總結是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗的一種總結和概括。總結應該具備一定的邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解和領悟其中的信息?？偨Y范文可以幫助我們更好地理解總結的要點和寫作結構。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇一
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶?。?BR> 師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇二
《有余數(shù)除法》學生對于除法已經(jīng)有了一個初步的概念。通過本節(jié)課的教學，教師和學生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
1、探索有余數(shù)除法的.試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2、運用有余數(shù)除法的有關知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
余數(shù)要比除數(shù)小。
課件、掛圖等。
現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。
一、復習導入
1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
二、師生互動、合作探究
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題
意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？
3、探究試商的方法：
（1）引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
（3）先引導學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
（5）指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個）……7個。
（6）啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？
集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但
又要比被除數(shù)小。
3、引導學生總結計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接
近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減
去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應用試商的方法填空：p5“試一試”。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇三
導語：下面是小學二年級上冊數(shù)學的教學設計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應用活動
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的'空間情境，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都
不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇四
教材分析：本課是在學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，結合具體事物感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學情分析：學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
教學目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學策略與設計說明：
1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發(fā)言機會。
2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。
3．以作業(yè)的形式進行反饋。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。
3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學生活動：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉?，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認識盤秤。
設計意圖：以學生感興趣的'話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
給學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。
教師活動：
1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。
2、先找?guī)酌麑W生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導。
學生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。
有的學生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數(shù)據(jù)。
設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。
教師活動：
1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。
教授：這就是我們要學的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
學生活動：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學生之間融洽的合作關系。
教師活動：
1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關系，更有助于理解記憶。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
板書設計
質(zhì)量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
kg g
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇五
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。
掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。
課件。
自主學習、合作探究。
一、問題情境。
老師談話導入。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學信息？
學生討論，自主發(fā)言。
學生可能會說：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
……。
師：同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
二、自主探究。
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁對話情境。
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
師：說一說你是怎樣算得？
學生可能出現(xiàn)多種計算方法：
無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結合的方式比較簡單。
學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。
3、學生分小組交流計算結果和方法。
學生匯報，教師板書。
三、總結提升。
師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。
練習設計：教材第3頁。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇六
(一)收集信息，進行交流。
(三)引導填寫數(shù)位順序表。
(四)練習。
1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?
本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學生不僅體會到學習大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。“以小見大”的活動，不僅加深了學生對大數(shù)實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇七
“平均分”是學生學習除法的開始，本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。范老師這堂課，讓我感觸頗深：
一、尊重學生已有的知識起點。
新課標中指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。范老師在設計本堂課時充分尊重學生已有的知識基礎，一開始就讓學生進行分棋子，分6個棋子，分成兩堆，怎么樣可以分得公平？學生一開始就分成了2堆，每堆3個。接著又讓學生分成3堆，同樣要公平地分，學生也和容易得分成3堆，每堆2個，其實學生本身已經(jīng)會進行平均分了，在課后，范老師向我們透露了在上課之前，他特地進行了學生已有知識起點的調(diào)查，抽取了部分同學讓他們進行平均分物品，很多同學都會進行平均分，在得知學生已經(jīng)會進行平均分的情況下，范老師一開始就索性讓學生去分，再告訴學生這種分法叫做“平均分”，并在教學中讓學生去體會這種分法，弄清平均分的概念，在實踐操作中，學生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。
反觀我們有些老師的教學，有些知識明明學生會，還要花大力氣去讓學生探究，去做一些無謂的引導。比如一年級在學習“10以內(nèi)的加減法”時，對于大部分同學都會計算，那么這時候我們究竟要教給學生什么呢？范老師的課給了我們答案，低年級學會知識的由來和思考過程缺乏認識，他們會平均分，卻不清楚這是平均分，并且不知道在什么情況下應用這種方法？他們所擁有的知識是零散的、無序的，對于平均分缺乏體驗與認識，對于整個平均分的過程沒有進行富有邏輯的思考，范老師通過讓學生先分棋子，進行實踐操作，再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學生，學生通過比較、分析、弄清了平均分的概念，真正意義上會用平均分的方法。
二、注重學生對基礎知識的掌握。
素質(zhì)教育力求使每個學生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學生學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。素質(zhì)教育強調(diào)基礎的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強基礎知識教學，使學生形成扎實的數(shù)學基礎，是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學生對平均分概念的.表述，在分棋子的時候，學生兩堆分得同樣多，學生說成了“一樣多”，范老師進行了矯正，應該是“同樣多”，對概念的表述的語言應該比較精確，再次，在對每次分物品的時候，都讓學生進行表述“把幾個平均分成幾份，每份是幾個”，通過個別說、指名說、集體說、集體讀等等形式，從而讓學生在本課中形成扎實的基礎。
三、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在課結尾，范老師出示了一個生活中的情境：學校進行講故事比賽，選出了前三名，第一名、第二名、第三名，在給這三名獲獎者發(fā)獎品時，準備了6支鋼筆，請學生幫忙分一分？有學生提出每人2支，范老師首先肯定這種方法是“平均分”，但同時提出了疑惑，第一名2支，第三名2支，這樣分，你覺得他們會怎么想？馬上有學生提出了不同的分法，第一名3支，第二名2支，第三名1支，范老師又問，這樣分同意嗎？同學們都表示同意，，這時，范老師提出疑問，剛才我們說平均分是公平的，怎么這里不平均反倒是公平的呢，學生討論得出名次不一樣，也就是取得成績不一樣，所以獲得的獎品也應該不同，最后師生進行小結，在生活中，平均分要在不同情況下看，有些不平均分，卻是公平的，讓學生體會了生活中的平均分。
新課標中指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，數(shù)學應當是來源于生活，并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認為是公平的象征，然而在具體生活中平均分有時卻是不公平的，就如課中給獲獎者發(fā)獎品，不平均的分法才是公平的，因為每個人獲得成績是不同的，這樣讓學生進一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵，從而使學生懂得生活中的平均分知識。
其實小學數(shù)學與學生生活具有密切的關系?！吧钪械臄?shù)學”強調(diào)學生學習數(shù)學的生活背景，是小學數(shù)學的一種學習方法,它體現(xiàn)了一種新的教學觀點。首先，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，我們的數(shù)學應該來自于小學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，小學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學內(nèi)容的基礎。其次，小學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論?，F(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學息息相關。如果我們的學生能夠深入生活，注意留心觀察、認真思考，一定會有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，并從中感悟到數(shù)學的價值與魅力。例如我們在建立長度、質(zhì)量、面積等概念時，我們不妨讓學生走出課堂，走出學校，走入社會去親自測一測、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣，在實踐活動中建立的有關概念，必將清晰、深刻地印入每個學生的頭腦中。再如一年級學生在學習“元、角、分的認識”時，倘若事先讓學生了解各種商品的價格，親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，并相互交流，學生一定會獲得準確、清晰的“元、角、分”的概念，并且在這樣的教學過程中，會讓學生感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學帶給學生的不是“題?！贝髴?zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學生體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇八
教學內(nèi)容：
課本p1、2，例1。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……。
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習。
第二課時認識厘米用厘米量。
教學內(nèi)容：
課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學過程：
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象。
(一)、認識厘米。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇九
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁矗?BR> 5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結。
三、課本練習。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十
二、班級情況分析。
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
三、教學目標。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的空間情境，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10.感受“秒”，認識秒與分的.關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
四、重點、難點。
重點：乘除法的計算及解決問題。
難點：1、認識并使用常用的單位厘米、米。
2、東、南、西、北等方向的認識。
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體。
4、時、分、秒的認識。
五、教學措施。
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十一
教學內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點、難點：
1、理解掌握平均分的含義，方法。
2、掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
(1)、今天老師給同學們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發(fā)每小組一袋，請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分糖果的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學生觀察匯報。
生1、有些小組分得一樣多。
生2、有些小組一人分得一個。
(4)、學生自己取名。
3、出示課題。
師：小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
教師(板書課題)。
師：小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
提問：剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
1、學生交流、匯報。
讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、動手操作，學習平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、鞏固平均分。
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。
四、總結。
這節(jié)課你們有什么想法和收獲?
教學內(nèi)容：課本p106～111頁，第八單元(統(tǒng)計)。
教材分析：
學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。本單元是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。
單元教學內(nèi)容：
繼續(xù)認識條形統(tǒng)計圖(一格代表五個單元)和簡單的復式統(tǒng)計表。
本單元選擇了與學生生活有密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)學生學習興趣。如，學校組織學生檢查身體、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計等。例題的編排力求使學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，又從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如不偏食、注意用眼等等，使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務的。本冊教學內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動物實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
單元教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識統(tǒng)計圖(一格代表五個單位)和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
單元教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表。
單元教學難點：完成以1格代表5個單位的統(tǒng)計表的制作。
單元課時安排：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：統(tǒng)計(一)(教材106、107、108頁內(nèi)容)。
教學目標：
1、使學生體驗調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);。
2、：學生填寫比較簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識。
教學重難點：
重點：會填寫簡單的復式統(tǒng)計表。并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
難點：理解復式統(tǒng)計表，知道使用復式統(tǒng)計表的意義。會對復式統(tǒng)計表進行分析。
教具準備：統(tǒng)計表。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們你們已經(jīng)上二年級了，身體長高了，體重也重了，那一年級時你們的體重是什么樣的呢，今天老師帶來一張你們一年級時的體重統(tǒng)計表。
2、根據(jù)一年級體重統(tǒng)計表提出數(shù)學信息。
3、前幾天我們稱了一下每個同學的體重，現(xiàn)在老師想統(tǒng)計你們現(xiàn)在的體重情況，出示二年級體重統(tǒng)計表。有什么方法統(tǒng)計出每檔的體重人數(shù)呢。(學生各抒己見：畫“正”字，做記號，舉手等等。)。
4、好，我們就用舉手的方法來統(tǒng)計。老師來填統(tǒng)計表，同學們來數(shù)人數(shù)好嗎?(師生共同完成二年級體重統(tǒng)計表)。
二、探索交流。
1、指導學生觀察這兩張統(tǒng)計表，一年級時的體重情況和現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢?同桌互相討論討論吧。
2、怎么樣?從這兩張統(tǒng)計表中都找到答案了嗎?但是你們在觀察的時候有發(fā)現(xiàn)什么不方便的地方嗎?(生自由回答)。
3、老師也覺得很不方便，那怎么辦呢?
學生獨立思考，教師根據(jù)學生回答制成復式統(tǒng)計表，并修改。
4、觀察、分析統(tǒng)計表。
象這樣的統(tǒng)計表叫“復式統(tǒng)計表”。(揭題、板書課題)。
通過這張復式統(tǒng)計表你能回答下面的問題嗎?
(1)一年級時，體重在()千克的人最多;()千克的人最少。
(2)二年級時，體重在()千克的人最多，()千克的人最少。
你還有什么發(fā)現(xiàn)?(學生回答)。
小朋友的體重有什么特點?你能對偏胖或者偏瘦的同學提出哪些合理化建議?
學生各抒己見。
小結：偏胖的小朋友要做到不貪食，偏瘦的要做到不挑食，做到合理膳食，營養(yǎng)均衡，另外，所有同學都要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。
5、比較兩種表：復式統(tǒng)計表不僅能得到單式統(tǒng)計表中能得到的信息，而且還能得到單式統(tǒng)計表得不到的。還比單式統(tǒng)計表節(jié)省地方，更方便數(shù)據(jù)的對比。
三、整理數(shù)據(jù)，鞏固練習。
出示“做一做”，練習情景圖。
1、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動?
一班的同學參加各項課外外小組活動人數(shù)的情況是怎樣的?你參加了哪項課外活動?
2、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數(shù)的數(shù)據(jù)?
3、活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
4、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復式統(tǒng)計表中。
5、討論并回答統(tǒng)計表后面的四個問題。
四、匯報收獲，回顧總結。
這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
第二課時。
教學內(nèi)容：統(tǒng)計(二)(教材第109、110、111頁內(nèi)容及練習二十二)。
教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和合作意識。
教學重難點：認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式。
教學準備：相關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。(播放錄像)同學們請看，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知。
1、組織記錄：
(1)給學生統(tǒng)計表(記錄單)。
種類轎車面包車客車貨車。
輛數(shù)。
(2)組織學生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的?
交流完說明用畫“正”字的方法又快又方便。
(3)第二次播放錄像，學生記錄。
問：全部記清的同學舉手?
(由于車輛過往速度快，學生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。)。
討論：怎樣記錄才能又快又準確呢?
強調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
(4)再次記錄四種車輛的數(shù)量。
(5)匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。
2、學會制作統(tǒng)計圖。
(1)分組討論：如果用每個方格表示2輛汽車，最多要畫幾個格?
太麻煩了，怎么辦呢?
討論后得出結論：用1個格表示5輛車比較合適。
(2)師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
(3)在書上完成例1統(tǒng)計圖1、2、3小題，指名口答。
(4)組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車?為什么?
3、師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。
三、形成應用。
1、獨立完成第111頁的“做一做”。
2、完成練習二十二的第1～3題。
四|、今天的學習你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
完成練習二十二的第4題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十二
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
(一)、創(chuàng)設情境，導入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;。
1、如果準備了三個盤子呢?
2、如果準備了六個盤子呢?
3、如果準備了二個盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學生之間進行交流學習的方法。
一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)。
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、匯報結果。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排?
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十三
通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。
首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。
在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。
總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。
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小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十四
認識平均分是學習除法的重要基礎，平均分的認識對后續(xù)的除法學習非常重要。但大多都是獨生子女的二年級學生對平均分配缺乏豐富的感性認識，對文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的不同對孩子來說有一定難度。
本節(jié)課，在教師一步步引導下，通過看、想、說、擺、猜、提問題一系列有趣的實踐活動中，不斷地豐富學生對平均分的感性認識，幫助學生理解兩種分法文字表達的含義，從而把語言文字的表達，和具體操作的過程聯(lián)系起來，在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學原型。對兩種分法不同的過程和共同的結果有了深入清晰的認識。突破了平均分的難點，認識除法也就水到渠成了。
認識平均分重在一個“分”字，引導學生用實物來分，是必經(jīng)的一個過程。但從教師的角度來看，用實物來分會受到時間和地點的限制。在學生進行適當?shù)膶嵨锞值幕A上，要引導學生用線段、圓圈、三角形等簡單圖形代替實物，畫出分法。這樣既可以鞏固、深化學生對平均分的認識，又向?qū)W生滲透了簡單、明了、高效的符號化思想。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十五
1.能結合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。
2.在解決問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.注重數(shù)學學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。
【教學重點】。
教學重點：理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序以及運算定律。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境談話導入。
談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數(shù)學信息。
出示信息：同學們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。
二、自主探究獲取新知。
（1）結合情景理解算理。
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生自由提問題。
師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關系，獨立列式解答。
生匯報：241/3＋2。
師：你是怎么想的？說說你的解題思路？
該如何計算呢？師板書過程。
為什么先算241/3？
師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？
（2）深化運算順序。
3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8。
師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結果來。
做完后集體訂正。
師：做這類計算題時，我們注意什么呢？
教師總結看想算查。
（3）抽象運算順序。
獨立思考，分組討論，師生小結：由此得出分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
（4）體驗應用，內(nèi)化知識。
看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？
1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5。
(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5。
思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？
（二）整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用。
（1）情景引出問題。
師：同學們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結，請看老師帶來的信息。
學生獨立解決。師巡視。
（2）全班交流，展示做題方法。
（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）。
=20+30=605／6。
=50（米）=50（米）。
方法（1）：先分別算出算大中國結和小中國結各有多少個，再算一共有多少個。
方法（2）：先算大中國結和小中國結一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個。
（3）總結運算定律。
師小結：整數(shù)的運算定律對于分數(shù)也同樣適用。
（4）練習。
3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12。
三、鞏固練習，深化理解。
1.火眼金睛辯對錯。
師：為什么錯，如果錯了應怎樣改正。
2．拓展提升。
我們班準備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。
3、談收獲。
這節(jié)課學到這里，你有什么收獲？
最后送給大家一首運算歌，希望謹記運算中應注意的事項，提高計算的效率和正確率。
認真計算很重要，日常生活少不了；
細心審題是關鍵，對快兩字要牢記；
先算什么要看好，沒有算到要照抄；
步步過程要對照；心平氣和不煩燥。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十六
2年級認識平均分分三個課時教學，其中第三個課時是對平均分的兩種分法進行對比，從而對平均分有個進一步的認識。
【教學片段】。
環(huán)節(jié)一：
教師操作：4個4個地分，分成了3份。
啟發(fā)：誰來說說看，老師是怎么分的？
引導學生說出：12個圓片，每4個一份，分成了3份。
激勵：你說得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學們一起來讀一遍。
學生齊讀。
談話：老師現(xiàn)在要把手中的'12個小三角形平均分，同學們仔細觀察，這一次，看哪位同學說的好，能記在黑板上。
教師操作：先在黑板上畫出3個大方框，教師先每份分1個，再每份分2個。
提問：分完了嗎？還剩幾個？每份還可以再分幾個？
根據(jù)學生回答，每份再分一個。
指名口述，老師是怎樣分的？
根據(jù)學生回答板書：12個三角形，平均分成3份，每份4個。
對比兩種分法，師生共同總結：第一種是已知12個圓片，每份4個，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個。
環(huán)節(jié)二：
談話：現(xiàn)在老師說出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？
板書：12個圓片，每2個一份，分成了（）份。
12個三角形，平均分成2份，每份（）個。
指名上黑板分一分，集體評議分的過程和結果。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十七
又一節(jié)數(shù)學課結束了，匆忙地整理好教學用具，趕去下一個班上課?；仡櫿?jié)課的教學，因為課前精心準備的，課堂有條不紊地進行。整個課堂的氣氛顯得輕松活潑。“平均分”這節(jié)課主要是讓學生初步感知什么是平均分，淺顯地理解怎么去平均分，重點和難點就是：什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的例題進行了改編,以“老師請客吃糖”為主線,貫穿了給小組內(nèi)的四個小伙伴分糖,給5個小同學分面包,分桔子等實踐活動,讓學生動手操作分一分,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。
課后，反思自己的教學也存在著不足之處：在讓大家給小組同學分一分8塊糖時，我預設可以出現(xiàn)多種分法，可能分給3個同學每人分1塊，另一人分5塊；也可能其中兩個人各分2塊，另外一個人分1塊，1個人分3塊等等。但是在課堂上，學生在卻很自然地進行了平均分“每個同學分2塊”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生“你還有其它的分法嗎？“此時的學生用沉默代替了回答，起來說的學生也說的跑了題。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎，于是在第二個班教學中，當同樣的問題再次出現(xiàn)時，我靈活地進行了處理，很快地就揭示了本課的主題“平均分”。
教材中第13頁的做一做和練習三的第1題材，這兩個題目各自的知識側重點不同，做一做，側重讓學生理解平均分的份數(shù)和每份是多少的問題材，第1題則側重讓學生理解“分”和“平均分”這兩個概念的區(qū)別，很可惜的是，以上我理解的不透徹，反映出我在思路上對練習不夠重視，很少對練習進行恰當有效的利用，從這一點來說，也沒有很好地挖掘出教材資源，以后我要課前精心設計習題。
在教學例1上，我簡單地交代了一個小組合作的要求就讓學生動手操作，可在實際活動中，我卻發(fā)現(xiàn)，11個小組中只有5個組是完全按照我的要求來活動的，其他的組內(nèi)大多數(shù)人都是每人拿了小棒，自己分自己的。于是，我不得不重新講要求，但時間已過去了一多半，導致這一環(huán)節(jié)有效性差，浪費了過多的時間。究其原因，主要是我沒有用清晰、簡短，學生容易理解的句子來交代要求，導致學生出現(xiàn)了理解上的失誤。在2教中，我精心地設計了要求，清楚、明白地講完之后，再讓學生操作。在第二個班的教學中，這一環(huán)節(jié)完成的相當成功。
總之，課前的準備不僅僅指準備好教學用具，同時還有更多的內(nèi)容。教材的分析，學生的反應，都應該屬于這個范疇之內(nèi)。我要最大限度地考慮學生可能出現(xiàn)的各種反應，想好應對的辦法。要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學更靈活些。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十八
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。
1.學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學知識。
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
引導學生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。
(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。
(3)后到前，前后移(做一做);。
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?
集體匯報，讓學生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應)今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
1.找墻面圖案的規(guī)律.
(1)學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。
(2)引導學生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
(3)課件演示規(guī)律，深化認識。
(墻面的規(guī)律可以給予學生適當?shù)囊龑?。
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。
讓學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動)。
2.教學例1(第一關，擺一擺)。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。
出示例1：
(1)請學生按規(guī)律，利用學具卡片擺出第四組圖形。
(2)請學生說規(guī)律。
(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!
(4)在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。
3.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。
4.畫一畫(第二關)。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:。
創(chuàng)作游戲：誰是小小設計師。
每一位學生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
(1)生自由活動，教師巡視。
(2)展示作品并介紹作品。
(3)互相欣賞作品。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇一
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶?。?BR> 師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇二
《有余數(shù)除法》學生對于除法已經(jīng)有了一個初步的概念。通過本節(jié)課的教學，教師和學生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
1、探索有余數(shù)除法的.試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2、運用有余數(shù)除法的有關知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
余數(shù)要比除數(shù)小。
課件、掛圖等。
現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。
由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。
一、復習導入
1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
二、師生互動、合作探究
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題
意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？
3、探究試商的方法：
（1）引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
（3）先引導學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
（5）指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個）……7個。
（6）啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？
集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但
又要比被除數(shù)小。
3、引導學生總結計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接
近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減
去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應用試商的方法填空：p5“試一試”。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇三
導語：下面是小學二年級上冊數(shù)學的教學設計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應用活動
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的'空間情境，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都
不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇四
教材分析：本課是在學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎上，教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，結合具體事物感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學情分析：學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
教學目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學知識解決實際問題，增強學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學策略與設計說明：
1．教學評價設計之一是課堂觀察。教師在課堂教學中應關注學生掌握情況，盡量讓更多學生有發(fā)言機會。
2．對學生課堂上的練習及時進行反饋。
3．以作業(yè)的形式進行反饋。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學生說一說是怎樣算的，說的好的同學要給予表揚。
3、組織交流學生認識的各種秤，（同學們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學生：你們都見過什么樣的秤。給學生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學生活動：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉?，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認識盤秤。
設計意圖：以學生感興趣的'話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
給學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，獲得學習的體驗。讓學生認識了解各種秤，增加生活常識。
教師活動：
1、組織學生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學要給予表揚。
2、先找?guī)酌麑W生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少。肯定學生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導。
學生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。
有的學生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數(shù)據(jù)。
設計意圖：為后面的操作做準備。把學生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。
教師活動：
1、組織學生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學要給予表揚。
教授：這就是我們要學的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
學生活動：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學生之間融洽的合作關系。
教師活動：
1、剛才有同學稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學習但一部分學生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關系，更有助于理解記憶。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
板書設計
質(zhì)量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
kg g
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇五
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，解決問題的能力。
掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。
課件。
自主學習、合作探究。
一、問題情境。
老師談話導入。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學信息？
學生討論，自主發(fā)言。
學生可能會說：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
……。
師：同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息真不少。還有同學看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
二、自主探究。
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁對話情境。
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
師：說一說你是怎樣算得？
學生可能出現(xiàn)多種計算方法：
無論學生做出怎樣的方法，教師都應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結合的方式比較簡單。
學生嘗試計算，教師巡視，并指導個別學習有困難的學生。
3、學生分小組交流計算結果和方法。
學生匯報，教師板書。
三、總結提升。
師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。
練習設計：教材第3頁。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇六
(一)收集信息，進行交流。
(三)引導填寫數(shù)位順序表。
(四)練習。
1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?
本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學生不僅體會到學習大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。“以小見大”的活動，不僅加深了學生對大數(shù)實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇七
“平均分”是學生學習除法的開始，本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。范老師這堂課，讓我感觸頗深：
一、尊重學生已有的知識起點。
新課標中指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。范老師在設計本堂課時充分尊重學生已有的知識基礎，一開始就讓學生進行分棋子，分6個棋子，分成兩堆，怎么樣可以分得公平？學生一開始就分成了2堆，每堆3個。接著又讓學生分成3堆，同樣要公平地分，學生也和容易得分成3堆，每堆2個，其實學生本身已經(jīng)會進行平均分了，在課后，范老師向我們透露了在上課之前，他特地進行了學生已有知識起點的調(diào)查，抽取了部分同學讓他們進行平均分物品，很多同學都會進行平均分，在得知學生已經(jīng)會進行平均分的情況下，范老師一開始就索性讓學生去分，再告訴學生這種分法叫做“平均分”，并在教學中讓學生去體會這種分法，弄清平均分的概念，在實踐操作中，學生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。
反觀我們有些老師的教學，有些知識明明學生會，還要花大力氣去讓學生探究，去做一些無謂的引導。比如一年級在學習“10以內(nèi)的加減法”時，對于大部分同學都會計算，那么這時候我們究竟要教給學生什么呢？范老師的課給了我們答案，低年級學會知識的由來和思考過程缺乏認識，他們會平均分，卻不清楚這是平均分，并且不知道在什么情況下應用這種方法？他們所擁有的知識是零散的、無序的，對于平均分缺乏體驗與認識，對于整個平均分的過程沒有進行富有邏輯的思考，范老師通過讓學生先分棋子，進行實踐操作，再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學生，學生通過比較、分析、弄清了平均分的概念，真正意義上會用平均分的方法。
二、注重學生對基礎知識的掌握。
素質(zhì)教育力求使每個學生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學生學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。素質(zhì)教育強調(diào)基礎的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強基礎知識教學，使學生形成扎實的數(shù)學基礎，是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學生對平均分概念的.表述，在分棋子的時候，學生兩堆分得同樣多，學生說成了“一樣多”，范老師進行了矯正，應該是“同樣多”，對概念的表述的語言應該比較精確，再次，在對每次分物品的時候，都讓學生進行表述“把幾個平均分成幾份，每份是幾個”，通過個別說、指名說、集體說、集體讀等等形式，從而讓學生在本課中形成扎實的基礎。
三、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在課結尾，范老師出示了一個生活中的情境：學校進行講故事比賽，選出了前三名，第一名、第二名、第三名，在給這三名獲獎者發(fā)獎品時，準備了6支鋼筆，請學生幫忙分一分？有學生提出每人2支，范老師首先肯定這種方法是“平均分”，但同時提出了疑惑，第一名2支，第三名2支，這樣分，你覺得他們會怎么想？馬上有學生提出了不同的分法，第一名3支，第二名2支，第三名1支，范老師又問，這樣分同意嗎？同學們都表示同意，，這時，范老師提出疑問，剛才我們說平均分是公平的，怎么這里不平均反倒是公平的呢，學生討論得出名次不一樣，也就是取得成績不一樣，所以獲得的獎品也應該不同，最后師生進行小結，在生活中，平均分要在不同情況下看，有些不平均分，卻是公平的，讓學生體會了生活中的平均分。
新課標中指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，數(shù)學應當是來源于生活，并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認為是公平的象征，然而在具體生活中平均分有時卻是不公平的，就如課中給獲獎者發(fā)獎品，不平均的分法才是公平的，因為每個人獲得成績是不同的，這樣讓學生進一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵，從而使學生懂得生活中的平均分知識。
其實小學數(shù)學與學生生活具有密切的關系?！吧钪械臄?shù)學”強調(diào)學生學習數(shù)學的生活背景，是小學數(shù)學的一種學習方法,它體現(xiàn)了一種新的教學觀點。首先，小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，我們的數(shù)學應該來自于小學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，小學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學內(nèi)容的基礎。其次，小學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論?，F(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學息息相關。如果我們的學生能夠深入生活，注意留心觀察、認真思考，一定會有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，并從中感悟到數(shù)學的價值與魅力。例如我們在建立長度、質(zhì)量、面積等概念時，我們不妨讓學生走出課堂，走出學校，走入社會去親自測一測、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣，在實踐活動中建立的有關概念，必將清晰、深刻地印入每個學生的頭腦中。再如一年級學生在學習“元、角、分的認識”時，倘若事先讓學生了解各種商品的價格，親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，并相互交流，學生一定會獲得準確、清晰的“元、角、分”的概念，并且在這樣的教學過程中，會讓學生感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學帶給學生的不是“題?！贝髴?zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學生體會到了數(shù)學的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇八
教學內(nèi)容：
課本p1、2，例1。
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學。
(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……。
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習。
第二課時認識厘米用厘米量。
教學內(nèi)容：
課本p3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學過程：
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象。
(一)、認識厘米。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇九
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁矗?BR> 5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結。
三、課本練習。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十
二、班級情況分析。
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
三、教學目標。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的空間情境，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10.感受“秒”，認識秒與分的.關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
四、重點、難點。
重點：乘除法的計算及解決問題。
難點：1、認識并使用常用的單位厘米、米。
2、東、南、西、北等方向的認識。
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體。
4、時、分、秒的認識。
五、教學措施。
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十一
教學內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點、難點：
1、理解掌握平均分的含義，方法。
2、掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
(1)、今天老師給同學們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。分發(fā)每小組一袋，請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)、各小組動手操作。
(3)、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
(1)、請小朋友觀察各小組分糖果的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學生觀察匯報。
生1、有些小組分得一樣多。
生2、有些小組一人分得一個。
(4)、學生自己取名。
3、出示課題。
師：小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
教師(板書課題)。
師：小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
提問：剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
1、學生交流、匯報。
讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、動手操作，學習平均分。
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動手分一分。
(3)、學生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。
體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、鞏固平均分。
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。
四、總結。
這節(jié)課你們有什么想法和收獲?
教學內(nèi)容：課本p106～111頁，第八單元(統(tǒng)計)。
教材分析：
學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。本單元是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。
單元教學內(nèi)容：
繼續(xù)認識條形統(tǒng)計圖(一格代表五個單元)和簡單的復式統(tǒng)計表。
本單元選擇了與學生生活有密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)學生學習興趣。如，學校組織學生檢查身體、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計等。例題的編排力求使學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，又從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如不偏食、注意用眼等等，使學生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務的。本冊教學內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動物實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
單元教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、使學生初步認識統(tǒng)計圖(一格代表五個單位)和簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
單元教學重點：認識簡單的復式統(tǒng)計表。
單元教學難點：完成以1格代表5個單位的統(tǒng)計表的制作。
單元課時安排：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：統(tǒng)計(一)(教材106、107、108頁內(nèi)容)。
教學目標：
1、使學生體驗調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù);。
2、：學生填寫比較簡單的復式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過對周圍現(xiàn)實生活有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識。
教學重難點：
重點：會填寫簡單的復式統(tǒng)計表。并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
難點：理解復式統(tǒng)計表，知道使用復式統(tǒng)計表的意義。會對復式統(tǒng)計表進行分析。
教具準備：統(tǒng)計表。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們你們已經(jīng)上二年級了，身體長高了，體重也重了，那一年級時你們的體重是什么樣的呢，今天老師帶來一張你們一年級時的體重統(tǒng)計表。
2、根據(jù)一年級體重統(tǒng)計表提出數(shù)學信息。
3、前幾天我們稱了一下每個同學的體重，現(xiàn)在老師想統(tǒng)計你們現(xiàn)在的體重情況，出示二年級體重統(tǒng)計表。有什么方法統(tǒng)計出每檔的體重人數(shù)呢。(學生各抒己見：畫“正”字，做記號，舉手等等。)。
4、好，我們就用舉手的方法來統(tǒng)計。老師來填統(tǒng)計表，同學們來數(shù)人數(shù)好嗎?(師生共同完成二年級體重統(tǒng)計表)。
二、探索交流。
1、指導學生觀察這兩張統(tǒng)計表，一年級時的體重情況和現(xiàn)在發(fā)生了什么變化呢?同桌互相討論討論吧。
2、怎么樣?從這兩張統(tǒng)計表中都找到答案了嗎?但是你們在觀察的時候有發(fā)現(xiàn)什么不方便的地方嗎?(生自由回答)。
3、老師也覺得很不方便，那怎么辦呢?
學生獨立思考，教師根據(jù)學生回答制成復式統(tǒng)計表，并修改。
4、觀察、分析統(tǒng)計表。
象這樣的統(tǒng)計表叫“復式統(tǒng)計表”。(揭題、板書課題)。
通過這張復式統(tǒng)計表你能回答下面的問題嗎?
(1)一年級時，體重在()千克的人最多;()千克的人最少。
(2)二年級時，體重在()千克的人最多，()千克的人最少。
你還有什么發(fā)現(xiàn)?(學生回答)。
小朋友的體重有什么特點?你能對偏胖或者偏瘦的同學提出哪些合理化建議?
學生各抒己見。
小結：偏胖的小朋友要做到不貪食，偏瘦的要做到不挑食，做到合理膳食，營養(yǎng)均衡，另外，所有同學都要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。
5、比較兩種表：復式統(tǒng)計表不僅能得到單式統(tǒng)計表中能得到的信息，而且還能得到單式統(tǒng)計表得不到的。還比單式統(tǒng)計表節(jié)省地方，更方便數(shù)據(jù)的對比。
三、整理數(shù)據(jù)，鞏固練習。
出示“做一做”，練習情景圖。
1、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動?
一班的同學參加各項課外外小組活動人數(shù)的情況是怎樣的?你參加了哪項課外活動?
2、討論：怎樣收集我們班參加課外活動人數(shù)的數(shù)據(jù)?
3、活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
4、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復式統(tǒng)計表中。
5、討論并回答統(tǒng)計表后面的四個問題。
四、匯報收獲，回顧總結。
這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
第二課時。
教學內(nèi)容：統(tǒng)計(二)(教材第109、110、111頁內(nèi)容及練習二十二)。
教學目標：
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和合作意識。
教學重難點：認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式。
教學準備：相關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務。(播放錄像)同學們請看，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。
二、探究新知。
1、組織記錄：
(1)給學生統(tǒng)計表(記錄單)。
種類轎車面包車客車貨車。
輛數(shù)。
(2)組織學生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的?
交流完說明用畫“正”字的方法又快又方便。
(3)第二次播放錄像，學生記錄。
問：全部記清的同學舉手?
(由于車輛過往速度快，學生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。)。
討論：怎樣記錄才能又快又準確呢?
強調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
(4)再次記錄四種車輛的數(shù)量。
(5)匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。
2、學會制作統(tǒng)計圖。
(1)分組討論：如果用每個方格表示2輛汽車，最多要畫幾個格?
太麻煩了，怎么辦呢?
討論后得出結論：用1個格表示5輛車比較合適。
(2)師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
先讓學生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。
(3)在書上完成例1統(tǒng)計圖1、2、3小題，指名口答。
(4)組織討論：20分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車?為什么?
3、師生總結繪制用1格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。
三、形成應用。
1、獨立完成第111頁的“做一做”。
2、完成練習二十二的第1～3題。
四|、今天的學習你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
完成練習二十二的第4題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十二
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
(一)、創(chuàng)設情境，導入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;。
1、如果準備了三個盤子呢?
2、如果準備了六個盤子呢?
3、如果準備了二個盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學生之間進行交流學習的方法。
一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)。
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、匯報結果。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排?
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十三
通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。
首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。
在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。
總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。
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小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十四
認識平均分是學習除法的重要基礎，平均分的認識對后續(xù)的除法學習非常重要。但大多都是獨生子女的二年級學生對平均分配缺乏豐富的感性認識，對文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的不同對孩子來說有一定難度。
本節(jié)課，在教師一步步引導下，通過看、想、說、擺、猜、提問題一系列有趣的實踐活動中，不斷地豐富學生對平均分的感性認識，幫助學生理解兩種分法文字表達的含義，從而把語言文字的表達，和具體操作的過程聯(lián)系起來，在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學原型。對兩種分法不同的過程和共同的結果有了深入清晰的認識。突破了平均分的難點，認識除法也就水到渠成了。
認識平均分重在一個“分”字，引導學生用實物來分，是必經(jīng)的一個過程。但從教師的角度來看，用實物來分會受到時間和地點的限制。在學生進行適當?shù)膶嵨锞值幕A上，要引導學生用線段、圓圈、三角形等簡單圖形代替實物，畫出分法。這樣既可以鞏固、深化學生對平均分的認識，又向?qū)W生滲透了簡單、明了、高效的符號化思想。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十五
1.能結合具體情景，理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用。
2.在解決問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.注重數(shù)學學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。
【教學重點】。
教學重點：理解和掌握分數(shù)四則混合運算順序以及運算定律。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境談話導入。
談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數(shù)學信息。
出示信息：同學們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。
二、自主探究獲取新知。
（1）結合情景理解算理。
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生自由提問題。
師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關系，獨立列式解答。
生匯報：241/3＋2。
師：你是怎么想的？說說你的解題思路？
該如何計算呢？師板書過程。
為什么先算241/3？
師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？
（2）深化運算順序。
3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8。
師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結果來。
做完后集體訂正。
師：做這類計算題時，我們注意什么呢？
教師總結看想算查。
（3）抽象運算順序。
獨立思考，分組討論，師生小結：由此得出分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。
（4）體驗應用，內(nèi)化知識。
看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？
1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5。
(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5。
思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？
（二）整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用。
（1）情景引出問題。
師：同學們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結，請看老師帶來的信息。
學生獨立解決。師巡視。
（2）全班交流，展示做題方法。
（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）。
=20+30=605／6。
=50（米）=50（米）。
方法（1）：先分別算出算大中國結和小中國結各有多少個，再算一共有多少個。
方法（2）：先算大中國結和小中國結一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個。
（3）總結運算定律。
師小結：整數(shù)的運算定律對于分數(shù)也同樣適用。
（4）練習。
3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12。
三、鞏固練習，深化理解。
1.火眼金睛辯對錯。
師：為什么錯，如果錯了應怎樣改正。
2．拓展提升。
我們班準備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。
3、談收獲。
這節(jié)課學到這里，你有什么收獲？
最后送給大家一首運算歌，希望謹記運算中應注意的事項，提高計算的效率和正確率。
認真計算很重要，日常生活少不了；
細心審題是關鍵，對快兩字要牢記；
先算什么要看好，沒有算到要照抄；
步步過程要對照；心平氣和不煩燥。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十六
2年級認識平均分分三個課時教學，其中第三個課時是對平均分的兩種分法進行對比，從而對平均分有個進一步的認識。
【教學片段】。
環(huán)節(jié)一：
教師操作：4個4個地分，分成了3份。
啟發(fā)：誰來說說看，老師是怎么分的？
引導學生說出：12個圓片，每4個一份，分成了3份。
激勵：你說得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學們一起來讀一遍。
學生齊讀。
談話：老師現(xiàn)在要把手中的'12個小三角形平均分，同學們仔細觀察，這一次，看哪位同學說的好，能記在黑板上。
教師操作：先在黑板上畫出3個大方框，教師先每份分1個，再每份分2個。
提問：分完了嗎？還剩幾個？每份還可以再分幾個？
根據(jù)學生回答，每份再分一個。
指名口述，老師是怎樣分的？
根據(jù)學生回答板書：12個三角形，平均分成3份，每份4個。
對比兩種分法，師生共同總結：第一種是已知12個圓片，每份4個，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個。
環(huán)節(jié)二：
談話：現(xiàn)在老師說出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？
板書：12個圓片，每2個一份，分成了（）份。
12個三角形，平均分成2份，每份（）個。
指名上黑板分一分，集體評議分的過程和結果。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十七
又一節(jié)數(shù)學課結束了，匆忙地整理好教學用具，趕去下一個班上課?；仡櫿?jié)課的教學，因為課前精心準備的，課堂有條不紊地進行。整個課堂的氣氛顯得輕松活潑。“平均分”這節(jié)課主要是讓學生初步感知什么是平均分，淺顯地理解怎么去平均分，重點和難點就是：什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的例題進行了改編,以“老師請客吃糖”為主線,貫穿了給小組內(nèi)的四個小伙伴分糖,給5個小同學分面包,分桔子等實踐活動,讓學生動手操作分一分,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。
課后，反思自己的教學也存在著不足之處：在讓大家給小組同學分一分8塊糖時，我預設可以出現(xiàn)多種分法，可能分給3個同學每人分1塊，另一人分5塊；也可能其中兩個人各分2塊，另外一個人分1塊，1個人分3塊等等。但是在課堂上，學生在卻很自然地進行了平均分“每個同學分2塊”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生“你還有其它的分法嗎？“此時的學生用沉默代替了回答，起來說的學生也說的跑了題。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎，于是在第二個班教學中，當同樣的問題再次出現(xiàn)時，我靈活地進行了處理，很快地就揭示了本課的主題“平均分”。
教材中第13頁的做一做和練習三的第1題材，這兩個題目各自的知識側重點不同，做一做，側重讓學生理解平均分的份數(shù)和每份是多少的問題材，第1題則側重讓學生理解“分”和“平均分”這兩個概念的區(qū)別，很可惜的是，以上我理解的不透徹，反映出我在思路上對練習不夠重視，很少對練習進行恰當有效的利用，從這一點來說，也沒有很好地挖掘出教材資源，以后我要課前精心設計習題。
在教學例1上，我簡單地交代了一個小組合作的要求就讓學生動手操作，可在實際活動中，我卻發(fā)現(xiàn)，11個小組中只有5個組是完全按照我的要求來活動的，其他的組內(nèi)大多數(shù)人都是每人拿了小棒，自己分自己的。于是，我不得不重新講要求，但時間已過去了一多半，導致這一環(huán)節(jié)有效性差，浪費了過多的時間。究其原因，主要是我沒有用清晰、簡短，學生容易理解的句子來交代要求，導致學生出現(xiàn)了理解上的失誤。在2教中，我精心地設計了要求，清楚、明白地講完之后，再讓學生操作。在第二個班的教學中，這一環(huán)節(jié)完成的相當成功。
總之，課前的準備不僅僅指準備好教學用具，同時還有更多的內(nèi)容。教材的分析，學生的反應，都應該屬于這個范疇之內(nèi)。我要最大限度地考慮學生可能出現(xiàn)的各種反應，想好應對的辦法。要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學更靈活些。
小學二年級數(shù)學平均分教學設計篇十八
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。
1.學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學知識。
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
引導學生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。
(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。
(3)后到前，前后移(做一做);。
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?
集體匯報，讓學生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應)今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
1.找墻面圖案的規(guī)律.
(1)學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。
(2)引導學生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
(3)課件演示規(guī)律，深化認識。
(墻面的規(guī)律可以給予學生適當?shù)囊龑?。
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。
讓學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
游戲玩法:五個學生為一組,五個人輪流做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動)。
2.教學例1(第一關，擺一擺)。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設計了一個過關游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。
出示例1：
(1)請學生按規(guī)律，利用學具卡片擺出第四組圖形。
(2)請學生說規(guī)律。
(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!
(4)在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。
3.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關。接下來我們來看第二關。
4.畫一畫(第二關)。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:。
創(chuàng)作游戲：誰是小小設計師。
每一位學生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學具為小手帕設計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
(1)生自由活動，教師巡視。
(2)展示作品并介紹作品。
(3)互相欣賞作品。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!