常言道，實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫(xiě)作的新鮮感悟和認(rèn)知。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇一
    百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或者百分比。
    寫(xiě)法：2.5%讀法：百分之十點(diǎn)五。
    300%百分之三百。
    百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)。
    既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個(gè)數(shù)量之間的。
    也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。
    (這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象)。
    最后送學(xué)生一句話：成功=99%的勤奮+1%的。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇二
    古人云：“授之以魚(yú)，受用一時(shí)，授人以漁，終身受用”。現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
    1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化。
    改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
    2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化。
    生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化。
    把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇三
    星期二，縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，我參加了學(xué)校組織的講評(píng)課活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師是：任守昌和我兩個(gè)人。從課堂的整體效果看，我這節(jié)課學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)（不等式中的分類(lèi)思想），但是還是有一定量的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想，部分學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的積極性還有待提高。
    （1）學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動(dòng)不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛，僅僅是幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺(tái)，沒(méi)有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處。
    （2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主題地位的關(guān)注，給學(xué)生以嘗試，放手學(xué)生還不夠，還是有點(diǎn)不敢全放給學(xué)生。
    （3）小組活動(dòng)時(shí)，一個(gè)組去處理，需要另一個(gè)組去補(bǔ)充，不是單一的教師給予補(bǔ)充，小組之間需要加強(qiáng)交流，組與組之間的互動(dòng)還沒(méi)有體現(xiàn)。
    （1）小組評(píng)價(jià)需要加強(qiáng)，可以是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，但是要讓學(xué)生自己記錄，自己評(píng)價(jià)。
    （2）組內(nèi)互助面要廣，同組之間要有檢查，有督促。
    （3）小組管理上還需要下很大的功夫。
    （4）教師要做到心中有組，有交流。
    （5）展示問(wèn)題，需要有好的方法，不是教師去單獨(dú)的把題目再讀一遍，這樣不利于學(xué)生自己對(duì)于題目的把握和理解，教師應(yīng)該放手學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去獨(dú)立的思考和理解，自己去找題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。
    從這個(gè)問(wèn)題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，如果用好的話，既能減輕教師的工作量，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，合作意識(shí)。能起到大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，“差生”是我們工作的重點(diǎn)和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。在實(shí)際教學(xué)中，相互之間多學(xué)習(xí)、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸?shù)矫课唤處煹念^腦中，只有這樣，才能轉(zhuǎn)化思想，提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇四
    今天我說(shuō)課的題目是xxxx，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)xxxx教科書(shū)。
    1、教材的地位和作用。
    知識(shí)奠定基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
    2、學(xué)情分析。
    學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx，對(duì)xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于xxxx的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
    難點(diǎn)確定為：
    根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
    3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
    本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
    另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
    為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    (1)復(fù)習(xí)就知，溫故知新。
    設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    (3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知。
    設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
    (4)分析思考，加深理解。
    設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過(guò)對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
    通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié)。
    (5)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基。
    設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
    (6)小結(jié)歸納，拓展深化。
    小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的'收獲.
    （7）當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)比反饋。
    (8)布置作業(yè)，提高升華。
    以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇五
    問(wèn)題三1.寫(xiě)出下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：
    (1)圓心在原點(diǎn)，半徑為3;。
    (2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn).
    2.寫(xiě)出圓的圓心坐標(biāo)和半徑.
    我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第二題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡(jiǎn)單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問(wèn)題作準(zhǔn)備.
    ii.靈活應(yīng)用提升能力。
    問(wèn)題四1.求以點(diǎn)為圓心，并且和直線相切的圓的方程.
    2.求過(guò)點(diǎn)，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.
    3.已知圓的方程為，求過(guò)圓上一點(diǎn)的切線方程.
    你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎?
    已知圓的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線的方程是什么?
    我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，第一個(gè)小題有了剛剛解決問(wèn)題三的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快求出半徑，根據(jù)圓心坐標(biāo)寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.第二個(gè)小題有些困難，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用待定系數(shù)法確定圓心坐標(biāo)和半徑再求解，從而理解必須具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.第三個(gè)小題解決方法較多，我預(yù)設(shè)了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間.最后我讓學(xué)生由第三小題的結(jié)論進(jìn)行歸納、猜想，在論證經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線方程的過(guò)程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使探究氣氛達(dá)到高潮.
    iii.實(shí)際應(yīng)用回歸自然。
    問(wèn)題五如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐，求支柱的長(zhǎng)度(精確到0.01m).
    我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個(gè)參數(shù)的又一次應(yīng)用，同時(shí)也與引例相呼應(yīng)，使學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí).
    (四)反饋訓(xùn)練——形成方法。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇六
    【導(dǎo)語(yǔ)】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)很枯燥，記公式做題，做大量的類(lèi)型題。這時(shí)候，如果教師有一份明確的說(shuō)課稿，將會(huì)大大提升。
    教學(xué)。
    效率，提升課堂活躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說(shuō)課稿，漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧，它會(huì)成為你的一種魅力。以下是東星資源網(wǎng)整理的《二年級(jí)教師數(shù)學(xué)說(shuō)課稿》相關(guān)資料，希望幫助到您。
    一、說(shuō)教材。
    本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過(guò)程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)對(duì)教材的分析和二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
    2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
    三、
    說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    依據(jù)以上目標(biāo)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵(lì)法、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納。
    總結(jié)。
    等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    五、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標(biāo)的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿活力的課堂我主要安排了個(gè)教學(xué)程序：
    我先說(shuō)說(shuō)我的整體設(shè)計(jì)：
    創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（大約5分鐘）。
    自主探索，研究問(wèn)題（大約15分鐘）。
    分層練習(xí)，解決問(wèn)題（大約10分鐘）。
    課堂總結(jié)，升華提高（大約5分鐘）。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    9的乘法口訣。
    1×9=99×1=9一九得九。
    2×9=189×2=18二九十八。
    3×9=279×3=27三九二十七。
    4×9=369×4=36四九三十六。
    5×9=459×5=45五九四十五。
    6×9=549×6=54六九五十四。
    7×9=639×7=63七九六十三。
    8×9=729×8=72八九七十二。
    9×9=819×9=81九九八十一。
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元“克和千克”。
    一、教材分析：
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課學(xué)習(xí)的就是質(zhì)量單位克和千克。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)。
    根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
    知道1千克=1000克。
    2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
    3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
    4、在生動(dòng)、具體的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)（初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀念）。
    二、教法和學(xué)法：
    教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的好奇心和興趣，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
    學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    本課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)思想確定為：創(chuàng)設(shè)情境，主體參與，合作互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    我們都知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。
    首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“背一背”的游戲：找三位學(xué)生，其中兩位體重對(duì)比明顯。這三名學(xué)生互相背一背后說(shuō)出自己的感受，初步感知輕重。其次，我利用課件演示，請(qǐng)學(xué)生觀察兩幅圖片，說(shuō)一說(shuō)哪邊輕，哪邊重?再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（這樣為學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）最后設(shè)疑，導(dǎo)入新課。看來(lái)物體有輕有重，那么怎樣來(lái)表示物體的輕重呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）。
    （二）操作探究，感悟新知。
    1、構(gòu)建克的概念。
    學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得出：物體的質(zhì)量需要秤來(lái)稱(chēng)。在認(rèn)識(shí)克之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。先說(shuō)說(shuō)在生活中看到過(guò)哪些秤，相機(jī)課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤、盤(pán)秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值，教師要做必要的指導(dǎo)。其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)天平、盤(pán)秤、人體秤，以為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    “克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認(rèn)知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)1克到底有多重，接著讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來(lái)加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用，這樣，使學(xué)生在多項(xiàng)操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀念，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。
    2、構(gòu)建千克的概念。
    在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的質(zhì)量觀念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
    通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，通過(guò)小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克等等，放在手中再掂一掂，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，我為每組都準(zhǔn)備了1號(hào)包，猜一猜有幾千克?再稱(chēng)一稱(chēng)，拎一拎。也可以稱(chēng)稱(chēng)體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱(chēng)一稱(chēng)，再稱(chēng)稱(chēng)其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)以千克為單位的物品的質(zhì)量。這樣通過(guò)稱(chēng)體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
    3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。
    如果學(xué)生在認(rèn)識(shí)克和千克時(shí)打好了基礎(chǔ)，那么在填寫(xiě)單位名稱(chēng)，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時(shí)就會(huì)輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。接下來(lái)就可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題，解決克與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
    （三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。
    這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)：
    1、基本練習(xí)：
    例如：在（）里填上合適的單位。一個(gè)乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只雞重2（）。一位小朋友重23（）。一個(gè)西瓜重3（）。
    （學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，使認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。）。
    2、深化練習(xí)：
    改錯(cuò)題：爺爺收到了明明寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內(nèi)容為：
    爺爺：
    您好！我已經(jīng)9歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。
    爺爺看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
    3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
    另外，在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，要讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，又提出新的要求。既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
    一、設(shè)計(jì)理念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
    二、說(shuō)教材：
    編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
    因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    （1）讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
    （2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
    （3）在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    三、說(shuō)教法：
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數(shù)手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。
    2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。
    3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習(xí)，鞏固口訣。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！?BR>    首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1，1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
    此外，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
    由于我經(jīng)驗(yàn)不足，在教案的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評(píng)指正。
    切入點(diǎn)很優(yōu)秀。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇七
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
    下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。
    二、說(shuō)教材：
    通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實(shí)掌握好。
    三、說(shuō)目標(biāo)：
    根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
    2、培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。
    四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    為了使孩子能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
    五、說(shuō)教法：
    為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
    1、討論法。通過(guò)孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察、分析能力。
    3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
    4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
    六、說(shuō)學(xué)法：
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。
    七、教學(xué)過(guò)程：
    1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過(guò)和的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
    2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的.公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
    （2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
    （3）在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫(xiě)，有利于孩子能力的培養(yǎng)。
    3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類(lèi)型。
    4、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
    最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇八
    數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)
    什么
    ？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：
    能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：
    （1）介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個(gè)的一節(jié)、一章乃至整個(gè)
    小學(xué)
    數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。
    （2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。
    （3）說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。
    程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程安排。在教案過(guò)程自己能清楚的可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。
    引導(dǎo)學(xué)生
    學(xué)習(xí)
    數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的`組織上采取由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)比推理方法，比較對(duì)照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。
    作業(yè)的安排和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得十分重要和突出，也可不必說(shuō)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇九
    求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境，先讓學(xué)生熟悉圓心、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，逐步理解三個(gè)參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路，在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破了難點(diǎn).
    第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，這是學(xué)生固有的難題，主要是因?yàn)閼?yīng)用問(wèn)題的題目冗長(zhǎng)，學(xué)生很難根據(jù)問(wèn)題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的信心，為此我首先用一道題目簡(jiǎn)潔、貼近生活的實(shí)例進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)我借助多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生真正走入問(wèn)題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而消除畏難情緒，增強(qiáng)了信心.最后再形成應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般模式，并嘗試應(yīng)用該模式分析和解決第二個(gè)應(yīng)用問(wèn)題——問(wèn)題五.這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，形成了方法，難點(diǎn)自然突破.
    (二)學(xué)生主體教師主導(dǎo)探究主線。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)用問(wèn)題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)到應(yīng)用都是在問(wèn)題的指引、我的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成的.另外，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次思維發(fā)散點(diǎn)，分別是問(wèn)題二和問(wèn)題四的第三問(wèn)，要求學(xué)生分組討論，合作交流，為學(xué)生設(shè)立充分的探究空間，學(xué)生在交流成果的過(guò)程中，既體驗(yàn)了科學(xué)研究和真理發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜與艱辛，又在我的適度引導(dǎo)、側(cè)面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動(dòng)并走向成功，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，高效的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù).
    (三)培養(yǎng)思維提升能力激勵(lì)創(chuàng)新。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，我分別在問(wèn)題一和問(wèn)題四中，設(shè)計(jì)了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識(shí)深度，橫向加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識(shí)的形成相伴而行.
    以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，具體的教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體情況適當(dāng)調(diào)整，向生成性課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變.最后我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說(shuō)課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭(zhēng)“使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”.
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十
    1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)(課本35頁(yè)，例題2、例題3、及做一做。)。
    2、教材分析。
    《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度：
    (1)、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識(shí)解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
    (2)、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。
    (3)、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材的安排特點(diǎn)，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
    5、說(shuō)教法：
    根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。
    6、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的，對(duì)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采用了以練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。
    二、說(shuō)程序設(shè)計(jì)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十一
    一、說(shuō)課內(nèi)容：
    人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p42《平均數(shù)》。
    二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
    《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更加重要。
    三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
    與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。
    b、說(shuō)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
    2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。
    c、說(shuō)學(xué)情。
    用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
    d說(shuō)教法。
    本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè)于探究，并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    e、說(shuō)教學(xué)程序。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚(yú)的故事得到平均數(shù)，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。
    二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。
    以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。
    三、練習(xí)。
    在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見(jiàn)性。
    1、通過(guò)二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)。
    的意義。
    2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    3、通過(guò)2組圖片的對(duì)比，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。
    通過(guò)以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數(shù)就在我們身邊。
    課后反思。
    平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
    一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    結(jié)合實(shí)際問(wèn)題排隊(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
    二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。
    三、練習(xí)具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
    練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說(shuō)明了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計(jì)算題，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十二
    1．使學(xué)生能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會(huì)找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
    2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
    重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
    難點(diǎn)：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準(zhǔn)確列方程解題。
    (一)復(fù)習(xí)。
    1．判斷單位1練習(xí)。
    的數(shù)量為單位1。)。
    單位1。)。
    2．找準(zhǔn)單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
    3．準(zhǔn)備題。
    說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
    導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
    (二)講授新課。
    出示例5。
    1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們畫(huà)圖。
    提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)數(shù)量，需要畫(huà)三條線段。)。
    提問(wèn)：先根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線段，表示哪個(gè)量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋(píng)。
    師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
    線段畫(huà)在梨的下面。
    2．分析數(shù)量關(guān)系。
    提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數(shù)和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)。
    提問(wèn)：梨的筐數(shù)又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子。
    提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)。
    提問(wèn)：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
    如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續(xù)提問(wèn)。
    3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
    解設(shè)桔子為x筐。
    答：桔子有25筐。
    列式后繼續(xù)提問(wèn)：
    (3)等號(hào)兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數(shù)？
    (4)等號(hào)兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
    (根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)。
    師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做下面練習(xí)。
    (三)鞏固練習(xí)。
    (投影片)。
    1．第52頁(yè)的練一練。(討論)。
    (1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
    的重量)。
    2．看圖列方程解題。
    找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
    3．填空并列式解答：
    (4)設(shè)為x萬(wàn)米。
    (5)列方程為。
    通過(guò)填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
    副標(biāo)題#e#。
    4．對(duì)比練習(xí)。
    厘米？
    設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
    米？
    設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為。
    對(duì)比；第一道題是分?jǐn)?shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
    (四)課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)。
    解答這類(lèi)題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)。
    (五)布置作業(yè)。
    (略)。
    這是一節(jié)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教案設(shè)計(jì)中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
    在練習(xí)設(shè)計(jì)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分?jǐn)?shù)乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
    本教案無(wú)論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十三
    1、教材分析：
    《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在所說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
    （2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。
    （3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。
    3、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。
    掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
    教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運(yùn)算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
    下面我具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
    整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    (二)自主探究，學(xué)習(xí)新知。
    (三)靈活運(yùn)用，鞏固新知。
    (四)評(píng)價(jià)提升，總結(jié)全課。
    第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細(xì)說(shuō)了，主要是第二環(huán)節(jié)。
    第2環(huán)節(jié):自主探究，學(xué)習(xí)新知。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：
    1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。
    依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機(jī)板書(shū)）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問(wèn)：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書(shū)：不是0的）。
    2．探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有4只猴子因沒(méi)有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(shù)(課件出示)。樹(shù)大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子?當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們?cè)囍鴾?zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺(tái)分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書(shū)學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒(méi)有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。
    為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計(jì)算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。
    至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
    為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過(guò)度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主要是出示一些同類(lèi)型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過(guò)度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十四
    小熊購(gòu)物這一課實(shí)際上是孩子們初步接觸混合運(yùn)算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決，并探究混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)的乘除法，能熟練地進(jìn)行加減，乘除的運(yùn)算，打是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)理解混合運(yùn)算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解。
    教材第12頁(yè)至第13頁(yè)“小熊購(gòu)物”及“試一試”練習(xí)題。
    1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘除，后算加減”運(yùn)算順序規(guī)定合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
    2.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
    3.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    掌握先乘法、后加減的運(yùn)算順序。
    根據(jù)二年級(jí)的孩子年齡較小，思維比較直觀的特點(diǎn)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問(wèn)題探究、發(fā)現(xiàn)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)去探尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè)的在其中探求新知。
    首先我以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，引出小熊樂(lè)樂(lè)和好朋友胖胖的購(gòu)物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并把自己當(dāng)成商店的顧客進(jìn)行選購(gòu)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同探討！提高孩子們的數(shù)學(xué)興趣！
    第二步引出小熊胖胖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：小熊胖胖想買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料應(yīng)付多少錢(qián)呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會(huì)很容易的就想到分步計(jì)算：先算出4個(gè)面包的錢(qián)4×3=12（元）再算出一共的錢(qián)12+6=18（元）在這里讓孩子說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思是很重要的，接下來(lái)根據(jù)12+6=18（元）這個(gè)算式提出問(wèn)題：12是怎么來(lái)的？可以用4×3來(lái)代替12我們就可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。
    第三步引出樂(lè)樂(lè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián)？讓孩子獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的方法。先分步計(jì)算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結(jié)發(fā)現(xiàn)有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學(xué)生體會(huì)綜合算式比分步計(jì)算簡(jiǎn)便一些鼓勵(lì)孩子列綜合算式解題！
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十五
    1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
    依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。
    (1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示。
    (2)如果向東走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。
    (3)球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示。
    (4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。
    通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。
    2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。
    新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。
    根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。
    請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！睂W(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
    3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。
    華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺(jué)。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí)。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。
    4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。
    本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn)，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正.負(fù)數(shù)。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點(diǎn)。在讀數(shù)、觀察、體會(huì)等一系列活動(dòng)中，不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù)，滲透了“無(wú)限”的思想，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí)。集合圈、數(shù)軸、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展。
    5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性。
    數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
    數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十六
    本節(jié)課的是在學(xué)生熟悉了計(jì)數(shù)器撥數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的下一步認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。教材安排了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表；第二個(gè)問(wèn)題借助撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器上的數(shù)位標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)讀數(shù)，并感受數(shù)的構(gòu)成；第三個(gè)問(wèn)題數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)；第四個(gè)問(wèn)題借助算盤(pán)上的撥數(shù)活動(dòng)，再次強(qiáng)化對(duì)大數(shù)的讀寫(xiě)及位值的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助直觀模型認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；
    2、通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)；
    3、通過(guò)多種形式表示數(shù)的活動(dòng)，了解大數(shù)的構(gòu)成；
    4、了解算盤(pán)是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，感受我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)文化。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    帶“0”數(shù)的讀寫(xiě)。
    課中運(yùn)用多媒體課件演示、教具示范、學(xué)具實(shí)踐操作，學(xué)生運(yùn)用合作交流與獨(dú)立作業(yè)相結(jié)合，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，教、學(xué)、練相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
    本節(jié)課安排了：填一填，比一比；填一填，認(rèn)一認(rèn)；撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀；看一看，寫(xiě)一寫(xiě)；想一想，填一填；認(rèn)一認(rèn)，撥一撥；練一練；想一想，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)。等十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。
    填一填，比一比：安排了4個(gè)填空題，是關(guān)于個(gè)，十，百、千、萬(wàn)等數(shù)位之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生以坐火車(chē)的形式按序回答，目的是進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位值作鋪墊。
    填一填，認(rèn)一認(rèn)：課件出示了一個(gè)被蓋住數(shù)位的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生嘗試填出被蓋住的數(shù)位，然后出示一個(gè)完整的數(shù)位順序表，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表認(rèn)一認(rèn)計(jì)數(shù)器上還有那些數(shù)位，然后填寫(xiě)完成。
    撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：引導(dǎo)學(xué)生逐一完成教材24頁(yè)三幅圖的撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的任務(wù)。師讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器的千位上撥2個(gè)珠子，百位上撥9個(gè)珠子，十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，并對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位、珠子的個(gè)數(shù)，讀出“二千九百三十二”，并說(shuō)出其中有“2個(gè)千，9個(gè)百，三個(gè)十，2個(gè)一”。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成第三幅圖的內(nèi)容，全班交流讀數(shù)結(jié)果，交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”怎么讀，從而體會(huì)讀數(shù)的方法。
    看一看，寫(xiě)一寫(xiě)：借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。先讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)一寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么寫(xiě)，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。
    納能力若，為了引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，老師課件出示三個(gè)方面的主干，留下關(guān)鍵的內(nèi)容讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生只要掌握了這些關(guān)鍵的內(nèi)容，也就能正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了。
    認(rèn)一認(rèn)，撥一撥：因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生家里大都沒(méi)有了算盤(pán)，加上今天不是主要認(rèn)識(shí)算盤(pán)，所以沒(méi)讓學(xué)生帶算盤(pán)，改用教具示范。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)算盤(pán)的了解，再課件出示向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的算盤(pán)知識(shí)。教學(xué)用書(shū)上提醒我們算盤(pán)的歷史和結(jié)構(gòu)的介紹，可以根據(jù)自己班上的教學(xué)時(shí)間安排，做簡(jiǎn)單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可。所以以撥20xx為例重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤(pán)上表示數(shù)的規(guī)則，鞏固計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序。
    練一練：教材第25頁(yè)第一題，先讓學(xué)生連一連，目的是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生體會(huì)位值概念，第25頁(yè)第二題，練習(xí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)及算盤(pán)的相應(yīng)知識(shí)，題目素材選擇了我國(guó)古代的四大發(fā)明，具有一定的教育意義。學(xué)生獨(dú)立完成讀數(shù)寫(xiě)數(shù)，再全班交流，說(shuō)一說(shuō)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)硬注意的事項(xiàng)。
    想一想，說(shuō)一說(shuō)：重點(diǎn)是讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě):課件出示一組數(shù)，讓學(xué)生讀出，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)的方法掌握的情況。
    聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)：老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的方法掌握的程度。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十七
    說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。
    通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
    理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
    滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
    二、說(shuō)教法。
    課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
    教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；
    1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟，明確要按一定的順序觀察。
    1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
    2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。
    這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
    1、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn)。
    3、最后學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫(xiě)數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)達(dá)到預(yù)期的效果。
    這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程這一理念。
    1、新課講授完以后，出示練習(xí)題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫(huà)圈、看圖寫(xiě)數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認(rèn)識(shí)1——5各數(shù)。
    2、最后設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤(pán)香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
    這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
    整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果好。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十八
    《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦一些結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象，獲得對(duì)這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    三年級(jí)的學(xué)生，在生活中見(jiàn)到過(guò)許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識(shí)，只是沒(méi)有很清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，難以想象。
    基于上述，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合生活中的實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    技能目標(biāo)：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
    數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
    情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物的好奇心。
    重點(diǎn)：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。
    難點(diǎn)：1、對(duì)沒(méi)轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
    2、建立學(xué)生的空間觀念。
    1、觀察法；2、探究式教學(xué)法；3、理論聯(lián)系實(shí)際。
    本節(jié)課安排了五個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)，做一做、練一練。
    1、玩一玩。
    我是這樣引入的，老師在這周末進(jìn)了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言，一下將學(xué)生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車(chē)、摩天輪、電梯讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，觀察他們是怎樣在動(dòng)，讓他們動(dòng)起手來(lái)比一比。根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉(zhuǎn)，一類(lèi)平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。
    2、學(xué)一學(xué)。
    將學(xué)生帶到一個(gè)花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學(xué)生尋找，找了之后，點(diǎn)擊出實(shí)物運(yùn)動(dòng)，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點(diǎn)出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)。平移：直直地移動(dòng)，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學(xué)生舉出生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說(shuō)的過(guò)程中，注意學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性，比如，學(xué)生很可能將風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)成風(fēng)扇葉子，在這些地方要指導(dǎo)他們說(shuō)正確。
    4、做一做。
    讓學(xué)生利用桌子、凳子、文具、書(shū)本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學(xué)生在做的過(guò)程中，老師注意觀察，將做好的找出來(lái)，叫到講臺(tái)上，讓他們表演并讓他們說(shuō)出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學(xué)生判斷正確與錯(cuò)誤。
    學(xué)生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運(yùn)動(dòng)和門(mén)運(yùn)動(dòng)，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動(dòng)，盡管沒(méi)有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過(guò)老師的做，很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
    5、練一練。
    在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課后的習(xí)題，第一題，由于書(shū)上配有圖，判斷起來(lái)要簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生觀察之后，便問(wèn)答，然后點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動(dòng)核對(duì)，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫(huà)o，平移現(xiàn)象后面畫(huà)口，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)容易將符號(hào)搞錯(cuò)，因此，讓學(xué)生回答，讀題之后，你覺(jué)得完成的過(guò)程中，應(yīng)該注意什么，從而將這一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成。師巡視，而后評(píng)講，點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動(dòng)加以核對(duì)，并問(wèn)：蕩秋千和開(kāi)推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對(duì)這一難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。
    最后讓學(xué)生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學(xué)到的知識(shí)技能加以整理。
    本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
    旋轉(zhuǎn)與平移。
    旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象。
    圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)直直地移動(dòng)。
    1、語(yǔ)言要富有激情，要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。
    2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯(cuò)誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。
    3、學(xué)生們?cè)谧鲆蛔鰰r(shí)，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
    4、老師要注意因勢(shì)利導(dǎo)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇十九
    《黃金分割》是北師大版8年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系，是對(duì)圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步拓廣與發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中的相似現(xiàn)象，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺(jué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)，通過(guò)“圖形的相似”進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)豐富的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展?！饵S金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過(guò)建筑、藝術(shù)等方面的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、合作與交流以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就變得更為重要。
    2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
    1.通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美。
    2.通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫(huà)五角星。
    3.會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題。
    4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形。
    (二)能力訓(xùn)練要求：通過(guò)找一條線段的黃金分割，培養(yǎng)學(xué)生的理解與動(dòng)手能力。.
    (三)情感與價(jià)值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動(dòng)手找到和制作黃金分割點(diǎn)和圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用.
    3、本課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
    本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學(xué)生通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫(huà)五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
    學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了解黃金分割的意義，并能運(yùn)用.
    學(xué)習(xí)的難點(diǎn)找黃金分割點(diǎn)和會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題。
    1、初二學(xué)生性格較初一學(xué)生沉穩(wěn)，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
    2、初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究。
    教學(xué)引入。
    師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個(gè)長(zhǎng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
    動(dòng)畫(huà)演示：
    場(chǎng)景一：正方形折疊演示。
    師：這就是我們得到的正方形。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對(duì)角線之間的關(guān)系。請(qǐng)大家測(cè)量各邊的長(zhǎng)度、各角的大小、對(duì)角線的長(zhǎng)度以及對(duì)角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(zhǎng)度。
    [學(xué)生活動(dòng)：各自測(cè)量。]。
    鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
    講授新課。
    找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規(guī)范性。
    動(dòng)畫(huà)演示：
    場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)。
    師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
    [學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]。
    動(dòng)畫(huà)演示：
    場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)。
    師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
    [學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]。
    動(dòng)畫(huà)演示：
    場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)。
    師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
    及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
    師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?
    [學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]。
    師：請(qǐng)同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
    學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵(lì)，把以下三種板書(shū)：
    “有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?BR>    “有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形?！?BR>    “有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?BR>    師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
    課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，開(kāi)展活潑、主動(dòng)、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。
    學(xué)生學(xué)習(xí)策略：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所需掌握的知識(shí)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生看、說(shuō)、操作、展示，從而真正有效地理解和掌握知識(shí)。
    輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和交流。尤其是多媒體課件動(dòng)態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點(diǎn)有助于學(xué)生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。
    演示法：把媒體課件演示給學(xué)生看，使學(xué)生直觀、具體、形象地感知圖形。
    實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，搭建通過(guò)拼和畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)黃金分割。
    討論法：在學(xué)生進(jìn)行了自主探索之后，讓他們進(jìn)行合作交流，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。
    練習(xí)法：精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。
    教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教法、學(xué)法的確定，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。在課的開(kāi)始我先利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的魅力：
    1、古埃及胡夫金字塔：文明古國(guó)埃及的金字塔，形似方錐，大小各異。但這些金字塔底面的邊長(zhǎng)與高這比都接近于0.618.
    2、蒙娜麗莎的微笑：著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫(huà)藝術(shù)上的應(yīng)用。通過(guò)下面兩幅圖片可以看出來(lái)，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫(huà)面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割，使得這幅油畫(huà)看起來(lái)是那么的和諧和完美.
    3、據(jù)有關(guān)測(cè)定，當(dāng)氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時(shí)，人體感到最舒適。因此夏天使用空調(diào)時(shí)室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。
    4、偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為國(guó)家節(jié)約了大量的人力和能源。
    再講授新課讓學(xué)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”，自己找出黃金分割點(diǎn)：
    由黃金分割畫(huà)出的正五角星形,有莊嚴(yán)雄健之美.
    并提出問(wèn)題：如何用尺規(guī)畫(huà)五角星?
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇二十
    開(kāi)始：各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
    今天我將要為大家講的課題是
    首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
    析
    本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。
    數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
    2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：
    3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
    4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：
    本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn)：通過(guò) 突出重點(diǎn)
    難點(diǎn)：通過(guò) 突破難點(diǎn)
    關(guān)鍵：
    下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： ，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：
    我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
    1、理論：
    2、實(shí)踐
    3、能力
    最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
    把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。
    在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
    對(duì)于本題
    我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
    。
    課后練習(xí)
    使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
    知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
    重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
    針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
    上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇二十一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
    新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，努力通過(guò)具體問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
    教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，也就是說(shuō)在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)，充分讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中生成知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的強(qiáng)烈需求，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)技能目標(biāo)：
    （1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。
    （2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理能力。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用
    學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
    在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
    平均數(shù)的概念本身比較難理解；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問(wèn)題，歷來(lái)是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)存在，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生交互式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
    本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名、確定計(jì)數(shù)員、討論比賽方法。
    我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生。
    第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知
    在本環(huán)節(jié)，我安排了四個(gè)不同的層次，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。
    1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
    根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
    第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí)，進(jìn)行第二次比賽。
    第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰(shuí)獲勝，說(shuō)出的獲勝理由，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí)，可以比較總數(shù)來(lái)決定勝負(fù)。
    在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊(duì)，繼續(xù)進(jìn)行比賽，使成績(jī)發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊(duì)的不滿。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過(guò)小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
    在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決新問(wèn)題的認(rèn)知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。
    2、探索求平均數(shù)的方法
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù)？
    接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù)。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補(bǔ)少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計(jì)算的方法。對(duì)每一種方法，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
    3、理解平均數(shù)的意義
    女隊(duì)的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個(gè)7？
    在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
    4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
    先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
    接著，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：
    （1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
    （2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。
    讓學(xué)生談自己對(duì)這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。
    第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：
    1、教科書(shū)p81，第2題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí)，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
    2、月平均用水量
    先介紹近期我國(guó)西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息；再對(duì)比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行節(jié)水教育。
    3、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？
    計(jì)算機(jī)畫(huà)面上出現(xiàn)課本第72頁(yè)數(shù)學(xué)故事中的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷，并闡明理由。
    通過(guò)這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。
    4、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用。
    5、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。
    第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。
    作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法。
    本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過(guò)多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過(guò)移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。
    對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，及時(shí)回饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息。
    課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng)，形成一股積極探究的氛圍。
    黑板的中間我將寫(xiě)上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo)。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇二十二
    七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)；從知識(shí)儲(chǔ)備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識(shí)，如三角形內(nèi)角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
    1、經(jīng)歷可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；
    2、在活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思考的方法；
    3、通過(guò)探索條件的實(shí)踐過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。
    [教學(xué)重點(diǎn)]：可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：作等腰三角分割成兩個(gè)等腰三角形的圖形
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    2、小組活動(dòng)，探求新知
    3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
    4、布置作業(yè)拓展延伸
    授人以魚(yú)，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學(xué)生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    情景一、學(xué)生閱讀第120頁(yè)的《閱讀理解》
    這樣設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，初步認(rèn)識(shí)圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復(fù)習(xí)。
    情景二：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。
    這樣設(shè)計(jì)：一是用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引出學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
    學(xué)生上臺(tái)演示。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過(guò)頂角頂點(diǎn)；一種是分割線經(jīng)過(guò)底角頂點(diǎn)。
    這樣設(shè)計(jì)：為后面的分類(lèi)討論思想打下鋪墊
    2、小組活動(dòng)，探求新知
    合作：小組合作設(shè)計(jì)兩個(gè)三角形，使這兩個(gè)三角形都可以被分割成兩個(gè)等腰三角形。
    學(xué)生展示圖片，講解分割思路。（教師反問(wèn)：為何不從頂角的頂點(diǎn)分割？）
    歸納小結(jié)：當(dāng)頂角小于底角時(shí)，分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)，反之，頂角大于底角時(shí)，分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)。
    質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？
    這樣設(shè)計(jì)：從特殊的三角形出發(fā)，加上學(xué)生對(duì)這個(gè)三角形比較熟悉，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形，起了承上啟下的作用。
    第二部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角的關(guān)系？
    學(xué)生動(dòng)手畫(huà)頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
    這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性，為分類(lèi)討論思想打下鋪墊
    設(shè)底角為x度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)的情況。
    這樣設(shè)計(jì)：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
    通過(guò)作圖求解，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對(duì)于倍，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
    第三部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角是幾度？學(xué)生根據(jù)內(nèi)角和180度，求出角度。
    3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
    知識(shí)：分割成兩個(gè)等腰三角形的條件和方法；體驗(yàn)：探究活動(dòng)中的感悟。教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
    4、布置作業(yè)拓展延伸
    分層作業(yè)：必做題：把一個(gè)角為36°的等腰三角形分成4個(gè)等腰三角形。
    選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個(gè)等腰三角形。
    這樣設(shè)計(jì)：一是想以動(dòng)手操作開(kāi)始，再以動(dòng)手操作結(jié)束，使課堂教學(xué)渾然一體；二是讓學(xué)習(xí)從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構(gòu)建，讓一種思想得以延續(xù)。
    我努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺(tái)，無(wú)論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)操作、觀察、質(zhì)疑、驗(yàn)證、深化等自主探索活動(dòng)。豐富知識(shí)、提升能力、獲得體驗(yàn)。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)之法、終身學(xué)習(xí)之愿、快樂(lè)學(xué)習(xí)之情。
    數(shù)學(xué)教師說(shuō)課稿篇二十三
    首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《平面直角坐標(biāo)系》是人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。有序數(shù)對(duì)在上一節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了講解，并且之前也學(xué)習(xí)了數(shù)軸的概念，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎(chǔ)。
    接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    (一)知識(shí)與技能。
    掌握什么是平面直角坐標(biāo)系，會(huì)通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)找到位置以及通過(guò)位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)。
    (二)過(guò)程與方法。
    在探索平面直角坐標(biāo)系以及點(diǎn)的坐標(biāo)與位置關(guān)系時(shí)，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
    在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念。這種方法學(xué)生首次見(jiàn)到，難以理解，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，體會(huì)平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。
    下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
    (一)新課導(dǎo)入。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先提問(wèn)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?能否舉一個(gè)例子。
    利用有序數(shù)對(duì)而不用數(shù)軸進(jìn)行導(dǎo)入，是因?yàn)橛行驍?shù)對(duì)是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，距離學(xué)生相對(duì)比較遠(yuǎn)。這樣利用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生更容易接受。
    (二)新知探索。
    接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
    學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題能夠根據(jù)之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮使用數(shù)軸，我便和學(xué)生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)于有序數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)應(yīng)該如何表示，進(jìn)而轉(zhuǎn)到用兩個(gè)數(shù)軸。