通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和不足，為今后的發(fā)展提供指導。如何寫一篇完美的總結一直是大家關注的問題之一?？偨Y過去的學習，我發(fā)現(xiàn)通過制定計劃和不斷反思，我更好地掌握了學習方法和技巧。
幼兒園區(qū)域工作總結篇一
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
據(jù)幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放。
1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材。
在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源。
2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
三、良好的師幼互動。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區(qū)域工作總結篇二
集體教學活動的主導地位在幼兒園老教師及轉崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動真正走進幼兒園，首先要轉變教師觀念，讓老師對區(qū)域活動形成正確的認識，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。
所謂區(qū)域活動。是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
皮亞杰認知理論提出：兒童是主動學習的，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構主義學習理論指出，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支撐。
《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄翱茖W、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨特價值放在首位。游戲有其獨特的價值，同時也有著強有力的律法支撐。《綱要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲為基本活動”的準則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實開展提供了方向引領和政策保障。
區(qū)角活動凸顯了幼兒的操作性學習，自主性學習，發(fā)現(xiàn)性學習。能促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；增強幼兒表現(xiàn)力，促進幼兒社會性良好發(fā)展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業(yè)成長。有效的規(guī)避幼兒園教育小學化現(xiàn)象。
通過理論學習，老師了解區(qū)域活動的相關知識，對區(qū)角活動有初步的認識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進行科學的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設和有效的區(qū)角游戲指導是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學與區(qū)角活動之間存在矛盾的質疑，教師變被動為主動學習，少了畏難情緒，各自想方設法，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2、掌握自主游戲中區(qū)域活動組織方法，讓行動有章可循。
首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級骨干教師培訓，回到園所進行二次推廣培訓，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學習，研讀《指南》，明晰各大領域的核心價值，討論實現(xiàn)核心價值過程中集體教學的弊端，引導教師看到區(qū)域活動的價值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動及環(huán)境創(chuàng)設，向教師推薦區(qū)角活動相關書籍和文章，教師自主學習，從理論上武裝自己，形成的整體認識。
自主游戲中的區(qū)域活動是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構、益智、運動六大類。區(qū)域活動的總體設計，要從三點上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點；再次就是要與日常教學相結合，不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動的內(nèi)容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時代性。比如“超市”，“小醫(yī)院”、”點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關。
活動室區(qū)角的創(chuàng)設一般以5—8個適應，涵蓋五大領域的教育內(nèi)容，能同時容納班級所有孩子進行活動。區(qū)域活動空間設計要遵循動靜分開，比如建構區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰，會影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區(qū)域的影響，又使孩子來園自然入?yún)^(qū)，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結合，全是閉合的很占空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動范圍，不利于活動操作；相關臨近，比如科學區(qū)和數(shù)學區(qū)就可以緊鄰設置，可以兼顧學科聯(lián)系；巧妙留“死角”，如圖書區(qū)就可以在一個相對獨立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽臺上、生活區(qū)，方便種植活動的開展，又有充足的陽光，有利于植物的生長。
區(qū)域的分割可以用桌子，玩具柜，吊飾，積木，屏風等隔開；區(qū)域的標志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點用圖片展示，大班可以有簡單文字；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發(fā)展性相結合。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識信息，同時獲取相關的經(jīng)驗技能。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動的關鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn)，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標志自主對應放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以圖文并用。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實地參觀學習，并收集整理影像資料，返園進行二次培訓。借助網(wǎng)絡資源，收集區(qū)域活動相關圖片和視頻。大量的直觀圖片，供老師借鑒學習，老師心中的區(qū)角活動已經(jīng)形成。
幼兒園區(qū)域工作總結篇三
(一)家長的觀念逐步改變。
以前有些家長認為幼兒園的區(qū)域活動就是教師領著孩子在玩，通過研究家長心理，尋找改變家長教育觀念的突破口，進行家長培訓，開展家長助教活動，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長的教育理念明顯轉變，看到孩子的動手能力、想象力、活動中的語言表達能力都在變，欣慰的說：區(qū)域活動完全打破了集體教學時“一刀切、起步走”的模式，尊重了幼兒的個體差異，每個孩子在每次的活動中都獲得了相應的發(fā)展，參與活動的積極性明顯高漲，能夠有針對性和啟發(fā)性的指導、評價幼兒的作品。
(二)家園合作促進教師專業(yè)發(fā)展。
1.家園合作強化了教師職業(yè)榮譽和奉獻精神。作為教師，不僅要精于教書，還要勤于育人，平時我們更多是看到了孩子純真的一面而和孩子們真正成為游戲伙伴。通過研究家長、熟悉孩子及其家庭情況，使得教師的組織決策能力、獻身精神明顯高漲，工作積極性大幅轉變。在家園合作的過程中，教師了解到幼兒的個性特點、經(jīng)歷和行為方式，便于對不同幼兒因材施教，專業(yè)知識得到了提升，被家長的認可和贊譽激發(fā)了她們工作的熱情，職業(yè)優(yōu)越感與日俱增。
2.家長資源推動了教師專業(yè)技能。開發(fā)家長資源是幼兒園很重要的工作，我們引導和鼓勵家長用自身的專長參與幼兒園的區(qū)域活動，既使家長們深度了解幼兒園教育，也彌補了教師身上的不足，從家長身上吸收很多優(yōu)點而轉化為自己的教育行為，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學會了“益人”，更學會了“益己”，不但促進了幼兒的發(fā)展，同時也促進了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長服務，也為自身的幸福工作服務。
(三)使幼兒的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是把知識告訴幼兒，讓幼兒被動地、靜止地去接受，而是把教師通過設計、提供可供幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。隨著對家長資源的不斷開發(fā)、利用，幼兒在活動中的主動意識，操作探究能力與日俱增，能夠自主的選擇游戲材料、活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法進行游戲，獨立性和選擇性得到了充分的發(fā)展，從“要我做”的狀態(tài)轉變成“我要做”的主動意識。
以往我們的區(qū)域活動材料比較單一，廢舊物的收集與利用規(guī)范化、程式化，教師的指導和評價一帶而過，幼兒活動時隨意性較大，家庭資源匱乏。研究中發(fā)現(xiàn)：開展區(qū)域活動物力資源和人力資源的利用最為頻繁。如：對班級來說面積較大的紙箱不好存放也較難找到，教師則請家長幫助收集并在需要時帶到班級來，然后與幼兒一起加工做娃娃家的大門。將不同職業(yè)的家長邀請到班級來，通過與孩子的交流互動，讓孩子們了解他們職業(yè)的特殊性，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，增長孩子們的見識。對財力資源的利用頻率相對薄弱，中大班幾乎沒有，信息資源的利用主要是教師請家長幫助上網(wǎng)查詢與主題相關的信息資料，采用發(fā)送短信或留言的方法與教師溝通，從為教師提供信息資源的家長構成來看，年輕的家長占多數(shù)，主要是他們能夠更好的運用電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)品。
合理利用班級空間環(huán)境也是優(yōu)化區(qū)域活動的主要形式。本研究中的空間環(huán)境主要是班級內(nèi)部的陽臺、盥洗室、睡房、活動室的墻面、掛件等，外部的走廊、墻面、窗臺、公共區(qū)域等。教師在樓道里創(chuàng)設公用的“娃娃家”“超市”“自然角”等，利用幼兒的一些廢舊床單、衣服、玩具、或是大型的舊紙箱、小紙盒、玩具、常見植物的種子、嫩苗等填充到其中，讓幼兒學習照顧弟妹、病人、觀察記錄、整理貨架，以此豐富區(qū)角的材料。室內(nèi)根據(jù)主題內(nèi)容的不同與家長討論創(chuàng)設動態(tài)區(qū)域環(huán)境所需要的材料，如：“炎熱的夏季”“最感謝的人”……家長按自己的職業(yè)和了解到的信息提供一些圖文并茂的圖片，布置到活動室里，環(huán)境自然就有了很大的變化。
幼兒園區(qū)域工作總結篇四
為深入貫徹落實省政府《生態(tài)文明建設暨全域無垃圾工作的通知》的有關精神，進一步把我校的校園衛(wèi)生環(huán)境整治工作落到實處，營造一個清潔、整齊、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境，提高校園環(huán)境質量，我園全體教職工開展全方位的校園衛(wèi)生大整治活動，現(xiàn)將整治情況總結如下：
一、加強組織領導，形成全員參與局面。
衛(wèi)生是文明的基礎，建設一個優(yōu)美、整潔、文明、生態(tài)的校園，是全體師生學習、工作、健康的重要條件。學校領導堅持“以人為本”的治校理念，以師生健康為重，推進校園“四化”（凈化、美化、綠化、兒化）建設，抓好學校環(huán)境衛(wèi)生作為學?？茖W發(fā)展的“形象工程”，成立了以校長為組長的衛(wèi)生整潔整治領導小組。形成了全體教師齊抓共管、全員參與，人人有責的環(huán)境衛(wèi)生工作機制，使得校園環(huán)境衛(wèi)生工作事事有人管，處處有人管，時時有人管。
二、加強健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣。
健康教育是學校衛(wèi)生工作和實施素質教育的一項重要內(nèi)容，也是學校衛(wèi)生工作取得成功的基本工作方法。為提高全校師生的衛(wèi)生意識，形成良好的衛(wèi)生習慣，提高自我保健能力，學校領導十分重視衛(wèi)生宣傳工作，充分利用網(wǎng)絡、致家長的一封信等各種陣地，開展衛(wèi)生教育，使全體師生員工了解衛(wèi)生工作是關系到全民健康的一件大事，并能以科學、認真的態(tài)度對待整治工作，號召廣大師生自覺遵守衛(wèi)生制度，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，人人爭做文明學生。并利用思想品德教育課、體育和其他課，聲像教育等形式向學生宣傳衛(wèi)生保健知識。以促進學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。堅持對學生進行衛(wèi)生、飲食等各方面衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，對學生指甲隨時抽查，使學生養(yǎng)成勤剪指甲的好習慣。學校要求學生認真做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞花草樹木，不損壞公物財產(chǎn)”。
三、
加強環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)設良好育人環(huán)境。
1.實行劃片責任制：為營造高雅優(yōu)美的校園環(huán)境，學校把清潔衛(wèi)生作為日常管理工作的頭等大事來抓。通過建章立制，不斷完善衛(wèi)生管理監(jiān)督長效機制。進一步強化確保學校常態(tài)下潔凈的長效管理機制，通過每天的檢查，對存在問題及時整必，使學校衛(wèi)生工作落到實處，提高了學校的潔凈度，凈化了學校的整體環(huán)境，提高了各區(qū)域負責人對衛(wèi)生工作的自覺性。
2.教育學生參與力所能及的衛(wèi)生勞動，使他們增強衛(wèi)生意識，并逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的良好習慣。
3.堅持不懈抓好除四害、防疾病工作及保健工作，我們大力宣傳，廣泛發(fā)動，在垃圾堆、廁所等衛(wèi)生死角做到?jīng)]有老鼠。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)開展多渠道，多形式的主題宣傳活動，加大環(huán)境衛(wèi)生整治力度，始終將衛(wèi)生工作作為一項持久性的工作來抓。
克岔小學。
二〇一七年三月十六日。
幼兒園區(qū)域工作總結篇五
隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現(xiàn)代幼兒“長流水”的求知需要。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發(fā)展。
一、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基矗。
一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。在教研活動中我們還建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教研活動中我們根據(jù)本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。
(一)理論與實踐相結合的學習、研討活動。
理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《多元整合教材》的過程中，我們在平時自己了解《綱要》精神的同時，在教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對?”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《多元整合教材》的學習，教師認為：教育活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容。教師必須根據(jù)目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。而且我們在游戲活動中根據(jù)小班幼兒的年齡特點設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。
(二)在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓她們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數(shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒?，得到了教師的歡迎。
為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從。
一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識。教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高了自身認識，優(yōu)化了教育行為。
(三)以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，將新觀念轉化為教師的教育行為。本學期結合我園的多元整合教育，并圍繞課題，在教研組內(nèi)開展了一系列的活動，我們以集體活動為主要研究載體，在實踐中讓教師更直觀地面對自己的真實教育行為更科學、真實、集中地研究教師的教育行為。
二、營造全方位，支持性的環(huán)境。
在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設上，積極引導幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進幼兒的進一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質教育的手段之一?！墩n程指南》中提出：“教師應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗?！庇纱丝梢姡趯嵺`中教育環(huán)境的創(chuàng)設是非常重要的。
為此我們努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班級根據(jù)主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特征創(chuàng)設了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場。
幼兒園區(qū)域工作總結篇六
每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。并且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停“教師，我媽剛給我買了電子琴!教師，那首歌我會了!教師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候?！澳阕钕矚g教師啥子你不喜歡教師啥子你最愿意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，并且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
幼兒園區(qū)域工作總結篇七
區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數(shù)學區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學區(qū)”里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉角等開設“私秘區(qū)”等;并根據(jù)游戲情況靈活調整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性。
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼(4、6、8、10)都應該體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導。
教師的現(xiàn)場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。
2)當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
3)當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
4)當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當?shù)闹笇?，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
5)當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色。
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的提供比較精細逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標。
1)、針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
2)、教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3)、利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準備。
(1)引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，提供給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
(1)教師學習游戲指導策略中的“標志制約法”，了解本指導策略的運用方式，思考如何用“標志”指導幼兒進行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
幼兒園區(qū)域工作總結篇八
研究中發(fā)現(xiàn)，教師對家長資源的開發(fā)存在著“重利用輕開發(fā)”“重臨時輕長遠”的問題，有些教師認為：家庭資源的范圍大，家長多，不知開發(fā)哪一個;個別家長認為孩子交給幼兒園就是老師的事，怎么開展活動?開展哪些活動由老師決定。因此，雙方都采取臨時突擊的辦法，缺乏有計劃的開發(fā)意識。
2.教師在利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境時與家長缺乏互動性。
由于教師時間比較緊，一般都是自己根據(jù)主題內(nèi)容告訴家長準備什么材料，怎么準備，什么時候，家長往往不知道這樣做的目的是什么，只是很機械的按老師的要求去做，教師忽略了與家長平等協(xié)商的過程，忽視了家長的感受。
3.沒有充分挖掘幼兒的主體性。
為了安全、省事，教師在創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境時，多半是自己或讓家長幫忙制作半成品玩具，沒有讓更多的幼兒共同參與制作和布置，幼兒動手機會少。對幼兒而言，這種環(huán)境只是一個擺設，沒有探索的機會和操作的過程。
4.幼兒園現(xiàn)有的教育資源沒有很好的得以利用。
便于幼兒適用的電腦、大型玩具區(qū)的健身器材、幼兒園的門廳、花池、南北樓墻邊兩米寬的空地等等，沒有挖掘這些潛在教育資源的價值，使得全園整個區(qū)域活動仍存在以班級為單位的小格局局面。
5.教師隊伍不穩(wěn)定，年齡結構差異性大，青年(新)教師逐漸增多，不斷更換班級教師，新老交替給我們注入了新鮮的血液，也給我們的課題研究持久、深入開展帶來諸多不利因素。
幼兒園區(qū)域工作總結篇九
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為您編輯整理幼兒園教學觀摩活動總結，歡迎閱讀。
我園在今天開始了音樂觀摩活動。全園教師全部參與活動。教師們積極投入到了這次觀摩活動。從教案、教師準備的教具、學具上就可以看得出教師對這次活動的重視。相信又是推動我園教育教學的一次進步，同時有促進教師們之間的相互學習相互交流的機會。
一、對教材是否分析到位。
在進行歌唱教學之前，首先要對所選擇地音樂作品進行細致分析，要對歌曲的旋律、歌詞、風格等要有一定的了解和熟悉。
二、目標定位是否準確。
音樂教學目標強調幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡--------化技能的要求，重視幼兒的感知體驗，創(chuàng)造表達及個性地發(fā)展。因此，教師在目標的制定上要從以下三個方面進行思考。
1、知識目標。主要是指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲內(nèi)容相關的知識。
2、能力目標。主要指幼兒演唱、表演、創(chuàng)作、與同伴合作等方面的能力。
3、情感目標。包括幼兒對很多的感受及對歌曲所要表達的情感。
三、對歌詞的理解。
四、教師怎樣教唱歌曲。
1、設計幼兒歌曲的伴奏和前奏。
2、唱歌教育活動過程的指導和設計。
教師如果在教唱歌曲時，遵循以上的原則相信效果更好!
我再談談觀摩教學活動中的音樂欣賞。音樂欣賞是通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美的活動。我園張春雷老師在音樂欣賞這一方面做的比較到位。她是先將正個音樂欣賞完整。運用畫面的形式引導幼兒理解曲的意義。再分段欣賞再次完整欣賞。教師在小結的過程中運用故事的形式讓孩子通過舞蹈將其表現(xiàn)出。
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音樂欣賞的一般模式。
1、先整后分，層層深入。
2、先分后整，層層累加。
3、類比前制，一一匹配。
在音樂欣賞中應注意的問題，不應該關注知識，而忽視審美!音樂欣賞應多手段滲透，讓幼兒多通道參與。教師的介入，適時推出，適度的引導。因此我們會在今后的音樂欣賞中注意的問題是教師的引導語不易過多，提供的線索過多發(fā)問過多，就會出現(xiàn)控制過多的現(xiàn)象。
今天在觀摩教學活動中出現(xiàn)最多的就是這兩種活動形式，通過活動后的交流我們會改進教學中出現(xiàn)的問題，逐步提高我園的教育教學質量。
打造高效課堂，成就教師專業(yè)成長!實驗幼兒園為期兩天半的優(yōu)質課教學觀摩活動順利結束了，此次觀摩活動不同以往，在各個教研推薦的基礎上，又通過抓鬮的形式抽出同組的其他教師參加，教師的平均成績將代表本教研組的最后成績，保證了全體教師的積極參與和整體教學水平的提高。
一、對本次優(yōu)質課的分析。
共18節(jié)課，其中2節(jié)展示匯報課，在余下的16--------節(jié)課中，教師一組4節(jié)，占本次觀摩活動的25%，即1/4;教師二組12節(jié)，占本次觀摩活動的75%，即3/4。
二、教學效果。
教師一組的4個教學活動，展現(xiàn)了班長組教師扎實的教學基本功，質量較高。我按照上課的順序，一一向大家介紹：
李萍老師選擇了通過繪本關注孩子的內(nèi)心世界，《各種各樣的害怕》通過教師創(chuàng)設的多種情境，讓孩子明白每個人都有自己害怕的事情，但是只要鼓起勇--------氣，勇敢地面對你的害怕，這樣你的害怕就會慢慢消失。
繪本好像一座可以行走的花園。通過共讀，讓孩子們在淺顯易懂、童趣盎然的繪本故事中領悟深奧的人生哲理。感謝園領導的工作思路，讓我們在教育孩子的過程中自己也不斷的感悟著人生，不斷的成長和完善著自我。
教師二組的教師在此次優(yōu)質課觀摩活動中占據(jù)了很大的力量，這些都反映出青年教師積極上進、樂于進取的精神面貌，12個活動包含繪本、數(shù)學、體育、音樂欣賞、歌唱等內(nèi)容，安然、張楠、張麗娟、曲曉珊、楊柳、張明艷、魏穎、馬小貝、楊麗、王曉晶、王利衛(wèi)、牛平霞老師，在自己原有的執(zhí)教水平上有了較大的提高，有些教師從容淡定、有些教師活潑可愛、有些教師敢于大膽嘗試新領域的教法，雖然在教育思路、教學環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容的挖掘、提升方面還有待繼續(xù)提高，但此次活動的平臺已經(jīng)讓她們再一次積累了經(jīng)驗，得到了成長!
同時，要告訴大家的是，此次優(yōu)質課觀摩活動的輻射作用開始呈現(xiàn)，在開放日活動中，魏穎老師的音樂活動《可愛的小彈簧》被6個小班和1個中班集體采納。繪本教學《我媽媽》、《蚯蚓的日記》等活動將--------在開放日中綻放光彩。
三、教師專業(yè)成長的歷程。
在實驗幼兒園園領導的高度重視下，教師們通過“每周一節(jié)示范課”、教研組聽課、磨課以及優(yōu)質課展示等活動，教育理念不斷更新，教育教學技能不斷提高，教學活動煥發(fā)出新的光彩。
四、推選結果。
經(jīng)研究決定，周國英老師的大班音樂游戲《快樂機器人》，邵玉鵬老師的中班繪本《好餓的毛毛蟲》已經(jīng)上報教育局基教科，同時上報的還有實驗幼兒園“在崗教師花名冊”，教育局將在全市觀摩課開賽前一周通知抽到的另兩位教師名單。4位教師的總成績將代表我園的最后成績。在這里讓我們大家一同預祝教師們參加全市優(yōu)質課大賽取得好成績!
學期末教研組活動總結。
教研活動總結怎么寫。
教研活動總結。
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幼兒園區(qū)域工作總結篇十
環(huán)境，教師，幼兒是區(qū)域活動的三要素。而環(huán)境是主要的物質因素。有了充分的了解和前期準備，教師從模仿開始，理論結合實際，在充分思考的基礎上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件，找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等，在綜合考慮的基礎上，統(tǒng)籌安排，畫一張活動室的平面圖，標上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動室的圖紙上進行模擬擺設，以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動的相關內(nèi)容，選擇區(qū)域內(nèi)容，投放區(qū)域材料。在教師實踐操作的基礎上，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設評比活動，提高教師的積極性，促進教師深入思考，不斷完善。在評比的過程中，保教室設計科學的評價細則給老師以引領，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。
2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間。
為了避免區(qū)域活動材料成為一種擺設，保障孩子的活動權利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動時間，并加強督察，讓孩子真正走進區(qū)角，進行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設置的存在問題，在孩子的不斷活動中改進，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關注孩子的學習方法打開一扇窗。
3、設置樣板班，樹立區(qū)角活動“樣板間”
在區(qū)角活動全面鋪開的同時，在小中大班個設立樣板班一個，選擇教師綜合能力較強的班級擔任，教研組長全程跟進，大到設置幾個區(qū)，區(qū)域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調整，區(qū)域分界線的巧妙設置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導評價等全部以身說法，在親身示范的基礎上，和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐，調整，反思，觀摩，實驗班的老師對區(qū)角活動有了更深刻的了解，對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設也能根據(jù)孩子的與材料互動的反應進行有的放矢的調整，邁出了區(qū)角活動開展的第一步。無論是空間分割，材料投放，幼兒活動常規(guī)，區(qū)角氛圍營造，教師指導策略都給其他班級提供了最直接的幫助。
4、開展常態(tài)教研，點對點解決問題。
在集中力量抓好實驗班的同時，區(qū)角活動全園推進。將區(qū)角活動的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動實踐中的問題來，在會上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案，帶著方案走；經(jīng)過一段時間的實踐研究后，老師們又帶著行動的結果來，再次匯報交流自己的研究，請大家對自己的行動結果進行評議，集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學，如此反復幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會生成，研究在實踐中不斷推向深入。
園長與教研組長針對活動研討表格設計交換意見，開誠布公地表述自己的觀點，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對表格內(nèi)容做針對性的調整，目的只有一個，開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動研究的新模式，細化研討內(nèi)容，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動充分融合，讓研究引領發(fā)展，在研討中提升，在互動中共進。通過區(qū)域活動的常態(tài)教研，進一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學，在活動過程中，注重教師支持幼兒學習策略的選擇及運用，從幼兒活動的表現(xiàn)與反應中，去評析教師支持策略的科學性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動研討中共同提高，達成共識，形成最適宜的幼兒學習支持策略，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動，讓所有參加活動的老師、家長，對區(qū)角的設置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進行觀察與思考評析，提高教師指導區(qū)角活動的能力。
針對區(qū)角活動的材料投放問題，有的認為區(qū)角就是充分的自主活動，孩子是主人，教師給孩子提供相關領域的材料，且都是開放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當?shù)臅r機給予孩子幫助，而且介入的時機與方法一定要科學有效。與有教師認為在孩子活動以前就預設活動內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開了，同時對區(qū)角活動也有了更明晰的認識。同時也促進了區(qū)域活動與集體教學活動的無縫對接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動，集體活動的前期經(jīng)驗獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過孩子的區(qū)角活動了解孩子的已有經(jīng)驗水平，以便于更有針對性的開展集體教學。集體教學的延伸活動也有一大部分在區(qū)角中完成。針對集體教學時間局限性問題，在孩子們意猶未盡時，可將教學活動的學具材料，投放至區(qū)角，滿足孩子們的需求，如語言活動《小花籽找朋友》，教師在上課結束后，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語言區(qū)，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎上，還進行故事創(chuàng)編和續(xù)編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手，提高了孩子們的想象力和語言表達能力，促進了早期閱讀習慣的養(yǎng)成。還有的科學活動不適宜采用集體教學，如大班科學活動《測量》，更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們在充分操作與探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。所以說，區(qū)角活動的內(nèi)容教師是可以預先設置的，只要我們的材料投放足夠科學，能抓住孩子的興趣點，再加上我們老師的科學引導與巧妙介入，孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。
材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細致科學的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對不同年齡段孩子的典型特征及教育目標都了然于心，那么我們就能在各種活動中有的放矢的實施我們的教育，不錯失任意一個教育契機，找準每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個孩子實現(xiàn)從應然水平到實然水平的一次次飛躍，促進其全面發(fā)展。
教師現(xiàn)場觀摩區(qū)角活動的開展，以一個旁觀者的角度審視孩子的活動，教師的角色定位，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，看到材料的不足，并以活動中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區(qū)角活動中自己的位置。觀摩活動后的專題對話，教師們各抒己見，有質疑，有震撼，有反思，對教師的促進作用很大。老師們在觀摩，學習，摸索和實踐中，對區(qū)角活動的質疑在逐漸減少，班級的區(qū)角創(chuàng)設初具模型，區(qū)角活動的開展老師心里有了譜。區(qū)域規(guī)則由原來的教師說了算，變成了現(xiàn)在的孩子說了算，教師在孩子游戲的過程中，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導孩子制定規(guī)則，保障活動的有序進行，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書區(qū)的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達，張貼，大大提高對規(guī)則的遵守程度。因為他們不但知道了要這么做，還懂得為什么要這么做。
5、進行階段性經(jīng)驗交流，同伴互助。
通過一段時間的實踐，我們對老師的區(qū)角活動指導水平有了更清晰地了解，對老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心，在期末請區(qū)域活動開展比較好的實驗班級班長做經(jīng)驗介紹，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑒，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動介入策略“如何面對孩子活動中的糾紛”：當幼兒因材料發(fā)生矛盾時，教師不應以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報告匆忙替孩子做出決定，而應該引導幼兒雙方充分表達，將自己的游戲想法告訴同伴，引導發(fā)生矛盾的幼兒表達自己的想法和需求，同時理解對方的想法，需求，并自主提出解決問題的辦法，贊賞出現(xiàn)親社會行為的幼兒。（師幼間的精彩對話摘錄：明明：我想要這個這個盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎么辦呢？都想要盒子，可是只有一個盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩.師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答應，松了手。明明拿了就走，叫?。煟虹麋鲗δ阏婧?，她讓你先玩，你應該對她說什么？明明：謝謝！師：這個琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點點頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個人都能玩到?。┩ㄟ^老師細膩的過程的呈現(xiàn)，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，并給他們提供了最好的機會，學習交往，解決問題。
教研組長對活動的開展情況做以總結，并根據(jù)活動的存在問題，做有針對性的專題培訓，解決大家踐行中的共性問題，答疑解惑，點對點解決問題，把區(qū)角活動開展有力向前推進，我們的區(qū)角活動翻開新的篇章。
6、邀請專家來園，答疑解惑。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十一
范文。
xxxx作為全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作成員單位，高度重視創(chuàng)建工作的開展，取得了階段性成果，現(xiàn)將工作總結如下：
一是加強組織保障。成立全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作領導小組，由局長任組長，各分管領導任副組長，科室及局屬單位負責人任成員。
二是大力支持推動殘疾人發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)。今年以來，縣xxx大力推進殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，通過微信公眾號、信息報導、電視媒體等途徑加大對殘疾人旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展宣傳力度，在資金、政策上對其進行扶持，對幾個較成功的殘疾人旅游創(chuàng)業(yè)項目給與2萬元的創(chuàng)業(yè)補助，全力打造旅游品牌。
等10余類小吃的制作，使殘疾人能夠掌握一門技術，增強他們脫貧致富的能力。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十二
光陰飛逝，xx年轉瞬過半?；仡櫚肽陙淼墓ぷ鳎瑇x區(qū)域緊緊圍繞年初的目標，通過學習提高素質，落實管理促使規(guī)范。在工作中，大家克難攻堅，力拓市場，為雅致品牌在遼西扎根，開花，結果，作出了應有的努力?；緦崿F(xiàn)了時間過半，任務過半的要求。具體說來，我們從以下幾個方面做出了努力。
xx區(qū)域是公司從經(jīng)營戰(zhàn)略上考慮后，新設立的業(yè)務區(qū)域。共有x名業(yè)務員。所轄業(yè)務范圍包括xx，xx，x，x，x，x六個地級市，地域廣，線路長。區(qū)域設立伊始，公司產(chǎn)品在區(qū)域的市場份額非常低，為了搶占市場，打壓競爭對手，區(qū)域的兄弟們時刻保持清晰頭腦，理順工作思路，積極尋找市場的突破口。在開拓市場的過程中，大家切實發(fā)揚了雅致的“四千精神”，對區(qū)域建設項目進行了全面摸底，掌握第一手資料，不論走東西500公里，還是走南北xx公里;不論是tg項目，還是重點項目，哪里有契機，哪里就有遼西雅致業(yè)務員的身影;哪里有競爭，哪里就有遼西雅致人必勝的壯言。同時，大家還利用各種途徑和方法，廣泛搜集客戶信息，廣交客戶朋友，理性溝通，睿智談單，靈活運用了“先交朋友，再談業(yè)務。做一筆業(yè)務，交一個朋友”的談單及客服理念，讓客戶從使用的效果上和心理上認可并接受我們的產(chǎn)品，為使雅致的紅旗早日插遍遼西大地打下了堅實基礎。一份辛勞，一份收獲，截止目前，xx區(qū)域完成產(chǎn)值xx萬元，市場占有率超過xx%。
抓好管理，是提高業(yè)務質量的重要保證，也是最大限度提高工作效率，降低業(yè)務風險的主要措施。業(yè)務管理工作永遠離不開銷售，也離不開公司為業(yè)務戰(zhàn)略和管理目標而制定各種制度。為了有效提高管理效果，我區(qū)努力把業(yè)務的過程管理和公司的制度結合起來，通過管理來激發(fā)大家的工作熱情，規(guī)范大家的業(yè)務行為。主要做到：
1、抓業(yè)務員心態(tài)和思想的管理。區(qū)域的業(yè)務員來自不同的地方，也有不同的背景，基礎和習慣，平時在工作和生活中有不同的要求和欲望。加之在外圍工作，戰(zhàn)線長，困難多，每天難以集中，根據(jù)這些特點，我努力提高每周為數(shù)不多的會議質量，把公司的要求和文化與大家的想法和行為來進行對照，共同探討和學習，營造一個寬松和諧的氛圍，讓大家有一個家的溫馨感，從而使大家在和諧融洽中接受管理，在相互幫助中調整思想和心態(tài)，始終保持著一種旺盛的'工作斗志。
2、抓五單管理。為了降低業(yè)務風險，我區(qū)把五單管理作為一個重要的管理指標來抓，并按照公司的要求，努力改進在五單簽訂上存在的一些問題，提高管理質量和回籠率。上半年，我區(qū)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結算單回籠率xx%。
3、抓回款管理。上半年，我區(qū)回款率xx%，沒有完成預期目標。但在回款的要求和措施上我們沒有放松，一直在努力提高合同執(zhí)行力。
4、抓市場資源管理。根據(jù)遼西的特點，我們把客戶資源和市場信息進行疏理和整合，并有針對性地進行跟蹤和回訪，從而提高工作效率和客戶對雅致的信任度。
5、抓日常工作管理。在日常管理中我們按照公司的要求，嚴格執(zhí)行請銷假制度，報銷制度，會議制度等，積極改進存在的問題，努力把日常管理工作統(tǒng)一到公司的要求上來。
學習是業(yè)務工作永恒主題，只有通過對公司業(yè)務知識和公司文化的不斷學習和理解，才可以提高我們開拓能力，跟蹤能力，談單能力及業(yè)務的把控能力。我們一是通過公司組織的培訓加強了業(yè)務技能和業(yè)務知識的學習。二是加強了對公司的各項管理制度的學習。三是加強對金融危機下市場知識的學習。四是同事之間互相學習，共同提高。
1、市場的拓展深度和廣度不夠，依然存在著死角。
2、業(yè)務回款效果不理想。
3、業(yè)務知識和談判技巧有待提高。
下半年，我區(qū)將發(fā)揚上半年的工作長處，克服其不足，主要做好以下幾點：
1、繼續(xù)加大市場的開拓力度，不但提供市場占有率，做到有單簽單，無單搶單。樹立去之可戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的信心。力爭市場占有率提高到xx%以上?？偖a(chǎn)值力爭達到xx萬。
2、加大回款力度。下半年我區(qū)必須堅持兩手抓，即一手抓簽單，一手抓回款。在回款工作中，我們堅決按照合同執(zhí)行，及時解決回款中遇到的各種問題，力爭老款回款率xx%，新款回款率20xx市場拓展總結報告。
3、強化業(yè)務管理指標的提升。力爭實現(xiàn)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結算單回籠率20xx市場拓展總結報告。報表，臺賬詳細規(guī)范。
4、繼續(xù)加強學習。我們在不但自我學習，自我提高的同時，將不斷虛心向他人學習。對新人的培養(yǎng)將有針對性的進行幫助，使其盡快成為一名獨當一面的業(yè)務能手。
5、進一步加強日常管理工作，嚴格落實公司的各項管理制度，嚴格控制費用，嚴肅工作紀律。
6、做好客戶維護工作，讓客戶的朋友關系貫穿業(yè)務的始終。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十三
1.了解絲瓜是一種藤狀植物及生長特性。
2.學習兒歌，感受兒歌的韻律及節(jié)奏。掌握絲﹑花﹑架的正確發(fā)音。
3.知道絲瓜是一種營養(yǎng)很豐富的蔬菜。
絲瓜幻燈片活動過程：
二.介紹絲瓜的'特性，以及絲﹑花﹑架的正確發(fā)音。
2、欣賞幻燈片，了解絲瓜的生長特性，知道絲瓜是一種藤狀植物。它需要攀爬在木架上。絲瓜花是淡黃色的，當花開過后，絲瓜就慢慢長出來了。
3.介紹絲瓜的營養(yǎng)價值很高。通過好看的絲瓜做成的菜品,讓幼兒從視覺味覺上激起想吃的愿望。
三.學習兒歌。
1.學習兒歌《絲瓜花》，感受兒歌的韻律美及節(jié)奏。
2.鞏固兒歌。游戲《小熊送絲瓜》。（游戲過程：讓幾個高大的幼兒手拉手斜上舉扮演絲瓜架，讓幾個矮小的幼兒手拉手扮演絲瓜滕，在絲瓜架里外穿梭，當兒歌念完，在圈內(nèi)的絲瓜滕為成熟的絲瓜，再請一個小朋友扮演小熊，將圈內(nèi)的小朋友拉出來送給未參加游戲的娃娃。）附兒歌：絲瓜花（選自《山里人》）絲瓜花,絲瓜架,絲瓜架上結絲瓜,絲瓜吊在瓜架上.秋千蕩落瓜娃娃。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十四
區(qū)域活動有“開門關門”的活動，菲菲、敏敏、陽陽常?！岸＿?，叮咚，請開門！”像模像樣地邊敲“門”邊說著話，然后打開“門”和“小動物”說說話，這里摸摸，那里看看，這里搖搖，那里晃晃，再認真地送“回家”。既然小寶寶喜歡，順應一下，只是改變材料投放，利用鈣塑板、鮮艷的卡紙和醒目的幾何圖形形狀和可愛的粘紙。
鈣塑板、卡紙、塑封紙、粘紙。
1、游戲“開門關門”：禮貌用語的再現(xiàn)“hi！你好！”“早上好！”
2、指認卡紙上的粘紙角色（顏色、大小、數(shù)量等）。
3、利用鑲嵌方式，將角色一一配對，送回家。
“開門關門”一投放，立即引起孩子的注意，但孩子的表現(xiàn)：打開，看一看，嘰里呱啦地說著聽不懂的話語，然后往小盒子里一塞；“喵喵，喵喵，kitty貓！”“有好吃的，味道老甜的！”也有孩子干脆玩起排隊；于是老師參與其中，和個別孩子說悄悄話，“我這里有花，你有啥？”“有花！紅顏色的，黃顏色的！”“你啥地方看到過花？”“小花園里有花，老好看的！”“輕一點，小花，在講啥？”“小花在說‘早上好！’我也會講‘早上好！’”
雖然孩子不理解鑲嵌拼板，但越是細微的東西孩子的'觀察力越厲害，不久敏敏無意識的一塞，碰巧將“kitty貓”送回家，敏敏看看老師，老師豎起大拇指“真棒！”敏敏受到獎勵，積極性更高了，一邊找一邊看。
鑲嵌式拼板其實是在抓手玩具的基礎上進行的，而且沿用孩子喜歡的“開門關門”。
每一樣材料的投入，孩子的接納能力總是慢慢的，這就需要老師有耐心。在全開放的空間里，孩子身心放松，自由，沒有拘謹?shù)母杏X，接納他所認可的環(huán)境，也就開始接納空間里角角落落。先看，遠遠地觀看；再拿，取出來，放進去，孩子的變化是無規(guī)律可言的。所以說，鑲嵌式拼板只是一個載體，運用不同的材料起到相同的作用，并不要求孩子對拼板有過多的了解，親手動一動，你有你的方法，我有我的玩法，允許個體差異，有不同的層次需求，能力強更深入，能力弱的慢慢適應。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十五
1.轉變家長教育觀念，提高家長科學育兒的能力。
2.通過研究，提高教師組織、指導區(qū)域活動的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，探索開發(fā)和利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容和形式的有效途徑。
3.通過研究，促進幼兒在社會交往、操作、合作意識等方面的發(fā)展，豐富和拓展幼兒的生活和學習經(jīng)驗。
(二)研究的內(nèi)容。
家長是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個家庭中獨生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計，將孩子的教育轉嫁給了祖輩，祖輩對幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動手操作能力每況愈下。在區(qū)域活動中獨占玩具、獨霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么組織區(qū)域活動?需要哪些材料?用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷，做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠遠超越教師準備的廢舊材料。家長為什么會有這樣的看法，如何轉變家長這一教育觀念，達到家園教育一致性是我們首要的研究任務。
首先，我們設計了兩份調查問卷：平羅一幼“家庭資源”情況調查表、平羅一幼“家長對區(qū)域活動認知”情況調查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長參與幼兒園區(qū)域活動情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷，問卷回收率高達100%，根據(jù)問卷情況分析數(shù)據(jù)，確定可開發(fā)的家庭資源。
其次，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會，協(xié)商制定家委會制度，由課題組成員向家長介紹我園開展區(qū)域活動的過程，區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展、促進作用以及科學的育兒知識，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎。
小班幼兒動手能力低，喜歡玩獨自游戲，有意識擺弄、操作時間短，依賴性、模仿性強，區(qū)域活動中易受外界環(huán)境的干擾。中班幼兒具有初步的合作意識，游戲過程中逐漸趨于平行游戲、合作游戲，動手能力日漸增強，樂于表現(xiàn)、敢于動手、善于思考。大班幼兒具有一定的合作欲望，對一些低結構的材料表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，敢于大膽嘗試、創(chuàng)新，挑戰(zhàn)高結構材料的欲望逐漸形成，成人是否在旁無所謂。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒建構知識的特點和在區(qū)域活動中的需要，分兩個階段采取適宜的措施開發(fā)了相應的家庭資源，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容和形式。
第一階段：不同年齡段家庭資源開發(fā)的策略研究。
策略一：有目的按需開發(fā)。
小班幼兒情緒不穩(wěn)定，需要家長的配合，因此家庭資源的開發(fā)主要是人力資源和信息資源，還要建立在彼此之間的理解和相互信任的基礎上才能順利開發(fā)。人力資源的開發(fā)多是閑職的祖輩，父輩的有超市售貨員、家庭專業(yè)教師、理發(fā)師、小區(qū)物業(yè)管理員，這些人群中女同志較多。區(qū)域活動時，邀請他們進課堂，根據(jù)教師制定的主題內(nèi)容一對一的指導幼兒，逐步穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒的興趣，教師主要是觀察記錄。信息資源在小班運用最為頻繁的是短信交流和網(wǎng)上留言，教師運用先進的科技手段，將一些溫馨提示或區(qū)域活動需要的材料給家長留言，避免年輕的父輩因忙于工作忽略對幼兒的教育。
中大班家長經(jīng)過兩年或三年的交往，對班級開展區(qū)域活動的形式有所了解，家庭資源的開發(fā)傾向于人力資源和物力資源。人力資源的開發(fā)主要是家長的職業(yè)和特長，有警察、個體經(jīng)商戶、醫(yī)生、護士、銀行職員、廚師、在校專業(yè)教師、養(yǎng)殖戶。在掌握家長職業(yè)和特長的基礎上，了解他們何時有時間方便到幼兒園與幼兒互動，根據(jù)他們工作的性質靈活機動地調整一周內(nèi)既定時間的活動內(nèi)容，以使家長既不耽誤工作，又能扎實有效、積極地與教師互動。不同職業(yè)的家長幫助幼兒了解更多的社會知識，促進幼兒的社會性發(fā)展，家長的特長還引發(fā)了幼兒積極向上、追求完美的欲望。物力資源的聚焦點是發(fā)揮家長主人翁和幼兒的主體作用，他們將收集到的廢舊物品整理、分類，存放于家中，隨需隨取。
財力資源的開發(fā)集中于小班，主要是在特殊的節(jié)日，比如：圣誕節(jié)、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)，教師主動與家長交流，告訴他們活動的目的，家長召開家委會，自發(fā)的購買一些氣球、圣誕老人、小裝飾品、國旗等布置在活動室里，為幼兒營造一種寬松、愉悅、濃厚的節(jié)日氛圍。
策略二：建立家庭資源庫。
家庭資源的開發(fā)有效地改變了我們的區(qū)域活動，減緩了教師收集、投放材料的重復勞動。為使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和實用性，我們根據(jù)家庭資源的種類和幼兒活動表現(xiàn)建立資源庫。一是建立家長檔案和幼兒成長檔案，家長檔案包括家長姓名、性別、年齡、職業(yè)、愛好、聯(lián)系方式、幼兒所在班級;幼兒成長檔案包括活動時間、活動內(nèi)容、活動中的表現(xiàn)(照片);二是建立廢舊物品分類、使用檔案，包括物品名稱、數(shù)量、是否消毒、使用班級(取用數(shù)量)、制作作品名稱、作品展示地點;三是設計信息資源調查、統(tǒng)計表，內(nèi)容有時間、交流方式，其中交流方式中涉及到發(fā)短信、打電話、班級空間互動、網(wǎng)上交流、面談、留字條、帶口信等;四是建立財力資源互動表，包括時間、物件名稱、數(shù)量、效果。
第二階段：利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境、內(nèi)容、形式。
(1)對癥下藥，創(chuàng)設“變化”的環(huán)境。
不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點，中班幼兒活潑好動，大班幼兒好探索、好思考。邀請在醫(yī)院工作的醫(yī)生、護士家長為幼兒設計形象逼真的“小醫(yī)院”活動方案。教師根據(jù)家長提供的方案和材料，師幼共同制作醫(yī)院標志：“掛號處”“收費處”“藥房”“內(nèi)科”“外科”“兒科”“急診科”，環(huán)境布置時家長親臨現(xiàn)場，布置出互不干擾又緊密相連的“小醫(yī)院”?；顒又屑议L先按自己的真實身份引導幼兒活動，等幼兒掌握了一些技巧后，家長則根據(jù)幼兒的需要，增減變化環(huán)境材料。大班男小朋友對“車”情有獨鐘，于是，我們邀請“汽車美容店”的家長帶來一些車模展示在班級窗臺上，或懸掛在樓道的護欄上;開“廣告制作店”的家長打印不同彩印的名車張貼在樓道里，整個樓道的幼兒都能欣賞到，達到資源共享的目的。
(2)自娛自樂，創(chuàng)設“自主”的環(huán)境。
《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒是學習的主體”，的確作為學習者的每一位幼兒都是知識理解和意義建構的主體，我們強調在區(qū)域活動中創(chuàng)設體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境。在設置區(qū)域時，一改以往教師說了算的現(xiàn)狀，本著尊重的原則，把主動權交還給幼兒，讓他們自己來設置區(qū)域。在“各行各業(yè)的人”主題活動中，幼兒參觀了汽車修理鋪的工作現(xiàn)場后，展開了熱烈的討論：在班級中設置哪些區(qū)域?這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的?有的說把修理鋪開在走廊上，因為修理鋪敲敲打打的聲音比較吵;有的說美容和理發(fā)室可以成鄰居，這都是關于打扮自己的;有的說我們開個小吃店吧，最好在活動室的中間，大家都要到小吃店去光顧，比較方便;還有的說，圖書室搬到午睡室去，這樣可以少受干擾……眾說紛紜，最后集中大家的意見，進行集體分析、規(guī)劃、綜合設計各區(qū)域，做到合理、方便。在自主設置區(qū)域的過程中，幼兒成為了區(qū)域活動的主角，他們的合作意識、綜合分析能力、空間思維能力都得到了充分的發(fā)展。
(3)因人而異，創(chuàng)設“適宜”的環(huán)境。
合適的才是最好的。農(nóng)閑時我們邀請部分農(nóng)村家長攜帶自制的布娃娃、老虎枕頭、鞋墊、刺繡手絹、秸稈草人、泥塑等到幼兒園，共同布置具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家小院。這種返璞歸真的環(huán)境，給一些從未去過農(nóng)村的幼兒帶來樸實、勤廉的民風民俗教育。安全教育周邀請做警察的家長自帶交通管制工具到幼兒園布置出一個大的、真實的交通安全立體圖，現(xiàn)場指導幼兒安全過馬路，幼兒也可以學習警察叔叔的指揮方式現(xiàn)場指導幼兒，發(fā)揮同伴互學的效應。免去家長、教師占用幼兒大量的自主游戲時間，滔滔不絕說教帶來的負面影響。
物力資源是區(qū)域活動中運用最為廣泛，對幼兒各種能力的培養(yǎng)最具有影響力的，如何有效利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動?我們的具體做法是：
(1)利用物力資源開展角色游戲。
角色游戲其實就是一個濃縮的微型社會，在幼兒園里開展角色游戲務必做到“真實、可操作性強”。
娃娃家小班幼兒對娃娃家的游戲非常感興趣，家長將幼兒不穿、不用的服裝鞋帽、物品玩具，整理分類后帶到幼兒園布置出一個很形象的“家”，幼兒在情緒不愉快的時候可以進去發(fā)泄或宣泄，還可以模擬自己到別人家做客或伙伴來訪時的情景，促進幼兒語言和交往能力的發(fā)展。
理發(fā)店利用家長提供的廢舊理發(fā)工具開展理發(fā)店游戲，幼兒要么扮演理發(fā)師，神情專注、認真細致的為顧客服務;要么扮演顧客，向理發(fā)師提出自己需要的發(fā)型;要么扮演服務員清理衛(wèi)生、接待顧客。三種角色的互換，不僅讓幼兒體驗服務與被服務的感覺，更鍛煉了與人交流溝通的能力。
銀行銀行是貨幣流通最快、最多的地方，是人們生活中不可或缺的場所。設置銀行主要是讓幼兒學會使用自動取款機存、取錢，知道“錢”是非常珍貴的，不能隨便亂花、亂放;“錢”的用處很大，要用到合適的地方，提高幼兒的生活自理能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。
醫(yī)院利用真實的醫(yī)療器械開展“小醫(yī)院”游戲，增加了游戲的真實性和趣味性。因此，游戲中如果是醫(yī)護人員，教育幼兒必須有高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)技;如果是病人即使很痛苦，也要有堅強的意志力和忍耐力，不發(fā)出呻吟，表現(xiàn)出難過的樣子;如果是家屬，一要學會照顧病人，二要保持安靜，三要理解尊重醫(yī)護人員。
(2)利用物力資源開展主題區(qū)域活動。
開展主題區(qū)域活動是我們多年沿用的分組教學模式，豐富的活動內(nèi)容需要有足夠豐富的材料支撐。由于家庭的生活方式和生活環(huán)境不同，家長提供的材料也不同，但都是一些實用性較強、具有可操作性和探索性的廢舊材料。木質類的有：大小不一、形狀不同的木塊、廢舊拖把把子、小木凳;植物類的有：玉米秸稈、玉米皮、稻草桿等;棉質類的有：嬰幼兒衣服、鞋帽、包包、白線手套等;紙質類的有：大小不等、形狀不一的紙盒、紙杯、紙盤、紙箱;小醫(yī)院器具、廚具類等等等等，解決了以往區(qū)域活動材料單一、數(shù)量有限的困難。將這些材料分層次、有針對性和目的性地投放在相應的主題區(qū)域活動“春天來了”“嘟嘟樂餐廳”“各種各樣的車”“兔寶寶社區(qū)”“寶貝花園”“動物樂園”“廢舊大變身”等中，拓寬了幼兒的眼界，拓展了幼兒的思維。
(3)利用人力、物力、信息資源優(yōu)化區(qū)域活動形式。
幼兒園區(qū)域活動的形式主要有：全園性活動(可以是以班級為單位的室內(nèi)外游戲，也可以是無班界室內(nèi)外互動)、分組式活動、隨機活動。
全園性活動依據(jù)幼兒園硬件設施條件，分南北樓按時段開展。夏季南樓(小中班)先以班級為單位進行室內(nèi)區(qū)域活動，參與活動的家長根據(jù)季節(jié)不同對幼兒進行相應的主題教育活動。比如，春夏兩季是各類傳染病的高發(fā)期，保健醫(yī)協(xié)同保健所保健科大夫在班里設置臨時門診，邊講解邊演示，接下來將這種活動延伸到無班界戶外活動中，幼兒在室外自選空間自由結伴玩“看病”的游戲。北樓先在室外開展無班界戶外活動，邀請在消防隊工作的家長帶滅火器、消防栓等消防器材和大班幼兒共同玩“著火了”的情景游戲。幼兒在這種無拘無束的真實場景中，各種逃生自救和呼救的經(jīng)驗得到再現(xiàn)、重組和提升。
分組式的活動主要是教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展情況，有目的、有指向的邀請個別家長，攜帶一些半成品材料到幼兒園一對一的指導，了解幼兒學習情況，把握幼兒發(fā)展方向。還根據(jù)主題游戲內(nèi)容，通過電話聯(lián)系，請家長將分類好的材料帶到幼兒園，幼兒觀察后合理投放到不同的角，確保每位幼兒都有事可做。
隨機活動側重于教師的觀察、記錄。教師隨時捕捉并拍攝幼兒活動的精彩瞬間，甄別、分類后布置在家園聯(lián)系園地供家長和幼兒欣賞。家長瀏覽后有什么想法，或者對有關科學育兒的方法有疑惑、拿捏不準的，及時在公告板里留言，縮短了家園之間的距離，有效實現(xiàn)家園“零距離”溝通的愿望。
3.為幼兒創(chuàng)設促進其發(fā)展的公共角色游戲環(huán)境，構建同齡、混齡的無班界互動游戲框架。
公共角色游戲是促進幼兒社會性發(fā)展，提高交往技能的有效手段。其交往過程既包括與成人的交往，也包括與同伴的交往，本研究主要幫助幼兒學會與不同層面的人交往的方法，學會合作、分享，培養(yǎng)建立與協(xié)調人際關系的能力，初步養(yǎng)成積極向上的溝通、交往能力，豐富生活經(jīng)驗，提高自理能力。因此，我們將采用“階梯狀”遞進式的操作形式，一是幼兒能力發(fā)展目標設定的循序漸進，二是與目標相對應的游戲內(nèi)容的層層深入，三是教師指導策略的步步遞進。
(1)目標設定的循序漸進。
小班：知道角色游戲的名稱，樂意參與角色游戲。
中班：在角色游戲中知道角色之間的關系，能用簡單的語言清楚表達、表述自己的想法。
大班：獨立與人溝通，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，學習調控游戲形式和內(nèi)容。
(2)游戲內(nèi)容的層層深入。
第一，強調以幼兒個體為中心。通常的區(qū)域游戲是以班級為單位，相對的是同一年齡的幼兒，他們的能力與需求相差不大，而混齡互動中教師面對的是完全不同的個體，因此同樣主題的角色游戲，如：“娃娃家”,環(huán)境創(chuàng)設時要充分考慮幼兒間的年齡差異，創(chuàng)設自主游戲、自主學習的寬松、愉悅的游戲環(huán)境。有適合低齡幼兒直接感知的環(huán)境(照顧娃娃)和高齡幼兒操作體驗后獲得經(jīng)驗的環(huán)境(做客)相結合;或采用“大帶小”的方式，將傳統(tǒng)游戲中教師精心的傳授轉化為幼兒間自主的“教與學”，使每位幼兒都能夠在自由的活動中感到輕松自然，從而實現(xiàn)游戲情境中隱含的教育目標。
第二，強調公共角色游戲的層次設計。
發(fā)揮家長主人翁的作用，充分利用家長的職業(yè)資源，將異齡幼兒組織在一起，建構社會經(jīng)驗的同時，增加親子之間、家園之間、幼幼之間的情感，同時也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在同一的角色游戲中，面對同一種材料，呈現(xiàn)在幼兒面前的往往是截然不同的玩法，教師要做好觀察者，對三個年齡段幼兒表現(xiàn)出的不同行為予以恰當?shù)闹笇?。比如：在“小醫(yī)院”的游戲中，我們分層次投放了適合小、中、大年齡的材料，原以為幼兒會選擇相應的材料游戲，實際操作中，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都按自己所處的年齡段選擇材料。小年齡段的孩子選擇大年齡段的材料，大年齡段的與之相反。其實孩子是根據(jù)自己的發(fā)展水平，重組自己的經(jīng)驗，這也就提醒我們在預設材料的操作難度時不能只是依據(jù)年齡差距，主要是看孩子的實際發(fā)展水平。
(3)教師指導策略的步步遞進。
教師的指導策略包括對家長的指導和幼兒在游戲中的指導，由于家長的職業(yè)、幼兒的發(fā)展水平都不同，教師不能用相同的方法對家長創(chuàng)設的環(huán)境或是家長對幼兒的指導進行考量，也不能用一把尺子評價幼兒對環(huán)境的興趣、對材料的操控度。因此，教師的指導要指向于環(huán)境中和環(huán)境外兩種。環(huán)境中主要是家長和幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的顯性行為的適當指導，如：行為暗示、語言指導、示范引導、適時評價(鼓勵和糾錯)。環(huán)境外是家長對游戲內(nèi)容的選擇、預設目標的達成情況、捕捉到的典型事例的記錄和分析，是一種隱形指導。如：幼兒是否喜歡所選內(nèi)容，預設目標中是否體現(xiàn)出層次性、留有很大的可調整和生成空間，游戲情境創(chuàng)設是否具有很強的趣味性，引發(fā)幼兒積極參與，材料的投放是否促進幼兒在健康、語言、社會性等方面的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十六
今年以來，我縣把創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣作為2018年全縣重點工作，按照“氛圍營造是關鍵、習慣養(yǎng)成是核心、設施配套是基礎、垃圾分類是重點、長效機制是保障”的思路，堅持把治理行動和發(fā)展全域旅游、建設美麗鄉(xiāng)村、推進精準扶貧有機結合，強化組織領導，靠實治理責任，全民動員參與，多措并舉治理，著力改善城鄉(xiāng)面貌，持續(xù)優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，不斷提升宜居宜游宜業(yè)城市建設水平，全域無垃圾治理工作取得明顯成效。
一、治理工作進展情況。
（一）強化組織領導，靠實工作責任。根據(jù)《甘肅省全域無垃圾三年專項治理行動方案》及驗收標準，結合我縣實際，制定印發(fā)了《**縣創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣實施方案》，按照“一年創(chuàng)建一年鞏固”的總體安排，分解靠實創(chuàng)建標準和指標，力爭到2019年底，把我縣建成全省全域無垃圾示范縣。印發(fā)《**縣深化改革推進城鄉(xiāng)垃圾一體化處理實施方案》、《**縣城鄉(xiāng)生活垃圾分類收集處理實施方案》、《**縣2018年全域無垃圾治理工作要點》，統(tǒng)籌布局全域無垃圾年度要點、推進計劃，形成了調度有序、統(tǒng)籌有效、落實有力的工作推進機制，科學有序推動全縣全域無垃圾治理行動。
（二）加大督查檢查，完善工作機制。定期開展全域無。
1垃圾治理工作專項督查，及時交辦和通報發(fā)現(xiàn)問題，限期整改落實，共交辦整改環(huán)境衛(wèi)生問題200多條，印發(fā)督查通報2期。邀請縣政協(xié)領導視察指導全域無垃圾治理工作，征求意見建議，印發(fā)《中共**縣委批轉縣政協(xié)黨組關于全縣全域無垃圾治理工作視察報告的通知》，總結經(jīng)驗不足，扎實開展整改，確保治理工作落到實處。
（三）加大資金投入，完善設施設備。結合農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生連片綜合整治、美麗鄉(xiāng)村建設和全域無垃圾工作的推進，為城區(qū)配備垃圾清運填埋作業(yè)車輛25輛（其中：灑水車2輛、裝載機2輛、推土機1輛、掃路車3輛，各類運輸車輛17輛），設置果皮箱1650個，在城區(qū)公共部位及各小區(qū)配備垃圾箱（斗）400多個。先后給7個鎮(zhèn)配備壓縮垃圾車17輛，吸污車3輛，灑水車6輛，配備各類保潔車576輛，固定式垃圾斗1596個、分類式垃圾箱10562個。
2《關于深入開展城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整治行動的通知》，組織各鎮(zhèn)和縣直部門全體機關干部職工，對春節(jié)期間積留的鞭炮紙屑、柴草秸稈、廢舊塑料等各類垃圾進行清運，對各衛(wèi)生死角垃圾進行清理。三是開展鐵路、公路沿線環(huán)境衛(wèi)生專項整治，采取分段徒步檢查、乘車集中檢查和乘坐高鐵、火車攝錄等方式進行督查，交辦整改鐵路沿線環(huán)境衛(wèi)生問題80多條，促使環(huán)境污染遠離“三路”。下發(fā)《全縣鐵路公路沿線環(huán)境綜合整治實施方案》，持續(xù)改善鐵路、公路沿線綜合環(huán)境，建立鐵路、公路沿線全域無垃圾治理行動常態(tài)長效機制。
3一體化即可全面實現(xiàn)。
（六）搶抓政策機遇，抓好項目建設。搶抓全省1000億元農(nóng)村基礎設施和人居環(huán)境綜合整治工程專項貸款機遇，全面編制農(nóng)村垃圾、污水、村容村貌、農(nóng)戶改廁、空置房處置、改水改路、造林綠化等基礎設施項目方案，**縣農(nóng)村人居環(huán)境綜合治理項目可研報告于2017年11月29日由**縣發(fā)改委（臨發(fā)改字〔2017〕163號）批復，目前已完成用地說明、環(huán)境保護審查意見、規(guī)劃、社會投資方招標、ppp項目合同簽訂等前期手續(xù)，貸款資料已報國開行。農(nóng)村累計建成生活污水處理站18座、生物氧化塘1處，購置吸污車4輛，敷設排污管網(wǎng)29.2公里，農(nóng)村污水日處理能力達到517噸。為更好發(fā)揮城區(qū)污水管網(wǎng)效益，將城區(qū)周邊的合強村、南臺村和汪家墩村生活污水接入城區(qū)管網(wǎng)，由城區(qū)生活污水處理廠集中處理。
4玉米種植協(xié)議，種植飼用玉米面積達7.2萬畝，新增牧草種植面積1.05萬畝。全縣累計建成青貯窖11860座99.46萬立方米，2017年底青、黃貯玉米秸稈48萬噸，打捆粉碎14.76萬噸。農(nóng)作物秸稈飼料化利用率達到80%以上。
（八）試點帶動引領，深化農(nóng)村垃圾分類和資源化利用示范區(qū)建設。在全市率先開展生活垃圾分類和資源化利用試點。采取空置房屋改造、廢棄管理站點利用、選址新建、集中配發(fā)、廢棄木料自制、改造廢舊儲物柜等方式，合理布局建設垃圾分類回收站54個，以點帶面，逐步推進，實現(xiàn)生活垃圾減量化、無害化、資源化處理。實施積分制、換購制等獎勵補助政策，對可回收利用垃圾進行政策補償，積分兌換牙膏、洗衣液、食用油等日用品，提高群眾參與積極性。至目前，全縣7個垃圾分類示范村和1個社區(qū)已收集可再生垃圾398.8噸，其中：紙質品類垃圾173.6噸，塑料制品類垃圾75.4噸，玻璃類垃圾78.3噸，廢舊衣物類垃圾47.9噸，有毒有害物類垃圾23.6噸。
5傳報道治理行動動態(tài)，總結推廣經(jīng)驗做法，曝光臟亂差現(xiàn)象，以高頻次、廣覆蓋的輿論宣傳推進治理行動開展。聯(lián)合社會公益組織，通過發(fā)放垃圾分類指導手冊、手提布袋、新媒體宣傳等途徑，開展“小手拉大手、垃圾分開走”主題宣傳教育活動，通過孩子引導家庭成員改變生產(chǎn)生活習慣，提高分類投放垃圾的行動自覺，至目前，開展“小手拉大手垃圾分開走”環(huán)保宣傳活動進校園共計7場次，發(fā)放宣傳資料2800余份，發(fā)放環(huán)保購物袋3800余個，參與師生和家長達4800余人。廣泛開展文明村（社）、五星文明戶、美麗庭院等創(chuàng)評活動，充分調動群眾參與的積極性，至目前，創(chuàng)建“美麗庭院”示范村10個，命名“美麗庭院”示范戶2.2萬戶，占全縣總農(nóng)戶的40%。組織工、青、團、婦等群團部門，采取致公開信、發(fā)倡議書、新媒體推介等多種方式，號召黨員干部、團員青年發(fā)揮示范引領作用，以身作則、以上率下，帶動廣大群眾和社會各方面力量參與治理，形成了干群一條心、上下一股勁，人人抓整治、全民齊動手的濃厚氛圍。
6專業(yè)保潔+逢5集中整治”制度，組織廣大居民群眾定期開展環(huán)境衛(wèi)生大整治，跟進督促檢查，促使居民養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。健全完善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生清掃保潔、垃圾清運、設備使用、檢查評比等管理制度，建立衛(wèi)生評比“紅黑榜”，激勵約束并重，引導群眾養(yǎng)成良好習慣。全面深化“七大專項行動”和行業(yè)領域專項治理，統(tǒng)籌實施農(nóng)村環(huán)境面源污染綜合治理，持續(xù)抓好廢舊農(nóng)膜循環(huán)利用、秸稈“四化”轉化和糞污環(huán)保治理，推進實施“廁所革命”，清理農(nóng)村破舊空置房，常態(tài)化開展環(huán)境衛(wèi)生集中整治和行業(yè)領域專項治理，爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。
（十一）開展集中整治，全方位推進城鄉(xiāng)管理。印發(fā)《關于加強和規(guī)范全縣住宅小區(qū)物業(yè)服務管理的實施意見》（臨政發(fā)〔2018〕21號），開展全縣小區(qū)物業(yè)服務管理大整頓大提升專項行動，著力破解重收費輕服務、管理松散不規(guī)范、“小散老舊”住宅樓院無物業(yè)服務等問題。開展聯(lián)合執(zhí)法，嚴厲打擊張貼、噴涂、散發(fā)、散布違法犯罪信息、印刷非法小廣告行為，對79戶粘貼、噴涂、散布違法犯罪信息的用戶啟動電話追呼系統(tǒng)進行監(jiān)控跟蹤，督促整改。清除各類小廣告1400余個、粉刷地面不文明小廣告260余處，取締條幅30多條，清理戶外立式廣告牌20余個。督促沿街門店落實“門前三包”責任制，對街道路邊50余家設攤經(jīng)營燒烤、餐飲攤位進行規(guī)范整治，城區(qū)市容環(huán)境進一步改善。
二、存在的問題。
7雖然我縣全域無垃圾治理工作取得明顯成效，但也還存在一些不足：一是農(nóng)村人居環(huán)境綜合治理項目資金貸款尚未撥付。農(nóng)村垃圾分揀中心、污水處理工程、改路、改水、改爐、改炕、空置房屋整治等重點工作缺乏資金支持。二是環(huán)境衛(wèi)生整治長效機制有待完善。鐵路沿線、城郊結合部、農(nóng)村一些溝渠和居民點、荒灘死角等臟亂差的區(qū)域治理-反彈-再治理情況比較明顯。三是發(fā)動群眾難題急需解決。垃圾分類、資源化利用的宣傳還不夠生動，群眾對生活垃圾分類的思想認識還有差距。
三、下一步工作計劃。
下一步，我們將深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，認真落實新發(fā)展理念，全面深化“七大專項行動”，加快推進城鄉(xiāng)生活垃圾分類資源化利用試點，大力推廣“小手拉大手”等宣傳活動，常態(tài)化開展環(huán)境衛(wèi)生集中整治和行業(yè)領域專項治理，全力爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。主要抓好以下工作：
（一）加大宣傳動員，爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣工作任務重、時間緊，需要全社會動員、各單位協(xié)作、全民積極參與。廣泛深入宣傳創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣對改善人居環(huán)境、建設美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展全域旅游、實現(xiàn)全面小康等方面的重要意義。設立專題專欄，加大宣傳力度，提高廣大干部群眾的創(chuàng)建知曉率，積極營造人人關心、人人支持創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。
（二）推動農(nóng)村環(huán)衛(wèi)保潔市場化。積極探索推行市場化運作模式，力求農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生實現(xiàn)每日保潔，生活垃圾達到日產(chǎn)日清，村社內(nèi)外、轄區(qū)四邊和居民點房前屋后干凈整潔。采取公開招標方式確定有資質、業(yè)績好、口碑佳的保潔公司參與我縣農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生保潔管理，對鎮(zhèn)村社公共區(qū)域、道路及周邊區(qū)域進行日常清掃保潔，收集、清運。各鎮(zhèn)負責督促指導各村建立嚴格有效的村規(guī)民約，教育引導農(nóng)戶破除陋習，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，負責對各村環(huán)境衛(wèi)生進行常態(tài)監(jiān)督管理，對保潔公司進行績效考核，逐步實現(xiàn)農(nóng)村環(huán)衛(wèi)市場化、規(guī)范化、精細化、常態(tài)化。
（三）深入推廣垃圾分類回收處置。加快推進城鄉(xiāng)生活垃圾分類資源化利用試點，加大“小手拉大手”等宣傳活動范圍和力度，認真總結先期試點村（社區(qū)）經(jīng)驗，在具備條件的行政機關、事業(yè)單位、居民小區(qū)、村（社）推行生活垃圾分類和資源化利用再試點，擴大實施范圍。配套鎮(zhèn)、村、社區(qū)、公共場所垃圾分類收集、清運、處理設施設備，進一步完善生活垃圾中轉站等配套設施，全面提高生活垃圾分類收集和資源化利用效益。
9污水處理設施建設，將城區(qū)周邊具備條件的鎮(zhèn)村生活污水接入城區(qū)生活污水處理廠集中處理，50%的鎮(zhèn)政府所在地和集中居住的樓房社區(qū)配套排水管道和污水處理設施。積極采取措施，解決污水處理站污水處理的二次污染問題。遵循“能集中則集中，宜分散則分散”的原則，推廣三格化糞池式、雙甕漏斗式、下水道水沖式廁所，加大農(nóng)村衛(wèi)生廁所改造力度，年內(nèi)農(nóng)戶無害化衛(wèi)生廁所普及率達60%以上，加大人員密集活動場所衛(wèi)生公廁建設，年內(nèi)每個鎮(zhèn)建成1座以上公共廁所。
（六）全面實施農(nóng)村環(huán)境面源污染治理和資源化利用。深入推進農(nóng)業(yè)面源污染綜合治理，推廣秸稈打包、黃貯、青貯、生物質燃料等高效利用技術，提高秸稈、尾菜、農(nóng)膜回收利用，全縣農(nóng)作物秸稈綜合利用率要達到83%以上，尾菜綜合利用率達到45％以上。加快推進可降解地膜應用試驗和試點范圍，扶持廢舊地膜回收網(wǎng)點建設，提升廢舊地膜處理加工水平，采取發(fā)放補助金或置換新農(nóng)膜等措施，全縣農(nóng)膜回收率達到81％以上。加強固廢管控，積極推動農(nóng)村地區(qū)工業(yè)固體廢物的綜合利用，全縣農(nóng)村地區(qū)工業(yè)危險廢物無害化利用處置率達到95％。加大畜禽養(yǎng)殖污染治理。扎實開展畜牧行業(yè)環(huán)境衛(wèi)生綜合整治，完成養(yǎng)殖場區(qū)糞污處理設施建設，全縣農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢棄物綜合利用率達到70％以上。
10構對接，全面編制農(nóng)村污水、垃圾、村容村貌、村組道路、造林綠化、空置房處置、廁所改造等基礎設施項目規(guī)劃，明確建設內(nèi)容和時序，一次規(guī)劃，分步實施。探索通過ppp模式引入企業(yè)或社會資金參與城鄉(xiāng)垃圾治理設施建設和運營服務，通過政府購買服務等方式助力治理工作。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十七
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區(qū)”內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。
三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶。
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域經(jīng)理述職報告精選范文。
區(qū)域教研活動方案。
區(qū)域公共管理。
區(qū)域特許經(jīng)營合同。
區(qū)域文化及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系論文。
區(qū)域經(jīng)濟學中的區(qū)域經(jīng)濟關懷。
幼兒園區(qū)域工作總結篇一
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
據(jù)幼兒的年齡特點，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放。
1、結合幼兒園教學特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材。
在區(qū)域活動中，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源。
2、巧用區(qū)域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。
民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然后設計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
三、良好的師幼互動。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區(qū)域工作總結篇二
集體教學活動的主導地位在幼兒園老教師及轉崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動真正走進幼兒園，首先要轉變教師觀念，讓老師對區(qū)域活動形成正確的認識，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。
所謂區(qū)域活動。是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
皮亞杰認知理論提出：兒童是主動學習的，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構主義學習理論指出，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支撐。
《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄翱茖W、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨特價值放在首位。游戲有其獨特的價值，同時也有著強有力的律法支撐。《綱要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲為基本活動”的準則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實開展提供了方向引領和政策保障。
區(qū)角活動凸顯了幼兒的操作性學習，自主性學習，發(fā)現(xiàn)性學習。能促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習；增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；增強幼兒表現(xiàn)力，促進幼兒社會性良好發(fā)展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業(yè)成長。有效的規(guī)避幼兒園教育小學化現(xiàn)象。
通過理論學習，老師了解區(qū)域活動的相關知識，對區(qū)角活動有初步的認識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進行科學的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設和有效的區(qū)角游戲指導是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學與區(qū)角活動之間存在矛盾的質疑，教師變被動為主動學習，少了畏難情緒，各自想方設法，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2、掌握自主游戲中區(qū)域活動組織方法，讓行動有章可循。
首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級骨干教師培訓，回到園所進行二次推廣培訓，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學習，研讀《指南》，明晰各大領域的核心價值，討論實現(xiàn)核心價值過程中集體教學的弊端，引導教師看到區(qū)域活動的價值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動及環(huán)境創(chuàng)設，向教師推薦區(qū)角活動相關書籍和文章，教師自主學習，從理論上武裝自己，形成的整體認識。
自主游戲中的區(qū)域活動是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構、益智、運動六大類。區(qū)域活動的總體設計，要從三點上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點；再次就是要與日常教學相結合，不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動的內(nèi)容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時代性。比如“超市”，“小醫(yī)院”、”點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關。
活動室區(qū)角的創(chuàng)設一般以5—8個適應，涵蓋五大領域的教育內(nèi)容，能同時容納班級所有孩子進行活動。區(qū)域活動空間設計要遵循動靜分開，比如建構區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰，會影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區(qū)域的影響，又使孩子來園自然入?yún)^(qū)，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結合，全是閉合的很占空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動范圍，不利于活動操作；相關臨近，比如科學區(qū)和數(shù)學區(qū)就可以緊鄰設置，可以兼顧學科聯(lián)系；巧妙留“死角”，如圖書區(qū)就可以在一個相對獨立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽臺上、生活區(qū)，方便種植活動的開展，又有充足的陽光，有利于植物的生長。
區(qū)域的分割可以用桌子，玩具柜，吊飾，積木，屏風等隔開；區(qū)域的標志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點用圖片展示，大班可以有簡單文字；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發(fā)展性相結合。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識信息，同時獲取相關的經(jīng)驗技能。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動的關鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn)，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標志自主對應放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以圖文并用。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實地參觀學習，并收集整理影像資料，返園進行二次培訓。借助網(wǎng)絡資源，收集區(qū)域活動相關圖片和視頻。大量的直觀圖片，供老師借鑒學習，老師心中的區(qū)角活動已經(jīng)形成。
幼兒園區(qū)域工作總結篇三
(一)家長的觀念逐步改變。
以前有些家長認為幼兒園的區(qū)域活動就是教師領著孩子在玩，通過研究家長心理，尋找改變家長教育觀念的突破口，進行家長培訓，開展家長助教活動，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長的教育理念明顯轉變，看到孩子的動手能力、想象力、活動中的語言表達能力都在變，欣慰的說：區(qū)域活動完全打破了集體教學時“一刀切、起步走”的模式，尊重了幼兒的個體差異，每個孩子在每次的活動中都獲得了相應的發(fā)展，參與活動的積極性明顯高漲，能夠有針對性和啟發(fā)性的指導、評價幼兒的作品。
(二)家園合作促進教師專業(yè)發(fā)展。
1.家園合作強化了教師職業(yè)榮譽和奉獻精神。作為教師，不僅要精于教書，還要勤于育人，平時我們更多是看到了孩子純真的一面而和孩子們真正成為游戲伙伴。通過研究家長、熟悉孩子及其家庭情況，使得教師的組織決策能力、獻身精神明顯高漲，工作積極性大幅轉變。在家園合作的過程中，教師了解到幼兒的個性特點、經(jīng)歷和行為方式，便于對不同幼兒因材施教，專業(yè)知識得到了提升，被家長的認可和贊譽激發(fā)了她們工作的熱情，職業(yè)優(yōu)越感與日俱增。
2.家長資源推動了教師專業(yè)技能。開發(fā)家長資源是幼兒園很重要的工作，我們引導和鼓勵家長用自身的專長參與幼兒園的區(qū)域活動，既使家長們深度了解幼兒園教育，也彌補了教師身上的不足，從家長身上吸收很多優(yōu)點而轉化為自己的教育行為，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學會了“益人”，更學會了“益己”，不但促進了幼兒的發(fā)展，同時也促進了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長服務，也為自身的幸福工作服務。
(三)使幼兒的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是把知識告訴幼兒，讓幼兒被動地、靜止地去接受，而是把教師通過設計、提供可供幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。隨著對家長資源的不斷開發(fā)、利用，幼兒在活動中的主動意識，操作探究能力與日俱增，能夠自主的選擇游戲材料、活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法進行游戲，獨立性和選擇性得到了充分的發(fā)展，從“要我做”的狀態(tài)轉變成“我要做”的主動意識。
以往我們的區(qū)域活動材料比較單一，廢舊物的收集與利用規(guī)范化、程式化，教師的指導和評價一帶而過，幼兒活動時隨意性較大，家庭資源匱乏。研究中發(fā)現(xiàn)：開展區(qū)域活動物力資源和人力資源的利用最為頻繁。如：對班級來說面積較大的紙箱不好存放也較難找到，教師則請家長幫助收集并在需要時帶到班級來，然后與幼兒一起加工做娃娃家的大門。將不同職業(yè)的家長邀請到班級來，通過與孩子的交流互動，讓孩子們了解他們職業(yè)的特殊性，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，增長孩子們的見識。對財力資源的利用頻率相對薄弱，中大班幾乎沒有，信息資源的利用主要是教師請家長幫助上網(wǎng)查詢與主題相關的信息資料，采用發(fā)送短信或留言的方法與教師溝通，從為教師提供信息資源的家長構成來看，年輕的家長占多數(shù)，主要是他們能夠更好的運用電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)品。
合理利用班級空間環(huán)境也是優(yōu)化區(qū)域活動的主要形式。本研究中的空間環(huán)境主要是班級內(nèi)部的陽臺、盥洗室、睡房、活動室的墻面、掛件等，外部的走廊、墻面、窗臺、公共區(qū)域等。教師在樓道里創(chuàng)設公用的“娃娃家”“超市”“自然角”等，利用幼兒的一些廢舊床單、衣服、玩具、或是大型的舊紙箱、小紙盒、玩具、常見植物的種子、嫩苗等填充到其中，讓幼兒學習照顧弟妹、病人、觀察記錄、整理貨架，以此豐富區(qū)角的材料。室內(nèi)根據(jù)主題內(nèi)容的不同與家長討論創(chuàng)設動態(tài)區(qū)域環(huán)境所需要的材料，如：“炎熱的夏季”“最感謝的人”……家長按自己的職業(yè)和了解到的信息提供一些圖文并茂的圖片，布置到活動室里，環(huán)境自然就有了很大的變化。
幼兒園區(qū)域工作總結篇四
為深入貫徹落實省政府《生態(tài)文明建設暨全域無垃圾工作的通知》的有關精神，進一步把我校的校園衛(wèi)生環(huán)境整治工作落到實處，營造一個清潔、整齊、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境，提高校園環(huán)境質量，我園全體教職工開展全方位的校園衛(wèi)生大整治活動，現(xiàn)將整治情況總結如下：
一、加強組織領導，形成全員參與局面。
衛(wèi)生是文明的基礎，建設一個優(yōu)美、整潔、文明、生態(tài)的校園，是全體師生學習、工作、健康的重要條件。學校領導堅持“以人為本”的治校理念，以師生健康為重，推進校園“四化”（凈化、美化、綠化、兒化）建設，抓好學校環(huán)境衛(wèi)生作為學?？茖W發(fā)展的“形象工程”，成立了以校長為組長的衛(wèi)生整潔整治領導小組。形成了全體教師齊抓共管、全員參與，人人有責的環(huán)境衛(wèi)生工作機制，使得校園環(huán)境衛(wèi)生工作事事有人管，處處有人管，時時有人管。
二、加強健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣。
健康教育是學校衛(wèi)生工作和實施素質教育的一項重要內(nèi)容，也是學校衛(wèi)生工作取得成功的基本工作方法。為提高全校師生的衛(wèi)生意識，形成良好的衛(wèi)生習慣，提高自我保健能力，學校領導十分重視衛(wèi)生宣傳工作，充分利用網(wǎng)絡、致家長的一封信等各種陣地，開展衛(wèi)生教育，使全體師生員工了解衛(wèi)生工作是關系到全民健康的一件大事，并能以科學、認真的態(tài)度對待整治工作，號召廣大師生自覺遵守衛(wèi)生制度，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，人人爭做文明學生。并利用思想品德教育課、體育和其他課，聲像教育等形式向學生宣傳衛(wèi)生保健知識。以促進學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。堅持對學生進行衛(wèi)生、飲食等各方面衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，對學生指甲隨時抽查，使學生養(yǎng)成勤剪指甲的好習慣。學校要求學生認真做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞花草樹木，不損壞公物財產(chǎn)”。
三、
加強環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)設良好育人環(huán)境。
1.實行劃片責任制：為營造高雅優(yōu)美的校園環(huán)境，學校把清潔衛(wèi)生作為日常管理工作的頭等大事來抓。通過建章立制，不斷完善衛(wèi)生管理監(jiān)督長效機制。進一步強化確保學校常態(tài)下潔凈的長效管理機制，通過每天的檢查，對存在問題及時整必，使學校衛(wèi)生工作落到實處，提高了學校的潔凈度，凈化了學校的整體環(huán)境，提高了各區(qū)域負責人對衛(wèi)生工作的自覺性。
2.教育學生參與力所能及的衛(wèi)生勞動，使他們增強衛(wèi)生意識，并逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的良好習慣。
3.堅持不懈抓好除四害、防疾病工作及保健工作，我們大力宣傳，廣泛發(fā)動，在垃圾堆、廁所等衛(wèi)生死角做到?jīng)]有老鼠。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)開展多渠道，多形式的主題宣傳活動，加大環(huán)境衛(wèi)生整治力度，始終將衛(wèi)生工作作為一項持久性的工作來抓。
克岔小學。
二〇一七年三月十六日。
幼兒園區(qū)域工作總結篇五
隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現(xiàn)代幼兒“長流水”的求知需要。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發(fā)展。
一、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基矗。
一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。在教研活動中我們還建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教研活動中我們根據(jù)本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。
(一)理論與實踐相結合的學習、研討活動。
理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《多元整合教材》的過程中，我們在平時自己了解《綱要》精神的同時，在教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對?”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《多元整合教材》的學習，教師認為：教育活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容。教師必須根據(jù)目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。而且我們在游戲活動中根據(jù)小班幼兒的年齡特點設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。
(二)在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓她們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數(shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒?，得到了教師的歡迎。
為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從。
一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識。教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高了自身認識，優(yōu)化了教育行為。
(三)以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，將新觀念轉化為教師的教育行為。本學期結合我園的多元整合教育，并圍繞課題，在教研組內(nèi)開展了一系列的活動，我們以集體活動為主要研究載體，在實踐中讓教師更直觀地面對自己的真實教育行為更科學、真實、集中地研究教師的教育行為。
二、營造全方位，支持性的環(huán)境。
在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設上，積極引導幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進幼兒的進一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質教育的手段之一?！墩n程指南》中提出：“教師應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗?！庇纱丝梢姡趯嵺`中教育環(huán)境的創(chuàng)設是非常重要的。
為此我們努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班級根據(jù)主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特征創(chuàng)設了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場。
幼兒園區(qū)域工作總結篇六
每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。并且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指點;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停“教師，我媽剛給我買了電子琴!教師，那首歌我會了!教師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候?！澳阕钕矚g教師啥子你不喜歡教師啥子你最愿意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，并且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
幼兒園區(qū)域工作總結篇七
區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數(shù)學區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學區(qū)”里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉角等開設“私秘區(qū)”等;并根據(jù)游戲情況靈活調整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性。
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼(4、6、8、10)都應該體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導。
教師的現(xiàn)場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。
2)當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
3)當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
4)當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當?shù)闹笇?，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
5)當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現(xiàn)。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色。
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的提供比較精細逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標。
1)、針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
2)、教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3)、利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準備。
(1)引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，提供給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
(1)教師學習游戲指導策略中的“標志制約法”，了解本指導策略的運用方式，思考如何用“標志”指導幼兒進行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
幼兒園區(qū)域工作總結篇八
研究中發(fā)現(xiàn)，教師對家長資源的開發(fā)存在著“重利用輕開發(fā)”“重臨時輕長遠”的問題，有些教師認為：家庭資源的范圍大，家長多，不知開發(fā)哪一個;個別家長認為孩子交給幼兒園就是老師的事，怎么開展活動?開展哪些活動由老師決定。因此，雙方都采取臨時突擊的辦法，缺乏有計劃的開發(fā)意識。
2.教師在利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境時與家長缺乏互動性。
由于教師時間比較緊，一般都是自己根據(jù)主題內(nèi)容告訴家長準備什么材料，怎么準備，什么時候，家長往往不知道這樣做的目的是什么，只是很機械的按老師的要求去做，教師忽略了與家長平等協(xié)商的過程，忽視了家長的感受。
3.沒有充分挖掘幼兒的主體性。
為了安全、省事，教師在創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境時，多半是自己或讓家長幫忙制作半成品玩具，沒有讓更多的幼兒共同參與制作和布置，幼兒動手機會少。對幼兒而言，這種環(huán)境只是一個擺設，沒有探索的機會和操作的過程。
4.幼兒園現(xiàn)有的教育資源沒有很好的得以利用。
便于幼兒適用的電腦、大型玩具區(qū)的健身器材、幼兒園的門廳、花池、南北樓墻邊兩米寬的空地等等，沒有挖掘這些潛在教育資源的價值，使得全園整個區(qū)域活動仍存在以班級為單位的小格局局面。
5.教師隊伍不穩(wěn)定，年齡結構差異性大，青年(新)教師逐漸增多，不斷更換班級教師，新老交替給我們注入了新鮮的血液，也給我們的課題研究持久、深入開展帶來諸多不利因素。
幼兒園區(qū)域工作總結篇九
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為您編輯整理幼兒園教學觀摩活動總結，歡迎閱讀。
我園在今天開始了音樂觀摩活動。全園教師全部參與活動。教師們積極投入到了這次觀摩活動。從教案、教師準備的教具、學具上就可以看得出教師對這次活動的重視。相信又是推動我園教育教學的一次進步，同時有促進教師們之間的相互學習相互交流的機會。
一、對教材是否分析到位。
在進行歌唱教學之前，首先要對所選擇地音樂作品進行細致分析，要對歌曲的旋律、歌詞、風格等要有一定的了解和熟悉。
二、目標定位是否準確。
音樂教學目標強調幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡--------化技能的要求，重視幼兒的感知體驗，創(chuàng)造表達及個性地發(fā)展。因此，教師在目標的制定上要從以下三個方面進行思考。
1、知識目標。主要是指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲內(nèi)容相關的知識。
2、能力目標。主要指幼兒演唱、表演、創(chuàng)作、與同伴合作等方面的能力。
3、情感目標。包括幼兒對很多的感受及對歌曲所要表達的情感。
三、對歌詞的理解。
四、教師怎樣教唱歌曲。
1、設計幼兒歌曲的伴奏和前奏。
2、唱歌教育活動過程的指導和設計。
教師如果在教唱歌曲時，遵循以上的原則相信效果更好!
我再談談觀摩教學活動中的音樂欣賞。音樂欣賞是通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美的活動。我園張春雷老師在音樂欣賞這一方面做的比較到位。她是先將正個音樂欣賞完整。運用畫面的形式引導幼兒理解曲的意義。再分段欣賞再次完整欣賞。教師在小結的過程中運用故事的形式讓孩子通過舞蹈將其表現(xiàn)出。
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音樂欣賞的一般模式。
1、先整后分，層層深入。
2、先分后整，層層累加。
3、類比前制，一一匹配。
在音樂欣賞中應注意的問題，不應該關注知識，而忽視審美!音樂欣賞應多手段滲透，讓幼兒多通道參與。教師的介入，適時推出，適度的引導。因此我們會在今后的音樂欣賞中注意的問題是教師的引導語不易過多，提供的線索過多發(fā)問過多，就會出現(xiàn)控制過多的現(xiàn)象。
今天在觀摩教學活動中出現(xiàn)最多的就是這兩種活動形式，通過活動后的交流我們會改進教學中出現(xiàn)的問題，逐步提高我園的教育教學質量。
打造高效課堂，成就教師專業(yè)成長!實驗幼兒園為期兩天半的優(yōu)質課教學觀摩活動順利結束了，此次觀摩活動不同以往，在各個教研推薦的基礎上，又通過抓鬮的形式抽出同組的其他教師參加，教師的平均成績將代表本教研組的最后成績，保證了全體教師的積極參與和整體教學水平的提高。
一、對本次優(yōu)質課的分析。
共18節(jié)課，其中2節(jié)展示匯報課，在余下的16--------節(jié)課中，教師一組4節(jié)，占本次觀摩活動的25%，即1/4;教師二組12節(jié)，占本次觀摩活動的75%，即3/4。
二、教學效果。
教師一組的4個教學活動，展現(xiàn)了班長組教師扎實的教學基本功，質量較高。我按照上課的順序，一一向大家介紹：
李萍老師選擇了通過繪本關注孩子的內(nèi)心世界，《各種各樣的害怕》通過教師創(chuàng)設的多種情境，讓孩子明白每個人都有自己害怕的事情，但是只要鼓起勇--------氣，勇敢地面對你的害怕，這樣你的害怕就會慢慢消失。
繪本好像一座可以行走的花園。通過共讀，讓孩子們在淺顯易懂、童趣盎然的繪本故事中領悟深奧的人生哲理。感謝園領導的工作思路，讓我們在教育孩子的過程中自己也不斷的感悟著人生，不斷的成長和完善著自我。
教師二組的教師在此次優(yōu)質課觀摩活動中占據(jù)了很大的力量，這些都反映出青年教師積極上進、樂于進取的精神面貌，12個活動包含繪本、數(shù)學、體育、音樂欣賞、歌唱等內(nèi)容，安然、張楠、張麗娟、曲曉珊、楊柳、張明艷、魏穎、馬小貝、楊麗、王曉晶、王利衛(wèi)、牛平霞老師，在自己原有的執(zhí)教水平上有了較大的提高，有些教師從容淡定、有些教師活潑可愛、有些教師敢于大膽嘗試新領域的教法，雖然在教育思路、教學環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容的挖掘、提升方面還有待繼續(xù)提高，但此次活動的平臺已經(jīng)讓她們再一次積累了經(jīng)驗，得到了成長!
同時，要告訴大家的是，此次優(yōu)質課觀摩活動的輻射作用開始呈現(xiàn)，在開放日活動中，魏穎老師的音樂活動《可愛的小彈簧》被6個小班和1個中班集體采納。繪本教學《我媽媽》、《蚯蚓的日記》等活動將--------在開放日中綻放光彩。
三、教師專業(yè)成長的歷程。
在實驗幼兒園園領導的高度重視下，教師們通過“每周一節(jié)示范課”、教研組聽課、磨課以及優(yōu)質課展示等活動，教育理念不斷更新，教育教學技能不斷提高，教學活動煥發(fā)出新的光彩。
四、推選結果。
經(jīng)研究決定，周國英老師的大班音樂游戲《快樂機器人》，邵玉鵬老師的中班繪本《好餓的毛毛蟲》已經(jīng)上報教育局基教科，同時上報的還有實驗幼兒園“在崗教師花名冊”，教育局將在全市觀摩課開賽前一周通知抽到的另兩位教師名單。4位教師的總成績將代表我園的最后成績。在這里讓我們大家一同預祝教師們參加全市優(yōu)質課大賽取得好成績!
學期末教研組活動總結。
教研活動總結怎么寫。
教研活動總結。
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幼兒園區(qū)域工作總結篇十
環(huán)境，教師，幼兒是區(qū)域活動的三要素。而環(huán)境是主要的物質因素。有了充分的了解和前期準備，教師從模仿開始，理論結合實際，在充分思考的基礎上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件，找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等，在綜合考慮的基礎上，統(tǒng)籌安排，畫一張活動室的平面圖，標上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動室的圖紙上進行模擬擺設，以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動的相關內(nèi)容，選擇區(qū)域內(nèi)容，投放區(qū)域材料。在教師實踐操作的基礎上，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設評比活動，提高教師的積極性，促進教師深入思考，不斷完善。在評比的過程中，保教室設計科學的評價細則給老師以引領，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。
2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間。
為了避免區(qū)域活動材料成為一種擺設，保障孩子的活動權利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動時間，并加強督察，讓孩子真正走進區(qū)角，進行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設置的存在問題，在孩子的不斷活動中改進，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關注孩子的學習方法打開一扇窗。
3、設置樣板班，樹立區(qū)角活動“樣板間”
在區(qū)角活動全面鋪開的同時，在小中大班個設立樣板班一個，選擇教師綜合能力較強的班級擔任，教研組長全程跟進，大到設置幾個區(qū)，區(qū)域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調整，區(qū)域分界線的巧妙設置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導評價等全部以身說法，在親身示范的基礎上，和老師共同探討更好的方法。通過一段時間的實踐，調整，反思，觀摩，實驗班的老師對區(qū)角活動有了更深刻的了解，對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設也能根據(jù)孩子的與材料互動的反應進行有的放矢的調整，邁出了區(qū)角活動開展的第一步。無論是空間分割，材料投放，幼兒活動常規(guī)，區(qū)角氛圍營造，教師指導策略都給其他班級提供了最直接的幫助。
4、開展常態(tài)教研，點對點解決問題。
在集中力量抓好實驗班的同時，區(qū)角活動全園推進。將區(qū)角活動的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動實踐中的問題來，在會上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案，帶著方案走；經(jīng)過一段時間的實踐研究后，老師們又帶著行動的結果來，再次匯報交流自己的研究，請大家對自己的行動結果進行評議，集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學，如此反復幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會生成，研究在實踐中不斷推向深入。
園長與教研組長針對活動研討表格設計交換意見，開誠布公地表述自己的觀點，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對表格內(nèi)容做針對性的調整，目的只有一個，開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動研究的新模式，細化研討內(nèi)容，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動充分融合，讓研究引領發(fā)展，在研討中提升，在互動中共進。通過區(qū)域活動的常態(tài)教研，進一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學，在活動過程中，注重教師支持幼兒學習策略的選擇及運用，從幼兒活動的表現(xiàn)與反應中，去評析教師支持策略的科學性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動研討中共同提高，達成共識，形成最適宜的幼兒學習支持策略，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動，讓所有參加活動的老師、家長，對區(qū)角的設置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進行觀察與思考評析，提高教師指導區(qū)角活動的能力。
針對區(qū)角活動的材料投放問題，有的認為區(qū)角就是充分的自主活動，孩子是主人，教師給孩子提供相關領域的材料，且都是開放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當?shù)臅r機給予孩子幫助，而且介入的時機與方法一定要科學有效。與有教師認為在孩子活動以前就預設活動內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開了，同時對區(qū)角活動也有了更明晰的認識。同時也促進了區(qū)域活動與集體教學活動的無縫對接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動，集體活動的前期經(jīng)驗獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過孩子的區(qū)角活動了解孩子的已有經(jīng)驗水平，以便于更有針對性的開展集體教學。集體教學的延伸活動也有一大部分在區(qū)角中完成。針對集體教學時間局限性問題，在孩子們意猶未盡時，可將教學活動的學具材料，投放至區(qū)角，滿足孩子們的需求，如語言活動《小花籽找朋友》，教師在上課結束后，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語言區(qū)，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎上，還進行故事創(chuàng)編和續(xù)編，圖畫書也讓孩子們愛不釋手，提高了孩子們的想象力和語言表達能力，促進了早期閱讀習慣的養(yǎng)成。還有的科學活動不適宜采用集體教學，如大班科學活動《測量》，更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們在充分操作與探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。所以說，區(qū)角活動的內(nèi)容教師是可以預先設置的，只要我們的材料投放足夠科學，能抓住孩子的興趣點，再加上我們老師的科學引導與巧妙介入，孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。
材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細致科學的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對不同年齡段孩子的典型特征及教育目標都了然于心，那么我們就能在各種活動中有的放矢的實施我們的教育，不錯失任意一個教育契機，找準每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個孩子實現(xiàn)從應然水平到實然水平的一次次飛躍，促進其全面發(fā)展。
教師現(xiàn)場觀摩區(qū)角活動的開展，以一個旁觀者的角度審視孩子的活動，教師的角色定位，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，看到材料的不足，并以活動中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區(qū)角活動中自己的位置。觀摩活動后的專題對話，教師們各抒己見，有質疑，有震撼，有反思，對教師的促進作用很大。老師們在觀摩，學習，摸索和實踐中，對區(qū)角活動的質疑在逐漸減少，班級的區(qū)角創(chuàng)設初具模型，區(qū)角活動的開展老師心里有了譜。區(qū)域規(guī)則由原來的教師說了算，變成了現(xiàn)在的孩子說了算，教師在孩子游戲的過程中，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導孩子制定規(guī)則，保障活動的有序進行，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書區(qū)的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達，張貼，大大提高對規(guī)則的遵守程度。因為他們不但知道了要這么做，還懂得為什么要這么做。
5、進行階段性經(jīng)驗交流，同伴互助。
通過一段時間的實踐，我們對老師的區(qū)角活動指導水平有了更清晰地了解，對老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心，在期末請區(qū)域活動開展比較好的實驗班級班長做經(jīng)驗介紹，通過身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑒，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動介入策略“如何面對孩子活動中的糾紛”：當幼兒因材料發(fā)生矛盾時，教師不應以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報告匆忙替孩子做出決定，而應該引導幼兒雙方充分表達，將自己的游戲想法告訴同伴，引導發(fā)生矛盾的幼兒表達自己的想法和需求，同時理解對方的想法，需求，并自主提出解決問題的辦法，贊賞出現(xiàn)親社會行為的幼兒。（師幼間的精彩對話摘錄：明明：我想要這個這個盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎么辦呢？都想要盒子，可是只有一個盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩.師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答應，松了手。明明拿了就走，叫?。煟虹麋鲗δ阏婧?，她讓你先玩，你應該對她說什么？明明：謝謝！師：這個琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點點頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個人都能玩到?。┩ㄟ^老師細膩的過程的呈現(xiàn)，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，并給他們提供了最好的機會，學習交往，解決問題。
教研組長對活動的開展情況做以總結，并根據(jù)活動的存在問題，做有針對性的專題培訓，解決大家踐行中的共性問題，答疑解惑，點對點解決問題，把區(qū)角活動開展有力向前推進，我們的區(qū)角活動翻開新的篇章。
6、邀請專家來園，答疑解惑。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十一
范文。
xxxx作為全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作成員單位，高度重視創(chuàng)建工作的開展，取得了階段性成果，現(xiàn)將工作總結如下：
一是加強組織保障。成立全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建工作領導小組，由局長任組長，各分管領導任副組長，科室及局屬單位負責人任成員。
二是大力支持推動殘疾人發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)。今年以來，縣xxx大力推進殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，通過微信公眾號、信息報導、電視媒體等途徑加大對殘疾人旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展宣傳力度，在資金、政策上對其進行扶持，對幾個較成功的殘疾人旅游創(chuàng)業(yè)項目給與2萬元的創(chuàng)業(yè)補助，全力打造旅游品牌。
等10余類小吃的制作，使殘疾人能夠掌握一門技術，增強他們脫貧致富的能力。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十二
光陰飛逝，xx年轉瞬過半?；仡櫚肽陙淼墓ぷ鳎瑇x區(qū)域緊緊圍繞年初的目標，通過學習提高素質，落實管理促使規(guī)范。在工作中，大家克難攻堅，力拓市場，為雅致品牌在遼西扎根，開花，結果，作出了應有的努力?；緦崿F(xiàn)了時間過半，任務過半的要求。具體說來，我們從以下幾個方面做出了努力。
xx區(qū)域是公司從經(jīng)營戰(zhàn)略上考慮后，新設立的業(yè)務區(qū)域。共有x名業(yè)務員。所轄業(yè)務范圍包括xx，xx，x，x，x，x六個地級市，地域廣，線路長。區(qū)域設立伊始，公司產(chǎn)品在區(qū)域的市場份額非常低，為了搶占市場，打壓競爭對手，區(qū)域的兄弟們時刻保持清晰頭腦，理順工作思路，積極尋找市場的突破口。在開拓市場的過程中，大家切實發(fā)揚了雅致的“四千精神”，對區(qū)域建設項目進行了全面摸底，掌握第一手資料，不論走東西500公里，還是走南北xx公里;不論是tg項目，還是重點項目，哪里有契機，哪里就有遼西雅致業(yè)務員的身影;哪里有競爭，哪里就有遼西雅致人必勝的壯言。同時，大家還利用各種途徑和方法，廣泛搜集客戶信息，廣交客戶朋友，理性溝通，睿智談單，靈活運用了“先交朋友，再談業(yè)務。做一筆業(yè)務，交一個朋友”的談單及客服理念，讓客戶從使用的效果上和心理上認可并接受我們的產(chǎn)品，為使雅致的紅旗早日插遍遼西大地打下了堅實基礎。一份辛勞，一份收獲，截止目前，xx區(qū)域完成產(chǎn)值xx萬元，市場占有率超過xx%。
抓好管理，是提高業(yè)務質量的重要保證，也是最大限度提高工作效率，降低業(yè)務風險的主要措施。業(yè)務管理工作永遠離不開銷售，也離不開公司為業(yè)務戰(zhàn)略和管理目標而制定各種制度。為了有效提高管理效果，我區(qū)努力把業(yè)務的過程管理和公司的制度結合起來，通過管理來激發(fā)大家的工作熱情，規(guī)范大家的業(yè)務行為。主要做到：
1、抓業(yè)務員心態(tài)和思想的管理。區(qū)域的業(yè)務員來自不同的地方，也有不同的背景，基礎和習慣，平時在工作和生活中有不同的要求和欲望。加之在外圍工作，戰(zhàn)線長，困難多，每天難以集中，根據(jù)這些特點，我努力提高每周為數(shù)不多的會議質量，把公司的要求和文化與大家的想法和行為來進行對照，共同探討和學習，營造一個寬松和諧的氛圍，讓大家有一個家的溫馨感，從而使大家在和諧融洽中接受管理，在相互幫助中調整思想和心態(tài)，始終保持著一種旺盛的'工作斗志。
2、抓五單管理。為了降低業(yè)務風險，我區(qū)把五單管理作為一個重要的管理指標來抓，并按照公司的要求，努力改進在五單簽訂上存在的一些問題，提高管理質量和回籠率。上半年，我區(qū)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結算單回籠率xx%。
3、抓回款管理。上半年，我區(qū)回款率xx%，沒有完成預期目標。但在回款的要求和措施上我們沒有放松，一直在努力提高合同執(zhí)行力。
4、抓市場資源管理。根據(jù)遼西的特點，我們把客戶資源和市場信息進行疏理和整合，并有針對性地進行跟蹤和回訪，從而提高工作效率和客戶對雅致的信任度。
5、抓日常工作管理。在日常管理中我們按照公司的要求，嚴格執(zhí)行請銷假制度，報銷制度，會議制度等，積極改進存在的問題，努力把日常管理工作統(tǒng)一到公司的要求上來。
學習是業(yè)務工作永恒主題，只有通過對公司業(yè)務知識和公司文化的不斷學習和理解，才可以提高我們開拓能力，跟蹤能力，談單能力及業(yè)務的把控能力。我們一是通過公司組織的培訓加強了業(yè)務技能和業(yè)務知識的學習。二是加強了對公司的各項管理制度的學習。三是加強對金融危機下市場知識的學習。四是同事之間互相學習，共同提高。
1、市場的拓展深度和廣度不夠，依然存在著死角。
2、業(yè)務回款效果不理想。
3、業(yè)務知識和談判技巧有待提高。
下半年，我區(qū)將發(fā)揚上半年的工作長處，克服其不足，主要做好以下幾點：
1、繼續(xù)加大市場的開拓力度，不但提供市場占有率，做到有單簽單，無單搶單。樹立去之可戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的信心。力爭市場占有率提高到xx%以上?？偖a(chǎn)值力爭達到xx萬。
2、加大回款力度。下半年我區(qū)必須堅持兩手抓，即一手抓簽單，一手抓回款。在回款工作中，我們堅決按照合同執(zhí)行，及時解決回款中遇到的各種問題，力爭老款回款率xx%，新款回款率20xx市場拓展總結報告。
3、強化業(yè)務管理指標的提升。力爭實現(xiàn)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結算單回籠率20xx市場拓展總結報告。報表，臺賬詳細規(guī)范。
4、繼續(xù)加強學習。我們在不但自我學習，自我提高的同時，將不斷虛心向他人學習。對新人的培養(yǎng)將有針對性的進行幫助，使其盡快成為一名獨當一面的業(yè)務能手。
5、進一步加強日常管理工作，嚴格落實公司的各項管理制度，嚴格控制費用，嚴肅工作紀律。
6、做好客戶維護工作，讓客戶的朋友關系貫穿業(yè)務的始終。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十三
1.了解絲瓜是一種藤狀植物及生長特性。
2.學習兒歌，感受兒歌的韻律及節(jié)奏。掌握絲﹑花﹑架的正確發(fā)音。
3.知道絲瓜是一種營養(yǎng)很豐富的蔬菜。
絲瓜幻燈片活動過程：
二.介紹絲瓜的'特性，以及絲﹑花﹑架的正確發(fā)音。
2、欣賞幻燈片，了解絲瓜的生長特性，知道絲瓜是一種藤狀植物。它需要攀爬在木架上。絲瓜花是淡黃色的，當花開過后，絲瓜就慢慢長出來了。
3.介紹絲瓜的營養(yǎng)價值很高。通過好看的絲瓜做成的菜品,讓幼兒從視覺味覺上激起想吃的愿望。
三.學習兒歌。
1.學習兒歌《絲瓜花》，感受兒歌的韻律美及節(jié)奏。
2.鞏固兒歌。游戲《小熊送絲瓜》。（游戲過程：讓幾個高大的幼兒手拉手斜上舉扮演絲瓜架，讓幾個矮小的幼兒手拉手扮演絲瓜滕，在絲瓜架里外穿梭，當兒歌念完，在圈內(nèi)的絲瓜滕為成熟的絲瓜，再請一個小朋友扮演小熊，將圈內(nèi)的小朋友拉出來送給未參加游戲的娃娃。）附兒歌：絲瓜花（選自《山里人》）絲瓜花,絲瓜架,絲瓜架上結絲瓜,絲瓜吊在瓜架上.秋千蕩落瓜娃娃。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十四
區(qū)域活動有“開門關門”的活動，菲菲、敏敏、陽陽常?！岸＿?，叮咚，請開門！”像模像樣地邊敲“門”邊說著話，然后打開“門”和“小動物”說說話，這里摸摸，那里看看，這里搖搖，那里晃晃，再認真地送“回家”。既然小寶寶喜歡，順應一下，只是改變材料投放，利用鈣塑板、鮮艷的卡紙和醒目的幾何圖形形狀和可愛的粘紙。
鈣塑板、卡紙、塑封紙、粘紙。
1、游戲“開門關門”：禮貌用語的再現(xiàn)“hi！你好！”“早上好！”
2、指認卡紙上的粘紙角色（顏色、大小、數(shù)量等）。
3、利用鑲嵌方式，將角色一一配對，送回家。
“開門關門”一投放，立即引起孩子的注意，但孩子的表現(xiàn)：打開，看一看，嘰里呱啦地說著聽不懂的話語，然后往小盒子里一塞；“喵喵，喵喵，kitty貓！”“有好吃的，味道老甜的！”也有孩子干脆玩起排隊；于是老師參與其中，和個別孩子說悄悄話，“我這里有花，你有啥？”“有花！紅顏色的，黃顏色的！”“你啥地方看到過花？”“小花園里有花，老好看的！”“輕一點，小花，在講啥？”“小花在說‘早上好！’我也會講‘早上好！’”
雖然孩子不理解鑲嵌拼板，但越是細微的東西孩子的'觀察力越厲害，不久敏敏無意識的一塞，碰巧將“kitty貓”送回家，敏敏看看老師，老師豎起大拇指“真棒！”敏敏受到獎勵，積極性更高了，一邊找一邊看。
鑲嵌式拼板其實是在抓手玩具的基礎上進行的，而且沿用孩子喜歡的“開門關門”。
每一樣材料的投入，孩子的接納能力總是慢慢的，這就需要老師有耐心。在全開放的空間里，孩子身心放松，自由，沒有拘謹?shù)母杏X，接納他所認可的環(huán)境，也就開始接納空間里角角落落。先看，遠遠地觀看；再拿，取出來，放進去，孩子的變化是無規(guī)律可言的。所以說，鑲嵌式拼板只是一個載體，運用不同的材料起到相同的作用，并不要求孩子對拼板有過多的了解，親手動一動，你有你的方法，我有我的玩法，允許個體差異，有不同的層次需求，能力強更深入，能力弱的慢慢適應。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十五
1.轉變家長教育觀念，提高家長科學育兒的能力。
2.通過研究，提高教師組織、指導區(qū)域活動的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，探索開發(fā)和利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容和形式的有效途徑。
3.通過研究，促進幼兒在社會交往、操作、合作意識等方面的發(fā)展，豐富和拓展幼兒的生活和學習經(jīng)驗。
(二)研究的內(nèi)容。
家長是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個家庭中獨生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計，將孩子的教育轉嫁給了祖輩，祖輩對幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動手操作能力每況愈下。在區(qū)域活動中獨占玩具、獨霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么組織區(qū)域活動?需要哪些材料?用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷，做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠遠超越教師準備的廢舊材料。家長為什么會有這樣的看法，如何轉變家長這一教育觀念，達到家園教育一致性是我們首要的研究任務。
首先，我們設計了兩份調查問卷：平羅一幼“家庭資源”情況調查表、平羅一幼“家長對區(qū)域活動認知”情況調查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長參與幼兒園區(qū)域活動情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷，問卷回收率高達100%，根據(jù)問卷情況分析數(shù)據(jù)，確定可開發(fā)的家庭資源。
其次，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會，協(xié)商制定家委會制度，由課題組成員向家長介紹我園開展區(qū)域活動的過程，區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展、促進作用以及科學的育兒知識，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎。
小班幼兒動手能力低，喜歡玩獨自游戲，有意識擺弄、操作時間短，依賴性、模仿性強，區(qū)域活動中易受外界環(huán)境的干擾。中班幼兒具有初步的合作意識，游戲過程中逐漸趨于平行游戲、合作游戲，動手能力日漸增強，樂于表現(xiàn)、敢于動手、善于思考。大班幼兒具有一定的合作欲望，對一些低結構的材料表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，敢于大膽嘗試、創(chuàng)新，挑戰(zhàn)高結構材料的欲望逐漸形成，成人是否在旁無所謂。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒建構知識的特點和在區(qū)域活動中的需要，分兩個階段采取適宜的措施開發(fā)了相應的家庭資源，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容和形式。
第一階段：不同年齡段家庭資源開發(fā)的策略研究。
策略一：有目的按需開發(fā)。
小班幼兒情緒不穩(wěn)定，需要家長的配合，因此家庭資源的開發(fā)主要是人力資源和信息資源，還要建立在彼此之間的理解和相互信任的基礎上才能順利開發(fā)。人力資源的開發(fā)多是閑職的祖輩，父輩的有超市售貨員、家庭專業(yè)教師、理發(fā)師、小區(qū)物業(yè)管理員，這些人群中女同志較多。區(qū)域活動時，邀請他們進課堂，根據(jù)教師制定的主題內(nèi)容一對一的指導幼兒，逐步穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒的興趣，教師主要是觀察記錄。信息資源在小班運用最為頻繁的是短信交流和網(wǎng)上留言，教師運用先進的科技手段，將一些溫馨提示或區(qū)域活動需要的材料給家長留言，避免年輕的父輩因忙于工作忽略對幼兒的教育。
中大班家長經(jīng)過兩年或三年的交往，對班級開展區(qū)域活動的形式有所了解，家庭資源的開發(fā)傾向于人力資源和物力資源。人力資源的開發(fā)主要是家長的職業(yè)和特長，有警察、個體經(jīng)商戶、醫(yī)生、護士、銀行職員、廚師、在校專業(yè)教師、養(yǎng)殖戶。在掌握家長職業(yè)和特長的基礎上，了解他們何時有時間方便到幼兒園與幼兒互動，根據(jù)他們工作的性質靈活機動地調整一周內(nèi)既定時間的活動內(nèi)容，以使家長既不耽誤工作，又能扎實有效、積極地與教師互動。不同職業(yè)的家長幫助幼兒了解更多的社會知識，促進幼兒的社會性發(fā)展，家長的特長還引發(fā)了幼兒積極向上、追求完美的欲望。物力資源的聚焦點是發(fā)揮家長主人翁和幼兒的主體作用，他們將收集到的廢舊物品整理、分類，存放于家中，隨需隨取。
財力資源的開發(fā)集中于小班，主要是在特殊的節(jié)日，比如：圣誕節(jié)、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)，教師主動與家長交流，告訴他們活動的目的，家長召開家委會，自發(fā)的購買一些氣球、圣誕老人、小裝飾品、國旗等布置在活動室里，為幼兒營造一種寬松、愉悅、濃厚的節(jié)日氛圍。
策略二：建立家庭資源庫。
家庭資源的開發(fā)有效地改變了我們的區(qū)域活動，減緩了教師收集、投放材料的重復勞動。為使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和實用性，我們根據(jù)家庭資源的種類和幼兒活動表現(xiàn)建立資源庫。一是建立家長檔案和幼兒成長檔案，家長檔案包括家長姓名、性別、年齡、職業(yè)、愛好、聯(lián)系方式、幼兒所在班級;幼兒成長檔案包括活動時間、活動內(nèi)容、活動中的表現(xiàn)(照片);二是建立廢舊物品分類、使用檔案，包括物品名稱、數(shù)量、是否消毒、使用班級(取用數(shù)量)、制作作品名稱、作品展示地點;三是設計信息資源調查、統(tǒng)計表，內(nèi)容有時間、交流方式，其中交流方式中涉及到發(fā)短信、打電話、班級空間互動、網(wǎng)上交流、面談、留字條、帶口信等;四是建立財力資源互動表，包括時間、物件名稱、數(shù)量、效果。
第二階段：利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境、內(nèi)容、形式。
(1)對癥下藥，創(chuàng)設“變化”的環(huán)境。
不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點，中班幼兒活潑好動，大班幼兒好探索、好思考。邀請在醫(yī)院工作的醫(yī)生、護士家長為幼兒設計形象逼真的“小醫(yī)院”活動方案。教師根據(jù)家長提供的方案和材料，師幼共同制作醫(yī)院標志：“掛號處”“收費處”“藥房”“內(nèi)科”“外科”“兒科”“急診科”，環(huán)境布置時家長親臨現(xiàn)場，布置出互不干擾又緊密相連的“小醫(yī)院”?；顒又屑议L先按自己的真實身份引導幼兒活動，等幼兒掌握了一些技巧后，家長則根據(jù)幼兒的需要，增減變化環(huán)境材料。大班男小朋友對“車”情有獨鐘，于是，我們邀請“汽車美容店”的家長帶來一些車模展示在班級窗臺上，或懸掛在樓道的護欄上;開“廣告制作店”的家長打印不同彩印的名車張貼在樓道里，整個樓道的幼兒都能欣賞到，達到資源共享的目的。
(2)自娛自樂，創(chuàng)設“自主”的環(huán)境。
《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒是學習的主體”，的確作為學習者的每一位幼兒都是知識理解和意義建構的主體，我們強調在區(qū)域活動中創(chuàng)設體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境。在設置區(qū)域時，一改以往教師說了算的現(xiàn)狀，本著尊重的原則，把主動權交還給幼兒，讓他們自己來設置區(qū)域。在“各行各業(yè)的人”主題活動中，幼兒參觀了汽車修理鋪的工作現(xiàn)場后，展開了熱烈的討論：在班級中設置哪些區(qū)域?這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的?有的說把修理鋪開在走廊上，因為修理鋪敲敲打打的聲音比較吵;有的說美容和理發(fā)室可以成鄰居，這都是關于打扮自己的;有的說我們開個小吃店吧，最好在活動室的中間，大家都要到小吃店去光顧，比較方便;還有的說，圖書室搬到午睡室去，這樣可以少受干擾……眾說紛紜，最后集中大家的意見，進行集體分析、規(guī)劃、綜合設計各區(qū)域，做到合理、方便。在自主設置區(qū)域的過程中，幼兒成為了區(qū)域活動的主角，他們的合作意識、綜合分析能力、空間思維能力都得到了充分的發(fā)展。
(3)因人而異，創(chuàng)設“適宜”的環(huán)境。
合適的才是最好的。農(nóng)閑時我們邀請部分農(nóng)村家長攜帶自制的布娃娃、老虎枕頭、鞋墊、刺繡手絹、秸稈草人、泥塑等到幼兒園，共同布置具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家小院。這種返璞歸真的環(huán)境，給一些從未去過農(nóng)村的幼兒帶來樸實、勤廉的民風民俗教育。安全教育周邀請做警察的家長自帶交通管制工具到幼兒園布置出一個大的、真實的交通安全立體圖，現(xiàn)場指導幼兒安全過馬路，幼兒也可以學習警察叔叔的指揮方式現(xiàn)場指導幼兒，發(fā)揮同伴互學的效應。免去家長、教師占用幼兒大量的自主游戲時間，滔滔不絕說教帶來的負面影響。
物力資源是區(qū)域活動中運用最為廣泛，對幼兒各種能力的培養(yǎng)最具有影響力的，如何有效利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動?我們的具體做法是：
(1)利用物力資源開展角色游戲。
角色游戲其實就是一個濃縮的微型社會，在幼兒園里開展角色游戲務必做到“真實、可操作性強”。
娃娃家小班幼兒對娃娃家的游戲非常感興趣，家長將幼兒不穿、不用的服裝鞋帽、物品玩具，整理分類后帶到幼兒園布置出一個很形象的“家”，幼兒在情緒不愉快的時候可以進去發(fā)泄或宣泄，還可以模擬自己到別人家做客或伙伴來訪時的情景，促進幼兒語言和交往能力的發(fā)展。
理發(fā)店利用家長提供的廢舊理發(fā)工具開展理發(fā)店游戲，幼兒要么扮演理發(fā)師，神情專注、認真細致的為顧客服務;要么扮演顧客，向理發(fā)師提出自己需要的發(fā)型;要么扮演服務員清理衛(wèi)生、接待顧客。三種角色的互換，不僅讓幼兒體驗服務與被服務的感覺，更鍛煉了與人交流溝通的能力。
銀行銀行是貨幣流通最快、最多的地方，是人們生活中不可或缺的場所。設置銀行主要是讓幼兒學會使用自動取款機存、取錢，知道“錢”是非常珍貴的，不能隨便亂花、亂放;“錢”的用處很大，要用到合適的地方，提高幼兒的生活自理能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。
醫(yī)院利用真實的醫(yī)療器械開展“小醫(yī)院”游戲，增加了游戲的真實性和趣味性。因此，游戲中如果是醫(yī)護人員，教育幼兒必須有高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)技;如果是病人即使很痛苦，也要有堅強的意志力和忍耐力，不發(fā)出呻吟，表現(xiàn)出難過的樣子;如果是家屬，一要學會照顧病人，二要保持安靜，三要理解尊重醫(yī)護人員。
(2)利用物力資源開展主題區(qū)域活動。
開展主題區(qū)域活動是我們多年沿用的分組教學模式，豐富的活動內(nèi)容需要有足夠豐富的材料支撐。由于家庭的生活方式和生活環(huán)境不同，家長提供的材料也不同，但都是一些實用性較強、具有可操作性和探索性的廢舊材料。木質類的有：大小不一、形狀不同的木塊、廢舊拖把把子、小木凳;植物類的有：玉米秸稈、玉米皮、稻草桿等;棉質類的有：嬰幼兒衣服、鞋帽、包包、白線手套等;紙質類的有：大小不等、形狀不一的紙盒、紙杯、紙盤、紙箱;小醫(yī)院器具、廚具類等等等等，解決了以往區(qū)域活動材料單一、數(shù)量有限的困難。將這些材料分層次、有針對性和目的性地投放在相應的主題區(qū)域活動“春天來了”“嘟嘟樂餐廳”“各種各樣的車”“兔寶寶社區(qū)”“寶貝花園”“動物樂園”“廢舊大變身”等中，拓寬了幼兒的眼界，拓展了幼兒的思維。
(3)利用人力、物力、信息資源優(yōu)化區(qū)域活動形式。
幼兒園區(qū)域活動的形式主要有：全園性活動(可以是以班級為單位的室內(nèi)外游戲，也可以是無班界室內(nèi)外互動)、分組式活動、隨機活動。
全園性活動依據(jù)幼兒園硬件設施條件，分南北樓按時段開展。夏季南樓(小中班)先以班級為單位進行室內(nèi)區(qū)域活動，參與活動的家長根據(jù)季節(jié)不同對幼兒進行相應的主題教育活動。比如，春夏兩季是各類傳染病的高發(fā)期，保健醫(yī)協(xié)同保健所保健科大夫在班里設置臨時門診，邊講解邊演示，接下來將這種活動延伸到無班界戶外活動中，幼兒在室外自選空間自由結伴玩“看病”的游戲。北樓先在室外開展無班界戶外活動，邀請在消防隊工作的家長帶滅火器、消防栓等消防器材和大班幼兒共同玩“著火了”的情景游戲。幼兒在這種無拘無束的真實場景中，各種逃生自救和呼救的經(jīng)驗得到再現(xiàn)、重組和提升。
分組式的活動主要是教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展情況，有目的、有指向的邀請個別家長，攜帶一些半成品材料到幼兒園一對一的指導，了解幼兒學習情況，把握幼兒發(fā)展方向。還根據(jù)主題游戲內(nèi)容，通過電話聯(lián)系，請家長將分類好的材料帶到幼兒園，幼兒觀察后合理投放到不同的角，確保每位幼兒都有事可做。
隨機活動側重于教師的觀察、記錄。教師隨時捕捉并拍攝幼兒活動的精彩瞬間，甄別、分類后布置在家園聯(lián)系園地供家長和幼兒欣賞。家長瀏覽后有什么想法，或者對有關科學育兒的方法有疑惑、拿捏不準的，及時在公告板里留言，縮短了家園之間的距離，有效實現(xiàn)家園“零距離”溝通的愿望。
3.為幼兒創(chuàng)設促進其發(fā)展的公共角色游戲環(huán)境，構建同齡、混齡的無班界互動游戲框架。
公共角色游戲是促進幼兒社會性發(fā)展，提高交往技能的有效手段。其交往過程既包括與成人的交往，也包括與同伴的交往，本研究主要幫助幼兒學會與不同層面的人交往的方法，學會合作、分享，培養(yǎng)建立與協(xié)調人際關系的能力，初步養(yǎng)成積極向上的溝通、交往能力，豐富生活經(jīng)驗，提高自理能力。因此，我們將采用“階梯狀”遞進式的操作形式，一是幼兒能力發(fā)展目標設定的循序漸進，二是與目標相對應的游戲內(nèi)容的層層深入，三是教師指導策略的步步遞進。
(1)目標設定的循序漸進。
小班：知道角色游戲的名稱，樂意參與角色游戲。
中班：在角色游戲中知道角色之間的關系，能用簡單的語言清楚表達、表述自己的想法。
大班：獨立與人溝通，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，學習調控游戲形式和內(nèi)容。
(2)游戲內(nèi)容的層層深入。
第一，強調以幼兒個體為中心。通常的區(qū)域游戲是以班級為單位，相對的是同一年齡的幼兒，他們的能力與需求相差不大，而混齡互動中教師面對的是完全不同的個體，因此同樣主題的角色游戲，如：“娃娃家”,環(huán)境創(chuàng)設時要充分考慮幼兒間的年齡差異，創(chuàng)設自主游戲、自主學習的寬松、愉悅的游戲環(huán)境。有適合低齡幼兒直接感知的環(huán)境(照顧娃娃)和高齡幼兒操作體驗后獲得經(jīng)驗的環(huán)境(做客)相結合;或采用“大帶小”的方式，將傳統(tǒng)游戲中教師精心的傳授轉化為幼兒間自主的“教與學”，使每位幼兒都能夠在自由的活動中感到輕松自然，從而實現(xiàn)游戲情境中隱含的教育目標。
第二，強調公共角色游戲的層次設計。
發(fā)揮家長主人翁的作用，充分利用家長的職業(yè)資源，將異齡幼兒組織在一起，建構社會經(jīng)驗的同時，增加親子之間、家園之間、幼幼之間的情感，同時也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在同一的角色游戲中，面對同一種材料，呈現(xiàn)在幼兒面前的往往是截然不同的玩法，教師要做好觀察者，對三個年齡段幼兒表現(xiàn)出的不同行為予以恰當?shù)闹笇?。比如：在“小醫(yī)院”的游戲中，我們分層次投放了適合小、中、大年齡的材料，原以為幼兒會選擇相應的材料游戲，實際操作中，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都按自己所處的年齡段選擇材料。小年齡段的孩子選擇大年齡段的材料，大年齡段的與之相反。其實孩子是根據(jù)自己的發(fā)展水平，重組自己的經(jīng)驗，這也就提醒我們在預設材料的操作難度時不能只是依據(jù)年齡差距，主要是看孩子的實際發(fā)展水平。
(3)教師指導策略的步步遞進。
教師的指導策略包括對家長的指導和幼兒在游戲中的指導，由于家長的職業(yè)、幼兒的發(fā)展水平都不同，教師不能用相同的方法對家長創(chuàng)設的環(huán)境或是家長對幼兒的指導進行考量，也不能用一把尺子評價幼兒對環(huán)境的興趣、對材料的操控度。因此，教師的指導要指向于環(huán)境中和環(huán)境外兩種。環(huán)境中主要是家長和幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的顯性行為的適當指導，如：行為暗示、語言指導、示范引導、適時評價(鼓勵和糾錯)。環(huán)境外是家長對游戲內(nèi)容的選擇、預設目標的達成情況、捕捉到的典型事例的記錄和分析，是一種隱形指導。如：幼兒是否喜歡所選內(nèi)容，預設目標中是否體現(xiàn)出層次性、留有很大的可調整和生成空間，游戲情境創(chuàng)設是否具有很強的趣味性，引發(fā)幼兒積極參與，材料的投放是否促進幼兒在健康、語言、社會性等方面的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十六
今年以來，我縣把創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣作為2018年全縣重點工作，按照“氛圍營造是關鍵、習慣養(yǎng)成是核心、設施配套是基礎、垃圾分類是重點、長效機制是保障”的思路，堅持把治理行動和發(fā)展全域旅游、建設美麗鄉(xiāng)村、推進精準扶貧有機結合，強化組織領導，靠實治理責任，全民動員參與，多措并舉治理，著力改善城鄉(xiāng)面貌，持續(xù)優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，不斷提升宜居宜游宜業(yè)城市建設水平，全域無垃圾治理工作取得明顯成效。
一、治理工作進展情況。
（一）強化組織領導，靠實工作責任。根據(jù)《甘肅省全域無垃圾三年專項治理行動方案》及驗收標準，結合我縣實際，制定印發(fā)了《**縣創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣實施方案》，按照“一年創(chuàng)建一年鞏固”的總體安排，分解靠實創(chuàng)建標準和指標，力爭到2019年底，把我縣建成全省全域無垃圾示范縣。印發(fā)《**縣深化改革推進城鄉(xiāng)垃圾一體化處理實施方案》、《**縣城鄉(xiāng)生活垃圾分類收集處理實施方案》、《**縣2018年全域無垃圾治理工作要點》，統(tǒng)籌布局全域無垃圾年度要點、推進計劃，形成了調度有序、統(tǒng)籌有效、落實有力的工作推進機制，科學有序推動全縣全域無垃圾治理行動。
（二）加大督查檢查，完善工作機制。定期開展全域無。
1垃圾治理工作專項督查，及時交辦和通報發(fā)現(xiàn)問題，限期整改落實，共交辦整改環(huán)境衛(wèi)生問題200多條，印發(fā)督查通報2期。邀請縣政協(xié)領導視察指導全域無垃圾治理工作，征求意見建議，印發(fā)《中共**縣委批轉縣政協(xié)黨組關于全縣全域無垃圾治理工作視察報告的通知》，總結經(jīng)驗不足，扎實開展整改，確保治理工作落到實處。
（三）加大資金投入，完善設施設備。結合農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生連片綜合整治、美麗鄉(xiāng)村建設和全域無垃圾工作的推進，為城區(qū)配備垃圾清運填埋作業(yè)車輛25輛（其中：灑水車2輛、裝載機2輛、推土機1輛、掃路車3輛，各類運輸車輛17輛），設置果皮箱1650個，在城區(qū)公共部位及各小區(qū)配備垃圾箱（斗）400多個。先后給7個鎮(zhèn)配備壓縮垃圾車17輛，吸污車3輛，灑水車6輛，配備各類保潔車576輛，固定式垃圾斗1596個、分類式垃圾箱10562個。
2《關于深入開展城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整治行動的通知》，組織各鎮(zhèn)和縣直部門全體機關干部職工，對春節(jié)期間積留的鞭炮紙屑、柴草秸稈、廢舊塑料等各類垃圾進行清運，對各衛(wèi)生死角垃圾進行清理。三是開展鐵路、公路沿線環(huán)境衛(wèi)生專項整治，采取分段徒步檢查、乘車集中檢查和乘坐高鐵、火車攝錄等方式進行督查，交辦整改鐵路沿線環(huán)境衛(wèi)生問題80多條，促使環(huán)境污染遠離“三路”。下發(fā)《全縣鐵路公路沿線環(huán)境綜合整治實施方案》，持續(xù)改善鐵路、公路沿線綜合環(huán)境，建立鐵路、公路沿線全域無垃圾治理行動常態(tài)長效機制。
3一體化即可全面實現(xiàn)。
（六）搶抓政策機遇，抓好項目建設。搶抓全省1000億元農(nóng)村基礎設施和人居環(huán)境綜合整治工程專項貸款機遇，全面編制農(nóng)村垃圾、污水、村容村貌、農(nóng)戶改廁、空置房處置、改水改路、造林綠化等基礎設施項目方案，**縣農(nóng)村人居環(huán)境綜合治理項目可研報告于2017年11月29日由**縣發(fā)改委（臨發(fā)改字〔2017〕163號）批復，目前已完成用地說明、環(huán)境保護審查意見、規(guī)劃、社會投資方招標、ppp項目合同簽訂等前期手續(xù)，貸款資料已報國開行。農(nóng)村累計建成生活污水處理站18座、生物氧化塘1處，購置吸污車4輛，敷設排污管網(wǎng)29.2公里，農(nóng)村污水日處理能力達到517噸。為更好發(fā)揮城區(qū)污水管網(wǎng)效益，將城區(qū)周邊的合強村、南臺村和汪家墩村生活污水接入城區(qū)管網(wǎng)，由城區(qū)生活污水處理廠集中處理。
4玉米種植協(xié)議，種植飼用玉米面積達7.2萬畝，新增牧草種植面積1.05萬畝。全縣累計建成青貯窖11860座99.46萬立方米，2017年底青、黃貯玉米秸稈48萬噸，打捆粉碎14.76萬噸。農(nóng)作物秸稈飼料化利用率達到80%以上。
（八）試點帶動引領，深化農(nóng)村垃圾分類和資源化利用示范區(qū)建設。在全市率先開展生活垃圾分類和資源化利用試點。采取空置房屋改造、廢棄管理站點利用、選址新建、集中配發(fā)、廢棄木料自制、改造廢舊儲物柜等方式，合理布局建設垃圾分類回收站54個，以點帶面，逐步推進，實現(xiàn)生活垃圾減量化、無害化、資源化處理。實施積分制、換購制等獎勵補助政策，對可回收利用垃圾進行政策補償，積分兌換牙膏、洗衣液、食用油等日用品，提高群眾參與積極性。至目前，全縣7個垃圾分類示范村和1個社區(qū)已收集可再生垃圾398.8噸，其中：紙質品類垃圾173.6噸，塑料制品類垃圾75.4噸，玻璃類垃圾78.3噸，廢舊衣物類垃圾47.9噸，有毒有害物類垃圾23.6噸。
5傳報道治理行動動態(tài)，總結推廣經(jīng)驗做法，曝光臟亂差現(xiàn)象，以高頻次、廣覆蓋的輿論宣傳推進治理行動開展。聯(lián)合社會公益組織，通過發(fā)放垃圾分類指導手冊、手提布袋、新媒體宣傳等途徑，開展“小手拉大手、垃圾分開走”主題宣傳教育活動，通過孩子引導家庭成員改變生產(chǎn)生活習慣，提高分類投放垃圾的行動自覺，至目前，開展“小手拉大手垃圾分開走”環(huán)保宣傳活動進校園共計7場次，發(fā)放宣傳資料2800余份，發(fā)放環(huán)保購物袋3800余個，參與師生和家長達4800余人。廣泛開展文明村（社）、五星文明戶、美麗庭院等創(chuàng)評活動，充分調動群眾參與的積極性，至目前，創(chuàng)建“美麗庭院”示范村10個，命名“美麗庭院”示范戶2.2萬戶，占全縣總農(nóng)戶的40%。組織工、青、團、婦等群團部門，采取致公開信、發(fā)倡議書、新媒體推介等多種方式，號召黨員干部、團員青年發(fā)揮示范引領作用，以身作則、以上率下，帶動廣大群眾和社會各方面力量參與治理，形成了干群一條心、上下一股勁，人人抓整治、全民齊動手的濃厚氛圍。
6專業(yè)保潔+逢5集中整治”制度，組織廣大居民群眾定期開展環(huán)境衛(wèi)生大整治，跟進督促檢查，促使居民養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。健全完善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生清掃保潔、垃圾清運、設備使用、檢查評比等管理制度，建立衛(wèi)生評比“紅黑榜”，激勵約束并重，引導群眾養(yǎng)成良好習慣。全面深化“七大專項行動”和行業(yè)領域專項治理，統(tǒng)籌實施農(nóng)村環(huán)境面源污染綜合治理，持續(xù)抓好廢舊農(nóng)膜循環(huán)利用、秸稈“四化”轉化和糞污環(huán)保治理，推進實施“廁所革命”，清理農(nóng)村破舊空置房，常態(tài)化開展環(huán)境衛(wèi)生集中整治和行業(yè)領域專項治理，爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。
（十一）開展集中整治，全方位推進城鄉(xiāng)管理。印發(fā)《關于加強和規(guī)范全縣住宅小區(qū)物業(yè)服務管理的實施意見》（臨政發(fā)〔2018〕21號），開展全縣小區(qū)物業(yè)服務管理大整頓大提升專項行動，著力破解重收費輕服務、管理松散不規(guī)范、“小散老舊”住宅樓院無物業(yè)服務等問題。開展聯(lián)合執(zhí)法，嚴厲打擊張貼、噴涂、散發(fā)、散布違法犯罪信息、印刷非法小廣告行為，對79戶粘貼、噴涂、散布違法犯罪信息的用戶啟動電話追呼系統(tǒng)進行監(jiān)控跟蹤，督促整改。清除各類小廣告1400余個、粉刷地面不文明小廣告260余處，取締條幅30多條，清理戶外立式廣告牌20余個。督促沿街門店落實“門前三包”責任制，對街道路邊50余家設攤經(jīng)營燒烤、餐飲攤位進行規(guī)范整治，城區(qū)市容環(huán)境進一步改善。
二、存在的問題。
7雖然我縣全域無垃圾治理工作取得明顯成效，但也還存在一些不足：一是農(nóng)村人居環(huán)境綜合治理項目資金貸款尚未撥付。農(nóng)村垃圾分揀中心、污水處理工程、改路、改水、改爐、改炕、空置房屋整治等重點工作缺乏資金支持。二是環(huán)境衛(wèi)生整治長效機制有待完善。鐵路沿線、城郊結合部、農(nóng)村一些溝渠和居民點、荒灘死角等臟亂差的區(qū)域治理-反彈-再治理情況比較明顯。三是發(fā)動群眾難題急需解決。垃圾分類、資源化利用的宣傳還不夠生動，群眾對生活垃圾分類的思想認識還有差距。
三、下一步工作計劃。
下一步，我們將深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，認真落實新發(fā)展理念，全面深化“七大專項行動”，加快推進城鄉(xiāng)生活垃圾分類資源化利用試點，大力推廣“小手拉大手”等宣傳活動，常態(tài)化開展環(huán)境衛(wèi)生集中整治和行業(yè)領域專項治理，全力爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。主要抓好以下工作：
（一）加大宣傳動員，爭創(chuàng)全省全域無垃圾示范縣。創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣工作任務重、時間緊，需要全社會動員、各單位協(xié)作、全民積極參與。廣泛深入宣傳創(chuàng)建全省全域無垃圾示范縣對改善人居環(huán)境、建設美麗鄉(xiāng)村、發(fā)展全域旅游、實現(xiàn)全面小康等方面的重要意義。設立專題專欄，加大宣傳力度，提高廣大干部群眾的創(chuàng)建知曉率，積極營造人人關心、人人支持創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。
（二）推動農(nóng)村環(huán)衛(wèi)保潔市場化。積極探索推行市場化運作模式，力求農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生實現(xiàn)每日保潔，生活垃圾達到日產(chǎn)日清，村社內(nèi)外、轄區(qū)四邊和居民點房前屋后干凈整潔。采取公開招標方式確定有資質、業(yè)績好、口碑佳的保潔公司參與我縣農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生保潔管理，對鎮(zhèn)村社公共區(qū)域、道路及周邊區(qū)域進行日常清掃保潔，收集、清運。各鎮(zhèn)負責督促指導各村建立嚴格有效的村規(guī)民約，教育引導農(nóng)戶破除陋習，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，負責對各村環(huán)境衛(wèi)生進行常態(tài)監(jiān)督管理，對保潔公司進行績效考核，逐步實現(xiàn)農(nóng)村環(huán)衛(wèi)市場化、規(guī)范化、精細化、常態(tài)化。
（三）深入推廣垃圾分類回收處置。加快推進城鄉(xiāng)生活垃圾分類資源化利用試點，加大“小手拉大手”等宣傳活動范圍和力度，認真總結先期試點村（社區(qū)）經(jīng)驗，在具備條件的行政機關、事業(yè)單位、居民小區(qū)、村（社）推行生活垃圾分類和資源化利用再試點，擴大實施范圍。配套鎮(zhèn)、村、社區(qū)、公共場所垃圾分類收集、清運、處理設施設備，進一步完善生活垃圾中轉站等配套設施，全面提高生活垃圾分類收集和資源化利用效益。
9污水處理設施建設，將城區(qū)周邊具備條件的鎮(zhèn)村生活污水接入城區(qū)生活污水處理廠集中處理，50%的鎮(zhèn)政府所在地和集中居住的樓房社區(qū)配套排水管道和污水處理設施。積極采取措施，解決污水處理站污水處理的二次污染問題。遵循“能集中則集中，宜分散則分散”的原則，推廣三格化糞池式、雙甕漏斗式、下水道水沖式廁所，加大農(nóng)村衛(wèi)生廁所改造力度，年內(nèi)農(nóng)戶無害化衛(wèi)生廁所普及率達60%以上，加大人員密集活動場所衛(wèi)生公廁建設，年內(nèi)每個鎮(zhèn)建成1座以上公共廁所。
（六）全面實施農(nóng)村環(huán)境面源污染治理和資源化利用。深入推進農(nóng)業(yè)面源污染綜合治理，推廣秸稈打包、黃貯、青貯、生物質燃料等高效利用技術，提高秸稈、尾菜、農(nóng)膜回收利用，全縣農(nóng)作物秸稈綜合利用率要達到83%以上，尾菜綜合利用率達到45％以上。加快推進可降解地膜應用試驗和試點范圍，扶持廢舊地膜回收網(wǎng)點建設，提升廢舊地膜處理加工水平，采取發(fā)放補助金或置換新農(nóng)膜等措施，全縣農(nóng)膜回收率達到81％以上。加強固廢管控，積極推動農(nóng)村地區(qū)工業(yè)固體廢物的綜合利用，全縣農(nóng)村地區(qū)工業(yè)危險廢物無害化利用處置率達到95％。加大畜禽養(yǎng)殖污染治理。扎實開展畜牧行業(yè)環(huán)境衛(wèi)生綜合整治，完成養(yǎng)殖場區(qū)糞污處理設施建設，全縣農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖廢棄物綜合利用率達到70％以上。
10構對接，全面編制農(nóng)村污水、垃圾、村容村貌、村組道路、造林綠化、空置房處置、廁所改造等基礎設施項目規(guī)劃，明確建設內(nèi)容和時序，一次規(guī)劃，分步實施。探索通過ppp模式引入企業(yè)或社會資金參與城鄉(xiāng)垃圾治理設施建設和運營服務，通過政府購買服務等方式助力治理工作。
幼兒園區(qū)域工作總結篇十七
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區(qū)”內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。
三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶。
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
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