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小學教師調(diào)研報告題目篇一
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的農(nóng)村小學教師培訓需求調(diào)研報告，希望對大家有所幫助。
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開展“十二五”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學教師培訓需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
本次調(diào)研，我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學（幼兒園），采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務(wù)指導人員座談會各一場，參加座談人員48人；發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃；縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
在對xx年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%；其次是“評好課”專題，占21%；再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%；“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關(guān)聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間（尤其是雙休日）需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票；實踐觀察與測評22票；作業(yè)練習20票；實踐技能測試10票；統(tǒng)一筆試9票；競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的.“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū)，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學（尤其是農(nóng)村地區(qū)）教師老年化（50歲以上）現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求（如遠程培訓）的培訓，他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領(lǐng)導重視的問題，也有教師認識上的問題。領(lǐng)導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人（甚至上千人）聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務(wù)，難以讓參訓教師信服，產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有：
二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內(nèi)化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設(shè)，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學校層面業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關(guān)鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。
通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中（如縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核），并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升（學科知識pck等）等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度，落實《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定，納入教育督導考核，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入，改善辦學條件，適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
小學教師調(diào)研報告題目篇二
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開展“”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神，我們于近期組織了我縣“”中小學教師培訓需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研的基本情況。
本次調(diào)研，我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務(wù)指導人員座談會各一場，參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在2019年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析。
(一)對2019年至今的培訓評價。
在對2019年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關(guān)聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū)，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓，他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領(lǐng)導重視的問題，也有教師認識上的問題。領(lǐng)導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人(甚至上千人)聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務(wù)，難以讓參訓教師信服，產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有：
二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內(nèi)化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設(shè)，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學校層面業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關(guān)鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。
四、對新一輪培訓的思考和建議。
通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核)，并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升(學科知識pck等)等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度，落實《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定，納入教育督導考核，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入，改善辦學條件，適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
小學教師調(diào)研報告題目篇三
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)某某小學的教育方針。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極_，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
小學教師調(diào)研報告題目篇四
根據(jù)教體局工作安排，12月6日，xx中心校組成了以周金凡主任為組長、馬明林書記為副組長、中心校其他人員為成員的調(diào)研組，對中小學教師隊伍建設(shè)情況進行了調(diào)研，調(diào)研組先后召開了教師代表、學校負責人參加的座談會，認真聽匯報，廣泛征求意見，基本掌握了xx各中小學教師隊伍建設(shè)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，xx中心校轄區(qū)共有中學2所，27個教學班，在校生1968人，現(xiàn)有在編教職工145人；小學12所，96個教學班，在校生5215人，教職工261人。
近年來，xx中心校始終把中小學教師隊伍建設(shè)放在首要位置，不斷加大教師培訓力度，強化師德師風建設(shè)，積極推進教育人事制度改革，深入挖掘教師隊伍潛力，教師隊伍建設(shè)不斷進步。
一是教師隊伍的整體水平不斷提高。從中學教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35歲以下教師66人，占教師總數(shù)的45.52%；36至45歲教師55人，占教師總數(shù)的37.93%；46—60歲教師30人，占教師總數(shù)的20.69%；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。從農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35歲以下教師139人，占教師總數(shù)的53.26%；36至45歲教師77人，占教師總數(shù)的28.50%；46—60歲教師45人，占教師總數(shù)的17.24%；教師年齡梯度不明顯。
從教師職稱結(jié)構(gòu)分析：有高級職稱28人、中級職稱178人，初級職稱190人，員級職稱5人，分別占專任教師總數(shù)的6.98%、44.39%、47.38%，1.25%，職稱比例比較合理。
二是制度建設(shè)不斷強化。近年來，xx中心校先后制定出臺了《關(guān)于進一步加強教師隊伍管理的意見》、《xx中心校教師隊伍管理暫行規(guī)定》等10余項促進教師隊伍建設(shè)的政策規(guī)定，鼓勵教師參加學歷提高教育，堅持開展中小學教師繼續(xù)教育，通過“走出去、請進來”的方式，大規(guī)模培訓現(xiàn)有教師，形成了繼續(xù)教育、學歷提高教育、校本培訓相結(jié)合的教師培訓工作機制，教師隊伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學化的軌道。
三是師德創(chuàng)建活動成效顯著。近年來，xx中心校以“師德標兵”評選為抓手，以師德報告會為主要形式，狠抓了師德培訓、師德考核工作，并把師德師風建設(shè)與各類評先樹優(yōu)相結(jié)合，有力地促進了教師隊伍整體素質(zhì)提高。中小學涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干和師德標兵。目前，中小學有省特級教師1人，省級學科帶頭人教師2人，省級骨干教師3人，市級學科帶頭人26人，市級骨干教師28人。
從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。小學教師平均年齡41歲，30歲以下教師只占。
14.2%，46歲以上教師占19%。自20xx年至今，小學教師隊伍中離退休人員已達72人。55周歲以上的男教師和50周歲以上的女教師已達6人。如果根據(jù)省里規(guī)定的師生比例核編，農(nóng)村小學教師超編，但由于農(nóng)村小學教學點分散，任課教師年齡偏大，不能在教學第一線的人員較多，因此，小學實際缺教師36名。為滿足教育教學的基本需要，教師的缺口只好由代課教師來補充。
二是教師學科結(jié)構(gòu)不合理，工作量過大。按省里規(guī)定的“開齊課程，開足課”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不同程度上存在。
三是教師職稱福利待遇較低。一是專業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理：共有小學教師261名，沒有高級職稱的教師，使長期工作在艱苦環(huán)境下的教師們很難接受。二是教師工資福利低。僅在工資表上看，同樣學歷、教齡和職稱的教師，農(nóng)村中小學教師的工資就比市直中小學教師低四五百元，這給中小學教師隊伍的穩(wěn)定帶來負面影響。
要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，政府：
一是要建立嚴格的教師準入制度，堅持新進教師必須具有教師資格和相應的學歷條件，所有教師必須持有相應層次教師資格證書上崗；要優(yōu)化教師隊伍，逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。盡快改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。
二是要建立新教師年補充機制，為保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，政府應根據(jù)教師隊伍年齡、學科結(jié)構(gòu)情況，在計劃內(nèi)，通過考試的形式公開招聘新教師，逐步解決農(nóng)村教師隊伍老齡化和部分學科教師缺額現(xiàn)象。
三是要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學校核定編制時另外增加5%—10%的后備師資儲備編制。四是要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，為鼓勵廣大教師特別是農(nóng)村中小學教師愛崗敬業(yè)、為人師表，當稱職的教師，在教師職務(wù)評聘、評先樹優(yōu)、年度考核等活動中，要向農(nóng)村教師傾斜，不斷提高農(nóng)村教師從事教學工作的積極性和主動性。
小學教師調(diào)研報告題目篇五
人口老齡化是世界人口發(fā)展的一大趨勢，預計在二十一世紀三、四十年代將達到高潮。目前，這一問題受到世界各國的普遍關(guān)注。
北京市在80年代末就已經(jīng)步入老齡化社會，90年代以來，人口老齡化程度不斷加劇，人口老化形勢日益嚴峻，老年人口無論是在數(shù)量上還是在總?cè)丝谥械谋戎囟荚诓粩嗵岣?。隨著人口老齡化程度的加劇，老齡問題即老年人的需求問題和人口老齡化所帶來的社會經(jīng)濟問題日益突出，對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響。解決北京市的老齡問題，北京市統(tǒng)計局最近在全市范圍內(nèi)進行了老年人生活現(xiàn)狀及需求的抽樣調(diào)查。
(一)老年人的生活現(xiàn)狀。
大多數(shù)老年人與子女居住在一起。從老年人的居住方式看，70%的老年人與子女居住在一起;近三分之二的老年人享受離退休待遇;老年人的就業(yè)比例較低;老年人的經(jīng)濟來源主要是離退休金;80%以上的老年人生活能夠自理;老年人公費醫(yī)療的比例達到60%;老年人的娛樂活動較為單一。
(二)老年人對一些問題的看法。
老年人大多愿意與子婦住在一起;三分之一的老年人對自己的經(jīng)濟狀況表示滿意;絕大多數(shù)老年人選擇家庭養(yǎng)老;半數(shù)以上的老年人贊同再婚;大多數(shù)老年人沒有學習的興趣;60%的老年人肯定自己的社會價值。
(三)老年人最需要解決的問題。
老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“有寬敞的住房”，第三是“經(jīng)濟上有人幫助”和“看病就醫(yī)方便”，另外，還有一定比例的老年人提出要“增加服務(wù)社區(qū)”，而提到其它問題的老年人較少。老年人所提出的問題存在著地區(qū)差異、年齡差異和文化差異。
地區(qū)差異：城近郊區(qū)的老年人對目前生活狀況的滿意度要低于遠郊區(qū)縣，城近郊區(qū)老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，位于第二位的是“看病就醫(yī)方便”和“增加服務(wù)社區(qū)”，位于第三位的是“合法權(quán)益受到保護”;而遠郊區(qū)縣老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“經(jīng)濟上有人幫助”，第三是“看病就醫(yī)方便”。
年齡差異：60-69歲老年人提出的需要解決的問題很多，主要涉及六個方面，根據(jù)老年人提及的多少來排序，這六個方面依次是：“生活有人照料”、“有寬敞的住房”、“看病就醫(yī)方便”、“增加服務(wù)社區(qū)”、“經(jīng)濟上有人幫助”和“合法權(quán)益受到保護”;而70歲及以上的老年人所提的問題比較集中，主要是一個，即“生活有人照料”，而對其它問題提及的較少。
文化差異：老年人的受教育程度越高，沒有問題的人數(shù)比例越低。受教育程度在小學及以下的老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，受教育程度為初中和高中的老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，而受過大專及以上教育的老年人提及最多的問題則是“增加服務(wù)社區(qū)”。
(四)中青年人的觀點。
大多數(shù)中青人愿意與老年人住在一起;近60%的中青年人不贊同老年人就業(yè)，主要原因是老人年齡偏高、身體不好以及老人應該享受生活;中青年人中90%以上在生活中都幫助老年人;中青年人認為老年人的精神文化生活不是很豐富;在養(yǎng)老方面，中青年人的看法與老年人一致，87%的人選擇家庭作為老年人的養(yǎng)老場所;將近70%的中青年人贊同老年人再婚;中青年人認為老年人是社會的一筆寶貴財富，不是家庭的社會的負擔。
(五)結(jié)論及對策。
1、加強養(yǎng)老保障體系的建立，制定符合北京市情的養(yǎng)老政策。
弱化，不能完全滿足老年人的各種需求，因此，應該把居家養(yǎng)老和規(guī)范化的社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，把社區(qū)服務(wù)引入家庭，以彌補家庭養(yǎng)老的不足。只有做到家庭養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老的有機結(jié)合，才能提高老年人的生活質(zhì)量。
小學教師調(diào)研報告題目篇六
近年來，農(nóng)村小學教師教非所學、年齡老化現(xiàn)象，“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰；教學點分散，班額小，農(nóng)村小學“超編與缺編問題并存”和“實質(zhì)缺編導致教師工作負擔重”的問題，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學為例：
xx小學下轄xx村、xx村、xx村，生源半徑10公里。學?，F(xiàn)有7個教學班，81名學生，教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學。從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師2人（20xx年9月新進的特崗教師），占教師總數(shù)的18.2%；30－45歲教師2人，占18.2%；45歲以上教師7人（其中女2人、1人即將退休），占63.6%。
二是教師學科結(jié)構(gòu)不合理，工作量過大。
教師學歷全部達到中師以上，中師學歷2人，占18.18%；大專學歷5人，占45.45％；本科學歷4人，占36.36％。
從數(shù)據(jù)上看，81.82％的教師在合格學歷的基礎(chǔ)上提升了學歷層次，但教師學科結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實驗課程設(shè)置安排表》“開齊開足開好課程”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教?，F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人，英語專業(yè)教師1人（均為20xx年新補充的特崗教師）。七個教學班共有每周共有210課時，人均19.1課時，每天近4節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”，“上有老、下有小”，工作之余還要回家干農(nóng)活，由于長時間超負荷運轉(zhuǎn)，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。
三是現(xiàn)有教師編制不適應學校發(fā)展需要。
根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號（中央編辦教育部財政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準的通知）規(guī)定的師生比例核編，只能配備4名教師，嚴重超編。
四是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學習氛圍難以形成；二是工作量過大，教研、培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實踐輕理論，缺乏針對，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，不利于促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
（一）探索并改革教師補充機制。
現(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農(nóng)村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學校地處偏遠山區(qū)，新補充留用難度較大。
六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發(fā)展的需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農(nóng)村教師“補充易，留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義，大力實施教師本土化培訓。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實施定向培訓，吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜，不斷提高農(nóng)村教師從事教學工作的積極性和主動性。
（二）改革農(nóng)村學校教師編制標準。
我鄉(xiāng)農(nóng)村小學何家坊小學、xx小學、教學點師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85，師生比遠高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1：2：43、1：157、1：1.67雖然中央編辦發(fā)[20xx]72號等文件沒有對農(nóng)村小學的班師比作出明確規(guī)定，但班師比明顯偏低，農(nóng)村小學教師實際卻屬缺編。
受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響，農(nóng)村中小學教師雖超編，但其工作量重（每周19.1節(jié)課）。教學點班多學生少，多以復式教學，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標，充分考慮到了學校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。
小學教師調(diào)研報告題目篇七
為了加強阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對近期培訓的一線教師的培訓需求展開調(diào)查，內(nèi)容包括教師培訓的內(nèi)容、時間、和指導教師。
談話。
(一)培訓內(nèi)容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
多數(shù)教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的.學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到。工作中去，是教師們感到很困惑的。
2“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前城區(qū)和農(nóng)村小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學。
社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術(shù)科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，學與用緊密結(jié)合。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學技能”的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學中，如ppt的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關(guān)注的熱點，滿足培訓者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進行整理，開設(shè)培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設(shè)。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
小學教師調(diào)研報告題目篇八
根據(jù)4月2日全縣春耕春播暨萬元增收工程和4月6日全縣千人“三進三同”暨促農(nóng)增收動員電視電話會議精神，結(jié)合本鎮(zhèn)“三進三同”活動的總體安排和要求，我于4月8-13日和6月13-19日期間，深入**村7組與農(nóng)戶“同吃同住同勞動”，體驗農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)狀，讓我感受頗深，啟發(fā)很大，收獲也不小。通過一周多的走訪調(diào)查，立足**村實際，本人就該村社會經(jīng)濟發(fā)展提出一些膚淺的認識和看法。
一、**村基本現(xiàn)狀。
**村位于**鎮(zhèn)東南部，距縣城34公里，離**場鎮(zhèn)15公里，彭普公路經(jīng)過2個組，村委在彭普公路旁邊，區(qū)位優(yōu)勢較明顯。該村有11個組838戶3310人，有勞動力2490人，其中外出務(wù)工人893人。全村區(qū)域面積15.81平方公里，耕地面積2883畝，其中田829畝，以水稻、玉米、蔬菜、紅薯等為經(jīng)濟作物，外出務(wù)工是村民收入的主要，人均純收入4184元。全村30%的村民吃上了自來水，擁有村組公路12公里，仍有3個組未通公路，農(nóng)網(wǎng)改造全面結(jié)束，有1所村小、1個紅磚廠、3個機制磚廠、1個小釀酒坊、3個村級醫(yī)療點，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快。
二、全村社會經(jīng)濟發(fā)展形勢分析。
三、加快**村社會經(jīng)濟發(fā)展的措施和建議。
度的爭取資金投入，為該村的社會經(jīng)濟發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二是修建人飲工程9處，全面解決很大一部分村民的飲水難問題；
三是新修人行便道20公里，解決村民的出行難問題；
四是完善村級醫(yī)療站建設(shè)，配備技術(shù)較好的村級醫(yī)生，解決村民的就醫(yī)問題；
五是新修沼氣池500口，解決村民的燃料問題；
六是實施改廁工程500個，解決村民的衛(wèi)生問題。
（三）發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，打造鄉(xiāng)村特色農(nóng)家樂。利用與縣城較近的優(yōu)勢，根據(jù)全村的土地規(guī)模和現(xiàn)狀，發(fā)展300畝油菜、300畝小麥、300畝紅薯、500畝板粟、同時發(fā)展100畝大棚蔬菜、100畝溫室育苗、500頭生豬繁育基地等觀光農(nóng)業(yè)，這不僅可以增加農(nóng)民的收入，還可吸引很多城市居民在不同的季節(jié)來張家村休閑參觀。在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃打造一批鄉(xiāng)村特色農(nóng)家樂，保證到**村休閑參觀的人體驗農(nóng)村生產(chǎn)的氣息，做到吃、住、行、娛樂等一條龍服務(wù)，為城鎮(zhèn)居民度周末提供方便，從而增加地方收入。
問，擴大村民就業(yè)面，解決農(nóng)村就業(yè)難問題，特別是在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的村民，真正掌握養(yǎng)殖或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高單產(chǎn)水平，增加經(jīng)濟收入。
（五）大力發(fā)展林下經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入。以農(nóng)戶萬元增收工程為契機，結(jié)合**村的森林資源優(yōu)勢，大力發(fā)展山羊、肉牛、土雞等林下經(jīng)濟作物，特別是5、6、7、9、10、11組，確保在2014年全村95%有勞動力的農(nóng)戶實現(xiàn)增收1萬元的目標任務(wù)。
小學教師調(diào)研報告題目篇九
以下提供一篇。
調(diào)研報告。
給大家參考！
6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分政協(xié)常委及委員就我市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調(diào)研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應的對策建議，為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：
一、基本情況。
（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學1693人，初中899人，因病請假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、緊缺學科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%?？傮w來說，小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學歷結(jié)構(gòu)：總體學歷基本達標，但仍有85名老教師學歷不達標，特別是第一學歷達標的教師達標率不高。3、學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。
具體情況如下表：
類別。
年齡結(jié)構(gòu)（%）。
學歷結(jié)構(gòu)（人數(shù)）。
緊缺學科（人數(shù)）。
35歲以下。
36—49歲。
50歲以上。
本科以上。
專科。
中專。
高中。
初中。
及以下。
英語。
信技。
音體美。
其他。
小學。
18.5。
29.5。
52。
35。
658。
931。
51。
18。
48。
36。
48。
10。
初中。
43.4。
40.5。
16.1。
239。
590。
54。
14。
2
22。
15。
26。
16。
總計。
274。
1248。
985。
65。
20。
70。
51。
74。
26。
（三）教師隊伍建設(shè)情況：
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內(nèi)容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學科專業(yè)水平提升培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制，強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學條件。以災后重建為契機，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學條件大大提高，使邊遠山區(qū)青年教師“進得來，留得住”，能夠安心教學。
整體來看，我市農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，銳意進取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學教師學歷提升加快，初中教師?？埔陨蠈W歷達92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學教師?？茖W歷41%，超過了省定標準六個百分點。xx年度教育教學質(zhì)量躍居九江市前列。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
二、客觀現(xiàn)狀。
近年來，農(nóng)村中小學教師隊伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學網(wǎng)點多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴重。南陽學區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴畈4個教學點加起來也只有30個學生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個學生卻配備教師7名，其中韭山教學點只有一名學生也配備了一名教師；而中心小學37個教學班卻只有34名在編教師。教學網(wǎng)點的分散，班額小，也是導致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請代課教師。
（三）師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我市大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、物理、化學等科目教師嚴重缺乏，音、體、美、信息技術(shù)學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對比較好的范鎮(zhèn)中學為例，除了有2名英語、1名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。
2.目錄表。
4.本文主體部分包括整個市場調(diào)查的詳細內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內(nèi)容應是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調(diào)查活動的可信度。
小學教師調(diào)研報告題目篇十
近幾年我市各縣市區(qū)招聘農(nóng)村中小學教師時間，周邊其他縣市區(qū)很多從4月份開始就陸續(xù)發(fā)布招聘錄用公告，開始組織，到6月份就基本結(jié)束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬，20xx年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲，對農(nóng)村基層學校多少產(chǎn)生了一些不利影響。
1、哪個縣走在前，先啟動教師招聘工作，相對而言，更能優(yōu)先吸引優(yōu)秀大學生充實本縣的專業(yè)教師隊伍。因為就業(yè)壓力的加大，一職難求，很多在校大學生在臨近畢業(yè)最后一個學期，基本上已經(jīng)全部離開大學校園外出尋找就業(yè)的機會了，聽到哪個縣招考就跑到哪個縣去，這個縣沒有錄用到，又馬上到令一個縣接著報考，只到錄用為止。其中不乏一些優(yōu)秀大學生幾個縣市都去應聘招考，等公榜以后，如果兩個縣同時應聘出線，就優(yōu)先選擇中心城區(qū)或經(jīng)濟發(fā)達的大縣市區(qū)就業(yè)。等到我縣來招聘教師時，這已經(jīng)是招聘教師末班車了，優(yōu)秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質(zhì)高的優(yōu)秀大學生要成為一名優(yōu)秀教師的概率肯定要大，花費時間要短。現(xiàn)在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優(yōu)秀大學生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時，檔案被人家卡住了，想要回來都不可能了。雖然從20xx年開始，我縣也出臺了政策，允許贛縣籍在外縣市區(qū)工作的在職教師可以參加贛縣農(nóng)村中小學教師招聘考試，有機會回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點來說，我縣教師隊伍建設(shè)在招聘考試人員進門關(guān)先天不足，輸人一步，從與贛縣一個具有區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢的大縣地位很不相稱。
2、農(nóng)村中小學開學了，但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來，分配什么人下來，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒有正式報到，鄉(xiāng)內(nèi)學校人員怎么調(diào)整就沒有辦法定下來，很多工作不好定，學校很被動。
3、新招聘教師崗位培訓相應地放到開學之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學正式上了班之后，再報名參加培訓，耽誤正常上課的時間，這種做法應該得到改進。
農(nóng)村學校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學點更是如此。隨著一大批早期民辦轉(zhuǎn)編教師相繼到達退休年齡陸續(xù)退休，誰去這些學校任教，是擺在中心小學校長面前一個頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠山區(qū)特殊津貼，對本地的老教師來說，當然是一件令人高興的事，本來就長期在村小任教習慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調(diào)到他到中心小學他還不樂意。但對于年輕教師來說，尤其是年輕的外地教師來說，經(jīng)濟誘惑力畢竟還比不上一些現(xiàn)實的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差，教育教學工作量大，往住是一名教師一個班級，什么課程都要教，每天6節(jié)的任課節(jié)次，外出培訓學習的機會有限，也不可能經(jīng)常到中心小學來聽課，沒有濃厚的專業(yè)成長氛圍，個人成長的速度很慢。一個人要在專業(yè)上有所成長，關(guān)鍵就看前三五年，過三五年后，考慮的就是另外一個年齡段的問題了。沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個人婚姻問題受到了影響，生活圈子小，結(jié)識異性朋友的機會少，有不少教師成了剩男剩女，對有些80后、90后的新生代是無法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學期開學，原來在村小任教的年輕老師想方設(shè)法托關(guān)系，找理由要求調(diào)回中心小學，校長可能照顧某個教師，但不能不給村小補充教師，總要有人下去任教。
對于上述情況，本人認為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)盡量回自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。很多縣市在招聘教師時，都出臺過這樣地方保護的`政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關(guān)于共建贛州市教育改革發(fā)展試驗區(qū)的意見》政策的東風，加大定向委培定向就業(yè)補充教師隊伍的招生數(shù)量。招收初中生、高中生培養(yǎng)成具有大專、本科學歷的農(nóng)村中小學教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學等大專院校簽定定向委培協(xié)議，就像專門編班培養(yǎng)，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學習情況，不認真學習的中止培訓協(xié)議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學兼優(yōu)、又立志教育、愿意扎根農(nóng)村的農(nóng)家子弟成為一名人民教師，這對于農(nóng)村教育的長遠發(fā)展是一件好事。這些人土生土長，對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認同感，與這里的鄉(xiāng)親融為一體，更能安心在基層一線學校任教。
現(xiàn)在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優(yōu)勢，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現(xiàn)出陰盛陽衰的態(tài)勢，并且繼續(xù)加大的趨勢，全縣其他學校也是如此。在農(nóng)村學校，學校辦學條件差一些，經(jīng)常需要組織教師自己動手完成一些體力勞動，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問題，也是本人建議用文件的形式固定下來招聘男教師達到50%比例的一個很主要的理由。在農(nóng)村學校任教的女教師，很多人很優(yōu)秀，本校本單位去找最快，但是由于本校的男教師少，或者沒有適齡未婚男教師；去外單位找，通過朋友找，教師這個崗位決定了沒有更多的時間接觸了解異性朋友，個人婚姻問題一直得不到解決。就以我校為例，共有87年出生1名，88年出生1名，89年出生2名，90年出生2名，91年出生的2名，92年以后不予統(tǒng)計，共計8名女教師沒有結(jié)婚?；实鄣呐畠阂渤罴薨?。如果能多一招些男教師，志同道合，長時間共同的工作生活學習接觸，互相幫助、互相關(guān)心、互相鼓勵，互相有更多的了解認同，擦出愛情火花。
女教師多，生小孩請產(chǎn)假一大片，讓農(nóng)村學校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例，20xx年秋學期有2名女教師請產(chǎn)假，20xx年春學期又有3名教師請產(chǎn)假，加上正常退休等原因造成全鄉(xiāng)小學一至六年級共聘請9名代課教師填補空缺。
小學教師調(diào)研報告題目篇十一
一、基本情況 為了我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制的建設(shè)和管理運行，就我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制建設(shè)和管理情況開展了深入調(diào)查。通過2015年4月16日，我校將100名學生進行問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查的過程中，聽取了各個學生的意見建議，較為全面地了解和掌握了我校寄宿制建設(shè)和管理情況?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
為了把我校的各項工作抓好，進一步完善好。有力推進“9+3”的全面實施。楠桿民族中心完小是一所完整的學校，也是“農(nóng)村寄宿制學?！?。我校占地面積18723平方米，建筑面積5474平方米，綠化面積5405平方米，活動場地7031平方米。學校寄宿生宿舍樓共有三層，建筑面積近875平方米。一樓是低齡寄宿學生宿舍，有床位58個，男生衛(wèi)生間一個，女生衛(wèi)生間兩個；二、三樓分別是中高年級男女寄宿生宿舍，有床位128個；集體洗漱間一間；男女學生浴室各一個，男女生廁所共有蹲位12個，學校男女生廁所分別有12個蹲位，教師廁所8個蹲位，均為沖槽式便坑。
目前，我校有14個普教班、教師42名、食堂從業(yè)人員8名、宿管1名、保衛(wèi)4名。744名學生，其中低齡寄宿生43人，中高年級寄宿生166人（男70人；女 96人）；學習和生活設(shè)施完備。
二、管理情況
二0一三年春期，全校低齡寄宿學生和中高年級寄宿生共有207多人，占滿全部床位。學校為了維護教學秩序，保障學生生命安全，培養(yǎng)學生自理、自護能力，在財力、物力、人力給予全力傾斜：
1、添置低齡寄宿生雙人單層鋼架床4張，中高年級雙層雙人鋼架床10張，共投入資金1萬余元。
2、每周星期二、星期四用鍋爐燒水為寄宿學生提供熱水，
3、學校制定一整套完善的管理制度，并成立了以少先隊、班主任和值班教師組成的寄宿生管理委員會，在學校組織和領(lǐng)導下，負責寄宿生日常管理、突發(fā)事件處理等工作。
4、學校在師資力量緊缺的情況下，抽調(diào)4名年富力強、有責任心的教師為低齡寄宿生專職生活指導老師，全天24小時為低齡寄宿學生服務(wù)。
因?qū)W校南面在新建教師周轉(zhuǎn)房，學校圍墻有缺口，學生進出混亂，學校領(lǐng)導及保衛(wèi)有待加強進行督查到位。即使這樣，在學校的正確領(lǐng)導下，老師們憑著高度的責任感和事業(yè)心，對學生進行悉心照顧，幾年來沒有發(fā)生一起惡性事件。隨時調(diào)整值班方案。寄宿生安排兩名專職保育員負責每天學生就寢和宿舍衛(wèi)生管理。
實踐證明，由于是專人負責，寄宿生的內(nèi)務(wù)管理得到加強，學生自理自護能力得到提高，目前寄宿生管理秩序井然，良性發(fā)展。
三、學校建設(shè)和管理的主要經(jīng)驗和成績
和完善了學生課余休閑設(shè)施，增強了學生活動的多樣性，保證學生身心健康。
3、強化了飲食衛(wèi)生管理，為學生健康成長提供保障。對特別貧困的學生，學校將采取特殊措施免除其所有寄宿費用。學校積極籌集資金改善學生生活條件，增強學生的營養(yǎng)補給。加強資金籌集，以應對各種疾病防疫、突發(fā)事件。二是加強食堂管理。堅持“專人管理、保本經(jīng)營”的學生食堂經(jīng)營管理并由學校統(tǒng)一經(jīng)營管理。嚴把衛(wèi)生關(guān)，建立健全了食品統(tǒng)一采購、存放管理、公共衛(wèi)生突發(fā)事件應急等一系列食堂管理制度和衛(wèi)生安全措施，學校主要領(lǐng)導定期或不定期對食堂衛(wèi)生情況進行檢查，對存在問題立即整治。
四、存在的困難和問題
從自查的情況看，我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校建設(shè)與管理工作雖然取得了一定成績，但也存在一些不足：
1、配套設(shè)施不完善。目前，我校教學樓、學生宿舍、學生食堂還達不到學生的要求，但相關(guān)配套設(shè)施仍沒有跟上，有食堂少餐桌、有宿舍少床鋪、有廁所少蹲位等問題較為突出。餐廳面積嚴重不足；宿舍廁所男女蹲位數(shù)只有12個。另外，學校教學儀器、信息技術(shù)教育設(shè)施、藏書等也相當缺乏。農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)配套設(shè)施不完善，已成為制約城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的因素之一。
2、安全管理壓力大。學校宿舍沐浴、食堂等建筑設(shè)施嚴重不達標，質(zhì)量也存在隱患。宿舍、食堂、餐廳、廁所的面積一時難以達到要求，這對衛(wèi)生防疫等工作造成極大壓力，存在嚴重的安全隱患。我校位于公路旁邊，學生上學、放學期間，存在較大安全隱患。
3、學校經(jīng)費嚴重不足。目前，我寄宿制基礎(chǔ)設(shè)施落后，無完整圍墻，寢室無防盜門，基礎(chǔ)設(shè)施落后，歸根結(jié)底就是缺乏資金的支撐、缺乏項目的扶持。要改善這種落后的狀態(tài)，需要一大筆資金的投入。另外，隨著寄宿生的增加，床鋪購置經(jīng)費、學校管理費用、水電費等也急劇增加，增加了學校資金壓力。而目前生均公用經(jīng)費寄宿生和非寄宿生均為一個標準，這已經(jīng)不能滿足寄宿制學校發(fā)展的要求。
農(nóng)村寄宿制學校沒有配備校醫(yī)，只有食堂、寢室管理人員，后勤管理工作都由在職教師兼任，從課堂教師到生活輔導，從食堂監(jiān)管到校醫(yī)，教師集后勤保障人員功能于一身，全方位兼顧，超重的工作量，嚴重影響了教師的正常教育教學，給教師的工作增加難度。
五、幾點建議和意見
體活動器材，豐富學生校園生活，不斷改善農(nóng)村寄宿制學校的辦學條件。要加強資金管理，規(guī)范資金使用范圍。
2、要完善學生救助體系。由于我校屬貧困地區(qū)，目前按貧困補助的標準，還有許多貧困寄宿生沒能享受到補助，為此，要在分清貧富差距的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所有寄宿生分檔次享受補助，這樣既解決了學生的困難，更體現(xiàn)體現(xiàn)公平；寄宿生補貼要統(tǒng)一管理，采取直接充卡形式，不發(fā)放現(xiàn)金，限制其只能用于學校生活上，這樣可以有效地避免學生或家長將補貼挪作他用。
3、要提高生均經(jīng)費標準。必須提高寄宿制學校生均公用經(jīng)費標準，小學寄宿生每生每年應比非寄宿生高100元以上，才能保證寄宿制學校的基本運轉(zhuǎn)。
4、要加強教職隊伍建設(shè)。要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制，如校醫(yī)人員，為學生提供安全、便捷的后勤服務(wù)；要完善好用人機制、管理機制，促進在崗教職工肯做事、能做事、做好事，切實提升教師教育教學能力和管理水平；要整合現(xiàn)有師資力量，根據(jù)寄宿制教育的實際情況，通過多種途徑加強農(nóng)村寄宿制小學的師資，大力培養(yǎng)學習型教師，努力造就一支具有較高素質(zhì)的農(nóng)村寄宿制學校教師隊伍。
楠桿民族中心完小
2015年4月16日
為了進一步鞏固我縣寄宿制學校建設(shè)成果，促進我縣寄宿制小學教育教學工作的健康發(fā)展，我們組織有關(guān)政協(xié)委員于10月深入東冶、駕嶺、橫河、演禮等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以寄宿制小學實際運行過程中凸現(xiàn)的利弊為課題，采取“一聽、二看、三訪”的辦法，進行了專項調(diào)研?，F(xiàn)將具體情況報告如下：
一、農(nóng)村寄宿制小學目前的基本情況
全縣現(xiàn)有農(nóng)村小學171所，其中寄宿制小學72所，寄宿學生13902名（一年級848人、二年級1138人、三年級1835人、四年級3269人、五年級3609人、六年級3203人）；農(nóng)村小學在崗教職工2205人，其中臨時代教職工441人。
二、農(nóng)村寄宿制小學建設(shè)的優(yōu)勢
2015年，、縣政府針對我縣農(nóng)村中小學布局分散、發(fā)展不均衡、直接影響教育教學工作有效開展的實際情況，把農(nóng)村中小學布局調(diào)整和寄宿制學校建設(shè)列入全縣重點工作，制定了“一年攻堅、二年掃尾、三年完善”的總體規(guī)劃。經(jīng)過近三年的不懈努力，基本實現(xiàn)了預期目標，取得了可喜成績。全縣農(nóng)村小學由原來的476所調(diào)整為現(xiàn)在的171所，校均學生由原來的78.2人，提高到現(xiàn)在的216人，徹底消除了單師校、復式校、單班校以及規(guī)模小、條件差、課程難以開全的小學，邁上了規(guī)模辦學之路；教育資源達到合理整合和充分利用，尤其是農(nóng)村遠程教育工程的實施，實現(xiàn)了班班有電視、vcd，校校有計算機，構(gòu)建起了農(nóng)村孩子和城市孩子一樣享受公平優(yōu)質(zhì)教育的平臺；有效地集中了財力物力，使農(nóng)村學校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，為孩子們的健康成長提供了可靠的保障；教學質(zhì)量明顯提高，以駕嶺鄉(xiāng)小考成績?yōu)槔?，布局調(diào)整和寄宿制小學建設(shè)之前，該鄉(xiāng)小考成績一直在全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和2所縣直小學的18名左右徘徊不前，而今年一躍上升到全縣第8名。
三、農(nóng)村寄宿制小學存在的問題
農(nóng)村中小學布局調(diào)整和寄宿制小學的建設(shè)，為實現(xiàn)規(guī)模辦學、資源共享、提升義務(wù)教育標準化水平奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，但也在運行過程中凸現(xiàn)出如下問題：
只有300元，年輕人不能干，只好找些老頭，時間一長也因工資偏低，并且還是到年底才能拿到手，致使流動現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。校長們?yōu)榇硕l(fā)愁。這種現(xiàn)象對學生的生活起居和正常的教學秩序造成了極大的影響。經(jīng)調(diào)查測算，按每20名1-2年級低段寄宿生配備1名生活教師，1986名需配備100人，按每100名3-6年級高段寄宿生配備1名宿舍管-理-員，11916名需配備120人，按每50名上灶生配備1名炊事員，13902名上灶生需配備278人，按照實際需要計算，炊事員、生活教師應編683人，即便將不適應教學工作的221名教師轉(zhuǎn)崗到后勤崗位上頂崗，仍短缺462人。
2、身心健康和安全保衛(wèi)得不到應有保障。寄宿學生年齡較小，抵抗力較差，剛走出家庭生活對集體生活有諸多不適應，頭疼腦熱、小傷小病時有發(fā)生。但大多數(shù)學校沒有校醫(yī)，達不到及時防治，一但發(fā)病只能到醫(yī)院就診，十分不便，不僅不利于學生健康成長，而且直接影響教學工作的正常開展。尤其是像橫河、三窯等一些邊遠山區(qū)的寄宿小學大部分學生家校相離均在10公里以上，交通不便、通訊缺乏，學生一旦生病無法與家長及時取得聯(lián)系。特別是三窯完小，雖說所在地有衛(wèi)生院，但由于效益不好，衛(wèi)生院經(jīng)常沒人，一遇急情無法保證及時救治。在學校安全方面，由于教職工人手緊張，多數(shù)學校沒有專職門衛(wèi)，少數(shù)學校即使配有專職門衛(wèi)，也多是退下來的老頭老婆，缺乏安全知識和防范意識，小商小販和閑雜人等經(jīng)常出入校園，對學生的食宿衛(wèi)生和學校財產(chǎn)安全均構(gòu)成威脅。
3、上下學交通安全存在明顯的隱患。雖然縣政府對寄宿制小學學生進行了交通費補貼，但據(jù)調(diào)查，住校生上下學主要交通工具是沿途有的公交車，但能乘坐到所在村莊的學生是少數(shù)，特別是寄宿制小學所在地與學生所住村莊基本上沒有公交車，學生住返乘坐的車輛大多為摩托車、三輪車、農(nóng)用車和手扶車，有的車無牌無照，存在嚴重超載現(xiàn)象，學生的人身安全存在重大安全隱憂。
4、取暖鍋爐和飲用水茶爐用煤供需量缺口過大，加大了學校的開支。據(jù)調(diào)查，東冶完小766名學生中有寄宿學生440人，年需取暖煤炭80噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有26噸，短缺54噸，生均缺口0.13噸，需高價購買；駕嶺完小720名學生中有寄宿學生630人，暖氣鍋爐和飲用水茶爐年需用煤炭200噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有40噸，短缺160噸，生均缺口0.25噸，需按每噸270元的價格購買，照此計算全縣13902名寄宿生共計煤炭缺口3475噸，約增加支出171.1萬元。
5、設(shè)施設(shè)備依然短缺。設(shè)施設(shè)備的短缺集中體現(xiàn)在兩個方面，一是校舍短缺。東冶完小440名上灶學生沒有廚房和餐廳，現(xiàn)用廚房以一年一萬元租金租用了糧站三間庫房，學生吃飯只能在相距200米遠的教室用餐，不利于學生身體健康。橫河完小201名高段寄宿生吃飯沒餐廳，住宿沒宿舍，現(xiàn)居住在遠離校園300米之外的農(nóng)貿(mào)市場，上廁所還得出院外馬路邊的公廁，不利于安全管理。橫河完小沒有實驗、儀器、計算機等專用教室。二是普遍存在內(nèi)部設(shè)施嚴重短缺現(xiàn)象。從本次調(diào)研的4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)看，所屬小學均無學生計算機，駕嶺小學雖說去年由在北京工作的老干部為其捐贈了10臺，但屬已淘汰的88型老式機，已不適應新的教學需求。這一問題屬全縣寄宿制小學的共性問題。
兒附設(shè)在小學一年級，幼兒入園率還可達到91.5%。布局調(diào)整后，大部分小學被撤銷，原來附設(shè)在小學的幼兒班也隨之而停辦，原來單獨辦園的幼兒教師因工資低或者說村里干脆無能力支付而辭職，幼兒教育基本處于半癱瘓狀態(tài)，家長只好自行將孩子送在其它能勉強辦有幼兒園的村，幼兒入園率急劇下降，尤其是三周歲的幼兒入園率顯得更低。以駕嶺鄉(xiāng)為例，布局調(diào)整前23所小學，就有23個幼兒園（班），而今只有幼兒園（班）8個，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)有3周歲幼兒52人，入園28人，占應入園的53.8%；4周歲幼兒47人，入園45人，占應入園的95.7%；5周歲幼兒63人，入園63人，占應入園的100%。整體算賬，幼兒入園率僅達到84%，且存在師資水平低下和設(shè)施設(shè)備嚴重短缺問題，制約著幼兒教育的健康發(fā)展。這一問題仍屬于全縣農(nóng)村幼兒教育的共性問題。
7、學校建設(shè)資金欠賬多，鄉(xiāng)村無力償還，包工隊鎖門現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)研中鄉(xiāng)村干部反映最強烈的問題是學校建設(shè)債務(wù)問題。債務(wù)一是2002年前學校危房改造所欠債務(wù)還未清，學校就被撤銷，造成校舍閑置。所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)額不等地均存在危改欠賬問題，以橫河鎮(zhèn)為例，橫河、受益、水頭、中寺、勸頭、索泉嶺等村危改欠賬多達100萬元，長達5年無著落。債務(wù)二是舊賬未還新建寄宿制小學的債務(wù)又發(fā)生，為此，包工隊鎖校門現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計東冶鎮(zhèn)3所寄宿制小學建設(shè)總投資544萬元（東冶300萬元，西冶146萬元，降 98萬元），除去縣級以上補助和鄉(xiāng)村自籌外，現(xiàn)仍短缺231萬元（東冶115萬元，西冶76萬元，降 40萬元），因五小企業(yè)關(guān)閉后，干脆無力償還。駕嶺鄉(xiāng)投資700余萬元，現(xiàn)仍有600萬元欠賬無償還能力。橫河鎮(zhèn)投資330萬元，現(xiàn)仍短缺50萬元。因山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無企業(yè)沒來源，橫河完小的包工隊曾在縣城攔截鎮(zhèn)黨委書記小車，曾組織工人包車前往橫河鎮(zhèn)集體上門討賬，造成了不安定因素。
四、改善農(nóng)村寄宿制小學現(xiàn)狀的幾點建議
我縣十分重視農(nóng)村寄宿制小學的管理問題，不僅召開了后勤管理工作現(xiàn)場會，而且對農(nóng)村寄宿制學生在“兩免一補”的同時，推行了住宿費全免、交通費補助的政策，極大地促進了寄宿制學校的健康運作，但仍需做好下列工作：
1、多渠道解決人員缺編問題。按照《陽城縣新增中小學教師實行聘用制管理的辦法》，著手招聘一批小學各科教師，為教師隊伍注入新鮮血液和活力；讓原先編內(nèi)不適應教學一線的教師轉(zhuǎn)崗改任生活教師或炊管人員，也可直接招聘生活教師、后勤人員，以解決后勤人員不足問題。
2、調(diào)配專職校醫(yī)和保安人員。為確保寄宿學生的身體健康和人身安全，實現(xiàn)學生在校期間小病有效治療、大病有效預防、校園內(nèi)平安無事故的安全目標，校醫(yī)可在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中調(diào)配，保安人員可通過縣保安公司培訓合格后持有上崗證的人員中選聘。配備標準按100人以上至800人以下的寄宿生學校各配備1人，800名以上寄宿生學校各配備2人，全縣共需配備各47人。
全意識，并讓學生家長簽訂上下學途中不得乘坐三輪車、農(nóng)用車和手扶車，由家長親自安全接送的協(xié)議。把安全監(jiān)管任務(wù)落實到人頭上。
4、提高對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校平價煤炭供應標準。根據(jù)調(diào)研中幾所學校提供的取暖和飲用水煤炭所需數(shù)量，縣里在平價煤炭供應方面可根據(jù)寄宿學生的分布情況，對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制學校在原先供應標準的基礎(chǔ)上再加生均0.25噸的標準予以分配，以此解決貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生少、經(jīng)費少、開支大的實際困難。
5、加大對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)和設(shè)施設(shè)備配套資金的傾斜力度。對于地下無資源、地面無企業(yè)全靠財政生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校舍建設(shè)方面，無論是過去的危改欠賬，還是現(xiàn)在或今后的寄宿制校舍建設(shè)資金方面，需加大投資力度，提高補助標準，確保學生有足夠的校舍和正常的教學秩序。撥付設(shè)施設(shè)備的專項配套資金，為寄宿制小學配備一定數(shù)量的計算機等內(nèi)部設(shè)備。
6、制定和出臺因地制宜的辦園辦法。結(jié)合我縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡的實際情況，縣里應出臺新的辦園辦法，對經(jīng)濟發(fā)達的鄉(xiāng)村實行一村一園，自主舉辦的原則；對經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)村利用已撤銷的學校為陣地，實行大村單辦，小村合辦，縣里分配幼兒教師的原則。確保幼兒能夠按時就近入園，為義務(wù)教育奠定學前教育基礎(chǔ)。
堅持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學校實行農(nóng)村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調(diào)查，采寫了這篇調(diào)查報告。 **鄉(xiāng)位于**縣東南部，是該縣老區(qū)基點鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個行政村，總?cè)丝?.63萬人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國民生產(chǎn)總值1084萬元，農(nóng)村人均純收入2041元。目前，全鄉(xiāng)有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路
為改變不利局面，**鄉(xiāng)經(jīng)過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2001年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務(wù)半徑21公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農(nóng)村學童寄宿制
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)。學校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進學生生活秩序的正?；?。一是加強宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。 一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透?！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結(jié)合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。
虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
**中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經(jīng)濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長等等。
以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現(xiàn)象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內(nèi)容抓好抓實，通過和課堂教育相結(jié)合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ)；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯(lián)系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關(guān)部門以及學校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小學校經(jīng)費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。**鄉(xiāng)中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
小學教師調(diào)研報告題目篇十二
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告，歡迎閱讀與收藏。
6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分常委及委員就我市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調(diào)研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應的對策建議，為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：
（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學1693人，初中899人，因病請假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、緊缺學科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%。總體來說，小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學歷結(jié)構(gòu)：總體學歷基本達標，但仍有85名老教師學歷不達標，特別是第一學歷達標的教師達標率不高。 3、學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。
（三）教師隊伍建設(shè)情況：
1、師德師風教育。教育系統(tǒng)每學年至少舉行一次師風師德專題教育活動，通過學習動員、對照自查、整改提高三個階段，廣泛開展批評與自我批評，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個個過關(guān)，并結(jié)合師風師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進。
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內(nèi)容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學科專業(yè)水平提升培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制，強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學條件。以災后重建為契機，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學條件大大提高，使邊遠山區(qū)青年教師“進得來，留得住”，能夠安心教學。
整體來看，我市農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，銳意進取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學教師學歷提升加快，初中教師?？埔陨蠈W歷達92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學教師專科學歷41%，超過了省定標準六個百分點。xx年度教育教學質(zhì)量躍居九江市前列。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
近年來，農(nóng)村中小學教師隊伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的`瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴重
農(nóng)村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學網(wǎng)點多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴重。南陽學區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴畈4個教學點加起來也只有30個學生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個學生卻配備教師7名，其中韭山教學點只有一名學生也配備了一名教師；而中心小學37個教學班卻只有34名在編教師。教學網(wǎng)點的分散，班額小，也是導致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請代課教師。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學方式不能與時俱進
教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農(nóng)村學校里，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年老師所占比例過大，致使農(nóng)村學校教學氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學生正常成長。如范鎮(zhèn)中學教師平均年齡40歲。樂園學校81名教師中，50歲以上的27名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有17名。南陽學區(qū)67名教師中，51歲以上的21名，而30歲以下的只有3名。范鎮(zhèn)學區(qū)123名教師中，46歲以上80人，其中55歲以上41人，占三分之一，而35歲以下的教師只有14人，師資嚴重老化。據(jù)統(tǒng)計，目前，全市農(nóng)村學校50歲以上的教師共1025名，30歲以下的教師只有162名，平均年齡43.6歲。中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴重。
（三）師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不平衡
在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我市大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、物理、化學等科目教師嚴重缺乏，音、體、美、信息技術(shù)學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對比較好的范鎮(zhèn)中學為例，除了有2名英語、1名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農(nóng)村學校大部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)編的，他們的基本技能比較低。
根據(jù)上面的現(xiàn)狀描述與原因的分析，筆者認為，加強農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)至少應該從以下幾個方面做起：
第一、盡快提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，完善教師資格制度以及培養(yǎng)、培訓制度，從根本上對教師這一職業(yè)進行規(guī)范化，形成全社會尊重教師的法律和權(quán)威感，這樣不僅具有重大的現(xiàn)實意義，而且具有戰(zhàn)略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問題，讓身處教育前線的教師們能夠安心，認真的完成本職工作。從而調(diào)動其工作積極性和熱情，使其在教育前線作出輝煌成績，從而大力推動農(nóng)村小學教育的快速發(fā)展。
第三、增強教師的終身教育意識和培訓意思。我鄉(xiāng)在職教師職前專業(yè)教育起點比較低，小學教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴重影響，需要接受再教育。現(xiàn)代社會的進步，帶來了科學技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進步，這就需要教師接受終身教育，不斷進行知識與觀念的更新。學校要有強烈的培訓意識和終身教育意識，積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵、支持教師進行在職培訓，如學歷達標培訓，業(yè)務(wù)能力培訓，知識更新培訓，現(xiàn)代教育理論的學習與掌握現(xiàn)代教育手段的培訓。學校應經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機會向全體教師，尤其是對新教師進行學校的辦學思想、思路、目標、觀念等，使學校的辦學宗旨深入人心，形成共識，指導教師克服盲目性，增強自覺性。
小學教師調(diào)研報告題目篇一
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的農(nóng)村小學教師培訓需求調(diào)研報告，希望對大家有所幫助。
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開展“十二五”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學教師培訓需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
本次調(diào)研，我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學（幼兒園），采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務(wù)指導人員座談會各一場，參加座談人員48人；發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃；縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
在對xx年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%；其次是“評好課”專題，占21%；再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%；“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關(guān)聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間（尤其是雙休日）需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票；實踐觀察與測評22票；作業(yè)練習20票；實踐技能測試10票；統(tǒng)一筆試9票；競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的.“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū)，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學（尤其是農(nóng)村地區(qū)）教師老年化（50歲以上）現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求（如遠程培訓）的培訓，他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領(lǐng)導重視的問題，也有教師認識上的問題。領(lǐng)導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人（甚至上千人）聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務(wù)，難以讓參訓教師信服，產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有：
二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內(nèi)化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設(shè)，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學校層面業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關(guān)鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。
通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中（如縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核），并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升（學科知識pck等）等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度，落實《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定，納入教育督導考核，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入，改善辦學條件，適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
小學教師調(diào)研報告題目篇二
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開展“”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神，我們于近期組織了我縣“”中小學教師培訓需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研的基本情況。
本次調(diào)研，我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務(wù)指導人員座談會各一場，參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在2019年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析。
(一)對2019年至今的培訓評價。
在對2019年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關(guān)聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū)，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓，他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領(lǐng)導重視的問題，也有教師認識上的問題。領(lǐng)導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人(甚至上千人)聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控，以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結(jié)束，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象，使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復承擔培訓任務(wù)，難以讓參訓教師信服，產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有：
二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學，理論的學習要易于內(nèi)化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設(shè)，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學校層面業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關(guān)鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。
四、對新一輪培訓的思考和建議。
通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領(lǐng)導干部教育工作督導考核)，并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區(qū)，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升(學科知識pck等)等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度，落實《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定，納入教育督導考核，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入，改善辦學條件，適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
小學教師調(diào)研報告題目篇三
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)某某小學的教育方針。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極_，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
小學教師調(diào)研報告題目篇四
根據(jù)教體局工作安排，12月6日，xx中心校組成了以周金凡主任為組長、馬明林書記為副組長、中心校其他人員為成員的調(diào)研組，對中小學教師隊伍建設(shè)情況進行了調(diào)研，調(diào)研組先后召開了教師代表、學校負責人參加的座談會，認真聽匯報，廣泛征求意見，基本掌握了xx各中小學教師隊伍建設(shè)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，xx中心校轄區(qū)共有中學2所，27個教學班，在校生1968人，現(xiàn)有在編教職工145人；小學12所，96個教學班，在校生5215人，教職工261人。
近年來，xx中心校始終把中小學教師隊伍建設(shè)放在首要位置，不斷加大教師培訓力度，強化師德師風建設(shè)，積極推進教育人事制度改革，深入挖掘教師隊伍潛力，教師隊伍建設(shè)不斷進步。
一是教師隊伍的整體水平不斷提高。從中學教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35歲以下教師66人，占教師總數(shù)的45.52%；36至45歲教師55人，占教師總數(shù)的37.93%；46—60歲教師30人，占教師總數(shù)的20.69%；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。從農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35歲以下教師139人，占教師總數(shù)的53.26%；36至45歲教師77人，占教師總數(shù)的28.50%；46—60歲教師45人，占教師總數(shù)的17.24%；教師年齡梯度不明顯。
從教師職稱結(jié)構(gòu)分析：有高級職稱28人、中級職稱178人，初級職稱190人，員級職稱5人，分別占專任教師總數(shù)的6.98%、44.39%、47.38%，1.25%，職稱比例比較合理。
二是制度建設(shè)不斷強化。近年來，xx中心校先后制定出臺了《關(guān)于進一步加強教師隊伍管理的意見》、《xx中心校教師隊伍管理暫行規(guī)定》等10余項促進教師隊伍建設(shè)的政策規(guī)定，鼓勵教師參加學歷提高教育，堅持開展中小學教師繼續(xù)教育，通過“走出去、請進來”的方式，大規(guī)模培訓現(xiàn)有教師，形成了繼續(xù)教育、學歷提高教育、校本培訓相結(jié)合的教師培訓工作機制，教師隊伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學化的軌道。
三是師德創(chuàng)建活動成效顯著。近年來，xx中心校以“師德標兵”評選為抓手，以師德報告會為主要形式，狠抓了師德培訓、師德考核工作，并把師德師風建設(shè)與各類評先樹優(yōu)相結(jié)合，有力地促進了教師隊伍整體素質(zhì)提高。中小學涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干和師德標兵。目前，中小學有省特級教師1人，省級學科帶頭人教師2人，省級骨干教師3人，市級學科帶頭人26人，市級骨干教師28人。
從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。小學教師平均年齡41歲，30歲以下教師只占。
14.2%，46歲以上教師占19%。自20xx年至今，小學教師隊伍中離退休人員已達72人。55周歲以上的男教師和50周歲以上的女教師已達6人。如果根據(jù)省里規(guī)定的師生比例核編，農(nóng)村小學教師超編，但由于農(nóng)村小學教學點分散，任課教師年齡偏大，不能在教學第一線的人員較多，因此，小學實際缺教師36名。為滿足教育教學的基本需要，教師的缺口只好由代課教師來補充。
二是教師學科結(jié)構(gòu)不合理，工作量過大。按省里規(guī)定的“開齊課程，開足課”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不同程度上存在。
三是教師職稱福利待遇較低。一是專業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理：共有小學教師261名，沒有高級職稱的教師，使長期工作在艱苦環(huán)境下的教師們很難接受。二是教師工資福利低。僅在工資表上看，同樣學歷、教齡和職稱的教師，農(nóng)村中小學教師的工資就比市直中小學教師低四五百元，這給中小學教師隊伍的穩(wěn)定帶來負面影響。
要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，政府：
一是要建立嚴格的教師準入制度，堅持新進教師必須具有教師資格和相應的學歷條件，所有教師必須持有相應層次教師資格證書上崗；要優(yōu)化教師隊伍，逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。盡快改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。
二是要建立新教師年補充機制，為保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，政府應根據(jù)教師隊伍年齡、學科結(jié)構(gòu)情況，在計劃內(nèi)，通過考試的形式公開招聘新教師，逐步解決農(nóng)村教師隊伍老齡化和部分學科教師缺額現(xiàn)象。
三是要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學校核定編制時另外增加5%—10%的后備師資儲備編制。四是要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，為鼓勵廣大教師特別是農(nóng)村中小學教師愛崗敬業(yè)、為人師表，當稱職的教師，在教師職務(wù)評聘、評先樹優(yōu)、年度考核等活動中，要向農(nóng)村教師傾斜，不斷提高農(nóng)村教師從事教學工作的積極性和主動性。
小學教師調(diào)研報告題目篇五
人口老齡化是世界人口發(fā)展的一大趨勢，預計在二十一世紀三、四十年代將達到高潮。目前，這一問題受到世界各國的普遍關(guān)注。
北京市在80年代末就已經(jīng)步入老齡化社會，90年代以來，人口老齡化程度不斷加劇，人口老化形勢日益嚴峻，老年人口無論是在數(shù)量上還是在總?cè)丝谥械谋戎囟荚诓粩嗵岣?。隨著人口老齡化程度的加劇，老齡問題即老年人的需求問題和人口老齡化所帶來的社會經(jīng)濟問題日益突出，對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響。解決北京市的老齡問題，北京市統(tǒng)計局最近在全市范圍內(nèi)進行了老年人生活現(xiàn)狀及需求的抽樣調(diào)查。
(一)老年人的生活現(xiàn)狀。
大多數(shù)老年人與子女居住在一起。從老年人的居住方式看，70%的老年人與子女居住在一起;近三分之二的老年人享受離退休待遇;老年人的就業(yè)比例較低;老年人的經(jīng)濟來源主要是離退休金;80%以上的老年人生活能夠自理;老年人公費醫(yī)療的比例達到60%;老年人的娛樂活動較為單一。
(二)老年人對一些問題的看法。
老年人大多愿意與子婦住在一起;三分之一的老年人對自己的經(jīng)濟狀況表示滿意;絕大多數(shù)老年人選擇家庭養(yǎng)老;半數(shù)以上的老年人贊同再婚;大多數(shù)老年人沒有學習的興趣;60%的老年人肯定自己的社會價值。
(三)老年人最需要解決的問題。
老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“有寬敞的住房”，第三是“經(jīng)濟上有人幫助”和“看病就醫(yī)方便”，另外，還有一定比例的老年人提出要“增加服務(wù)社區(qū)”，而提到其它問題的老年人較少。老年人所提出的問題存在著地區(qū)差異、年齡差異和文化差異。
地區(qū)差異：城近郊區(qū)的老年人對目前生活狀況的滿意度要低于遠郊區(qū)縣，城近郊區(qū)老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，位于第二位的是“看病就醫(yī)方便”和“增加服務(wù)社區(qū)”，位于第三位的是“合法權(quán)益受到保護”;而遠郊區(qū)縣老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，其次是“經(jīng)濟上有人幫助”，第三是“看病就醫(yī)方便”。
年齡差異：60-69歲老年人提出的需要解決的問題很多，主要涉及六個方面，根據(jù)老年人提及的多少來排序，這六個方面依次是：“生活有人照料”、“有寬敞的住房”、“看病就醫(yī)方便”、“增加服務(wù)社區(qū)”、“經(jīng)濟上有人幫助”和“合法權(quán)益受到保護”;而70歲及以上的老年人所提的問題比較集中，主要是一個，即“生活有人照料”，而對其它問題提及的較少。
文化差異：老年人的受教育程度越高，沒有問題的人數(shù)比例越低。受教育程度在小學及以下的老年人提及最多的問題是“生活有人照料”，受教育程度為初中和高中的老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”，而受過大專及以上教育的老年人提及最多的問題則是“增加服務(wù)社區(qū)”。
(四)中青年人的觀點。
大多數(shù)中青人愿意與老年人住在一起;近60%的中青年人不贊同老年人就業(yè)，主要原因是老人年齡偏高、身體不好以及老人應該享受生活;中青年人中90%以上在生活中都幫助老年人;中青年人認為老年人的精神文化生活不是很豐富;在養(yǎng)老方面，中青年人的看法與老年人一致，87%的人選擇家庭作為老年人的養(yǎng)老場所;將近70%的中青年人贊同老年人再婚;中青年人認為老年人是社會的一筆寶貴財富，不是家庭的社會的負擔。
(五)結(jié)論及對策。
1、加強養(yǎng)老保障體系的建立，制定符合北京市情的養(yǎng)老政策。
弱化，不能完全滿足老年人的各種需求，因此，應該把居家養(yǎng)老和規(guī)范化的社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，把社區(qū)服務(wù)引入家庭，以彌補家庭養(yǎng)老的不足。只有做到家庭養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老的有機結(jié)合，才能提高老年人的生活質(zhì)量。
小學教師調(diào)研報告題目篇六
近年來，農(nóng)村小學教師教非所學、年齡老化現(xiàn)象，“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰；教學點分散，班額小，農(nóng)村小學“超編與缺編問題并存”和“實質(zhì)缺編導致教師工作負擔重”的問題，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學為例：
xx小學下轄xx村、xx村、xx村，生源半徑10公里。學?，F(xiàn)有7個教學班，81名學生，教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學。從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師2人（20xx年9月新進的特崗教師），占教師總數(shù)的18.2%；30－45歲教師2人，占18.2%；45歲以上教師7人（其中女2人、1人即將退休），占63.6%。
二是教師學科結(jié)構(gòu)不合理，工作量過大。
教師學歷全部達到中師以上，中師學歷2人，占18.18%；大專學歷5人，占45.45％；本科學歷4人，占36.36％。
從數(shù)據(jù)上看，81.82％的教師在合格學歷的基礎(chǔ)上提升了學歷層次，但教師學科結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實驗課程設(shè)置安排表》“開齊開足開好課程”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課，這些學科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教?，F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人，英語專業(yè)教師1人（均為20xx年新補充的特崗教師）。七個教學班共有每周共有210課時，人均19.1課時，每天近4節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”，“上有老、下有小”，工作之余還要回家干農(nóng)活，由于長時間超負荷運轉(zhuǎn)，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。
三是現(xiàn)有教師編制不適應學校發(fā)展需要。
根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號（中央編辦教育部財政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準的通知）規(guī)定的師生比例核編，只能配備4名教師，嚴重超編。
四是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學習氛圍難以形成；二是工作量過大，教研、培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實踐輕理論，缺乏針對，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，不利于促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
（一）探索并改革教師補充機制。
現(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農(nóng)村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學校地處偏遠山區(qū)，新補充留用難度較大。
六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發(fā)展的需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農(nóng)村教師“補充易，留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義，大力實施教師本土化培訓。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實施定向培訓，吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜，不斷提高農(nóng)村教師從事教學工作的積極性和主動性。
（二）改革農(nóng)村學校教師編制標準。
我鄉(xiāng)農(nóng)村小學何家坊小學、xx小學、教學點師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85，師生比遠高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1：2：43、1：157、1：1.67雖然中央編辦發(fā)[20xx]72號等文件沒有對農(nóng)村小學的班師比作出明確規(guī)定，但班師比明顯偏低，農(nóng)村小學教師實際卻屬缺編。
受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響，農(nóng)村中小學教師雖超編，但其工作量重（每周19.1節(jié)課）。教學點班多學生少，多以復式教學，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標，充分考慮到了學校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。
小學教師調(diào)研報告題目篇七
為了加強阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓管理，增強教師培訓工作的科學性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對近期培訓的一線教師的培訓需求展開調(diào)查，內(nèi)容包括教師培訓的內(nèi)容、時間、和指導教師。
談話。
(一)培訓內(nèi)容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
多數(shù)教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的.學習來指導實踐，如何將所學的理論知識很好地遷移到。工作中去，是教師們感到很困惑的。
2“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前城區(qū)和農(nóng)村小學教師在實際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學。
社會、學校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術(shù)科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，學與用緊密結(jié)合。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學技能”的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學中，如ppt的使用非常廣泛，但在實際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關(guān)注的熱點，滿足培訓者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進行整理，開設(shè)培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設(shè)。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
小學教師調(diào)研報告題目篇八
根據(jù)4月2日全縣春耕春播暨萬元增收工程和4月6日全縣千人“三進三同”暨促農(nóng)增收動員電視電話會議精神，結(jié)合本鎮(zhèn)“三進三同”活動的總體安排和要求，我于4月8-13日和6月13-19日期間，深入**村7組與農(nóng)戶“同吃同住同勞動”，體驗農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)狀，讓我感受頗深，啟發(fā)很大，收獲也不小。通過一周多的走訪調(diào)查，立足**村實際，本人就該村社會經(jīng)濟發(fā)展提出一些膚淺的認識和看法。
一、**村基本現(xiàn)狀。
**村位于**鎮(zhèn)東南部，距縣城34公里，離**場鎮(zhèn)15公里，彭普公路經(jīng)過2個組，村委在彭普公路旁邊，區(qū)位優(yōu)勢較明顯。該村有11個組838戶3310人，有勞動力2490人，其中外出務(wù)工人893人。全村區(qū)域面積15.81平方公里，耕地面積2883畝，其中田829畝，以水稻、玉米、蔬菜、紅薯等為經(jīng)濟作物，外出務(wù)工是村民收入的主要，人均純收入4184元。全村30%的村民吃上了自來水，擁有村組公路12公里，仍有3個組未通公路，農(nóng)網(wǎng)改造全面結(jié)束，有1所村小、1個紅磚廠、3個機制磚廠、1個小釀酒坊、3個村級醫(yī)療點，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快。
二、全村社會經(jīng)濟發(fā)展形勢分析。
三、加快**村社會經(jīng)濟發(fā)展的措施和建議。
度的爭取資金投入，為該村的社會經(jīng)濟發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二是修建人飲工程9處，全面解決很大一部分村民的飲水難問題；
三是新修人行便道20公里，解決村民的出行難問題；
四是完善村級醫(yī)療站建設(shè)，配備技術(shù)較好的村級醫(yī)生，解決村民的就醫(yī)問題；
五是新修沼氣池500口，解決村民的燃料問題；
六是實施改廁工程500個，解決村民的衛(wèi)生問題。
（三）發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，打造鄉(xiāng)村特色農(nóng)家樂。利用與縣城較近的優(yōu)勢，根據(jù)全村的土地規(guī)模和現(xiàn)狀，發(fā)展300畝油菜、300畝小麥、300畝紅薯、500畝板粟、同時發(fā)展100畝大棚蔬菜、100畝溫室育苗、500頭生豬繁育基地等觀光農(nóng)業(yè)，這不僅可以增加農(nóng)民的收入，還可吸引很多城市居民在不同的季節(jié)來張家村休閑參觀。在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃打造一批鄉(xiāng)村特色農(nóng)家樂，保證到**村休閑參觀的人體驗農(nóng)村生產(chǎn)的氣息，做到吃、住、行、娛樂等一條龍服務(wù)，為城鎮(zhèn)居民度周末提供方便，從而增加地方收入。
問，擴大村民就業(yè)面，解決農(nóng)村就業(yè)難問題，特別是在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的村民，真正掌握養(yǎng)殖或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高單產(chǎn)水平，增加經(jīng)濟收入。
（五）大力發(fā)展林下經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入。以農(nóng)戶萬元增收工程為契機，結(jié)合**村的森林資源優(yōu)勢，大力發(fā)展山羊、肉牛、土雞等林下經(jīng)濟作物，特別是5、6、7、9、10、11組，確保在2014年全村95%有勞動力的農(nóng)戶實現(xiàn)增收1萬元的目標任務(wù)。
小學教師調(diào)研報告題目篇九
以下提供一篇。
調(diào)研報告。
給大家參考！
6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分政協(xié)常委及委員就我市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調(diào)研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應的對策建議，為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：
一、基本情況。
（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學1693人，初中899人，因病請假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、緊缺學科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%?？傮w來說，小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學歷結(jié)構(gòu)：總體學歷基本達標，但仍有85名老教師學歷不達標，特別是第一學歷達標的教師達標率不高。3、學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。
具體情況如下表：
類別。
年齡結(jié)構(gòu)（%）。
學歷結(jié)構(gòu)（人數(shù)）。
緊缺學科（人數(shù)）。
35歲以下。
36—49歲。
50歲以上。
本科以上。
專科。
中專。
高中。
初中。
及以下。
英語。
信技。
音體美。
其他。
小學。
18.5。
29.5。
52。
35。
658。
931。
51。
18。
48。
36。
48。
10。
初中。
43.4。
40.5。
16.1。
239。
590。
54。
14。
2
22。
15。
26。
16。
總計。
274。
1248。
985。
65。
20。
70。
51。
74。
26。
（三）教師隊伍建設(shè)情況：
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內(nèi)容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學科專業(yè)水平提升培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制，強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學條件。以災后重建為契機，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學條件大大提高，使邊遠山區(qū)青年教師“進得來，留得住”，能夠安心教學。
整體來看，我市農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，銳意進取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學教師學歷提升加快，初中教師?？埔陨蠈W歷達92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學教師?？茖W歷41%，超過了省定標準六個百分點。xx年度教育教學質(zhì)量躍居九江市前列。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
二、客觀現(xiàn)狀。
近年來，農(nóng)村中小學教師隊伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學網(wǎng)點多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴重。南陽學區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴畈4個教學點加起來也只有30個學生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個學生卻配備教師7名，其中韭山教學點只有一名學生也配備了一名教師；而中心小學37個教學班卻只有34名在編教師。教學網(wǎng)點的分散，班額小，也是導致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請代課教師。
（三）師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我市大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、物理、化學等科目教師嚴重缺乏，音、體、美、信息技術(shù)學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對比較好的范鎮(zhèn)中學為例，除了有2名英語、1名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。
2.目錄表。
4.本文主體部分包括整個市場調(diào)查的詳細內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內(nèi)容應是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調(diào)查活動的可信度。
小學教師調(diào)研報告題目篇十
近幾年我市各縣市區(qū)招聘農(nóng)村中小學教師時間，周邊其他縣市區(qū)很多從4月份開始就陸續(xù)發(fā)布招聘錄用公告，開始組織，到6月份就基本結(jié)束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬，20xx年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲，對農(nóng)村基層學校多少產(chǎn)生了一些不利影響。
1、哪個縣走在前，先啟動教師招聘工作，相對而言，更能優(yōu)先吸引優(yōu)秀大學生充實本縣的專業(yè)教師隊伍。因為就業(yè)壓力的加大，一職難求，很多在校大學生在臨近畢業(yè)最后一個學期，基本上已經(jīng)全部離開大學校園外出尋找就業(yè)的機會了，聽到哪個縣招考就跑到哪個縣去，這個縣沒有錄用到，又馬上到令一個縣接著報考，只到錄用為止。其中不乏一些優(yōu)秀大學生幾個縣市都去應聘招考，等公榜以后，如果兩個縣同時應聘出線，就優(yōu)先選擇中心城區(qū)或經(jīng)濟發(fā)達的大縣市區(qū)就業(yè)。等到我縣來招聘教師時，這已經(jīng)是招聘教師末班車了，優(yōu)秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質(zhì)高的優(yōu)秀大學生要成為一名優(yōu)秀教師的概率肯定要大，花費時間要短。現(xiàn)在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優(yōu)秀大學生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時，檔案被人家卡住了，想要回來都不可能了。雖然從20xx年開始，我縣也出臺了政策，允許贛縣籍在外縣市區(qū)工作的在職教師可以參加贛縣農(nóng)村中小學教師招聘考試，有機會回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點來說，我縣教師隊伍建設(shè)在招聘考試人員進門關(guān)先天不足，輸人一步，從與贛縣一個具有區(qū)位優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢的大縣地位很不相稱。
2、農(nóng)村中小學開學了，但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來，分配什么人下來，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒有正式報到，鄉(xiāng)內(nèi)學校人員怎么調(diào)整就沒有辦法定下來，很多工作不好定，學校很被動。
3、新招聘教師崗位培訓相應地放到開學之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學正式上了班之后，再報名參加培訓，耽誤正常上課的時間，這種做法應該得到改進。
農(nóng)村學校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學點更是如此。隨著一大批早期民辦轉(zhuǎn)編教師相繼到達退休年齡陸續(xù)退休，誰去這些學校任教，是擺在中心小學校長面前一個頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠山區(qū)特殊津貼，對本地的老教師來說，當然是一件令人高興的事，本來就長期在村小任教習慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調(diào)到他到中心小學他還不樂意。但對于年輕教師來說，尤其是年輕的外地教師來說，經(jīng)濟誘惑力畢竟還比不上一些現(xiàn)實的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差，教育教學工作量大，往住是一名教師一個班級，什么課程都要教，每天6節(jié)的任課節(jié)次，外出培訓學習的機會有限，也不可能經(jīng)常到中心小學來聽課，沒有濃厚的專業(yè)成長氛圍，個人成長的速度很慢。一個人要在專業(yè)上有所成長，關(guān)鍵就看前三五年，過三五年后，考慮的就是另外一個年齡段的問題了。沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個人婚姻問題受到了影響，生活圈子小，結(jié)識異性朋友的機會少，有不少教師成了剩男剩女，對有些80后、90后的新生代是無法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學期開學，原來在村小任教的年輕老師想方設(shè)法托關(guān)系，找理由要求調(diào)回中心小學，校長可能照顧某個教師，但不能不給村小補充教師，總要有人下去任教。
對于上述情況，本人認為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)盡量回自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。很多縣市在招聘教師時，都出臺過這樣地方保護的`政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關(guān)于共建贛州市教育改革發(fā)展試驗區(qū)的意見》政策的東風，加大定向委培定向就業(yè)補充教師隊伍的招生數(shù)量。招收初中生、高中生培養(yǎng)成具有大專、本科學歷的農(nóng)村中小學教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學等大專院校簽定定向委培協(xié)議，就像專門編班培養(yǎng)，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學習情況，不認真學習的中止培訓協(xié)議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學兼優(yōu)、又立志教育、愿意扎根農(nóng)村的農(nóng)家子弟成為一名人民教師，這對于農(nóng)村教育的長遠發(fā)展是一件好事。這些人土生土長，對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認同感，與這里的鄉(xiāng)親融為一體，更能安心在基層一線學校任教。
現(xiàn)在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優(yōu)勢，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現(xiàn)出陰盛陽衰的態(tài)勢，并且繼續(xù)加大的趨勢，全縣其他學校也是如此。在農(nóng)村學校，學校辦學條件差一些，經(jīng)常需要組織教師自己動手完成一些體力勞動，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問題，也是本人建議用文件的形式固定下來招聘男教師達到50%比例的一個很主要的理由。在農(nóng)村學校任教的女教師，很多人很優(yōu)秀，本校本單位去找最快，但是由于本校的男教師少，或者沒有適齡未婚男教師；去外單位找，通過朋友找，教師這個崗位決定了沒有更多的時間接觸了解異性朋友，個人婚姻問題一直得不到解決。就以我校為例，共有87年出生1名，88年出生1名，89年出生2名，90年出生2名，91年出生的2名，92年以后不予統(tǒng)計，共計8名女教師沒有結(jié)婚?；实鄣呐畠阂渤罴薨?。如果能多一招些男教師，志同道合，長時間共同的工作生活學習接觸，互相幫助、互相關(guān)心、互相鼓勵，互相有更多的了解認同，擦出愛情火花。
女教師多，生小孩請產(chǎn)假一大片，讓農(nóng)村學校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例，20xx年秋學期有2名女教師請產(chǎn)假，20xx年春學期又有3名教師請產(chǎn)假，加上正常退休等原因造成全鄉(xiāng)小學一至六年級共聘請9名代課教師填補空缺。
小學教師調(diào)研報告題目篇十一
一、基本情況 為了我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制的建設(shè)和管理運行，就我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制建設(shè)和管理情況開展了深入調(diào)查。通過2015年4月16日，我校將100名學生進行問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查的過程中，聽取了各個學生的意見建議，較為全面地了解和掌握了我校寄宿制建設(shè)和管理情況?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
為了把我校的各項工作抓好，進一步完善好。有力推進“9+3”的全面實施。楠桿民族中心完小是一所完整的學校，也是“農(nóng)村寄宿制學?！?。我校占地面積18723平方米，建筑面積5474平方米，綠化面積5405平方米，活動場地7031平方米。學校寄宿生宿舍樓共有三層，建筑面積近875平方米。一樓是低齡寄宿學生宿舍，有床位58個，男生衛(wèi)生間一個，女生衛(wèi)生間兩個；二、三樓分別是中高年級男女寄宿生宿舍，有床位128個；集體洗漱間一間；男女學生浴室各一個，男女生廁所共有蹲位12個，學校男女生廁所分別有12個蹲位，教師廁所8個蹲位，均為沖槽式便坑。
目前，我校有14個普教班、教師42名、食堂從業(yè)人員8名、宿管1名、保衛(wèi)4名。744名學生，其中低齡寄宿生43人，中高年級寄宿生166人（男70人；女 96人）；學習和生活設(shè)施完備。
二、管理情況
二0一三年春期，全校低齡寄宿學生和中高年級寄宿生共有207多人，占滿全部床位。學校為了維護教學秩序，保障學生生命安全，培養(yǎng)學生自理、自護能力，在財力、物力、人力給予全力傾斜：
1、添置低齡寄宿生雙人單層鋼架床4張，中高年級雙層雙人鋼架床10張，共投入資金1萬余元。
2、每周星期二、星期四用鍋爐燒水為寄宿學生提供熱水，
3、學校制定一整套完善的管理制度，并成立了以少先隊、班主任和值班教師組成的寄宿生管理委員會，在學校組織和領(lǐng)導下，負責寄宿生日常管理、突發(fā)事件處理等工作。
4、學校在師資力量緊缺的情況下，抽調(diào)4名年富力強、有責任心的教師為低齡寄宿生專職生活指導老師，全天24小時為低齡寄宿學生服務(wù)。
因?qū)W校南面在新建教師周轉(zhuǎn)房，學校圍墻有缺口，學生進出混亂，學校領(lǐng)導及保衛(wèi)有待加強進行督查到位。即使這樣，在學校的正確領(lǐng)導下，老師們憑著高度的責任感和事業(yè)心，對學生進行悉心照顧，幾年來沒有發(fā)生一起惡性事件。隨時調(diào)整值班方案。寄宿生安排兩名專職保育員負責每天學生就寢和宿舍衛(wèi)生管理。
實踐證明，由于是專人負責，寄宿生的內(nèi)務(wù)管理得到加強，學生自理自護能力得到提高，目前寄宿生管理秩序井然，良性發(fā)展。
三、學校建設(shè)和管理的主要經(jīng)驗和成績
和完善了學生課余休閑設(shè)施，增強了學生活動的多樣性，保證學生身心健康。
3、強化了飲食衛(wèi)生管理，為學生健康成長提供保障。對特別貧困的學生，學校將采取特殊措施免除其所有寄宿費用。學校積極籌集資金改善學生生活條件，增強學生的營養(yǎng)補給。加強資金籌集，以應對各種疾病防疫、突發(fā)事件。二是加強食堂管理。堅持“專人管理、保本經(jīng)營”的學生食堂經(jīng)營管理并由學校統(tǒng)一經(jīng)營管理。嚴把衛(wèi)生關(guān)，建立健全了食品統(tǒng)一采購、存放管理、公共衛(wèi)生突發(fā)事件應急等一系列食堂管理制度和衛(wèi)生安全措施，學校主要領(lǐng)導定期或不定期對食堂衛(wèi)生情況進行檢查，對存在問題立即整治。
四、存在的困難和問題
從自查的情況看，我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校建設(shè)與管理工作雖然取得了一定成績，但也存在一些不足：
1、配套設(shè)施不完善。目前，我校教學樓、學生宿舍、學生食堂還達不到學生的要求，但相關(guān)配套設(shè)施仍沒有跟上，有食堂少餐桌、有宿舍少床鋪、有廁所少蹲位等問題較為突出。餐廳面積嚴重不足；宿舍廁所男女蹲位數(shù)只有12個。另外，學校教學儀器、信息技術(shù)教育設(shè)施、藏書等也相當缺乏。農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)配套設(shè)施不完善，已成為制約城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的因素之一。
2、安全管理壓力大。學校宿舍沐浴、食堂等建筑設(shè)施嚴重不達標，質(zhì)量也存在隱患。宿舍、食堂、餐廳、廁所的面積一時難以達到要求，這對衛(wèi)生防疫等工作造成極大壓力，存在嚴重的安全隱患。我校位于公路旁邊，學生上學、放學期間，存在較大安全隱患。
3、學校經(jīng)費嚴重不足。目前，我寄宿制基礎(chǔ)設(shè)施落后，無完整圍墻，寢室無防盜門，基礎(chǔ)設(shè)施落后，歸根結(jié)底就是缺乏資金的支撐、缺乏項目的扶持。要改善這種落后的狀態(tài)，需要一大筆資金的投入。另外，隨著寄宿生的增加，床鋪購置經(jīng)費、學校管理費用、水電費等也急劇增加，增加了學校資金壓力。而目前生均公用經(jīng)費寄宿生和非寄宿生均為一個標準，這已經(jīng)不能滿足寄宿制學校發(fā)展的要求。
農(nóng)村寄宿制學校沒有配備校醫(yī)，只有食堂、寢室管理人員，后勤管理工作都由在職教師兼任，從課堂教師到生活輔導，從食堂監(jiān)管到校醫(yī)，教師集后勤保障人員功能于一身，全方位兼顧，超重的工作量，嚴重影響了教師的正常教育教學，給教師的工作增加難度。
五、幾點建議和意見
體活動器材，豐富學生校園生活，不斷改善農(nóng)村寄宿制學校的辦學條件。要加強資金管理，規(guī)范資金使用范圍。
2、要完善學生救助體系。由于我校屬貧困地區(qū)，目前按貧困補助的標準，還有許多貧困寄宿生沒能享受到補助，為此，要在分清貧富差距的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所有寄宿生分檔次享受補助，這樣既解決了學生的困難，更體現(xiàn)體現(xiàn)公平；寄宿生補貼要統(tǒng)一管理，采取直接充卡形式，不發(fā)放現(xiàn)金，限制其只能用于學校生活上，這樣可以有效地避免學生或家長將補貼挪作他用。
3、要提高生均經(jīng)費標準。必須提高寄宿制學校生均公用經(jīng)費標準，小學寄宿生每生每年應比非寄宿生高100元以上，才能保證寄宿制學校的基本運轉(zhuǎn)。
4、要加強教職隊伍建設(shè)。要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制，如校醫(yī)人員，為學生提供安全、便捷的后勤服務(wù)；要完善好用人機制、管理機制，促進在崗教職工肯做事、能做事、做好事，切實提升教師教育教學能力和管理水平；要整合現(xiàn)有師資力量，根據(jù)寄宿制教育的實際情況，通過多種途徑加強農(nóng)村寄宿制小學的師資，大力培養(yǎng)學習型教師，努力造就一支具有較高素質(zhì)的農(nóng)村寄宿制學校教師隊伍。
楠桿民族中心完小
2015年4月16日
為了進一步鞏固我縣寄宿制學校建設(shè)成果，促進我縣寄宿制小學教育教學工作的健康發(fā)展，我們組織有關(guān)政協(xié)委員于10月深入東冶、駕嶺、橫河、演禮等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以寄宿制小學實際運行過程中凸現(xiàn)的利弊為課題，采取“一聽、二看、三訪”的辦法，進行了專項調(diào)研?，F(xiàn)將具體情況報告如下：
一、農(nóng)村寄宿制小學目前的基本情況
全縣現(xiàn)有農(nóng)村小學171所，其中寄宿制小學72所，寄宿學生13902名（一年級848人、二年級1138人、三年級1835人、四年級3269人、五年級3609人、六年級3203人）；農(nóng)村小學在崗教職工2205人，其中臨時代教職工441人。
二、農(nóng)村寄宿制小學建設(shè)的優(yōu)勢
2015年，、縣政府針對我縣農(nóng)村中小學布局分散、發(fā)展不均衡、直接影響教育教學工作有效開展的實際情況，把農(nóng)村中小學布局調(diào)整和寄宿制學校建設(shè)列入全縣重點工作，制定了“一年攻堅、二年掃尾、三年完善”的總體規(guī)劃。經(jīng)過近三年的不懈努力，基本實現(xiàn)了預期目標，取得了可喜成績。全縣農(nóng)村小學由原來的476所調(diào)整為現(xiàn)在的171所，校均學生由原來的78.2人，提高到現(xiàn)在的216人，徹底消除了單師校、復式校、單班校以及規(guī)模小、條件差、課程難以開全的小學，邁上了規(guī)模辦學之路；教育資源達到合理整合和充分利用，尤其是農(nóng)村遠程教育工程的實施，實現(xiàn)了班班有電視、vcd，校校有計算機，構(gòu)建起了農(nóng)村孩子和城市孩子一樣享受公平優(yōu)質(zhì)教育的平臺；有效地集中了財力物力，使農(nóng)村學校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，為孩子們的健康成長提供了可靠的保障；教學質(zhì)量明顯提高，以駕嶺鄉(xiāng)小考成績?yōu)槔?，布局調(diào)整和寄宿制小學建設(shè)之前，該鄉(xiāng)小考成績一直在全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和2所縣直小學的18名左右徘徊不前，而今年一躍上升到全縣第8名。
三、農(nóng)村寄宿制小學存在的問題
農(nóng)村中小學布局調(diào)整和寄宿制小學的建設(shè)，為實現(xiàn)規(guī)模辦學、資源共享、提升義務(wù)教育標準化水平奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，但也在運行過程中凸現(xiàn)出如下問題：
只有300元，年輕人不能干，只好找些老頭，時間一長也因工資偏低，并且還是到年底才能拿到手，致使流動現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。校長們?yōu)榇硕l(fā)愁。這種現(xiàn)象對學生的生活起居和正常的教學秩序造成了極大的影響。經(jīng)調(diào)查測算，按每20名1-2年級低段寄宿生配備1名生活教師，1986名需配備100人，按每100名3-6年級高段寄宿生配備1名宿舍管-理-員，11916名需配備120人，按每50名上灶生配備1名炊事員，13902名上灶生需配備278人，按照實際需要計算，炊事員、生活教師應編683人，即便將不適應教學工作的221名教師轉(zhuǎn)崗到后勤崗位上頂崗，仍短缺462人。
2、身心健康和安全保衛(wèi)得不到應有保障。寄宿學生年齡較小，抵抗力較差，剛走出家庭生活對集體生活有諸多不適應，頭疼腦熱、小傷小病時有發(fā)生。但大多數(shù)學校沒有校醫(yī)，達不到及時防治，一但發(fā)病只能到醫(yī)院就診，十分不便，不僅不利于學生健康成長，而且直接影響教學工作的正常開展。尤其是像橫河、三窯等一些邊遠山區(qū)的寄宿小學大部分學生家校相離均在10公里以上，交通不便、通訊缺乏，學生一旦生病無法與家長及時取得聯(lián)系。特別是三窯完小，雖說所在地有衛(wèi)生院，但由于效益不好，衛(wèi)生院經(jīng)常沒人，一遇急情無法保證及時救治。在學校安全方面，由于教職工人手緊張，多數(shù)學校沒有專職門衛(wèi)，少數(shù)學校即使配有專職門衛(wèi)，也多是退下來的老頭老婆，缺乏安全知識和防范意識，小商小販和閑雜人等經(jīng)常出入校園，對學生的食宿衛(wèi)生和學校財產(chǎn)安全均構(gòu)成威脅。
3、上下學交通安全存在明顯的隱患。雖然縣政府對寄宿制小學學生進行了交通費補貼，但據(jù)調(diào)查，住校生上下學主要交通工具是沿途有的公交車，但能乘坐到所在村莊的學生是少數(shù)，特別是寄宿制小學所在地與學生所住村莊基本上沒有公交車，學生住返乘坐的車輛大多為摩托車、三輪車、農(nóng)用車和手扶車，有的車無牌無照，存在嚴重超載現(xiàn)象，學生的人身安全存在重大安全隱憂。
4、取暖鍋爐和飲用水茶爐用煤供需量缺口過大，加大了學校的開支。據(jù)調(diào)查，東冶完小766名學生中有寄宿學生440人，年需取暖煤炭80噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有26噸，短缺54噸，生均缺口0.13噸，需高價購買；駕嶺完小720名學生中有寄宿學生630人，暖氣鍋爐和飲用水茶爐年需用煤炭200噸，而縣里按每班2噸標準供應僅有40噸，短缺160噸，生均缺口0.25噸，需按每噸270元的價格購買，照此計算全縣13902名寄宿生共計煤炭缺口3475噸，約增加支出171.1萬元。
5、設(shè)施設(shè)備依然短缺。設(shè)施設(shè)備的短缺集中體現(xiàn)在兩個方面，一是校舍短缺。東冶完小440名上灶學生沒有廚房和餐廳，現(xiàn)用廚房以一年一萬元租金租用了糧站三間庫房，學生吃飯只能在相距200米遠的教室用餐，不利于學生身體健康。橫河完小201名高段寄宿生吃飯沒餐廳，住宿沒宿舍，現(xiàn)居住在遠離校園300米之外的農(nóng)貿(mào)市場，上廁所還得出院外馬路邊的公廁，不利于安全管理。橫河完小沒有實驗、儀器、計算機等專用教室。二是普遍存在內(nèi)部設(shè)施嚴重短缺現(xiàn)象。從本次調(diào)研的4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)看，所屬小學均無學生計算機，駕嶺小學雖說去年由在北京工作的老干部為其捐贈了10臺，但屬已淘汰的88型老式機，已不適應新的教學需求。這一問題屬全縣寄宿制小學的共性問題。
兒附設(shè)在小學一年級，幼兒入園率還可達到91.5%。布局調(diào)整后，大部分小學被撤銷，原來附設(shè)在小學的幼兒班也隨之而停辦，原來單獨辦園的幼兒教師因工資低或者說村里干脆無能力支付而辭職，幼兒教育基本處于半癱瘓狀態(tài)，家長只好自行將孩子送在其它能勉強辦有幼兒園的村，幼兒入園率急劇下降，尤其是三周歲的幼兒入園率顯得更低。以駕嶺鄉(xiāng)為例，布局調(diào)整前23所小學，就有23個幼兒園（班），而今只有幼兒園（班）8個，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)有3周歲幼兒52人，入園28人，占應入園的53.8%；4周歲幼兒47人，入園45人，占應入園的95.7%；5周歲幼兒63人，入園63人，占應入園的100%。整體算賬，幼兒入園率僅達到84%，且存在師資水平低下和設(shè)施設(shè)備嚴重短缺問題，制約著幼兒教育的健康發(fā)展。這一問題仍屬于全縣農(nóng)村幼兒教育的共性問題。
7、學校建設(shè)資金欠賬多，鄉(xiāng)村無力償還，包工隊鎖門現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)研中鄉(xiāng)村干部反映最強烈的問題是學校建設(shè)債務(wù)問題。債務(wù)一是2002年前學校危房改造所欠債務(wù)還未清，學校就被撤銷，造成校舍閑置。所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)額不等地均存在危改欠賬問題，以橫河鎮(zhèn)為例，橫河、受益、水頭、中寺、勸頭、索泉嶺等村危改欠賬多達100萬元，長達5年無著落。債務(wù)二是舊賬未還新建寄宿制小學的債務(wù)又發(fā)生，為此，包工隊鎖校門現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計東冶鎮(zhèn)3所寄宿制小學建設(shè)總投資544萬元（東冶300萬元，西冶146萬元，降 98萬元），除去縣級以上補助和鄉(xiāng)村自籌外，現(xiàn)仍短缺231萬元（東冶115萬元，西冶76萬元，降 40萬元），因五小企業(yè)關(guān)閉后，干脆無力償還。駕嶺鄉(xiāng)投資700余萬元，現(xiàn)仍有600萬元欠賬無償還能力。橫河鎮(zhèn)投資330萬元，現(xiàn)仍短缺50萬元。因山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無企業(yè)沒來源，橫河完小的包工隊曾在縣城攔截鎮(zhèn)黨委書記小車，曾組織工人包車前往橫河鎮(zhèn)集體上門討賬，造成了不安定因素。
四、改善農(nóng)村寄宿制小學現(xiàn)狀的幾點建議
我縣十分重視農(nóng)村寄宿制小學的管理問題，不僅召開了后勤管理工作現(xiàn)場會，而且對農(nóng)村寄宿制學生在“兩免一補”的同時，推行了住宿費全免、交通費補助的政策，極大地促進了寄宿制學校的健康運作，但仍需做好下列工作：
1、多渠道解決人員缺編問題。按照《陽城縣新增中小學教師實行聘用制管理的辦法》，著手招聘一批小學各科教師，為教師隊伍注入新鮮血液和活力；讓原先編內(nèi)不適應教學一線的教師轉(zhuǎn)崗改任生活教師或炊管人員，也可直接招聘生活教師、后勤人員，以解決后勤人員不足問題。
2、調(diào)配專職校醫(yī)和保安人員。為確保寄宿學生的身體健康和人身安全，實現(xiàn)學生在校期間小病有效治療、大病有效預防、校園內(nèi)平安無事故的安全目標，校醫(yī)可在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中調(diào)配，保安人員可通過縣保安公司培訓合格后持有上崗證的人員中選聘。配備標準按100人以上至800人以下的寄宿生學校各配備1人，800名以上寄宿生學校各配備2人，全縣共需配備各47人。
全意識，并讓學生家長簽訂上下學途中不得乘坐三輪車、農(nóng)用車和手扶車，由家長親自安全接送的協(xié)議。把安全監(jiān)管任務(wù)落實到人頭上。
4、提高對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校平價煤炭供應標準。根據(jù)調(diào)研中幾所學校提供的取暖和飲用水煤炭所需數(shù)量，縣里在平價煤炭供應方面可根據(jù)寄宿學生的分布情況，對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制學校在原先供應標準的基礎(chǔ)上再加生均0.25噸的標準予以分配，以此解決貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生少、經(jīng)費少、開支大的實際困難。
5、加大對經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)和設(shè)施設(shè)備配套資金的傾斜力度。對于地下無資源、地面無企業(yè)全靠財政生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校舍建設(shè)方面，無論是過去的危改欠賬，還是現(xiàn)在或今后的寄宿制校舍建設(shè)資金方面，需加大投資力度，提高補助標準，確保學生有足夠的校舍和正常的教學秩序。撥付設(shè)施設(shè)備的專項配套資金，為寄宿制小學配備一定數(shù)量的計算機等內(nèi)部設(shè)備。
6、制定和出臺因地制宜的辦園辦法。結(jié)合我縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡的實際情況，縣里應出臺新的辦園辦法，對經(jīng)濟發(fā)達的鄉(xiāng)村實行一村一園，自主舉辦的原則；對經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)村利用已撤銷的學校為陣地，實行大村單辦，小村合辦，縣里分配幼兒教師的原則。確保幼兒能夠按時就近入園，為義務(wù)教育奠定學前教育基礎(chǔ)。
堅持把解決“三農(nóng)”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，大力提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學校實行農(nóng)村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。筆者就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調(diào)查，采寫了這篇調(diào)查報告。 **鄉(xiāng)位于**縣東南部，是該縣老區(qū)基點鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個行政村，總?cè)丝?.63萬人，其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國民生產(chǎn)總值1084萬元，農(nóng)村人均純收入2041元。目前，全鄉(xiāng)有初中與小學合辦的中心學校1所，在校學生786人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路
為改變不利局面，**鄉(xiāng)經(jīng)過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于2001年下學期施行了集中辦學，將村級小學全部撤銷，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學校，在校生達589人，服務(wù)半徑21公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、中心小學九年一貫制學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農(nóng)村學童寄宿制
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)。學校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進學生生活秩序的正?；?。一是加強宣講教育。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結(jié)合發(fā)生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。 一是配齊了生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開設(shè)勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透?！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結(jié)合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。
虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關(guān)系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
**中心校在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機上，直接影響到學習和生活的正常維持；一些學生家庭經(jīng)濟太困難，生活費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長等等。
以上問題的存在，既有學校管理方面的原因，也有社會環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認為，針對一些學生生活能力過低的現(xiàn)象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內(nèi)容抓好抓實，通過和課堂教育相結(jié)合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產(chǎn)勞動、社會生活打下良好的基礎(chǔ)；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯(lián)系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境；針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關(guān)部門以及學校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。但在中小學，還停留在開學注冊時對特殊學生給予一至二十幾元的減免，杯水車薪，無濟于事。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關(guān)愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小學校經(jīng)費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。**鄉(xiāng)中心學校的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
小學教師調(diào)研報告題目篇十二
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告，歡迎閱讀與收藏。
6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分常委及委員就我市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調(diào)研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應的對策建議，為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：
（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學1693人，初中899人，因病請假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、緊缺學科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%。總體來說，小學教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學歷結(jié)構(gòu)：總體學歷基本達標，但仍有85名老教師學歷不達標，特別是第一學歷達標的教師達標率不高。 3、學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術(shù)學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。
（三）教師隊伍建設(shè)情況：
1、師德師風教育。教育系統(tǒng)每學年至少舉行一次師風師德專題教育活動，通過學習動員、對照自查、整改提高三個階段，廣泛開展批評與自我批評，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個個過關(guān)，并結(jié)合師風師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進。
2、教師業(yè)務(wù)培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內(nèi)容主要有師德培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓、教育理論和學科專業(yè)水平提升培訓。同時建立校本培訓監(jiān)管機制，強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標兵評選等活動的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導師制度，擴大了人才品牌效應。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學條件。以災后重建為契機，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學條件大大提高，使邊遠山區(qū)青年教師“進得來，留得住”，能夠安心教學。
整體來看，我市農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，銳意進取，精益求精，形成了良好的育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學教師學歷提升加快，初中教師?？埔陨蠈W歷達92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學教師專科學歷41%，超過了省定標準六個百分點。xx年度教育教學質(zhì)量躍居九江市前列。正是因為有一支師德好、學歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛學生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
近年來，農(nóng)村中小學教師隊伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的`瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴重
農(nóng)村學校特別是貧困地區(qū)中小學教師整體數(shù)量依然缺編。樂園學校定編80人，現(xiàn)有在職在編教師81人，返聘民師2人，工友1人，看起來是超編，但其中服兵役1人、借調(diào)外出4人，由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師達26人，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學網(wǎng)點多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴重。南陽學區(qū)有寶山、韭山、紅日、嚴畈4個教學點加起來也只有30個學生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個學生卻配備教師7名，其中韭山教學點只有一名學生也配備了一名教師；而中心小學37個教學班卻只有34名在編教師。教學網(wǎng)點的分散，班額小，也是導致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請代課教師。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學方式不能與時俱進
教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農(nóng)村學校里，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年老師所占比例過大，致使農(nóng)村學校教學氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學生正常成長。如范鎮(zhèn)中學教師平均年齡40歲。樂園學校81名教師中，50歲以上的27名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有17名。南陽學區(qū)67名教師中，51歲以上的21名，而30歲以下的只有3名。范鎮(zhèn)學區(qū)123名教師中，46歲以上80人，其中55歲以上41人，占三分之一，而35歲以下的教師只有14人，師資嚴重老化。據(jù)統(tǒng)計，目前，全市農(nóng)村學校50歲以上的教師共1025名，30歲以下的教師只有162名，平均年齡43.6歲。中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴重。
（三）師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不平衡
在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我市大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、物理、化學等科目教師嚴重缺乏，音、體、美、信息技術(shù)學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，因此處于應付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對比較好的范鎮(zhèn)中學為例，除了有2名英語、1名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農(nóng)村學校大部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)編的，他們的基本技能比較低。
根據(jù)上面的現(xiàn)狀描述與原因的分析，筆者認為，加強農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)至少應該從以下幾個方面做起：
第一、盡快提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，完善教師資格制度以及培養(yǎng)、培訓制度，從根本上對教師這一職業(yè)進行規(guī)范化，形成全社會尊重教師的法律和權(quán)威感，這樣不僅具有重大的現(xiàn)實意義，而且具有戰(zhàn)略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問題，讓身處教育前線的教師們能夠安心，認真的完成本職工作。從而調(diào)動其工作積極性和熱情，使其在教育前線作出輝煌成績，從而大力推動農(nóng)村小學教育的快速發(fā)展。
第三、增強教師的終身教育意識和培訓意思。我鄉(xiāng)在職教師職前專業(yè)教育起點比較低，小學教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴重影響，需要接受再教育。現(xiàn)代社會的進步，帶來了科學技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進步，這就需要教師接受終身教育，不斷進行知識與觀念的更新。學校要有強烈的培訓意識和終身教育意識，積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵、支持教師進行在職培訓，如學歷達標培訓，業(yè)務(wù)能力培訓，知識更新培訓，現(xiàn)代教育理論的學習與掌握現(xiàn)代教育手段的培訓。學校應經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機會向全體教師，尤其是對新教師進行學校的辦學思想、思路、目標、觀念等，使學校的辦學宗旨深入人心，形成共識，指導教師克服盲目性，增強自覺性。