教案的編寫需要思考教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)的細(xì)節(jié)安排。教案的編寫應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
對(duì)韻歌教案反思篇一
9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組。
第一次活動(dòng)，聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。
認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。
二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。
一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過程，然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對(duì)韻歌教案反思篇二
第一次活動(dòng)，聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。
認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。
識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。
二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。
一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過程，然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對(duì)韻歌教案反思篇三
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個(gè)字。
1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)。
3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)。
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?
5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6.學(xué)生評(píng)議。
對(duì)韻歌教案反思篇四
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字，通過小小火車開起來的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象?；ǎ赫?qǐng)同學(xué)說說認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動(dòng)物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹鳥對(duì)蟲山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清澈和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰和誰是一對(duì)好朋友？
聽后感：
1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。
3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì)，胡老師的表揚(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表揚(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的表揚(yáng)。
對(duì)韻歌教案反思篇五
《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的`自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
對(duì)韻歌教案反思篇六
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字蟲、云、山，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。
正確書寫3個(gè)字。
生字卡片。
小組合作、朗讀法、比賽法、指導(dǎo)法。
2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。
2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。
教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)
的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
一、復(fù)習(xí)
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字，識(shí)記字形。
1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，
這樣才能把字寫得更好。
2. 認(rèn)識(shí)新筆畫，請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察3個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的? 學(xué)寫生字，
5.在書上描紅2個(gè)，自寫1個(gè)。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6.展示作業(yè)，學(xué)生評(píng)議，口頭組詞。
三、總結(jié)課文，齊讀課文。
四、作業(yè)：
把《對(duì)韻歌》背下來，課外收集一兩首。
板書設(shè)計(jì)：
5 對(duì)韻歌
蟲 云 山
對(duì)韻歌教案反思篇七
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的.效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。
本課中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
對(duì)韻歌教案反思篇八
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識(shí)。最后通過識(shí)字方法的滲透和游戲來鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
在本節(jié)課中，寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。
在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案，沒有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。
總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。
對(duì)韻歌教案反思篇九
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的.識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
對(duì)韻歌教案反思篇十
《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。
可取之處：
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處和整改措施：
1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
對(duì)韻歌教案反思篇十一
《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時(shí)間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢(shì)。最后把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太理想，沒有說出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。
總的來說，這節(jié)課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時(shí)沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
對(duì)韻歌教案反思篇十二
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)?！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表揚(yáng)寫好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。
對(duì)韻歌教案反思篇十三
今天上午，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受、交流。
二、注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩，他們背得流暢投入。而在課堂過半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。
在黃老師的這節(jié)課中，各種用來組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：
1、看；
2、寫；
3、對(duì)照；
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。
三、抓住了識(shí)字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。
黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。
最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：
1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時(shí)。
2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。
3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。
以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。
對(duì)韻歌教案反思篇十四
本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo)，針對(duì)我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個(gè)很明確的目標(biāo)，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過程中我一定會(huì)好好備課，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？赡芤?yàn)榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”，而我沒有及時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中，我一定會(huì)注意。
五、語言語調(diào)問題。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)中的一些圖畫雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書設(shè)計(jì)上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
對(duì)韻歌教案反思篇一
9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組。
第一次活動(dòng)，聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。
認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。
二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。
一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過程，然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對(duì)韻歌教案反思篇二
第一次活動(dòng)，聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。
認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。
識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。
二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。
一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過程，然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對(duì)韻歌教案反思篇三
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個(gè)字。
1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)。
3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)。
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?
5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6.學(xué)生評(píng)議。
對(duì)韻歌教案反思篇四
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字，通過小小火車開起來的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象?；ǎ赫?qǐng)同學(xué)說說認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動(dòng)物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹鳥對(duì)蟲山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清澈和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰和誰是一對(duì)好朋友？
聽后感：
1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。
3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì)，胡老師的表揚(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表揚(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的表揚(yáng)。
對(duì)韻歌教案反思篇五
《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的`自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
對(duì)韻歌教案反思篇六
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字蟲、云、山，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。
正確書寫3個(gè)字。
生字卡片。
小組合作、朗讀法、比賽法、指導(dǎo)法。
2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。
2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。
教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)
的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
一、復(fù)習(xí)
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字，識(shí)記字形。
1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，
這樣才能把字寫得更好。
2. 認(rèn)識(shí)新筆畫，請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察3個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的? 學(xué)寫生字，
5.在書上描紅2個(gè)，自寫1個(gè)。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6.展示作業(yè)，學(xué)生評(píng)議，口頭組詞。
三、總結(jié)課文，齊讀課文。
四、作業(yè)：
把《對(duì)韻歌》背下來，課外收集一兩首。
板書設(shè)計(jì)：
5 對(duì)韻歌
蟲 云 山
對(duì)韻歌教案反思篇七
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的.效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。
本課中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
對(duì)韻歌教案反思篇八
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識(shí)。最后通過識(shí)字方法的滲透和游戲來鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
在本節(jié)課中，寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。
在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案，沒有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。
總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。
對(duì)韻歌教案反思篇九
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的.識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
對(duì)韻歌教案反思篇十
《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。
可取之處：
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。
2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。
3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處和整改措施：
1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
對(duì)韻歌教案反思篇十一
《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時(shí)間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢(shì)。最后把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太理想，沒有說出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。
總的來說，這節(jié)課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時(shí)沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。
對(duì)韻歌教案反思篇十二
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)?！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表揚(yáng)寫好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。
對(duì)韻歌教案反思篇十三
今天上午，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受、交流。
二、注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩，他們背得流暢投入。而在課堂過半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。
在黃老師的這節(jié)課中，各種用來組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：
1、看；
2、寫；
3、對(duì)照；
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。
三、抓住了識(shí)字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。
黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。
最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：
1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時(shí)。
2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。
3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。
以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。
對(duì)韻歌教案反思篇十四
本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo)，針對(duì)我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個(gè)很明確的目標(biāo)，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過程中我一定會(huì)好好備課，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？赡芤?yàn)榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”，而我沒有及時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中，我一定會(huì)注意。
五、語言語調(diào)問題。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)中的一些圖畫雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書設(shè)計(jì)上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。