人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；寫作是一種很好的表達(dá)思想的方式，如何提升自己的寫作能力呢？閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結(jié)寫作的一些新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇一
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語文第三冊第一課
復(fù)習(xí)本課８個(gè)要求會(huì)寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會(huì)作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
輕音樂緩緩響起，柔美，動(dòng)聽，拂去了學(xué)生們在課間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真??！秋天的景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。
（板書課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@些果子可愛嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、畫一幅秋天的畫，在活動(dòng)課辦小畫展。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇二
在教學(xué)第七冊的第14課《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，我沒有過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng)作出一幅幅新穎、獨(dú)特的作品來。
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫及工藝制作知識技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的汽車，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己語言闡述自己的設(shè)計(jì)理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇三
《中國美食》是識字單元的最后一課。俗話說:無美食不生活;人生在世，吃穿二字;民以食為天......美食是從古至今都難以抵擋的誘惑!部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的!讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識字情況會(huì)很好的!
為檢測孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。
有孩子說:都是動(dòng)作詞;有孩子說:都和“火”有關(guān)!我馬上追問:你怎么知道都和“火”有關(guān)?孩子們說:以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的!教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢?這是個(gè)難題!孩子們想了好久，答案:涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案!于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識一個(gè)與火有關(guān)的字。
于是，這節(jié)課就圍繞中國美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒......”進(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國美食，認(rèn)識好多與“”有關(guān)的字!
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇四
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動(dòng)情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問，關(guān)心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點(diǎn)評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計(jì)可施、無可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨?。?BR> 平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦??！
這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動(dòng)搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇五
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)。 。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“?！薄?BR> 2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會(huì)寫紅花水。
教學(xué)過程（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會(huì)寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫的時(shí)候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖耍诮贪钢?，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇七
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識金錢，懂得正確對待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、交流“錢能做什么”的課前問題。
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？
2、小結(jié)錢的重要性。
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
a認(rèn)識多音字：
b指導(dǎo)書寫。
c理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火。
2、朗讀課文，想一想：
a本文寫誰？寫了一件件什么事？
b嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師小結(jié)，隨機(jī)板書。
[板書]。
兒子父親。
二、講授新課：
（一）學(xué)習(xí)1-8自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？
（二）學(xué)習(xí)9-26段。
熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
引導(dǎo)質(zhì)疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會(huì)到了什么。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？
三、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?BR> 通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
布置作業(yè)。
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣。
老人。
“受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜。
兒子。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”
小刺猬說：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> 讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒有動(dòng)腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來這里玩也會(huì)更加快樂了，怪不得梅花鹿會(huì)說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇九
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）。
認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）。
（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下。
（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計(jì)：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識大榕樹的奇特美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)鳥的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
教學(xué)方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準(zhǔn)備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機(jī)，綠葉，鳥。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學(xué)們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀悟情。
過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團(tuán)吧。
2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分。
（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會(huì)；哪些地方未懂，做上記號，匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。
（3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會(huì)榕樹特點(diǎn)。
（4）抓重點(diǎn)詞句，暢談體會(huì)。
（5）指名生讀，教師范讀，總結(jié)朗讀方法。
（6）感情朗讀，品讀悟情。
（7）認(rèn)識靜態(tài)的描寫方法。
過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分（運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)）。
（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。
（2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。
（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設(shè)情境，激活參與。
（4）認(rèn)識動(dòng)態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動(dòng)。
（5）看幻燈，聽錄音，談感受。
（6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
（7）體會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點(diǎn)，寫出了鳥的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對大自然、對美的熱愛之情。
四、設(shè)問促思，升華情感。
如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會(huì)怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸。
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達(dá)出來。（可說，可寫，可畫，可唱）。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會(huì)兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會(huì)采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十三
doyoulikepears？第二課時(shí)中的let'slearn教學(xué)重點(diǎn)為三個(gè)關(guān)于水果的單詞apple,pear,orange.還有句型doyoulikepears?yes,ido./no,idon't.在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)物大展示的情境。一方面復(fù)習(xí)了上學(xué)期的單詞，另一方面引出新的教學(xué)內(nèi)容，在這一節(jié)課我充分運(yùn)用直觀教學(xué)法。新授課的教讀，都是利用圖片與實(shí)物，發(fā)揮直觀的優(yōu)勢。在這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)chant來幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)生會(huì)念這個(gè)chant，就記住了單詞?；顒?dòng)部分，第一個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫水果連單詞，既真實(shí)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)活動(dòng)我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)活動(dòng)是聽指令畫畫，注意了學(xué)科之間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的'注意力是有限的，這節(jié)課我注意運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，參與的積極性高，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。生學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測，并利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，整堂課特別注意關(guān)注學(xué)生的興趣和情感的調(diào)動(dòng)。但也有不足的地方，板書不夠清晰，單詞在句子中的運(yùn)用較少，學(xué)生之間的合作也不是特別默契，在課時(shí)的安排上有所欠缺。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語言不夠豐富，三年級的學(xué)生觀察事物還是很簡單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語氣來調(diào)動(dòng)他們的積極性。雖說這一堂課中，我也有一些肢體語言，而且也達(dá)到了一定的效果，但還是不夠。而在整一堂課中，可以再多帶一點(diǎn)微笑，使師生關(guān)系更親近。此外對學(xué)生的評價(jià)過于單調(diào)，三年級的小學(xué)生還比較幼稚，他們還很喜歡聽到一些表揚(yáng)、稱贊的話，那樣他們就會(huì)更積極的投入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，做的還是不夠。比如，我讓學(xué)生說說時(shí)，大部分學(xué)生都積極開動(dòng)了腦筋，有的說的非常的好，我為了不浪費(fèi)時(shí)間，只是輕描淡寫的重復(fù)一遍，或者以good,great帶過，顯然學(xué)生對這樣的評價(jià)不夠滿意。如果我能拎住一些突出的回答，加以更好的評價(jià)的話，學(xué)生應(yīng)該還可以更活躍?？傊谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我應(yīng)不斷改進(jìn)取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十四
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇一
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語文第三冊第一課
復(fù)習(xí)本課８個(gè)要求會(huì)寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會(huì)作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
輕音樂緩緩響起，柔美，動(dòng)聽，拂去了學(xué)生們在課間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真??！秋天的景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。
（板書課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@些果子可愛嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、畫一幅秋天的畫，在活動(dòng)課辦小畫展。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇二
在教學(xué)第七冊的第14課《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，我沒有過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng)作出一幅幅新穎、獨(dú)特的作品來。
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫及工藝制作知識技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的汽車，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己語言闡述自己的設(shè)計(jì)理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇三
《中國美食》是識字單元的最后一課。俗話說:無美食不生活;人生在世，吃穿二字;民以食為天......美食是從古至今都難以抵擋的誘惑!部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的!讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識字情況會(huì)很好的!
為檢測孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。
有孩子說:都是動(dòng)作詞;有孩子說:都和“火”有關(guān)!我馬上追問:你怎么知道都和“火”有關(guān)?孩子們說:以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的!教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢?這是個(gè)難題!孩子們想了好久，答案:涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案!于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識一個(gè)與火有關(guān)的字。
于是，這節(jié)課就圍繞中國美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒......”進(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國美食，認(rèn)識好多與“”有關(guān)的字!
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇四
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動(dòng)情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問，關(guān)心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點(diǎn)評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計(jì)可施、無可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨?。?BR> 平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦??！
這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動(dòng)搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇五
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)。 。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“?！薄?BR> 2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會(huì)寫紅花水。
教學(xué)過程（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會(huì)寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫的時(shí)候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖耍诮贪钢?，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇七
教材簡介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識：
1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識金錢，懂得正確對待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、交流“錢能做什么”的課前問題。
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？
2、小結(jié)錢的重要性。
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
a認(rèn)識多音字：
b指導(dǎo)書寫。
c理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火。
2、朗讀課文，想一想：
a本文寫誰？寫了一件件什么事？
b嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師小結(jié)，隨機(jī)板書。
[板書]。
兒子父親。
二、講授新課：
（一）學(xué)習(xí)1-8自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？
（二）學(xué)習(xí)9-26段。
熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？
引導(dǎo)質(zhì)疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
對比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會(huì)到了什么。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？
三、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?BR> 通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
布置作業(yè)。
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣。
老人。
“受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜。
兒子。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”
小刺猬說：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。 ?BR> 讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒有動(dòng)腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂??！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來這里玩也會(huì)更加快樂了，怪不得梅花鹿會(huì)說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇九
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）。
認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價(jià)：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）。
（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下。
（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計(jì)：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識大榕樹的奇特美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)鳥的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
教學(xué)方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準(zhǔn)備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機(jī)，綠葉，鳥。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學(xué)們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀悟情。
過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團(tuán)吧。
2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分。
（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會(huì)；哪些地方未懂，做上記號，匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。
（3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會(huì)榕樹特點(diǎn)。
（4）抓重點(diǎn)詞句，暢談體會(huì)。
（5）指名生讀，教師范讀，總結(jié)朗讀方法。
（6）感情朗讀，品讀悟情。
（7）認(rèn)識靜態(tài)的描寫方法。
過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分（運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)）。
（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。
（2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。
（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設(shè)情境，激活參與。
（4）認(rèn)識動(dòng)態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動(dòng)。
（5）看幻燈，聽錄音，談感受。
（6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
（7）體會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點(diǎn)，寫出了鳥的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對大自然、對美的熱愛之情。
四、設(shè)問促思，升華情感。
如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會(huì)怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸。
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達(dá)出來。（可說，可寫，可畫，可唱）。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會(huì)兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會(huì)采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十三
doyoulikepears？第二課時(shí)中的let'slearn教學(xué)重點(diǎn)為三個(gè)關(guān)于水果的單詞apple,pear,orange.還有句型doyoulikepears?yes,ido./no,idon't.在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)物大展示的情境。一方面復(fù)習(xí)了上學(xué)期的單詞，另一方面引出新的教學(xué)內(nèi)容，在這一節(jié)課我充分運(yùn)用直觀教學(xué)法。新授課的教讀，都是利用圖片與實(shí)物，發(fā)揮直觀的優(yōu)勢。在這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)chant來幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)生會(huì)念這個(gè)chant，就記住了單詞?；顒?dòng)部分，第一個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫水果連單詞，既真實(shí)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)活動(dòng)我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)活動(dòng)是聽指令畫畫，注意了學(xué)科之間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的'注意力是有限的，這節(jié)課我注意運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，參與的積極性高，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。生學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測，并利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，整堂課特別注意關(guān)注學(xué)生的興趣和情感的調(diào)動(dòng)。但也有不足的地方，板書不夠清晰，單詞在句子中的運(yùn)用較少，學(xué)生之間的合作也不是特別默契，在課時(shí)的安排上有所欠缺。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語言不夠豐富，三年級的學(xué)生觀察事物還是很簡單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語氣來調(diào)動(dòng)他們的積極性。雖說這一堂課中，我也有一些肢體語言，而且也達(dá)到了一定的效果，但還是不夠。而在整一堂課中，可以再多帶一點(diǎn)微笑，使師生關(guān)系更親近。此外對學(xué)生的評價(jià)過于單調(diào)，三年級的小學(xué)生還比較幼稚，他們還很喜歡聽到一些表揚(yáng)、稱贊的話，那樣他們就會(huì)更積極的投入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，做的還是不夠。比如，我讓學(xué)生說說時(shí)，大部分學(xué)生都積極開動(dòng)了腦筋，有的說的非常的好，我為了不浪費(fèi)時(shí)間，只是輕描淡寫的重復(fù)一遍，或者以good,great帶過，顯然學(xué)生對這樣的評價(jià)不夠滿意。如果我能拎住一些突出的回答，加以更好的評價(jià)的話，學(xué)生應(yīng)該還可以更活躍?？傊谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我應(yīng)不斷改進(jìn)取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十四
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。