歷史總結是一項重要的任務，通過它我們可以加深對過去的了解，從而更好地面對未來?？偨Y要具備可操作性，即通過總結能夠得出改進和提升的方向。每個總結范文都有其獨特之處，從中我們可以學到一些總結的技巧和方法。
課堂教學方法論文篇一
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：165cm體重：55kg。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：動漫/游戲/手機，廣告，店員/營業(yè)員。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1500～元希望工作地區(qū)：番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校：廣東省輕工職業(yè)技術學校。
最高學歷：中專獲得學位:畢業(yè)日期：-07
專業(yè)一：動畫制作專業(yè)二：
起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語較差粵語水平：良好。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
繪畫基礎一般，熟練fiash、ps等繪畫工具。想象空間較大，寫過劇本。
個人自傳。
口才還行、心理承受壓力強、能吃苦耐勞。目前初入社會，經(jīng)驗些許不足，希望能夠進入有學習氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗。
課堂教學方法論文篇二
動畫中的角色相當于影視中的演員，它是動畫片的靈魂，所以動畫中的角色就決定了動畫片的質(zhì)量。動畫中的各種角色是推動這個動畫片故事向前發(fā)展的一個重要因素，曲折動人的故事情節(jié)靠一個個個性鮮明的動畫角色才能完成。一個好的動畫角色對于動畫的成功與否起著非常關鍵的作用，它的動作、語言、個性等方面都能夠觀眾留下深刻的印象，帶給觀眾樂趣，成為經(jīng)久不衰的形象，這些成功的動畫角色往往都具有濃厚的民族特色，傳達出一定的文化內(nèi)涵，成為民族文化的象征。例如，大鬧天空的孫悟空有著很強的中華民族特色；《怪物史瑞克》中驢子的形象體現(xiàn)了美國民族樂天、幽默的特質(zhì)。阿凡提的故事中的阿凡提有著非常濃厚的新疆民族特色，它的形象在觀眾的心理留下了深刻的印象，成為一代精品動畫。這些有著民族特色的動畫角色在深受觀眾喜愛的基礎上，可以進行相應的商業(yè)開發(fā)，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有幫助，事實這證明了一個優(yōu)秀的動畫有著非常好的產(chǎn)業(yè)鏈，為公司帶來源源不斷的利潤。
二、傳統(tǒng)動畫的審美價值。
我國的審美思想于西方有著不同，它自成體系，有著不同于歐美的審美觀念，在我國主要是主張儒家的“中和之美”，同時還有道家的“大音希聲，大象無形?！彪S著時間的推移，我們審美觀念也在發(fā)生一定的變化，后期主要有宋代朱熹“文以載道”的審美觀，清朝王國維“意境說”等等，這說明了我國的審美觀念、思想是豐富多彩的。一個民族的審美觀念是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，一個國家，一個民族的什么觀念總是在去想相同，在動畫產(chǎn)業(yè)中也是同樣的道理，我國的.動畫作品體現(xiàn)出我國民族傳統(tǒng)的審美觀，而日本和美國的作品也是體現(xiàn)出獨特的審美觀。我國的動畫中力求突出我國的一些傳統(tǒng)因素，例如：皮影、十二生肖、武術動作、京劇臉譜、剪紙、中國傳統(tǒng)服式、亭臺樓閣、舞獅、太極八卦、梅蘭竹菊、祥云圖案等等。在日本的動畫片中角色的設計方面和我國有著很大的不同，它總是把一些正面和反面的角色，都設計成很唯美，在很多動畫片可以看到日本的審美觀念，在宮崎駿的作品中更為明顯，它總是以一種悲天憫人的眼光看待人與自然的關系，充滿了感傷、絕望的情懷，人與自然的空間是互相擠壓，人類總是無知的侵犯自然，而矛盾是不可調(diào)和的。這種審美觀念是和日本地理位置和傳統(tǒng)的觀念息息相關的。一個民族的社會觀念、文化底蘊、哲學觀等都會在動畫中體現(xiàn)，讓不同的民族有著不同的動畫特色。
三、傳統(tǒng)動畫的人文價值。
動畫作為一種藝術，它富有民族性格和人文精神，在表達某一個故事時它往往具有很強的民族特色，不能深入了解一個民族精神和人文精神的動畫，總是缺乏一種內(nèi)涵，例如美國拍攝的中國《花木蘭》這個動畫片中，同樣的題材、同樣的故事，不同的民族來拍，其中所反映的人文精神就會截然不同，總感覺少了一份中華民族的內(nèi)在精神，美國的《花木蘭》他傳達給觀眾的是一種個人價值的實現(xiàn)，和故事本身宣揚的“忠孝”截然不同，這就是每個民族不同的文化而造成的不同的結果。美國的動畫片總是給觀眾一種詼諧輕松的感覺，這也反映了美國這個民族在生活中的詼諧幽默的人文精神和民族特質(zhì)，例如美國的動畫片《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞總在追逐，一些搞笑的動作和滑稽的表情，給觀眾一種輕松的心情。但是在我國傳統(tǒng)動畫中，必然展現(xiàn)了中國人的傳統(tǒng)美德，同時這些傳統(tǒng)美德有其文化根源。
四、傳統(tǒng)動畫的娛樂價值。
動畫的主要功能是滿足觀眾在工作之余的消遣游戲為主要目的，它主要包含了詼諧幽默、解構權威、輕松明快、平等色彩等特征。隨著生活節(jié)奏的加快，在沉重的工作和生活壓力下，人們更需要娛樂精神來撫慰，這就需要不同的動畫片來滿足不同群體的需求，這在日本動畫片中做的非常好，動畫片不僅僅是兒童的專利，他同樣也是成年人的精神食糧，生活在現(xiàn)代社會中的人們，在沉重的工作和生活壓力面前，越來越需要娛樂精神對于精神的撫慰。隨著時代的發(fā)展，消費觀念也在發(fā)生著變化，娛樂文化正在成為一種產(chǎn)業(yè)和消費。很多傳統(tǒng)的動畫被賦予了更多的內(nèi)涵，動畫也不再是兒童專利，他正在小青年中年人方面進行發(fā)展，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著非常大的空間，它不僅僅能夠給人們帶來娛樂的效果，很多動畫片對人們的教育作用越來越明顯。尤其是觀眾在美國和日本商業(yè)性、娛樂性的動畫影響下，審美需求傾向動畫片帶來輕松，而不是板著面孔的說教。而我國傳統(tǒng)動畫雖然不像美國動畫把娛樂性放在首位，但仍有許多作品帶有娛樂的因子。
五、傳統(tǒng)動畫的現(xiàn)代意識。
傳統(tǒng)的動畫作品中融入進現(xiàn)代意識，能夠給動畫帶來新鮮的血液，是動畫產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出光彩、更好地被人們接受。這在每個國家都能夠很好地表現(xiàn)出來，例如我國的傳統(tǒng)動畫主要體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)觀念，但是隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了一些很多帶有新思想的作品，《喜洋洋和灰太狼》這部作品很好地反映了我國當前的一些現(xiàn)實，具有很強的時代意義。同樣在美國迪斯尼的動畫歷經(jīng)八十多年而始終在國際動畫舞臺上占據(jù)領先地位，多數(shù)動畫片都能受到觀眾的歡迎，一個重要原因就在于迪斯尼一直在與時俱進，動畫片沒有墨守成規(guī)，而是隨著時代的發(fā)展，注重加入具有時代氣息的現(xiàn)代精神。從片中女主人公的性格變化可以看到這一特點。1937年《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主善良、柔弱，符合了當時的時代審美趣味。美國動畫片夢工廠《怪物史瑞克》的女主人公菲歐娜也不再像童話故事中白雪公主、睡美人、灰姑娘們軟弱、被動的形象，而是獨立、剛強、主動追求幸福，完全是一幅現(xiàn)代社會中的都市女性形象。而到了《花木蘭》中的花木蘭一改柔弱形象，而是堅強、獨立、好強，具有現(xiàn)代都市女性的性格特質(zhì)。
六、結語。
動畫片在傳統(tǒng)和現(xiàn)代意識中相互影響，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有利，目前美國迪尼斯的動畫片有著每個時代特有的意識，這是它能夠在世界動畫界中經(jīng)久不衰的原因，而受觀眾歡迎的動畫片都是具有時代感和現(xiàn)代精神的，讓觀眾從中感到親切，容易接受故事的主人公和所傳達的理念。
課堂教學方法論文篇三
內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進學生健康為主要目的的必修基礎課程”，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標特別強調(diào)教學方法的改革，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以高效地提高學生學會體育的能力，促進學生運動知識和技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。
關鍵詞：突破思維創(chuàng)設情景教學改革。
一、創(chuàng)設優(yōu)化學習情景。
情景不僅是“一組刺激”，而是與教學目標相應，身體活動與情意活動相結合的一種符合大多數(shù)學生心理的人為優(yōu)化場景。這種教學場景的創(chuàng)設有利于學生很快進入活動的角色，激發(fā)參與練習的動機，新課程的教學給予教師很大的發(fā)揮“個性課堂”的空間。在這個空間里，小到教師的個人語言，大到整個操場的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動學生的“高度統(tǒng)一”；“細水長流”般的親和力能緩和學生的“羞澀和害怕”；“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節(jié)。在語言與肢體語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場，如臨其境，可以感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏，從而激發(fā)學生有感情的主動參與，引發(fā)學生主動自覺的學習活動。
“一切都是從感官開始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學生的眼睛，線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”，比如繩和球結合成“舞龍”，人與杠結合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。學生已經(jīng)具有強烈的個人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過一些活動、游戲、比賽來張揚個性、展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我價值。在課堂中不時的加一些合理的故事情節(jié)，有時會達到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進音樂，將教材中的障礙跑和投擲輕物結合得天衣無縫。學生在課堂內(nèi)對情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個過程，學生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味，有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創(chuàng)造。因此，教學中，情景的創(chuàng)設首先著眼與學生身心素質(zhì)、運動基礎以及個性傾向的發(fā)展，全面地提出教學任務，而后優(yōu)選教學方案，根據(jù)教學任務、學生特點以及教師長期以來形成的教學風格，選擇創(chuàng)設情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。
二、構建“審美”――“立美”的教與學模式。
筆者在多年的觀察和教學實踐中總結出三個“審美”課堂教學模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。
趣味模式的特點：激發(fā)熱情，愉快地學習。學生認可的教師，其中“教得很好，能引起學生的興趣”是一個十分重要的原因。因此，教師一定要通過多種方法，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達到“如沐春風”的境地。趣味模式的基本教學過程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設置，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。
形象模式的特點是：情景生動，形象地學。它的基本教育過程是：直觀――配樂――情節(jié)――創(chuàng)設情景。從影響學生的感觀入手，優(yōu)美的場地線條，獨特的器材（自制器材），煽情的音樂節(jié)奏，合理而又不失“突兀”的情節(jié)。活動規(guī)則引起結果的不確定性等等都是形象模式教學過程中不可缺少的因子。
和諧模式的特點是：誘導協(xié)作，和諧地學習，在教學中有高潮起落，這是和諧；進而富于直覺，這是表象。和諧模式的基本教學過程是：誘導――共鳴――圓融――指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學習，比如籃球在進行間低手上籃的教學中，首先誘導學生進行“四對四斗?！?，對規(guī)則進行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對比賽成員進行差優(yōu)組合，差者進球得高分，優(yōu)者進球得低分，另加獎懲機制。學生為了本隊的榮譽，引起了精神上的共鳴，他們的目標是一致的，為了實現(xiàn)目標，基礎好的學生必然主動幫助差的學生，差的學生為了不拖集體的后腿，必然認真練習，樂意請教，從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏固。
三、引導學生體悟?qū)W習。
傳統(tǒng)體育教學中，教師習慣于對學生發(fā)號施令或?qū)W生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養(yǎng)其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發(fā)揮主導作用的同時，特別要強調(diào)學生學習的主體地位。
在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學習的動機和體驗，同時發(fā)現(xiàn)，在學生達成目標的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。所以，在教學中，不斷地給予學生獲得成功體驗的同時，必須加上教師.學生互相鼓勵和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學不要清一色的劃分界限，可以分在一個小組內(nèi)，有時會產(chǎn)生獨到的效果，給學生一個充分展示才能的舞臺。在課內(nèi)，教師必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，在課堂上給學生“評議權”（包括自評與他評、發(fā)表感受、提出建議、表揚與欣賞）；多種課堂教學組織形式下的表演，在全班學習的基礎上，更多地傾向于個別體驗、對組學習、小組學習、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機學習組合。教師對一些典型的創(chuàng)意，要不失時機地進行鼓勵和贊揚。當然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學過程中，有的體驗學生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學生在各個層次內(nèi)都獲得成功的體驗，教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學生都親歷，都能有所感悟。
四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學生運動興趣。
組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學設計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規(guī)律，主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律；體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。
學校體育教材內(nèi)容與學生運動學習興趣相關密切。據(jù)調(diào)查，從學生運動學習興趣內(nèi)容看，前三項均為籃球、羽毛球、排球，這個結論反映了目前學生運動需要和興趣取向。我們認為，學生的`運動興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征，使他們在運動學習中，厭倦“封閉性”運動和個體活動形式，球類項目動作特點.表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。
運動學習能使大部分學生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。心理學研究證明，成功體驗使培養(yǎng)學生學習興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會經(jīng)驗的青少年時期，成功體驗最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗的多元化途徑是激發(fā)學生運動興趣的關鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機會。另外，教材內(nèi)容和動作學習難度要符合青少年心理發(fā)展特點。新課程教學中，要讓學生體驗到通過教材學習和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學有余力的學生有向更高要求、更難動作挑戰(zhàn)的機會。
五、開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源。
“健康第一”和“一切以學生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內(nèi)容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會的發(fā)展在不斷的更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發(fā)還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規(guī)則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內(nèi)容。
對于大眾體育，學校體育課也應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳？”，在教學中都教會學生太極拳技術，在教學中讓學生體驗“太極拳”，學生要利用學習到的“太極拳”方法去健身練習這是關鍵，如何調(diào)動學生主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”進行健身，并師生間、學生間進行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學中的目標。學生在學習這一教學內(nèi)容的過程中，學會了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動的健身習慣，這就是我們體育教學的目的，至于學生動作是否規(guī)范那就其次。
體育與健康課程要求教師制定切實可行的教改方案，極大限度地開發(fā)和調(diào)動教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學生各項能力。對教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認識。跟上時代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強化體育教學質(zhì)量意識，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
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課堂教學方法論文篇四
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
課堂教學方法論文篇五
要使體育素質(zhì)教育有效地實施，必須十分重視優(yōu)化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規(guī)定的每一節(jié)課，把功夫花在優(yōu)化課堂教學上。
一、優(yōu)化備課。
1.“五有”
（1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識。
（2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運用自如。
（3）目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變。
（4）心中有“數(shù)”，對學生的學習過程要有預見性。
（5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習法。
2.“五備”
（1）備目標。要根據(jù)教材的要求和學生的實際制定教學目標。
（2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。
（4）備教學方法。選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作。
（5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習，對學生進行正確的學習目的、頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育。
3.集體備課。
集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節(jié)課都做好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的`結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協(xié)調(diào)，能起到積極的作用。
二、優(yōu)化上課。
體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。
1.四為。
即：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標。
2.四求。
即：求新，教學內(nèi)容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態(tài)；求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力；求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學生創(chuàng)設寬松、愉快的教學環(huán)境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲。
三、優(yōu)化說課。
1.“三重”
即：重說理，說課的性質(zhì)、作用、特點，從教育教學理論、學生心理、教學實踐來闡述“理”，闡述依據(jù)；重實效，說課旨在探索“輕負增效”的措施方法，是為提高教學效益服務；重創(chuàng)新，說課者要有強烈的創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
2.“三突”
即：突出重點，說清課中哪是重點教材，教材中什么部分是重點；突出難點，每個項目都有難點，突破了難點，問題就會迎刃而解；突出特色，教學改革要勇于標新立異，要從實際出發(fā)，闖出自己的路。
3.“三簡”
即：大家都熟知的已形成常規(guī)的簡述；教學過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準確的語言，且要合乎邏輯。
4.“三講”
即：講普通話，用術語，不要生造字詞；講究說課藝術，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風度，體現(xiàn)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)；講究使用現(xiàn)代化教學手段，使說課富于藝術性和感染力。
四、優(yōu)化評課。
1.克服兩個“少數(shù)”，側(cè)重全體性評價。
對于少數(shù)尖子，不能過多地圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發(fā)展；對于少數(shù)差生，也要看到他們的點滴進步，對他們學習成績的評定要側(cè)重評價自身提高幅度和努力的程度。
2.克服“片面性”，堅持全面性評價。
體育教學中對學生的評價應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術的傳授到身體素質(zhì)的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育，不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。
3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。
教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。
學生自我評價：這是培養(yǎng)學生自我認識、認識自我和自我教育的重要途徑。
學生相互評價：“互評”不僅能培養(yǎng)學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學的注意、對體育知識的理解，便于提高教學質(zhì)量。
課堂教學方法論文篇六
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
課堂教學方法論文篇七
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，動畫越來越受到人們的喜歡。與此同時動畫產(chǎn)業(yè)也得到了快速的發(fā)展，豐富多彩的、風格各樣的動畫片大量涌現(xiàn)。但是，無論如何發(fā)展，它都是一種傳播媒介離不開對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。動畫越來越成為一種流行文化，特別是作為民族文化傳播的載體，它為豐富的文化資源和博大的文化精神提供了一個很好的視覺窗口。因此，在動畫中運用傳統(tǒng)文化元素就會使傳統(tǒng)文化隨著動畫的傳播而得到擴散。例如動漫作品《鄭成功》，它的取材是中國明末福建沿海，民族英雄鄧成功收復臺灣的故事。在整個作品中展現(xiàn)著大量的閩南沿海的自然風光和人文風情，將中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮額淋漓盡致。大家都知道日本動畫越來越來受到人們的喜愛，而日本動畫的一個最大的特點就是立足傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，像《幽靈公主》《千與千尋》《紅豬》等一系列優(yōu)秀作品無不折射著日本傳統(tǒng)文化。影片《幽靈公主》中男主人公阿西達卡生活的村落便是取材于日本真實存在的一個民族部落，其主人公的服裝造型、生活風俗都體現(xiàn)了現(xiàn)實生活民族的原貌。在《千與千尋》中宮崎駿把日本民族元素抽象成了各種鬼怪造型，如無臉男、還有光顧油屋泡澡的各種神靈，體現(xiàn)了日本大和民族對神靈的信奉?！洱堌垺防锏凝堌埡兔禾烤`，《幽靈公主》里的樹靈精和山神獸，雖然沒有太多的對白和復雜的情節(jié)卻能吸引大量的觀眾，讓世界人們在娛樂的同時更加了解日本文化。中國是一個擁有多民族的文化大國，各民族文化相互影響相互滲透才形成了如今我們燦爛的中華文明。我們擁有豐富的民族題材資源，但現(xiàn)階段中國動畫將少數(shù)民族元素運用到動畫中創(chuàng)造出經(jīng)典的較少。一方面很多動畫創(chuàng)作者對少數(shù)民族文化不了解。各民族宗教、傳統(tǒng)文化的不同，無法深入其中領悟文化內(nèi)涵，盲目的追求形式化，過于刻板。另一方面歐美、日韓等流行元素的輪翻沖擊，使年輕的一代人對傳統(tǒng)文化已經(jīng)產(chǎn)生了距離感。在進行動畫創(chuàng)作時，提煉民族文化之精華，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，把少數(shù)民族元素，如：民族服飾、傳統(tǒng)民間音樂、民族傳說靈活運用到動畫創(chuàng)作中，不僅可以豐富各民族地區(qū)的人民娛樂精神需要，而且能夠傳播和保護少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
二、動畫短片《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作過程。
我們的動畫短片名為《你不知道的東鄉(xiāng)族》用一種簡潔、輕松、幽默的方式來介紹東鄉(xiāng)人們的風俗習慣、人文風貌。在動畫短片中我們用一種詼諧的語言講述了東鄉(xiāng)族的發(fā)展歷史、生活習俗、婚嫁禮節(jié)。讓觀眾以一種清新愉快的心情走進東鄉(xiāng)族，了解東鄉(xiāng)族的風土人情。在《你不知道的東鄉(xiāng)族》人物造型制作中人物大多使用較為簡練的線條，背景大多使用明度較高的純色背景，給人以簡潔明快的效果。人物造型在提煉少數(shù)民族元素方面主要參照了東鄉(xiāng)族的外形特征。男人喜歡戴平頂軟帽，有白的，也有黑的，但并沒有太多講究，只是花紋會不同。衣服為長袍、男性有腰帶。東鄉(xiāng)人民的衣服花紋多，但是顏色多為青、藍色或藏青色。婦女的蓋頭分黑、綠、白三種顏色，顏色也隨著年齡改變，七八歲戴綠蓋頭，婚后戴黑色蓋頭，老年戴白色蓋頭。所以蓋頭的顏色就是她們身份以及年齡的官方認證。在制作中把人物的五官抽象為點和線，這也是動畫具有超越現(xiàn)實性的特征。東鄉(xiāng)族的婚嫁習俗還是具有較多講究的，畫面會以父母高堂而坐來表現(xiàn)：父母之命，媒妁之言，結婚之前男女青年是不得謀面相談的，大多通過媒人中間傳話。畫面會用夸張的形式來表現(xiàn)傳話過程的復雜和趣味性。結婚后新郎還要到廚房去“偷”一件炊具，象征掌握烹調(diào)技術，讓新娘心靈手巧。畫面將展示一個滑稽蒙面小偷的形象來表現(xiàn)這一習俗。接著畫面會展示新娘哭著拉拉面的場景代表第二天晚飯，新娘要下廚搟長面，稱“試刀面”。將復雜的傳統(tǒng)習俗用簡單的畫面來表現(xiàn)增加了趣味性，更能吸引觀眾。我們通過這些詼諧有趣的畫面來表現(xiàn)東鄉(xiāng)族的風俗習慣、人文風貌，讓人們能更好地認識了解東鄉(xiāng)族。最重要的一點是短片中出現(xiàn)的情節(jié)都是我們熟悉或經(jīng)歷的事物，有參照，并不是虛構的情節(jié)。我們采用的是一種有趣的方式，對東鄉(xiāng)族進行科普解說，以簡潔的畫面給人以最直接的傳達，動畫中還融合了民族說唱，民族方言等元素。短片具有時間短、速度快、語言詼諧有趣等特點，符合現(xiàn)代年輕人的口味。讓他們休閑娛樂的同時了解東鄉(xiāng)族人們的傳統(tǒng)文化。這也是《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作的鮮明特點，這個動畫短片并不像傳統(tǒng)的動畫片一樣講述一個完整的故事，或者套用一個神話傳說傳達一種理念，而是采用一種現(xiàn)代人的思維觀念、以現(xiàn)代人喜歡的流行文化方式來呈現(xiàn)東鄉(xiāng)族人們熱情好客，尊老愛幼，樸素醇厚的情深面貌。讓更多的人了解東鄉(xiāng)族，也為東鄉(xiāng)族文化的傳播起到一定作用。
三、結語。
在經(jīng)濟信息一體化的今天，若要大力弘揚本民族傳統(tǒng)文化，只有汲取中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，充分將本民族文化中的藝術精髓與時代精神相互融合，用創(chuàng)新的演繹方法，再加上巧妙的動畫表現(xiàn)技巧，才能將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)民族文化傳承與弘揚下去。在制作動畫時，要充分將文化的傳統(tǒng)元素與要表達的主題思想進行對比，而且要結合時代特色，創(chuàng)作出全新的角色與故事，豐富文化產(chǎn)業(yè)。只有在繼承和挖掘民族民間文化的同時，將創(chuàng)新性、民族性、世界性和時代性的高度統(tǒng)一，才能用傳統(tǒng)文化創(chuàng)造新的時尚潮流。保留經(jīng)典，給觀眾耳目一新的審美感覺，從而引發(fā)觀眾的興趣，使文化、商業(yè)達到雙贏。若要動畫片適應現(xiàn)代這個高速發(fā)展的環(huán)境，時代特色與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，兩者缺一不可。
課堂教學方法論文篇八
論文摘要:文章通過對廣西職業(yè)學校專業(yè)課教學方法狀況的分析,指出了專業(yè)課教學在規(guī)范及提高教學質(zhì)量中的重要性,并提出了專業(yè)課教學中的側(cè)重點和方法。
論文關鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)課教學;教學質(zhì)量。
從開始,廣西實施用三年時間集中力量打一場職教攻堅戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署,預示到廣西的職業(yè)教育將有一個跨越式的發(fā)展。目前隨著中職學校招生規(guī)模的不斷擴大,隨之而來的辦學條件、教學質(zhì)量、實驗實訓設備場地、師資力量與水平、生源素質(zhì)下降等一系列問題有待解決,特別是如何提高整個教學質(zhì)量,是一個值得研究和探索的課題。
中職學校的定位不再是過去的中等技術和管理人員,而是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術一線的初中級應用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。中職生在三年的學業(yè)中,接受的主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育,而中職學校專業(yè)課的教學質(zhì)量的高低,影響著中職生知識結構和專業(yè)能力,關系到學生畢業(yè)后能否在社會上立足。
一、職業(yè)學校教學方法應用的現(xiàn)狀與思考。
近年來,各職業(yè)學校逐漸認識到教學質(zhì)量在學校發(fā)展中的重要性,加大了教學研究和教學改革的力度,許多符合當前的職業(yè)教育特點的教學方法已逐步得到應用,如理論實踐一體化教學方法、教學與實踐服務一體化教學方法、模擬(仿真)教學法、行為導向法教學方法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法,并采用先進的多媒體技術、信息網(wǎng)絡教育技術等現(xiàn)代教育技術手段來提高教學效果,取得了令人較滿意的效果。但就廣西大部分的職業(yè)學校來說,要想推廣這些教學方法還是有一定的難度,一是這些教學方法需要一定的實驗實訓設備及場地作為依托的;二是對教師的綜合能力要求是比較高,而相當多的學校這兩方面都比較薄弱,特別是各地市縣在整合資源擴編中職學校,辦學規(guī)模增大專業(yè)師資力量短缺,學校新招聘的教師主要都是“從學校到學?！钡母咝獙卯厴I(yè)生,缺乏教學經(jīng)驗,特別是專業(yè)課的教學方法,基本上沒有什么實踐經(jīng)驗和動手能力。因此,目前大多數(shù)學校的教學方法還是以課堂教學為主,這已是不爭的事實。當務之急是首先抓好常規(guī)的課堂教學,探討一些力所能及的方法技巧,規(guī)范課堂教學方法。下面談談課堂教學、特別是專業(yè)課教學的認識。
二、職業(yè)學校專業(yè)課的特點。
理工科專業(yè)一直以來把課程分為三類,即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課(現(xiàn)在也有稱為基礎平臺、核心平臺、職業(yè)平臺),專業(yè)課一般是指某個專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和專門技能的課程。要上好專業(yè)課,首先要了解專業(yè)課的特點,這樣才能做到心中有數(shù)、有的放矢,專業(yè)課主要有以下幾個特點:。
(一)較強的方向性。
理工科各專業(yè)的專業(yè)基礎課基本相同,只是側(cè)重面有所不同,如機械制圖與建筑制圖都是關于制圖,只是行業(yè)不同,要求有所不同。而專業(yè)課的專屬方向性較強,不同專業(yè)之間的專業(yè)課區(qū)別較大,如建筑工程專業(yè)的建筑設計和硅酸鹽專業(yè)的水泥工藝設計,雖然都是講設計方法的,但領域內(nèi)容和原理方法幾乎完全不同,有“隔行如隔山”的說法。即使同一專業(yè),各門專業(yè)課所講述的內(nèi)容也不同,如建筑工程專業(yè)的施工技術課和施工組織課,有各自的知識體系。
(二)以文字敘述為主。
專業(yè)課教材主要以文字敘述為主,諸如概念、原理、過程、技術要求等等,少有數(shù)理化的教學推導過程,而且內(nèi)容繁多、篇幅大。因此,在講課過程中掌握重點、前呼后應、歸納總結顯得尤為重要。
(三)以感性知識為主。
專業(yè)課所講的概念、原理和方法一般都是“物有所指”,學生所聽到的和面對的大都是一些實實在在的東西,如何通過一些輔助手段把課本上的知識變成感性認識是非常關鍵的。
(四)應用性強。
專業(yè)課講述的多是人們從長期的勞動生產(chǎn)中總結出來的經(jīng)驗知識,應用性強不言而喻,中職生培養(yǎng)的是應用型而非研究設計型人才,如何應用知識來解決問題才是一個出色的技術人才,學而致用才是根本。
三、授課方法和需把握的側(cè)重點。
針對專業(yè)課的特點,只有教學時在方法、技巧、內(nèi)容上有所側(cè)重和加以把握,才能取得良好的教學效果。
(一)以問題引入法開頭。
俗話說“萬事開頭難”,解決了開頭難的問題,才會給下面的課程內(nèi)容打下基礎。不同的專業(yè)課可以有不同的形式,一般來說“以問題為線索引入”是一種較為普遍的、有效的方式,這樣的程序才能使學生帶著問題來聽課,他才會清楚自己在本堂課中將學到什么知識和技能,才能引起學生的注意力。
(二)突出重點,展現(xiàn)主線。
專業(yè)課要求教師注意歸納提煉、把握內(nèi)容的輕重,明確關鍵概念和內(nèi)容,自始至終都要圍繞開始所提出的問題作為主線進行,在主線的引導下展開相關的內(nèi)容,千萬不要照本宣科“滿堂灌”。
(三)利用輔助教學提高教學效果。
專業(yè)課教學中,盡可能利用實物、照片、圖表等手段來輔助教學,在有條件的情況下,某些章節(jié)可采用多媒體課件的進行教學,也可以帶學生到工廠車間、工地進行現(xiàn)場教學,效果非常顯著。經(jīng)常聽到學生這樣說:“老師,你在教室講十遍的概念,現(xiàn)場在講一遍我們就明白了?！笨梢姮F(xiàn)場教學的作用之大。此外,案例教學法也是一個比較容易掌握、效果非常好的方法,把內(nèi)容具體化和形象化了,學生比較容易理解接受。
(四)“泛問”式教學的應用。
專業(yè)課教學目的是培養(yǎng)學生分析與解決問題的.能力,學生通過學習能力是否得到提高是衡量專業(yè)課質(zhì)量的重要標志。如何達到這一目的,“泛問”式教學法不失為一種簡單易行的方法。所謂“泛問”是指在課堂教學過程中,適時插入以問話的形式提問,讓學生自由回答。如“這個概念前面學過,講的什么?”“這個常數(shù)該取多少?”“下一步該怎么辦啊?”等等。這種方法若應用得當則可一舉多得,一是因為提問不是要某個同學回答,所以學生大部分都敢于回答,不管回答得正確與否,都有利于學生結合講課內(nèi)容進行思考。二是調(diào)動了參與課堂教學的積極性,活躍了課堂氣氛,有效地避免了只有教師“一言堂”的沉悶氣氛,較好地促進了教與學相結合。三是通過“泛問”教師可以大致了解大部分學生對所學內(nèi)容(或以前所學過的概念)是否弄懂,理解得怎么樣,教師可根據(jù)學生的群答情況,靈活掌握是否該花一點時間對某個概念或問題進行再一次的講解和復習,這點對基礎普遍不太好的中職學生尤為重要,因為對于學生來說如果前面有幾個概念搞不懂的話,而教師直接跳過往下講的話,學生不懂的問題就會越積越多,學生只好選擇睡覺或做別的事情了。四是通過“泛問”這種形式讓學生積極參與到課堂教學中,學生在教師的引導下開動了腦筋思考問題,在不知不覺中學生的學生分析與解決實際問題的能力得到了很大的鍛煉。
(五)側(cè)重現(xiàn)場技術內(nèi)容和加強學生運用知識能力的培養(yǎng)。
中職學生定位為應用型與高素質(zhì)操作型人才,因此應側(cè)重現(xiàn)場應用技術的內(nèi)容教學顯得尤為重要。教師要明確講解原理、結論來源,主要是為了讓學生知道問題的來龍去脈,利于學生牢固掌握及充分理解方法與結論,懂得如何去應用,切莫深究結論的來源和形成。同時教師在教學過程中還要注意揭示應用技術中的共性與個性的關系,教材上所講的應用技術大多是一些基本的具有共性的東西,而在實際技術應用中,往往有許多特例和個性的情況存在,需要根據(jù)現(xiàn)場條件來靈活掌握應用。經(jīng)常有剛畢業(yè)不久的學生說:老師,好像這類問題你在課堂上沒有講過,或者為什么用課本上講的方法也解決不了這個實際問題呢?這實際上就是一個共性與個性沒解決好的問題,學校學的、課本講的大多數(shù)是一些共性的基本的東西,很多特例和在特定條件下產(chǎn)生的個性問題無法顧及,這些個性的問題就需要教師進一步地去揭示,讓學生在學好共性知識的基礎上能根據(jù)實際情況與條件去解決具有個性的問題,這就要求我們教師在教學過程中注意引導學生如何以一個現(xiàn)場工程技術人員的角色去思考問題,在課堂上經(jīng)常充當和扮演這樣的角色,能使學生分析與解決實際問題的能力得到很大的鍛煉。
以上分析主要是專業(yè)課的特點以及常規(guī)課堂教學的一些基本要點和側(cè)重點,這是一個專業(yè)教師必備的基本功,只有在充分認識專業(yè)課特點的基礎上,掌握專業(yè)課課堂教學的一些基本原則和方法,才能上好專業(yè)課。練好了基本功才能為研究和探索更為全面的教學方法打下基礎。
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課堂教學方法論文篇九
近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅實基礎。
首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調(diào)動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運動項目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學生能夠盡量得以優(yōu)勢互補，組外的學生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如，在進行籃球運動教學過程中，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者，進行組內(nèi)訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生，給組外的同學展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習。再如，在投擲壘球的教學中，同樣將學生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中，合作策略的學習效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學生體育小組合作學習中，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團隊的力量，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學時，教師根據(jù)學生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運球?qū)W習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環(huán)節(jié)由小組長組織組員學習和學生循環(huán)練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時機，拓展學生體育運動能力。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學的質(zhì)量與效果。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學計劃和教學方案，抓住小組討論的時機，以此激發(fā)學生的活躍思維，解決學習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學過程中，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現(xiàn)削球。讓小學生討論到如何揮拍關鍵步驟時，教師應充分運用這一時機，引導他們在削球時應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能?？傊谛W體育課堂教學中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求。因此，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，提升學生的體育運動水平。
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課堂教學方法論文篇十
萬丈高樓平地起，學生不斷學習語文知識就如同在不斷建設自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設必須要有穩(wěn)固的基礎，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學語文學習當中，識字是學生學習語文知識的根基，也是知識大廈的基礎，由此可見，識字在語文學習當中的重要作用。對此，小學語文教師要立足學生語文學習的實際特點和要求，對識字教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的文字掌握水平，奠定學生語文學習基礎。
1.培養(yǎng)學生識字興趣。
要想讓學生主動投入到語文課堂學習當中，降低識字教學的難度，最為基礎以及關鍵的內(nèi)容，就是要讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學生識字學習興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學生的身心發(fā)展特點以及學習需要，關注學生的興趣愛好，讓學生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學生了解到識字的重要性，奠定學生識字興趣形成的基礎。小學生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運用講故事的方法可以吸引學生的注意力，并促使學生在思考故事的過程當中發(fā)現(xiàn)教師的教學目的。語文教師可以根據(jù)學生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當學生在了解了識字學習的重要性后，教師還要善于運用游戲化的手段激發(fā)和增強學生的識字興趣，學生的學習興趣得到長久的保持。例如，在識字學習當中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學生在游戲的過程當中鞏固學習的識字知識，并不斷擴大文字積累范圍。
2.運用現(xiàn)代教育技術。
教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學語文教師優(yōu)化識字教學策略的一個重要工具，同時運用現(xiàn)代教育技術組織教育教學活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項技能。為了給小學生的語文識字學習增添樂趣，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術應用到實際教學當中，降低學生的學習和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術當中，多媒體技術是應用最為快捷，并且有助于教學情境創(chuàng)設的一種策略。小學語文教師可以利用多媒體為學生營造識字學習情境，讓學生的識字學習更加的豐富多彩。例如，在學習有關于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學的趣味性，降低學生文字認識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標注文字以及讀音，讓學生建立形象和文字之間的關系，幫助學生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的文字學習情境當中，提高學生的.理解能力以及思考能力。
3.指導學生識字方法。
要想突破小學語文識字教學難的問題，就必須要讓學生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學生可以在今后的文字學習當中自覺運用自身掌握的識字方法和學習策略完成自主學習和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學生的識字學習效率，還可以降低教師的教學負擔，培養(yǎng)學生自學能力。識字教學方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當學生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導學生學習文字的過程中就可以讓學生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結文字學習規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學習這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導學生將識字和寫字結合起來，這是加深學生記憶以及掌握文字結構和書寫方法的重要策略。教師要讓學生自覺將讀和寫結合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學習效果。
4.突破識字教學難點。
我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細微的差別，這讓正處在初步識字階段的學生感到困難重重。為了幫助學生突破識字學習的難點，避免學生在識字過程當中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運用對比教學策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領學生對這些文字進行比較分析。在學習這些形近字之前，教師可以鼓勵學生將自己在語文學習當中遇到的大量形近字進行有效總結，同時還可以從不同的資料當中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以獲得更加豐富的教學資源。教師將學生積累的形近字進行整理之后，鼓勵學生認真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學生自己總結形近字區(qū)分的方法，讓學生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學生對于文字的理解以及記憶。
識字教學是小學語文課堂教學的基礎，而識字能力也是小學生必須具備的一項語文素質(zhì)，不僅僅在當前階段的語文學習當中有著重要作用，還是學生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學語文教師要提高對識字教學的重視，注重運用多樣化的識字教學策略，提高學生對于識字學習的興趣和動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在語文識字當中感受語言的魅力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。
【參考文獻】。
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【3】綦昕.例談小學語文識字教學的有效途徑【j】.吉林教育，2014（9）。
課堂教學方法論文篇十一
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內(nèi)容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
課堂教學方法論文篇十二
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內(nèi)容。
(2)教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設。
(4)實踐與尋求結果。
(5)驗證與得出結論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習法。
(2)實驗法。
(3)社會實踐法。
1、現(xiàn)代教學媒體的分類。
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教學方法論文篇十三
由于每個學生的數(shù)學水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學生，讓每個學生都能得到老師的關注。必要時，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平，劃分學習小組，讓學生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學案設計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎較差的同學只需完成學案上的基礎題目，基礎較好的同學則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學，不僅能讓每個學生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學的有效性。
課堂教學方法論文篇十四
擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。
教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。
課堂教學方法論文篇十五
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固知識的。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀教科書和課外資料獲取知識；擴大視野的。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓練為主的是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的，輔導練習法是以實踐為主的最重要的。它能促進學生在活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的'判斷。比較是進行思維地去認識事物。教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
課堂教學方法論文篇十六
綜合復習和單元總結中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應該結合當前需要復習的內(nèi)容。然后，教師引導學生回憶所學的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運用到實際生產(chǎn)生活中，再進行課堂辯論。
學生通過和老師交流、同學交流，總結自己所學心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內(nèi)容進行總結和歸納，再次要求學生指出重點難點。同時，教師要讓學生指出所學內(nèi)容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，以便提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
內(nèi)在的力量是巨大的，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的力量是我們教師夢寐如求的。如何使學生想學呢?一節(jié)課的導語很重要，導語導得好等于這節(jié)課成功了一半。課前導語沒有固定形式，根據(jù)教材的具體內(nèi)容的知識點激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，使學生想學。
課堂教學方法論文篇一
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：165cm體重：55kg。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：動漫/游戲/手機，廣告，店員/營業(yè)員。
工作年限：0職稱：無職稱。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1500～元希望工作地區(qū)：番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校：廣東省輕工職業(yè)技術學校。
最高學歷：中專獲得學位:畢業(yè)日期：-07
專業(yè)一：動畫制作專業(yè)二：
起始年月終止年月學校(機構)所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語較差粵語水平：良好。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
繪畫基礎一般，熟練fiash、ps等繪畫工具。想象空間較大，寫過劇本。
個人自傳。
口才還行、心理承受壓力強、能吃苦耐勞。目前初入社會，經(jīng)驗些許不足，希望能夠進入有學習氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗。
課堂教學方法論文篇二
動畫中的角色相當于影視中的演員，它是動畫片的靈魂，所以動畫中的角色就決定了動畫片的質(zhì)量。動畫中的各種角色是推動這個動畫片故事向前發(fā)展的一個重要因素，曲折動人的故事情節(jié)靠一個個個性鮮明的動畫角色才能完成。一個好的動畫角色對于動畫的成功與否起著非常關鍵的作用，它的動作、語言、個性等方面都能夠觀眾留下深刻的印象，帶給觀眾樂趣，成為經(jīng)久不衰的形象，這些成功的動畫角色往往都具有濃厚的民族特色，傳達出一定的文化內(nèi)涵，成為民族文化的象征。例如，大鬧天空的孫悟空有著很強的中華民族特色；《怪物史瑞克》中驢子的形象體現(xiàn)了美國民族樂天、幽默的特質(zhì)。阿凡提的故事中的阿凡提有著非常濃厚的新疆民族特色，它的形象在觀眾的心理留下了深刻的印象，成為一代精品動畫。這些有著民族特色的動畫角色在深受觀眾喜愛的基礎上，可以進行相應的商業(yè)開發(fā)，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有幫助，事實這證明了一個優(yōu)秀的動畫有著非常好的產(chǎn)業(yè)鏈，為公司帶來源源不斷的利潤。
二、傳統(tǒng)動畫的審美價值。
我國的審美思想于西方有著不同，它自成體系，有著不同于歐美的審美觀念，在我國主要是主張儒家的“中和之美”，同時還有道家的“大音希聲，大象無形?！彪S著時間的推移，我們審美觀念也在發(fā)生一定的變化，后期主要有宋代朱熹“文以載道”的審美觀，清朝王國維“意境說”等等，這說明了我國的審美觀念、思想是豐富多彩的。一個民族的審美觀念是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，一個國家，一個民族的什么觀念總是在去想相同，在動畫產(chǎn)業(yè)中也是同樣的道理，我國的.動畫作品體現(xiàn)出我國民族傳統(tǒng)的審美觀，而日本和美國的作品也是體現(xiàn)出獨特的審美觀。我國的動畫中力求突出我國的一些傳統(tǒng)因素，例如：皮影、十二生肖、武術動作、京劇臉譜、剪紙、中國傳統(tǒng)服式、亭臺樓閣、舞獅、太極八卦、梅蘭竹菊、祥云圖案等等。在日本的動畫片中角色的設計方面和我國有著很大的不同，它總是把一些正面和反面的角色，都設計成很唯美，在很多動畫片可以看到日本的審美觀念，在宮崎駿的作品中更為明顯，它總是以一種悲天憫人的眼光看待人與自然的關系，充滿了感傷、絕望的情懷，人與自然的空間是互相擠壓，人類總是無知的侵犯自然，而矛盾是不可調(diào)和的。這種審美觀念是和日本地理位置和傳統(tǒng)的觀念息息相關的。一個民族的社會觀念、文化底蘊、哲學觀等都會在動畫中體現(xiàn)，讓不同的民族有著不同的動畫特色。
三、傳統(tǒng)動畫的人文價值。
動畫作為一種藝術，它富有民族性格和人文精神，在表達某一個故事時它往往具有很強的民族特色，不能深入了解一個民族精神和人文精神的動畫，總是缺乏一種內(nèi)涵，例如美國拍攝的中國《花木蘭》這個動畫片中，同樣的題材、同樣的故事，不同的民族來拍，其中所反映的人文精神就會截然不同，總感覺少了一份中華民族的內(nèi)在精神，美國的《花木蘭》他傳達給觀眾的是一種個人價值的實現(xiàn)，和故事本身宣揚的“忠孝”截然不同，這就是每個民族不同的文化而造成的不同的結果。美國的動畫片總是給觀眾一種詼諧輕松的感覺，這也反映了美國這個民族在生活中的詼諧幽默的人文精神和民族特質(zhì)，例如美國的動畫片《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞總在追逐，一些搞笑的動作和滑稽的表情，給觀眾一種輕松的心情。但是在我國傳統(tǒng)動畫中，必然展現(xiàn)了中國人的傳統(tǒng)美德，同時這些傳統(tǒng)美德有其文化根源。
四、傳統(tǒng)動畫的娛樂價值。
動畫的主要功能是滿足觀眾在工作之余的消遣游戲為主要目的，它主要包含了詼諧幽默、解構權威、輕松明快、平等色彩等特征。隨著生活節(jié)奏的加快，在沉重的工作和生活壓力下，人們更需要娛樂精神來撫慰，這就需要不同的動畫片來滿足不同群體的需求，這在日本動畫片中做的非常好，動畫片不僅僅是兒童的專利，他同樣也是成年人的精神食糧，生活在現(xiàn)代社會中的人們，在沉重的工作和生活壓力面前，越來越需要娛樂精神對于精神的撫慰。隨著時代的發(fā)展，消費觀念也在發(fā)生著變化，娛樂文化正在成為一種產(chǎn)業(yè)和消費。很多傳統(tǒng)的動畫被賦予了更多的內(nèi)涵，動畫也不再是兒童專利，他正在小青年中年人方面進行發(fā)展，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著非常大的空間，它不僅僅能夠給人們帶來娛樂的效果，很多動畫片對人們的教育作用越來越明顯。尤其是觀眾在美國和日本商業(yè)性、娛樂性的動畫影響下，審美需求傾向動畫片帶來輕松，而不是板著面孔的說教。而我國傳統(tǒng)動畫雖然不像美國動畫把娛樂性放在首位，但仍有許多作品帶有娛樂的因子。
五、傳統(tǒng)動畫的現(xiàn)代意識。
傳統(tǒng)的動畫作品中融入進現(xiàn)代意識，能夠給動畫帶來新鮮的血液，是動畫產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出光彩、更好地被人們接受。這在每個國家都能夠很好地表現(xiàn)出來，例如我國的傳統(tǒng)動畫主要體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)觀念，但是隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了一些很多帶有新思想的作品，《喜洋洋和灰太狼》這部作品很好地反映了我國當前的一些現(xiàn)實，具有很強的時代意義。同樣在美國迪斯尼的動畫歷經(jīng)八十多年而始終在國際動畫舞臺上占據(jù)領先地位，多數(shù)動畫片都能受到觀眾的歡迎，一個重要原因就在于迪斯尼一直在與時俱進，動畫片沒有墨守成規(guī)，而是隨著時代的發(fā)展，注重加入具有時代氣息的現(xiàn)代精神。從片中女主人公的性格變化可以看到這一特點。1937年《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主善良、柔弱，符合了當時的時代審美趣味。美國動畫片夢工廠《怪物史瑞克》的女主人公菲歐娜也不再像童話故事中白雪公主、睡美人、灰姑娘們軟弱、被動的形象，而是獨立、剛強、主動追求幸福，完全是一幅現(xiàn)代社會中的都市女性形象。而到了《花木蘭》中的花木蘭一改柔弱形象，而是堅強、獨立、好強，具有現(xiàn)代都市女性的性格特質(zhì)。
六、結語。
動畫片在傳統(tǒng)和現(xiàn)代意識中相互影響，這對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常有利，目前美國迪尼斯的動畫片有著每個時代特有的意識，這是它能夠在世界動畫界中經(jīng)久不衰的原因，而受觀眾歡迎的動畫片都是具有時代感和現(xiàn)代精神的，讓觀眾從中感到親切，容易接受故事的主人公和所傳達的理念。
課堂教學方法論文篇三
內(nèi)容摘要：體育與健康課程作為“增進學生健康為主要目的的必修基礎課程”，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，新課標特別強調(diào)教學方法的改革，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以高效地提高學生學會體育的能力，促進學生運動知識和技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。
關鍵詞：突破思維創(chuàng)設情景教學改革。
一、創(chuàng)設優(yōu)化學習情景。
情景不僅是“一組刺激”，而是與教學目標相應，身體活動與情意活動相結合的一種符合大多數(shù)學生心理的人為優(yōu)化場景。這種教學場景的創(chuàng)設有利于學生很快進入活動的角色，激發(fā)參與練習的動機，新課程的教學給予教師很大的發(fā)揮“個性課堂”的空間。在這個空間里，小到教師的個人語言，大到整個操場的布景，都可以找到“突圍”的口子。比如，教師的語言可以做到“軍令如山”般的鏗鏘有力以調(diào)動學生的“高度統(tǒng)一”；“細水長流”般的親和力能緩和學生的“羞澀和害怕”；“此時無聲勝有聲”般的肯定眼神等等都是一些不容忽視的情景細節(jié)。在語言與肢體語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場，如臨其境，可以感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏，從而激發(fā)學生有感情的主動參與，引發(fā)學生主動自覺的學習活動。
“一切都是從感官開始的”（夸美紐斯）這種論述反映出《體育與健康》課堂教學過程中學生認知的一個重要方面。運動場地與器材渴求能吸引學生的眼睛，線條與器材的組合在活動中也能進入“角色”，比如繩和球結合成“舞龍”，人與杠結合成“花轎”，體操凳與彎曲的線條組合成“小橋”，袋子與人組合成“袋鼠”，各種圖形與線條組合畫成“迷宮”，接力棒加小紅旗成“圣火”等等。只要教師能用心去思考與開發(fā)，一些器材不盡可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。學生已經(jīng)具有強烈的個人傾向特征，為了在集體中有一定的地位，都希望通過一些活動、游戲、比賽來張揚個性、展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我價值。在課堂中不時的加一些合理的故事情節(jié)，有時會達到一些意想不到的效果。例如：在一次創(chuàng)意體育課中，我運用紅軍長征中的爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋等一系列熟悉的課本情節(jié)，借以器材障礙和“槍炮聲”的奮進音樂，將教材中的障礙跑和投擲輕物結合得天衣無縫。學生在課堂內(nèi)對情景產(chǎn)生了極濃的興趣，角色的轉(zhuǎn)變自然而富于激情。整個過程，學生沒有意識到“跑”和“投”動作的枯燥與乏味，有的是各種“過障礙”和“投輕物”動作的創(chuàng)造。因此，教學中，情景的創(chuàng)設首先著眼與學生身心素質(zhì)、運動基礎以及個性傾向的發(fā)展，全面地提出教學任務，而后優(yōu)選教學方案，根據(jù)教學任務、學生特點以及教師長期以來形成的教學風格，選擇創(chuàng)設情景的途徑，如生活展現(xiàn)情景、課本組合情景、音樂渲染情景、媒體表象情景、肢體語言情景、語言描述情景等。
二、構建“審美”――“立美”的教與學模式。
筆者在多年的觀察和教學實踐中總結出三個“審美”課堂教學模式：趣味模式、形象模式、和諧模式。
趣味模式的特點：激發(fā)熱情，愉快地學習。學生認可的教師，其中“教得很好，能引起學生的興趣”是一個十分重要的原因。因此，教師一定要通過多種方法，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”，能達到“如沐春風”的境地。趣味模式的基本教學過程是：引趣――激情――愉悅――如沐春風。比如，從游戲的角度出發(fā)，游戲避免落俗套和大眾化，我選擇野外探險（自救、搭帳篷、攀巖）情景游戲，在游戲中要有情節(jié)“沖突”和“阻撓”設置，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法、解決問題等過程中體驗運動的快樂。
形象模式的特點是：情景生動，形象地學。它的基本教育過程是：直觀――配樂――情節(jié)――創(chuàng)設情景。從影響學生的感觀入手，優(yōu)美的場地線條，獨特的器材（自制器材），煽情的音樂節(jié)奏，合理而又不失“突兀”的情節(jié)。活動規(guī)則引起結果的不確定性等等都是形象模式教學過程中不可缺少的因子。
和諧模式的特點是：誘導協(xié)作，和諧地學習，在教學中有高潮起落，這是和諧；進而富于直覺，這是表象。和諧模式的基本教學過程是：誘導――共鳴――圓融――指點迷津。這個過程往往相似于嘗試學習，比如籃球在進行間低手上籃的教學中，首先誘導學生進行“四對四斗?！?，對規(guī)則進行變式，投籃方式必須用三步低手上籃；對比賽成員進行差優(yōu)組合，差者進球得高分，優(yōu)者進球得低分，另加獎懲機制。學生為了本隊的榮譽，引起了精神上的共鳴，他們的目標是一致的，為了實現(xiàn)目標，基礎好的學生必然主動幫助差的學生，差的學生為了不拖集體的后腿，必然認真練習，樂意請教，從而達到共贏目標。教師適時地進行迷津指點有助于動作技能的加速鞏固。
三、引導學生體悟?qū)W習。
傳統(tǒng)體育教學中，教師習慣于對學生發(fā)號施令或?qū)W生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現(xiàn)主動性、能動性和創(chuàng)造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養(yǎng)其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發(fā)揮主導作用的同時，特別要強調(diào)學生學習的主體地位。
在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，往往一個細小的籃球運球過人動作、足球正腳背射門動作，如果達到了過人和射門的效果，就會帶來快樂的運動體驗，從而獲得下次學習的動機和體驗，同時發(fā)現(xiàn)，在學生達成目標的過程中，如有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗會更加深刻和持久。所以，在教學中，不斷地給予學生獲得成功體驗的同時，必須加上教師.學生互相鼓勵和欣賞。加深體悟的最好做法是：男女同學不要清一色的劃分界限，可以分在一個小組內(nèi)，有時會產(chǎn)生獨到的效果，給學生一個充分展示才能的舞臺。在課內(nèi)，教師必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，在課堂上給學生“評議權”（包括自評與他評、發(fā)表感受、提出建議、表揚與欣賞）；多種課堂教學組織形式下的表演，在全班學習的基礎上，更多地傾向于個別體驗、對組學習、小組學習、大組討論、游戲比賽、表演展示等有機學習組合。教師對一些典型的創(chuàng)意，要不失時機地進行鼓勵和贊揚。當然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學過程中，有的體驗學生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學生在各個層次內(nèi)都獲得成功的體驗，教師要創(chuàng)造條件盡量使每個學生都親歷，都能有所感悟。
四、合理選用教材內(nèi)容，迎合學生運動興趣。
組織好體育教材，體育教材是要根據(jù)學校與學生的具體實際情況來組織；體育教材的組織直接影響每一節(jié)課的教學設計。而一節(jié)好的體育課主要是看課堂教學設計符不符合體育課程的性質(zhì)與達成目標效果。體育教材的組織還要遵循體育教學規(guī)律，主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學習心理的規(guī)律及教與學的規(guī)律；體育課只有認真遵循上述規(guī)律組織上的教材來開展教學活動，學生才能真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。體育課才使學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉。
學校體育教材內(nèi)容與學生運動學習興趣相關密切。據(jù)調(diào)查，從學生運動學習興趣內(nèi)容看，前三項均為籃球、羽毛球、排球，這個結論反映了目前學生運動需要和興趣取向。我們認為，學生的`運動興趣和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和傾向與他們的身心發(fā)展特點有關。青少年對外界事物認知和探索的“求變”特征，使他們在運動學習中，厭倦“封閉性”運動和個體活動形式，球類項目動作特點.表現(xiàn)形式恰好能滿足他們的開放性思維的特點。
運動學習能使大部分學生體驗到成功和體育活動過程的樂趣。心理學研究證明，成功體驗使培養(yǎng)學生學習興趣和意志品質(zhì)的添加劑。在缺乏一定社會經(jīng)驗的青少年時期，成功體驗最能激發(fā)他們的熱情。獲得成功體驗的多元化途徑是激發(fā)學生運動興趣的關鍵，體、智、心的共同作用，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創(chuàng)造機會。另外，教材內(nèi)容和動作學習難度要符合青少年心理發(fā)展特點。新課程教學中，要讓學生體驗到通過教材學習和運用有一定的拓展空間。教材的拓展性就是讓部分學有余力的學生有向更高要求、更難動作挑戰(zhàn)的機會。
五、開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源。
“健康第一”和“一切以學生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學內(nèi)容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且還隨著社會的發(fā)展在不斷的更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤以及有特色的體育項目。體育課教學的開發(fā)還應包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規(guī)則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內(nèi)容。
對于大眾體育，學校體育課也應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳？”，在教學中都教會學生太極拳技術，在教學中讓學生體驗“太極拳”，學生要利用學習到的“太極拳”方法去健身練習這是關鍵，如何調(diào)動學生主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”進行健身，并師生間、學生間進行相互交流，這也是我們體育新課程體育教學中的目標。學生在學習這一教學內(nèi)容的過程中，學會了“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成了積極主動的健身習慣，這就是我們體育教學的目的，至于學生動作是否規(guī)范那就其次。
體育與健康課程要求教師制定切實可行的教改方案，極大限度地開發(fā)和調(diào)動教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學生各項能力。對教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認識。跟上時代的發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強化體育教學質(zhì)量意識，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
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課堂教學方法論文篇四
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
課堂教學方法論文篇五
要使體育素質(zhì)教育有效地實施，必須十分重視優(yōu)化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規(guī)定的每一節(jié)課，把功夫花在優(yōu)化課堂教學上。
一、優(yōu)化備課。
1.“五有”
（1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識。
（2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運用自如。
（3）目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變。
（4）心中有“數(shù)”，對學生的學習過程要有預見性。
（5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習法。
2.“五備”
（1）備目標。要根據(jù)教材的要求和學生的實際制定教學目標。
（2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。
（4）備教學方法。選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作。
（5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習，對學生進行正確的學習目的、頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育。
3.集體備課。
集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節(jié)課都做好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的`結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協(xié)調(diào)，能起到積極的作用。
二、優(yōu)化上課。
體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。
1.四為。
即：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標。
2.四求。
即：求新，教學內(nèi)容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態(tài)；求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力；求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學生創(chuàng)設寬松、愉快的教學環(huán)境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲。
三、優(yōu)化說課。
1.“三重”
即：重說理，說課的性質(zhì)、作用、特點，從教育教學理論、學生心理、教學實踐來闡述“理”，闡述依據(jù)；重實效，說課旨在探索“輕負增效”的措施方法，是為提高教學效益服務；重創(chuàng)新，說課者要有強烈的創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
2.“三突”
即：突出重點，說清課中哪是重點教材，教材中什么部分是重點；突出難點，每個項目都有難點，突破了難點，問題就會迎刃而解；突出特色，教學改革要勇于標新立異，要從實際出發(fā)，闖出自己的路。
3.“三簡”
即：大家都熟知的已形成常規(guī)的簡述；教學過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準確的語言，且要合乎邏輯。
4.“三講”
即：講普通話，用術語，不要生造字詞；講究說課藝術，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風度，體現(xiàn)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)；講究使用現(xiàn)代化教學手段，使說課富于藝術性和感染力。
四、優(yōu)化評課。
1.克服兩個“少數(shù)”，側(cè)重全體性評價。
對于少數(shù)尖子，不能過多地圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發(fā)展；對于少數(shù)差生，也要看到他們的點滴進步，對他們學習成績的評定要側(cè)重評價自身提高幅度和努力的程度。
2.克服“片面性”，堅持全面性評價。
體育教學中對學生的評價應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術的傳授到身體素質(zhì)的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育，不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。
3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。
教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。
學生自我評價：這是培養(yǎng)學生自我認識、認識自我和自我教育的重要途徑。
學生相互評價：“互評”不僅能培養(yǎng)學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學的注意、對體育知識的理解，便于提高教學質(zhì)量。
課堂教學方法論文篇六
在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力。
課堂教學方法論文篇七
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，動畫越來越受到人們的喜歡。與此同時動畫產(chǎn)業(yè)也得到了快速的發(fā)展，豐富多彩的、風格各樣的動畫片大量涌現(xiàn)。但是，無論如何發(fā)展，它都是一種傳播媒介離不開對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。動畫越來越成為一種流行文化，特別是作為民族文化傳播的載體，它為豐富的文化資源和博大的文化精神提供了一個很好的視覺窗口。因此，在動畫中運用傳統(tǒng)文化元素就會使傳統(tǒng)文化隨著動畫的傳播而得到擴散。例如動漫作品《鄭成功》，它的取材是中國明末福建沿海，民族英雄鄧成功收復臺灣的故事。在整個作品中展現(xiàn)著大量的閩南沿海的自然風光和人文風情，將中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮額淋漓盡致。大家都知道日本動畫越來越來受到人們的喜愛，而日本動畫的一個最大的特點就是立足傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，像《幽靈公主》《千與千尋》《紅豬》等一系列優(yōu)秀作品無不折射著日本傳統(tǒng)文化。影片《幽靈公主》中男主人公阿西達卡生活的村落便是取材于日本真實存在的一個民族部落，其主人公的服裝造型、生活風俗都體現(xiàn)了現(xiàn)實生活民族的原貌。在《千與千尋》中宮崎駿把日本民族元素抽象成了各種鬼怪造型，如無臉男、還有光顧油屋泡澡的各種神靈，體現(xiàn)了日本大和民族對神靈的信奉?！洱堌垺防锏凝堌埡兔禾烤`，《幽靈公主》里的樹靈精和山神獸，雖然沒有太多的對白和復雜的情節(jié)卻能吸引大量的觀眾，讓世界人們在娛樂的同時更加了解日本文化。中國是一個擁有多民族的文化大國，各民族文化相互影響相互滲透才形成了如今我們燦爛的中華文明。我們擁有豐富的民族題材資源，但現(xiàn)階段中國動畫將少數(shù)民族元素運用到動畫中創(chuàng)造出經(jīng)典的較少。一方面很多動畫創(chuàng)作者對少數(shù)民族文化不了解。各民族宗教、傳統(tǒng)文化的不同，無法深入其中領悟文化內(nèi)涵，盲目的追求形式化，過于刻板。另一方面歐美、日韓等流行元素的輪翻沖擊，使年輕的一代人對傳統(tǒng)文化已經(jīng)產(chǎn)生了距離感。在進行動畫創(chuàng)作時，提煉民族文化之精華，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，把少數(shù)民族元素，如：民族服飾、傳統(tǒng)民間音樂、民族傳說靈活運用到動畫創(chuàng)作中，不僅可以豐富各民族地區(qū)的人民娛樂精神需要，而且能夠傳播和保護少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
二、動畫短片《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作過程。
我們的動畫短片名為《你不知道的東鄉(xiāng)族》用一種簡潔、輕松、幽默的方式來介紹東鄉(xiāng)人們的風俗習慣、人文風貌。在動畫短片中我們用一種詼諧的語言講述了東鄉(xiāng)族的發(fā)展歷史、生活習俗、婚嫁禮節(jié)。讓觀眾以一種清新愉快的心情走進東鄉(xiāng)族，了解東鄉(xiāng)族的風土人情。在《你不知道的東鄉(xiāng)族》人物造型制作中人物大多使用較為簡練的線條，背景大多使用明度較高的純色背景，給人以簡潔明快的效果。人物造型在提煉少數(shù)民族元素方面主要參照了東鄉(xiāng)族的外形特征。男人喜歡戴平頂軟帽，有白的，也有黑的，但并沒有太多講究，只是花紋會不同。衣服為長袍、男性有腰帶。東鄉(xiāng)人民的衣服花紋多，但是顏色多為青、藍色或藏青色。婦女的蓋頭分黑、綠、白三種顏色，顏色也隨著年齡改變，七八歲戴綠蓋頭，婚后戴黑色蓋頭，老年戴白色蓋頭。所以蓋頭的顏色就是她們身份以及年齡的官方認證。在制作中把人物的五官抽象為點和線，這也是動畫具有超越現(xiàn)實性的特征。東鄉(xiāng)族的婚嫁習俗還是具有較多講究的，畫面會以父母高堂而坐來表現(xiàn)：父母之命，媒妁之言，結婚之前男女青年是不得謀面相談的，大多通過媒人中間傳話。畫面會用夸張的形式來表現(xiàn)傳話過程的復雜和趣味性。結婚后新郎還要到廚房去“偷”一件炊具，象征掌握烹調(diào)技術，讓新娘心靈手巧。畫面將展示一個滑稽蒙面小偷的形象來表現(xiàn)這一習俗。接著畫面會展示新娘哭著拉拉面的場景代表第二天晚飯，新娘要下廚搟長面，稱“試刀面”。將復雜的傳統(tǒng)習俗用簡單的畫面來表現(xiàn)增加了趣味性，更能吸引觀眾。我們通過這些詼諧有趣的畫面來表現(xiàn)東鄉(xiāng)族的風俗習慣、人文風貌，讓人們能更好地認識了解東鄉(xiāng)族。最重要的一點是短片中出現(xiàn)的情節(jié)都是我們熟悉或經(jīng)歷的事物，有參照，并不是虛構的情節(jié)。我們采用的是一種有趣的方式，對東鄉(xiāng)族進行科普解說，以簡潔的畫面給人以最直接的傳達，動畫中還融合了民族說唱，民族方言等元素。短片具有時間短、速度快、語言詼諧有趣等特點，符合現(xiàn)代年輕人的口味。讓他們休閑娛樂的同時了解東鄉(xiāng)族人們的傳統(tǒng)文化。這也是《你不知道的東鄉(xiāng)族》創(chuàng)作的鮮明特點，這個動畫短片并不像傳統(tǒng)的動畫片一樣講述一個完整的故事，或者套用一個神話傳說傳達一種理念，而是采用一種現(xiàn)代人的思維觀念、以現(xiàn)代人喜歡的流行文化方式來呈現(xiàn)東鄉(xiāng)族人們熱情好客，尊老愛幼，樸素醇厚的情深面貌。讓更多的人了解東鄉(xiāng)族，也為東鄉(xiāng)族文化的傳播起到一定作用。
三、結語。
在經(jīng)濟信息一體化的今天，若要大力弘揚本民族傳統(tǒng)文化，只有汲取中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，充分將本民族文化中的藝術精髓與時代精神相互融合，用創(chuàng)新的演繹方法，再加上巧妙的動畫表現(xiàn)技巧，才能將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)民族文化傳承與弘揚下去。在制作動畫時，要充分將文化的傳統(tǒng)元素與要表達的主題思想進行對比，而且要結合時代特色，創(chuàng)作出全新的角色與故事，豐富文化產(chǎn)業(yè)。只有在繼承和挖掘民族民間文化的同時，將創(chuàng)新性、民族性、世界性和時代性的高度統(tǒng)一，才能用傳統(tǒng)文化創(chuàng)造新的時尚潮流。保留經(jīng)典，給觀眾耳目一新的審美感覺，從而引發(fā)觀眾的興趣，使文化、商業(yè)達到雙贏。若要動畫片適應現(xiàn)代這個高速發(fā)展的環(huán)境，時代特色與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，兩者缺一不可。
課堂教學方法論文篇八
論文摘要:文章通過對廣西職業(yè)學校專業(yè)課教學方法狀況的分析,指出了專業(yè)課教學在規(guī)范及提高教學質(zhì)量中的重要性,并提出了專業(yè)課教學中的側(cè)重點和方法。
論文關鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)課教學;教學質(zhì)量。
從開始,廣西實施用三年時間集中力量打一場職教攻堅戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署,預示到廣西的職業(yè)教育將有一個跨越式的發(fā)展。目前隨著中職學校招生規(guī)模的不斷擴大,隨之而來的辦學條件、教學質(zhì)量、實驗實訓設備場地、師資力量與水平、生源素質(zhì)下降等一系列問題有待解決,特別是如何提高整個教學質(zhì)量,是一個值得研究和探索的課題。
中職學校的定位不再是過去的中等技術和管理人員,而是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術一線的初中級應用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。中職生在三年的學業(yè)中,接受的主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育,而中職學校專業(yè)課的教學質(zhì)量的高低,影響著中職生知識結構和專業(yè)能力,關系到學生畢業(yè)后能否在社會上立足。
一、職業(yè)學校教學方法應用的現(xiàn)狀與思考。
近年來,各職業(yè)學校逐漸認識到教學質(zhì)量在學校發(fā)展中的重要性,加大了教學研究和教學改革的力度,許多符合當前的職業(yè)教育特點的教學方法已逐步得到應用,如理論實踐一體化教學方法、教學與實踐服務一體化教學方法、模擬(仿真)教學法、行為導向法教學方法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法,并采用先進的多媒體技術、信息網(wǎng)絡教育技術等現(xiàn)代教育技術手段來提高教學效果,取得了令人較滿意的效果。但就廣西大部分的職業(yè)學校來說,要想推廣這些教學方法還是有一定的難度,一是這些教學方法需要一定的實驗實訓設備及場地作為依托的;二是對教師的綜合能力要求是比較高,而相當多的學校這兩方面都比較薄弱,特別是各地市縣在整合資源擴編中職學校,辦學規(guī)模增大專業(yè)師資力量短缺,學校新招聘的教師主要都是“從學校到學?！钡母咝獙卯厴I(yè)生,缺乏教學經(jīng)驗,特別是專業(yè)課的教學方法,基本上沒有什么實踐經(jīng)驗和動手能力。因此,目前大多數(shù)學校的教學方法還是以課堂教學為主,這已是不爭的事實。當務之急是首先抓好常規(guī)的課堂教學,探討一些力所能及的方法技巧,規(guī)范課堂教學方法。下面談談課堂教學、特別是專業(yè)課教學的認識。
二、職業(yè)學校專業(yè)課的特點。
理工科專業(yè)一直以來把課程分為三類,即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課(現(xiàn)在也有稱為基礎平臺、核心平臺、職業(yè)平臺),專業(yè)課一般是指某個專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和專門技能的課程。要上好專業(yè)課,首先要了解專業(yè)課的特點,這樣才能做到心中有數(shù)、有的放矢,專業(yè)課主要有以下幾個特點:。
(一)較強的方向性。
理工科各專業(yè)的專業(yè)基礎課基本相同,只是側(cè)重面有所不同,如機械制圖與建筑制圖都是關于制圖,只是行業(yè)不同,要求有所不同。而專業(yè)課的專屬方向性較強,不同專業(yè)之間的專業(yè)課區(qū)別較大,如建筑工程專業(yè)的建筑設計和硅酸鹽專業(yè)的水泥工藝設計,雖然都是講設計方法的,但領域內(nèi)容和原理方法幾乎完全不同,有“隔行如隔山”的說法。即使同一專業(yè),各門專業(yè)課所講述的內(nèi)容也不同,如建筑工程專業(yè)的施工技術課和施工組織課,有各自的知識體系。
(二)以文字敘述為主。
專業(yè)課教材主要以文字敘述為主,諸如概念、原理、過程、技術要求等等,少有數(shù)理化的教學推導過程,而且內(nèi)容繁多、篇幅大。因此,在講課過程中掌握重點、前呼后應、歸納總結顯得尤為重要。
(三)以感性知識為主。
專業(yè)課所講的概念、原理和方法一般都是“物有所指”,學生所聽到的和面對的大都是一些實實在在的東西,如何通過一些輔助手段把課本上的知識變成感性認識是非常關鍵的。
(四)應用性強。
專業(yè)課講述的多是人們從長期的勞動生產(chǎn)中總結出來的經(jīng)驗知識,應用性強不言而喻,中職生培養(yǎng)的是應用型而非研究設計型人才,如何應用知識來解決問題才是一個出色的技術人才,學而致用才是根本。
三、授課方法和需把握的側(cè)重點。
針對專業(yè)課的特點,只有教學時在方法、技巧、內(nèi)容上有所側(cè)重和加以把握,才能取得良好的教學效果。
(一)以問題引入法開頭。
俗話說“萬事開頭難”,解決了開頭難的問題,才會給下面的課程內(nèi)容打下基礎。不同的專業(yè)課可以有不同的形式,一般來說“以問題為線索引入”是一種較為普遍的、有效的方式,這樣的程序才能使學生帶著問題來聽課,他才會清楚自己在本堂課中將學到什么知識和技能,才能引起學生的注意力。
(二)突出重點,展現(xiàn)主線。
專業(yè)課要求教師注意歸納提煉、把握內(nèi)容的輕重,明確關鍵概念和內(nèi)容,自始至終都要圍繞開始所提出的問題作為主線進行,在主線的引導下展開相關的內(nèi)容,千萬不要照本宣科“滿堂灌”。
(三)利用輔助教學提高教學效果。
專業(yè)課教學中,盡可能利用實物、照片、圖表等手段來輔助教學,在有條件的情況下,某些章節(jié)可采用多媒體課件的進行教學,也可以帶學生到工廠車間、工地進行現(xiàn)場教學,效果非常顯著。經(jīng)常聽到學生這樣說:“老師,你在教室講十遍的概念,現(xiàn)場在講一遍我們就明白了?！笨梢姮F(xiàn)場教學的作用之大。此外,案例教學法也是一個比較容易掌握、效果非常好的方法,把內(nèi)容具體化和形象化了,學生比較容易理解接受。
(四)“泛問”式教學的應用。
專業(yè)課教學目的是培養(yǎng)學生分析與解決問題的.能力,學生通過學習能力是否得到提高是衡量專業(yè)課質(zhì)量的重要標志。如何達到這一目的,“泛問”式教學法不失為一種簡單易行的方法。所謂“泛問”是指在課堂教學過程中,適時插入以問話的形式提問,讓學生自由回答。如“這個概念前面學過,講的什么?”“這個常數(shù)該取多少?”“下一步該怎么辦啊?”等等。這種方法若應用得當則可一舉多得,一是因為提問不是要某個同學回答,所以學生大部分都敢于回答,不管回答得正確與否,都有利于學生結合講課內(nèi)容進行思考。二是調(diào)動了參與課堂教學的積極性,活躍了課堂氣氛,有效地避免了只有教師“一言堂”的沉悶氣氛,較好地促進了教與學相結合。三是通過“泛問”教師可以大致了解大部分學生對所學內(nèi)容(或以前所學過的概念)是否弄懂,理解得怎么樣,教師可根據(jù)學生的群答情況,靈活掌握是否該花一點時間對某個概念或問題進行再一次的講解和復習,這點對基礎普遍不太好的中職學生尤為重要,因為對于學生來說如果前面有幾個概念搞不懂的話,而教師直接跳過往下講的話,學生不懂的問題就會越積越多,學生只好選擇睡覺或做別的事情了。四是通過“泛問”這種形式讓學生積極參與到課堂教學中,學生在教師的引導下開動了腦筋思考問題,在不知不覺中學生的學生分析與解決實際問題的能力得到了很大的鍛煉。
(五)側(cè)重現(xiàn)場技術內(nèi)容和加強學生運用知識能力的培養(yǎng)。
中職學生定位為應用型與高素質(zhì)操作型人才,因此應側(cè)重現(xiàn)場應用技術的內(nèi)容教學顯得尤為重要。教師要明確講解原理、結論來源,主要是為了讓學生知道問題的來龍去脈,利于學生牢固掌握及充分理解方法與結論,懂得如何去應用,切莫深究結論的來源和形成。同時教師在教學過程中還要注意揭示應用技術中的共性與個性的關系,教材上所講的應用技術大多是一些基本的具有共性的東西,而在實際技術應用中,往往有許多特例和個性的情況存在,需要根據(jù)現(xiàn)場條件來靈活掌握應用。經(jīng)常有剛畢業(yè)不久的學生說:老師,好像這類問題你在課堂上沒有講過,或者為什么用課本上講的方法也解決不了這個實際問題呢?這實際上就是一個共性與個性沒解決好的問題,學校學的、課本講的大多數(shù)是一些共性的基本的東西,很多特例和在特定條件下產(chǎn)生的個性問題無法顧及,這些個性的問題就需要教師進一步地去揭示,讓學生在學好共性知識的基礎上能根據(jù)實際情況與條件去解決具有個性的問題,這就要求我們教師在教學過程中注意引導學生如何以一個現(xiàn)場工程技術人員的角色去思考問題,在課堂上經(jīng)常充當和扮演這樣的角色,能使學生分析與解決實際問題的能力得到很大的鍛煉。
以上分析主要是專業(yè)課的特點以及常規(guī)課堂教學的一些基本要點和側(cè)重點,這是一個專業(yè)教師必備的基本功,只有在充分認識專業(yè)課特點的基礎上,掌握專業(yè)課課堂教學的一些基本原則和方法,才能上好專業(yè)課。練好了基本功才能為研究和探索更為全面的教學方法打下基礎。
參考文獻：
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課堂教學方法論文篇九
近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執(zhí)行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來的成長奠定堅實基礎。
首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發(fā)學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調(diào)動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學體育教師需優(yōu)化組合，根據(jù)學生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據(jù)具體的體育運動項目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內(nèi)的學生能夠盡量得以優(yōu)勢互補，組外的學生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如，在進行籃球運動教學過程中，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高、性格、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者，進行組內(nèi)訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生，給組外的同學展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習。再如，在投擲壘球的教學中，同樣將學生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰(zhàn)賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中，合作策略的學習效果越來越明顯，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學生體育小組合作學習中，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團隊的力量，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學時，教師根據(jù)學生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯(lián)絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運球?qū)W習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環(huán)節(jié)由小組長組織組員學習和學生循環(huán)練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù)；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時機，拓展學生體育運動能力。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學的質(zhì)量與效果。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學計劃和教學方案，抓住小組討論的時機，以此激發(fā)學生的活躍思維，解決學習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學過程中，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現(xiàn)削球。讓小學生討論到如何揮拍關鍵步驟時，教師應充分運用這一時機，引導他們在削球時應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能?？傊谛W體育課堂教學中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求。因此，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，提升學生的體育運動水平。
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課堂教學方法論文篇十
萬丈高樓平地起，學生不斷學習語文知識就如同在不斷建設自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設必須要有穩(wěn)固的基礎，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學語文學習當中，識字是學生學習語文知識的根基，也是知識大廈的基礎，由此可見，識字在語文學習當中的重要作用。對此，小學語文教師要立足學生語文學習的實際特點和要求，對識字教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的文字掌握水平，奠定學生語文學習基礎。
1.培養(yǎng)學生識字興趣。
要想讓學生主動投入到語文課堂學習當中，降低識字教學的難度，最為基礎以及關鍵的內(nèi)容，就是要讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學生識字學習興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學生的身心發(fā)展特點以及學習需要，關注學生的興趣愛好，讓學生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學生了解到識字的重要性，奠定學生識字興趣形成的基礎。小學生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運用講故事的方法可以吸引學生的注意力，并促使學生在思考故事的過程當中發(fā)現(xiàn)教師的教學目的。語文教師可以根據(jù)學生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當學生在了解了識字學習的重要性后，教師還要善于運用游戲化的手段激發(fā)和增強學生的識字興趣，學生的學習興趣得到長久的保持。例如，在識字學習當中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學生在游戲的過程當中鞏固學習的識字知識，并不斷擴大文字積累范圍。
2.運用現(xiàn)代教育技術。
教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學語文教師優(yōu)化識字教學策略的一個重要工具，同時運用現(xiàn)代教育技術組織教育教學活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項技能。為了給小學生的語文識字學習增添樂趣，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術應用到實際教學當中，降低學生的學習和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術當中，多媒體技術是應用最為快捷，并且有助于教學情境創(chuàng)設的一種策略。小學語文教師可以利用多媒體為學生營造識字學習情境，讓學生的識字學習更加的豐富多彩。例如，在學習有關于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學的趣味性，降低學生文字認識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標注文字以及讀音，讓學生建立形象和文字之間的關系，幫助學生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的文字學習情境當中，提高學生的.理解能力以及思考能力。
3.指導學生識字方法。
要想突破小學語文識字教學難的問題，就必須要讓學生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學生可以在今后的文字學習當中自覺運用自身掌握的識字方法和學習策略完成自主學習和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學生的識字學習效率，還可以降低教師的教學負擔，培養(yǎng)學生自學能力。識字教學方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當學生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導學生學習文字的過程中就可以讓學生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結文字學習規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學習這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導學生將識字和寫字結合起來，這是加深學生記憶以及掌握文字結構和書寫方法的重要策略。教師要讓學生自覺將讀和寫結合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學習效果。
4.突破識字教學難點。
我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細微的差別，這讓正處在初步識字階段的學生感到困難重重。為了幫助學生突破識字學習的難點，避免學生在識字過程當中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運用對比教學策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領學生對這些文字進行比較分析。在學習這些形近字之前，教師可以鼓勵學生將自己在語文學習當中遇到的大量形近字進行有效總結，同時還可以從不同的資料當中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以獲得更加豐富的教學資源。教師將學生積累的形近字進行整理之后，鼓勵學生認真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學生自己總結形近字區(qū)分的方法，讓學生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學生對于文字的理解以及記憶。
識字教學是小學語文課堂教學的基礎，而識字能力也是小學生必須具備的一項語文素質(zhì)，不僅僅在當前階段的語文學習當中有著重要作用，還是學生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學語文教師要提高對識字教學的重視，注重運用多樣化的識字教學策略，提高學生對于識字學習的興趣和動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在語文識字當中感受語言的魅力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。
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課堂教學方法論文篇十一
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內(nèi)容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
課堂教學方法論文篇十二
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內(nèi)容。
(2)教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設。
(4)實踐與尋求結果。
(5)驗證與得出結論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習法。
(2)實驗法。
(3)社會實踐法。
1、現(xiàn)代教學媒體的分類。
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教學方法論文篇十三
由于每個學生的數(shù)學水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學生，讓每個學生都能得到老師的關注。必要時，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平，劃分學習小組，讓學生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學案設計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎較差的同學只需完成學案上的基礎題目，基礎較好的同學則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學，不僅能讓每個學生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學的有效性。
課堂教學方法論文篇十四
擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。
教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。
課堂教學方法論文篇十五
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固知識的。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀教科書和課外資料獲取知識；擴大視野的。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓練為主的是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的，輔導練習法是以實踐為主的最重要的。它能促進學生在活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的'判斷。比較是進行思維地去認識事物。教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
課堂教學方法論文篇十六
綜合復習和單元總結中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應該結合當前需要復習的內(nèi)容。然后，教師引導學生回憶所學的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運用到實際生產(chǎn)生活中，再進行課堂辯論。
學生通過和老師交流、同學交流，總結自己所學心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內(nèi)容進行總結和歸納，再次要求學生指出重點難點。同時，教師要讓學生指出所學內(nèi)容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，以便提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
內(nèi)在的力量是巨大的，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的力量是我們教師夢寐如求的。如何使學生想學呢?一節(jié)課的導語很重要，導語導得好等于這節(jié)課成功了一半。課前導語沒有固定形式，根據(jù)教材的具體內(nèi)容的知識點激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，使學生想學。