教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。編寫教案時(shí)要注意將知識點(diǎn)融入到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇一
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過語言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。
指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”指名讀。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說說為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢？
（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過。”指名讀。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。
睜開眼，說說你都看到了什么？
灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了，這就是―――排空而至！
出示：看到這樣的場景，我不禁驚嘆道：―――。
指名說一說。板書：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場景，我們還聽到了什么呢？指名說。
（1）、出示文字：“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?！敝该x。
（2）、這是作者―――（生回答）想象的。
想象他們在干什么呢？指名說，是相機(jī)圈畫字詞。
（3）、想一想，他們會傾訴哪些見聞和收獲？又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動筆寫一寫。
指名說一說。（他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！敝该x。
（3）、俱樂部是人們―――（指名說）。
（4）、在這個(gè)俱樂部中都有誰呢？
2、過渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！”指名讀。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是―――美麗的，盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說。
（5）、作者起初對灰椋鳥的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。。”指名讀。
（3）、說說他們在干什么。
（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是―――（生說）百鳥爭鳴！這聲音―――（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――？指名說。（動聽、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真―――（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。
這么熱鬧的場景，再來完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會問―――這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場面感染了，同學(xué)們也一定被這場面感染了，你會歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢？
指名回答。板書：愛鳥。
2、想認(rèn)識這位愛鳥的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡介：她生長在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛鳥，正因?yàn)樗龕埒B，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞??！”齊讀。
（2）、正因?yàn)樗龕埒B，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽：
出示文字：“樹林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕埒B，所以在回來的路上會有這樣的感想：
出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場工人，沒有他們的辛勤勞動，我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――（齊讀課題）灰椋鳥。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇二
《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);。
2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。
可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整體感受。
中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了30的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。
很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么?
明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確：兩個(gè)。琵琶女、詩人。
明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐?，才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因?yàn)橛辛伺寐?，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
三、品味琵琶。
提問：全詩寫琵琶寫了幾個(gè)回合?最生動的是第幾回合?
明確：三個(gè)回合：一聞琵琶(第一節(jié))邀相見，再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。
(學(xué)明確誦讀第二回合。)。
提問：哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?
提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場景?
明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。
明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。
明確：錚錚然有京都聲。
明確：詩人有著抱負(fù)和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
明確：“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場景。那是對明確命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場面，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確，此時(shí)無聲勝有聲”。無聲可以有兩個(gè)理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來，“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
明確：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想;第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比，動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。
四、小結(jié)。
一千多年前的那個(gè)夜晚，無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節(jié)課，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
五、布置作業(yè)。
1、背誦前兩段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
自古以來關(guān)于音樂的故事，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之?！钡木渥?，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動人故事，而唐代，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇三
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
教師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?BR> 教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
教師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
教師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
教師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
教師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評人物，抓中心。
教師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
教師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如對付?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨。
教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）。
齊：不好看。
教師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 六、體驗(yàn)遷移。
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
教師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
教師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇四
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評。）。
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）。
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對人生的獨(dú)特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2：生動而細(xì)致的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對人生的理解與感悟。
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)：第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、讀花之歌。
（師巡視指點(diǎn)）。
三、賞花之美。
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）。
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）。
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）。
5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）。
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）。
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛開的花像，在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”
（生背誦）。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇六
1、學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。
2、會根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作。
3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。
難點(diǎn)：學(xué)會基本動作要領(lǐng)。
活動準(zhǔn)備星星裝飾圖片若干、音樂。
活動過程一、音樂入場(活動前全身練習(xí))。
1、學(xué)大象(上肢運(yùn)動。
2、學(xué)小貓(體側(cè)運(yùn)動)。
3、學(xué)青蛙(跳躍運(yùn)動)。
二、談話、引出活動。
師：小朋友們，你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢，(紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時(shí)候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的，像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空，我們一齊來編個(gè)舞獻(xiàn)給小星星怎樣樣(花仙子)三、學(xué)習(xí)基本動作。
1、教師引導(dǎo)幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的，用動作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動作。
3、學(xué)習(xí)踏跳步。
4、師生一齊唱一遍歌曲。
5、教師將組合的動作示范一遍，幼兒隨教師反復(fù)練習(xí)。
四、隨音樂團(tuán)體跳舞一遍。
五、游戲結(jié)束。
師：小朋友們，今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個(gè)游戲(捉星星)。玩了這么久，星星阿姨也累了，我們該回去了。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇七
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
誦讀法、自主合作探究法。
多媒體。
〔一〕激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨〞的詩句。
2、引入新課。
〔二〕檢查預(yù)習(xí)。
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
〔三〕整體感知。
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
〔1〕四季的雨各有什么特點(diǎn)？
〔2〕文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感?！采蚁嚓P(guān)語句，多媒體出示語句，生讀?！?。
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個(gè)畫面……。
我最喜歡的一種聲音……。
我最喜歡的一種氣息……。
我最喜歡的一種氣氛……。
我最喜歡的一種感覺……。
〔四〕品悟賞評。
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……。
我認(rèn)為最美的句子……。
我認(rèn)為最巧的修辭……。
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……。
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……。
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
〔五〕學(xué)以致用。
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“〞的四季〔如草、花、風(fēng)等〕為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇八
(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。
(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
教學(xué)重點(diǎn):理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
三、教學(xué)方法。
媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學(xué)生知識面。
四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
五、教學(xué)過程引入：
師：1.同質(zhì)量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個(gè)學(xué)生回答）。
不一樣多，根據(jù)我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（ppt）的食物熱量不一樣多。
2.當(dāng)你在學(xué)校參加運(yùn)動會消耗了大量體力時(shí)，你認(rèn)為圖中能盡快地為你補(bǔ)充能量的物質(zhì)是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點(diǎn)蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個(gè)學(xué)生回答）。
吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
師：在這節(jié)課堂中呢，我希望大家通過借助導(dǎo)學(xué)案能夠掌握以下的內(nèi)容：(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（ppt）。
好，接下來的分鐘，大家就跟著自己手上的學(xué)案去自己的書本里去發(fā)現(xiàn)答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時(shí)間，完成自學(xué)任務(wù)。
師：好，同學(xué)們停下來了，經(jīng)過的自學(xué)，相信大部分同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相當(dāng)多的了解，下面就讓我們先來看一看學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)答案，來讓同學(xué)們測評一下自己剛才的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)答案展示。
師：當(dāng)然，同學(xué)們對一些知識點(diǎn)還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學(xué)來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學(xué)生回答）。
師：好了，今天的課就到這里了，同學(xué)們的發(fā)言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學(xué)之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！
六、教學(xué)。
總結(jié)。
七、教學(xué)反思。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇九
基礎(chǔ)美術(shù)（素描）。
模塊：透視原理。
能力目標(biāo)：1.能掌握透視的基本術(shù)語和基本規(guī)律2.掌握正確畫透視的方法。
知識點(diǎn)目標(biāo)：1.畫出各種幾何形體的透視關(guān)系2.基本掌握兩種透視方法。
課時(shí)安排：1天。
任務(wù)要求：畫出正方體的兩到三種透視任務(wù)分析：分析透視的原理和繪畫方法。
難點(diǎn)分析：掌握各種透視的同時(shí)加入不同視角。
知識點(diǎn)講解：
透視原理。
角度與透視實(shí)際上是一個(gè)很廣泛的問題，不僅僅在畫畫創(chuàng)作時(shí)，其它各種美術(shù)形式都很講究角度與透視。它是美學(xué)理論中一個(gè)重要的組成部分。繪畫藝術(shù)一般都要求在二度空間的平面上表現(xiàn)三度空間的立體感，比如同樣的物體近大遠(yuǎn)小等，所以，透視規(guī)律在畫面構(gòu)圖上的運(yùn)用起著決定性的作用，透視變化是繪畫構(gòu)圖變化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
透視的基本術(shù)語。
1，視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。
2，心點(diǎn)：就是畫者眼睛正對著視平線上的一點(diǎn)。3，視點(diǎn)：就是畫者眼睛的位置。
4，視中線：就是視點(diǎn)與心點(diǎn)相連，與視平線成直角的線。
5，消失點(diǎn)（滅點(diǎn)）：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。
6，天點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線以上的點(diǎn)。
7，地點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線以下的點(diǎn)。
8，平行透視：就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴(yán)的感覺。
9，成角透視：就是任何一面都不與平行的正方形成長方形的物體透視。這種1透視能使構(gòu)圖較有變化。
一點(diǎn)透視（平行透視）。
一點(diǎn)透視在漫畫中是常用的，也是最簡單的透視規(guī)律。一個(gè)物體上垂直于視平線的縱向延伸線都匯集于一個(gè)滅點(diǎn)，而物體最靠近觀察點(diǎn)的面平行于視平面，這種透視關(guān)系叫一點(diǎn)透視，也叫平行透視。
一點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先在畫面上畫一條水平線（視平線），然后再畫一條垂直線，相交點(diǎn)作為滅點(diǎn)，從滅點(diǎn)隨便延伸出一條線，這條線就是將要畫的物體的透視關(guān)系，然后在透視關(guān)系線和視平線之間畫出所要繪制的物體。物體高度的變化是根據(jù)透視線和視平線所成的角度的變化而變化的。當(dāng)物體所處的位置不同時(shí)，畫面中將表現(xiàn)出物體不同的面。在畫物品的一點(diǎn)透視圖時(shí)，首先找出滅點(diǎn)，通過滅點(diǎn)延伸出透視線。桌子及其上面的所有物體的透視，都是按著從滅點(diǎn)出發(fā)的透視線的透視而確定的，在將所有物體畫出后，可以將多余的輔助線擦去，并加強(qiáng)所有物體的邊緣或加上陰影。
一點(diǎn)透視的運(yùn)用：
用一點(diǎn)透視法可以很好地表現(xiàn)出遠(yuǎn)近。常用來表現(xiàn)筆直的街道，或用來表現(xiàn)原野、大海等空曠的場景，此外，如在“室內(nèi)”場景中運(yùn)用，更可營造出房間寬闊舒適的感覺。
兩點(diǎn)透視（成角透視）。
兩點(diǎn)透視也是在畫中常用的基本透視規(guī)律。一個(gè)物體平行于視平線的縱向延伸線按不同方向分別匯集于兩個(gè)滅點(diǎn)，物體最前面的兩個(gè)面形成的夾角離觀察點(diǎn)最近，這樣的透視關(guān)系叫兩點(diǎn)透視也叫成角透視。
兩點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先做一條地平線和一條垂直線，然后定好高度，在視平線的左右兩端找出滅點(diǎn)，在滅點(diǎn)和高度點(diǎn)之間連線，在視平線和透視線之間畫出建筑物的輪廓。隨著視平線與透視線之間的角度變化不同，畫面表現(xiàn)物體的形狀也在改變。
兩點(diǎn)透視的運(yùn)用：
在運(yùn)用兩點(diǎn)透視規(guī)律畫街道一類的景物時(shí)，可以將遠(yuǎn)景的物體處理的較3虛，近處的物體畫的要細(xì)致些，而且，不論建筑物的多少，其透視線均應(yīng)分別相交于兩個(gè)滅點(diǎn)，這樣畫出來的景物的透視才會準(zhǔn)確。
三點(diǎn)透視。
在兩點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上，所有垂直于地平線的縱線的延伸線都匯集在一起，形成第三個(gè)滅點(diǎn)，這種透視關(guān)系叫三點(diǎn)透視。這種透視關(guān)系只限于仰視或俯視。
三點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
同樣還是將滅點(diǎn)和中線等透視輔助線畫出來。首先按著兩點(diǎn)透視畫出物體的高度透視，然后在縱向定出一個(gè)滅點(diǎn)，和物體的底部兩點(diǎn)相連。這就是三點(diǎn)透視。
三點(diǎn)透視的運(yùn)用：
通過三點(diǎn)透視，可以表現(xiàn)建筑物高大的縱深感覺。兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視比起來，三點(diǎn)透視對于建筑物高度的表現(xiàn)是最到位的。
4圓形透視。
透視圖中凡是變動了的線稱變線，不變的線稱原線，要記住近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。
前面所講的立方體透視圖法適用全部物體，下面就說明一下圓形透視，分解如下：
如圖。
（一）為正圓，a=b，a=b。
圖
（二）為圓的透視圖，視覺上a=b，但a。
圓形透視的畫法：
先畫一個(gè)立方體的透視形，正面畫出兩條對角線，再畫兩條對角線相交的四個(gè)點(diǎn)，共八個(gè)點(diǎn)，將八個(gè)點(diǎn)連接成圓。
圓形透視距我們近的半圓大，遠(yuǎn)的半圓小，弧線要均勻自然，兩端不能畫得太尖或太圓。（如下圖）。
畫圓形物體的方法：
步驟一：畫出物體高和寬的比例。
步驟二：根據(jù)回旋組合體的規(guī)律，畫出中軸線及對稱點(diǎn)的平行線，畫出物體外形特征。
步驟三：在每條平行線上標(biāo)出近大遠(yuǎn)小的點(diǎn)，畫出圓面透視。
步驟四：調(diào)整線條的近實(shí)遠(yuǎn)虛的關(guān)系：（如下圖所示）。
圓柱體透視。
和前面的圓相比較，里面的圓當(dāng)然是被縮小了，但仍然是完全的相似形。兩個(gè)橢圓是平行的面，但里面的那個(gè)被縮小了，此時(shí)，橢圓的長軸（未繪）與長方體的邊不平行。兩個(gè)橢圓的面失掉了平行性，也不是相似形。
圓柱體和圓錐體的畫法：
正六面體的平行透視。
在正六面體上下、前后、兩側(cè)三個(gè)面中，只要有一個(gè)面與畫面平行，同時(shí)有一面與地面平行的正方面體透視就叫“平行透視”。（它只有一個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體的平行透視最少看見一個(gè)面，最多看見三個(gè)面。正六面體作圖的線段有水平線、垂直線和消失線，三組邊線的透視方向是：四條邊線與畫面平行、有四條邊線與畫面垂直，有四條邊線向主點(diǎn)消失。如下圖：
正六面體的成角透視。
當(dāng)正六面體的一個(gè)面與地面平行，其左右各豎立餓側(cè)面與畫面成角時(shí)就叫“成角透視”（它有兩個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體三組邊線的透視方向是：有四條邊線與畫面垂直，有四條邊線消失于左余點(diǎn)，有四條邊線消失于右余點(diǎn)。（如下圖所示）。
幾何形體結(jié)構(gòu)及幾何相關(guān)物體的練習(xí)。
自然物體都具有特定的形狀，從造型角度來看，構(gòu)成物體最基本的形狀有：直角六面體，圓柱體，圓錐體，球體四類形體，如下圖所示：
比較復(fù)雜的形體是由兩個(gè)以上的基本形體組合成的，其結(jié)構(gòu)可以分為以下幾類：
1：回旋組合體：即各部分依一個(gè)共同軸線組合而成。
2：貫穿組合體：即各部分的軸線互相成角。
3：切挖形體。
4：其它復(fù)雜或不規(guī)則物體的組合視點(diǎn)。
人物觀察物體時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，叫做視點(diǎn)。當(dāng)視點(diǎn)平行于被觀察物時(shí)，形成的透視角度叫做平視視角。當(dāng)視點(diǎn)低于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做仰視視角。當(dāng)視點(diǎn)高于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做俯視視角。
視角。
所謂視角是指觀察事物的角度，它是決定構(gòu)圖的關(guān)鍵。觀察角度不同，所畫出的畫面氣氛也有差別。
視角的應(yīng)用和特點(diǎn)：
（1）平視圖在普通的場景中經(jīng)常使用，顯得干凈利索，但一味用平視圖就會缺少變化。
（2）仰視圖是從下方向上的仰視，常被使用在需要畫出有一錘定音之感的畫面中。但仰視太多，看的人容易累，也不容易懂。
（3）俯視圖可以使讀者對畫面中的場景及人物情況一目了然。但俯視太多，會使讀者有距離感，難以融入到劇情中。
動畫中需要有許多場面，為了引人入勝，應(yīng)以不同視點(diǎn)進(jìn)行銜接，讓透視中的諸多視點(diǎn)恰如其分地在畫面上表現(xiàn)出來，使畫面可讀性更強(qiáng)，更富有節(jié)奏、韻律和速度，使之動感更強(qiáng)。這種構(gòu)圖難度較大，需要大膽安排，細(xì)心推敲，在各種視角的畫面穿插于同一頁時(shí)，原則是要主次分明，讓主體突出，以使人物關(guān)系得到合理的安排。
繪畫中的簡單透視（人物）。
1.“空間立體透視”就是遠(yuǎn)小近大。
2.對于一幅畫的透視，有一條輔助線，這條輔助線就是這幅畫的地平線。3.有一個(gè)消失點(diǎn)，一般來說這個(gè)點(diǎn)是可以在輔助線上隨便放的。
4.還有幾條由消失點(diǎn)向目標(biāo)放射的廷伸線。由這三點(diǎn)構(gòu)成一幅畫的透視輔助圖。
5.我們看這幅圖很清楚，人物在兩條廷伸線之間，在與鏡頭同一距離的兩個(gè)一樣高的人是一樣的，如果其中一個(gè)人后退了5米呢?6.那個(gè)人后退以后，人是變小了，但三條線在這兩個(gè)人身上依然在同一部位。這就是透視。
7.當(dāng)然畫面的兩個(gè)人不可能站的很齊，那只要作出第四條輔助線即可。
128.如果要在那畫高一點(diǎn)的人，就是原基礎(chǔ)上長高一點(diǎn)即可。用這種方法就可以輕松畫出在不同位置的不同身高的人的大小了，記住在一幅畫里要只以一個(gè)人為基礎(chǔ)測量。
9.在一般的情況下地平線是以畫面主角的眼睛平行的，這是由于鏡頭是與他的眼睛平行的。但許多情況下畫面是俯視或仰視的。10.那么地平線也會隨著鏡頭的升高而升高。11.隨著鏡頭的下降而下降。
12.之后要記住，同一畫面，同一視角，同一大小的人物，不管怎么移動，地平線在他身上的位置是不會變的。其實(shí)在大多數(shù)情況是不需要這樣測量的，但對于初學(xué)者來說還是要用到，時(shí)間長了只要用眼測就行了。
13.對人物的本身也同樣有透視，當(dāng)人物正對鏡頭時(shí)并不明顯，一旦有了視角和動作的變化，就很明顯了。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十
一、畫面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十一
競走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？
（3）簡單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠(yuǎn)。
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。
1.學(xué)會了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十二
1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境。
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)仿編。
配樂詩歌《出海》、大海背景圖、大海里的.各種東西、幼兒人手一張長方形紙。
一、感受詩歌的意境
1、出示圖片（大海背景圖）
（1）師：看看，這是什么地方？
（2）師：看到這么美的大海，你想干什么？
（3）師：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你們幫我想想，坐什么去呢？
2、欣賞詩歌《出?！?BR> 二、理解學(xué)習(xí)詩歌
1、提問：
（1）我出海時(shí)，看到了什么？
（2）在聽的時(shí)候，你喜歡詩歌里的哪一句？
2、再次欣賞，跟念詩歌。
師：大海真美?。∠氩幌牒臀乙黄鹑タ纯?，玩玩？好，我們一起《出?！?BR> 三、學(xué)習(xí)仿編詩歌
1、師：我們看到了浪花、白云、海鳥、帆船，你還會看到什么呢？
2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒仿編。
如：幼兒：海龜。師：海龜有多少呀？幼兒：海龜一只只。
3、師幼一起仿編詩歌。
師：真棒！把你們看到的東西，都編到詩歌里去吧！
四、一邊折船，一邊欣賞詩歌
1、師：（出示船）你們看，這是什么？（船）你們誰知道我是怎么做的？讓我們一起折艘船出海吧！
2、引導(dǎo)幼兒用長方形紙折船。（自由想象折船）
師：比比誰折的船漂亮？
五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩歌的意境中邊念邊開出活動室。
師：好了，我們開著小船出海去了。（隨著音樂律動做動作）
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十三
設(shè)
計(jì)
鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)執(zhí)教教師:胡亞鋒。
《北京喜訊到邊寨》。
一、課題名稱：《北京喜訊到邊寨》。
二、授課對象：
五年級。
三、授課類型：
欣賞課。
四、教學(xué)理念：
音樂是情感的藝術(shù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時(shí)獲得身心的享受。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學(xué)生能從豐富多彩的音色中感受當(dāng)喜訊傳來時(shí)人們載歌載舞的狂歡情景。
（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學(xué)生能初步感受苗族、彝族的音樂特點(diǎn)。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學(xué)生能夠聽辨出不同的音樂形象。
（三）、通過樂器訓(xùn)練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能身臨其境在喜訊的氣氛中。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受音樂情緒、學(xué)習(xí)音樂風(fēng)格。
七、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用不同的藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受各主題塑造的不同音樂形象。
學(xué)習(xí)方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學(xué)法、圖譜學(xué)習(xí)法、聽辨法等。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）、視頻導(dǎo)入（完整聆聽）。
師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風(fēng)采，欣賞的時(shí)候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學(xué)們來說一說（出示課件播放視頻）。
（二）、新授、揭示課題與背景。
師：同學(xué)們的語言很豐富，（師總結(jié)出示課題名稱）。
師：原來是有一個(gè)喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊！（播放動畫簡介，教師解說）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個(gè)喜訊走進(jìn)西南邊寨重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情形（引起學(xué)生興趣）。
（三）創(chuàng)設(shè)情境、分段聆聽。
1、聆聽引子（分段欣賞）。
（1）初聽引子，感受形象。
師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂）生：號角聲！
（2）再聽引子，感受力度。
生：分出強(qiáng)弱。
師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導(dǎo)，動作模仿，結(jié)合音樂）。
師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個(gè)喜訊后，心情如何。
2、聽第一主題。（1）初聽第一主題。
師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？生：激動、熱鬧、興奮、等。
師：引導(dǎo)學(xué)生圖片選擇情境，音樂形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律。
師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個(gè)喜訊。（師彈琴，范唱）。
生：學(xué)生模唱師：（強(qiáng)調(diào)音樂情緒）。
師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗(yàn)一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）。
連接語：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)喜訊到另一個(gè)寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）。
師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂。
是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？
3、聽第二主題。
（1）初聽第二主題，感受力度。
師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？生：自由回答。
師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應(yīng)一下他們。
生：打節(jié)奏。（2）聲勢樂器演奏師：固定節(jié)奏，分組演奏。
師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車，到遠(yuǎn)處的苗寨和彝寨把這個(gè)好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。
4、聽第三主題，學(xué)生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經(jīng)準(zhǔn)備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）。
5、聽第四、五主題。
師：請同學(xué)們根據(jù)音樂分辨音樂形象生：學(xué)生聆聽第四主題和第五主題選擇。
師：來，讓我們學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。生：（學(xué)習(xí)舞蹈）。
生：活潑可愛。
師：你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面生：（回答）。
學(xué)生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。
師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個(gè)寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）。
6、聆聽尾聲。
師：這段旋律熟悉嗎？生：熟悉，是主題一。
師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。
（三）完整聆聽，張貼圖譜。
師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。
（四）、師生總結(jié)。
師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個(gè)角落，讓我們回顧一。
下一路的歷程（播放ppt師生語言總結(jié)）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進(jìn)了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠(yuǎn)的苗寨和彝族山寨，領(lǐng)略了迷人苗彝音樂風(fēng)格，和苗族姑娘與彝族男女共舞?，F(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇一
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過語言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。
指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。
2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”指名讀。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說說為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢？
（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過。”指名讀。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。
睜開眼，說說你都看到了什么？
灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了，這就是―――排空而至！
出示：看到這樣的場景，我不禁驚嘆道：―――。
指名說一說。板書：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場景，我們還聽到了什么呢？指名說。
（1）、出示文字：“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?！敝该x。
（2）、這是作者―――（生回答）想象的。
想象他們在干什么呢？指名說，是相機(jī)圈畫字詞。
（3）、想一想，他們會傾訴哪些見聞和收獲？又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動筆寫一寫。
指名說一說。（他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！敝该x。
（3）、俱樂部是人們―――（指名說）。
（4）、在這個(gè)俱樂部中都有誰呢？
2、過渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！”指名讀。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是―――美麗的，盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說。
（5）、作者起初對灰椋鳥的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說。
（2）、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。。”指名讀。
（3）、說說他們在干什么。
（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是―――（生說）百鳥爭鳴！這聲音―――（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――？指名說。（動聽、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真―――（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。
這么熱鬧的場景，再來完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會問―――這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場面感染了，同學(xué)們也一定被這場面感染了，你會歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢？
指名回答。板書：愛鳥。
2、想認(rèn)識這位愛鳥的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡介：她生長在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛鳥，正因?yàn)樗龕埒B，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞??！”齊讀。
（2）、正因?yàn)樗龕埒B，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽：
出示文字：“樹林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕埒B，所以在回來的路上會有這樣的感想：
出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場工人，沒有他們的辛勤勞動，我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――（齊讀課題）灰椋鳥。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學(xué)們一定會有新的收獲。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇二
《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);。
2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。
可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整體感受。
中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了30的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。
很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么?
明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確：兩個(gè)。琵琶女、詩人。
明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐?，才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因?yàn)橛辛伺寐?，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
三、品味琵琶。
提問：全詩寫琵琶寫了幾個(gè)回合?最生動的是第幾回合?
明確：三個(gè)回合：一聞琵琶(第一節(jié))邀相見，再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。
(學(xué)明確誦讀第二回合。)。
提問：哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?
提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場景?
明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。
明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。
明確：錚錚然有京都聲。
明確：詩人有著抱負(fù)和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
明確：“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場景。那是對明確命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場面，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確，此時(shí)無聲勝有聲”。無聲可以有兩個(gè)理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來，“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
明確：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想;第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比，動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。
四、小結(jié)。
一千多年前的那個(gè)夜晚，無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節(jié)課，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
五、布置作業(yè)。
1、背誦前兩段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
自古以來關(guān)于音樂的故事，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之?！钡木渥?，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動人故事，而唐代，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇三
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
教師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?BR> 教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
教師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
教師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
教師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
教師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說得很好，這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評人物，抓中心。
教師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
教師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每?。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如對付?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨。
教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）。
齊：不好看。
教師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 六、體驗(yàn)遷移。
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。
教師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
教師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？
生1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇四
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評。）。
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）。
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對人生的獨(dú)特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2：生動而細(xì)致的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對人生的理解與感悟。
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)：第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、讀花之歌。
（師巡視指點(diǎn)）。
三、賞花之美。
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）。
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）。
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）。
5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）。
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）。
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛開的花像，在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”
（生背誦）。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇六
1、學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。
2、會根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作。
3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。
難點(diǎn)：學(xué)會基本動作要領(lǐng)。
活動準(zhǔn)備星星裝飾圖片若干、音樂。
活動過程一、音樂入場(活動前全身練習(xí))。
1、學(xué)大象(上肢運(yùn)動。
2、學(xué)小貓(體側(cè)運(yùn)動)。
3、學(xué)青蛙(跳躍運(yùn)動)。
二、談話、引出活動。
師：小朋友們，你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢，(紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時(shí)候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的，像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空，我們一齊來編個(gè)舞獻(xiàn)給小星星怎樣樣(花仙子)三、學(xué)習(xí)基本動作。
1、教師引導(dǎo)幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的，用動作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動作。
3、學(xué)習(xí)踏跳步。
4、師生一齊唱一遍歌曲。
5、教師將組合的動作示范一遍，幼兒隨教師反復(fù)練習(xí)。
四、隨音樂團(tuán)體跳舞一遍。
五、游戲結(jié)束。
師：小朋友們，今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個(gè)游戲(捉星星)。玩了這么久，星星阿姨也累了，我們該回去了。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇七
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
誦讀法、自主合作探究法。
多媒體。
〔一〕激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨〞的詩句。
2、引入新課。
〔二〕檢查預(yù)習(xí)。
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
〔三〕整體感知。
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
〔1〕四季的雨各有什么特點(diǎn)？
〔2〕文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感?！采蚁嚓P(guān)語句，多媒體出示語句，生讀?！?。
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。
〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個(gè)畫面……。
我最喜歡的一種聲音……。
我最喜歡的一種氣息……。
我最喜歡的一種氣氛……。
我最喜歡的一種感覺……。
〔四〕品悟賞評。
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……。
我認(rèn)為最美的句子……。
我認(rèn)為最巧的修辭……。
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……。
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……。
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
〔五〕學(xué)以致用。
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“〞的四季〔如草、花、風(fēng)等〕為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇八
(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。
(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
教學(xué)重點(diǎn):理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。
三、教學(xué)方法。
媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學(xué)生知識面。
四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
五、教學(xué)過程引入：
師：1.同質(zhì)量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個(gè)學(xué)生回答）。
不一樣多，根據(jù)我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（ppt）的食物熱量不一樣多。
2.當(dāng)你在學(xué)校參加運(yùn)動會消耗了大量體力時(shí)，你認(rèn)為圖中能盡快地為你補(bǔ)充能量的物質(zhì)是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點(diǎn)蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個(gè)學(xué)生回答）。
吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
師：在這節(jié)課堂中呢，我希望大家通過借助導(dǎo)學(xué)案能夠掌握以下的內(nèi)容：(1)概述糖類的種類和作用。
(2)舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（ppt）。
好，接下來的分鐘，大家就跟著自己手上的學(xué)案去自己的書本里去發(fā)現(xiàn)答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時(shí)間，完成自學(xué)任務(wù)。
師：好，同學(xué)們停下來了，經(jīng)過的自學(xué)，相信大部分同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相當(dāng)多的了解，下面就讓我們先來看一看學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)答案，來讓同學(xué)們測評一下自己剛才的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)答案展示。
師：當(dāng)然，同學(xué)們對一些知識點(diǎn)還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學(xué)來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學(xué)生回答）。
師：好了，今天的課就到這里了，同學(xué)們的發(fā)言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學(xué)之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！
六、教學(xué)。
總結(jié)。
七、教學(xué)反思。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇九
基礎(chǔ)美術(shù)（素描）。
模塊：透視原理。
能力目標(biāo)：1.能掌握透視的基本術(shù)語和基本規(guī)律2.掌握正確畫透視的方法。
知識點(diǎn)目標(biāo)：1.畫出各種幾何形體的透視關(guān)系2.基本掌握兩種透視方法。
課時(shí)安排：1天。
任務(wù)要求：畫出正方體的兩到三種透視任務(wù)分析：分析透視的原理和繪畫方法。
難點(diǎn)分析：掌握各種透視的同時(shí)加入不同視角。
知識點(diǎn)講解：
透視原理。
角度與透視實(shí)際上是一個(gè)很廣泛的問題，不僅僅在畫畫創(chuàng)作時(shí)，其它各種美術(shù)形式都很講究角度與透視。它是美學(xué)理論中一個(gè)重要的組成部分。繪畫藝術(shù)一般都要求在二度空間的平面上表現(xiàn)三度空間的立體感，比如同樣的物體近大遠(yuǎn)小等，所以，透視規(guī)律在畫面構(gòu)圖上的運(yùn)用起著決定性的作用，透視變化是繪畫構(gòu)圖變化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
透視的基本術(shù)語。
1，視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。
2，心點(diǎn)：就是畫者眼睛正對著視平線上的一點(diǎn)。3，視點(diǎn)：就是畫者眼睛的位置。
4，視中線：就是視點(diǎn)與心點(diǎn)相連，與視平線成直角的線。
5，消失點(diǎn)（滅點(diǎn)）：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)。
6，天點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線以上的點(diǎn)。
7，地點(diǎn)：就是近高遠(yuǎn)低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線以下的點(diǎn)。
8，平行透視：就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴(yán)的感覺。
9，成角透視：就是任何一面都不與平行的正方形成長方形的物體透視。這種1透視能使構(gòu)圖較有變化。
一點(diǎn)透視（平行透視）。
一點(diǎn)透視在漫畫中是常用的，也是最簡單的透視規(guī)律。一個(gè)物體上垂直于視平線的縱向延伸線都匯集于一個(gè)滅點(diǎn)，而物體最靠近觀察點(diǎn)的面平行于視平面，這種透視關(guān)系叫一點(diǎn)透視，也叫平行透視。
一點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先在畫面上畫一條水平線（視平線），然后再畫一條垂直線，相交點(diǎn)作為滅點(diǎn)，從滅點(diǎn)隨便延伸出一條線，這條線就是將要畫的物體的透視關(guān)系，然后在透視關(guān)系線和視平線之間畫出所要繪制的物體。物體高度的變化是根據(jù)透視線和視平線所成的角度的變化而變化的。當(dāng)物體所處的位置不同時(shí)，畫面中將表現(xiàn)出物體不同的面。在畫物品的一點(diǎn)透視圖時(shí)，首先找出滅點(diǎn)，通過滅點(diǎn)延伸出透視線。桌子及其上面的所有物體的透視，都是按著從滅點(diǎn)出發(fā)的透視線的透視而確定的，在將所有物體畫出后，可以將多余的輔助線擦去，并加強(qiáng)所有物體的邊緣或加上陰影。
一點(diǎn)透視的運(yùn)用：
用一點(diǎn)透視法可以很好地表現(xiàn)出遠(yuǎn)近。常用來表現(xiàn)筆直的街道，或用來表現(xiàn)原野、大海等空曠的場景，此外，如在“室內(nèi)”場景中運(yùn)用，更可營造出房間寬闊舒適的感覺。
兩點(diǎn)透視（成角透視）。
兩點(diǎn)透視也是在畫中常用的基本透視規(guī)律。一個(gè)物體平行于視平線的縱向延伸線按不同方向分別匯集于兩個(gè)滅點(diǎn)，物體最前面的兩個(gè)面形成的夾角離觀察點(diǎn)最近，這樣的透視關(guān)系叫兩點(diǎn)透視也叫成角透視。
兩點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
首先做一條地平線和一條垂直線，然后定好高度，在視平線的左右兩端找出滅點(diǎn)，在滅點(diǎn)和高度點(diǎn)之間連線，在視平線和透視線之間畫出建筑物的輪廓。隨著視平線與透視線之間的角度變化不同，畫面表現(xiàn)物體的形狀也在改變。
兩點(diǎn)透視的運(yùn)用：
在運(yùn)用兩點(diǎn)透視規(guī)律畫街道一類的景物時(shí)，可以將遠(yuǎn)景的物體處理的較3虛，近處的物體畫的要細(xì)致些，而且，不論建筑物的多少，其透視線均應(yīng)分別相交于兩個(gè)滅點(diǎn)，這樣畫出來的景物的透視才會準(zhǔn)確。
三點(diǎn)透視。
在兩點(diǎn)透視的基礎(chǔ)上，所有垂直于地平線的縱線的延伸線都匯集在一起，形成第三個(gè)滅點(diǎn)，這種透視關(guān)系叫三點(diǎn)透視。這種透視關(guān)系只限于仰視或俯視。
三點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法：
同樣還是將滅點(diǎn)和中線等透視輔助線畫出來。首先按著兩點(diǎn)透視畫出物體的高度透視，然后在縱向定出一個(gè)滅點(diǎn)，和物體的底部兩點(diǎn)相連。這就是三點(diǎn)透視。
三點(diǎn)透視的運(yùn)用：
通過三點(diǎn)透視，可以表現(xiàn)建筑物高大的縱深感覺。兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視比起來，三點(diǎn)透視對于建筑物高度的表現(xiàn)是最到位的。
4圓形透視。
透視圖中凡是變動了的線稱變線，不變的線稱原線，要記住近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛的規(guī)律。
前面所講的立方體透視圖法適用全部物體，下面就說明一下圓形透視，分解如下：
如圖。
（一）為正圓，a=b，a=b。
圖
（二）為圓的透視圖，視覺上a=b，但a。
圓形透視的畫法：
先畫一個(gè)立方體的透視形，正面畫出兩條對角線，再畫兩條對角線相交的四個(gè)點(diǎn)，共八個(gè)點(diǎn)，將八個(gè)點(diǎn)連接成圓。
圓形透視距我們近的半圓大，遠(yuǎn)的半圓小，弧線要均勻自然，兩端不能畫得太尖或太圓。（如下圖）。
畫圓形物體的方法：
步驟一：畫出物體高和寬的比例。
步驟二：根據(jù)回旋組合體的規(guī)律，畫出中軸線及對稱點(diǎn)的平行線，畫出物體外形特征。
步驟三：在每條平行線上標(biāo)出近大遠(yuǎn)小的點(diǎn)，畫出圓面透視。
步驟四：調(diào)整線條的近實(shí)遠(yuǎn)虛的關(guān)系：（如下圖所示）。
圓柱體透視。
和前面的圓相比較，里面的圓當(dāng)然是被縮小了，但仍然是完全的相似形。兩個(gè)橢圓是平行的面，但里面的那個(gè)被縮小了，此時(shí)，橢圓的長軸（未繪）與長方體的邊不平行。兩個(gè)橢圓的面失掉了平行性，也不是相似形。
圓柱體和圓錐體的畫法：
正六面體的平行透視。
在正六面體上下、前后、兩側(cè)三個(gè)面中，只要有一個(gè)面與畫面平行，同時(shí)有一面與地面平行的正方面體透視就叫“平行透視”。（它只有一個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體的平行透視最少看見一個(gè)面，最多看見三個(gè)面。正六面體作圖的線段有水平線、垂直線和消失線，三組邊線的透視方向是：四條邊線與畫面平行、有四條邊線與畫面垂直，有四條邊線向主點(diǎn)消失。如下圖：
正六面體的成角透視。
當(dāng)正六面體的一個(gè)面與地面平行，其左右各豎立餓側(cè)面與畫面成角時(shí)就叫“成角透視”（它有兩個(gè)消失點(diǎn)）。
正六面體三組邊線的透視方向是：有四條邊線與畫面垂直，有四條邊線消失于左余點(diǎn)，有四條邊線消失于右余點(diǎn)。（如下圖所示）。
幾何形體結(jié)構(gòu)及幾何相關(guān)物體的練習(xí)。
自然物體都具有特定的形狀，從造型角度來看，構(gòu)成物體最基本的形狀有：直角六面體，圓柱體，圓錐體，球體四類形體，如下圖所示：
比較復(fù)雜的形體是由兩個(gè)以上的基本形體組合成的，其結(jié)構(gòu)可以分為以下幾類：
1：回旋組合體：即各部分依一個(gè)共同軸線組合而成。
2：貫穿組合體：即各部分的軸線互相成角。
3：切挖形體。
4：其它復(fù)雜或不規(guī)則物體的組合視點(diǎn)。
人物觀察物體時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，叫做視點(diǎn)。當(dāng)視點(diǎn)平行于被觀察物時(shí)，形成的透視角度叫做平視視角。當(dāng)視點(diǎn)低于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做仰視視角。當(dāng)視點(diǎn)高于被觀察物體時(shí)，形成的透視角度叫做俯視視角。
視角。
所謂視角是指觀察事物的角度，它是決定構(gòu)圖的關(guān)鍵。觀察角度不同，所畫出的畫面氣氛也有差別。
視角的應(yīng)用和特點(diǎn)：
（1）平視圖在普通的場景中經(jīng)常使用，顯得干凈利索，但一味用平視圖就會缺少變化。
（2）仰視圖是從下方向上的仰視，常被使用在需要畫出有一錘定音之感的畫面中。但仰視太多，看的人容易累，也不容易懂。
（3）俯視圖可以使讀者對畫面中的場景及人物情況一目了然。但俯視太多，會使讀者有距離感，難以融入到劇情中。
動畫中需要有許多場面，為了引人入勝，應(yīng)以不同視點(diǎn)進(jìn)行銜接，讓透視中的諸多視點(diǎn)恰如其分地在畫面上表現(xiàn)出來，使畫面可讀性更強(qiáng)，更富有節(jié)奏、韻律和速度，使之動感更強(qiáng)。這種構(gòu)圖難度較大，需要大膽安排，細(xì)心推敲，在各種視角的畫面穿插于同一頁時(shí)，原則是要主次分明，讓主體突出，以使人物關(guān)系得到合理的安排。
繪畫中的簡單透視（人物）。
1.“空間立體透視”就是遠(yuǎn)小近大。
2.對于一幅畫的透視，有一條輔助線，這條輔助線就是這幅畫的地平線。3.有一個(gè)消失點(diǎn)，一般來說這個(gè)點(diǎn)是可以在輔助線上隨便放的。
4.還有幾條由消失點(diǎn)向目標(biāo)放射的廷伸線。由這三點(diǎn)構(gòu)成一幅畫的透視輔助圖。
5.我們看這幅圖很清楚，人物在兩條廷伸線之間，在與鏡頭同一距離的兩個(gè)一樣高的人是一樣的，如果其中一個(gè)人后退了5米呢?6.那個(gè)人后退以后，人是變小了，但三條線在這兩個(gè)人身上依然在同一部位。這就是透視。
7.當(dāng)然畫面的兩個(gè)人不可能站的很齊，那只要作出第四條輔助線即可。
128.如果要在那畫高一點(diǎn)的人，就是原基礎(chǔ)上長高一點(diǎn)即可。用這種方法就可以輕松畫出在不同位置的不同身高的人的大小了，記住在一幅畫里要只以一個(gè)人為基礎(chǔ)測量。
9.在一般的情況下地平線是以畫面主角的眼睛平行的，這是由于鏡頭是與他的眼睛平行的。但許多情況下畫面是俯視或仰視的。10.那么地平線也會隨著鏡頭的升高而升高。11.隨著鏡頭的下降而下降。
12.之后要記住，同一畫面，同一視角，同一大小的人物，不管怎么移動，地平線在他身上的位置是不會變的。其實(shí)在大多數(shù)情況是不需要這樣測量的，但對于初學(xué)者來說還是要用到，時(shí)間長了只要用眼測就行了。
13.對人物的本身也同樣有透視，當(dāng)人物正對鏡頭時(shí)并不明顯，一旦有了視角和動作的變化，就很明顯了。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十
一、畫面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十一
競走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？
（3）簡單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠(yuǎn)。
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。
1.學(xué)會了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識。
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十二
1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境。
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)仿編。
配樂詩歌《出海》、大海背景圖、大海里的.各種東西、幼兒人手一張長方形紙。
一、感受詩歌的意境
1、出示圖片（大海背景圖）
（1）師：看看，這是什么地方？
（2）師：看到這么美的大海，你想干什么？
（3）師：我呀，想出海，想到海面上去看看、玩玩，你們幫我想想，坐什么去呢？
2、欣賞詩歌《出?！?BR> 二、理解學(xué)習(xí)詩歌
1、提問：
（1）我出海時(shí)，看到了什么？
（2）在聽的時(shí)候，你喜歡詩歌里的哪一句？
2、再次欣賞，跟念詩歌。
師：大海真美?。∠氩幌牒臀乙黄鹑タ纯?，玩玩？好，我們一起《出?！?BR> 三、學(xué)習(xí)仿編詩歌
1、師：我們看到了浪花、白云、海鳥、帆船，你還會看到什么呢？
2、根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒仿編。
如：幼兒：海龜。師：海龜有多少呀？幼兒：海龜一只只。
3、師幼一起仿編詩歌。
師：真棒！把你們看到的東西，都編到詩歌里去吧！
四、一邊折船，一邊欣賞詩歌
1、師：（出示船）你們看，這是什么？（船）你們誰知道我是怎么做的？讓我們一起折艘船出海吧！
2、引導(dǎo)幼兒用長方形紙折船。（自由想象折船）
師：比比誰折的船漂亮？
五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩歌的意境中邊念邊開出活動室。
師：好了，我們開著小船出海去了。（隨著音樂律動做動作）
老舍貓?jiān)敿?xì)教案篇十三
設(shè)
計(jì)
鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)執(zhí)教教師:胡亞鋒。
《北京喜訊到邊寨》。
一、課題名稱：《北京喜訊到邊寨》。
二、授課對象：
五年級。
三、授課類型：
欣賞課。
四、教學(xué)理念：
音樂是情感的藝術(shù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多層次的聆聽，在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，同時(shí)獲得身心的享受。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
（一）、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，學(xué)生能從豐富多彩的音色中感受當(dāng)喜訊傳來時(shí)人們載歌載舞的狂歡情景。
（二）、通過唱、跳、聽等活動方式，學(xué)生能初步感受苗族、彝族的音樂特點(diǎn)。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同，學(xué)生能夠聽辨出不同的音樂形象。
（三）、通過樂器訓(xùn)練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能身臨其境在喜訊的氣氛中。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受音樂情緒、學(xué)習(xí)音樂風(fēng)格。
七、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用不同的藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受各主題塑造的不同音樂形象。
學(xué)習(xí)方法：奧爾夫聲勢律動、情境教學(xué)法、圖譜學(xué)習(xí)法、聽辨法等。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）、視頻導(dǎo)入（完整聆聽）。
師：大家好，很高興能和大家一起分享音樂，我們先來聽一首管弦樂合奏曲，看一看音樂家們的風(fēng)采，欣賞的時(shí)候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的？一會同學(xué)們來說一說（出示課件播放視頻）。
（二）、新授、揭示課題與背景。
師：同學(xué)們的語言很豐富，（師總結(jié)出示課題名稱）。
師：原來是有一個(gè)喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊！（播放動畫簡介，教師解說）現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年，帶著這個(gè)喜訊走進(jìn)西南邊寨重現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情形（引起學(xué)生興趣）。
（三）創(chuàng)設(shè)情境、分段聆聽。
1、聆聽引子（分段欣賞）。
（1）初聽引子，感受形象。
師：邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢？（播放音樂）生：號角聲！
（2）再聽引子，感受力度。
生：分出強(qiáng)弱。
師：我們能模仿一下吹號角的動作嗎？（教師引導(dǎo)，動作模仿，結(jié)合音樂）。
師：下面就由我們的號角手吹響號角，召集山寨的人們前來集會連接語：山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來，我們看看他們聽到這個(gè)喜訊后，心情如何。
2、聽第一主題。（1）初聽第一主題。
師：他們聽見喜訊后心情怎么樣？生：激動、熱鬧、興奮、等。
師：引導(dǎo)學(xué)生圖片選擇情境，音樂形象具象化。生：選擇圖片（2）模唱主題旋律。
師：邊寨人民都能歌善舞，現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個(gè)喜訊。（師彈琴，范唱）。
生：學(xué)生模唱師：（強(qiáng)調(diào)音樂情緒）。
師：大家唱的真好，情緒特別的飽滿，現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會，體驗(yàn)一下歡騰的氣氛。（圖譜聲勢律動）。
連接語：你們表現(xiàn)的真棒，有了你們山寨才更歡騰更熱鬧，現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)喜訊到另一個(gè)寨子里看一看。（出示少數(shù)民族圖片）。
師：原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘，我們聽一聽這段音樂。
是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的，力度上又發(fā)生了什么樣的變化？
3、聽第二主題。
（1）初聽第二主題，感受力度。
師：力度發(fā)聲了什么變化？音樂情緒怎么樣？生：自由回答。
師：（再次揭示音樂形象）你的耳朵真靈敏，我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應(yīng)一下他們。
生：打節(jié)奏。（2）聲勢樂器演奏師：固定節(jié)奏，分組演奏。
師：現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車，到遠(yuǎn)處的苗寨和彝寨把這個(gè)好消息送給他們（略講第三主題，引出第四第五主題）。
4、聽第三主題，學(xué)生做出騎馬的動作，教師雙響筒演奏馬蹄聲。師：老師的馬已經(jīng)準(zhǔn)備好（敲雙響筒）。生：做牽馬動作。（此樂段為略講樂段）。
5、聽第四、五主題。
師：請同學(xué)們根據(jù)音樂分辨音樂形象生：學(xué)生聆聽第四主題和第五主題選擇。
師：來，讓我們學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的舞蹈動作，加入苗寨的慶典。生：（學(xué)習(xí)舞蹈）。
生：活潑可愛。
師：你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面生：（回答）。
學(xué)生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。
師：你們表演的真棒！男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個(gè)寨子去，聽聽這段旋律我們熟悉嗎？（播放尾聲）。
6、聆聽尾聲。
師：這段旋律熟悉嗎？生：熟悉，是主題一。
師：是，你們記憶力真好，這段是主題一的再現(xiàn)，但是比主題一更歡快的速度，宏偉的音響。聲音更輝煌，營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。
（三）完整聆聽，張貼圖譜。
師：讓我們回憶一下一路來的歷程，考考大家的記憶力。
（四）、師生總結(jié)。
師：我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個(gè)角落，讓我們回顧一。
下一路的歷程（播放ppt師生語言總結(jié)）：今天我們作為帶著喜訊的信使走進(jìn)了西南邊寨，伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們，我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛，然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠(yuǎn)的苗寨和彝族山寨，領(lǐng)略了迷人苗彝音樂風(fēng)格，和苗族姑娘與彝族男女共舞?，F(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶，完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來（播放音樂完整表演）。