濃溶液，然后向兩支試管中裝入濃鹽酸，將廢紙?jiān)趶U舊鐵盆中點(diǎn)燃，在2米外將塑料瓶?jī)A斜，噴口對(duì)準(zhǔn)火堆即可。
    4．改進(jìn)意義：
    （1）安全，不會(huì)破裂、爆炸，噴出水流方向易于控制。
    （2）操作簡(jiǎn)單，傾斜即可。
    （3）現(xiàn)象明顯，噴射水流可達(dá)2－3米，滅火效果好。
    （4）材料易得，廢物利用，可重復(fù)使用。
    1．改進(jìn)原因：
    九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)p49探究實(shí)驗(yàn)———分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象明顯，但需要時(shí)間較長(zhǎng)，需要藥品用量較大，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程不夠形象、直觀，趣味性不強(qiáng)。
    2．改進(jìn)裝置圖：
    3．裝置說(shuō)明：
    （1）用細(xì)鐵絲做成一棵小樹(shù)，放在瓷井穴板上，在樹(shù)上點(diǎn)綴用棉球做成的花朵。
    （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量濃氨水，用一只大燒杯罩住小樹(shù)即可。
    4．改進(jìn)意義：
    （1）反應(yīng)迅速現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。
    （2）小花從小至上依次變紅，形象直觀，展示氨分子從瓷井穴板向四周運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
    （3）更換棉球后，裝置可重復(fù)使用，且藥品用量少。
    1．改進(jìn)原因。
    九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)實(shí)驗(yàn)7－1，探究燃燒的條件。該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：
    （1）白磷在銅片上燃燒，產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，危害學(xué)生。
    （2）需邊制取邊通入氧氣，操作較復(fù)雜。
    （3）用導(dǎo)氣管向水中白磷吹氧氣易造成白磷位移，燃燒不夠連續(xù)，甚至造成白磷浮出水面。
    2．改進(jìn)裝置圖：
    3．裝置說(shuō)明：
    （1）用一只大燒杯罩住銅片上的白磷和紅磷。
    （2）用一支大試管收集一試管空氣或氧氣，然后管口向下伸入熱水中，罩住白磷。
    4．改進(jìn)意義：
    （1）銅片上的白磷燃時(shí)，用大燒杯罩住。燃燒現(xiàn)象明顯，不會(huì)造成白煙外逸，安全環(huán)保。
    （2）用收集有空氣或氧氣的大試管伸入水中罩住白磷，操作簡(jiǎn)單，白磷在水中燃燒現(xiàn)象明顯，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且白煙不會(huì)外逸。
    ［3］侯向陽(yáng)，高樓軍，李東升等．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與再思考［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（11）。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十六
    當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會(huì)忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績(jī)，有時(shí)只在乎結(jié)果不在乎過(guò)程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時(shí)對(duì)孩子打罵，這些都是不對(duì)的做法，都是在變相給孩子壓力。
    二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究的改革方案。
    （一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)。
    首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實(shí)施的問(wèn)題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時(shí)學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵(lì)同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋袝r(shí)學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時(shí)也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價(jià)值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因?yàn)樗还饪梢蕴岣邔W(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動(dòng)作美、音樂(lè)美、人體美以及對(duì)本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過(guò)心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。
    （二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度。
    對(duì)于高校老師，我們不光要提高老師的個(gè)人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對(duì)學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對(duì)學(xué)生有耐心，對(duì)于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡(jiǎn)單的`一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情給予贊美、贊揚(yáng)。我讀過(guò)意大利一個(gè)作家亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》，深深的被里面的師生之情而打動(dòng)，還有里面的小故事也很能說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)一個(gè)善意的小動(dòng)作就會(huì)改變一個(gè)人的一生，大家有機(jī)會(huì)也可以閱讀一次。其實(shí)我們只要在平常的時(shí)候加以注意，自己一個(gè)小的動(dòng)作就可以使得學(xué)生們得到激勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對(duì)學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來(lái)教育孩子成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子，讓孩子有動(dòng)力的學(xué)習(xí)，自覺(jué)努力的學(xué)習(xí)。
    （三）家長(zhǎng)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，改變方法。
    世界上最愛(ài)孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來(lái)教育孩子。平時(shí)可以多和孩子參加戶外活動(dòng)，多接觸關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，自己本身也可以放松一下。同時(shí)，也要對(duì)孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書(shū)里寫(xiě)的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時(shí)我們多看一些書(shū)籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)。愛(ài)是需要表達(dá)的，更是需要付出實(shí)際行動(dòng)的。
    三、小結(jié)。
    本人根據(jù)自己親身經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)心理暗示在高校舞蹈教育中的研究，就這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和分析。體育舞蹈教學(xué)不受重視主要是學(xué)生本身的心態(tài)問(wèn)題以及教師的管理問(wèn)題，由于學(xué)校的不規(guī)范管理和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不理解等。造成了舞蹈教育的邊緣化，所以本人提出了合理化建議：分別是學(xué)生要改變思想，老師要合理教育學(xué)生，用心理暗示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，家長(zhǎng)也要常常陪陪孩子，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)等。這只是本人的個(gè)人見(jiàn)解，還不是很全面，希望由此文章，可以引起大家對(duì)于心理暗示在高校體育舞蹈教育中的重視。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十七
    在某次初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個(gè)學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長(zhǎng)擅長(zhǎng)組織，發(fā)言的人擅長(zhǎng)表達(dá)。6個(gè)小組的整體水平相差無(wú)幾，按長(zhǎng)方形圍坐在一起，方便接下來(lái)的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
    （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過(guò)，難度較大的要細(xì)分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)，一是熟悉co2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取co2的方法，并能夠獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)在于co2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點(diǎn)在于如何正確設(shè)計(jì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并獨(dú)立完成任務(wù)。
    （二）個(gè)人思考。
    在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識(shí)，比如co2的氣味、顏色、密度等，co2與水會(huì)有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會(huì)有什么變化。有學(xué)生自己動(dòng)手就能夠解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在co2中會(huì)變顏色，可干燥的石蕊試紙?jiān)赾o2中沒(méi)有出現(xiàn)任何改變。將這個(gè)疑問(wèn)記錄下來(lái)，留在小組討論時(shí)解決。
    （三）小組合作。
    每組7個(gè)人圍在一起，先集體表述了關(guān)于co2的基本信息，各自將沒(méi)弄懂的地方說(shuō)出來(lái)。組長(zhǎng)盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡?wèn)加以歸納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細(xì)記好。在此過(guò)程中，組長(zhǎng)的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用?？芍付ńM員發(fā)言，并指出自己認(rèn)為易錯(cuò)的地方，確保組員不會(huì)犯錯(cuò)。對(duì)于組員提出的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)水平不同，問(wèn)題難度也不相同。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動(dòng)，而且有利于共同進(jìn)步。
    經(jīng)過(guò)小組初步討論后，關(guān)于co2物理化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)已基本解決。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，即如何更好地掌握co2的實(shí)驗(yàn)室制法。經(jīng)過(guò)討論，確定了實(shí)驗(yàn)操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對(duì)各項(xiàng)要求和注意事項(xiàng)做了全面分析，接著小組分工開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準(zhǔn)備人員，有全局指揮者，有具體動(dòng)手執(zhí)行者。實(shí)驗(yàn)藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會(huì)發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生co2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有co2產(chǎn)生；稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生co2。在操作過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟和操作情況，對(duì)于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。實(shí)驗(yàn)完成后，組長(zhǎng)綜合組員的體會(huì)，加上記錄員的詳細(xì)記錄，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一次規(guī)范的總結(jié)。
    （五）全班交流。
    在小組合作之后，教師要檢驗(yàn)成果，每組派一個(gè)善于表達(dá)的學(xué)生匯報(bào)討論成果。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于其中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和注意點(diǎn)，必須要加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)小組討論成果應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，如此才會(huì)加深印象，并主動(dòng)改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點(diǎn)，并及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評(píng)價(jià)，可幫助教師更清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整；對(duì)學(xué)生而言，則是對(duì)小組討論的一個(gè)總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人都有參與，也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身不足以及要努力的方向。
    小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個(gè)人思考的時(shí)間和足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
    中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十八
    由于naoh溶液與co2反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)裝置從以下兩個(gè)角度探究naoh溶液與co2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒(méi)有氣體，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強(qiáng)變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即：co2能溶解在naoh溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)還需做一個(gè)co2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比試驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的ca(oh)2與co2反應(yīng)生成caco3和h2o去猜測(cè)naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生成物中有碳酸鹽。
    組成說(shuō)明：取兩個(gè)500毫升。
    的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來(lái)插滴管即小藥瓶用）。
    1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的co2并驗(yàn)滿。
    2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
    4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說(shuō)明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進(jìn)一步證明了naoh溶液與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
    1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又遵循了?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性，簡(jiǎn)約性，安全性。
    2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
    3、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。
    4、通過(guò)對(duì)生成物的檢驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成）來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到co2通入到naoh溶液中，雖然無(wú)現(xiàn)象但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。