總結(jié)是一種對所學內(nèi)容進行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。寫總結(jié)時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。下面是一些備受推崇的總結(jié)范文，相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 幼兒園游戲的價值論文篇一
活動目標：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學習律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進行游戲，當我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園游戲的價值論文篇二
：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創(chuàng)設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學觀念是確保教學質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發(fā)的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學內(nèi)容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現(xiàn)對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯(lián)的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，將設定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設計符合幼兒年齡特點與學習規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應用策略[j].未來英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園游戲的價值論文篇三
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓或者提供機會進修。
提高教w質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學校應定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學生互動，準確把握學生心理特點。
二、適宜的音樂材料。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關重要的因素，選材時應結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學習特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復性小，節(jié)奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡?。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的`幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)語。
總之，幼兒的學前音樂啟蒙至關重要，對于激發(fā)其音樂藝術方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學中一種高效的教學模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學方法存在種種不足，相信通過學校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
參考文獻。
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[j].才智，2011，15：318.
[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育的改革實施策略[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（15）：241.
幼兒園游戲的價值論文篇四
摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創(chuàng)設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學觀念是確保教學質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發(fā)的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學內(nèi)容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現(xiàn)對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯(lián)的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，將設定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設計符合幼兒年齡特點與學習規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
參考文獻。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應用策略[j].未來英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園游戲的價值論文篇五
摘要：心理學家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中占據(jù)舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用游戲教學法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、幼兒的智力發(fā)展、幼兒身體協(xié)調(diào)地發(fā)展，更能體現(xiàn)幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環(huán)境中學習。為了更好地進行探析，將游戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展，對于幼兒在每個年齡階段應該做什么、應達到什么發(fā)展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據(jù)。《指南》對幼兒好奇心及學習興趣進行了充分的強調(diào)，通過游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今后的教學工作提供一系列可行建議。
（一）游戲能影響幼兒的智力發(fā)展，提高學習樂趣。對于剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環(huán)境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經(jīng)驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發(fā)展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處于情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行游戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的.知識視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。
（二）游戲能培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)身心，提高綜合能力。游戲有內(nèi)容、情節(jié)、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料，涉及的內(nèi)容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，如教師提問幼兒：“a和c誰比較高呢？”回答是c高，因為abcd（a比c低）。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門；開展密室逃脫和人椅游戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協(xié)力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優(yōu)秀活動，培養(yǎng)課堂上的紀律性；再者可以開展一些教師和幼兒互動的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助于更好地溝通感情，達到良好的教育效果。
（一）培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲。學生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與游戲，并通過對不同幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗到游戲的樂趣，從而樂于在游戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演游戲角色培養(yǎng)幼兒的自我意識，如玩拉小豬走游戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶?？炖∝i進豬圈，小豬小豬要走好?！弊詈笤诘谝幻袄i人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿結(jié)束。在整個游戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養(yǎng)了觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。
（二）利用有效手段達到游戲教學目的。通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數(shù)是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，采取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。
（三）增強游戲趣味性，融合學習。如何能讓游戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現(xiàn)教學目標，則需要教師確保每一項游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識，毫無創(chuàng)意，就會使幼兒失去參加游戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項游戲教學，增強游戲教學的趣味性，并將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發(fā)展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學方式有機融合教學內(nèi)容，已經(jīng)成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環(huán)境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項游戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲利用有效手段、達到游戲目的和增強游戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發(fā)展。
參考文獻：
幼兒園游戲的價值論文篇六
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學憑借其在參與的自主性、教學過程的體驗性、教學內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點，逐漸成為幼兒教學中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說，游戲教學有助于幼兒形成良好習慣、培養(yǎng)團隊合作意識與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動智力的發(fā)展；從教學的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個性等作用。
關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學習興趣，為將來的學習奠定了良好進的基礎[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學最明顯的特點就是以學生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學中以教師為主，學生被動地接受知識的方式，游戲教學更多體現(xiàn)了自主性，強調(diào)學生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學過程中，教師則是充當一個引導者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團隊合作的能力。在游戲教學過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學的無限可能性的優(yōu)點[2]。
（二）教學過程的體驗性。
體驗性是游戲教學中最重要的優(yōu)點。教學最重要的是讓學生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學中的體驗性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學中最具特點的一項。任何教學形式都沒有游戲教學帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進行教學，游戲教學則是超脫于實際，不拘泥于實際，發(fā)展想象力，營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認知進行扮演，參與游戲，完成自己的任務。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責任，又能提高兒童團結(jié)合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎嘗試，形成良好習慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導也是必不可少的，在游戲中教師引導和調(diào)動兒童，達到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習慣。
（二）培養(yǎng)團隊合作意識與能力。
游戲教育的特點之一就是多以團隊形式進行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團隊合作意識?，F(xiàn)代社會中大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團隊中也是一個鍛煉的契機，讓他們懂得一個人的能力不能展現(xiàn)一個團隊的能力，要通過一個人的發(fā)展來帶動團隊的發(fā)展。兒童也能通過團隊鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習基礎的協(xié)作和人際交往，開發(fā)潛能，從而達到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時代對創(chuàng)新人才的需求很大，因此對幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發(fā)潛能的最好時機。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導兒童進行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學習興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性，游戲教學恰恰擁有自主性的特點，只有讓兒童親自參與進去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達到游戲教學的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發(fā)育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運動來增強身體健康。在平時常規(guī)訓練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至會產(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學不僅要求促進學習，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導，從而使兒童在投籃運動中強健身體，更能學會技巧的運用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學習班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學就要為兒童的身心健康而服務，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發(fā)展。
在游戲教學中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開拓思維，鍛煉獨立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當?shù)囊龑軌虼蜷_兒童的思維。游戲教學的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語言表達能力的培養(yǎng)，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習語言交流的一個契機，在游戲中兒童可以通過活動的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達能力。在進行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學會換位思考，體驗不同角色的責任感，了解家庭成員之間的關系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強，他們在游戲中也會嚴格要求自己達到一定的目標。所以在游戲教學中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯罚踔潦チ伺d趣而放棄比賽。但在游戲教學中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續(xù)加油，學會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎與起點，承擔著啟蒙知識、培養(yǎng)個性、鍛煉基本能力的責任。隨著教學方式越來越多樣，游戲教學的方式更受教師們的青睞。游戲教學不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強創(chuàng)新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學習氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
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幼兒園游戲的價值論文篇七
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學中，有的教師過于關注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導致活動的無趣，活動目標也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學應該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應有工整的結(jié)構和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當中。
（二）情節(jié)的設計方面。
音樂游戲的情節(jié)應具有趣味性且應伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W習固然重要，但情節(jié)的設計應充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學，有的老師也總是習慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學應重視教學過程中的互動環(huán)節(jié)，強調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導孩子大膽設計關于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時，還應兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應在幼兒園音樂教學過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇八
（一）音樂教學游戲化。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學活動中需要遵循幼兒的年齡特點設計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強幼兒的參與性，實現(xiàn)在“學中玩，在玩中學”的教育理念。音樂教學的游戲化，即在開展教學活動時賦予教學活動以游戲的形式。可以在活動進行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學活動的趣味性，提高教學活動的參與度，優(yōu)化教學效果。
（二）音樂教學游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂教育是幼兒園藝術領域教學中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環(huán)節(jié)。“從手部動作到上半身動作，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點。此外，游戲化的音樂教學在實施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關鍵的作用。游戲化的音樂教學在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強音樂教學的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實基礎。幼兒園音樂教學活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學習擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團結(jié)。面對輸贏的心態(tài)――游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對問題――學會思考。
二、具體教學活動的實施。
（一）活動方案。
教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。
（二）活動反思。
1.本次活動設計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。2.由于實際教學中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學活動進行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領域（如語言領域，引導幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領域融合。賦予教學活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂教學游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學習興趣，從教學效果上來看，以游戲化的教學方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關于幼兒園音樂教學游戲化理論――實踐的探索，做到了將理論應用于實際教學之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學會演唱歌曲的基礎之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學習品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點設計相應的音樂游戲才是真正理解幼兒的學習方式和特點。幼兒園音樂教學游戲化這一領域的發(fā)展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學活動的設計可以多種多樣，如與五大領域中的其他領域相融合，把音樂游戲作為學習的手段與橋梁。因此，更多的教學方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗設計音樂教學游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實施原則中指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎。因此，教師在設計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀察、結(jié)合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進行交流溝通，激發(fā)學生學習興趣，得以更好地開展游戲化教學活動。
2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學游戲化實踐。
若要做到將音樂教學活動的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關鍵。幼兒的學習活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設置上要選取律動性或情節(jié)性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經(jīng)得起時間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長的養(yǎng)料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務，教師應當從曲調(diào)、作者、風格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設計并表演動作，把人物情節(jié)與音樂相結(jié)合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領幼兒學習與前進。
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幼兒園游戲的價值論文篇九
教育心理學認為：發(fā)揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學實踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會非常開心，樂于進一步學習，而且愿意接受教師的指導。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學習中的閃光點，并及時給與贊美與鼓勵。很多時候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時甚至還會說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當?shù)募m正、引導使幼兒健康地成長。
在教學中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動幼兒的學習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學習任務，并且教學效果非常好。游戲教學方法不僅適用于語言活動，同樣適用于其他各種活動。例如：在學習序數(shù)“6”時，筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的游戲情境中輕松地學習并理解了序數(shù)的概念，并且教學效果非常好。實踐證明：不管是哪門學科，只要恰當?shù)厥褂糜螒?，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學，更是離不開游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的知識不感興趣，所以只有通過游戲才能使學習過程富有情趣。
三、運用多媒體創(chuàng)設游戲的`情景。
中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時，我們就可以采用多媒體來進行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動的順利進行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A期的教學效果。
四、對幼兒提出開放性的問題。
良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學習的興趣。沒有內(nèi)涵的提問就沒有教學的藝術，就沒有教學的有聲有色。而且，提問的積極態(tài)度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)移到了幼兒的關注點之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當他們有所發(fā)現(xiàn)的時候，筆者又問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動結(jié)束時，筆者又給幼兒布置了一個思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇十
對于中班的孩子教師可以適時地參與游戲在和孩子共同進行游戲時引導他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個怎么會沒有啊可我還急著用呢”這時營業(yè)員說“別急我的伙計去進貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與教師一問一答在角色間對話的過程中練習了說話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語也積累了這種做買賣的經(jīng)驗這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。
2、在游戲中對幼兒進行指導發(fā)展幼兒的連貫性語言。
在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時可。
以做些適當?shù)闹笇l(fā)幼兒理解角色并會表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們怎么做。但語言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時鍵入文字可以采用提問、復述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習日常用語。
3、讓幼兒在游戲中暢所欲言。
對于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進行時成人不能直接影響幼兒游戲孩子會覺得自己像是被監(jiān)控了在說話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時盡情發(fā)揮才能自然、真實的表達所思所想。
4、鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往。
經(jīng)常鼓勵幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語言表達能力又能促進他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗愉快中發(fā)展幼兒語言提高語言表達與交往能力。當他們在游戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協(xié)商的過程中發(fā)展口語。
5、讓幼兒在游戲后互評從而加強語言表達。
好的評價能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻蕚淞艘粡埿∽雷釉谏厦嬗梅e木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電臺主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很愿意說出自己的想法爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
語言特別是口頭語言它是人與人之間進行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗的途徑之一。幼兒是國家的未來是民族的希望所以說我們有責任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過自主游戲來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學習、相互模仿在自主游戲中練習說話、學會說話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過自主游戲發(fā)展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字讓幼兒在說中學、做中學、玩中學的方法一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發(fā)展。
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。進入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨立解決問題的能力有需加強;游戲時聲音較大;對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。具體表現(xiàn)在:。
(一)豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進增加材料，力求使游戲與主題背景的有機融合。
在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點力求使游戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進行期間，幼兒對家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導參與娃娃家角色的幼兒嘗試設計布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進補的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。
(二)加強游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進了幼兒的全面發(fā)展。
兒可以帶領寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達能力。
(三)重視講評游戲活動，以講評推動活動的深化。
教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經(jīng)驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說:你今天玩了什么?說說開心的體驗?；蛘咭龑в變赫f說:你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識;遇到困難時，能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。
當然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進一步的豐富，依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。
二、晨間自選活動。
除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價。
不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?”又如:以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如幼兒人?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
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幼兒園游戲的價值論文篇十一
幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。傳統(tǒng)的教學形式是將知識灌輸給幼兒，重上課、輕游戲，存在很大的局限性?，F(xiàn)代教學形式則是幼兒園通過充分挖掘游戲中的一切可利用資源，將游戲滲透到幼兒園的教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結(jié)合，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本文就游戲活動在幼兒教育中的實際運用做淺顯地闡述。
一、精心編制各種教學游戲。
我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中。如游戲“打電話”，主要滲透了認識數(shù)字“6”以及理解6的實際意義的要求；游戲“照相機”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用圖片進行美術創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個人玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲和集體進行的游戲，例如在游戲“氣球飛飛”中，幼兒既可以單獨的玩氣球，又可以結(jié)伴進行氣球訓練，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲一方面可以提高單位時間幼兒學習的密度，另一方面適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
二、靈活的指導各種形式的游戲。
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，只作一些間接的指導，最大限度的讓幼兒自主活動，以不干預幼兒的游戲活動為準則；在幼兒集體玩的游戲中，我主要貫徹觀察的理論導向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進行間接指導；在合作進行的小組游戲中，我以組織者的身份對幼兒進行教學式的指導，并組織幼兒交流及尋找解決活動中所遇到問題的方案。
1.促使幼兒動手、動腦能力的發(fā)展。在組織幼兒玩“小服裝設計師”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊的東西，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝，裁剪組按樣裁剪，描繪組進行圖案裝飾，繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書做參考，整個活動過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動手、動腦的能力。2.提高幼兒的語言能力。游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其他場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的.游戲、觀察、在游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。3.增強幼兒的運動能力。生命在于運動，幼兒的運動能力表現(xiàn)為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現(xiàn)的。如在體育游戲“搬家”中，通過讓幼兒過障礙，搬東西等，發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調(diào)。另外，各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍等形式的運動，使幼兒在彼此之間的游戲中得到鍛煉，使運動能力伴隨著游戲水平的提高而增強。4.提高幼兒認知能力。我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其他活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經(jīng)過這樣的實踐，往往會使幼兒所感知到的事物深深記憶在心中。如在認知工具的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，讓幼兒在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。5.培養(yǎng)幼兒的交往能力。在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這就為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小商店”的游戲中，“營業(yè)員”熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是有些小朋友在當營業(yè)員時，看見一位“老奶奶”來買東西時，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助。難能可貴的是這一類現(xiàn)象的發(fā)生是在毫無預備的情況下發(fā)生的。這樣一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小商店中得到較好展現(xiàn)。6.提高幼兒的適應能力。兒童游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小玩具店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了玩具，我因勢利導組織幼兒開展了“小新星”討論，讓他們?yōu)檫M一步擴大玩具店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“玩具店”游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。
幼兒園游戲的價值論文篇十二
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學的體驗性：幼兒游戲教學最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協(xié)商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學的特色。
3、幼兒游戲教學的虛幻性：幼兒游戲教學中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。
幼兒游戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。
1、幼兒游戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行游戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導幼兒學習。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學習效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學能夠促進幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當?shù)谋寂?、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規(guī)性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關知識。所以，游戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。游戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。可以說，游戲是幼兒的藝術，是幼兒藝術化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學習內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學模式進行推廣。
幼兒園游戲的價值論文篇十三
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學中。但是，在教學中，教師一般都是運用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應正確認識兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義，積極提倡在幼兒教育中開展兒童民間游戲活動，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實基礎。游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅持因地制宜的教學原則，為幼兒營造良好的游戲環(huán)境。同時需要意識到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒的天性，要以游戲為基本的活動形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?？梢哉f游戲是幼兒童年是否快樂、自由的重要象征。通過長期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進學生的發(fā)展，還能幫助教師進行幼兒班級管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當?shù)厝藗兊娜粘Ｉ睿哂休^強的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機會。無論是對游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進行自主完成，此過程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂的體驗，又能夠在體驗中掌握一定的知識，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂性特征。
對于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關鍵的因素是具有趣味性與娛樂性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，當然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個人一起跳，還可以多人一起來跳。我們還可以組織比賽活動，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡便性特征。
這里所指的簡便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機會。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡單，且成本較低，普遍來自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價廉，甚至都不需要花錢。最關鍵的一點是這些民間游戲材料的形式并不會被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對材料進行加工與改變。
1.有益于幼兒認知能力的提升。
幼兒時期是幼兒接受教育的關鍵時期，更是開發(fā)幼兒智力，提升幼兒認知能力的關鍵時期，此時期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強的思維能力和社會認同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過程，常會融合當?shù)氐娘L土人情及思想觀念，可以說能給幼兒提供感受歷史文化的機會，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會生活的方方面面，有效提升幼兒的社會認知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過程中，逐漸感知社會所傳達出的種種社會價值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識體系。
2.有益于幼兒語言表達能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達自己的觀點，都需要具有較強的語言表達能力。而對于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語言表達能力的提升。首先，對于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語表達方面，還要鼓勵幼兒勇敢地進行表達。例如，在進行“木頭人”游戲時，幼兒會處于較為放松的狀態(tài)，這時心理上才能無壓力，才能夠逐漸具有主動表達的意識。同時在進行木頭人的游戲過程中，對于幼兒設置的要求，需要根據(jù)幼兒實情，讓幼兒處于樂于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達，不斷提升幼兒的語言表達能力。其次，在設計民間游戲的過程中，教師要有意識地予幼兒提供豐富“說”的材料，這樣當幼兒有想要說的內(nèi)容之后，想要表達的欲望就會逐漸提升，會從以往的“被動說”向“勇敢說”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語言表達能力，也能提升幼兒的語言表達速度與準確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運用到幼兒教育中具有較強的趣味性與娛樂性特征，這與幼兒的愛玩、好奇特點較為符合，不僅游戲規(guī)則簡單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過程中幼兒需要不斷進行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強的競爭性與合作性，在游戲過程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學知識的實際情況，合理地將民間游戲與知識結(jié)合起來教學，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機會，又能為幼兒今后的順利學習奠定扎實基礎。
幼兒園游戲的價值論文篇十四
一個人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們該做什么，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團結(jié)友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如，小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個游戲很經(jīng)典，在游戲過程中，“雞媽媽”要全力保護自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責任。通過這個游戲，老師可以告訴孩子們什么是責任，告訴他們以后都要做一個有責任感的人；還可以告訴他們母愛的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過程中，孩子們在動，這種“動”不僅是身體的動，還有思想也在動。通過游戲，孩子們會對具體事物有一定的感知，開始去認識、思考，他們的智力水平也會隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機器人，等等。在這個堆積過程中，孩子們會去想，高樓大廈是什么樣，機器人是什么樣，要怎樣才能堆起來，他們的大腦處在運轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個人要想在社會上立足，首先就要學會做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時代就形成的，所以幼兒教育至關重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領他們認識這個世界，“任重而道遠”，為了幫助孩子們形成正確的思想認識，就應該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學會做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
幼兒園游戲的價值論文篇十五
摘要：
幼兒園在開展教育教學活動的過程中，是以游戲作為重要的活動載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應該積極認識到游戲在幼兒教育中的重要價值，更好地組織開展游戲活動，寓教于樂，提高幼兒教育有效性。
關鍵詞：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此看來，幼兒教育應該關注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價值，促進幼兒的成長。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動。
《幼兒園教育指導綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認知也處于一個比較低的水平，因此提高其認知水平和各方面能力十分關鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學習與活動的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動中來排隊，如果僅僅是告訴幼兒要排隊，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊。幼兒園傳統(tǒng)的教學活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的?？梢哉f，游戲是幼兒教育的基本活動，雖然相對于傳統(tǒng)教學是一種無序的組織，但是在無序中實現(xiàn)的有序真正促進了幼兒的個性發(fā)展，無論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進作用。
3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運用傳統(tǒng)的教學來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。比如，在開展游戲“娃娃家”的過程中，扮演媽媽的幼兒在語言、行為上并沒有做到像“媽媽”一樣溫柔，細致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語言，改變語言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗中，這個幼兒終于揣摩到了“媽媽”說話的口氣，也學會了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J知能力的提升具有一定的促進作用。
通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認知菜名，感知顏色，對于幼兒認知能力的提升有促進作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J識社會、接觸社會有一定的促進作用。
幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進行社會化的教育，這就需要運用游戲來實現(xiàn)了。游戲通常是社會的一個模擬場景，比如模仿生活中去商店的場景，開展游戲活動，將“商店”中的商品自主定價，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡單，卻一定程度上反映了某些社會交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會，認識社會，接觸社會，也了解了金錢的用處，對金錢有了一定的概念。又比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學會與人交往，學會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應社會。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認知能力的提升以及幼兒認識與接觸社會均有一定的促進作用。幼兒教師要充分認識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻：
[8]周小燕.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[j].中國校外教育，2011（9）：33.
活動目標：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學習律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進行游戲，當我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園游戲的價值論文篇二
：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創(chuàng)設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學觀念是確保教學質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發(fā)的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學內(nèi)容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現(xiàn)對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯(lián)的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，將設定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設計符合幼兒年齡特點與學習規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應用策略[j].未來英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園游戲的價值論文篇三
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓或者提供機會進修。
提高教w質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學校應定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學生互動，準確把握學生心理特點。
二、適宜的音樂材料。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關重要的因素，選材時應結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學習特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復性小，節(jié)奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡?。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的`幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)語。
總之，幼兒的學前音樂啟蒙至關重要，對于激發(fā)其音樂藝術方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學中一種高效的教學模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學方法存在種種不足，相信通過學校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
參考文獻。
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[j].才智，2011，15：318.
[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育的改革實施策略[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（15）：241.
幼兒園游戲的價值論文篇四
摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創(chuàng)設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學觀念是確保教學質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發(fā)的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學內(nèi)容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現(xiàn)對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯(lián)的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，將設定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設計符合幼兒年齡特點與學習規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
參考文獻。
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幼兒園游戲的價值論文篇五
摘要：心理學家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中占據(jù)舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用游戲教學法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、幼兒的智力發(fā)展、幼兒身體協(xié)調(diào)地發(fā)展，更能體現(xiàn)幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環(huán)境中學習。為了更好地進行探析，將游戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展，對于幼兒在每個年齡階段應該做什么、應達到什么發(fā)展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據(jù)。《指南》對幼兒好奇心及學習興趣進行了充分的強調(diào)，通過游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今后的教學工作提供一系列可行建議。
（一）游戲能影響幼兒的智力發(fā)展，提高學習樂趣。對于剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環(huán)境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經(jīng)驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發(fā)展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處于情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行游戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的.知識視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。
（二）游戲能培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)身心，提高綜合能力。游戲有內(nèi)容、情節(jié)、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料，涉及的內(nèi)容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，如教師提問幼兒：“a和c誰比較高呢？”回答是c高，因為abcd（a比c低）。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門；開展密室逃脫和人椅游戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協(xié)力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優(yōu)秀活動，培養(yǎng)課堂上的紀律性；再者可以開展一些教師和幼兒互動的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助于更好地溝通感情，達到良好的教育效果。
（一）培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲。學生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與游戲，并通過對不同幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗到游戲的樂趣，從而樂于在游戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演游戲角色培養(yǎng)幼兒的自我意識，如玩拉小豬走游戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶?？炖∝i進豬圈，小豬小豬要走好?！弊詈笤诘谝幻袄i人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿結(jié)束。在整個游戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養(yǎng)了觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。
（二）利用有效手段達到游戲教學目的。通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數(shù)是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，采取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。
（三）增強游戲趣味性，融合學習。如何能讓游戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現(xiàn)教學目標，則需要教師確保每一項游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識，毫無創(chuàng)意，就會使幼兒失去參加游戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項游戲教學，增強游戲教學的趣味性，并將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發(fā)展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學方式有機融合教學內(nèi)容，已經(jīng)成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環(huán)境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項游戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲利用有效手段、達到游戲目的和增強游戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發(fā)展。
參考文獻：
幼兒園游戲的價值論文篇六
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學憑借其在參與的自主性、教學過程的體驗性、教學內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點，逐漸成為幼兒教學中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說，游戲教學有助于幼兒形成良好習慣、培養(yǎng)團隊合作意識與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動智力的發(fā)展；從教學的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個性等作用。
關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學習興趣，為將來的學習奠定了良好進的基礎[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學最明顯的特點就是以學生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學中以教師為主，學生被動地接受知識的方式，游戲教學更多體現(xiàn)了自主性，強調(diào)學生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學過程中，教師則是充當一個引導者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團隊合作的能力。在游戲教學過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學的無限可能性的優(yōu)點[2]。
（二）教學過程的體驗性。
體驗性是游戲教學中最重要的優(yōu)點。教學最重要的是讓學生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學中的體驗性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學中最具特點的一項。任何教學形式都沒有游戲教學帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進行教學，游戲教學則是超脫于實際，不拘泥于實際，發(fā)展想象力，營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認知進行扮演，參與游戲，完成自己的任務。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責任，又能提高兒童團結(jié)合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎嘗試，形成良好習慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導也是必不可少的，在游戲中教師引導和調(diào)動兒童，達到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習慣。
（二）培養(yǎng)團隊合作意識與能力。
游戲教育的特點之一就是多以團隊形式進行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團隊合作意識?，F(xiàn)代社會中大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團隊中也是一個鍛煉的契機，讓他們懂得一個人的能力不能展現(xiàn)一個團隊的能力，要通過一個人的發(fā)展來帶動團隊的發(fā)展。兒童也能通過團隊鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習基礎的協(xié)作和人際交往，開發(fā)潛能，從而達到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時代對創(chuàng)新人才的需求很大，因此對幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發(fā)潛能的最好時機。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導兒童進行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學習興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性，游戲教學恰恰擁有自主性的特點，只有讓兒童親自參與進去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達到游戲教學的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發(fā)育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運動來增強身體健康。在平時常規(guī)訓練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至會產(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學不僅要求促進學習，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導，從而使兒童在投籃運動中強健身體，更能學會技巧的運用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學習班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學就要為兒童的身心健康而服務，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發(fā)展。
在游戲教學中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開拓思維，鍛煉獨立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當?shù)囊龑軌虼蜷_兒童的思維。游戲教學的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語言表達能力的培養(yǎng)，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習語言交流的一個契機，在游戲中兒童可以通過活動的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達能力。在進行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學會換位思考，體驗不同角色的責任感，了解家庭成員之間的關系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強，他們在游戲中也會嚴格要求自己達到一定的目標。所以在游戲教學中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯罚踔潦チ伺d趣而放棄比賽。但在游戲教學中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續(xù)加油，學會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎與起點，承擔著啟蒙知識、培養(yǎng)個性、鍛煉基本能力的責任。隨著教學方式越來越多樣，游戲教學的方式更受教師們的青睞。游戲教學不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強創(chuàng)新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學習氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
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幼兒園游戲的價值論文篇七
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學中，有的教師過于關注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導致活動的無趣，活動目標也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學應該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應有工整的結(jié)構和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當中。
（二）情節(jié)的設計方面。
音樂游戲的情節(jié)應具有趣味性且應伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W習固然重要，但情節(jié)的設計應充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學，有的老師也總是習慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學應重視教學過程中的互動環(huán)節(jié)，強調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導孩子大膽設計關于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時，還應兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應在幼兒園音樂教學過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇八
（一）音樂教學游戲化。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學活動中需要遵循幼兒的年齡特點設計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強幼兒的參與性，實現(xiàn)在“學中玩，在玩中學”的教育理念。音樂教學的游戲化，即在開展教學活動時賦予教學活動以游戲的形式。可以在活動進行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學活動的趣味性，提高教學活動的參與度，優(yōu)化教學效果。
（二）音樂教學游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂教育是幼兒園藝術領域教學中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環(huán)節(jié)。“從手部動作到上半身動作，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點。此外，游戲化的音樂教學在實施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關鍵的作用。游戲化的音樂教學在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強音樂教學的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實基礎。幼兒園音樂教學活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學習擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團結(jié)。面對輸贏的心態(tài)――游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對問題――學會思考。
二、具體教學活動的實施。
（一）活動方案。
教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。
（二）活動反思。
1.本次活動設計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。2.由于實際教學中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學活動進行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領域（如語言領域，引導幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領域融合。賦予教學活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂教學游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學習興趣，從教學效果上來看，以游戲化的教學方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關于幼兒園音樂教學游戲化理論――實踐的探索，做到了將理論應用于實際教學之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學會演唱歌曲的基礎之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學習品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點設計相應的音樂游戲才是真正理解幼兒的學習方式和特點。幼兒園音樂教學游戲化這一領域的發(fā)展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學活動的設計可以多種多樣，如與五大領域中的其他領域相融合，把音樂游戲作為學習的手段與橋梁。因此，更多的教學方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗設計音樂教學游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實施原則中指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎。因此，教師在設計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀察、結(jié)合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進行交流溝通，激發(fā)學生學習興趣，得以更好地開展游戲化教學活動。
2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學游戲化實踐。
若要做到將音樂教學活動的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關鍵。幼兒的學習活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設置上要選取律動性或情節(jié)性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經(jīng)得起時間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長的養(yǎng)料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務，教師應當從曲調(diào)、作者、風格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設計并表演動作，把人物情節(jié)與音樂相結(jié)合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領幼兒學習與前進。
參考文獻。
[1]廖乃雄.音樂教學法[m].北京:中央音樂學院出版社,2005.
[2]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[m].南京:江蘇教育出版社,2014.
幼兒園游戲的價值論文篇九
教育心理學認為：發(fā)揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學實踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會非常開心，樂于進一步學習，而且愿意接受教師的指導。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學習中的閃光點，并及時給與贊美與鼓勵。很多時候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時甚至還會說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當?shù)募m正、引導使幼兒健康地成長。
在教學中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動幼兒的學習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學習任務，并且教學效果非常好。游戲教學方法不僅適用于語言活動，同樣適用于其他各種活動。例如：在學習序數(shù)“6”時，筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的游戲情境中輕松地學習并理解了序數(shù)的概念，并且教學效果非常好。實踐證明：不管是哪門學科，只要恰當?shù)厥褂糜螒?，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學，更是離不開游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的知識不感興趣，所以只有通過游戲才能使學習過程富有情趣。
三、運用多媒體創(chuàng)設游戲的`情景。
中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時，我們就可以采用多媒體來進行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動的順利進行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A期的教學效果。
四、對幼兒提出開放性的問題。
良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學習的興趣。沒有內(nèi)涵的提問就沒有教學的藝術，就沒有教學的有聲有色。而且，提問的積極態(tài)度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)移到了幼兒的關注點之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當他們有所發(fā)現(xiàn)的時候，筆者又問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動結(jié)束時，筆者又給幼兒布置了一個思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇十
對于中班的孩子教師可以適時地參與游戲在和孩子共同進行游戲時引導他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個怎么會沒有啊可我還急著用呢”這時營業(yè)員說“別急我的伙計去進貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與教師一問一答在角色間對話的過程中練習了說話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語也積累了這種做買賣的經(jīng)驗這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。
2、在游戲中對幼兒進行指導發(fā)展幼兒的連貫性語言。
在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時可。
以做些適當?shù)闹笇l(fā)幼兒理解角色并會表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們怎么做。但語言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時鍵入文字可以采用提問、復述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習日常用語。
3、讓幼兒在游戲中暢所欲言。
對于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進行時成人不能直接影響幼兒游戲孩子會覺得自己像是被監(jiān)控了在說話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時盡情發(fā)揮才能自然、真實的表達所思所想。
4、鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往。
經(jīng)常鼓勵幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語言表達能力又能促進他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗愉快中發(fā)展幼兒語言提高語言表達與交往能力。當他們在游戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協(xié)商的過程中發(fā)展口語。
5、讓幼兒在游戲后互評從而加強語言表達。
好的評價能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻蕚淞艘粡埿∽雷釉谏厦嬗梅e木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電臺主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很愿意說出自己的想法爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
語言特別是口頭語言它是人與人之間進行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗的途徑之一。幼兒是國家的未來是民族的希望所以說我們有責任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過自主游戲來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學習、相互模仿在自主游戲中練習說話、學會說話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過自主游戲發(fā)展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字讓幼兒在說中學、做中學、玩中學的方法一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發(fā)展。
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。進入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨立解決問題的能力有需加強;游戲時聲音較大;對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。具體表現(xiàn)在:。
(一)豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進增加材料，力求使游戲與主題背景的有機融合。
在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點力求使游戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進行期間，幼兒對家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導參與娃娃家角色的幼兒嘗試設計布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進補的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。
(二)加強游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進了幼兒的全面發(fā)展。
兒可以帶領寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達能力。
(三)重視講評游戲活動，以講評推動活動的深化。
教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經(jīng)驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說:你今天玩了什么?說說開心的體驗?；蛘咭龑в變赫f說:你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識;遇到困難時，能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。
當然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進一步的豐富，依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結(jié)。
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。
二、晨間自選活動。
除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
三、游戲評價。
不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?”又如:以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如幼兒人?shù)少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
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幼兒園游戲的價值論文篇十一
幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。傳統(tǒng)的教學形式是將知識灌輸給幼兒，重上課、輕游戲，存在很大的局限性?，F(xiàn)代教學形式則是幼兒園通過充分挖掘游戲中的一切可利用資源，將游戲滲透到幼兒園的教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結(jié)合，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本文就游戲活動在幼兒教育中的實際運用做淺顯地闡述。
一、精心編制各種教學游戲。
我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中。如游戲“打電話”，主要滲透了認識數(shù)字“6”以及理解6的實際意義的要求；游戲“照相機”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用圖片進行美術創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個人玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲和集體進行的游戲，例如在游戲“氣球飛飛”中，幼兒既可以單獨的玩氣球，又可以結(jié)伴進行氣球訓練，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲一方面可以提高單位時間幼兒學習的密度，另一方面適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
二、靈活的指導各種形式的游戲。
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，只作一些間接的指導，最大限度的讓幼兒自主活動，以不干預幼兒的游戲活動為準則；在幼兒集體玩的游戲中，我主要貫徹觀察的理論導向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進行間接指導；在合作進行的小組游戲中，我以組織者的身份對幼兒進行教學式的指導，并組織幼兒交流及尋找解決活動中所遇到問題的方案。
1.促使幼兒動手、動腦能力的發(fā)展。在組織幼兒玩“小服裝設計師”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊的東西，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝，裁剪組按樣裁剪，描繪組進行圖案裝飾，繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書做參考，整個活動過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動手、動腦的能力。2.提高幼兒的語言能力。游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其他場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的.游戲、觀察、在游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。3.增強幼兒的運動能力。生命在于運動，幼兒的運動能力表現(xiàn)為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現(xiàn)的。如在體育游戲“搬家”中，通過讓幼兒過障礙，搬東西等，發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調(diào)。另外，各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍等形式的運動，使幼兒在彼此之間的游戲中得到鍛煉，使運動能力伴隨著游戲水平的提高而增強。4.提高幼兒認知能力。我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其他活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經(jīng)過這樣的實踐，往往會使幼兒所感知到的事物深深記憶在心中。如在認知工具的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，讓幼兒在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。5.培養(yǎng)幼兒的交往能力。在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這就為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小商店”的游戲中，“營業(yè)員”熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是有些小朋友在當營業(yè)員時，看見一位“老奶奶”來買東西時，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助。難能可貴的是這一類現(xiàn)象的發(fā)生是在毫無預備的情況下發(fā)生的。這樣一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小商店中得到較好展現(xiàn)。6.提高幼兒的適應能力。兒童游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小玩具店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了玩具，我因勢利導組織幼兒開展了“小新星”討論，讓他們?yōu)檫M一步擴大玩具店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“玩具店”游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。
幼兒園游戲的價值論文篇十二
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學的體驗性：幼兒游戲教學最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協(xié)商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學的特色。
3、幼兒游戲教學的虛幻性：幼兒游戲教學中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。
幼兒游戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。
1、幼兒游戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行游戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導幼兒學習。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學習效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學能夠促進幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當?shù)谋寂?、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規(guī)性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關知識。所以，游戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。游戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合。可以說，游戲是幼兒的藝術，是幼兒藝術化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學習內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學模式進行推廣。
幼兒園游戲的價值論文篇十三
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越追求新穎化與創(chuàng)新化，游戲也被頻繁地應用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學中。但是，在教學中，教師一般都是運用現(xiàn)代化游戲，并不注重民間游戲的運用，忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此，我們應正確認識兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義，積極提倡在幼兒教育中開展兒童民間游戲活動，為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實基礎。游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一，幼兒教師要堅持因地制宜的教學原則，為幼兒營造良好的游戲環(huán)境。同時需要意識到玩是幼兒的天性，要積極發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒的天性，要以游戲為基本的活動形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?？梢哉f游戲是幼兒童年是否快樂、自由的重要象征。通過長期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅能促進學生的發(fā)展，還能幫助教師進行幼兒班級管理。
一、民間游戲特征分析。
1.地方性特征。
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當?shù)厝藗兊娜粘Ｉ睿哂休^強的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來看，廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等，具有較強的地方性色彩，能給予幼兒就地取材的機會。無論是對游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等，都可以由幼兒進行自主完成，此過程中幼兒成為民間游戲的主人，既能獲得快樂的體驗，又能夠在體驗中掌握一定的知識，獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂性特征。
對于較多民間游戲而言，之所以能代代相傳，最關鍵的因素是具有趣味性與娛樂性，能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如，跳皮筋的游戲既安全，又能夠積極調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，當然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過程較為隨意，可以一人跳，也可以兩個人一起跳，還可以多人一起來跳。我們還可以組織比賽活動，看哪一組跳的最多，哪一組的思維最快。
3.簡便性特征。
這里所指的簡便性特征，主要是指民間游戲所需要的玩具材料，這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機會。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡單，且成本較低，普遍來自于日常生活和自然的材料及半成品，如杏核、小溜溜球，便可以進行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球，不僅物美價廉，甚至都不需要花錢。最關鍵的一點是這些民間游戲材料的形式并不會被固定，幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對材料進行加工與改變。
1.有益于幼兒認知能力的提升。
幼兒時期是幼兒接受教育的關鍵時期，更是開發(fā)幼兒智力，提升幼兒認知能力的關鍵時期，此時期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強的思維能力和社會認同感，而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，對上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關重要的作用。民間游戲與普通游戲不同，能最大限度地展示歷史的`發(fā)展過程，常會融合當?shù)氐娘L土人情及思想觀念，可以說能給幼兒提供感受歷史文化的機會，所以常組織此類型的民間游戲，能讓幼兒更好地感受社會生活的方方面面，有效提升幼兒的社會認知能力，使幼兒在不斷參與民間游戲的過程中，逐漸感知社會所傳達出的種種社會價值觀念，還能更好地豐富幼兒的知識體系。
2.有益于幼兒語言表達能力的提升。
幼兒想要與人溝通，想要更好地表達自己的觀點，都需要具有較強的語言表達能力。而對于民間游戲而言，童謠和兒歌是重要的組成部分，有益于幼兒口頭語言表達能力的提升。首先，對于幼兒園階段的幼兒而言，不僅要提升幼兒的口語表達方面，還要鼓勵幼兒勇敢地進行表達。例如，在進行“木頭人”游戲時，幼兒會處于較為放松的狀態(tài)，這時心理上才能無壓力，才能夠逐漸具有主動表達的意識。同時在進行木頭人的游戲過程中，對于幼兒設置的要求，需要根據(jù)幼兒實情，讓幼兒處于樂于接受的狀態(tài)中，這樣才能真正使幼兒敢于表達，不斷提升幼兒的語言表達能力。其次，在設計民間游戲的過程中，教師要有意識地予幼兒提供豐富“說”的材料，這樣當幼兒有想要說的內(nèi)容之后，想要表達的欲望就會逐漸提升，會從以往的“被動說”向“勇敢說”轉(zhuǎn)變，不僅能提升幼兒的語言表達能力，也能提升幼兒的語言表達速度與準確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。
民間游戲運用到幼兒教育中具有較強的趣味性與娛樂性特征，這與幼兒的愛玩、好奇特點較為符合，不僅游戲規(guī)則簡單可變，而且普遍都是由幼兒共同合作來參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等，都可以由多人參加。此游戲過程中幼兒需要不斷進行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿，能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式，嘗試著去解決人際糾紛，也會嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外，民間游戲還具有較強的競爭性與合作性，在游戲過程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應集體，能克服各種任性與不良情緒，有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲，根據(jù)幼兒所學知識的實際情況，合理地將民間游戲與知識結(jié)合起來教學，既能給予幼兒各方面發(fā)展的機會，又能為幼兒今后的順利學習奠定扎實基礎。
幼兒園游戲的價值論文篇十四
一個人道德素質(zhì)的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們該做什么，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質(zhì)，讓他們明白團結(jié)友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如，小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個游戲很經(jīng)典，在游戲過程中，“雞媽媽”要全力保護自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責任。通過這個游戲，老師可以告訴孩子們什么是責任，告訴他們以后都要做一個有責任感的人；還可以告訴他們母愛的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過程中，孩子們在動，這種“動”不僅是身體的動，還有思想也在動。通過游戲，孩子們會對具體事物有一定的感知，開始去認識、思考，他們的智力水平也會隨之得到發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機器人，等等。在這個堆積過程中，孩子們會去想，高樓大廈是什么樣，機器人是什么樣，要怎樣才能堆起來，他們的大腦處在運轉(zhuǎn)中，這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個人要想在社會上立足，首先就要學會做人，而這種教育是從小就培養(yǎng)的，是孩提時代就形成的，所以幼兒教育至關重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領他們認識這個世界，“任重而道遠”，為了幫助孩子們形成正確的思想認識，就應該從他們的天性出發(fā)，讓他們做游戲，從游戲中學會做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì)，啟發(fā)幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
幼兒園游戲的價值論文篇十五
摘要：
幼兒園在開展教育教學活動的過程中，是以游戲作為重要的活動載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應該積極認識到游戲在幼兒教育中的重要價值，更好地組織開展游戲活動，寓教于樂，提高幼兒教育有效性。
關鍵詞：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此看來，幼兒教育應該關注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價值，促進幼兒的成長。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動。
《幼兒園教育指導綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認知也處于一個比較低的水平，因此提高其認知水平和各方面能力十分關鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學習與活動的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動中來排隊，如果僅僅是告訴幼兒要排隊，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊。幼兒園傳統(tǒng)的教學活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的?？梢哉f，游戲是幼兒教育的基本活動，雖然相對于傳統(tǒng)教學是一種無序的組織，但是在無序中實現(xiàn)的有序真正促進了幼兒的個性發(fā)展，無論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進作用。
3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運用傳統(tǒng)的教學來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。比如，在開展游戲“娃娃家”的過程中，扮演媽媽的幼兒在語言、行為上并沒有做到像“媽媽”一樣溫柔，細致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語言，改變語言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗中，這個幼兒終于揣摩到了“媽媽”說話的口氣，也學會了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J知能力的提升具有一定的促進作用。
通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認知菜名，感知顏色，對于幼兒認知能力的提升有促進作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J識社會、接觸社會有一定的促進作用。
幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進行社會化的教育，這就需要運用游戲來實現(xiàn)了。游戲通常是社會的一個模擬場景，比如模仿生活中去商店的場景，開展游戲活動，將“商店”中的商品自主定價，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡單，卻一定程度上反映了某些社會交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會，認識社會，接觸社會，也了解了金錢的用處，對金錢有了一定的概念。又比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學會與人交往，學會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應社會。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認知能力的提升以及幼兒認識與接觸社會均有一定的促進作用。幼兒教師要充分認識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻：
[8]周小燕.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[j].中國校外教育，2011（9）：33.