一段時(shí)間過(guò)去了，是時(shí)候總結(jié)一下自己的成長(zhǎng)和收獲了?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要合理，通常包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分。創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見(jiàn)解。
    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇一
    “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐中，最具實(shí)效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的過(guò)程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
    一、校企共商調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。
    專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，校企合作則有利于學(xué)校突出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會(huì)的局面，將企業(yè)最新的科技動(dòng)向及先進(jìn)成果引入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)體制，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的開(kāi)發(fā)。
    企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。為使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)。委員會(huì)的建立為供需雙方搭建了一個(gè)直接對(duì)話的平臺(tái)，是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學(xué)校的關(guān)系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃制定、課程與教材建設(shè)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著指導(dǎo)，領(lǐng)航，把關(guān)的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過(guò)共建專(zhuān)業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“共贏”。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重專(zhuān)業(yè)復(fù)合，合理安排課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織模式，增設(shè)市場(chǎng)急需的新型專(zhuān)業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專(zhuān)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置的自我調(diào)節(jié)機(jī)制與進(jìn)程安排靈活的彈性模式。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)。學(xué)院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因此為使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、專(zhuān)家參與培養(yǎng)目標(biāo)的研討和制定，這樣從根本上化解了學(xué)院辦學(xué)、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標(biāo)。
    二、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
    建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過(guò)校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動(dòng)，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足、市場(chǎng)需求相對(duì)復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，高校除由社會(huì)支持和政府資助外，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過(guò)投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。從根本上解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的實(shí)際困難，完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則的高職教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作中可從以下幾方面著手：
    (一)加大學(xué)院高新技術(shù)和課題項(xiàng)目的研發(fā)，面向社會(huì)吸納資金，把學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地辦成名副其實(shí)的高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)基地。
    (二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場(chǎng)地和生產(chǎn)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，切身體會(huì)企業(yè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性、真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性。有組織地安排學(xué)生到相關(guān)崗位頂班勞動(dòng)，建立具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的校外實(shí)習(xí)基地。有助于高職學(xué)生零距離工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    (三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設(shè)備，建立科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等，開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
    (四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室某些硬件條件的不足，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可為實(shí)踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。
    (五)聯(lián)合一個(gè)或多個(gè)有信譽(yù)保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地。
    三、建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。
    隨著高等職業(yè)教育實(shí)踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場(chǎng)需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向?yàn)槊嫦蚺囵B(yǎng)從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)用性的高技能型專(zhuān)業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場(chǎng)需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。實(shí)踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專(zhuān)業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。借鑒國(guó)際教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，大力推行專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍可采取以下措施：
    (一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?kù)，拓寬院校教師的來(lái)源，高校可聘請(qǐng)長(zhǎng)期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來(lái)校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)對(duì)象來(lái)構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
    (二)通過(guò)校企合作，學(xué)校可定期選派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機(jī)，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過(guò)程的管理和設(shè)計(jì)，先進(jìn)技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項(xiàng)目的研制與開(kāi)發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校教師又可將專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和先進(jìn)的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是高職院校適應(yīng)市場(chǎng)需求的必備條件和首要任務(wù)。
    校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱(chēng)為“企業(yè)眼中的教育”；在德國(guó)，職業(yè)教育被稱(chēng)為是“企業(yè)手中的教育”；在中國(guó)，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同受益的原則，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動(dòng)關(guān)系。
    高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇二
    論文摘要:隨著我國(guó)高等教育的普及,高等學(xué)校的門(mén)檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語(yǔ)水平,面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),更加顯得捉襟見(jiàn)肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z(yǔ)教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問(wèn)題。
    學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),更是如此。作為一項(xiàng)工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽(tīng)說(shuō)的能力。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),其將來(lái)畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對(duì)于語(yǔ)法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語(yǔ)的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會(huì)及企業(yè)用人的要求。
    1教學(xué)內(nèi)容。
    1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
    這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí),以及前沿科技,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實(shí)自己各方面的修養(yǎng),健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
    1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
    為出國(guó)做準(zhǔn)備及找一份對(duì)英語(yǔ)水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩個(gè)目的。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具目的性和實(shí)用性。因此,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實(shí)際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
    1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)的話題,比如體育。
    這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
    1.4最后還應(yīng)涉及多種語(yǔ)言文學(xué)、各個(gè)國(guó)家的文化等方面的內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,增加知識(shí)性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國(guó)外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變?cè)瓉?lái)枯燥的說(shuō)教模式,不再簡(jiǎn)單地以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語(yǔ)知識(shí)及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    2教學(xué)模式。
    當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語(yǔ)過(guò)級(jí)為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無(wú)法針對(duì)學(xué)生多樣的特性展開(kāi)有效的教學(xué),因此,必須對(duì)原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點(diǎn)必須完成如下轉(zhuǎn)變。
    2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
    2.2.1把握學(xué)生的動(dòng)機(jī)及需要。
    大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的分為兩類(lèi):一類(lèi)是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類(lèi)是為了可以與不同的文化交流。第一種類(lèi)型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類(lèi)則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來(lái)輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動(dòng)的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重提高的方面。
    2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
    學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽(tīng)力,口語(yǔ)方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵(lì)其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
    2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
    目前大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個(gè)方面多做工作:。
    (1)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評(píng)價(jià),同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
    (2)教學(xué)中增加聽(tīng)、說(shuō)練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì),如多采用英語(yǔ)教學(xué),或者有條件的話,可以聘請(qǐng)外籍教師等方法。
    (3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
    (4)通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對(duì)話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
    3結(jié)語(yǔ)。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國(guó)際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國(guó)外交流愈加緊密,甚至有越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門(mén),英語(yǔ)的使用范圍也將越來(lái)越廣泛,對(duì)人才英語(yǔ)方面的要求也越來(lái)越高。因此,大學(xué)英語(yǔ)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過(guò)多種互動(dòng)式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)走向世界。
    參考文獻(xiàn)。
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    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇三
    在高校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)將管理學(xué)、計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)學(xué)融為一體。目前，我國(guó)的信息手段正在不斷增強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的專(zhuān)業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專(zhuān)業(yè)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的電算人才，電算化專(zhuān)業(yè)在各高校開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)中存在很多不足之處，需要采用合理的教學(xué)策略進(jìn)行解決?；诖?，本文針對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的不足提出了相應(yīng)的對(duì)策。
    0引言。
    隨著現(xiàn)代化科技手段的快速發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用在很多領(lǐng)域，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)不可或缺的一部分。目前，很多企業(yè)開(kāi)始在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中融入會(huì)計(jì)電算，并取得了良好的效果。因此，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算人才是非常關(guān)鍵的，需要各高校對(duì)會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)提高重視程度，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師也應(yīng)通過(guò)采用合理的教學(xué)形式不斷提升學(xué)生的操作能力與綜合能力。
    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇四
    1.教學(xué)秘書(shū)工作沒(méi)有受到充分重視。
    當(dāng)前高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，許多高校高度重視師資和科研隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于教學(xué)管理部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績(jī)、安排考試、整理資料等一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，對(duì)教學(xué)管理更是抱有只要不出教學(xué)事故就行的態(tài)度。從而導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)無(wú)論在職稱(chēng)、職務(wù)、評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面都比同學(xué)歷的教師機(jī)會(huì)少，例如四川某高校在教學(xué)環(huán)節(jié)方面每年度會(huì)評(píng)“教學(xué)十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,而在教學(xué)管理方面沒(méi)有設(shè)置任何優(yōu)秀評(píng)定；并且教學(xué)秘書(shū)沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書(shū)在工作了7、8年后還是初級(jí)職稱(chēng)，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴(yán)重挫傷了教學(xué)秘書(shū)的工作積極性，造成隊(duì)伍不穩(wěn)定，一些高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教學(xué)秘書(shū)轉(zhuǎn)為教師、輔導(dǎo)員或調(diào)出高校。
    2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)歷層次和技術(shù)職稱(chēng)偏低。
    下面以四川某高校為例，從6月調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀頗令人擔(dān)憂。如年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士?jī)H占0%、碩士?jī)H占16%、本科占60%、大中專(zhuān)及以下占24%,職稱(chēng)結(jié)構(gòu)：正高占0%、副高占5%、中級(jí)占45%、初級(jí)及無(wú)職稱(chēng)者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)秘書(shū)的學(xué)歷在本科及以下，技術(shù)職稱(chēng)多在中級(jí)及以下，并且近年來(lái)招聘越來(lái)越多的編外人員做教學(xué)秘書(shū)。教學(xué)秘書(shū)既要參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生解決各種問(wèn)題。因此，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、學(xué)歷和職稱(chēng)偏低的現(xiàn)象決定教學(xué)秘書(shū)很難更好地履行職責(zé)。
    3.教學(xué)秘書(shū)的工作程序不規(guī)范。
    教學(xué)秘書(shū)在行政上屬于院（系），在業(yè)務(wù)上卻從屬于教學(xué)管理部門(mén)（教務(wù)處），直接接受教務(wù)處安排。為此教學(xué)秘書(shū)工作經(jīng)常陷入重復(fù)交叉的“兩難”境地。再加上對(duì)教研室、教師和學(xué)生的臨時(shí)性服務(wù)工作，使教學(xué)管理工作經(jīng)常處于臨時(shí)的應(yīng)急狀態(tài)，沒(méi)有計(jì)劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時(shí)候沒(méi)有按時(shí)監(jiān)考，我們的教學(xué)秘書(shū)不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當(dāng)“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來(lái)避免教務(wù)處督導(dǎo)的巡查，保證學(xué)院的教學(xué)管理環(huán)節(jié)沒(méi)有教學(xué)事故。
    4.管理知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)管理方法陳舊。
    教學(xué)管理的主要任務(wù)是研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實(shí)施教學(xué)改革；努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。教學(xué)秘書(shū)想要順利的開(kāi)展這些工作，既要有教學(xué)管理知識(shí)又要有所在院系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是大多數(shù)教學(xué)秘書(shū)不是教育管理專(zhuān)業(yè)出身，不懂教學(xué)管理的相關(guān)知識(shí)，還有的雖然是教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有一些教學(xué)秘書(shū)仍停留在事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型的管理層面上，教學(xué)管理方法陳舊，只習(xí)慣于上傳下達(dá)、被動(dòng)接受任務(wù)，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學(xué)性。
    二、教學(xué)秘書(shū)的角色定位和工作任務(wù)。
    教學(xué)秘書(shū)是高?；鶎咏虒W(xué)單位最直接的教學(xué)管理人員，是學(xué)校教務(wù)部門(mén)和院系教學(xué)主任的得力助手，是聯(lián)系教務(wù)處、各學(xué)院、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、督學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)工作中有著不可替代的作用。概括起來(lái)，教學(xué)秘書(shū)的角色定位和工作任務(wù)主要有：
    1.教學(xué)秘書(shū)是服務(wù)者。
    這是教學(xué)秘書(shū)的基本職能，教學(xué)秘書(shū)要樹(shù)立“立足本職、開(kāi)拓創(chuàng)新、服務(wù)至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學(xué)、科研服務(wù)；為全體師生服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。主要是通過(guò)學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理、教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)督管理、日常教務(wù)工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學(xué)檔案管理等工作得以實(shí)現(xiàn)。
    2.教學(xué)秘書(shū)是基層管理者。
    教學(xué)秘書(shū)是院系教學(xué)管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的一般運(yùn)行進(jìn)行管理。如對(duì)教師調(diào)停課的管理、輔導(dǎo)答疑的管理、聽(tīng)課的管理、教學(xué)計(jì)劃的管理等。二是教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來(lái)自學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家和信息員的信息，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面調(diào)查管理和評(píng)議，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程實(shí)施全程質(zhì)量管理。
    3.教學(xué)秘書(shū)是溝通協(xié)調(diào)者。
    教學(xué)秘書(shū)在具體的工作中，既要面臨教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等多層面的協(xié)調(diào)工作；也要涉及到與各教學(xué)部門(mén)、與有關(guān)職能部門(mén)之間的協(xié)調(diào)。具體來(lái)講，既要及時(shí)準(zhǔn)確的完成教學(xué)管理部門(mén)和院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，又要客觀及時(shí)的將教學(xué)過(guò)程中的一些情況反饋上去。還要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，每學(xué)期要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教師教學(xué)任務(wù)書(shū)、教師課表、學(xué)生課表等相關(guān)協(xié)調(diào)工作；協(xié)調(diào)課務(wù)安排與變動(dòng)事宜，并及時(shí)將課務(wù)安排與變更情況通知任課教師和學(xué)生；負(fù)責(zé)選課、考務(wù)工作中教務(wù)處、各學(xué)院、師生之間的協(xié)調(diào)工作等。
    三、對(duì)解決教學(xué)秘書(shū)工作中存在問(wèn)題的一些思考。
    為了保障高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。筆者針對(duì)目前高校教學(xué)秘書(shū)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：
    1.重視教學(xué)秘書(shū)工作，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性。
    學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)管理在學(xué)校管理中的重要地位，各高校應(yīng)使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當(dāng)?shù)拇?，?jiān)持公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學(xué)秘書(shū)人員進(jìn)出機(jī)制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學(xué)秘書(shū)評(píng)優(yōu)、升職和相當(dāng)?shù)脑u(píng)職稱(chēng)機(jī)會(huì)。由此來(lái)調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)工作的主動(dòng)性和積極性。
    2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)能力和管理水平。
    教學(xué)秘書(shū)既要有一定的理論水平，也要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能順利的開(kāi)展工作。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)秘書(shū)要掌握一定的`教學(xué)管理知識(shí)、所在院系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學(xué)秘書(shū)提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，著重提高和完善教學(xué)秘書(shū)的知識(shí)水平、管理水平、統(tǒng)籌計(jì)劃能力、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、公文處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
    3.加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)思想意識(shí)。
    4.加強(qiáng)考核管理，引入評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度。
    目前，很多高校，例如四川某高校，沒(méi)有教學(xué)秘書(shū)的考核管理辦法，只要不導(dǎo)致教學(xué)事故，干好干壞一個(gè)樣（特別是編外教學(xué)秘書(shū)在工資水平上與在編教學(xué)秘書(shū)相差較大），導(dǎo)致了一些教學(xué)秘書(shū)沒(méi)有進(jìn)取心和責(zé)任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開(kāi)展教學(xué)秘書(shū)之間的崗位爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。使教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高、業(yè)績(jī)突出者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；恢復(fù)教學(xué)秘書(shū)的職稱(chēng)評(píng)審資格，打破部分教學(xué)秘書(shū)工作了近還是初級(jí)職稱(chēng)的境況。這樣能增強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使教學(xué)秘書(shū)自覺(jué)提高個(gè)人修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作水平、責(zé)任意識(shí)和工作熱情等。
    總之，進(jìn)一步提高教學(xué)秘書(shū)工作質(zhì)量，就要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書(shū)在高校中的地位和作用，采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，提高他們的個(gè)人綜合素質(zhì)，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動(dòng)教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，使教學(xué)秘書(shū)工作進(jìn)一步科學(xué)化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇五
    論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
    “微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門(mén)重要課程。這門(mén)課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
    論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。
    一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
    目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門(mén)相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
    （1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開(kāi)機(jī)箱來(lái)看，無(wú)論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書(shū)本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    （2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開(kāi)發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
    （3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過(guò)微機(jī)插卡的形式，通過(guò)一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過(guò)rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒(méi)有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無(wú)味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺(jué)，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類(lèi)的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類(lèi)型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來(lái)組織?；A(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開(kāi)設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過(guò)自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
    1.基礎(chǔ)模塊。
    基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
    （1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
    （2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫(xiě)法，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫(xiě)等內(nèi)容。
    （3）簡(jiǎn)單的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問(wèn)題可以通過(guò)不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
    （4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
    2.提高模塊。
    提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過(guò)渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過(guò)程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
    3.實(shí)用模塊。
    以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
    1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
    為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語(yǔ)句與錯(cuò)誤的指令語(yǔ)句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書(shū)上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫(huà)出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
    2.著力推行基于問(wèn)題和項(xiàng)目的教學(xué)方法。
    要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來(lái)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問(wèn)題，通過(guò)具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類(lèi)問(wèn)題。
    3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
    由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書(shū)的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語(yǔ)言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類(lèi)軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
    四、結(jié)論。
    “微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問(wèn)題。通過(guò)上述的一些做法，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實(shí)踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),,28(4):5-9.
    高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇六
    摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，針當(dāng)前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問(wèn)題對(duì)于具體的工作當(dāng)中。
    本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了一些解決的意見(jiàn)，旨在通過(guò)有益的探討，為企業(yè)審計(jì)的整體發(fā)展提供參考和助力。
    關(guān)鍵詞：電算化;審計(jì)監(jiān)督;企業(yè);會(huì)計(jì)內(nèi)部控制;工作分析。
    一、一線人員素質(zhì)過(guò)差：提高內(nèi)部人員的個(gè)人素質(zhì)。
    當(dāng)前存在的第一個(gè)問(wèn)題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)下，專(zhuān)業(yè)性的會(huì)計(jì)人才的缺乏。
    解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。
    把控內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會(huì)計(jì)電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實(shí)施，有賴(lài)于一線工作人員對(duì)相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準(zhǔn)確理解。
    很大程度上，一線工作人員對(duì)相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對(duì)于企業(yè)整個(gè)電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實(shí)施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
    從這個(gè)角度上來(lái)看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個(gè)人素質(zhì)，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個(gè)方面來(lái)著手解決相關(guān)問(wèn)題，從內(nèi)部而言應(yīng)該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)和技能，從外部來(lái)說(shuō)應(yīng)該有目的的去以后會(huì)計(jì)電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實(shí)施。
    克服會(huì)計(jì)電算化給企業(yè)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，關(guān)系到企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個(gè)企業(yè)的，對(duì)企業(yè)的管理機(jī)制、經(jīng)營(yíng)方法都植入電算化元素，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)營(yíng)效率的一種企業(yè)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略。
    二、現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預(yù)案。
    當(dāng)前存在的第二個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的沖突問(wèn)題。
    解決這一問(wèn)題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預(yù)案。
    在企業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，風(fēng)險(xiǎn)和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案就顯得尤為重要。
    隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，辦公電子化和會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，當(dāng)中所必須要面對(duì)的一個(gè)重要的方向。
    特別是對(duì)于那些具有相關(guān)科研任務(wù)、內(nèi)部和外部的資金往來(lái)十分頻繁的企業(yè)來(lái)說(shuō)，使用電子化的方式來(lái)對(duì)高效的內(nèi)部控制進(jìn)行有效的分類(lèi)和處理，對(duì)于提升企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作的運(yùn)營(yíng)效率、幫助企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中節(jié)約更多的時(shí)間和人力成本而言都是非常有好處的。
    和正版的軟件，從理念上來(lái)看，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會(huì)計(jì)電算化在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的一些客觀現(xiàn)實(shí)需求。
    這里防范的風(fēng)險(xiǎn)主要是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，防范風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。
    在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有可能會(huì)為經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，在會(huì)計(jì)賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
    在會(huì)計(jì)電算化深度發(fā)展的當(dāng)下，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展對(duì)于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
    三、版權(quán)問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)議：重視選擇正版軟件。
    第三個(gè)問(wèn)題是電算化軟件的版權(quán)問(wèn)題給當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部風(fēng)控提供了新的不可預(yù)知性，解決這一問(wèn)題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
    工欲善其事，必先利其器。
    為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當(dāng)前應(yīng)該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓(xùn)。
    更重要的問(wèn)題在于，當(dāng)前有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)不能規(guī)范熟練地使用會(huì)計(jì)電算化軟件，也就造成了當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化在審計(jì)等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當(dāng)?shù)恼系K。
    由于大陸版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時(shí)有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)也是顯而易見(jiàn)的，尤其非正版的會(huì)計(jì)軟件當(dāng)中可能會(huì)有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運(yùn)行都埋下了很大的隱患。
    企業(yè)作為國(guó)家人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)運(yùn)營(yíng)的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中的效率的高低，也從某種程度上對(duì)于我國(guó)勞動(dòng)力人口的素質(zhì)具有一定的影響。
    特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團(tuán)隊(duì)在日常工作和管理過(guò)程當(dāng)中所折射的態(tài)度和對(duì)于版權(quán)方面的意識(shí)，最終會(huì)以某種方式作用于學(xué)生的思想。
    如果企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進(jìn)程當(dāng)中，不去選擇使用正版軟件，就會(huì)在某種程度上對(duì)于學(xué)生的版權(quán)意識(shí)造成負(fù)面的影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，這對(duì)于提升我國(guó)整個(gè)的法制化進(jìn)程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    會(huì)計(jì)電算化的大背景下，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的意義和價(jià)值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。
    參考文獻(xiàn)。
    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的提升，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中普遍開(kāi)展，不僅取得了較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，同時(shí)推動(dòng)了會(huì)計(jì)水平的進(jìn)步。
    相對(duì)而言，我國(guó)正處于一個(gè)十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)正視會(huì)計(jì)電算化條件下的審計(jì)問(wèn)題，而后采取合理的解決方法。
    文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。
    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇七
    目前,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題包括對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí);缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)人員,計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
    1.1對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)。
    由于會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的發(fā)展起步較晚,人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到快會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的重要性和意義。
    雖然會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
    企業(yè)根本就沒(méi)有意識(shí)到建立健全的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義。
    應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),可以及時(shí)提供企業(yè)的會(huì)計(jì)信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。
    同時(shí),企業(yè)在會(huì)計(jì)軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少,支持力度不夠,對(duì)企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
    1.2缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)人員,計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面。
    缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識(shí),不能解決計(jì)算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題,他們不能及時(shí)解決,耽誤工作。
    專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人員又沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的知識(shí),所以在企業(yè)中缺少既有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí),又掌握計(jì)算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
    高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇八
    摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。
    21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
    項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
    3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
    項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
    在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
    3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
    按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買(mǎi)方、拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
    3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
    在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
    3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
    3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
    3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
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    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇九
    摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課,是一門(mén)研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科,具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法。
    一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容。
    機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,它是一門(mén)研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專(zhuān)業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車(chē)削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識(shí),是一門(mén)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。
    機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識(shí)點(diǎn)很多,但可以用一線、兩段、三重點(diǎn)、五要求來(lái)概括:。
    “一線”是指整個(gè)課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實(shí)際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識(shí)有了系統(tǒng)性。
    “兩段”是指產(chǎn)品的制造過(guò)程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個(gè)階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱(chēng)之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
    “三重點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識(shí),它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類(lèi)成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會(huì)并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點(diǎn),以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
    “五要求”是如下幾點(diǎn):(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點(diǎn)、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識(shí);(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識(shí);(四)對(duì)常見(jiàn)典型零件能合理確定其加工工藝過(guò)程;(五)了解裝配的基本知識(shí)和典型機(jī)械部件的裝配方法。
    通過(guò)對(duì)機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識(shí)面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門(mén)課程,就必須從多方面努力。
    二、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    (一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。
    該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時(shí)少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力。
    (二)教學(xué)方式陳舊。
    在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對(duì)于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒(méi)有獨(dú)立思考的余地,并且對(duì)于每一章中的“精髓”沒(méi)能很好地把握。此外,在教學(xué)過(guò)程中仍然停留在從書(shū)本到書(shū)本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
    三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革。
    (一)通過(guò)直觀教學(xué),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來(lái)自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過(guò)去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。如果按照過(guò)去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法形成感性認(rèn)識(shí),漸漸的就會(huì)所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀看,及時(shí)地通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包。
    機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個(gè)部分,在教學(xué)中每個(gè)部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會(huì)技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比,掌握特點(diǎn),使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。應(yīng)會(huì)技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),在以車(chē)削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類(lèi)型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過(guò)對(duì)比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問(wèn)題的工藝措施。
    (三)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。
    由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的不確定性,就決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車(chē)、鉆、磨為主。因?yàn)橐粋€(gè)好的鉗工,不僅要對(duì)鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì),對(duì)常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動(dòng)形式不同,在授課時(shí)都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
    (四)通過(guò)開(kāi)放型習(xí)題教學(xué),縱橫對(duì)比開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案。
    機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識(shí)面很廣,但計(jì)算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個(gè)部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開(kāi)放型習(xí)題課,通過(guò)縱橫對(duì)比,開(kāi)闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個(gè)數(shù)、換個(gè)問(wèn)法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒(méi)有意義的。我通過(guò)多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開(kāi)放型習(xí)題課(在每個(gè)部分完成后進(jìn)行)。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過(guò)創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動(dòng)力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對(duì)毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡(jiǎn)單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車(chē)削(但加工精度要求較高時(shí)一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對(duì)操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過(guò)加工方法的比較,使學(xué)生開(kāi)闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí),從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
    (五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才。
    課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國(guó)家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢(shì)的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底,又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。
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    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十
    摘要：會(huì)計(jì)電算化作為高校培養(yǎng)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)實(shí)踐性課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問(wèn)題，文章以此為背景，對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程存在教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性；對(duì)策。
    高校作為會(huì)計(jì)人才最大的供應(yīng)市場(chǎng)，以財(cái)務(wù)核算和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)操課程，在財(cái)務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹(shù)立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級(jí)財(cái)務(wù)人才，優(yōu)化實(shí)踐課程方案，提升學(xué)生在新時(shí)期下的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    1、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征。
    財(cái)務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動(dòng)化，將原來(lái)由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財(cái)務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動(dòng)化軟件，無(wú)需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算、報(bào)表的生成以及相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險(xiǎn)小等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化雖然也是軟件自動(dòng)執(zhí)行相關(guān)的財(cái)務(wù)核算工作，但是與財(cái)務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。
    （1）會(huì)計(jì)電算化在運(yùn)行時(shí)仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語(yǔ)音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯(cuò)率，提高了效率。
    （2）財(cái)務(wù)機(jī)器人可實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的自動(dòng)化，具有7*24h無(wú)間斷工作的功能。會(huì)計(jì)電算化需要人工進(jìn)行操作并及時(shí)糾正運(yùn)行過(guò)程之中存在的問(wèn)題，而財(cái)務(wù)機(jī)器人具有自動(dòng)識(shí)別和自動(dòng)糾錯(cuò)功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯(cuò)率幾乎為零。
    （3）財(cái)務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時(shí)地追蹤企業(yè)財(cái)務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識(shí)別財(cái)務(wù)運(yùn)行管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會(huì)計(jì)電算化。
    2、會(huì)計(jì)電算化課程存在的問(wèn)題。
    2.1教學(xué)理念落后。
    當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)理念比較落后，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目的主要是教會(huì)學(xué)生怎樣使用財(cái)務(wù)軟件和會(huì)計(jì)的一些基本理論來(lái)完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。通過(guò)研究各高校會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)分析”這門(mén)課程之前的，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用一種財(cái)務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中的財(cái)務(wù)分析與決策能力。特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件并不會(huì)成為財(cái)務(wù)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    2.2實(shí)踐教學(xué)模式單一。
    會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)財(cái)務(wù)流程，還能夠在模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練中不斷鍛煉財(cái)務(wù)分析和綜合經(jīng)營(yíng)管理的能力。但目前看來(lái)，高校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實(shí)驗(yàn)流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過(guò)不斷現(xiàn)場(chǎng)演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財(cái)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)模式單一。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生大多以個(gè)體為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)能力的提升。
    2.3課程考核模式欠佳。
    目前，大部分高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)方式主要分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成果和數(shù)據(jù)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生以個(gè)體為單位，提交實(shí)驗(yàn)成果時(shí)多可以通過(guò)借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末成績(jī)比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過(guò)考試，真正的實(shí)踐能力不能體現(xiàn)出來(lái)。在最終的期末實(shí)驗(yàn)考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因?yàn)闆](méi)有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過(guò)既定的操作題目來(lái)考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
    2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全。
    會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和綜合分析能力，這些都來(lái)自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地限制，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置都不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過(guò)于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗(yàn)。財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生需要不斷在實(shí)驗(yàn)課程上接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營(yíng)流程，不斷提高管理能力，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該適時(shí)合理更新。
    3、會(huì)計(jì)電算化課程改變策略。
    3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才。
    高校應(yīng)該在充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時(shí)改善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財(cái)務(wù)人才。目前，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財(cái)務(wù)機(jī)器人等，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會(huì)廣泛將財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，屆時(shí)僅僅注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能將面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個(gè)的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財(cái)務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。
    3.2開(kāi)展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高管理能力。
    在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生如何去使用財(cái)務(wù)軟件去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會(huì)計(jì)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的工作，完成會(huì)計(jì)報(bào)表及核算方面的一系列任務(wù)。高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)的決策分析、運(yùn)營(yíng)管理等工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財(cái)務(wù)階段，尚不能替代該類(lèi)型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生管理能力、財(cái)務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實(shí)踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高管理判斷能力。
    3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
    會(huì)計(jì)電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的財(cái)務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的背景下，財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生更應(yīng)該要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合財(cái)務(wù)分析能力，形成個(gè)人強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該盡可能提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核，讓學(xué)生提高實(shí)踐意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)鍛煉。在平時(shí)考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實(shí)驗(yàn)方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
    3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
    財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時(shí)俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實(shí)驗(yàn)室完整地進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境之下充當(dāng)各個(gè)角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場(chǎng)環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高管理會(huì)計(jì)能力。
    4、小結(jié)。
    財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會(huì)計(jì)電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對(duì)目前實(shí)踐課程存在的教學(xué)理念落后、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全、課程考核評(píng)價(jià)不欠佳等問(wèn)題，應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案，提高財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場(chǎng)需求。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]周密.電算化實(shí)踐教學(xué)在高校會(huì)計(jì)的思考[j].時(shí)代金融,2018(1):321+324.
    高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十一
    自3月在《政*工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計(jì)算”“云平臺(tái)”“云服務(wù)”“云營(yíng)銷(xiāo)”“教育云”與“企業(yè)云”等各類(lèi)“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國(guó)的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對(duì)“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計(jì)算”、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個(gè)古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺(tái)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會(huì)受到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
    2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例。
    管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。
    2.1教學(xué)分析。
    2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會(huì)計(jì)管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、成本預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、資金預(yù)測(cè)、長(zhǎng)短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績(jī)考評(píng)等實(shí)際問(wèn)題的能力。據(jù)此來(lái)確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)與困難情況確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
    2.1.2學(xué)情分析。
    高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對(duì)口升學(xué)招錄的，還有初中起點(diǎn)的五年制大專(zhuān)生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動(dòng)等都具有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
    2.2教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。
    針對(duì)高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測(cè)試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的自測(cè)與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。
    2.3課外學(xué)習(xí)。
    教師提前在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺(tái)上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報(bào)告或安排在線小測(cè)試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    2.4課堂教學(xué)。
    2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)情景，巧妙地提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場(chǎng)景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問(wèn)題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個(gè)行業(yè)開(kāi)什么樣的公司呢？”等開(kāi)放式的問(wèn)題，因此，往往也會(huì)有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問(wèn)：“作為老板，你的公司每個(gè)月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實(shí)現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過(guò)這一串學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽(tīng)盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽、冒險(xiǎn)游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)就能積極主動(dòng)地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷(xiāo)售、利潤(rùn)、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤(rùn)分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個(gè)參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
    2.4.3任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)。
    教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開(kāi)思考：解決“咖啡廳一個(gè)月賣(mài)出多少杯咖啡才能保本”以及“為實(shí)現(xiàn)獲利目標(biāo)營(yíng)業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問(wèn)題，需要用到什么方法？需要哪些知識(shí)與技能？運(yùn)用已有的知識(shí)能不能解決？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？通過(guò)哪些途徑可以獲得所需的知識(shí)與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問(wèn)題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問(wèn)題的答案。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過(guò)qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺(tái)與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，既解決了問(wèn)題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
    2.4.4成果匯報(bào)環(huán)節(jié)。
    在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)線上、線下師生、生生的多維交互來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉其思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都通過(guò)自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊(duì)選派代表匯報(bào)任務(wù)完成的情況。由于各個(gè)團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時(shí)間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，效果將會(huì)更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)團(tuán)隊(duì)的異同點(diǎn)，組織學(xué)生討論，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)與技能。
    2.4.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
    基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是開(kāi)放式的，需要一套有效的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的全方位、全過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會(huì)留下訪問(wèn)記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題的次數(shù)和瀏覽問(wèn)題、解決問(wèn)題的次數(shù)能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動(dòng)的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測(cè)以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂(lè)意實(shí)施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
    3結(jié)語(yǔ)。
    教學(xué)實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
    參考文獻(xiàn)：
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    高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十二
    從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的普及化趨勢(shì)看來(lái)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)課中，對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程對(duì)其解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程存在很多的問(wèn)題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對(duì)此，本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
    從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專(zhuān)業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容脫離非專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對(duì)此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    目前很多職業(yè)學(xué)校為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問(wèn)題，具體分為四點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過(guò)度的重視會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)傳授，對(duì)于教授會(huì)計(jì)實(shí)操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時(shí)設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程40-50課時(shí)左右，課時(shí)量少導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)其他與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材沒(méi)有貼合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材相同，理論過(guò)多，實(shí)踐課較少，導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材缺乏針對(duì)性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動(dòng)性較差，教師重理論、輕實(shí)訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效果有著不利影響。
    中職學(xué)校必須要明確非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際理解會(huì)計(jì)信息，從而在未來(lái)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，中職學(xué)校在教授非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實(shí)用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程，以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)學(xué)常識(shí)，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
    （二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時(shí)。
    職業(yè)學(xué)校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專(zhuān)業(yè)實(shí)際，讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠堅(jiān)持以會(huì)計(jì)規(guī)范的原則，全面理解會(huì)計(jì)的原則和實(shí)質(zhì)，利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)輔助本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程課時(shí)上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課課時(shí)要多于理論課課時(shí)，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
    （三）利用多媒體工具開(kāi)展多元化教學(xué)方法。
    中職學(xué)校要完善非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營(yíng)造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。如在教授憑證和賬簿知識(shí)時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過(guò)交叉來(lái)練習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐融為一體。
    在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是十分明智的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時(shí)，選定符合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。
    高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策篇十三
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對(duì)商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對(duì)于后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對(duì)該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動(dòng)性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過(guò)教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。