編寫教案可以幫助教師理清教學(xué)思路，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。接下來是一些優(yōu)秀教案的實(shí)際應(yīng)用案例，供大家參考和借鑒。
刻舟求劍教案反思篇一
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廣德縣桃州鎮(zhèn)第一小學(xué)黃志丹。
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元課文輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下來，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的'挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制課堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示來暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋文本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)――續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上課的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄課之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出來的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。課堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)課最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇二
上課一開始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的.力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。”
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。
刻舟求劍教案反思篇三
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）。
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計(jì)：
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履。
忘持度。
反歸取之寧信度，無自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
刻舟求劍教案反思篇四
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的'譯文捂住，認(rèn)真地思考起來，不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后，我再請(qǐng)學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較具體地表達(dá)出來。
接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來?？粗麄兡钦J(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來。
理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。
最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到時(shí)會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。
而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：如果這個(gè)人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎？這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn)，但由于下課時(shí)間快到了，我只能匆匆結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來！
刻舟求劍教案反思篇五
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英：
（1）課件資訊
（2）素材儲(chǔ)備
初中語文朗讀磁盤
一課時(shí)
1、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
（2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。
（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案－刻舟求劍
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案－刻舟求劍,
5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時(shí)能說出它的寓意。
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法
刻舟求劍教案反思篇六
在設(shè)計(jì)中，各環(huán)節(jié)安排很緊湊，有淺入深，層層遞進(jìn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性較高，發(fā)言踴躍，真正參與到課堂中來，成為課堂的“主人”和老師一起探討，把抽象的理論具體化，使其明白了其中的道理。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我為學(xué)生營(yíng)造了寬松的、平等的教學(xué)氛圍，做到把“微笑帶進(jìn)課堂”，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，設(shè)置關(guān)卡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內(nèi)容，然后結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試?yán)斫饩渥右馑?，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。我呢，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，初讀達(dá)到正確、流利；精讀，著眼品析體會(huì)；熟讀，力求感情到位。在品讀時(shí)，教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有不足之處，在“第四關(guān)——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生很容易完成，應(yīng)拔高難度，課下想了想可以讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維飛的更高更遠(yuǎn)。還有在教學(xué)中時(shí)間把握的不是很好，前面松，后面緊，使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。
我相信，在新課程理念的指引下，在老師們的深入鉆研下，在專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們和孩子們一定會(huì)在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
刻舟求劍教案反思篇七
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇八
1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”
5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情的朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會(huì)課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
錄音文件、課件。
1課時(shí)。
（一）揭示課題，引入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1）學(xué)生齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)解釋這個(gè)成語的意思?！翱讨矍髣Α钡淖置嬉馑?。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào)，再從刻著記號(hào)的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語到底講了一個(gè)什么樣的'故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽故事。
2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號(hào)，標(biāo)出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。
5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。注意把字寫規(guī)范。
（三）探究課文，感悟文義。
1）請(qǐng)一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們?cè)賮砜纯吹诙匀欢?。提問：這個(gè)人寶劍掉到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用啊？”
4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請(qǐng)一名學(xué)生讀出著急的語氣。
5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。
6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）。
（四）討論交流，悟出寓意。
1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒有把劍撈上來，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
（五）課堂小結(jié)：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事諷刺了那種死心眼，不懂變通的人，告誡我們事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
2、把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。
刻舟求劍教案反思篇九
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的泛讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的.內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
刻舟求劍教案反思篇十
根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。
3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。
刻舟求劍教案反思篇十一
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元課文輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下來，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制課堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示來暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋文本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上課的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的'解決之法。錄課之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出來的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。課堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)課最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇十二
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ冢@可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。
刻舟求劍教案反思篇十三
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長(zhǎng)詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對(duì)語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來越少。
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刻舟求劍教案反思篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.步加強(qiáng)對(duì)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車給人們生活帶來的方便和其排放廢氣對(duì)人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過程：
（一）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師：小狐貍車店里有什么車？
（三）完整講述故事，引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車的危害（四）出示車輛圖卡，引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)：與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是沒有污染，缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力；機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷，缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過電動(dòng)車的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車污染問題的方法，上課時(shí)與大家一起分享。
故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車。
一天，聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車體積小，速度快，省時(shí)、省力、省油，價(jià)格便宜”。消息傳開，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭(zhēng)著購買小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車，它們覺得有了機(jī)動(dòng)車方便極了。
從這以后，森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車“突突突”的聲音，彌漫著機(jī)動(dòng)車冒出的一股股黑煙。
沒多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹林里的樹葉沒以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長(zhǎng)經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長(zhǎng)查出原因嗎？
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課，但在探險(xiǎn)的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場(chǎng)景和裝備既使用又簡(jiǎn)單，如過河用的橋墩（塑料墊）這些簡(jiǎn)單的道具，給我們整堂課帶來很大的趣味性，所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò)，但通過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因?yàn)楸菊n，模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng)，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實(shí)際反映出許多的問題。在教學(xué)教法上，語言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確，我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄?。評(píng)價(jià)時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)練，不能一點(diǎn)到位，缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過本次課的教學(xué)，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過課堂教學(xué)，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí)，能不能達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來，通過積極有效的評(píng)價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量，來達(dá)到孩子們?cè)谡J(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo)）。
最后寫一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是：一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，即：給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
刻舟求劍教案反思篇十五
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的`理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）。
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計(jì)：
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履。
忘持度。
反歸取之寧信度，無自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟€是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
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刻舟求劍教案反思篇十六
教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫片的音樂，并且通過畫面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂想象力。通過優(yōu)秀的動(dòng)畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在聆聽、探究音樂情緒的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫片音樂，聯(lián)系動(dòng)畫片的畫面和故事情節(jié)，初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，培養(yǎng)兒童專心聆聽的習(xí)慣，啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂的感受，發(fā)展兒童的肢體語言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法：
視覺圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引人，播放《大風(fēng)車》，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫片的名稱，出示圖片，板書課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié)，師小結(jié)。
二、聆聽歌曲，學(xué)唱伴唱部分：
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽歌曲，提問：從音樂中聽出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節(jié)等）。
2、再聽歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯(lián)系起來。
師提示：歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學(xué)生跟唱。
4、指名唱，分組唱。
5、師再范唱，生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng)：送小動(dòng)物回家，將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂做律動(dòng)：
要求：做老鼠和貓的代表性動(dòng)作，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展：
播放多部動(dòng)畫片歌曲，讓學(xué)生聆聽，說出動(dòng)畫片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?；顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
刻舟求劍教案反思篇十七
2.理解“刻舟求劍”在生活中的應(yīng)用。
3.通過課堂討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
1.教師通過講解，讓學(xué)生更加深入地了解“刻舟求劍”的含義。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，例如：在工作中，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力；在生活中，我們需要不斷改進(jìn)自己，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。
1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。
3.教師在討論過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的.能力。
1.教師對(duì)“刻舟求劍”的含義和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更加深入地理解這個(gè)典故。
2.教師提醒學(xué)生，在日常生活中要時(shí)刻注意“刻舟求劍”的應(yīng)用，不斷改進(jìn)自己，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。
1.讓學(xué)生在家中自己思考“刻舟求劍”的應(yīng)用，并寫一篇心得體會(huì)。
2.下節(jié)課學(xué)生可以交流自己的心得體會(huì)，進(jìn)行分享。
本課通過講解“刻舟求劍”的典故，引導(dǎo)學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義，并通過討論，讓學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了一個(gè)典故，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
刻舟求劍教案反思篇十八
開課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)?！?BR> 在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。
刻舟求劍教案反思篇十九
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言本事。
刻舟求劍教案反思篇二十
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來了鐵架臺(tái)、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我本看來是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯(cuò)，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長(zhǎng)不同，經(jīng)過試驗(yàn)，繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)，繩子越長(zhǎng)，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
刻舟求劍教案反思篇一
》教學(xué)反思“l(fā)oading=”lazy“src=”/0p/l/"。
廣德縣桃州鎮(zhèn)第一小學(xué)黃志丹。
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元課文輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下來，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的'挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制課堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示來暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋文本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)――續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上課的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄課之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出來的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。課堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)課最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇二
上課一開始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的.力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)。”
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。
刻舟求劍教案反思篇三
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）。
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計(jì)：
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履。
忘持度。
反歸取之寧信度，無自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
刻舟求劍教案反思篇四
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的'譯文捂住，認(rèn)真地思考起來，不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后，我再請(qǐng)學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較具體地表達(dá)出來。
接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來?？粗麄兡钦J(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來。
理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。
最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到時(shí)會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。
而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：如果這個(gè)人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎？這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn)，但由于下課時(shí)間快到了，我只能匆匆結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來！
刻舟求劍教案反思篇五
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英：
（1）課件資訊
（2）素材儲(chǔ)備
初中語文朗讀磁盤
一課時(shí)
1、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
（2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。
（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案－刻舟求劍
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案－刻舟求劍,
5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。
3、延伸拓展
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時(shí)能說出它的寓意。
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法
刻舟求劍教案反思篇六
在設(shè)計(jì)中，各環(huán)節(jié)安排很緊湊，有淺入深，層層遞進(jìn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性較高，發(fā)言踴躍，真正參與到課堂中來，成為課堂的“主人”和老師一起探討，把抽象的理論具體化，使其明白了其中的道理。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我為學(xué)生營(yíng)造了寬松的、平等的教學(xué)氛圍，做到把“微笑帶進(jìn)課堂”，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，設(shè)置關(guān)卡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內(nèi)容，然后結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試?yán)斫饩渥右馑?，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。我呢，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，初讀達(dá)到正確、流利；精讀，著眼品析體會(huì)；熟讀，力求感情到位。在品讀時(shí)，教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有不足之處，在“第四關(guān)——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生很容易完成，應(yīng)拔高難度，課下想了想可以讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生的思維飛的更高更遠(yuǎn)。還有在教學(xué)中時(shí)間把握的不是很好，前面松，后面緊，使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。
我相信，在新課程理念的指引下，在老師們的深入鉆研下，在專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們和孩子們一定會(huì)在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
刻舟求劍教案反思篇七
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇八
1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”
5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情的朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會(huì)課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
錄音文件、課件。
1課時(shí)。
（一）揭示課題，引入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1）學(xué)生齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)解釋這個(gè)成語的意思?！翱讨矍髣Α钡淖置嬉馑?。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào)，再從刻著記號(hào)的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語到底講了一個(gè)什么樣的'故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽故事。
2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號(hào)，標(biāo)出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。
5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。注意把字寫規(guī)范。
（三）探究課文，感悟文義。
1）請(qǐng)一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們?cè)賮砜纯吹诙匀欢?。提問：這個(gè)人寶劍掉到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用啊？”
4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請(qǐng)一名學(xué)生讀出著急的語氣。
5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。
6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）。
（四）討論交流，悟出寓意。
1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒有把劍撈上來，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
（五）課堂小結(jié)：師述：這則成語故事我們就學(xué)完了，故事諷刺了那種死心眼，不懂變通的人，告誡我們事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
2、把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。
刻舟求劍教案反思篇九
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的泛讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的.內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
刻舟求劍教案反思篇十
根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。
3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。
刻舟求劍教案反思篇十一
《刻舟求劍》出現(xiàn)在部編二年級(jí)上第五單元的《我愛閱讀》板塊，是對(duì)前面三篇寓言故事學(xué)習(xí)的延展補(bǔ)充。將之設(shè)計(jì)成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單回顧本單元課文輕松導(dǎo)入，閱讀寓言故事做到能復(fù)述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續(xù)編的口頭表達(dá)，將續(xù)編內(nèi)容寫下來，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。從學(xué)生的寫話作品來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)過程中也暴露出了很多問題。
首先，寓言故事將道理蘊(yùn)含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對(duì)讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫作意愿的最大驅(qū)動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著力都集中在工具性的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)趣味性的挖掘太過欠缺，自己回顧都覺干巴巴的沒甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制課堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)“越俎代庖”，直接以圖示來暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因?yàn)榇苿?dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋文本的權(quán)利和樂趣，有些“急功近利”。
三則，在本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個(gè)部分內(nèi)容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續(xù)編的思維限制在固定的方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對(duì)于通過續(xù)編慢慢過渡到學(xué)生自己編故事的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)只有桎梏，毫無益處。但上課的當(dāng)下，我并不是意識(shí)不到這個(gè)副作用，只是沒有行之有效的'解決之法。錄課之前我曾試上，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是沒有圖片和語言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出來的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。課堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節(jié)課最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫作講評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評(píng)價(jià)，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。
刻舟求劍教案反思篇十二
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ冢@可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。
刻舟求劍教案反思篇十三
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長(zhǎng)詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對(duì)語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來越少。
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刻舟求劍教案反思篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.步加強(qiáng)對(duì)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車給人們生活帶來的方便和其排放廢氣對(duì)人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過程：
（一）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師：小狐貍車店里有什么車？
（三）完整講述故事，引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車的危害（四）出示車輛圖卡，引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)：與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是沒有污染，缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力；機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷，缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過電動(dòng)車的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車污染問題的方法，上課時(shí)與大家一起分享。
故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車。
一天，聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車體積小，速度快，省時(shí)、省力、省油，價(jià)格便宜”。消息傳開，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭(zhēng)著購買小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車，它們覺得有了機(jī)動(dòng)車方便極了。
從這以后，森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車“突突突”的聲音，彌漫著機(jī)動(dòng)車冒出的一股股黑煙。
沒多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹林里的樹葉沒以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長(zhǎng)經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長(zhǎng)查出原因嗎？
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課，但在探險(xiǎn)的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場(chǎng)景和裝備既使用又簡(jiǎn)單，如過河用的橋墩（塑料墊）這些簡(jiǎn)單的道具，給我們整堂課帶來很大的趣味性，所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò)，但通過實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因?yàn)楸菊n，模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng)，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實(shí)際反映出許多的問題。在教學(xué)教法上，語言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確，我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄?。評(píng)價(jià)時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)練，不能一點(diǎn)到位，缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過本次課的教學(xué)，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過課堂教學(xué)，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí)，能不能達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來，通過積極有效的評(píng)價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量，來達(dá)到孩子們?cè)谡J(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo)）。
最后寫一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是：一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，即：給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
刻舟求劍教案反思篇十五
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的`理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）。
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計(jì)：
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履。
忘持度。
反歸取之寧信度，無自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟€是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
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刻舟求劍教案反思篇十六
教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫片的音樂，并且通過畫面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂想象力。通過優(yōu)秀的動(dòng)畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在聆聽、探究音樂情緒的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫片音樂，聯(lián)系動(dòng)畫片的畫面和故事情節(jié)，初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，培養(yǎng)兒童專心聆聽的習(xí)慣，啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂的感受，發(fā)展兒童的肢體語言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法：
視覺圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引人，播放《大風(fēng)車》，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫片的名稱，出示圖片，板書課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié)，師小結(jié)。
二、聆聽歌曲，學(xué)唱伴唱部分：
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽歌曲，提問：從音樂中聽出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節(jié)等）。
2、再聽歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯(lián)系起來。
師提示：歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學(xué)生跟唱。
4、指名唱，分組唱。
5、師再范唱，生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng)：送小動(dòng)物回家，將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂做律動(dòng)：
要求：做老鼠和貓的代表性動(dòng)作，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展：
播放多部動(dòng)畫片歌曲，讓學(xué)生聆聽，說出動(dòng)畫片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?；顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
刻舟求劍教案反思篇十七
2.理解“刻舟求劍”在生活中的應(yīng)用。
3.通過課堂討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
1.教師通過講解，讓學(xué)生更加深入地了解“刻舟求劍”的含義。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，例如：在工作中，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能保持競(jìng)爭(zhēng)力；在生活中，我們需要不斷改進(jìn)自己，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。
1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。
3.教師在討論過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的.能力。
1.教師對(duì)“刻舟求劍”的含義和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更加深入地理解這個(gè)典故。
2.教師提醒學(xué)生，在日常生活中要時(shí)刻注意“刻舟求劍”的應(yīng)用，不斷改進(jìn)自己，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。
1.讓學(xué)生在家中自己思考“刻舟求劍”的應(yīng)用，并寫一篇心得體會(huì)。
2.下節(jié)課學(xué)生可以交流自己的心得體會(huì)，進(jìn)行分享。
本課通過講解“刻舟求劍”的典故，引導(dǎo)學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義，并通過討論，讓學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了一個(gè)典故，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。
刻舟求劍教案反思篇十八
開課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)?！?BR> 在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。
刻舟求劍教案反思篇十九
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言本事。
刻舟求劍教案反思篇二十
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來了鐵架臺(tái)、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我本看來是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯(cuò)，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長(zhǎng)不同，經(jīng)過試驗(yàn)，繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)，繩子越長(zhǎng)，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。