人生如夢(mèng)，歲月如梭，總結(jié)是我們對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的一種回望。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格？如果你正在寫(xiě)一篇總結(jié)，不妨看看以下范文，或許能給你一些靈感和創(chuàng)作思路。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇一
瑜伽體式多，不同體式功效也不一樣。練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身情況挑選合適的體式。下面為大家推薦幾種體式，如果覺(jué)得有興趣不妨學(xué)學(xué)：
1、船式。
仰臥在瑜伽墊上，雙腳并攏，吸氣，雙腳和雙臂向上抬起，只有臀部著地、并以脊柱骨為支點(diǎn)，保持身體平衡，雙手、雙腳伸直，手指指向腳尖;如果可以的話，雙手拉住你的腳踝，吐氣，慢慢將身體放回地面。調(diào)勻呼吸，全身放松。
2、側(cè)角伸展式。
雙腿打開(kāi)兩個(gè)半肩寬，右腳向右旋轉(zhuǎn)90度，吸氣雙手向上平舉，呼氣手臂帶動(dòng)身體向右下彎曲，右膝彎曲，右手放于右腳前側(cè)，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超過(guò)右腳腳尖。保持3個(gè)腹式呼吸。吸氣，手臂帶動(dòng)身體慢慢向上還原，做反方向。
3、鴿子式。
雙腿伸直，坐在瑜伽墊上，后背立直。左腿彎曲，小腿彎曲，盡量讓大腿向后伸直。右手抓住右腳腳面，讓右小腿向上抬起，右手肘關(guān)節(jié)夾住右腳腳面。左臂在頭頂上方伸展。眼睛看向斜上方，保持這個(gè)姿勢(shì)1-2分鐘，雙腿交換，練習(xí)時(shí)調(diào)整兩膝左右成一直線，把注意力放在腰背上。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇二
在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)高職教育與之聯(lián)系最密切、服務(wù)最直接、作用最明顯，對(duì)推動(dòng)河南省地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的地位和作用。
農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又會(huì)專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與我們的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對(duì)我們的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的更高的要求。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。
高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層,直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以勝任本職工作。
(二)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性有待加強(qiáng)。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長(zhǎng)季節(jié)性限制,教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究、了解到大田作物的整個(gè)生命周期;在農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往也只能借助標(biāo)本,讓學(xué)生了解某個(gè)作物品種某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場(chǎng),不能深入生產(chǎn)第一線,不知道農(nóng)村現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)作物的全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實(shí)際操作起來(lái)又會(huì)走樣。
(三)受社會(huì)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響。
由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以精減,一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。另外,原有的為期4-5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí),大多時(shí)候難以維系,學(xué)生分散實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)旅差費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等費(fèi)用每年看漲,另外,教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
(四)就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣。
學(xué)生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)就業(yè),眾多大學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的遍布各個(gè)縣市,學(xué)校不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理,一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制,另外,還由于現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學(xué)比較,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足等原因,嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容。
(一)基本思路。
農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象主要為種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，農(nóng)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些主干課程，如病蟲(chóng)害防治、作物栽培、作物育種等重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以“一門(mén)必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變了原依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門(mén)與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善了實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。
(二)基本內(nèi)容。
1設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我系確定了七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)中全面實(shí)施不斷線。
2.開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿三年全學(xué)程。二三年級(jí)還安排4—8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。
3.實(shí)踐教學(xué)三階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。
第一階段,為一年級(jí)專業(yè)思想和基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)階段,以參加農(nóng)事活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查為主要方式,。勞動(dòng)技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié),每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動(dòng)技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，鞏固專業(yè)思想。社會(huì)調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè),提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和組織能力。
第二階段,為二年級(jí)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn),訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲(chóng)害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作,互助互利。
第三階段,為三年級(jí)綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高階段,畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見(jiàn)習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來(lái)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合,使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重,加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，具備指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包的能力。
院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝（果樹(shù)、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗(yàn)基地；校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地），能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，又是各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。
(一)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序。
專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,避免了兩者的重復(fù)與脫節(jié),課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固和更加靈活機(jī)動(dòng),對(duì)操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織,這樣,學(xué)生大多表現(xiàn)積極,避免了缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象,提高了實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù),并進(jìn)行嚴(yán)格的考核,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn),科技含量高,提供了能夠很好體現(xiàn)驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(三)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí),有助于更好地了解三農(nóng)問(wèn)題,感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng),聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究,同時(shí)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐,這對(duì)掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用;通過(guò)社會(huì)調(diào)查,訓(xùn)練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,為今后更好從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問(wèn)題。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢(shì)下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢(shì)在必行、任重而道遠(yuǎn)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇三
1、坐姿類：
坐姿是冥想時(shí)使用的體位，包括：簡(jiǎn)易坐、蓮花坐(半、全)、金剛坐、雷電坐、完美坐等等，無(wú)論雙腿位置如何擺放，坐姿時(shí)都要保持脊柱保持自然曲度下的挺直，使脊柱提拔，腹部的內(nèi)臟不會(huì)受到擠壓，同時(shí)身體和精神也要保持一定的興奮，不至于陷入昏沉的狀態(tài)。
雙腿彎曲而坐，使髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都變得更加柔軟和靈活，有助于預(yù)防和治療風(fēng)濕，由于雙腿彎曲減少了下半身的血液循環(huán)，從而加快了上半身的血液循環(huán)，身體和頭部得到了更加充足的血液供應(yīng)，對(duì)腹部臟器和神經(jīng)系統(tǒng)有益，脊柱挺直可以強(qiáng)壯脊柱和背部肌肉。但有的朋友在未能很好地完成開(kāi)髖盤(pán)坐時(shí)，會(huì)錯(cuò)誤地將壓力給予膝關(guān)節(jié)，這很容易傷到膝，應(yīng)把注意放在髖關(guān)節(jié)的外旋上，以減少膝關(guān)節(jié)的壓力。
2、前屈類：
脊柱是人體最重要器官之一，是人體的大梁，瑜伽很多體位都是針對(duì)脊柱練習(xí)的，脊柱有六個(gè)運(yùn)動(dòng)方向：向前彎曲、向后彎曲、左右側(cè)彎、水平左右扭轉(zhuǎn)。
前屈類是指脊柱向前彎曲靠向腿部的體位，這種體位伸展和強(qiáng)壯背部肌肉群，促進(jìn)背部血液循環(huán)，增強(qiáng)脊柱的柔軟性和靈活性，輕柔的擠壓和按摩腹部器官?gòu)亩龠M(jìn)消化和排泄，伸張腿部后側(cè)肌肉和韌帶，安定心神，使神經(jīng)系統(tǒng)平靜下來(lái)。
3、后仰類：
后仰類是指脊柱向后彎曲的體位，后仰應(yīng)與前屈宜配合來(lái)做，也就是做完一個(gè)后仰可順勢(shì)銜接一個(gè)前屈，以使脊椎伸展，椎間盤(pán)復(fù)位，脊柱得到充分休息。這一點(diǎn)很重要，不要勉強(qiáng)自己去做，以免受到傷害。
后仰類體式不僅需要脊柱柔韌和靈活，還要求脊柱強(qiáng)壯有力，因此可以更加加強(qiáng)脊柱，后仰可以增加脊柱區(qū)域的血液供應(yīng)，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)受益，還能伸展腹部區(qū)域調(diào)理較弱的腹部器官，增加肩關(guān)節(jié)的靈活性，擴(kuò)展胸腔，從而增強(qiáng)肺活量為深呼吸創(chuàng)造條件，后仰還能使腎臟受到擠壓增強(qiáng)腎臟功能。
通常有的朋友在后仰時(shí)會(huì)過(guò)度用力壓胸椎，這可能造成脊柱反弓，壓迫胸腔空間，對(duì)身體無(wú)益。因此，后仰時(shí)更要注意脊柱的伸展感和空間感，做到適可而止。
4、側(cè)彎類：
側(cè)彎是脊柱向左右側(cè)彎曲的體位，側(cè)彎使脊柱更加靈活有彈性，減少側(cè)腰部的脂肪，還可以神拉到左右側(cè)腰平時(shí)運(yùn)動(dòng)不到的部位牽動(dòng)腹部?jī)?nèi)臟。但側(cè)彎體式要注意左右側(cè)保持時(shí)間的均等和幅度的對(duì)稱，避免人為造成脊柱c彎。同時(shí)注意不要翹臀壓腰，以及過(guò)度挺胸，保持脊柱的中立位。
5、扭轉(zhuǎn)類：
扭轉(zhuǎn)類是指脊柱水平向左右扭轉(zhuǎn)的體位，當(dāng)身體向左右側(cè)扭轉(zhuǎn)時(shí)，腰椎、胸椎和頸椎都可以得到強(qiáng)烈的扭轉(zhuǎn)，這對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)特別有用，具有安撫和平靜心情的作用，輕柔的按摩內(nèi)臟緩解輕微的背痛。
值得注意的是，做扭轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)也要關(guān)注脊柱的提拔，這主要是由于當(dāng)脊柱在平面間扭轉(zhuǎn)超過(guò)16度時(shí)，會(huì)加劇腰間盤(pán)凸出或脫出的危險(xiǎn)性。想規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，安全聯(lián)系，就一定要收緊腹背肌群，讓脊柱在提拔的情況下柔和扭轉(zhuǎn)。
6、平衡協(xié)調(diào)類：
平衡類是需要部分肢體支撐身體并保持平衡的姿勢(shì)，可以鍛煉身體的平衡感和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)集中注意力的能力，幫助我們找到內(nèi)心的寧?kù)o和穩(wěn)定。需要提示大家的是：任何平衡的姿勢(shì)，首先平衡的是心、是思想，最后才是身體。如果你想在平衡協(xié)調(diào)類的體式中保持狀態(tài)，最大的竅門(mén)就是將注意力放在當(dāng)下要做的體式上，別走神。
7、倒立類：
倒立類是身體倒置的體位，包括：肩倒立、犁式、頭倒立等，這類體位促進(jìn)血液循環(huán)，減輕心臟的負(fù)擔(dān)，減輕雙腿靜脈血管的壓力，從而對(duì)靜脈曲張有預(yù)防和治療的作用，通過(guò)身體倒置，使怠滯的內(nèi)臟器官活躍起來(lái)，消除身體的毒素，增加大腦的血液循環(huán)和供氧量，使大腦恢復(fù)活力，還能有效消除疲勞、緩解失眠、消除緊張情緒。
倒立的姿勢(shì)雖然廣受歡迎，但生理期的朋友注意避免這樣的體式，不要使骨盆倒置;頸、肩、腰、背受過(guò)損傷的朋友，不宜輕易嘗試這樣的體式，最好在有經(jīng)驗(yàn)的瑜伽教練的引導(dǎo)下量力而行。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇四
摘要：火炮設(shè)計(jì)理論采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的需求。本文構(gòu)建以研究型教學(xué)模式為理念的教學(xué)新體系，闡述了具體實(shí)施方法和目的，通過(guò)新教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效鍛煉了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，提高了火炮設(shè)計(jì)理論的教學(xué)效果。
火炮專業(yè)作為兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，是南京理工大學(xué)的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)?；鹋谠O(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)的骨干課程之一，具有實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為我國(guó)兵器行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的人才。根據(jù)近些年對(duì)我校畢業(yè)生在用人單位工作情況的回訪，了解到軍工企業(yè)越來(lái)越重視技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，我?；鹋趯I(yè)畢業(yè)生也越來(lái)越多地被安排在技術(shù)研發(fā)崗位，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)火炮專業(yè)的教學(xué)模式提出了新的要求。新的教學(xué)體系將以學(xué)生為主體，提倡帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、理論講授與實(shí)踐操作三結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的火炮專業(yè)復(fù)合型人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式。
火炮不同于其他機(jī)械系統(tǒng)，其工作狀態(tài)一般處于高溫、高壓、高速的極端條件，相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論也有別于傳統(tǒng)機(jī)械系統(tǒng)，具有專業(yè)性強(qiáng)、理?難度大、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的火炮專業(yè)系列課程的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)則為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，課程考核一般采取卷面考核為主的方式，主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的知識(shí)傳授，是教師的“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，也不符合軍工專業(yè)本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才發(fā)展方向。而我?；鹋趯I(yè)具有雄厚的科研創(chuàng)新能力，承接大量的基礎(chǔ)性和工程性科研項(xiàng)目，具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，這是火炮專業(yè)教學(xué)的寶貴資源。
火炮專業(yè)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，伴隨著各種新原理、新結(jié)構(gòu)、新方法的出現(xiàn)，火炮設(shè)計(jì)理論也在不斷充實(shí)發(fā)展。為了提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，需要建立以經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的研究型教學(xué)模式新體系。研究型教學(xué)模式，也稱研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，并在探究中積累知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，以使學(xué)生具有“研究性學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的一種新型教學(xué)模式。經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)人員必須掌握的基本理論，是本課程研究型教學(xué)模式的立足點(diǎn)。根據(jù)火炮結(jié)構(gòu)組成，一般可將火炮設(shè)計(jì)理論分為四大部分，分別為炮身設(shè)計(jì)、反后坐裝置設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和炮架設(shè)計(jì)。每一部分自成體系，又相互制約、相互影響。為了充分鍛煉學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的各種能力，研究型教學(xué)模式在火炮設(shè)計(jì)理論各部分內(nèi)容上有不同的側(cè)重點(diǎn)，如圖1所示。
炮身設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生要掌握身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的分布及規(guī)律，能夠進(jìn)行身管彈性強(qiáng)度極限的計(jì)算。這一部分以厚壁圓筒理論為基礎(chǔ)，以火炮身管為對(duì)象，根據(jù)強(qiáng)度理論進(jìn)行身管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在新教學(xué)模式下，精簡(jiǎn)理論部分講解，增加學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，新增利用現(xiàn)在廣泛使用的有限元方法求解某型火炮身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的科研課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)炮身設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)值方法研究工程問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方法途徑去解決同一科學(xué)問(wèn)題。
反后坐裝置設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握火炮發(fā)射動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，理解反后坐裝置的作用，設(shè)計(jì)出符合要求的反后坐裝置。該部分理論公式較多，各參數(shù)之間相互影響，存在參數(shù)優(yōu)化問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成理論孤點(diǎn)，不利于學(xué)生真正理解反后坐裝置設(shè)計(jì)過(guò)程，不利于培養(yǎng)其整體思辨能力。在新教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，針對(duì)某型火炮反后坐裝置，開(kāi)展人工后坐和實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)程序進(jìn)行后坐運(yùn)動(dòng)諸元計(jì)算，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)部分主要研究利用復(fù)雜的機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)不同的自動(dòng)動(dòng)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂授課的局限性，自動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式和工作原理需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，教學(xué)效果并不理想。為了配合實(shí)施研究型教學(xué)理念，學(xué)校新建了一批自動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)透明教具，建立了火炮自動(dòng)機(jī)拆解與組合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)拆解組合自動(dòng)機(jī)，了解自動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)形式及工作原理，通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)領(lǐng)悟各類自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方法，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)了其機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。
炮架設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生了解火炮各部分架體的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)注意因素，掌握強(qiáng)度校核方法。在新的教學(xué)體系下，簡(jiǎn)要介紹典型火炮的架體主要結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合具體的火炮架體結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)完火炮設(shè)計(jì)理論的基本知識(shí)后，安排一次現(xiàn)代新型火炮和新概念火炮的討論會(huì)。教師通過(guò)介紹目前世界上新型火炮的發(fā)展趨勢(shì)和典型代表及各種新概念火炮的工作原理和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)典型火炮設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)火炮設(shè)計(jì)理論教學(xué)新體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了授課方式由傳統(tǒng)的課堂講授向研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯，目前火炮設(shè)計(jì)理論已被評(píng)為“國(guó)家精品課程”和“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。
三、結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才是教師義不容辭的責(zé)任；構(gòu)建火炮設(shè)計(jì)理論研究型教學(xué)新體系，對(duì)培養(yǎng)火炮專業(yè)高級(jí)專門(mén)人才進(jìn)行了有益的探索；通過(guò)研究型教學(xué)模式的探索實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了系統(tǒng)的鍛煉。新的教學(xué)體系同時(shí)要求教師緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒆陨淼目蒲谐晒c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)水平。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇五
財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，一般應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段主要由以下四個(gè)步驟組成：
1.明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析目的。
明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是搜索與整理資料、選擇合適分析方法、得出正確結(jié)論的前提。有了分析目的后，就可以確定分析的內(nèi)容、范圍及重點(diǎn)，并由此制定分析工作方案。
2.確立財(cái)務(wù)報(bào)告分析標(biāo)準(zhǔn)。
分析目的不同，分析標(biāo)準(zhǔn)也不同。根據(jù)具體的目的，可以分別采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)等。只有確立正確的分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)得出準(zhǔn)確的分析結(jié)論。
3.制定財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析人員組成及分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法等。這個(gè)計(jì)劃可以形成文件，也可能只是口頭的。
4.搜索整理財(cái)務(wù)報(bào)告分析資料。
資料的搜集整理需要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要根據(jù)分析的目的和計(jì)劃進(jìn)行;二是要注意及時(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性;三是要注意經(jīng)常性、一般性的資料搜集與整理。搜集、整理和核實(shí)資料是保障分析質(zhì)量和分析工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性程序。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段，即具體分析階段，是在財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它主要包括以下三個(gè)步驟：
1.報(bào)告整體分析。
它主要是指運(yùn)用一些分析方法對(duì)各主要財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)表等進(jìn)行的全面分析，它對(duì)全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況與財(cái)務(wù)狀況有重要的作用。該種分析的關(guān)鍵是選用適宜的分析方法。
2.財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。
財(cái)務(wù)指標(biāo)能準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。財(cái)務(wù)指標(biāo)分析是對(duì)各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，尤其是財(cái)務(wù)比率指標(biāo)進(jìn)行的分析，是財(cái)務(wù)分析的一種重要方法或形式。該分析的關(guān)鍵是正確選擇與計(jì)算各種財(cái)務(wù)指標(biāo)。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是從深層次的原因著手，對(duì)一些主要指標(biāo)的影響因素進(jìn)行的定量分析，以確定各因素對(duì)其影響的方向和程度，為企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)提供最基本的依據(jù)。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段是財(cái)務(wù)分析實(shí)施階段的繼續(xù)，具體看又可分為三個(gè)步驟：
1.得出財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論。
分析結(jié)束后，要對(duì)分析的對(duì)象作出中肯的評(píng)價(jià)，得出明確的`結(jié)論，這個(gè)結(jié)論的正確如否是判斷財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
2.提出可行的措施建議。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，分析報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括分析人員針對(duì)分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題所提出的改進(jìn)措施或建議。這些切實(shí)可行的措施或建議是解決問(wèn)題的重要參考或依據(jù)。
3.編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告。
分析結(jié)束以后，要把財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本問(wèn)題、財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論，以及針對(duì)問(wèn)題提出的措施建議以書(shū)面的形式表示出來(lái)，為財(cái)務(wù)報(bào)告分析的需求主體提供決策依據(jù)。編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的最后步驟。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇六
教學(xué)創(chuàng)意：
運(yùn)用符號(hào)法批改作文，學(xué)生根據(jù)符號(hào)要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)修改作文的方法；
2．進(jìn)行合作交流。
實(shí)踐。
嘗試大膽表達(dá)；
3．小組評(píng)比、推優(yōu)，激勵(lì)全體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．原文中修改；
2．交流評(píng)比。
課前準(zhǔn)備：1。熟習(xí)修改符號(hào)的意思；2。課前5分鐘。
一．本周話題。
演講。
（科代表安排三名學(xué)生上臺(tái)演講。）。
二．導(dǎo)入。
同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：路是走出來(lái)的，歷史是寫(xiě)出來(lái)的。呢？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節(jié)作文修改課。
三．同桌互批、評(píng)分。
按符號(hào)要求，在原文上進(jìn)行認(rèn)真修改，并根據(jù)評(píng)語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。
四．小組討論、評(píng)比。
四人一組，對(duì)本組每篇作文討論、評(píng)比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評(píng)出小組本次優(yōu)秀文章。
五．小組間交流、評(píng)比。
交換優(yōu)秀文章，每三組評(píng)出一篇最佳文章。
六．宣讀最佳文章。
七．教師小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評(píng)比。在這一過(guò)程中，大家對(duì)作文修改做了體驗(yàn)，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：作文是怎么出來(lái)的呢？（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠(yuǎn)的未來(lái)，你們中會(huì)有幾個(gè)小作家出來(lái)。
八．作業(yè)。
構(gòu)思寫(xiě)關(guān)于國(guó)慶的文章，向我們《鴻鵠報(bào)》國(guó)慶?？陡濉?BR> 以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇七
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的.事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德?tīng)柕纳?，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇八
課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)，這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇九
利息這一節(jié)課，在輕松、愉快氛圍中結(jié)束了。我進(jìn)行了教后反思：我認(rèn)為本節(jié)課是較成功。
1.我利用了學(xué)生樂(lè)于幫助教師解決困難心理，創(chuàng)設(shè)了“老師家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”這一寬松學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！袄蠋熛肓私庖幌玛P(guān)于儲(chǔ)蓄知識(shí)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？”學(xué)生十分踴躍將課前收集到有關(guān)儲(chǔ)蓄信息，通過(guò)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不知不覺(jué)中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識(shí)。
2.突出學(xué)生在堂課上主體地位。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來(lái)還是人民幣壹萬(wàn)元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計(jì)算利息？讓學(xué)生在討論和交流中得出利息計(jì)算公式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，深化了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育。
（1）我收集一些中國(guó)各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”意義，儲(chǔ)蓄不僅可以幫助國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且能增加個(gè)人收入。
（2）我設(shè)計(jì)了一張我國(guó)銀行調(diào)整前后定期利率表，使學(xué)生理解銀行存款利率是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整。
（3）同時(shí)針對(duì)存款利息必須要按20％利率納稅，進(jìn)行納稅是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡義務(wù)教育，提高學(xué)生納稅意識(shí)。
不足之處。
1.讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，沒(méi)有及時(shí)反饋不知是否全部會(huì)填單？
2.歸納利息計(jì)算公式面不廣。
3.應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十
形式整合指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上引進(jìn)近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如寫(xiě)《秋游》，寫(xiě)前老師可帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領(lǐng)略大自然的美景，把一個(gè)個(gè)歡樂(lè)有趣的場(chǎng)面用攝像機(jī)攝制下來(lái)，或用照相機(jī)照下來(lái)?；氐浇淌?，讓學(xué)生回憶秋游的經(jīng)過(guò)．回憶秋游過(guò)程中給自己留下深刻印象的事。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的回答有選擇地把拍攝下來(lái)的錄像或照片放給大家看看，喚起學(xué)生的回憶。再指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察一遍。這樣．學(xué)生就有話可說(shuō)了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了。
傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫(xiě)作內(nèi)容。給學(xué)生定下了一個(gè)死框框，束縛了學(xué)生的手腳。因此．在作文教學(xué)中就要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容具有選擇性，讓學(xué)生選取自己喜歡的來(lái)寫(xiě)．這樣就容易喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望．把自己的所見(jiàn)、所聞、所想傾吐出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就具有真情實(shí)感。就可以寫(xiě)出童心童趣童真。只有喚起學(xué)生的情感．學(xué)生才會(huì)喜歡作文課．就不會(huì)聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文就“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內(nèi)容，根據(jù)自己的想象．用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想．就能激起學(xué)生的寫(xiě)作情趣，寫(xiě)出來(lái)的作文就具有真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過(guò)程。教師只有開(kāi)放探索過(guò)程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略。讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！眰鹘y(tǒng)作文對(duì)學(xué)生的束縛較多，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展．束縛了學(xué)生的想象?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，豐厚探索過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的習(xí)作。進(jìn)行具體指導(dǎo)，由生與生之間的交流，過(guò)渡到師生的交流，使學(xué)生在習(xí)作與交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓(xùn)練。從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)作文、用作文的過(guò)程中．不但提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進(jìn)精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)是這多種評(píng)價(jià)的結(jié)合．特別注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問(wèn)題的興趣在評(píng)價(jià)成功與被評(píng)價(jià)成功中得到激發(fā)，在評(píng)價(jià)失敗和被評(píng)價(jià)失敗中得到激起。教學(xué)中要善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。學(xué)生得出的結(jié)論，教師不要輕易評(píng)判．應(yīng)放手讓學(xué)生去互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)論，教師則擔(dān)當(dāng)起“主持人”的角色，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)開(kāi)放評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學(xué)生完成習(xí)作后，大家共同評(píng)點(diǎn)。其中有這樣一篇習(xí)作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀(jì)念館，根據(jù)自己的所見(jiàn)、所想寫(xiě)了一篇習(xí)作，并在紀(jì)念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評(píng)價(jià)時(shí)．同學(xué)們有的對(duì)女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評(píng)價(jià)：有的說(shuō)女孩參觀時(shí)觀察得很仔細(xì)；有的說(shuō)她能按一定的順序?qū)?；有的說(shuō)能抓住一兩個(gè)典型場(chǎng)面寫(xiě)。寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感；有的說(shuō)有兩個(gè)詞語(yǔ)使用不太恰當(dāng)，等等。此外．有一個(gè)學(xué)生對(duì)女孩拍照時(shí)的表情作了評(píng)價(jià)．認(rèn)為參觀這樣的紀(jì)念館，心情應(yīng)該是沉痛的，拍照時(shí)的表情應(yīng)該是很?chē)?yán)肅的，而不應(yīng)臉帶微笑。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師始終放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，就像一位主持人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與評(píng)價(jià)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)用一種套路去評(píng)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的成就感．有效提高作文教學(xué)的效率。
總之，作文教學(xué)應(yīng)盡量使學(xué)生在一種寬松的、沒(méi)有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們心中的火焰，打開(kāi)他們想說(shuō)想寫(xiě)的源泉．達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十一
秋天來(lái)了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個(gè)故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而自己的'卻總看不見(jiàn)。
這故事告訴我們，不管是誰(shuí)，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開(kāi)始做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺(jué)得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺(jué)得有點(diǎn)東西說(shuō)不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來(lái)，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺(jué)得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的，或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒(méi)有必要做那些畫(huà)蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問(wèn)為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十二
畢業(yè)論文。
開(kāi)題報(bào)告！
報(bào)告人:。
指導(dǎo)教師:副教授?。
楊開(kāi)誠(chéng)博士。
開(kāi)題時(shí)間:20xx年3月。
一:研究的背景和意義。
二:研究目標(biāo)和任務(wù)。
三:研究的理論依據(jù)。
四:研究方法?。
一:研究的背景和意義。
(二):對(duì)教育技術(shù)專業(yè)《課程理論》進(jìn)行教學(xué)改革的必要性:?。
(1)課程作為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校教育目的的手段在學(xué)校教育中始終居于核心地位.
(2)教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)該具有課程理論的知識(shí)基礎(chǔ).
(三):從實(shí)施的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題.
文獻(xiàn)調(diào)研:以學(xué)科為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)案例:。
l__《高等師范院校非教育技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)方案的研究》;。
問(wèn)題分析:。
二:研究目標(biāo)和任務(wù):?。
2.總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次.
三:研究的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì):。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,即言語(yǔ)信息,智慧技能,認(rèn)知策略,態(tài)度,動(dòng)作技能;。
四:研究方法:?。
3:觀察法:通過(guò)觀察深入課堂,了解課程實(shí)施的真實(shí)情況.
4:訪談法:通過(guò)和老師訪談了解學(xué)生情況,和學(xué)生訪談了解學(xué)生的內(nèi)心感受等;。
5:問(wèn)卷調(diào)查:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,對(duì)該課的意見(jiàn)和建議等.
文獻(xiàn)綜述。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
行動(dòng)研究法。
和任課教師的合作交流。
資料的搜集。
研究現(xiàn)狀。
確定問(wèn)題,研究需要分析(意義)。
設(shè)計(jì)方案(目標(biāo)分析,內(nèi)容分析等)。
實(shí)施方案。
總結(jié)評(píng)價(jià),經(jīng)驗(yàn)分析,理論驗(yàn)證。
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體描述理論(教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式)。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
實(shí)物。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十三
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問(wèn)題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開(kāi)展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒(méi)有形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)思維教育體系。在開(kāi)展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過(guò)占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過(guò)程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和收獲，每組用時(shí)不超過(guò)8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過(guò)程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等。活動(dòng)再反思與課后，通過(guò)對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的'反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的初中生，只有通過(guò)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開(kāi)來(lái)理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問(wèn)答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)與說(shuō)相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過(guò)程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過(guò)程，離開(kāi)兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過(guò)去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無(wú)一利的。因此，我們說(shuō)學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十四
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
（一）全文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。
4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十五
過(guò)一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車(chē)的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周?chē)紱](méi)有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇一
瑜伽體式多，不同體式功效也不一樣。練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身情況挑選合適的體式。下面為大家推薦幾種體式，如果覺(jué)得有興趣不妨學(xué)學(xué)：
1、船式。
仰臥在瑜伽墊上，雙腳并攏，吸氣，雙腳和雙臂向上抬起，只有臀部著地、并以脊柱骨為支點(diǎn)，保持身體平衡，雙手、雙腳伸直，手指指向腳尖;如果可以的話，雙手拉住你的腳踝，吐氣，慢慢將身體放回地面。調(diào)勻呼吸，全身放松。
2、側(cè)角伸展式。
雙腿打開(kāi)兩個(gè)半肩寬，右腳向右旋轉(zhuǎn)90度，吸氣雙手向上平舉，呼氣手臂帶動(dòng)身體向右下彎曲，右膝彎曲，右手放于右腳前側(cè)，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超過(guò)右腳腳尖。保持3個(gè)腹式呼吸。吸氣，手臂帶動(dòng)身體慢慢向上還原，做反方向。
3、鴿子式。
雙腿伸直，坐在瑜伽墊上，后背立直。左腿彎曲，小腿彎曲，盡量讓大腿向后伸直。右手抓住右腳腳面，讓右小腿向上抬起，右手肘關(guān)節(jié)夾住右腳腳面。左臂在頭頂上方伸展。眼睛看向斜上方，保持這個(gè)姿勢(shì)1-2分鐘，雙腿交換，練習(xí)時(shí)調(diào)整兩膝左右成一直線，把注意力放在腰背上。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇二
在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)高職教育與之聯(lián)系最密切、服務(wù)最直接、作用最明顯，對(duì)推動(dòng)河南省地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的地位和作用。
農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要懂專業(yè)理論，又會(huì)專業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與我們的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對(duì)我們的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的更高的要求。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。
高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層,直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作,沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以勝任本職工作。
(二)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性有待加強(qiáng)。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長(zhǎng)季節(jié)性限制,教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究、了解到大田作物的整個(gè)生命周期;在農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往也只能借助標(biāo)本,讓學(xué)生了解某個(gè)作物品種某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場(chǎng),不能深入生產(chǎn)第一線,不知道農(nóng)村現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)作物的全面而系統(tǒng)的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng),在生產(chǎn)第一線實(shí)際操作起來(lái)又會(huì)走樣。
(三)受社會(huì)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的制約,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響。
由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以精減,一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。另外,原有的為期4-5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí),大多時(shí)候難以維系,學(xué)生分散實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)旅差費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等費(fèi)用每年看漲,另外,教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
(四)就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣。
學(xué)生畢業(yè)不包分配,畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)就業(yè),眾多大學(xué)生從三年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的遍布各個(gè)縣市,學(xué)校不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理,一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位,畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制,另外,還由于現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,思想落后于環(huán)境,與理論教學(xué)比較,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足等原因,嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容。
(一)基本思路。
農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象主要為種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，農(nóng)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些主干課程，如病蟲(chóng)害防治、作物栽培、作物育種等重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程“專業(yè)實(shí)踐”在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以“一門(mén)必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變了原依附于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門(mén)與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專業(yè)骨干課程，并使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善了實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。
(二)基本內(nèi)容。
1設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我系確定了七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)中全面實(shí)施不斷線。
2.開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿三年全學(xué)程。二三年級(jí)還安排4—8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。
3.實(shí)踐教學(xué)三階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。
第一階段,為一年級(jí)專業(yè)思想和基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)階段,以參加農(nóng)事活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查為主要方式,。勞動(dòng)技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié),每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動(dòng)技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，鞏固專業(yè)思想。社會(huì)調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè),提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和組織能力。
第二階段,為二年級(jí)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn),訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲(chóng)害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作,互助互利。
第三階段,為三年級(jí)綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高階段,畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見(jiàn)習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來(lái)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合,使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重,加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，具備指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包的能力。
院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝（果樹(shù)、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗(yàn)基地；校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地），能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，又是各專業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
三、改革后農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。
(一)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序。
專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行,避免了兩者的重復(fù)與脫節(jié),課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固和更加靈活機(jī)動(dòng),對(duì)操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織,這樣,學(xué)生大多表現(xiàn)積極,避免了缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象,提高了實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù),并進(jìn)行嚴(yán)格的考核,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托,基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn),科技含量高,提供了能夠很好體現(xiàn)驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(三)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí),有助于更好地了解三農(nóng)問(wèn)題,感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng),聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究,同時(shí)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐,這對(duì)掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用;通過(guò)社會(huì)調(diào)查,訓(xùn)練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,為今后更好從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問(wèn)題。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢(shì)下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢(shì)在必行、任重而道遠(yuǎn)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇三
1、坐姿類：
坐姿是冥想時(shí)使用的體位，包括：簡(jiǎn)易坐、蓮花坐(半、全)、金剛坐、雷電坐、完美坐等等，無(wú)論雙腿位置如何擺放，坐姿時(shí)都要保持脊柱保持自然曲度下的挺直，使脊柱提拔，腹部的內(nèi)臟不會(huì)受到擠壓，同時(shí)身體和精神也要保持一定的興奮，不至于陷入昏沉的狀態(tài)。
雙腿彎曲而坐，使髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)都變得更加柔軟和靈活，有助于預(yù)防和治療風(fēng)濕，由于雙腿彎曲減少了下半身的血液循環(huán)，從而加快了上半身的血液循環(huán)，身體和頭部得到了更加充足的血液供應(yīng)，對(duì)腹部臟器和神經(jīng)系統(tǒng)有益，脊柱挺直可以強(qiáng)壯脊柱和背部肌肉。但有的朋友在未能很好地完成開(kāi)髖盤(pán)坐時(shí)，會(huì)錯(cuò)誤地將壓力給予膝關(guān)節(jié)，這很容易傷到膝，應(yīng)把注意放在髖關(guān)節(jié)的外旋上，以減少膝關(guān)節(jié)的壓力。
2、前屈類：
脊柱是人體最重要器官之一，是人體的大梁，瑜伽很多體位都是針對(duì)脊柱練習(xí)的，脊柱有六個(gè)運(yùn)動(dòng)方向：向前彎曲、向后彎曲、左右側(cè)彎、水平左右扭轉(zhuǎn)。
前屈類是指脊柱向前彎曲靠向腿部的體位，這種體位伸展和強(qiáng)壯背部肌肉群，促進(jìn)背部血液循環(huán)，增強(qiáng)脊柱的柔軟性和靈活性，輕柔的擠壓和按摩腹部器官?gòu)亩龠M(jìn)消化和排泄，伸張腿部后側(cè)肌肉和韌帶，安定心神，使神經(jīng)系統(tǒng)平靜下來(lái)。
3、后仰類：
后仰類是指脊柱向后彎曲的體位，后仰應(yīng)與前屈宜配合來(lái)做，也就是做完一個(gè)后仰可順勢(shì)銜接一個(gè)前屈，以使脊椎伸展，椎間盤(pán)復(fù)位，脊柱得到充分休息。這一點(diǎn)很重要，不要勉強(qiáng)自己去做，以免受到傷害。
后仰類體式不僅需要脊柱柔韌和靈活，還要求脊柱強(qiáng)壯有力，因此可以更加加強(qiáng)脊柱，后仰可以增加脊柱區(qū)域的血液供應(yīng)，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)受益，還能伸展腹部區(qū)域調(diào)理較弱的腹部器官，增加肩關(guān)節(jié)的靈活性，擴(kuò)展胸腔，從而增強(qiáng)肺活量為深呼吸創(chuàng)造條件，后仰還能使腎臟受到擠壓增強(qiáng)腎臟功能。
通常有的朋友在后仰時(shí)會(huì)過(guò)度用力壓胸椎，這可能造成脊柱反弓，壓迫胸腔空間，對(duì)身體無(wú)益。因此，后仰時(shí)更要注意脊柱的伸展感和空間感，做到適可而止。
4、側(cè)彎類：
側(cè)彎是脊柱向左右側(cè)彎曲的體位，側(cè)彎使脊柱更加靈活有彈性，減少側(cè)腰部的脂肪，還可以神拉到左右側(cè)腰平時(shí)運(yùn)動(dòng)不到的部位牽動(dòng)腹部?jī)?nèi)臟。但側(cè)彎體式要注意左右側(cè)保持時(shí)間的均等和幅度的對(duì)稱，避免人為造成脊柱c彎。同時(shí)注意不要翹臀壓腰，以及過(guò)度挺胸，保持脊柱的中立位。
5、扭轉(zhuǎn)類：
扭轉(zhuǎn)類是指脊柱水平向左右扭轉(zhuǎn)的體位，當(dāng)身體向左右側(cè)扭轉(zhuǎn)時(shí)，腰椎、胸椎和頸椎都可以得到強(qiáng)烈的扭轉(zhuǎn)，這對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)特別有用，具有安撫和平靜心情的作用，輕柔的按摩內(nèi)臟緩解輕微的背痛。
值得注意的是，做扭轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)也要關(guān)注脊柱的提拔，這主要是由于當(dāng)脊柱在平面間扭轉(zhuǎn)超過(guò)16度時(shí)，會(huì)加劇腰間盤(pán)凸出或脫出的危險(xiǎn)性。想規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，安全聯(lián)系，就一定要收緊腹背肌群，讓脊柱在提拔的情況下柔和扭轉(zhuǎn)。
6、平衡協(xié)調(diào)類：
平衡類是需要部分肢體支撐身體并保持平衡的姿勢(shì)，可以鍛煉身體的平衡感和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)集中注意力的能力，幫助我們找到內(nèi)心的寧?kù)o和穩(wěn)定。需要提示大家的是：任何平衡的姿勢(shì)，首先平衡的是心、是思想，最后才是身體。如果你想在平衡協(xié)調(diào)類的體式中保持狀態(tài)，最大的竅門(mén)就是將注意力放在當(dāng)下要做的體式上，別走神。
7、倒立類：
倒立類是身體倒置的體位，包括：肩倒立、犁式、頭倒立等，這類體位促進(jìn)血液循環(huán)，減輕心臟的負(fù)擔(dān)，減輕雙腿靜脈血管的壓力，從而對(duì)靜脈曲張有預(yù)防和治療的作用，通過(guò)身體倒置，使怠滯的內(nèi)臟器官活躍起來(lái)，消除身體的毒素，增加大腦的血液循環(huán)和供氧量，使大腦恢復(fù)活力，還能有效消除疲勞、緩解失眠、消除緊張情緒。
倒立的姿勢(shì)雖然廣受歡迎，但生理期的朋友注意避免這樣的體式，不要使骨盆倒置;頸、肩、腰、背受過(guò)損傷的朋友，不宜輕易嘗試這樣的體式，最好在有經(jīng)驗(yàn)的瑜伽教練的引導(dǎo)下量力而行。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇四
摘要：火炮設(shè)計(jì)理論采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的需求。本文構(gòu)建以研究型教學(xué)模式為理念的教學(xué)新體系，闡述了具體實(shí)施方法和目的，通過(guò)新教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效鍛煉了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，提高了火炮設(shè)計(jì)理論的教學(xué)效果。
火炮專業(yè)作為兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，是南京理工大學(xué)的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)?；鹋谠O(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)的骨干課程之一，具有實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為我國(guó)兵器行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的人才。根據(jù)近些年對(duì)我校畢業(yè)生在用人單位工作情況的回訪，了解到軍工企業(yè)越來(lái)越重視技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，我?；鹋趯I(yè)畢業(yè)生也越來(lái)越多地被安排在技術(shù)研發(fā)崗位，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)火炮專業(yè)的教學(xué)模式提出了新的要求。新的教學(xué)體系將以學(xué)生為主體，提倡帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、理論講授與實(shí)踐操作三結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的火炮專業(yè)復(fù)合型人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式。
火炮不同于其他機(jī)械系統(tǒng)，其工作狀態(tài)一般處于高溫、高壓、高速的極端條件，相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論也有別于傳統(tǒng)機(jī)械系統(tǒng)，具有專業(yè)性強(qiáng)、理?難度大、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的火炮專業(yè)系列課程的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)則為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，課程考核一般采取卷面考核為主的方式，主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的知識(shí)傳授，是教師的“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，也不符合軍工專業(yè)本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才發(fā)展方向。而我?；鹋趯I(yè)具有雄厚的科研創(chuàng)新能力，承接大量的基礎(chǔ)性和工程性科研項(xiàng)目，具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，這是火炮專業(yè)教學(xué)的寶貴資源。
火炮專業(yè)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，伴隨著各種新原理、新結(jié)構(gòu)、新方法的出現(xiàn)，火炮設(shè)計(jì)理論也在不斷充實(shí)發(fā)展。為了提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，需要建立以經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的研究型教學(xué)模式新體系。研究型教學(xué)模式，也稱研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，并在探究中積累知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，以使學(xué)生具有“研究性學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的一種新型教學(xué)模式。經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論是火炮專業(yè)人員必須掌握的基本理論，是本課程研究型教學(xué)模式的立足點(diǎn)。根據(jù)火炮結(jié)構(gòu)組成，一般可將火炮設(shè)計(jì)理論分為四大部分，分別為炮身設(shè)計(jì)、反后坐裝置設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和炮架設(shè)計(jì)。每一部分自成體系，又相互制約、相互影響。為了充分鍛煉學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的各種能力，研究型教學(xué)模式在火炮設(shè)計(jì)理論各部分內(nèi)容上有不同的側(cè)重點(diǎn)，如圖1所示。
炮身設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生要掌握身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的分布及規(guī)律，能夠進(jìn)行身管彈性強(qiáng)度極限的計(jì)算。這一部分以厚壁圓筒理論為基礎(chǔ)，以火炮身管為對(duì)象，根據(jù)強(qiáng)度理論進(jìn)行身管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在新教學(xué)模式下，精簡(jiǎn)理論部分講解，增加學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，新增利用現(xiàn)在廣泛使用的有限元方法求解某型火炮身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的科研課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)炮身設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)值方法研究工程問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方法途徑去解決同一科學(xué)問(wèn)題。
反后坐裝置設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握火炮發(fā)射動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，理解反后坐裝置的作用，設(shè)計(jì)出符合要求的反后坐裝置。該部分理論公式較多，各參數(shù)之間相互影響，存在參數(shù)優(yōu)化問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成理論孤點(diǎn)，不利于學(xué)生真正理解反后坐裝置設(shè)計(jì)過(guò)程，不利于培養(yǎng)其整體思辨能力。在新教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，針對(duì)某型火炮反后坐裝置，開(kāi)展人工后坐和實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)程序進(jìn)行后坐運(yùn)動(dòng)諸元計(jì)算，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)部分主要研究利用復(fù)雜的機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)不同的自動(dòng)動(dòng)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂授課的局限性，自動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式和工作原理需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，教學(xué)效果并不理想。為了配合實(shí)施研究型教學(xué)理念，學(xué)校新建了一批自動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)透明教具，建立了火炮自動(dòng)機(jī)拆解與組合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)拆解組合自動(dòng)機(jī)，了解自動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)形式及工作原理，通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)領(lǐng)悟各類自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方法，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)了其機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。
炮架設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生了解火炮各部分架體的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)注意因素，掌握強(qiáng)度校核方法。在新的教學(xué)體系下，簡(jiǎn)要介紹典型火炮的架體主要結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合具體的火炮架體結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)完火炮設(shè)計(jì)理論的基本知識(shí)后，安排一次現(xiàn)代新型火炮和新概念火炮的討論會(huì)。教師通過(guò)介紹目前世界上新型火炮的發(fā)展趨勢(shì)和典型代表及各種新概念火炮的工作原理和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)典型火炮設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)火炮設(shè)計(jì)理論教學(xué)新體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了授課方式由傳統(tǒng)的課堂講授向研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯，目前火炮設(shè)計(jì)理論已被評(píng)為“國(guó)家精品課程”和“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。
三、結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才是教師義不容辭的責(zé)任；構(gòu)建火炮設(shè)計(jì)理論研究型教學(xué)新體系，對(duì)培養(yǎng)火炮專業(yè)高級(jí)專門(mén)人才進(jìn)行了有益的探索；通過(guò)研究型教學(xué)模式的探索實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了系統(tǒng)的鍛煉。新的教學(xué)體系同時(shí)要求教師緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒆陨淼目蒲谐晒c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)水平。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇五
財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，一般應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：
(一)財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段主要由以下四個(gè)步驟組成：
1.明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析目的。
明確財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是搜索與整理資料、選擇合適分析方法、得出正確結(jié)論的前提。有了分析目的后，就可以確定分析的內(nèi)容、范圍及重點(diǎn)，并由此制定分析工作方案。
2.確立財(cái)務(wù)報(bào)告分析標(biāo)準(zhǔn)。
分析目的不同，分析標(biāo)準(zhǔn)也不同。根據(jù)具體的目的，可以分別采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)等。只有確立正確的分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)得出準(zhǔn)確的分析結(jié)論。
3.制定財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析計(jì)劃包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析人員組成及分工、時(shí)間進(jìn)度安排、擬采用的分析方法等。這個(gè)計(jì)劃可以形成文件，也可能只是口頭的。
4.搜索整理財(cái)務(wù)報(bào)告分析資料。
資料的搜集整理需要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一是要根據(jù)分析的目的和計(jì)劃進(jìn)行;二是要注意及時(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性;三是要注意經(jīng)常性、一般性的資料搜集與整理。搜集、整理和核實(shí)資料是保障分析質(zhì)量和分析工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性程序。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)施階段，即具體分析階段，是在財(cái)務(wù)報(bào)告分析準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它主要包括以下三個(gè)步驟：
1.報(bào)告整體分析。
它主要是指運(yùn)用一些分析方法對(duì)各主要財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)管理會(huì)計(jì)報(bào)表等進(jìn)行的全面分析，它對(duì)全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況與財(cái)務(wù)狀況有重要的作用。該種分析的關(guān)鍵是選用適宜的分析方法。
2.財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。
財(cái)務(wù)指標(biāo)能準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。財(cái)務(wù)指標(biāo)分析是對(duì)各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，尤其是財(cái)務(wù)比率指標(biāo)進(jìn)行的分析，是財(cái)務(wù)分析的一種重要方法或形式。該分析的關(guān)鍵是正確選擇與計(jì)算各種財(cái)務(wù)指標(biāo)。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是從深層次的原因著手，對(duì)一些主要指標(biāo)的影響因素進(jìn)行的定量分析，以確定各因素對(duì)其影響的方向和程度，為企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)提供最基本的依據(jù)。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告階段是財(cái)務(wù)分析實(shí)施階段的繼續(xù)，具體看又可分為三個(gè)步驟：
1.得出財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論。
分析結(jié)束后，要對(duì)分析的對(duì)象作出中肯的評(píng)價(jià)，得出明確的`結(jié)論，這個(gè)結(jié)論的正確如否是判斷財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
2.提出可行的措施建議。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，分析報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括分析人員針對(duì)分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題所提出的改進(jìn)措施或建議。這些切實(shí)可行的措施或建議是解決問(wèn)題的重要參考或依據(jù)。
3.編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告。
分析結(jié)束以后，要把財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本問(wèn)題、財(cái)務(wù)報(bào)告分析結(jié)論，以及針對(duì)問(wèn)題提出的措施建議以書(shū)面的形式表示出來(lái)，為財(cái)務(wù)報(bào)告分析的需求主體提供決策依據(jù)。編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告分析報(bào)告是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的最后步驟。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇六
教學(xué)創(chuàng)意：
運(yùn)用符號(hào)法批改作文，學(xué)生根據(jù)符號(hào)要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)修改作文的方法；
2．進(jìn)行合作交流。
實(shí)踐。
嘗試大膽表達(dá)；
3．小組評(píng)比、推優(yōu)，激勵(lì)全體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．原文中修改；
2．交流評(píng)比。
課前準(zhǔn)備：1。熟習(xí)修改符號(hào)的意思；2。課前5分鐘。
一．本周話題。
演講。
（科代表安排三名學(xué)生上臺(tái)演講。）。
二．導(dǎo)入。
同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：路是走出來(lái)的，歷史是寫(xiě)出來(lái)的。呢？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節(jié)作文修改課。
三．同桌互批、評(píng)分。
按符號(hào)要求，在原文上進(jìn)行認(rèn)真修改，并根據(jù)評(píng)語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。
四．小組討論、評(píng)比。
四人一組，對(duì)本組每篇作文討論、評(píng)比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評(píng)出小組本次優(yōu)秀文章。
五．小組間交流、評(píng)比。
交換優(yōu)秀文章，每三組評(píng)出一篇最佳文章。
六．宣讀最佳文章。
七．教師小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評(píng)比。在這一過(guò)程中，大家對(duì)作文修改做了體驗(yàn)，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：作文是怎么出來(lái)的呢？（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠(yuǎn)的未來(lái)，你們中會(huì)有幾個(gè)小作家出來(lái)。
八．作業(yè)。
構(gòu)思寫(xiě)關(guān)于國(guó)慶的文章，向我們《鴻鵠報(bào)》國(guó)慶?？陡濉?BR> 以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇七
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的.事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德?tīng)柕纳?，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇八
課堂不是車(chē)間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)，這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇九
利息這一節(jié)課，在輕松、愉快氛圍中結(jié)束了。我進(jìn)行了教后反思：我認(rèn)為本節(jié)課是較成功。
1.我利用了學(xué)生樂(lè)于幫助教師解決困難心理，創(chuàng)設(shè)了“老師家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”這一寬松學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！袄蠋熛肓私庖幌玛P(guān)于儲(chǔ)蓄知識(shí)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？”學(xué)生十分踴躍將課前收集到有關(guān)儲(chǔ)蓄信息，通過(guò)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不知不覺(jué)中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識(shí)。
2.突出學(xué)生在堂課上主體地位。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來(lái)還是人民幣壹萬(wàn)元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計(jì)算利息？讓學(xué)生在討論和交流中得出利息計(jì)算公式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，深化了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育。
（1）我收集一些中國(guó)各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”意義，儲(chǔ)蓄不僅可以幫助國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且能增加個(gè)人收入。
（2）我設(shè)計(jì)了一張我國(guó)銀行調(diào)整前后定期利率表，使學(xué)生理解銀行存款利率是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整。
（3）同時(shí)針對(duì)存款利息必須要按20％利率納稅，進(jìn)行納稅是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡義務(wù)教育，提高學(xué)生納稅意識(shí)。
不足之處。
1.讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，沒(méi)有及時(shí)反饋不知是否全部會(huì)填單？
2.歸納利息計(jì)算公式面不廣。
3.應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十
形式整合指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上引進(jìn)近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如寫(xiě)《秋游》，寫(xiě)前老師可帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領(lǐng)略大自然的美景，把一個(gè)個(gè)歡樂(lè)有趣的場(chǎng)面用攝像機(jī)攝制下來(lái)，或用照相機(jī)照下來(lái)?；氐浇淌?，讓學(xué)生回憶秋游的經(jīng)過(guò)．回憶秋游過(guò)程中給自己留下深刻印象的事。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的回答有選擇地把拍攝下來(lái)的錄像或照片放給大家看看，喚起學(xué)生的回憶。再指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察一遍。這樣．學(xué)生就有話可說(shuō)了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了。
傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫(xiě)作內(nèi)容。給學(xué)生定下了一個(gè)死框框，束縛了學(xué)生的手腳。因此．在作文教學(xué)中就要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容具有選擇性，讓學(xué)生選取自己喜歡的來(lái)寫(xiě)．這樣就容易喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望．把自己的所見(jiàn)、所聞、所想傾吐出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就具有真情實(shí)感。就可以寫(xiě)出童心童趣童真。只有喚起學(xué)生的情感．學(xué)生才會(huì)喜歡作文課．就不會(huì)聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文就“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內(nèi)容，根據(jù)自己的想象．用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想．就能激起學(xué)生的寫(xiě)作情趣，寫(xiě)出來(lái)的作文就具有真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過(guò)程。教師只有開(kāi)放探索過(guò)程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略。讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！眰鹘y(tǒng)作文對(duì)學(xué)生的束縛較多，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展．束縛了學(xué)生的想象?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，豐厚探索過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的習(xí)作。進(jìn)行具體指導(dǎo)，由生與生之間的交流，過(guò)渡到師生的交流，使學(xué)生在習(xí)作與交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓(xùn)練。從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)作文、用作文的過(guò)程中．不但提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進(jìn)精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)是這多種評(píng)價(jià)的結(jié)合．特別注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問(wèn)題的興趣在評(píng)價(jià)成功與被評(píng)價(jià)成功中得到激發(fā)，在評(píng)價(jià)失敗和被評(píng)價(jià)失敗中得到激起。教學(xué)中要善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。學(xué)生得出的結(jié)論，教師不要輕易評(píng)判．應(yīng)放手讓學(xué)生去互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)論，教師則擔(dān)當(dāng)起“主持人”的角色，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)開(kāi)放評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學(xué)生完成習(xí)作后，大家共同評(píng)點(diǎn)。其中有這樣一篇習(xí)作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀(jì)念館，根據(jù)自己的所見(jiàn)、所想寫(xiě)了一篇習(xí)作，并在紀(jì)念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評(píng)價(jià)時(shí)．同學(xué)們有的對(duì)女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評(píng)價(jià)：有的說(shuō)女孩參觀時(shí)觀察得很仔細(xì)；有的說(shuō)她能按一定的順序?qū)?；有的說(shuō)能抓住一兩個(gè)典型場(chǎng)面寫(xiě)。寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感；有的說(shuō)有兩個(gè)詞語(yǔ)使用不太恰當(dāng)，等等。此外．有一個(gè)學(xué)生對(duì)女孩拍照時(shí)的表情作了評(píng)價(jià)．認(rèn)為參觀這樣的紀(jì)念館，心情應(yīng)該是沉痛的，拍照時(shí)的表情應(yīng)該是很?chē)?yán)肅的，而不應(yīng)臉帶微笑。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師始終放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，就像一位主持人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與評(píng)價(jià)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)用一種套路去評(píng)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的成就感．有效提高作文教學(xué)的效率。
總之，作文教學(xué)應(yīng)盡量使學(xué)生在一種寬松的、沒(méi)有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們心中的火焰，打開(kāi)他們想說(shuō)想寫(xiě)的源泉．達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十一
秋天來(lái)了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個(gè)故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而自己的'卻總看不見(jiàn)。
這故事告訴我們，不管是誰(shuí)，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開(kāi)始做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺(jué)得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺(jué)得有點(diǎn)東西說(shuō)不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來(lái)，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺(jué)得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的，或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒(méi)有必要做那些畫(huà)蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問(wèn)為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十二
畢業(yè)論文。
開(kāi)題報(bào)告！
報(bào)告人:。
指導(dǎo)教師:副教授?。
楊開(kāi)誠(chéng)博士。
開(kāi)題時(shí)間:20xx年3月。
一:研究的背景和意義。
二:研究目標(biāo)和任務(wù)。
三:研究的理論依據(jù)。
四:研究方法?。
一:研究的背景和意義。
(二):對(duì)教育技術(shù)專業(yè)《課程理論》進(jìn)行教學(xué)改革的必要性:?。
(1)課程作為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校教育目的的手段在學(xué)校教育中始終居于核心地位.
(2)教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)該具有課程理論的知識(shí)基礎(chǔ).
(三):從實(shí)施的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題.
文獻(xiàn)調(diào)研:以學(xué)科為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)案例:。
l__《高等師范院校非教育技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)方案的研究》;。
問(wèn)題分析:。
二:研究目標(biāo)和任務(wù):?。
2.總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次.
三:研究的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì):。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,即言語(yǔ)信息,智慧技能,認(rèn)知策略,態(tài)度,動(dòng)作技能;。
四:研究方法:?。
3:觀察法:通過(guò)觀察深入課堂,了解課程實(shí)施的真實(shí)情況.
4:訪談法:通過(guò)和老師訪談了解學(xué)生情況,和學(xué)生訪談了解學(xué)生的內(nèi)心感受等;。
5:問(wèn)卷調(diào)查:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,對(duì)該課的意見(jiàn)和建議等.
文獻(xiàn)綜述。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
行動(dòng)研究法。
和任課教師的合作交流。
資料的搜集。
研究現(xiàn)狀。
確定問(wèn)題,研究需要分析(意義)。
設(shè)計(jì)方案(目標(biāo)分析,內(nèi)容分析等)。
實(shí)施方案。
總結(jié)評(píng)價(jià),經(jīng)驗(yàn)分析,理論驗(yàn)證。
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體描述理論(教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式)。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
實(shí)物。
參考資料。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十三
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問(wèn)題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開(kāi)展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒(méi)有形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)思維教育體系。在開(kāi)展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過(guò)占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過(guò)程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和收獲，每組用時(shí)不超過(guò)8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過(guò)程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等。活動(dòng)再反思與課后，通過(guò)對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的'反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的初中生，只有通過(guò)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開(kāi)來(lái)理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問(wèn)答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)與說(shuō)相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過(guò)程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過(guò)程，離開(kāi)兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過(guò)去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無(wú)一利的。因此，我們說(shuō)學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十四
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
（一）全文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。
4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十五
過(guò)一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車(chē)的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周?chē)紱](méi)有人在用photoshop的話。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。