總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進(jìn)步的欲望，讓我們更加努力奮斗。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實(shí)、全面。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
    課堂教學(xué)方法論文篇一
    （1）留白的運(yùn)用。
    中國的水墨畫在空間的表現(xiàn)上有著“留白”的傳統(tǒng)，利用留白可以形成虛景，增加觀看者的想象空間。繪畫當(dāng)中的“留白”，就是說在繪畫當(dāng)中忌構(gòu)圖太滿，畫面如果太滿，就不能給觀眾通暢的空間來體會繪畫的虛實(shí)之感，也就沒辦法營造水墨畫的畫外之境，限制了意境的傳遞和畫面的詩意表達(dá)。其實(shí)，所謂的“白”也并非指的是一無所有，而是“計白當(dāng)黑”，用“白”來襯托主體，正如詩中所說“風(fēng)韻皆在琴瑟中，情致盡灑留白處”。在繪畫中，就畫面的布局來說，講究“實(shí)布”與“虛布”的結(jié)合，所謂“虛布”就是指無像之象，它和畫面構(gòu)圖中的“實(shí)布”之間，形成了一種虛實(shí)對應(yīng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“留白”體現(xiàn)“實(shí)”的用意，通常這種表現(xiàn)手法，要相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的畫家才能收放自如的運(yùn)用，在畫面中選擇合適的“留白”之處，讓觀賞者在欣賞的同時，營造空靈的體驗(yàn)。留白在水墨動畫中是常見的表現(xiàn)手法，在《牧笛》中運(yùn)用了大量的留白，牧童騎著水牛，走到墨跡邊緣，水牛四下張望然后繼續(xù)前進(jìn)，然后四肢和大部分身軀都消失，僅剩下水牛的脊背和頭部以及牧童，水牛的四周點(diǎn)綴了幾條水紋和魚，讓人可以自然感到水牛在水中的游動。
    （2）構(gòu)圖方式的表達(dá)。
    對水墨動畫來說，其本身就是傳統(tǒng)水墨畫的表達(dá)，構(gòu)圖和語言同樣重要。對動畫有了好的選材之后，從構(gòu)思到畫面的布局，讓觀眾理解和接受你的美感，首先最重要的就是構(gòu)圖。水墨畫在構(gòu)圖當(dāng)中，講究不拘泥固定的時間和空間，大多數(shù)是歲創(chuàng)作者的創(chuàng)作需要和內(nèi)心感受，打破了時空的限制和傳統(tǒng)的構(gòu)圖模式，將不同空間中的人和物全部收到需要的畫面當(dāng)中，創(chuàng)作一個畫家心中的時空境界。在透視上，也打破了“焦點(diǎn)透視”的束縛，運(yùn)用新的“散點(diǎn)透視”進(jìn)行創(chuàng)作，具有極大的自由度和靈活性。這種構(gòu)圖在《牧笛》中運(yùn)用廣泛，影片運(yùn)用移動的視角進(jìn)行觀察，自由的進(jìn)行取景和創(chuàng)作，讓畫面主觀的表達(dá)創(chuàng)作者的主觀情感，讓重山的幽遠(yuǎn)以及瀑布的宏大都能夠完美的展現(xiàn)。在片尾的夕陽下，牧童騎在水牛背上，吹著動聽的笛聲慢慢地消失在田野之間，展現(xiàn)了“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的美妙意境，整部影片畫面唯美，意境深遠(yuǎn)。
    （3）色彩語言的運(yùn)用。
    除了構(gòu)圖之外，作為動畫的藝術(shù)語言，色彩占據(jù)著重要的位置，這是畫家表達(dá)情緒和渲染意境的重要表現(xiàn)手法。用色當(dāng)中，除了色彩的搭配之外，還要考慮到繪畫風(fēng)格和民族風(fēng)格等。我國的傳統(tǒng)水墨畫受到水墨畫的影響，用色主要以黑白為主，雖然用色上比較單調(diào)，但是卻具有中國傳統(tǒng)的藝術(shù)哲學(xué)魅力，黑白兩色代表“玄門”，是中國的禪宗哲學(xué)的核心。中國的傳統(tǒng)水墨畫用色自成體系，講求用單純的色彩表達(dá)無限的意境。我國的水墨畫，都是運(yùn)用中國獨(dú)有的“墨”作為原材料，根據(jù)加水的多少，來表現(xiàn)墨色干、濕、焦的變化。因此，看似單一的“墨”，實(shí)際上內(nèi)涵豐富。它與紅黃藍(lán)青等顏色在表現(xiàn)手法上有著相似之處，逐步形成了以墨為主，別具韻味的中國繪畫藝術(shù)。在傳統(tǒng)的水墨動畫中，實(shí)際上并不是沒有其他的色彩，動畫的藝術(shù)家們偶爾在繪畫當(dāng)中，運(yùn)用“畫龍點(diǎn)睛”的手法點(diǎn)染一點(diǎn)其他的色彩，來豐富畫面。例如，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們來到水面的時候，鏡頭中出現(xiàn)了一朵紅色的菇茨花，花的靜和蝌蚪的動形成了對比，起到了良好的點(diǎn)綴畫面的效果。
    （4）水墨筆法的運(yùn)用。
    傳統(tǒng)的水墨動畫借助了傳統(tǒng)寫意山水的基礎(chǔ)，將中國傳統(tǒng)的繪畫技藝完美地結(jié)合了西方的先進(jìn)技術(shù)。不僅突破了傳統(tǒng)動畫的單線平涂的手法，還完成了將水墨山水賦予動畫的意義。運(yùn)用“以意使筆”的技法進(jìn)行場景造型和人物塑造等，同時講求“筆墨情趣”，所謂用筆，就是運(yùn)用毛筆時的擦、點(diǎn)、染等繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這種特殊的用筆，可以講傳統(tǒng)的水墨畫變得栩栩如生山水琉璃等等《。小蝌蚪找媽媽》是一部充滿了童趣的水墨動畫，影片的用筆相對比較簡單，幾點(diǎn)墨色加上恰到好處的幾處用筆，就將活潑可愛的小蝌蚪表現(xiàn)出來，用淡淡的赭石將小蝌蚪和小雞隔離開，用淡墨用筆點(diǎn)染蝦的半透明身體。
    2、傳統(tǒng)水墨動畫的藝術(shù)審美。
    水墨動畫之所以能夠在當(dāng)時的動畫界造成一定的轟動，除了其采用的獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作的形式之外，還在于其獨(dú)特的藝術(shù)審美所具有的獨(dú)特價值，水墨動畫運(yùn)用了全新的藝術(shù)形式，傳遞了獨(dú)特的藝術(shù)審美，在水墨動畫的研究中，這是不可或缺的重要部分。
    （1）“虛實(shí)相生”的意境美。
    水墨動畫中的意境，指的是畫面所表現(xiàn)出來的情義相同、虛實(shí)結(jié)合的視覺感受。在我國的傳統(tǒng)水墨畫當(dāng)中，創(chuàng)作者正是借用了筆墨表現(xiàn)人與自然的畫意。影片雖然沒有人物之間的對白，但是通過朦朧的音樂和適宜的畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的.虛實(shí)相生的意境，勝過語言的表達(dá)，這種手法可以貫穿動畫的始末，在《牧笛》中，牧童騎著水牛走在鄉(xiāng)間的小路上，悠揚(yáng)的笛聲讓我們仿佛感到了柳葉的清香，置身在江南水鄉(xiāng)之中。傾瀉的瀑布和重疊的山谷，配上朦朧的霧景，讓觀眾體會到縹緲的意境。我國傳統(tǒng)水墨動畫充分運(yùn)用了筆墨等工具，將墨色的濃淡和虛實(shí)關(guān)系表現(xiàn)得淋漓盡致。
    （2）“形神具備”的氣韻美。
    我國的傳統(tǒng)水墨畫具有超然的意境，同時“形神具備”也是一大亮點(diǎn)“。神”在中國的哲學(xué)中指的是人的精神，人的身體被稱為“形”“，神”是超脫生命的東西。具有生命的事物不一定具有“神”“，形”“神”是相互依存的。我國的水墨動畫吸取了水墨畫中“形神具備”的精髓，在畫面人物的塑造過程中，表現(xiàn)了獨(dú)特的繪畫造詣。在《牧笛》當(dāng)中，形上運(yùn)用了相對比較完整的人物刻畫，運(yùn)用了古銅色的皮膚以及面目表情，在“形”上表達(dá)比較真實(shí)。水牛的刻畫也運(yùn)用了“擦、點(diǎn)、染”等用筆技巧，塑造了質(zhì)樸而又氣質(zhì)不凡的老水牛形象。
    3、結(jié)語。
    隨著社會的不斷進(jìn)步，人民接受新事物的能力不斷提升，人類的精神需求和社會的發(fā)展成正比增長，對于影視作品的欣賞能力不斷提升。傳統(tǒng)的水墨動畫作為我國古典的水墨繪畫藝術(shù)與當(dāng)代影視的結(jié)合產(chǎn)物，不但傳承了民族的文化，還傳遞了社會的審美觀和人身價值。為了促進(jìn)水墨動畫的發(fā)展，迎合新的審美意境，還需要動畫工作者們不斷努力，注重民族性和時代性的結(jié)合，注重技術(shù)性和藝術(shù)性的結(jié)合，推動水墨動畫的發(fā)展，促進(jìn)我國動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。
    課堂教學(xué)方法論文篇二
    研究對象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
    二、結(jié)果與分析。
    在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動、學(xué)生與學(xué)生之間互動兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：
    1.教師與學(xué)生群體的互動。
    體育課堂教學(xué)中主要以此互動為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。
    2.教師與學(xué)生個人的互動。
    教師與學(xué)生個人之間的互動主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問與回答、個人輔導(dǎo)等教學(xué)過程中，對于學(xué)生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
    3.學(xué)生個人與學(xué)生個人的互動。
    體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。
    4.學(xué)生個人與學(xué)生群體的互動。
    此類互動可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。
    5.學(xué)生群體之間的互動。
    學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動主要體現(xiàn)在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識。
    1.在互動情景下，以情感性互動為主。
    互動總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊(yùn)含的`意義也會發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習(xí)為主，教師在輔助學(xué)生練習(xí)時，除了知識性的引導(dǎo)外，情感性的鼓勵是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
    體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動提供了契機(jī)，此互動隨機(jī)性強(qiáng)，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。
    文化課程教學(xué)中的互動，主要以師生互動為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學(xué)的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。（3）不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。
    在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過一系列的身體活動來展現(xiàn)的。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)的過程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
    5.體育課堂教學(xué)互動，有助于及時反饋信息。
    在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會影響課堂效果。體育課競爭性強(qiáng)，會讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關(guān)問題，為學(xué)生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
    綜上所述，中學(xué)體育課堂互動的關(guān)鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學(xué)生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學(xué)生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學(xué)生對體育內(nèi)容的認(rèn)知性互動相對偏弱。體育課堂教學(xué)互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)體的概念，有助于提高學(xué)生的集體適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。對于未來的體育課程與教學(xué)改革而言，強(qiáng)化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進(jìn)而充分展現(xiàn)其在學(xué)生“社會性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢，是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持和深化的主題之一。
    課堂教學(xué)方法論文篇三
    數(shù)字動畫從傳統(tǒng)動畫發(fā)展而來，是對傳統(tǒng)動畫的審美情趣的一種繼承，它革新了傳統(tǒng)動畫的生產(chǎn)方式，革新了創(chuàng)造工具并拓寬了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造思路。動畫是一門包含繪畫、影視視聽語言、運(yùn)動規(guī)律和文化等多方面內(nèi)容的綜合性藝術(shù)。數(shù)字動畫繼承了傳統(tǒng)文化使用文學(xué)劇本的方式，它遵循基本的影視理論，使用鏡頭語言指導(dǎo)拍攝，而且和傳統(tǒng)動畫一樣使用繪畫來進(jìn)行畫面表現(xiàn)。數(shù)字動畫故事篇的每一個故事都具有很強(qiáng)的故事性，事件的起、承、轉(zhuǎn)、合都按照文學(xué)作品的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)動畫極講究畫面的藝術(shù)性，數(shù)字動畫沿襲了相同的審美情趣，在色彩方面尤為注重。數(shù)字動畫中的角色運(yùn)動法也與傳統(tǒng)動畫相同，設(shè)計動作也遵循傳統(tǒng)動畫所遵循的基本原則，突顯明顯的效果，動作有緩沖部分、夸大部分、緩入和緩出、弧線運(yùn)動、跟隨效果、擠壓拉伸等等。在視聽語言運(yùn)用方面數(shù)字動畫與傳統(tǒng)動畫一致，都講究聲音和畫面的配合，鏡頭語言的意義銜接完整等等。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用也在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上造就了新的數(shù)字審美原則。我國早期動畫中運(yùn)用水墨畫的方式，是特殊技術(shù)手段產(chǎn)生的代表之一，手工根據(jù)手段與介質(zhì)的不同來創(chuàng)造風(fēng)格不同的動畫畫面，利用水墨畫創(chuàng)作動畫的動畫作品也曾在世界上屢獲大獎。而數(shù)字技術(shù)的革新，肯定會給動畫制作帶來更多的形式和思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變，數(shù)字動畫做展現(xiàn)出來的魅力，離不開傳統(tǒng)動畫的理論支持，也會在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，開出新的藝術(shù)花朵。
    二、數(shù)字技術(shù)在動畫藝術(shù)中的具體應(yīng)用。
    （一）取代了傳統(tǒng)的手繪模式。
    先用繪畫的方式把圖像畫在紙上或者璐璐片上，再將其繪畫成連續(xù)的多幅畫面，用攝影機(jī)進(jìn)行逐幀拍攝，沖洗得到底板后再制作出樣片，對樣片進(jìn)行剪輯，這就是傳統(tǒng)的手繪動畫的制作過程。這項艱辛的勞動更趨近于集體性的制作，投入的人力資源巨大，耗費(fèi)了工作人員的時間和精力。在數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用下，計算機(jī)承擔(dān)了動畫制作的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的中國畫的繪制也可以借助計算機(jī)來完成。通常，繪制少量的人物圖片后，計算機(jī)就能變化出幾千個不同的人物表情，一部完整的影視作品，用來拍攝的圖片可能需要幾十萬張，而草圖的繪制量更是可以達(dá)到幾億張，如果這樣一個龐大的任務(wù)都需要靠手工來完成，那么所需要的人力和其它資源是難以想象的。數(shù)字技術(shù)在動畫行業(yè)的使用和不斷深入，大大的縮短了動畫藝術(shù)創(chuàng)作的時間，把藝術(shù)家們從繁重的手功勞動中解放出來。
    （二）全方位的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。
    計算機(jī)的圖像處理技術(shù)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)了中國動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。利用數(shù)字技術(shù)將素材記錄到計算機(jī)中，進(jìn)行動畫剪輯，通過以往的圖像數(shù)據(jù)來提取表現(xiàn)空間的動態(tài)對象來生產(chǎn)動畫。在制作圖片的過程中，剪刀加漿糊的方式被淘汰了，只需簡單的鼠標(biāo)操控和鍵盤操作就能完成相同的工作內(nèi)容。硬件和軟件的擴(kuò)展解決了高難度特技制作的難題，通過計算機(jī)直接制作完成，而非通過模型和攝影手段來成就特技，這是動畫制作技術(shù)的一大飛躍。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)合成的畫面，可以滿足多種特殊情景的需要，靈活變通，所以獨(dú)具生命力。
    （三）動畫創(chuàng)作領(lǐng)域的變化。
    數(shù)字技術(shù)改變了動畫藝術(shù)的制作技術(shù)，也豐富和拓展了動畫藝術(shù)本體。在數(shù)字動畫出現(xiàn)之前，手繪制作的電視動畫和電影動畫是動畫創(chuàng)作的主要創(chuàng)作領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得動畫藝術(shù)的創(chuàng)作領(lǐng)域拓展，二維動畫、三維動畫、flash動畫、游戲動畫和手機(jī)動畫都相繼出現(xiàn)了。動畫藝術(shù)形式的豐富使得它和各個傳播媒體的關(guān)系日益密切。19xx年到1967年間，貝爾實(shí)驗(yàn)室開始嘗試二維動畫系統(tǒng)。20世紀(jì)70年代初期，三維動畫出現(xiàn)，到了90年代，flash也成為了網(wǎng)絡(luò)動畫大家庭的`新成員，網(wǎng)絡(luò)游戲也是網(wǎng)絡(luò)動畫的新樣式。媒體的普及引起手機(jī)爆發(fā)式的增長，未來動畫發(fā)展的焦點(diǎn)開始聚集在手機(jī)動畫的發(fā)展。
    （四）數(shù)字二維動畫中的無紙動畫和半無紙動畫。
    制作流程復(fù)雜，工序繁多的二維動畫制作過程，使得一般個人和小型公司幾乎不能單獨(dú)完成大型的二維動畫制作。數(shù)字技術(shù)的引進(jìn)使得二維動畫中的無紙技術(shù)產(chǎn)生，雖然無紙技術(shù)的基本流程類似于傳統(tǒng)的二維動畫制作，但是它利用計算機(jī)軟件替代了傳統(tǒng)工序中復(fù)雜的儀器，節(jié)省了昂貴的儀器投入資金，這使動畫制作更加方便快捷。半無紙動畫是指數(shù)字技術(shù)引入動畫創(chuàng)作的初期，只在局部利用數(shù)字技術(shù)，而且主要是運(yùn)用在上色之后的環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，二維動畫創(chuàng)作應(yīng)用半無紙動畫技術(shù)后，將描線、上色、原畫、動畫、設(shè)計稿等諸多環(huán)節(jié)的操作都轉(zhuǎn)移到數(shù)字平臺來完成，這大大提高了生產(chǎn)效率，節(jié)省了生產(chǎn)資金。隨著數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步滲透，全無紙動畫形成，全無紙技術(shù)不僅只在著色或后期在計算機(jī)中完成，而且可以通過專業(yè)的軟件直接繪制前期的設(shè)計稿、原畫以及中期的動畫等。這樣看來，全無紙動畫的出現(xiàn)，可以說是全方位采用計算機(jī)制作動畫形式的出現(xiàn)。
    （五）影視作品中三維動畫的強(qiáng)大魅力。
    20世紀(jì)90年代后半期，三維動畫藝術(shù)發(fā)展極為迅速，在三維技術(shù)的不斷普及和運(yùn)用中，市場上出現(xiàn)了一系列的經(jīng)典影片，其中《泰坦尼克號》、《哈利波特》、《侏羅紀(jì)公園》、《駭客帝國》等都是大家耳熟能詳?shù)?。三維藝術(shù)的創(chuàng)新徹底革新了影視特技、計算機(jī)游戲、電視、建筑等行業(yè)的專業(yè)技術(shù)。在影視方面，三維藝術(shù)創(chuàng)作的出現(xiàn)，使它在電影、電視節(jié)目的后期制作中，逐漸完全取代了傳統(tǒng)的光學(xué)膠片法，成為了影視后期制作的核心部分。特技制作是后期制作的一個主要內(nèi)容。早期的影視特技制作，往往是在拍攝過程和洗印階段中，通過一些簡單的手段較粗糙的完成，比如模型制作、特技攝影和光學(xué)合成。這樣的手段存在著很大的弊端。由于有些時候電影需要拍攝的對象可能在實(shí)際生活中并不存在，有些時候電影需要同時拍攝的兩個對象無法出現(xiàn)在同一畫面中，這些問題是無法通過化妝和模型來完成的，所以直接局限了早期影視作品的發(fā)展。而三維動畫藝術(shù)可以直接合成想要的畫面，打破了現(xiàn)實(shí)里沒有和不能同時存在兩個或多個對象的局限性。如《哈利波特》中神奇的魔法，《泰坦尼克號》中沉船的畫面，這些都離不開三維動畫藝術(shù)的功勞。
    三、結(jié)語。
    眾所周知，文化是為大眾和社會服務(wù)的。任何一種新的技術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的實(shí)踐，任何一種新的藝術(shù)的產(chǎn)生都需要人們的評判，這不僅符合市場規(guī)律，也順應(yīng)了歷史的潮流。適時、適當(dāng)?shù)囊M(jìn)新的技術(shù)，促使藝術(shù)創(chuàng)造形式革新。數(shù)字技術(shù)的推廣推動了動畫創(chuàng)作的步伐，提升了人們的審美情趣，并且推動了人類文明進(jìn)程。從長遠(yuǎn)來考慮，想要數(shù)字動畫更加生機(jī)勃勃，還需要更多的努力。在日本和美國，已經(jīng)形成了完善的以發(fā)展不同風(fēng)格的動畫藝術(shù)創(chuàng)作為核心的動畫產(chǎn)業(yè)體系，這些企業(yè)不僅得到了經(jīng)濟(jì)上可觀的回報，而且還對外宣揚(yáng)了本國的文化。世界各地不同的人們都被優(yōu)秀的動畫作品所吸引。盡管幾十年來中國的動畫產(chǎn)業(yè)仍沒有較大建樹，但是現(xiàn)如今國家的大力支持刺激了企業(yè)的發(fā)展，中國動畫的質(zhì)量也逐漸有所提高。希望未來在新的技術(shù)不斷革新的前提下，我國能建立完整的動畫產(chǎn)業(yè)體系。
    課堂教學(xué)方法論文篇四
    在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過程中，語文教會我們表達(dá)能力、運(yùn)用語言能力。并且隨著社會對小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個教材的全面深化改革也成為各個機(jī)構(gòu)以及工作者的共同目標(biāo)。當(dāng)前教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會對這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個階段都進(jìn)行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個時期的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效的語文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在全國實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將學(xué)生作為課堂重點(diǎn)，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識的傳授，更要對學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識最主要的人，所以教師對于整個教學(xué)過程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前需要思考的問題，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)效率的提高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
    語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進(jìn)的作用，對于當(dāng)前素質(zhì)教育的開展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，對于日后與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的語言表達(dá)能力起著決定性的作用，所以對于當(dāng)前的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，以此來適應(yīng)國家教學(xué)發(fā)展對人才的要求。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法仍存在一些問題：首先，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語文課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，尤其小學(xué)這個階段，學(xué)生的注意力集中時間不長，對學(xué)生沒有進(jìn)行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這些不利于學(xué)生的`思維的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前有一些小學(xué)語文教師的專業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，這些因素都會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實(shí)的文化功底，對于教材上的內(nèi)容又沒有進(jìn)行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，教學(xué)目標(biāo)也無法真正實(shí)現(xiàn)，總之，小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)效率，也直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強(qiáng)師生之間的交流,教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師容易對學(xué)生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開發(fā)。
    （一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境。
    教師為了提高語文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在課堂上加以體現(xiàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考問題，在講授理論知識的同時也融入生活常識，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績，忽視能力的培養(yǎng)，家長的思想觀念也比較落后，更加注重成績的提高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進(jìn)行討論、角色扮演、動手實(shí)踐，這些活動都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在課堂上可以進(jìn)行角色扮演，對語文課文的角色進(jìn)行分配，通過表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。
    （二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學(xué)習(xí)的主動性，在小學(xué)語文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對一些新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們在賽前進(jìn)行知識儲備，實(shí)現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，直接將文章拿過來會比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習(xí)時就會事半功倍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就會被強(qiáng)烈激發(fā)出來，所以無論什么時期的學(xué)習(xí)都不能忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    三、總結(jié)。
    在小學(xué)語文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過興趣的建立，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)掌握更多新知識的同時，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).
    課堂教學(xué)方法論文篇五
    要使體育素質(zhì)教育有效地實(shí)施，必須十分重視優(yōu)化體育課堂教學(xué)。因此，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開足、開齊、上好教學(xué)計劃中規(guī)定的每一節(jié)課，把功夫花在優(yōu)化課堂教學(xué)上。
    一、優(yōu)化備課。
    1.“五有”
    （1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學(xué)要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當(dāng)且有全盤意識。
    （2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運(yùn)用自如。
    （3）目中有“人”，課堂教學(xué)中要把注意力集中在學(xué)生身上，能駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變。
    （4）心中有“數(shù)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有預(yù)見性。
    （5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習(xí)法。
    2.“五備”
    （1）備目標(biāo)。要根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。
    （2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學(xué)生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運(yùn)動能力。
    （4）備教學(xué)方法。選擇正確的教學(xué)方法，可使學(xué)生準(zhǔn)確地理解動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作。
    （5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的、頑強(qiáng)拼搏的堅強(qiáng)意志以及集體主義和愛國主義教育。
    3.集體備課。
    集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節(jié)課都做好充分準(zhǔn)備，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。此外，集體備課對課的`結(jié)構(gòu)、時間分配、運(yùn)動量、密度，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，場地、器械的協(xié)調(diào)，能起到積極的作用。
    二、優(yōu)化上課。
    體育課堂教學(xué)是學(xué)生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。
    1.四為。
    即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)。
    2.四求。
    即：求新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式求新，使學(xué)生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態(tài)；求實(shí)，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學(xué)生具有較強(qiáng)的感染力和吸引力；求活，教師要運(yùn)用新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，常給學(xué)生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、練有所獲。
    三、優(yōu)化說課。
    1.“三重”
    即：重說理，說課的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)，從教育教學(xué)理論、學(xué)生心理、教學(xué)實(shí)踐來闡述“理”，闡述依據(jù)；重實(shí)效，說課旨在探索“輕負(fù)增效”的措施方法，是為提高教學(xué)效益服務(wù)；重創(chuàng)新，說課者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
    2.“三突”
    即：突出重點(diǎn)，說清課中哪是重點(diǎn)教材，教材中什么部分是重點(diǎn)；突出難點(diǎn)，每個項目都有難點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，問題就會迎刃而解；突出特色，教學(xué)改革要勇于標(biāo)新立異，要從實(shí)際出發(fā)，闖出自己的路。
    3.“三簡”
    即：大家都熟知的已形成常規(guī)的簡述；教學(xué)過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細(xì)；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準(zhǔn)確的語言，且要合乎邏輯。
    4.“三講”
    即：講普通話，用術(shù)語，不要生造字詞；講究說課藝術(shù)，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風(fēng)度，體現(xiàn)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)；講究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使說課富于藝術(shù)性和感染力。
    四、優(yōu)化評課。
    1.克服兩個“少數(shù)”，側(cè)重全體性評價。
    對于少數(shù)尖子，不能過多地圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發(fā)展；對于少數(shù)差生，也要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們學(xué)習(xí)成績的評定要側(cè)重評價自身提高幅度和努力的程度。
    2.克服“片面性”，堅持全面性評價。
    體育教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授到身體素質(zhì)的訓(xùn)練與情感教育等，應(yīng)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。
    3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。
    教師評價：一般具有全面性、客觀性和權(quán)威性。
    學(xué)生自我評價：這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、認(rèn)識自我和自我教育的重要途徑。
    學(xué)生相互評價：“互評”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學(xué)的注意、對體育知識的理解，便于提高教學(xué)質(zhì)量。
    課堂教學(xué)方法論文篇六
    在小學(xué)生動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    課堂教學(xué)方法論文篇七
    論文摘要:文章通過對廣西職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方法狀況的分析,指出了專業(yè)課教學(xué)在規(guī)范及提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性,并提出了專業(yè)課教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)和方法。
    論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)課教學(xué);教學(xué)質(zhì)量。
    從開始,廣西實(shí)施用三年時間集中力量打一場職教攻堅戰(zhàn)的戰(zhàn)略部署,預(yù)示到廣西的職業(yè)教育將有一個跨越式的發(fā)展。目前隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,隨之而來的辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備場地、師資力量與水平、生源素質(zhì)下降等一系列問題有待解決,特別是如何提高整個教學(xué)質(zhì)量,是一個值得研究和探索的課題。
    中職學(xué)校的定位不再是過去的中等技術(shù)和管理人員,而是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。中職生在三年的學(xué)業(yè)中,接受的主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育,而中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量的高低,影響著中職生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否在社會上立足。
    一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀與思考。
    近年來,各職業(yè)學(xué)校逐漸認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校發(fā)展中的重要性,加大了教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度,許多符合當(dāng)前的職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法已逐步得到應(yīng)用,如理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法、教學(xué)與實(shí)踐服務(wù)一體化教學(xué)方法、模擬(仿真)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法教學(xué)方法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法,并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果,取得了令人較滿意的效果。但就廣西大部分的職業(yè)學(xué)校來說,要想推廣這些教學(xué)方法還是有一定的難度,一是這些教學(xué)方法需要一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地作為依托的;二是對教師的綜合能力要求是比較高,而相當(dāng)多的學(xué)校這兩方面都比較薄弱,特別是各地市縣在整合資源擴(kuò)編中職學(xué)校,辦學(xué)規(guī)模增大專業(yè)師資力量短缺,學(xué)校新招聘的教師主要都是“從學(xué)校到學(xué)?！钡母咝?yīng)屆畢業(yè)生,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是專業(yè)課的教學(xué)方法,基本上沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力。因此,目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方法還是以課堂教學(xué)為主,這已是不爭的事實(shí)。當(dāng)務(wù)之急是首先抓好常規(guī)的課堂教學(xué),探討一些力所能及的方法技巧,規(guī)范課堂教學(xué)方法。下面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)、特別是專業(yè)課教學(xué)的認(rèn)識。
    二、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的特點(diǎn)。
    理工科專業(yè)一直以來把課程分為三類,即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課(現(xiàn)在也有稱為基礎(chǔ)平臺、核心平臺、職業(yè)平臺),專業(yè)課一般是指某個專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能的課程。要上好專業(yè)課,首先要了解專業(yè)課的特點(diǎn),這樣才能做到心中有數(shù)、有的放矢,專業(yè)課主要有以下幾個特點(diǎn):。
    (一)較強(qiáng)的方向性。
    理工科各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同,只是側(cè)重面有所不同,如機(jī)械制圖與建筑制圖都是關(guān)于制圖,只是行業(yè)不同,要求有所不同。而專業(yè)課的專屬方向性較強(qiáng),不同專業(yè)之間的專業(yè)課區(qū)別較大,如建筑工程專業(yè)的建筑設(shè)計和硅酸鹽專業(yè)的水泥工藝設(shè)計,雖然都是講設(shè)計方法的,但領(lǐng)域內(nèi)容和原理方法幾乎完全不同,有“隔行如隔山”的說法。即使同一專業(yè),各門專業(yè)課所講述的內(nèi)容也不同,如建筑工程專業(yè)的施工技術(shù)課和施工組織課,有各自的知識體系。
    (二)以文字?jǐn)⑹鰹橹鳌?BR>    專業(yè)課教材主要以文字?jǐn)⑹鰹橹?諸如概念、原理、過程、技術(shù)要求等等,少有數(shù)理化的教學(xué)推導(dǎo)過程,而且內(nèi)容繁多、篇幅大。因此,在講課過程中掌握重點(diǎn)、前呼后應(yīng)、歸納總結(jié)顯得尤為重要。
    (三)以感性知識為主。
    專業(yè)課所講的概念、原理和方法一般都是“物有所指”,學(xué)生所聽到的和面對的大都是一些實(shí)實(shí)在在的東西,如何通過一些輔助手段把課本上的知識變成感性認(rèn)識是非常關(guān)鍵的。
    (四)應(yīng)用性強(qiáng)。
    專業(yè)課講述的多是人們從長期的勞動生產(chǎn)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)知識,應(yīng)用性強(qiáng)不言而喻,中職生培養(yǎng)的是應(yīng)用型而非研究設(shè)計型人才,如何應(yīng)用知識來解決問題才是一個出色的技術(shù)人才,學(xué)而致用才是根本。
    三、授課方法和需把握的側(cè)重點(diǎn)。
    針對專業(yè)課的特點(diǎn),只有教學(xué)時在方法、技巧、內(nèi)容上有所側(cè)重和加以把握,才能取得良好的教學(xué)效果。
    (一)以問題引入法開頭。
    俗話說“萬事開頭難”,解決了開頭難的問題,才會給下面的課程內(nèi)容打下基礎(chǔ)。不同的專業(yè)課可以有不同的形式,一般來說“以問題為線索引入”是一種較為普遍的、有效的方式,這樣的程序才能使學(xué)生帶著問題來聽課,他才會清楚自己在本堂課中將學(xué)到什么知識和技能,才能引起學(xué)生的注意力。
    (二)突出重點(diǎn),展現(xiàn)主線。
    專業(yè)課要求教師注意歸納提煉、把握內(nèi)容的輕重,明確關(guān)鍵概念和內(nèi)容,自始至終都要圍繞開始所提出的問題作為主線進(jìn)行,在主線的引導(dǎo)下展開相關(guān)的內(nèi)容,千萬不要照本宣科“滿堂灌”。
    (三)利用輔助教學(xué)提高教學(xué)效果。
    專業(yè)課教學(xué)中,盡可能利用實(shí)物、照片、圖表等手段來輔助教學(xué),在有條件的情況下,某些章節(jié)可采用多媒體課件的進(jìn)行教學(xué),也可以帶學(xué)生到工廠車間、工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),效果非常顯著。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說:“老師,你在教室講十遍的概念,現(xiàn)場在講一遍我們就明白了。”可見現(xiàn)場教學(xué)的作用之大。此外,案例教學(xué)法也是一個比較容易掌握、效果非常好的方法,把內(nèi)容具體化和形象化了,學(xué)生比較容易理解接受。
    (四)“泛問”式教學(xué)的應(yīng)用。
    專業(yè)課教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的.能力,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力是否得到提高是衡量專業(yè)課質(zhì)量的重要標(biāo)志。如何達(dá)到這一目的,“泛問”式教學(xué)法不失為一種簡單易行的方法。所謂“泛問”是指在課堂教學(xué)過程中,適時插入以問話的形式提問,讓學(xué)生自由回答。如“這個概念前面學(xué)過,講的什么?”“這個常數(shù)該取多少?”“下一步該怎么辦啊?”等等。這種方法若應(yīng)用得當(dāng)則可一舉多得,一是因?yàn)樘釂柌皇且硞€同學(xué)回答,所以學(xué)生大部分都敢于回答,不管回答得正確與否,都有利于學(xué)生結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行思考。二是調(diào)動了參與課堂教學(xué)的積極性,活躍了課堂氣氛,有效地避免了只有教師“一言堂”的沉悶氣氛,較好地促進(jìn)了教與學(xué)相結(jié)合。三是通過“泛問”教師可以大致了解大部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容(或以前所學(xué)過的概念)是否弄懂,理解得怎么樣,教師可根據(jù)學(xué)生的群答情況,靈活掌握是否該花一點(diǎn)時間對某個概念或問題進(jìn)行再一次的講解和復(fù)習(xí),這點(diǎn)對基礎(chǔ)普遍不太好的中職學(xué)生尤為重要,因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說如果前面有幾個概念搞不懂的話,而教師直接跳過往下講的話,學(xué)生不懂的問題就會越積越多,學(xué)生只好選擇睡覺或做別的事情了。四是通過“泛問”這種形式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開動了腦筋思考問題,在不知不覺中學(xué)生的學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力得到了很大的鍛煉。
    (五)側(cè)重現(xiàn)場技術(shù)內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。
    中職學(xué)生定位為應(yīng)用型與高素質(zhì)操作型人才,因此應(yīng)側(cè)重現(xiàn)場應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容教學(xué)顯得尤為重要。教師要明確講解原理、結(jié)論來源,主要是為了讓學(xué)生知道問題的來龍去脈,利于學(xué)生牢固掌握及充分理解方法與結(jié)論,懂得如何去應(yīng)用,切莫深究結(jié)論的來源和形成。同時教師在教學(xué)過程中還要注意揭示應(yīng)用技術(shù)中的共性與個性的關(guān)系,教材上所講的應(yīng)用技術(shù)大多是一些基本的具有共性的東西,而在實(shí)際技術(shù)應(yīng)用中,往往有許多特例和個性的情況存在,需要根據(jù)現(xiàn)場條件來靈活掌握應(yīng)用。經(jīng)常有剛畢業(yè)不久的學(xué)生說:老師,好像這類問題你在課堂上沒有講過,或者為什么用課本上講的方法也解決不了這個實(shí)際問題呢?這實(shí)際上就是一個共性與個性沒解決好的問題,學(xué)校學(xué)的、課本講的大多數(shù)是一些共性的基本的東西,很多特例和在特定條件下產(chǎn)生的個性問題無法顧及,這些個性的問題就需要教師進(jìn)一步地去揭示,讓學(xué)生在學(xué)好共性知識的基礎(chǔ)上能根據(jù)實(shí)際情況與條件去解決具有個性的問題,這就要求我們教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生如何以一個現(xiàn)場工程技術(shù)人員的角色去思考問題,在課堂上經(jīng)常充當(dāng)和扮演這樣的角色,能使學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力得到很大的鍛煉。
    以上分析主要是專業(yè)課的特點(diǎn)以及常規(guī)課堂教學(xué)的一些基本要點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),這是一個專業(yè)教師必備的基本功,只有在充分認(rèn)識專業(yè)課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,掌握專業(yè)課課堂教學(xué)的一些基本原則和方法,才能上好專業(yè)課。練好了基本功才能為研究和探索更為全面的教學(xué)方法打下基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]曹建林,曹培之,王成珉,戴紅霞.探索具有中等職業(yè)教育特色的現(xiàn)代教學(xué)方法[n].
    [2]邢暉,楊文堯.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[j].職教論壇,2001,(9).
    課堂教學(xué)方法論文篇八
    摘要：研究歷史的發(fā)展過程會讓自己的思想變得遠(yuǎn)大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發(fā)展，個人的素養(yǎng)和品味都能得到提升。初中歷史的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關(guān)教學(xué)的方法上應(yīng)該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學(xué)新方法，以促進(jìn)學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的提高。
    歷史是記錄客觀世界運(yùn)動發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學(xué)生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
    岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識的教育，進(jìn)行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實(shí)施刪繁就簡、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動情節(jié)，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
    傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學(xué)生針對某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動學(xué)生的積極性和主動性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動。每門課程學(xué)到的知識都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。總而言之，初中歷史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。
    課堂教學(xué)方法論文篇九
    當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。
    一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性。
    要在語文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助intercom提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    二、切合實(shí)際講求實(shí)效。
    深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計電化教學(xué)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨(dú)到的優(yōu)勢。例如在教學(xué)《示兒》這首詩歌時，有一個問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當(dāng)學(xué)生沉默不語時，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地?zé)?、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學(xué)的手段的運(yùn)用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。
    三、全面考慮優(yōu)化組合。
    要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達(dá)到擴(kuò)大課堂知識容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費(fèi)”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。
    四、設(shè)置情境減少難度。
    有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    五、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用中的幾點(diǎn)思索和困惑。
    1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。
    2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的.運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。
    3、語文教學(xué)，是一項體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學(xué)的實(shí)踐活動中往往因?yàn)榕鋫涞慕虒W(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因?yàn)檎n件的原因，束縛了老師教學(xué)個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學(xué)時間當(dāng)中花費(fèi)大量的時間去設(shè)計每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實(shí)的事情，我常常想能不能設(shè)計開發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計制作語文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個課件而花費(fèi)太多的時間。
    總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。
    課堂教學(xué)方法論文篇十
    新課程實(shí)施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
    一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的理解。
    教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
    學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
    二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
    教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。
    1.翻譯法。
    翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
    2.記口訣法。
    記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
    找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
    一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
    二步字母：找各項都含有的字母。
    三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
    在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
    分解因式口訣歌。
    分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
    各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
    然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
    遇到二次三項式，十字相乘試試看；
    最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
    學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
    3.三步閱讀法。
    三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點(diǎn)來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
    數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
    4.破案法。
    破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
    作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
    三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過程。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進(jìn)行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
    課堂教學(xué)方法論文篇十一
    1、講授法。
    講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
    2、談?wù)摲ā?BR>    談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?BR>    談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
    3、演示法。
    演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
    演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
    4、練習(xí)法。
    練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等、和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等、。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
    5、讀書指導(dǎo)法。
    讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
    課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
    7、實(shí)驗(yàn)法。
    實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的`實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
    8、啟發(fā)法。
    啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
    9、實(shí)習(xí)法。
    實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
    課堂教學(xué)方法論文篇十二
    一：逆向思考，提出問題。
    這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化?”問題。
    二：覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題。
    三：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題。
    四：窮追不舍，刨根問底。
    五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。
    實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象?”等等。
    1.高考化學(xué)復(fù)習(xí)不要依賴課本。
    高考化學(xué)有些知識需要同學(xué)們在深刻理解的情況下牢牢記住，如一些化學(xué)物質(zhì)的特殊顏色，和一些高中化學(xué)的物質(zhì)俗稱、元素符號等內(nèi)容都需要記準(zhǔn)確?？墒乾F(xiàn)在有的同學(xué)卻有點(diǎn)過度依賴課本，遇到了一些相關(guān)問題，習(xí)慣打開課本查找，這樣會很影響做題的速度，也會在考試的時候由于記憶不牢固造成成績偏低。
    2.高考化學(xué)復(fù)習(xí)對基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)。
    高考化學(xué)怎么樣才能獲得高分?同學(xué)們應(yīng)該對化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把基礎(chǔ)概念和原理順一遍，把一些概念和原理容易混淆的區(qū)別開，這樣就有針對的把自己還不是很明白的地方就可以多復(fù)習(xí)。深讀問學(xué)網(wǎng)小編表示，高考生對元素化合物知識要掌握熟練，這部分知識點(diǎn)也是化學(xué)中的重點(diǎn)與考點(diǎn)，要理清知識的脈絡(luò)聯(lián)系以及分清的主次關(guān)系?？梢岳脠D標(biāo)的形式，也可以利用文字的歸納。
    3.高考化學(xué)復(fù)習(xí)把握當(dāng)下社會的熱點(diǎn)。
    現(xiàn)在高考化學(xué)如何能夠得到高分?中考的化學(xué)考試中，當(dāng)下社會的熱點(diǎn)也是一個很容易考到的部分，比如華景問題和能源問題，再或者是一些科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的問題等等。深讀問學(xué)網(wǎng)小編表示，這類題目現(xiàn)在看起來很新穎，不過落腳點(diǎn)不是很高，高三的同學(xué)們一定要仔仔細(xì)細(xì)的讀題，可以從中獲得有用的信息，在于自己所知道的知識聯(lián)系起來，這對高三學(xué)生來說找到答案也是不難的。
    高考化學(xué)復(fù)習(xí)重概念，彼此區(qū)分不混淆。
    高考化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)之一是概念較多，而考查對概念的理解也是高考的熱點(diǎn)。所以，高考化學(xué)復(fù)習(xí)通過第一輪的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理解化學(xué)中概念的內(nèi)涵和外延，尤其是容易混淆的概念更要挖掘。既要理解這些概念之間的聯(lián)系，更要掌握它們之間的區(qū)別。例如：同位素、同素異形體、同系物和同分異構(gòu)體;共價鍵、離子鍵、、化學(xué)鍵;無機(jī)反應(yīng)類型和有機(jī)反應(yīng)類型等。
    高考化學(xué)復(fù)習(xí)重方法，提高速度和效率。
    守恒法、查量法、平均法、極限法、圖像法、轉(zhuǎn)化法等是化學(xué)計算中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容之一?？梢赃@樣來理解，高考試題中的計算題。絕大部分是重在考查同學(xué)的化學(xué)思維，而不是單純地考查計算能力。所以，在下一階段，同學(xué)們高考化學(xué)復(fù)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)歸納，多嘗試用簡單、快捷的方法，只有掌握了這些方法，才會大大提高你的解題速度和效率。
    高考化學(xué)復(fù)習(xí)重規(guī)范，避免無謂失分。
    有一些考生在平時不注意養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，總想到了高考再注意。殊不知到了高考會更緊張。這種由于不規(guī)范引起的失分既普遍存在，同時也是對考生致命的打擊。生化組參加過高考閱卷的老師做了統(tǒng)計，因?yàn)椴灰?guī)范而失分的同學(xué)大有人在，而且他們中的很多人還是化學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)不錯的，或是元素符號書寫不規(guī)范，或是科學(xué)術(shù)語錯誤等。而解決這一問題最好的方法就是在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，強(qiáng)烈建議同學(xué)務(wù)必從現(xiàn)在起就高度重視這一問題。
    不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一系列的改革，但從我國目前的高中化學(xué)教育水平來看，還有很大的進(jìn)步和發(fā)展的空間。
    一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。
    要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。
    二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課。
    開展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過程的作用;另一方面來說，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，力爭讓學(xué)生在知識、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識和方法，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。
    三、靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解。
    高中化學(xué)從本質(zhì)來分析，是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式才是化學(xué)教學(xué)的核心思想，實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，還可以更好地詮釋課本中關(guān)于化學(xué)變化的內(nèi)容，讓學(xué)生有更深刻的理解和認(rèn)知.而且，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自身的動手實(shí)踐能力.在建設(shè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要把握好教學(xué)的方向，重在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實(shí)驗(yàn)過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學(xué)的教學(xué)有效性.
    四、開展問題教學(xué)。
    化學(xué)教學(xué)，其實(shí)是提出問題和解決問題的過程.化學(xué)問題解決是以在化學(xué)問題解決中學(xué)習(xí)的思想來設(shè)計教學(xué)的.它針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)思解決化學(xué)問題的方案，嘗試解決化學(xué)問題.它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其中，教師的職責(zé)變成了疏通和引導(dǎo)，包括問題的提出其實(shí)都可以由學(xué)生通過組織討論、開展交流來共同完成.例如，教學(xué)有關(guān)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時學(xué)過的舊知識，提供提問的基本知識儲備.然后再引導(dǎo)學(xué)生通過cuo和h2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題：常用作氧化劑的物質(zhì)有哪些?常用作還原劑的金屬單質(zhì)有哪些?開展問題教學(xué)要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生提出問題.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及把握某個問題的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生考慮影響問題解決的各個要素，啟發(fā)學(xué)生從不同角度看待問題各要素之間的關(guān)系，根據(jù)這些相關(guān)條件來提出相應(yīng)的化學(xué)問題.例如，對于氧化還原反應(yīng)的知識，學(xué)生有一定的知識儲備，教師完全可以根據(jù)對比、實(shí)驗(yàn)演示等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測、質(zhì)疑，自己提出要探索的問題.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進(jìn);在試圖解決某個問題之前，要先對它進(jìn)行明確的闡述，并規(guī)定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生探索多種實(shí)驗(yàn)的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現(xiàn)有資源進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)材料的收集，開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出相關(guān)結(jié)論.
    五、注重實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)交流。
    高中教育教學(xué)中的各項教學(xué)科目在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，高中化教師應(yīng)做到以下幾個方面：1.注重實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)向?qū)W生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。2.小組式實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生間的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間的交流，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的困難，同時也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
    (一)高中化學(xué)教師不能與時俱進(jìn)。
    新課改要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)思路和教學(xué)理論，能夠深入理解新課標(biāo)對教學(xué)提出的新要求，而目前許多高中化學(xué)教師卻沒有意識到這一點(diǎn)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一輪一輪實(shí)施不變的教學(xué)模式。另一方面，新時期的高中生和之前有了很大的變化，他們的思維更加靈活，對新事物的接受理解能力更強(qiáng)，很多時候他們不甘于死板的課堂教學(xué)，更注重實(shí)踐能力的鍛煉。因此高中化學(xué)教師必須要做到與時俱進(jìn)，要能夠掌握新時期學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，改變過去草率判斷學(xué)生的做法，并且要不斷革新高中化學(xué)課的教學(xué)模式，不能再奉行過去的滿堂灌教學(xué)方式，否則只會增加學(xué)生的心理壓力，不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    (二)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)校沒有給予足夠重視。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受高中教師重視的因素非常多，其中最重要的是學(xué)校以及教師關(guān)于化學(xué)課的理性認(rèn)識不夠，進(jìn)而讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能在高中課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的價值，有時會發(fā)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量停滯不前的嚴(yán)重現(xiàn)象。高中化學(xué)教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式主要表現(xiàn)在上課模式上，許多教師為了省時省力，提升高中生的成績和提高學(xué)校的升學(xué)率，課堂上只是重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而將實(shí)驗(yàn)過程給省略掉，不尊重科學(xué)產(chǎn)生的步驟，完全漠視學(xué)生能力的培養(yǎng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，訓(xùn)練學(xué)生的操作動手能力，做成功一次實(shí)驗(yàn)涉及到多方面的原因，假如學(xué)生沒有親手操作，沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)變化的整個過程，那么和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初衷相違背。高中化學(xué)教師只關(guān)注暫時的教學(xué)效益，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和其本身具有的意義就被曲解了。
    課堂教學(xué)方法論文篇十三
    摘 要：眾所周知，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)需要有一定的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以確保教學(xué)任務(wù)順利完成，是教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。所以，作為語文教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，要立足于語文教材文本來選擇多樣化的教學(xué)方法，展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，以確保語文課程效率最大化實(shí)現(xiàn)。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；情境表演；對比教學(xué)；問題探究
    在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)識到單一教學(xué)方法的弊端，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有效開發(fā)新的教學(xué)方法，以期能夠讓學(xué)生在高效語文課堂中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對如何構(gòu)建多樣化的小學(xué)語文課堂進(jìn)行概述。
    一、情境表演法的應(yīng)用
    情境表演法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地將學(xué)生引入某個場景中，并引導(dǎo)學(xué)生將事件的發(fā)生過程表演出來。這樣的教學(xué)方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的單一形式，還能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。所以，我們要立足于語文教材，有效地將文本改編為課本劇，以確保學(xué)生在情境表演中掌握基本的語文知識，同時，也逐步找到學(xué)習(xí)語文的興趣。
    例如，在教學(xué)《巨人的花園》時，為了讓學(xué)生明白快樂應(yīng)該與大家分享，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并揣摩孩子和巨人的說話語氣，接著，我引導(dǎo)學(xué)生按照下面的劇本進(jìn)行表演。片段如下：
    孩子：哈哈，我們在這里玩得多么開心呀。（突然，一個怪的聲音出現(xiàn)了）
    巨人：你們在這兒做什么？（生氣）
    孩子：我們在這里玩。（怯怯地回答）
    巨人：誰允許你們進(jìn)來的。（粗暴大吼，孩子們被嚇跑）。我的花園就是我自己的花園，誰都清楚。除了我自己，我不準(zhǔn)外人來這里玩。
    ……
    可見，在這樣的表演情境中，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，學(xué)生的自主參與對理解文本的中心思想、提高課堂效率也具有密切的聯(lián)系。所以，我們要搭建表演平臺，要讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，成為課堂的主人。
    二、對比教學(xué)法的應(yīng)用
    對比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、打破傳統(tǒng)教師一言堂模式的重要教學(xué)方法之一。所以，在語文教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生對具有相同屬性的文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在自主對比中更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    例如，我引導(dǎo)學(xué)生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進(jìn)行對比閱讀，從整體上看三篇文章都屬于寫景、游記散文，描寫的都是作者對祖國山河的熱愛之情。所以，在教完本章節(jié)之后，我引導(dǎo)學(xué)生將三篇文章放在一起進(jìn)行對比閱讀，并在比較中獲得美的熏陶。那么，我們該從哪些方面進(jìn)行對比呢？首先，我們可以從作者所選擇的描寫對象、寫作的方式、抒發(fā)的情感、寫作的順序等等進(jìn)行對比，鼓勵學(xué)生積極地參與到對比閱讀中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用。
    三、問題探究法的應(yīng)用
    問題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，實(shí)施問題探究法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為了讓學(xué)生在自主思考探究中輕松地掌握語文基礎(chǔ)知識，同時，也為高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    四、多媒體輔助的應(yīng)用
    多媒體輔助教學(xué)是新課改下大力推行的教學(xué)工具，該工具的實(shí)施不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給課堂增添趣味，而且，對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)、對抽象知識的形象化展現(xiàn)也起著保障作用。
    例如，在教學(xué)《頤和園》時，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了頤和園的景觀圖，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下對頤和園有個整體的認(rèn)識，然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文本，并從中欣賞和品讀、感受頤和園的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對古建筑的興趣，同時，也大幅度提高語文課堂的效率。
    總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂參與度。所以，在語文學(xué)科教學(xué)中，我們要立足于文本，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助有效的教學(xué)方法來構(gòu)建出高效、精彩的語文課堂。
    參考文獻(xiàn)：
    吳香蓮.新課改后小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和改進(jìn)方案[j].課外語文，20xx（14）.
    課堂教學(xué)方法論文篇十四
    1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識面等有著非常嚴(yán)格的要求。
    2、談話法（問答法）是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季?，否則容易引起的混亂。
    3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固知識的。
    4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教科書和課外資料獲取知識；擴(kuò)大視野的。
    1、演示法2、參觀法3比較法。
    直接感知的，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對各種突發(fā)性的問題。
    實(shí)踐訓(xùn)練為主的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識的，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的。它能促進(jìn)學(xué)生在活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
    觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會生活中接受教育。教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的'判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識事物。教學(xué)的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
    引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對比中進(jìn)行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。
    課堂教學(xué)方法論文篇十五
    1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
    2、具體實(shí)施形式：
    3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
    （1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
    (2)教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點(diǎn)。
    (3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。
    1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
    3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
    (1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。
    (2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
    (3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
    4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：
    (1)創(chuàng)設(shè)問題的情境。
    (2)選擇與確定問題。
    (3)討論與提出假設(shè)。
    (4)實(shí)踐與尋求結(jié)果。
    (5)驗(yàn)證與得出結(jié)論。
    1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
    2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求。
    (1)練習(xí)法。
    (2)實(shí)驗(yàn)法。
    (3)社會實(shí)踐法。
    1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類。
    現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
    2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
    (1)再現(xiàn)功能。
    (2)集成功能。
    (3)交互功能。
    (4)虛擬功能。
    課堂教學(xué)方法論文篇十六
    擴(kuò)散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點(diǎn)可以延伸到多個問題點(diǎn)。上面說過：數(shù)學(xué)的各個知識點(diǎn)之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點(diǎn)的時候，教師就可以總結(jié)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行縱向或是橫向的比較，以便加強(qiáng)記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學(xué)完這個知識學(xué)生就可以懂了那個知識，交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。
    教師在教學(xué)生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導(dǎo)他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進(jìn)行自學(xué)以及以后的成長，都有著重要的意義。
    課堂教學(xué)方法論文篇十七
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的對象和重要參與者。對學(xué)生的基礎(chǔ)了解和認(rèn)知水平的掌握，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要保證。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。始終應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)堅持的教學(xué)原則，了解學(xué)生就是知彼，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)措施。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)備教材和備學(xué)生，如今這一理念依然在新課改中得以延續(xù)。備學(xué)生就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的途徑有幾種，比如通過測驗(yàn)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，通過聊天了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生對教學(xué)和對老師的要求。在這樣相互了解下，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。需求和想法。老師盡在掌握之中，就可以根據(jù)這種情況，制定有效的教學(xué)手段。從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)。在學(xué)生已有技能上開始有效施教。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建有效的平臺，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)是枯燥無味的，相當(dāng)多的學(xué)生僅僅是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)我覺得關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實(shí)踐，與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。
    能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)：每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
    深入了解學(xué)生，因材施教：深入了解學(xué)生，不但要了解學(xué)生表面的行為，更要了解學(xué)生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學(xué)生有著不同的知識層次和不同的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點(diǎn)及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，切實(shí)做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學(xué)，一成不變的教授給每一位學(xué)生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚σ唤虒W(xué)中尤為大忌。
    緊扣新課標(biāo)，明確目標(biāo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法與教具，并對知識進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中，通過師生互動，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標(biāo)，使學(xué)生了解反證法的思考過程及特點(diǎn)。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣，形成理性思維和科學(xué)精神。
    運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。21世紀(jì)將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對有關(guān)課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機(jī)軟件。”對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的。現(xiàn)代化教育技術(shù)，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應(yīng)提高了。
    強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強(qiáng)度，手勢提示，個別提問的方式加強(qiáng)同學(xué)們對重點(diǎn)知識的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點(diǎn)有兩個：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間，學(xué)生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點(diǎn)的同時，也利用學(xué)生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點(diǎn)。
    對各種數(shù)學(xué)概念進(jìn)行變式教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中概念相當(dāng)之多，學(xué)生很難掌握，也容易產(chǎn)生差錯，因此，在概念教學(xué)中可以對概念進(jìn)行變式教學(xué)，抓住概念的內(nèi)涵，通過對概念進(jìn)行變式來拓展概念的外延，增加對概念不同多度的理解，從而在學(xué)生的腦海中形成十分清楚的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念”時，可以從平時的升旗入手，讓學(xué)生理解國旗的高度是隨時間變化而變化的，從而更好地理解函數(shù)的意義，掌握函數(shù)在生活中的具體作用，這也是對概念進(jìn)行的引入變式，把數(shù)學(xué)概念還原到客觀實(shí)例中去，通過變式來展示概念形成的過程，讓學(xué)生更快地理解各種數(shù)學(xué)概念，總之都是為學(xué)生進(jìn)一步掌握概念所服務(wù)。
    在解題方法上進(jìn)行變式教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的解決是很重要的，解題方法也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。好的解題方法能將數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一條完整的紐帶，既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能提示數(shù)學(xué)規(guī)律，還能開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過解題方法上的變式，能打破學(xué)生定性思維，使思維變得活躍起來，比如常用的一題多變、一題多證、一題多解或一法多用等，都是在解題方法和技巧上進(jìn)行變式教學(xué)，目的就是強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正掌握知識并學(xué)會融會貫通。
    對數(shù)學(xué)命題時進(jìn)行各種變式教學(xué)。要想提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，對數(shù)學(xué)命題進(jìn)行變式教學(xué)是必不可少的，還能讓學(xué)生體會到運(yùn)用所學(xué)知識和技能解題的樂趣。數(shù)學(xué)命題的變式很多，包括各種數(shù)學(xué)定理或公式的形成變式，或是公式定理的變形變式，或各種公式定理的多證變式和進(jìn)一步鞏固變式。通過對命題進(jìn)行變式教學(xué)，既能讓學(xué)生從客觀出發(fā)，理解命題的本質(zhì)屬性，還能通過各種角度的觀察和推理，對重要公式和定理進(jìn)行變式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和快速解題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、圓的位置關(guān)系”時，教師可能通過演示直線和圓的各種位置關(guān)系，通過觀察和推理，并對命題進(jìn)行變換來加深學(xué)生的理解。
    課堂教學(xué)方法論文篇十八
    縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教材不作過多的鉆研，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新”的重要途徑，我認(rèn)為可以先學(xué)后教，在課堂上分組合作閱讀文本和激發(fā)思維教學(xué)上進(jìn)行嘗試。
    1.1作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對新時期教育是極為不利的。我們應(yīng)當(dāng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。
    1.2在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。一堂好課，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；如同詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
    1.3在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實(shí)際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個發(fā)展的空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提出一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)下一個困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個機(jī)遇，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個提示，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅持“以學(xué)生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
    1.4隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。由此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)中分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
    合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由四人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性，同時也可以有多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行這樣的組合：一個程度高一點(diǎn)，一個程度低一點(diǎn)，或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，學(xué)會獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講的能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，以及集體解決問題的能力。
    初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能，并能應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的：
    3.1教師在授課開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，從而會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進(jìn)行積極地閱讀和探討。
    3.2教師應(yīng)當(dāng)注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對教師的提問能給以準(zhǔn)確的回答，看誰對文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等。由學(xué)生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)運(yùn)用課堂表現(xiàn)分給以鼓勵?？傊?，老師是在不失時機(jī)讓每一個學(xué)生在感受成功，同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里進(jìn)行的問題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。
    3.3加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    總之， 在初中語文課堂教學(xué)中開展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    課堂教學(xué)方法論文篇十九
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，真正理解書中的數(shù)學(xué)概念和定理等，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。
    相反，如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實(shí)際不相符，只會讓學(xué)生覺得遙不可及，打擊其學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏難心理。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動性與靈活性。
    激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生化被動為主動。
    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能由衷對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中來，只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    一方面，應(yīng)當(dāng)樹立良好的教師形象來贏得學(xué)生的喜愛。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注。數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，對于這些習(xí)慣以形象思維來思考事物的小學(xué)生來說是極為枯燥無味的。這也正是小學(xué)生對數(shù)學(xué)參與積極性不強(qiáng)、興趣不高的原因。
    教學(xué)前的準(zhǔn)備，利用先進(jìn)科技。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球，動畫的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識的課堂準(zhǔn)備中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個桃子分給兩個人”，這樣帶著問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語表達(dá)不夠兒童化，教師需要用自己的語言進(jìn)行修改，知道適合自己的學(xué)生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用。
    教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個重要的優(yōu)勢可以把握，就是可以先入為主的在學(xué)生心中建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識中很多都是和生活息息相關(guān)的，許多活動和游戲內(nèi)容也和數(shù)學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗佑螒?，不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力也有一定的提高。
    例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的知識點(diǎn)時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小額人民幣，然學(xué)生自己進(jìn)行分類，每個學(xué)生的思維都不同，所以也會分出不同的類別，部分學(xué)生會把紙質(zhì)和非紙質(zhì)的人民幣根據(jù)材質(zhì)不同來區(qū)分，部分同學(xué)則會根據(jù)面值分成1、2、5、10等類，還有部分同學(xué)會根據(jù)元角分的單位將人民幣分成3類。在進(jìn)行這樣的活動穿插后，學(xué)生不僅能夠很好的接受本節(jié)課教師要講的知識點(diǎn)，同時也進(jìn)行了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，達(dá)到雙重效果。
    課堂教學(xué)方法論文篇二十
    一、引導(dǎo)學(xué)生堅持寫周記，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
    荊門市龍泉中學(xué)北校進(jìn)行了一次問卷調(diào)查其問題是：你對作文感興趣嗎?為什么?在回答“感興趣”的同學(xué)中他們的理由有(1)從小喜歡(36%);(2)老師精心指導(dǎo)(35%)(摘自《語文報》)?？梢姳M早激發(fā)學(xué)生的寫作興趣老師精心指導(dǎo)對學(xué)生的寫作有非常重要的意義?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生有興趣就會主動去做;主動去做就會成為練作文的有心人他的作文練習(xí)就一定會有成效。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者好之者不如樂之者?！焙弥畼分褪侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲以學(xué)為樂欲罷不能。在我剛接這一屆的新生時我就開始注意培養(yǎng)學(xué)生寫周記的興趣我只所以讓學(xué)生寫周記而不是日記一是這種訓(xùn)練形式更靈活二是時間間隔適度。起初大多數(shù)學(xué)生害怕寫覺得無話可說。為了打消學(xué)生的畏難心理我讓他們大膽去寫我跟他們講周記還不是日記我們在一周內(nèi)總是會做或見到許多事情或有許多想法大家可以隨便寫。但有一個要求就是要寫實(shí)話寫出自己的所見、所聞、所思、所感。只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真不管長短我都給予表揚(yáng)。一個學(xué)期下來學(xué)生就不害怕寫日記了于是我提高要求讓學(xué)生選擇有價值、有意義、有思想內(nèi)涵的事去寫我每個星期一早上將周記收上來下午就去講評主要目的就是鼓勵學(xué)生寫評講以贊揚(yáng)為主。再經(jīng)過一個學(xué)期的努力學(xué)生對寫周記有了深厚的感情。這樣長期堅持下來周記不僅記錄了他們的喜怒哀樂、成長變化而且為作文打下了基礎(chǔ)收集了素材。
    二、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)基本的寫作能力。
    中學(xué)作文教學(xué)一個最基本的方法就是讀寫結(jié)合，以課文為寫作范例，模仿借鑒，以期實(shí)現(xiàn)對范文的超越，最終走向創(chuàng)造性作文。如何做好以讀促寫的工作?首先，要對課文讀懂、讀活，加強(qiáng)思維火花的點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫楊二嫂和閏土的方法來寫一個相隔多年后才相見的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語言有什么變化，動作有什么變化?(2)為什么這兩個人物會有這樣的變化?(3)作者這樣寫要揭示什么主題?如果沒有這些問題作基礎(chǔ)，學(xué)生就會走入機(jī)械模仿的誤區(qū)，過去我在作文指導(dǎo)中，過多的注重對課文寫作方法上(即形式上)的分析，對課文思想內(nèi)涵方面指導(dǎo)較少，結(jié)果有不少學(xué)生寫自己的同學(xué)時就用上了“像一支細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之類的話，這些語只不過是生搬硬套。而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強(qiáng)思維訓(xùn)練之后，學(xué)生在借鑒時就不再是“邯鄲學(xué)步”式的搬抄，而滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會拋開課本，走自己的路，用最適當(dāng)?shù)姆椒?，寫自己最想寫的話，他們的作文能力必將得到大的提高?BR>    三、加大閱讀量，走進(jìn)作文的新天地。
    (一)學(xué)習(xí)最新期刊，打開學(xué)生靈感之門。
    寫作，最怕落入俗套，脫離時代，缺少新意，千篇一律。這種現(xiàn)象固然與學(xué)生觀察能力、思維能力有關(guān)關(guān)，但還有一個重要原因是他們對周圍活生生的事缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏寫的勇氣。從學(xué)生初二時起我就讓他們每人訂一份中學(xué)生期刊，并且每周專門用一節(jié)課指導(dǎo)他們閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀上存在著嚴(yán)重不足，表現(xiàn)在：(1)閱讀無目的、無計劃、無時間保證、無做讀書筆記的習(xí)慣;(2)隨便翻翻，只重情節(jié)不善于質(zhì)疑;(3)對故事看得多，對其它知識讀得少。于是我加強(qiáng)這幾方面的指導(dǎo)，努力使學(xué)生讀有所獲。在閱讀中有的學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“哎呀，假如記憶可以移植，這樣的東西也可以寫進(jìn)作文?我也可以寫!”
    “《windosxp，我的新朋友》。我也喜歡電腦，我怎么就沒想到寫它呢?”顯然，這些最新的期刊傳遞了最新的信息，寫出了他們的同齡人的思想和生活，這就無疑擴(kuò)大了學(xué)生的視野，開闊了他們的思路，增長了他們的知識，提高了讀寫能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章啟開了他們的靈感之門，增添了他們寫作文的勇氣。在這些活動后不久，我的學(xué)生就有作文在《荊門晚報》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物上發(fā)表，也有學(xué)生在分局作文競賽上獲一、二等獎。
    (二)讀名著，吸取思想與語言的精華。
    葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問題的”，“要大量閱讀……一學(xué)期讀它80至100萬字不夠多”。閱讀和寫作相輔相成，開卷有益不僅僅表現(xiàn)在閱讀期刊上，更要在對文學(xué)名著的閱讀上得到體現(xiàn)，因?yàn)槊⒚乔О倌陙砣祟愔腔鄣母叨雀爬ê徒Y(jié)晶，這些作品的豐富思想和文化內(nèi)涵會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的.激勵作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。例如：《鋼鐵是怎能樣煉成的》一書主人公保爾的內(nèi)心獨(dú)白：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過……”這段獨(dú)白成了一代革命青年的座右銘。今天，保爾的光輝形象仍然激勵著中國年輕的一代。像這樣思想深刻的句子，或是自己認(rèn)為的佳段妙語，或生動的描寫，或生動的對白，如果能摘錄下來，經(jīng)常讀一讀，一定會有新的體會。因此，當(dāng)學(xué)生剛上初中時，我就讓他們準(zhǔn)備了摘錄本，三年來，有的已經(jīng)積累了三大本材料，涓涓細(xì)流，匯成江河。日集月累，學(xué)生的知識豐富了，寫作時，自然有路可循，有話可說，有事可寫，有感受可發(fā)，他們的作文一定會步入一個從量變到質(zhì)變的新天地。
    四、研究作文命題，強(qiáng)化課堂作文的練習(xí)。
    上述三點(diǎn)作法，我從積累語言素材和內(nèi)容材料上談得較多，這些材料如何得到運(yùn)用，成為學(xué)生自己的東西?關(guān)鍵還在“練”字上。如何練?簡言之，一是要多練，二是要限時練，三是讓學(xué)生能練。
    多練。如果不多練，學(xué)生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，時間一長，這些材料就會“生銹”。因此長期以來，我堅持讓學(xué)生每周練兩篇作文，一篇由老師精批精改，精講精評;一篇由同學(xué)們互批互改，互相交流，并推薦優(yōu)秀作文在全班交流。
    限時練，就是讓學(xué)生必須在一節(jié)課的時間內(nèi)按要求完成一篇作文。一開始的時候，大多數(shù)學(xué)生不能按時完成，有的雖然能完成，但是質(zhì)量不高，這說明學(xué)生還不善于將平時所觀察的、所想的以及所積累的材料最大限度的調(diào)集起來進(jìn)行篩選、取舍、運(yùn)用。但是我沒有降低要求，而是堅持按這種方法練了下來，通過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)完成一篇內(nèi)容完整、選材新穎(或較新)、主題明確、語言通順的習(xí)作。
    關(guān)于命題的研究。學(xué)生作文命題無非有三種方式，一是自由寫作，不作任何限制。這種練習(xí)比較自由，我們通過寫周記這種形式不間斷地進(jìn)行著練習(xí)。一種是給材料作文，這種作文方式既有一定的限制又可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是我們練習(xí)的重點(diǎn)之一。還有一種是半命題和全命題作文，這種作文訓(xùn)練方式最為普遍，對訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的作文能力也最為直接、最為有效，但是如果文題命得不科學(xué)，往往會阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生無所適從，無話可寫，無處著筆，或雖然寫了，也缺乏真情實(shí)感。比如近些年有的地方就出現(xiàn)了諸如“做跨世紀(jì)的主人”、“頭上的一片藍(lán)天”、“三月，播種理想的季節(jié)”等作文題，這些文題，意義抽象、形象模糊，初中生很難準(zhǔn)確把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮話，或者從一些教輔書上生吞活剝一些似懂非懂的語句。這樣去作文，別說提高水平了，最后會練得連學(xué)生自己也不知道自己在說什么了。
    課堂教學(xué)方法論文篇二十一
    教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。下面是一些關(guān)于體育的教學(xué)方法，希望能幫到你。
    (一)指導(dǎo)法。
    1、語言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。
    2、直觀法：是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法。
    3、完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。
    4、分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。
    5、預(yù)防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
    (二)練習(xí)法。
    1、游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。
    2、比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。
    3、綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。
    4、循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。
    5、重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。
    6、變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。
    “教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性”，這是任何教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學(xué)，概莫能外。體育教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在兩個方面：
    首先，在體育教學(xué)中組織每一項活動，均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、需要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的動作技術(shù)，以及克服各種各樣的困難等，這些是構(gòu)成體育環(huán)境的基本因素。學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校傳統(tǒng)和班級風(fēng)氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關(guān)的人;提供了許多學(xué)生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質(zhì)形成的機(jī)會和情景，并可促進(jìn)良好的思想品德和個性品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
    其次，在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想感情和作風(fēng)，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，從而對他們有針對性的教育。體育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良意志品質(zhì)，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
    撰寫體育教學(xué)案例應(yīng)的注意事項。
    體育教學(xué)案例是體育教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。
    撰寫體育教學(xué)案例，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1.內(nèi)容要真實(shí)，情節(jié)要完整。體育教學(xué)案例講述的應(yīng)該是一個完整的故事，敘述的是一個事例。
    2.主題要鮮明，要有啟發(fā)性。體育教學(xué)案例描述的應(yīng)該是最近發(fā)生的教學(xué)事件或者是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，主題要鮮明突出。
    3.評價要合理，分析要準(zhǔn)確。體育教學(xué)案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價，包括自己的反思或集體討論分析的結(jié)果，以便為新的操作行為決策提供參考。