小說(shuō)是一種以故事方式敘述人物活動(dòng)并揭示人物性格和個(gè)性的文學(xué)體裁。完美的總結(jié)可以通過(guò)反復(fù)修改和潤(rùn)色達(dá)到更好的效果。如果您對(duì)總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1、感受音樂(lè)旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語(yǔ)言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂(lè)。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂(lè)
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來(lái)采花蜜。
2、在教師的語(yǔ)言提示下隨a段音樂(lè)做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作。
3、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做a段動(dòng)作。
4、隨b段音樂(lè)創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開(kāi)心地和小伙伴一起跳起舞來(lái)。
5、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做b段動(dòng)作。
6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂(lè)伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)。看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程。
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）
3、課件出示“一天……然后放出來(lái)?！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。
5 、我這樣做行嗎？說(shuō)一說(shuō)?。ㄉ涣骺捶ǎ?BR> 7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒(méi)有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心??！
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說(shuō)話有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤(pán)”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 情境教學(xué)法
合作、研究
實(shí)物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
c、填空，展開(kāi)合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)———————————。
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫(huà)，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。
做試驗(yàn)：原因過(guò)程結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……
無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的。理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件，這是什么？
2、說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3、說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學(xué)習(xí)2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)6-11自然段
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結(jié)
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀
堅(jiān)持不懈
三次試飛
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
《蜜蜂》作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3。按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。
第三教時(shí)。
頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè)器等。
情境教學(xué)模式。
情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造
情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解--體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
一、情境導(dǎo)入：
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決：
a、模仿練習(xí)：
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè)句：
（2）板書(shū)出示
提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）
（3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
（5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導(dǎo)入：
（1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。
（2）設(shè)問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習(xí)欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗(yàn)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè)）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導(dǎo)入：
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）。
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂做記號(hào)女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只（比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）。
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）。
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果。
1、師：那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)。
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用。
4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5．練習(xí)看圖說(shuō)話。
這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)！
師：今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。
師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）。
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）。
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）。
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對(duì)了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫(xiě)對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）。
二、朗讀感悟。
１、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話。
三、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）。
四、實(shí)踐園樂(lè)園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
課件。
1、出示課件，這是什么？
2、說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3、說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)6—11自然段。
默讀6—11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9—11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1、感受音樂(lè)旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語(yǔ)言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂(lè)。
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂(lè)
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來(lái)采花蜜。
2、在教師的語(yǔ)言提示下隨a段音樂(lè)做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作。
3、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做a段動(dòng)作。
4、隨b段音樂(lè)創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開(kāi)心地和小伙伴一起跳起舞來(lái)。
5、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做b段動(dòng)作。
6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂(lè)伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)。看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程。
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）
3、課件出示“一天……然后放出來(lái)?！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。
5 、我這樣做行嗎？說(shuō)一說(shuō)?。ㄉ涣骺捶ǎ?BR> 7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒(méi)有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心??！
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說(shuō)話有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤(pán)”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 情境教學(xué)法
合作、研究
實(shí)物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
c、填空，展開(kāi)合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)———————————。
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫(huà)，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。
做試驗(yàn)：原因過(guò)程結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……
無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的。理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課件，這是什么？
2、說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3、說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學(xué)習(xí)2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)6-11自然段
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結(jié)
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀
堅(jiān)持不懈
三次試飛
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
《蜜蜂》作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3。按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。
第三教時(shí)。
頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè)器等。
情境教學(xué)模式。
情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造
情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解--體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
一、情境導(dǎo)入：
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決：
a、模仿練習(xí)：
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè)句：
（2）板書(shū)出示
提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）
（3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調(diào)。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
（5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導(dǎo)入：
（1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。
（2）設(shè)問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習(xí)欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗(yàn)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè)）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導(dǎo)入：
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確要求。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）。
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂做記號(hào)女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只（比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）。
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）。
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果。
1、師：那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）。
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀。
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……。
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究。
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）。
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情。
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測(cè)。
1.巧填詞：
戴（）驗(yàn)（）濕（）確（）。
袋（）檢（）溫（）卻（）。
2.選選看：
（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用。
4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5．練習(xí)看圖說(shuō)話。
這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)！
師：今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。
師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）。
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）。
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）。
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對(duì)了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫(xiě)對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）。
二、朗讀感悟。
１、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話。
三、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）。
四、實(shí)踐園樂(lè)園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
課件。
1、出示課件，這是什么？
2、說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3、說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)6—11自然段。
默讀6—11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9—11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。