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    政治新課標教學理念篇一
    思想品德課是學校德育工作的重要途徑，也是學校對學生進行思想品德教育的主要學科，是我國學校教育社會主義性質(zhì)的一個重要標志。它對培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)和文明行為習慣起著奠基作用。
    二、奮斗目標。
    1.加強基本功訓練，提高自身師德素養(yǎng)。
    2.完成七年級下冊所學內(nèi)容。
    3.提高教學質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中等行列。
    4.注重學生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用材料的能力;發(fā)展學生的思維能力;培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
    5.對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
    三、學情分析。
    七年級班有學生29人，學生大部分處于13、14歲，他們?nèi)跃哂性S多小學生的特性，同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期——青春期。這時的學生渴望得到關心，希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不會處理同學關系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動;青春期的孩子一方面認為自己長大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾;他們活潑好動，參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分學生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小;相當多學生較懶惰、貪玩，學習目的不太明確，對學習抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自已感興趣的東西就認真學，不感興趣的就不學。有的同學根本沒什么興趣。上學期思品的平均成績在76分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。應該從調(diào)動學生學習興趣上入手，來改善一向把思品視為副科，不認真對待的心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在思品課的學習上。
    四、教學理念。
    1.堅持“以學生發(fā)展為本”的課程理念，努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。
    2.堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，充分利用生活中的例子，結(jié)合教材進行有機教學，活學活用，以發(fā)揮課堂最大效益。
    3.要重視知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的具體落實，尤其要強調(diào)過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等目標的教學，要淡化某些概念的學科規(guī)范，力求在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，使學生逐步領悟、構(gòu)建出有關知識的學科意義。
    五、具體措施。
    1.加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
    2.強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
    3、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
    4、注重對學生的分析，尤其是學生學習過程中對知識掌握情況的分析，從而采取及時有效的措施解決所存在的問題。
    5、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗，課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
    6、注重課前的準備，運用充分有效的手段、方法解決問題，保證課堂教學效率的提高。
    7、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，根據(jù)本冊教材的特點，引導學生合作、探究，在實踐活動中鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。
    8、注重教學中的自我反思，在反思中尋找自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。
    9、致力于學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好的學習品質(zhì)的形成。
    10、加強補差工作，讓每個學生都不落人后。
    11、充分運用投影、電視、課件等現(xiàn)代教學媒體，努力提高課堂教學效益。
    政治新課標教學理念篇二
    淺談初中政治課堂教學方法在新課標下的實踐。
    一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。
    傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
    差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說。為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
    二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
    政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的'發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
    我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目。讓學生用自己實際生活的例子進行回答。教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入。增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
    三、課堂內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合。
    之所以有些學生會不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實際。尤其是不能與學生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗想結(jié)合。這樣，學生就容易在學習過程中感覺如在云里霧里，然后對所學知識不理解不相信，進而厭煩政治課學習。反過來，如果課堂教學內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，使得課堂知識在學生的實際生活中得到實踐檢驗，而學生的實際生活經(jīng)驗又能在課堂知識里得到理論解釋，學生就會覺得課堂與生活互相印證，課堂知識也更容易理解，實際一點就覺得課堂知識“有用”。進而激發(fā)學習興趣和信心。
    四、改變評價方式，保證新課程理念的順利實施。
    評價標準對教師的教學行為有重要的導向和調(diào)控作用。我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了。但很多學校的教師仍然在按應試教育的模式開展教學活動，其中一個重要的原因便是行政管理者仍然在用“分數(shù)”、“考試成績”作為考評教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)。這使老師擔心素質(zhì)教育的推行會影響學生學習成績的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學生分數(shù)。也不愿冒險使用新的教學方式來推進素質(zhì)教育。故，改變教育評價方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當下教育的要求看，在初中政治課教學中。學?？梢哉握n所要求的學生素質(zhì)的發(fā)展狀況作為對老師教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
    在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材。深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
    政治新課標教學理念篇三
    1.讓學生對照教材“目錄”講。某一課時準備復習哪個單元、哪部分內(nèi)容，先讓學生預習，課上讓學生對照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個學生講不全，就找兩個、三個、四個……直到學生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達到預期效果，耗時較多，但堅持下去，效果就會好起來。
    2.讓學生對照單元“管涌圖”講。每個單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識建構(gòu)就引導學生按管涌圖講，這不僅有利于學生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學生把握單元知識之間的內(nèi)在邏輯關系，有利于培養(yǎng)學生的思維的嚴密性和整體性。
    3.讓學生圍繞一個“知識塊”講。圍繞一個知識專題首先要學生進行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關系;然后將某一專題知識與其他模塊的知識交匯點進行滲透。如講“商品經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟”知識專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價格的決定與變動;10價值與價格;11價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價格變動對經(jīng)濟生活的影響;13市場經(jīng)濟的基本原理;14市場與計劃;15社會主義市場經(jīng)濟的基本特征;16我國的基本經(jīng)濟制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟的關系;18市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1組織社會主義經(jīng)濟建設、文化建設的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國際競爭的實質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1文化與經(jīng)濟、文化與綜合國力的關系;2文化對人的影響;3我們的民族精神;4堅持先進文化的前進方向;5建設社會主義精神文明;6加強思想道德建設。與《生活與哲學》模塊滲透的內(nèi)容有：1用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點揭示商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關系;2用對立統(tǒng)一的原理認識商品使用價值和價值的關系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性的辯證關系認識價值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關系分析在我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國經(jīng)濟發(fā)展的社會主義方向;5用物質(zhì)和意識的辯證關系、矛盾特殊性原理、社會存在和社會意識辯證關系分析我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關系原理說明我國社會主義市場經(jīng)濟既具有市場經(jīng)濟的一般特征，又同社會主義基本制度結(jié)合在一起;7用一分為二的觀點，全面看待匯率的變化、市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。
    需要強調(diào)的是，在個別學生講解知識專題內(nèi)容時，需要同學合作，需要老師矯正、引導、點撥、總結(jié)、歸納。
    二、熱點專題課。
    1.熱點材料的選取。在進行熱點復習時，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點材料一要堅持以“我”為主，即以我國為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國家意志和利益，有定論的，既有長期效應又有即時看點;與中國關聯(lián)度比較高的國際時事問題。二要堅持以經(jīng)濟建設和民生問題為主。三要堅持以當前存在的主要問題為主，以我國當前面臨的重大問題為素材，引導學生關注和思考社會經(jīng)濟政治文化中的突出問題。
    2.熱點專題的復習模式：由老師確定時政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學生在最短的時間內(nèi)了解熱點的全貌，概括材料內(nèi)涵，領會復習意圖，營造問題情境;讓學生思考材料，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問題的要害，準確捕獲材料涵蓋的有效信息，對同一情境材料從不同的視角提出要解決的問題，使學生走出思維定勢，多角度思考問題;讓學生討論交流，分析解決問題的方法，引導學生從經(jīng)濟、政治、哲學、文化等不同模塊尋求解決問題的依據(jù)，培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的思維習慣，提高學生運用已有知識進行綜合解讀、整合的能力。
    三、試卷講評課。
    在高三政治二輪復習中，學生必須進行適當?shù)挠柧?。通過強化訓練，使學生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，從而提升學生的審題、解題能力。同時，通過強化訓練，使學生做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化、觀點材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達到科學規(guī)范、全面具體、重點突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。
    試卷講評課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實物投影或者講義形式提供不同學生的答案，讓學生分析審題、答題的得失。第二步：學生對照參考答案及評分標準，查找自己存在的問題，總結(jié)出錯的原因，并糾正錯誤。第三步：在自查自糾的基礎上讓學生將仍不明白的問題提出來，讓會做的同學講，老師再點撥、補充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動。第四步：老師對試卷中共性錯誤進行合并串講，針對主觀題存在的突出問題或知識、或?qū)忣}、或方法進行專門糾錯訓練。
    政治新課標教學理念篇四
    李建華教授主持的國家社會科學基金重大招標項目“社會主義核心價值觀的構(gòu)建與踐行”研究的主要成果之一，由他和他的團隊所著的《立德樹人之道――大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行研究》是當今世界不同思想文化急劇交匯、交融、交鋒，各種價值觀多樣、多變、多元的`時代背景下，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀研究的匠心之作。
    其一、研究視角獨具匠心。
    從德的視角培育和踐行社會主義核心價值觀關鍵是要在知、情、行上下功夫。如何引導大學生在這些方面真知、動情、篤行？在對社會主義核心價值觀國家、社會、公民三德的條分縷析中，著作認為社會主義核心價值觀就是把涉及這三者的價值要求融為一體。大學作為社會主義核心價值觀培育的主陣地，不僅要通過多種形式、多條渠道的大力倡導宣傳，注重實踐育人，更需要大學內(nèi)部的體制機制創(chuàng)新，建立大學生涵養(yǎng)核心價值觀的新機制。
    其二、理論架構(gòu)嚴整。
    著作全書二十四萬余字，共有八章。第一章到第三章，分別就培育和踐行社會主義核心價值觀是當下中國凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，大學是社會主義核心價值觀培育和踐行的主陣地等進行了深入的分析。提升軟實力，凝聚正能量，迫切需要用社會主義核心價值觀引領社會思潮，實現(xiàn)社會全體成員在思想道德上的共同進步。大學教育在國民教育序列中具有舉足輕重的地位，因為立德樹人的大學使命，也因為大學培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實基礎和示范效應。第四章至第八章，從當前高校在培育和踐行社會主義核心價值觀實踐經(jīng)驗出發(fā)，以翔實的案例和具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，從大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的教育途徑、示范引領、活動載體、文化環(huán)境、保障機制等方面進行了深入淺出的論證和闡釋。
    其三、實踐機制科學系統(tǒng)。
    著作提出大學生培育和踐行社會主義核心價值觀要從實字入手，在知、情、行上下苦功。加強宣傳教育，要把社會主義核心價值觀“三進”擺在首位，在教學的各個環(huán)節(jié)滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容。要重視校園文化建設，把核心價值觀培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承緊密結(jié)合，建設好彰顯學校特色、有文化底蘊、符合時代特征的生動活潑的校園文化，利用各種喜聞樂見的形式推動核心價值觀的傳播。要注重情感認同，強化心理共鳴，讓青年學生在核心價值觀的內(nèi)化中得到更多的情感滿足和心身愉悅。該著作鮮明地提出了大學涵養(yǎng)社會主義核心觀所需要的十大機制：宣傳引導機制；課堂教育機制；教師示范機制；典型感化機制；文化陶冶機制；家教協(xié)同機制；社會實踐機制；情感認同機制；行為自律機制；制度保障機制。
    政治新課標教學理念篇五
    摘要：政治教學不僅要教給學生知識，更需要通過德育的滲透達到立德樹人的教育目的。具體方法是需讓教師充分地做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用；要充分立足課本教材；豐富教學形式，讓教學具有吸引力與感染力，從而有效地提升教學效果。
    在我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展的背景下，民眾精神層面道德品質(zhì)卻有下滑的趨勢。在政治教學中注重立德樹人則是更好地做好德育滲透教育，讓人們在新時期社會形勢下，能夠通過思想的規(guī)整來促進社會進一步的發(fā)展。全球化的發(fā)展導致個體也將受到多方面的沖擊，對于生而言也需要有更高的思想道德素質(zhì)追求，從而適應社會的發(fā)展與市場人才的需求。
    一、注重教師自身行為的約束與榜樣作用。
    在政治教學中滲透立德樹人的理念。首先需要教師自身做到該原則，這樣才能更好地引導學生。教師在一定程度上會因為其居于教學的領導地位而讓其行為舉止的影響力放大，甚至成為學生在道德方面的首要參照方向。因此，教師需要充分意識到自身的模范帶頭作用，需要較好地約束自我不良行為，認真地踐行德育有關內(nèi)容。教師要不斷地吸收新知識新文化，不斷地豐富自身內(nèi)涵，從而達到引導學生的目的。學校方面需要注重師德培養(yǎng)與氛圍的搭建，讓教師在日常行為中更好地規(guī)范自己，在人才引入中要更加注重師德的考核要求。在日常課堂教學中，要結(jié)合課文內(nèi)容談談自身的人生體會，例如，政治教學中會涉及個人價值觀的樹立課程，要充分地讓學生意識到個人的發(fā)展需要，自己的辛勤的積累與努力的付出，要懂得約束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。這些才能讓自己立于世，讓個人擁有更和諧的.生活環(huán)境。要充分地尊重他人，從而才能獲得他人的尊重。此外，在日常學習生活中教師要多關愛學生，在對學生的贊賞和評價上不能一味地追求成績，要讓學生意識到自身的道德文化水平對個人綜合素養(yǎng)的重要性。要鼓勵學生互相幫助，建立友好和諧的師生與同學關系。要以身作則，做到對其他學生與教師尊重，從而讓學生得到感染與引導。在日常教學中要多贊許道德優(yōu)秀者，對于缺乏道德的行為要進行批評，無論對方成績?nèi)绾蝺?yōu)秀。同時要讓學生意識到道德的缺失會讓個人受到社會的不認可，甚至舉步維艱，讓學生注重對個人道德的修養(yǎng)。具體的道德方面較為廣泛，例如誠信、友善、尊重、勤勉等多方面。
    二、充分挖掘課文教材。
    政治教學的教材中本身就具有較多的德育內(nèi)容，其中以馬克思主義為主要教學主體內(nèi)容的教材開展德育內(nèi)容較為便捷。每節(jié)課程的開展在一定程度上都可以引入社會現(xiàn)象與個人的人生體會，這樣就可以輕易地滲透德育有關內(nèi)容，因為德育關乎到生活各方面內(nèi)容，只要社會發(fā)展，存在人類活動就會有與德育相關的問題。例如市場經(jīng)濟中有關乎誠信與合作等內(nèi)容，政治活動中可以涉及到不同階級之間的尊重與關愛，社會文化與精神文明等層面教學中則包括世界觀、人生觀、價值觀的滲透，這些都可以與立德樹人有關內(nèi)容相關聯(lián)。例如在我國國旗的設計上，一顆大五角星與四顆小五角星，代表不同勞動人民圍繞著黨的領導一同發(fā)展共存，代表了對不同勞動人民的充分尊重；紅色則代表著國家的成立，革命的成功是千千萬萬民眾的鮮血換來，作為每個民眾個體需要充分的珍惜革命成果，珍惜當下的生活。
    三、豐富教學形式來提升教學效果。
    政治教學中要想滲透立德樹人理念，需要不斷地豐富教學形式，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效果。在教學形式上，可以通過播放視頻素材與課外信息資料，也可以開展辯論會、演講競賽、情境模擬、小組討論，或者開展有關主題調(diào)查報告等多種方式，這樣能有效地規(guī)避傳統(tǒng)書本照本宣科教學的弊端。例如可以圍繞社會中道德問題做辯論選題，選題情境可以選擇在紛繁復雜的社會情境之下，每個人應該自掃門前雪，還是多伸出援手去幫助他人，這從遠古到如今都是一個較具有爭議的話題，甚至代表著古代圣賢的不同觀念，其中蘊含了較多的道德話題，同時具有較強的辯論條件；可以開展演講競賽，話題可以是當下社會各種道德缺失的問題，例如倒地的人被車輛碾壓兩次而沒有人去阻止或者幫助，老人倒地沒有人敢伸出援手幫扶。面對這種問題，學生如何在不傷害自己的同時去幫助他人，這是一種智慧，也是一種道德的體現(xiàn)?？梢赃M行情境模擬，讓學生演練遇到道德疑難問題時應如何處理，考驗學生的道德水平與應對智慧；可以開展視頻教學，通過具有生動感的影視作品，來表現(xiàn)生活中道德問題的處理應對，讓學生從中獲益；可以在課堂中多講授社會熱點問題，讓教學與實際生活緊密相連。政治教學中德育教學對未來人才培養(yǎng)至關重要。未來是綜合素質(zhì)的競爭，而不僅僅是技術與知識的競爭，精神層面的高低直接影響了一個人的成就高低。
    參考文獻：
    [2]安路艷.淺析政治德育教育教學[j].讀書文摘，，(14)：338.
    政治新課標教學理念篇六
    語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，如果語文教學僅僅停留在示范、練習的層面，那么語文教學便會陷入尷尬境地。這樣學生會做題卻不能領略母語的精妙與偉大，學生作文假大空，卻體會不到人物的精神?；诖耍P者本著尊重、欣賞的態(tài)度，注重因材施教，在傳授知識的同時，也幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓高中語文教學回歸道德。在《沁園春?長沙》第一課時的教學中，我將“樂觀主義”作為本節(jié)課情感教學的目標，讓學生在詩歌誦讀和課堂討論中體會偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。我從《沁園春?雪》切入，全班一起背誦了毛澤東的這首詞，并由學生說出自己對毛澤東的認識和對這首詞的體會。接著，我在大屏幕上播放了關于毛澤東的生平和這首詩寫作背景的資料，讓學生深入情境，走進文本。
    誦讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了一個問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發(fā)言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情?；脽羝故玖艘环谰皑D―萬山紅遍、層林盡染……鷹擊長空、魚翔淺底，學生抓住關鍵字從不同層面(遠近、感官、動靜等)描述了這幅生機勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢?學生的愛國熱情同樣被激發(fā)出來，他們也理解了這種捍衛(wèi)河山、開創(chuàng)未來的豪情壯志。而對由景到情的過渡寫法，也了然于心?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！痹诮虒W中，從引發(fā)學生情感共鳴出發(fā)，喚起學生的熱情，做到了教學實效與情感德育教學的統(tǒng)一。
    二、拓展閱讀，尊重學生的獨特感悟。
    高中生思想已經(jīng)比較成熟，開始有了自己的認知，對事情也有自己獨特的看法。因此，高中閱讀教學就不應該停留在劃分層次、弄清思路、把握主旨等淺層面上，而是應該讓學生自己搜集信息，與文本多重對話，展開思想的碰撞，獲得審美體驗。
    在《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的學習中，學生對于辛棄疾的“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”不太理解。于是，我讓大家找一找答案，原來他二十三歲那年投奔南宋朝廷，到寫作這首詞時已經(jīng)六十六歲，所以才說四十三年。可是馬上有學生站起來說，四十三年得不到重用，為何不回去呢?聽到這樣的疑問，我沒有馬上否認，而是追問大家，如果是你，你會選擇用一輩子來堅守一個不可能實現(xiàn)的理想嗎?大家全部搖頭，有的還說，最多十年，還是不重用自己就應該另想出路;有的甚至說，一年不重用自己，就應該離開。
    (一)突出小學課程立意指導。
    隨著社會的進步，人們的思想道德，似乎被社會中的各種價值觀和言論所左右，對于青少年往往是這種社會思想浪潮的影響者。這就要求現(xiàn)代的語文工作者，能夠有效的幫助學生，如何辨析出社會中真善美。在語文的作文的教學中，多添加一些標新力意的的課題，對學生進行潛移默化的影響。例如，指導課題《面對摔倒的路人該不該扶》這個小議論文時，引導學生從多個方面就此類問題進行研究。使學生明確道德缺失和忽視的這種現(xiàn)實，引導學生，學會換位思考和變向思考。讓學生內(nèi)心充滿對無良被扶者的鄙視，對膽小旁觀者的惋惜，對施以援手者的佩服，對既能堅持道義又有必要法律防范意識施救者的效仿之意，總之，學生既在構(gòu)思時分清了論辯的角度，又收獲了思想的利器，實現(xiàn)了語文的立德樹人的責任。
    (二)用心擬寫讀后感。
    語文的學習，最講究的就是對于課文的的理解和總結(jié)。所以要想在語文的教育中實行“立德樹人”教育，就必須要求學生對于道德素質(zhì)文章的總結(jié)。最有效的方式就是使學生真正用心去寫讀后感，這樣在學會反思的過程中，也使得學生擁有辨析事物的能力。比如在學習雷鋒故事的課文時，教師就必須，積極的引導學生如可的學習雷鋒精神，和怎樣做到這種道德的修養(yǎng)。并且使學生寫關于雷鋒的讀后感，在學生書寫的過程中，便會潛移默化的懂得道德的重要。從而起到德育孩子的作用。
    (三)精心組織活動。
    通過小學語文的課上活動，積極的促進學生進一步的對于道德觀念的認識，比如，在舉行語文演講的活動的時候，可以進行道德素質(zhì)理論的演講，這樣極大的促進了學生對于道德觀念的認識，積極有效地起到了道德宣傳的目的和加深學生對道德觀念的意識。
    (四)結(jié)合實際，以身作則。
    語文教師在教育孩子的過程中，應當以身作則，應當為人師表，作為道德的先行者，遵守有關道德的規(guī)章制度，為學生作出表率的作用。只有這樣才能根本達到德育教育的目的和，“立德樹人”的成果。
    (一)德育與作者介紹相結(jié)合。
    小學語文課本中收錄了眾多名家的文章，在教學過程中不可避免的要講到作者的生平簡介，這些名人名家背后一般都有著傳奇的故事，教師可以利用這一點，在介紹作者時，講一些作者本人的故事或是關于作品的故事，例如講到毛澤東的作品時，可以讓學生在課前查閱資料，然后在課堂上進行交流討論，知曉毛澤東不僅是一位偉大的政治家，還是文采優(yōu)秀的文學家，更是一位為無產(chǎn)階級革命做出了重大貢獻的革命家等等，讓學生在了解作者背后的故事中了解作者本人，這樣在教學中能夠讓學生體會到作品的奧妙之處和作者的情感，并在豐富傳奇的人物故事中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。
    (二)德育與作品解讀相結(jié)合。
    語文教材中豐富的作品需要教師進行解讀才能幫助學生體會到文章之妙，感受到作者的情感。解讀課文是小學語文教育中的重要一環(huán)，在解讀過程中，教師可以選取其中具有教育意義的重要段落詞句，讓學生進行朗誦、閱讀、品味其中的道理。例如魯迅先生的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，告訴學生路在腳下，不必迷茫尋找;或是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”鼓勵學生路雖漫長艱難，但心志堅定而不斷求索。在作品的解讀過程中，學生更加深刻理解體會到作者的情感態(tài)度和價值觀，形成自己的想法，在學習中逐漸形成正確的道德觀念。
    (三)德育與課外閱讀相結(jié)合。
    語文學習只依靠教師在課堂上的講解，學生在課堂上的學習是遠遠不夠的，世界文化豐富多彩，不是一本課本就能完全容納的?；ヂ?lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使學生可以接觸到更多的文化知識，感受著不同文化的魅力，但也因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了龐大復雜、參差不齊的內(nèi)容，使學生在課外閱讀學習中遇到困難，想要讀到優(yōu)秀的作品如大海撈針。教師可以將語文德育教育與課外閱讀和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，為學生提供一些適合他們年齡段的優(yōu)秀作品和推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學生在課外閱讀中增加閱讀興趣、提高閱讀能力和道德素養(yǎng)。
    政治新課標教學理念篇七
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    一、學生情況分析：
    初一學生剛剛告別小學生活，進入初中階段的學習，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學習生活的基本要求和思路，還有相當一部分學生學習態(tài)度不端正、學習任務不明確等，這就要求教師在本學期教學中需要在規(guī)范和學習方面進行大量的訓練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
    二、教學任務和目標：
    根據(jù)“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求，引導學生確立“尊重、關愛、責任”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學校、社會中建立和諧的人際關系，做個受歡迎的人;樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索適合自己的學習方法，做學習的主人。
    三、教材分析：
    第一單元“走進中學”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導學生盡快適應中學學習與生活，感受學校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學生。
    第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學會做情緒的主人;學會珍惜青春，做青春的主人。
    第三單元“學會交往”，我們以中學生與家長、老師、同學的交往為主要內(nèi)容，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術，逐步拓展學生的生活空間和生活內(nèi)涵。
    第四單元“學會學習”，幫助學生樹立正確的學習觀念，積極探索適合自己的.學習方法，克服不良的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，做學習的主人。
    四、教學措施：
    (一)做好教學常規(guī)工作。
    1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
    2、虛心學習、多聽各學科教師的課。
    3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
    (二)積極參加教研，提高業(yè)務水平。
    1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計等。
    2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
    (三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
    1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到化。
    2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
    (四)加強情感教學，多與學生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學生思想問題進行正確的幫助、指導，培養(yǎng)良好的師生關系，提高學生學習本門學科的自覺性和主動性。
    政治新課標教學理念篇八
    摘要：隨著新課改的深入實施，素質(zhì)教育為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，具有更重要的作用。
    關鍵詞：政治教學素質(zhì)教育。
    一、新課程改革背景下素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其現(xiàn)實作用。
    概括地講，素質(zhì)教育就是指全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
    1、全面開展提高思想道德素質(zhì)教育工作。
    (1)理想、信仰、信念教育。
    政治教師的任務之一就是通過教學活動，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，幫助學生認清歷史發(fā)展的必由之路，樹立起遠大的共產(chǎn)主義理想;幫助學生樹立正確的政治觀點、掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識;幫助學生正確認識中國共產(chǎn)黨的歷史和目前狀況，懂得“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理，從而樹立熱愛黨、擁護黨、跟黨走的思想感情，進而貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，并最終樹立為共產(chǎn)主義而奮斗的堅定信念。
    (2)愛國主義教育。
    愛國主義教育是思想道德素質(zhì)教育的主旋律。培養(yǎng)學生的愛國情懷，進而上升為愛國行為是政治課教學的主要目的。政治教師在教學中要對學生進行中國歷史的教育和國情教育，讓學生知道我國歷史悠久、文化燦爛、山河壯麗、地大物博，我們的民族勤勞、勇敢、善良、聰慧，我們國家的未來將更加美好。才能使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國深厚的愛。
    (3)社會主義道德教育。
    道德是指一定社會為了調(diào)整人們之間以及個人和社會之間的關系，提倡的行為規(guī)范的總和。在廣大青年學生中開展社會主義道德教育有著重大的現(xiàn)實作用，它能夠喚起學生的良知、同情心和羞恥感，能夠使學生意識到自己的社會職責和對社會的義務，能協(xié)調(diào)人際關系，從而使整個社會沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發(fā)展。
    (4)革命傳統(tǒng)教育。
    熱愛勞動、艱苦奮斗、勤儉建國等是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了培養(yǎng)社會主義建設需要的新型勞動者，必須對青少年加強勞動教育和艱苦奮斗的教育，讓學生懂得勞動是世界上最光榮、最偉大的事情，懂得人類社會的存在和發(fā)展離不開勞動，國家的富強、人民的富裕離不開勞動的道理;懂得艱苦奮斗精神是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，是由我國國情和創(chuàng)業(yè)本身決定的。艱苦奮斗精神要代代相傳，發(fā)揚光大，什么時候都不能丟。
    (5)社會主義民主和法制教育。
    加強社會主義民主與法制建設是建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化國家的重要內(nèi)容。政治課教學要通過開展各種活動，教育學生增強民主意識，養(yǎng)成發(fā)揚民主的習慣;同時經(jīng)常開展與法制教育有關的活動，養(yǎng)成發(fā)揚民主的習慣;同時經(jīng)常開展與法制教育有關的活動，讓學生學法、知法、守法、依法捍衛(wèi)憲法和法律的尊嚴。
    2、優(yōu)化課堂教學。
    (1)要了解學生思想，加強針對性。
    思想政治課必須了解學生思想狀況，了解他們原有的認知水平及行為表現(xiàn)，了解社會、家庭對學生可能產(chǎn)生的影響等，以便在教學中做到有的放矢，提高教學實效。對學生思想情況的了解，還有利于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動全體學生的學習積極性。
    (2)要優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有可接受性。
    教學內(nèi)容要緊扣教學目標，要根據(jù)目標的要求和學生的實際安排教學內(nèi)容。要突出教材的重點和難點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材的科學性。教師要深入鉆研教材，努力挖掘教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，以增加教學內(nèi)容的親切感。要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生已有認知與教學內(nèi)容的聯(lián)系，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)理由和解決理由，增加教學內(nèi)容的可接受性。要精通課文中的正文，合理有效地使用輔助文、引言、小結(jié)、設問小欄目、語錄、閱讀、深思等課文中的輔助性教學內(nèi)容，發(fā)揮他們的教育功能和對正文的輔助作用。
    (3)要注意激發(fā)學生的道德情感。
    思想政治學科作為德育課程，具有很強的情感色彩。道德情感的激發(fā)，對學生深刻理解道德觀點，自覺履行道德義務和行為規(guī)范有著十分重要的作用。激發(fā)學生道德情感，要注意針對學生的思想和年齡實際，注意寓情于理，情理交融。教師要用心體驗、深刻理解教學內(nèi)容，并能夠用自己的真實情感去感染學生。激發(fā)學生的道德情感，還要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設相應的'教學情境，讓學生受到感染和熏陶，從而更深刻地理解道德觀點。
    (4)要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。思想政治教師在教學中要努力創(chuàng)設民主、和諧的氛圍。要精心設計能激勵學生深思，利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理由。要鼓勵學生獨立深思，大膽置疑，勇于探究。鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，并通過討論，自己得出正確的結(jié)論。使學生逐步樹立自主意識和創(chuàng)新意識。
    (5)要優(yōu)化教學策略。
    教學應注意根據(jù)思想政治學科教學內(nèi)容的需要和學生實際，選擇使用情境教學法、對比分析法、啟發(fā)談話法、案例分析法、研究性學習等教學策略。各種教學策略的選擇不應該是單一的，而是多種教學策略互相銜接、和諧一致的結(jié)合。
    (6)要注意采用先進的教學手段。
    新技術是教學效率和效果得以不斷提高的重要保證。要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”?？梢杂猛队啊浺?、錄像、計算機等演示，也可以用教學掛圖、實物或模擬實物等展示。教學媒體的運用，應注意目的性，要為解決教學中的一些實際理由，提高教學實效服務。要注意掌握時機，注意科學性、真實性。各種教學媒體的使用也要因地制宜，因校制宜。教師要發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出有效可行的教學手段。
    3、建立學校、家庭、社會三者結(jié)合的思想道德素質(zhì)教育網(wǎng)絡，形成教育合力，努力提高學生的思想道德素質(zhì)。
    政治新課標教學理念篇九
    內(nèi)容摘要：對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著新課程改革的推進，新的課程觀逐漸進入教師認知領域，評價好課的標準也隨之發(fā)生一些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。通過近期的摸索與探究，對新課程理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現(xiàn)代教學背景下課堂教學活動本質(zhì)的把握。
    關鍵詞：好課標準新課程。
    基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創(chuàng)新和突破。此次課程改革帶給教師帶來影響十分深刻，不僅反映在教師教學觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變上，還反映在對課堂教學評價標準的認識與把握上。針對這次課程改革，教師們都在思考和爭論：新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評價課堂教學？針對這些疑惑，本人將通過專家和教師們對新課標準的討論意見，結(jié)合自己的理論研究、教學實踐，談談一些不盡成熟的思考與想法。
    首先.，對于課堂教學的本質(zhì)，歷來有不同理解。傳統(tǒng)的認識大致上可分為以下三種。第一種認識，認為教學活動本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。這種看法就是認為教學是特殊的認識過程，其特殊性在于它不是去直接認識社會和自然現(xiàn)象，而是通過前人對自然與社會的認識來認識。在這種教學觀念的指導下，教學過程往往成為以教師活動為主的行為過程，是教師在有選擇地講解、說明和演示，教師自身也自然地成為知識的代表，成為學生效法與模仿的對象。教學活動的基本形式是“講――聽”式，教師講，學生聽；教師說，學生記。而在當今信息時代，大量新知識、新信息的涌現(xiàn)，對于這種只強調(diào)“講――聽”式教學，不僅無法順利完成傳遞文化的任務，而且會使學生因其自主學習能力低下而無法適應網(wǎng)絡條件下的人類生存方式。第二種認識，認為教學的本質(zhì)是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程，這一種看法主張教學的本質(zhì)是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動”。第三種認識，認為教學的'本質(zhì)是“對話”、“交流”和“溝通”，認為教學實際上是師生以教學資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。這種認識強調(diào)人與人的交往實踐活動對人生存與發(fā)展的決定性影響，并且強調(diào)“教師不僅僅是傳授者的角色”，主張教師通過“對話”、“交流”與學生實現(xiàn)共同活動，這種活動必然有共同的話題或?qū)W習對象――即教材或其他中介，也只能在相互交換信息的基礎上使“共同活動”得以持續(xù)。
    其次，基于現(xiàn)代教學的課堂教學，要求教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。這一認識包含以下四層意義：（1）教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程，所以，它一定是動態(tài)變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。（2）它是一種學習的活動，本質(zhì)上是學而不是教。因此，活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學，教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是教學。（3）教學是一種特殊的學習活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學習活動。這是一種指向性很強的學習活動。所以，學生隨意閱讀不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西也不是教學，學習者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學。（4）這里所說的教師的組織活動，包括講解、講述、指導、輔導，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等，總之，凡是一切有利于學生學習活動進行的手段，教師都應該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。
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    政治新課標教學理念篇十
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    為了更有效地提升高中政治教師的學科教學水平，搞好政治高三的復習，提高政治課的教學質(zhì)量，特制定揚中市高中政治教學計劃
    1、實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
    2、認真學習和研究高中思想政治《課程標準》，關注高考，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內(nèi)容，以《課程標準》為教學依據(jù)，結(jié)合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
    二、工作目標。
    1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求。讓學生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。
    2、改變教學觀念，大膽進行課堂教學改革，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。教師給予學生以思考和消化的時間和空間。
    3、加強教研，研究高考和高考試題，把熱點與教材知識的有效結(jié)合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中。
    4、進行有效的知識落實。把課堂的知識落實做為主渠道，及時進行“章結(jié)”、“單元過關”和“月清”。
    5、學生的學科成績在優(yōu)生率、平均成績和及格率上有明顯提升。
    2、缺乏對課程標準和考試說明的研究。
    在政治課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用”。在考試說明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明。我們的教師對其沒有認真的研讀和分析，也談不上有效的依據(jù)課標和考試說明去教學。
    3、忽視課本，依賴資料。
    課本知識是依據(jù)課程標準編寫的，有完整的體系和邏輯。我們的教師在高三教學和復習中總是拋棄課本而按照資料來進行，舍本求末，學生對于知識沒有系統(tǒng)性的把握和理解。目前，學生對于課本知識的記憶和熟練程度是相當差的。例如，在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實際出發(fā)的”幾乎就是課本中的原話。
    4、課堂教學缺乏針對性，效率低，效果差。
    表現(xiàn)在：仍然按高一和高二的教學方式進行，不進行充分的研究高三的特點，課堂效率低;在復習中，就知識講知識，缺乏對知識的深層次分析，只是知識的簡單羅列，對于主干知識的把握不到位;學生對于知識的理解仍然停留在表面上，因而也就談不上知識的遷移和運用。教師獨占課堂，學生被動在聽，沒有自己的感悟和落實的時間。
    5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養(yǎng)。
    近幾年的高考命題思路是非常明確的，就是注重學生對基礎知識的理解和運用，注重學生的學科思維及分析問題、解決問題的能力，注重問題的情境性。這就要求教師必須注重基礎、以大綱、考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識和對知識的遷移與應用，以培養(yǎng)學生的思維能力為主線來統(tǒng)領知識?？孔龃罅康念}來使學生掌握知識和培養(yǎng)能力只能是事倍功半。
    6、缺乏對學生學習和復習策略的指導。
    我們的教學仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對學生進行學習和復習的指導，如何做，應該怎樣做。導致學生的學習沒有主動性和方向性，教師辛苦，學生辛苦而沒有太大的成效。
    7、缺乏對習題的篩選和對高考試題的研究。
    很多學校給學生發(fā)了很多資料，教師講資料，學生做資料，教師對于資料中的習題不進行選擇和預做，學生陷入題海中而無法自拔，沒有對知識的消化時間和空間。由于教師對于高考考試題缺乏研究和深入分析，自己覺得這個題好就讓學生做，不去考慮是否與高考的要求一致，是否與高考的命題思想相一致，也很少去考慮這些題目考察學生什么、訓練學生什么。尤其在綜合復習階段，教師給學生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎知識和基本技能的掌握，無效勞動太多。教師也很少去反思自己的教學行為。
    8、試題的設計缺乏整體性和針對性。
    表現(xiàn)在：教師給學生命題只是東拼西湊，沒有命題思想，我要考察學生什么，要了解學生對于知識的掌握程度，是否符合高考命題要求;沒有自己對高考的感悟，沒有自己的創(chuàng)新試題。
    9、課本知識與熱點、重點問題的聯(lián)系空泛。
    四、采取措施。
    1、從整體上考慮和制定教學、復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。學科組應該在集體教研的基礎上制定詳細的計劃和措施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。
    2、在每輪復習中應注意的問題：針對近幾年高考的命題特點和政治學科實際，一般可用三輪復習法。
    第一輪復習主要是抓課本基礎知識的落實，讓學生細讀教材，讓學生在自己理解的基礎上圍繞主干整理知識，形成知識內(nèi)在立體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡。在課堂上落實基本概念、基本觀點和基本原理。習題應注意基礎性和基本知識的遷移。強化對主觀題練習，主觀題的題目不宜過大。
    第二輪復習主要側(cè)重于課本知識與實際問題的結(jié)合，提升對課本知識的綜合運用能力。近幾年的高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點問題作為背景材料，考查學生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問題的能力，檢測理論聯(lián)系實際的效果，同時也突出了試題的時代性和現(xiàn)實性。因此，在第二輪復習中，要著重關注本年度的熱點問題。遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則，要了解每個熱點的背景材料，圍繞熱點尋找切入點，教師要結(jié)合題目給學生以詳細的示范，如怎樣分析歸納材料要點，怎樣尋找材料和知識的結(jié)合點，怎樣以知識去統(tǒng)領材料，怎樣組織答案等。學生進行針對性的練習，逐一突破。
    第三輪復習是重新梳理課本知識，回顧熱點，對照考試說明上的知識點，查缺補漏。教師少講，讓學生自己進行，并進行適當?shù)木毩?。練習的題目要精，針對自己學生的實際問題，注意答題的規(guī)范性。
    3、研讀課標、考綱和考試說明，充分利用好高考試題。教研組的教學研究，應具體到課標、考綱、考試說明要求是什么，教學中怎樣體現(xiàn)和實施，怎樣依據(jù)要求去選擇習題，學生怎樣落實。研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。
    4、提高課堂效率，做好知識落實。對于政治課來講，教師在課堂上不要每一個概念都講，面面俱到，而應該通過問題來引領學生讀書，理解知識，教師對于重要的概念、觀點和原理進行講解，幫助學生理清基本思路，發(fā)揮學生的主體作用。給予學生理解和消化的時間、空間。
    知識的落實要堅持“三清”或“四清”，注意把知識的系統(tǒng)和記憶放在重要位置，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力?！疤锰们濉鼻寤靖拍?、基本原理，“天天清”清基本的練習題，建議每天做6—8道客觀題，2道主觀題，教師主要檢查學生主觀題，“周周清”讓學生自己整理本周的內(nèi)容，對于本章中的沒有掌握的知識進行落實，不必面面俱到。
    5、精選不同等級和要求的練習。根據(jù)每一輪的復習目標，精選不同等級、不同要求的習題進行練習，避免毫無目標的題海戰(zhàn)。對在練習中發(fā)現(xiàn)的新問題，要多思、多問及時解決。重點解決學生在主觀題上的問題，針對性的訓練。在專題復習中的熱點問題要一題多問、一題多解，舉一反三，觸類旁通。
    此外，還要處理好知識理解與解題的關系，重點知識和一般知識的關系，難題和基礎之間的關系，學科之間的關系。
    政治新課標教學理念篇十一
    黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@讓我們更加明確，教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要注重學生的品德培養(yǎng)，讓每個學生都能成為有素質(zhì)、有文化的有用之才。
    幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！币粋€人良好品德的形成，關鍵看幼小時期接受了什么樣的教育，生活在什么樣的學習氛圍和生活環(huán)境中。所以，幼教工作者肩負著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的使命。幼兒園應怎樣培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拇蛳略缙诨A呢？以下是本人從事幼兒園教育工作多年的一些經(jīng)驗和體會。
    一以《指南》為指導。
    幼兒園教育要以教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域培養(yǎng)幼兒。幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，并將其貫穿于幼兒各個領域的學習與發(fā)展中，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣，擁有良好的品德。
    二具有良好的師德。
    在培養(yǎng)幼兒良好品德時，教師首先要為人師表、以身作則，成為幼兒的表率。教師是幼兒學習模仿的榜樣，是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。教師要有良好的師德師風，具有高尚的人格，要熱愛自己的教育事業(yè)，能為孩子們創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。要關心愛護每位幼兒，通過幼兒園生活，讓他們成為講文明、懂禮貌，有著良好行為習慣和品德的人。
    三制訂德育計劃。
    幼兒園德育工作是必不可少的。各班教師在每學期都應根據(jù)本班幼兒的年齡特點和情況制訂德育工作計劃，明確幼兒在本學期要得到哪方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
    對于小班的孩子，主要培養(yǎng)他們的情緒和行為習慣。早上能高高興興上幼兒園，并做個懂禮貌的好孩子，學會使用“你好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。在和同伴玩玩具時，不爭不搶，能友好相處。學會做游戲，學會安靜聽故事，學會自己吃飯，學會飯前便后洗手等。
    對于中班的孩子，重點培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和行為習慣，養(yǎng)成幼兒健康、活潑、開朗的性格。
    而大班的孩子正處于幼兒期晚期，是由學齡前期教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，所以我們要抓住這一重要時期，培養(yǎng)幼兒誠實有禮、敢作敢為、謙讓合作、關心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為幼兒進入小學打下良好的基礎。
    四生活中的德育。
    幼兒園品德教育不是單獨的一門課程，而是在幼兒的每日生活、學習過程中進行教育培養(yǎng)。從小朋友早上入園時最簡單的問候開始，隨時隨地都少不了品德教育。教師應抓住機會，對幼兒進行品德教育。如在上下樓梯時，教育小朋友不要擁擠，要有秩序地排隊行走。玩耍時，教育小朋友要和同伴共同分享玩具，愛惜玩具，做到不亂扔玩具，并能分類收拾玩具。吃飯時不掉飯、不剩飯，愛惜糧食，珍惜勞動成果，飯前便后洗手。午睡時能自己穿脫衣服、鞋襪，并保管好自己的衣物，能安靜入睡，不影響他人。在上課時能認真聽講、舉手發(fā)言，遵守教學活動的'紀律，能從教學活動中領悟道理等。
    五教學中的德育。
    幼兒園五大領域的教學中都滲透著品德教育，教師應對教材多研討，開展有利幼兒身心發(fā)展的教學活動，讓幼兒不僅僅學到知識技能，還要讓他們在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。如藝術活動“愛護小樹苗”，雖然這只是一首歌曲，但通過教學，不僅可以教育幼兒要愛護植物，保護大自然，還可以帶幼兒栽花植樹，激發(fā)幼兒創(chuàng)設美好家園的愿望。語言活動“美麗的建筑”教學過程中，通過觀看世界各地的名勝建筑，學說句子“……像……”，如“萬里長城像蜿蜒的巨龍”，這樣可以在發(fā)展幼兒語言表達能力的同時，讓幼兒感受世界各地的美麗建筑，萌發(fā)幼兒對建筑物的興趣和對世界的熱愛之情。在社會活動“假如我變成了……”的教學活動中，通過讓幼兒模仿殘疾人蒙上眼睛走路，用一只腳跳著走，閉上嘴巴打手勢表達心意或把耳朵堵起來聽別人講話，體會殘疾人的痛苦與不幸，從而激發(fā)幼兒關心殘疾人、幫助殘疾人之情，培養(yǎng)幼兒的愛心。又如科學活動“神奇的水”，通過認識水、觀察水的顏色形態(tài)等，了解水的用途，知道水的重要性，教育幼兒要節(jié)約用水，養(yǎng)成良好習慣。
    六多開展德育主題教育。
    行品德教育，教育他們愛護花草樹木、不亂扔垃圾、講文明語言等。在幼兒園里可以唱一唱春天的歌曲，畫一畫自己眼中的春天，說一說自己的感受體會，從而培養(yǎng)幼兒對大自然、對生活的熱愛之情。
    在一年中，有很多節(jié)日適合開展幼兒主題活動，如婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)等。通過這些節(jié)日主題活動培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛親人的情感和良好品德。如“重陽節(jié)”，我們可以引導幼兒繪畫“我的爺爺奶奶”，講述平時爺爺奶奶是怎樣關心自己的，自己是怎樣做爺爺奶奶的好幫手的，在“娃娃家”為幼兒提供眼鏡、拐杖等材料，讓幼兒當爺爺奶奶，有條件的還可參觀敬老院，為他們表演節(jié)目，送小朋友自制的禮物。讓幼兒在家里幫爺爺奶奶做力所能及的事，如搬凳子、拿鞋子、拿眼鏡、報紙、陪爺爺奶奶散步等，教育幼兒要做一個關心老人、孝敬老人的好孩子。
    幼兒園教師還應抓住重大突發(fā)事件對幼兒進行品德教育。如雅安4·20地震，我園開展了“心系雅安”主題活動，給小朋友講雅安地震的事情，通過看圖片、看視頻體會雅安災區(qū)的艱難與痛苦，組織幼兒說一說自己的感受與體會，以此激發(fā)幼兒“為災區(qū)小朋友獻愛心”。小朋友們都紛紛拿出了自己的零花錢、壓歲錢，為災區(qū)小朋友捐款，獻愛心。通過這次主題活動的開展，讓幼兒更加體會到自己生活在幸福的家庭中，讓幼兒明白“一方有難、八方支援”的道理，并要用自己的實際行動來幫助弱小的、有困難的人。
    當然，對幼兒的品德教育不只是教師的重任，孩子的良好品德也不只是單靠教師的培養(yǎng)就能實現(xiàn)的，這需要家長和社會的共同努力，共同關心孩子、培養(yǎng)孩子。只要我們抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，促進幼兒良好品德的形成與發(fā)展，那么我們就一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
    政治新課標教學理念篇十二
    語文教學是教學中的“老大難”，而作文教學又是初中語文教學中的“難中之難”。教學是語文教學的極其重要的組成部分,它可以直接決定語文教學質(zhì)量的好壞。新課標（《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的簡稱）明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?BR>    然而，新課標對傳統(tǒng)的作文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的作文教學模式人們都不陌生：教師命題——教師指導——學生作文——教師批改——教師評講。這種以“師道尊嚴”為前提條件的教學模式，把生氣勃勃、充滿靈氣的學生局限在一個很容易令人厭煩和麻木的條條框框之內(nèi)，也就自然而然出現(xiàn)了作文教學中普遍存在的“少、慢、差、費”的“高耗低效”現(xiàn)象。而新課標倡導的是“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。新課標注重的是對學生的人文尊重和教學的民主氛圍，要求教學應從學生主體發(fā)展的需要出發(fā)，強調(diào)語文的學習不是外加的灌輸，更不是強迫。
    那么摒棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的新課標下的作文教學，怎樣才能吸引學生的注意力、讓學生積極主動地參與其中呢?我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導作用，依照學生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學的特征，實施科學教學。下面談談本人在作文教學實踐中的幾點做法：
    一、突出學生的主體作用，讓學生做“學習的主人”。
    教學理論告訴我們：任何教學任務的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學生的主動參與，作文教學更應該強調(diào)學生的主動活動。在這一點上處于承前啟后發(fā)展關鍵時期的初中作文教學就顯得更為突出。初中學生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中，但信息社會使他們的頭腦充滿了新奇的思想。其語言的表達、關注的焦點、行為的方式，都具有很強的時代感。有許多“情緒”需要向社會、向他人宣泄、表達。作為教師就要因勢利導，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達的機會。每當此際我定會當仁不讓。如每學年舉行一次的“樟木頭中學運動會”，規(guī)模大、觀眾多，需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學生既從心里佩服“學校運動健兒勇奪冠軍”的英雄行為，又有寫成文稿弘揚“奪冠”精神并能在廣播里播誦的強烈欲望。對此我及時給予鼓勵、支持、點撥，幫助他們踴躍撰稿，投遞到播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁的文稿紛紛被播出，為運動員鼓了勁，加了油，為運動會添了彩。這一舉動，既鍛煉了學生實地觀察能力，分析判斷能力，也培養(yǎng)了學生學語文用語文的興趣和書面表達能力。學生的參與意識增強了，“學生的主人”地位顯現(xiàn)了，教與學協(xié)調(diào)一體了。同樣，為突出強化學生的主體意識，我還經(jīng)常組織“升旗儀式感受記”、“詩歌朗誦評優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報刊剪輯”、“辦手抄報”、“出黑板報、墻報”等活動，給學生以表現(xiàn)的機會。如：我要求學生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每周雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并給予表揚，課后大家互相傳閱，或復印好貼上“墻報”供大家閱讀欣賞。學生對這項活動傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫作有幫助的文字，并進行深入理解，作出簡要評析。他們還根據(jù)文章的內(nèi)容分門別類地配以五彩繽紛的封面和生動活潑的插圖，令人愛不釋手。學生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學語文、愛老師、愛學校、愛生活、愛作文、愛文學的濃厚學習氛圍，教師與學生之間的“代溝”消除了。師生關系融洽了，學生作文有話可寫了，教師指導也有的放矢，得心應手了。大量的實踐使我認識到：作為語文教師，如果忽視“學生是學習的主人”意識，脫離學生實際，在作文教學中以教師的觀念去規(guī)范學生，其結(jié)果必定是事與愿違，事倍功半，欲速則不達。鑒于此，我覺得突出學生的主人地位，發(fā)揮學生的主體作用是搞好初中作文教學的首要條件。
    二、優(yōu)化教師的主導作用，教師要做好“學習活動的組織者和引導者”。
    現(xiàn)代化教學，教師必須力爭登上時代和科學的制高點，才能有所作為，有大作為。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。那么作為語文教師就應該樹立高尚的師德、文德、掌握過硬的業(yè)務功底、扎扎實實地工作，從而強化自身、優(yōu)化自己，最后達到優(yōu)化教學之目的。因此我想：在作文教學中教師的引導應該是適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點撥的作用。比如作文前的指導，要變教師講為學生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果。如學習了《愚公移山》后，可讓學生討論“移山哪如搬家”；學了《最后一課》后，可讓學生討論“韓麥爾先生重返講臺后，小弗郎士該怎樣學習”；學了《貓》后，讓學生討論“第三只貓的死說明了什么”；學了《荔枝蜜》后，讓學生討論“作者夢見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪”等等。大家經(jīng)過反復地討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。課堂氣氛活躍，學生興趣提高，作文的思路理順，下筆自然從容不迫了。教學實踐表明：這種“先說后寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學生養(yǎng)成作文前認真思考的習慣。初中學生已具備一定的作文基礎，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達欲望的過程。從討論中，學生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學生肯定會“有話寫”，“樂于寫”。這樣的“主導”就真為作文教學的整個過程起到保駕護航的作用了。
    三、重視學生的實踐活動。
    經(jīng)驗告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學生的實踐的。我是這樣認為和操作的：
    1、重視學生的寫作實踐，首先需要教師喚起學生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內(nèi)部動力。從作文教學來看，教師必須千方百計地使學生感到有自我實現(xiàn)的需要——寫作的需要，使學生產(chǎn)生一種不吐不快，非寫出來不可的寫作動機。在這樣的情況下寫出來的作文就是一種最佳境界的作文，作文的質(zhì)量也必然不同平常。教師可從學生未來發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生寫好作文的愿望?？梢宰寣W生談談社會對人的寫作能力有哪些需要，很強的寫作能力對工作有何幫助等等，從而使學生真正明白寫作在現(xiàn)實社會中的廣泛用途；還可從個人生活的角度激發(fā)學生的寫作欲望。每學期開始教作文時，就可以對學生說，作文是自己的生活情景和思想軌跡的真實記錄，它還可以捕捉住你稍縱即逝的靈感，你如果把自己的習作保存下來，等你長大時,再翻開來看看，過去了的生活情景就會歷歷在目，過去的種種思想會令你驚奇，那該是一種多么美好的回憶?。≈灰獙W生有了強烈的寫作動機，作文教學就有了成功的基礎。因此，在作文實踐中我設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。
    3、重視學生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行。數(shù)年來，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學生一到這時先犯難，有的學生一節(jié)課下來，連個作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過去，草稿打不成。有的甚至作文都講評完了，他的作文，老師還沒見著。面對這一怪狀，我想不如打破陳俗舊套，相機而行，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入春的第一場雨，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的春雨，聽別人議論春雨的“長短”，還鼓勵他們走出室外去體驗一下雨中的情趣，再去品味朱自清散文的《春》，然后才寫作文。夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，學生也會關注備至，欣賞個夠。這時我就依順學生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動了學生寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生寫作素材。初中學生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同而引發(fā)爭論，以至爭得面紅耳赤，激動不已。面對他們的唇槍舌劍，我就及時加以誘導：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方?！边@時學生便會急不可待地瀟灑成篇。經(jīng)常這樣隨機練習，學生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。
    4、重視學生的作文實踐，還要關注學生修改“自己”的作文。心理學家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學中我發(fā)現(xiàn)叫學生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學生興趣很濃，覺得很過癮，于是我就試行了。但在學生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導。告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，使學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現(xiàn)了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結(jié)，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言，說明應該怎樣，不該怎樣，作者在評判基礎上再補充刪改。最后，教師選擇出優(yōu)秀的文章出專欄或推薦到我校荔香文學社創(chuàng)辦的文學刊物——《荔香》上發(fā)表。當同學們在?？峡吹阶约旱奈恼聲r，總會有一種成功的喜悅感，因為自己的作品全校師生都能看到了。這樣循序漸進，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
    總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關系，真正調(diào)動起學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。
    政治新課標教學理念篇十三
    前言新課程標準突破傳統(tǒng)將課堂學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時新課標根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學各年級劃分為六級水平，并在各學習領域設置相應的水平目標。低年級屬于這水平目標的水平一，為了能達到在這個水平設置的水平目標，首先應了解低年級學生在身心上的一些特點。
    1低年級學生在生理和心理上都與其它年級的學生有著明顯的不同。
    1.1低年級學生生理上的特點。
    這個年齡段的學生處于生長發(fā)育的八個階段中的幼兒期和童年期的過渡時期，也就是說它不完全屬于幼兒期或童年期。在排除非自然原因的情況下，其特點可以從以下幾個方面得出:。
    首先是身高,通過觀察就可以得知，大部分學生的身高增長速度都不是特別明顯的，基本處于比較穩(wěn)定的生長階段。其次是體重，通過對學生的體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果分析，這個階段的學生體重沒有出現(xiàn)較大幅度的增長，也是呈一種穩(wěn)定平緩的生長狀態(tài)。同樣生理其他各方面的素質(zhì)基本上也都是處于這種比較穩(wěn)定和緩慢的生長過程。所以得出低年級學生在生理上處于一個比較緩慢和平穩(wěn)的發(fā)展階段。
    1.2低年級學生在心理上的特點。
    這個時期的學生正處于兩個階段：轉(zhuǎn)型期和適應期。首先是學生要從幼兒園學生的角色轉(zhuǎn)換成小學生的角色，不僅名稱發(fā)生了變化，還有其他許多方面的改變，比如作息時間、人際關系、周圍環(huán)境等等一系列的變化，同時這些也都是學生必須了解和適應的。所以在這個時期低年級學生在心理上會出現(xiàn)許多有別于其他年齡時期的學生，其主要表現(xiàn)為：情緒比較容易受到影響、依賴性強、喜歡模仿、喜歡新事物、好動等一些特點。
    針對這些特點，在低年級體育教學的'方法選擇上，在考慮學生本身的體質(zhì)情況合理和適量的安排體育課的內(nèi)容和練習的量的情況下，要著重選擇能培養(yǎng)學生對體育課的學習興趣，養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教學方法，能使學生通過體育課的學習能做到不但可以鍛煉身體，還可以鍛煉品質(zhì)的目的。
    2低年級體育教學方法。
    在新課程標準中，低年級在內(nèi)容標準的五個學習領域中都有其對應的水平目標。低年級的體育學習目標，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣、初步掌握簡單的技術動作、注意正確的身體姿勢、能說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)、在體育活動中適應陌生的環(huán)境、體驗集體活動和個人活動的區(qū)別這幾方面。
    為了能達到新課標的學習目標，又能符合學生的生理和心理的特點，通過實踐總結(jié)如下幾種教學方法：
    2.1重復法。
    在教學過程中，因為低年級學生自身的特點，容易出現(xiàn)知識點掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師因有針對性地將知識點進行復習，尤其是新授知識，不僅在新授課中進行有計劃的復習，在以后的課堂教學中也要適當安排知識的復習，以確保學生知識的充分掌握。比如：在一年級的第一節(jié)課中，教學內(nèi)容要求學生排幾路縱隊，當教師安排好每個學生的具體位置后，如果這時教師將隊伍解散，然后重新站隊，這時大部分學生根本就找不到自己的位置。但當教師通過多次反復的練習后，大部分的學生就能找到自己的位置。然后在通過在以后的每節(jié)課上抽出時間進行復習，很快會發(fā)現(xiàn)學生能在很短的時間內(nèi)，將隊伍排好。這個方法在低年級教學中是比較常用和有效的方法。
    2.2簡化法。
    低年級學生因為理解能力差、掌握的知識較少、思想比較簡單，對許多知識理解和掌握比較困難，所以在傳授知識的過程中教師因?qū)⒅R的重點提煉出來，簡化學習的步驟，簡化語言，幫助學生理解和掌握。比如：在學習立定跳遠動作時，如果按照標準的要求學習，單講解的詞句就夠講好幾分鐘的，還有許多專業(yè)的詞語，對于低年級學生來說不要說理解了，就是能聽下去就是不錯的了。但如果將這些知識整合減化成三個步驟：第一步舉手臂、抬腳跟；第二步下蹲、手臂后擺；第三步手臂前擺、蹬地，配合教師的示范，學生就能很快的掌握知識，在復習時教師只要運用口令1、2、3就可以指導進行練習，同時學生也可以自己進行練習。
    2.3示范法。
    教師在教學中要大量的運用示范來幫助學生理解，因為從前面對低年級的學生的生理和心理分析得出他們雖然理解能力差，但模仿能力確實極強的，許多比較難理解和掌握的技能動作，只要教師正確到位的示范，學生就可以基本跟著做起來了。在教學中示范法是一個即簡單又實用的好方法，能使體育教學起到事半功倍的效果。
    2.4總分法。
    按照教學內(nèi)容的不同，安排學生的活動組織形式，可以集體活動，這就叫總；也可以分組，這就是分；或是隨意組合。在大部分教學活動中，比如新授課、集體練習等都需要進行集體活動，便于教師指導和提高教學效果。但也有許多活動是需要學生分組進行的，這樣才有利于學生在體育上進行自主學習，培養(yǎng)良好的團隊合作精神等為達到新課標中提出的水平目標提供可能。
    在這個的基礎上還可以進一步采取一些教學手段，幫助教師調(diào)控課堂，管理學生。比如：在體育教學中，根據(jù)體育課的隊伍將學生分成四個組，在每組選出一個最好的學生做排頭也是小組長，在集體活動時，小組長和其他同學一樣進行學習，當進行分組練習或進行小組活動時，小組長要承擔小組紀律、活動監(jiān)督等責任，有時還會成為活動的組織者。這樣即使分組活動，也不會出現(xiàn)混亂、無組織的狀況出現(xiàn)，讓學生的個性得以最大程度的表現(xiàn)，有利于學生個體的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生服從紀律，配合他人的能力。
    2.5銜接法。
    體育作為一門學科，他不是單獨存在的，他和其他各個學科都有著密不可分的聯(lián)系，在知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上在一定程度上都是有著交叉和融合的，在教學方法上是可以相互借鑒的。在進行教學時，教師因充分了解學生的知識結(jié)構(gòu)和具體狀態(tài)，做好與學生已有知識和認知習慣的銜接，在教學時才可以做到從學生出發(fā)，讓學生成為課堂的主體。同時也要和其他學科的老師進行交流和學習，從多方面了解學生，最大程度的動用所有教學資源，提高體育教學的效果。比如：在一年級的教學中有個游戲叫鉆“山洞”，學生很喜歡這個游戲也經(jīng)常會玩。突然有一天學生將游戲做了些改變，甚至還編上了兒歌，游戲的名字的換成了網(wǎng)小魚，后來問了學生才知道，原來這是他們在品德與社會課上新學的一個游戲，學生們都特別的喜歡，因為不但游戲有趣，而且還有朗朗上口的兒歌。
    可見體育教師不能閉門造車，因更多的了解其他學科的知識，學會從整體出發(fā)作好和其他學科的銜接，作到互相促進，共同進步，為學生創(chuàng)造一個和諧完整的學習氛圍。
    3.結(jié)論。
    總的來說，在新課標的水平目標下，低年級學生由于自身生理和心理的特點，教學方法應有著與其他年級學生的不同設置。當然每個教師的教學環(huán)境是不同的，學生也存在著個體差異性，所以采取的教學方法肯定也存在著不同。所以在低年級的體育教學中，教師的教學方法應根據(jù)學生的具體情況和特點，以及教學內(nèi)容的安排，有針對性的提出適當?shù)慕虒W方法。以上只是個人的一些教學心得，歡迎同行學習和指導！
    參考文獻：
    1.體育與健康課程標準（實驗稿）。
    2.小學體育與健康教學參考書（一年級）。
    3.王家宏運動選材。
    政治新課標教學理念篇十四
    [關鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
    [摘要]英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
    社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質(zhì)量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的`嘗試：
    1、多變的教學方法：
    （1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游铩⒅参锏膯卧~，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
    （2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
    a、當“小老師”、“模仿秀”
    比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
    b、把身體語言帶入課堂。
    [1][2][3][4]。
    政治新課標教學理念篇十五
    在高中的政治教學中,要以轉(zhuǎn)變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習,這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣,提高學生的學習能力,改善學生學習的方法,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。
    （一）明確教學目標，認真貫徹落實教學任務。凡能在課堂中完成課標任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，缺乏明確教學目標，沒有嚴格執(zhí)行貫徹教學任務，可課堂的目標、任務不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學，無目的無任務的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學任務，首先要有明確的目標、任務，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學的形式而不是教學的內(nèi)涵，教學的目的，因此，形式可多樣化，但教學目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。
    （二）提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣,那就說明學生擁有了自主學習的動力,不會處于被動的學習狀態(tài)中,學生擁有的學習興趣越大,說明學生的學習動力將會越大,教學活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發(fā),可以讓學生進入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效的提高。
    （三）提高課堂的藝術性。課堂的藝術性表現(xiàn)在教師所表達的言語能震撼學生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學生的注意力，激活學生的思維。課堂的藝術性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學習，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術性，另作為政治課堂教學，其藝術性應具有時下特點，因而，作為政治教師在關注高考方向的同時，應密切留意時政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時俱進。關注時政，在課堂有意無意的流露，能給學生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學生緊繃的神經(jīng)，提高學習效果，這是政治教師另一方面的藝術性。
    （四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學生的思維得到很好的啟發(fā),使學生更好地弄清那些相關聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準確地加以運用。例如,在教學的過程中,對國內(nèi)和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學習的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學生綜合分析的能力。
    （五）抓住政治學科自身所擁有的特點,認識到政治學科的個性,找到真正適合政治教學的方法。然而,許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中,政治老師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點,并且注重學生學習的知識的統(tǒng)一,使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學生進行自我評價,讓學生形成自勵、自制的好習慣。
    （一）根據(jù)本人的教學經(jīng)驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網(wǎng)絡這些現(xiàn)代的教學資源的充分利用,也可以達到提高學生興趣的效果。網(wǎng)絡資源是個不可忽略的教學資源,教師可以在備課時通過網(wǎng)絡與世界各地的同行交流,交換各自的教學心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調(diào)動,讓教學變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學生學習的興趣得到了激發(fā),并且使學生更好地參與了教學的過程。通過這樣的方法,學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。
    （二）“問題”是激發(fā)思維的起點和動力。所以在政治的教學過程中,政治老師應該創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實的生活材料,這樣可以引導學生去討論,而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解,讓學生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學中,只有通過學生的充分參與,才能夠讓學生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學生的智慧,充分發(fā)揮學生學習過程中的主體的作用,才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學的任務,根據(jù)自身的教學方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學習的問題,讓問題啟發(fā)學生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說的“設疑引思”。設疑引思的方法對學生的學習能力的培養(yǎng)起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調(diào)動學生的學習興趣,我們才能在今后的教學過程中提高學生的學習能力,讓學生真正地學到知識。
    （三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學能夠圍繞教學大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學化。要科學地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎,針對學生發(fā)展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化,更加貼近了學生,也貼近了生活和實際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念,讓政治的教學更有針對性、科學性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點和關注過程為特點,提高了學生對教學內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學中要特別注意對教材的運用。
    （四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學中，造成無效的教學的其中一個原因就是某些教師教學缺乏激情，缺少與學生的情感交流。這些特點主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學生輕裝上陣，使原本勞累的學生精神煥發(fā)，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設問，更能調(diào)動學生勇于思索，積極發(fā)言，達到教與學完美結(jié)合的目的，營造出和諧的課堂。
    綜上所述,政治教學本身就是需要教師認真學習的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結(jié)教學方法,我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色,我們的教學質(zhì)量也會隨之提高。
    參考文獻:[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學生活化[j].教學與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[n].文化時報,2007.
    政治新課標教學理念篇十六
    隨著課程改革的推進，新課標理念也滲透到英語課堂教學當中，它不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更重要的是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。作為一名教師，要適應社會發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上時代步伐，提高自身素質(zhì)，樹立新的教學觀念，遵循新的教學原則，探索新的教學路子，掌握新的教學手段，改革教學方式。在教育教學方面，要改變傳統(tǒng)的教育教學思想，以新課程理論為指導，優(yōu)化課堂教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變評價制度，讓學生在和諧合作的氣氛中生動活潑地主動學習，真正成為課堂上學習的主人。
    一、主動參與，自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
    現(xiàn)代課堂教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的主體性和主動參與學習的能力。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在此過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學生成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此我在教學過程中始終使學生能夠與自己一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與，全民參與和全程參與，提倡學生做學習的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過程中。增強合作意識，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
    二、采用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。
    新英語課程標準強調(diào)：要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。我根據(jù)小學生好奇愛動、求知欲強的.特點，堅持愉悅式教學法，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，如在練習“in、on、under”等介詞時，我就運用游戲教學：請一位同學上來蒙住眼睛，由教師擺放物品位置，全班學生問“whereisthe……”再由該同學猜測物品位置“it’sin/on/under……”如果猜對了，全體學生則說“you’reright”,反之則說“you’rewrong,it’sin/on/under……”學生興趣盎然，氣氛極其活躍，在歡樂中進一步鞏固了所學知識。
    我們常用的游戲形式有：猜謎游戲、組折詞游戲、組句游戲、接龍游戲、競賽游戲、傳話游戲、記憶游戲和動作游戲等。使學生寓學于樂，在活潑輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。另外我還充分利用簡筆畫、實物、錄音帶、錄像帶、電腦課件等直觀教學手段和電化教學手段來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。
    三、積極開展英語課外活動。
    活動是讓學生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處，可以讓學生有目的地使用英語，提高學生的交流能力，使全體學生參與其中，讓他們在輕松愉快的氛圍中學到英語。為培養(yǎng)學生多方面的興趣及拓寬學生知識面，我們組織學生辦英語手抄報，開展英語興趣小組，朗誦兒歌、繞口令、學唱歌、做游戲、排短劇、練習情景對話等，還開展英語角、英語時空廣播等活動。通過各種活動的開展，學生學英語的興趣非常濃厚。
    四、改革評價機制。
    教學中，學生們往往會產(chǎn)生一些希奇古怪、非常離奇的想法，這時候，教師如給以嚴厲的批評、指責，將會壓制學生那些朦朧的、零碎的創(chuàng)新意識，從而會阻礙學生創(chuàng)造思維大發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起學生主動思維的興趣。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應能力等做出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。
    我在實施對學生的評價中，盡量注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，并注重發(fā)揮評價的鼓勵及有效作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。具體方式有：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”“標新立異”；對于回答錯誤的同學，我沒有馬上說：“no，youarewrong.”而是說“pleasethinkitover.”并示意他坐下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不是單單劃個“×”了事，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，提醒學生再考慮一下。2.分層次評價。根據(jù)學生接受能力的不同，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對于優(yōu)秀的學生，應給予更嚴格和更高要求的評價；對于學習較差的學生，往往給予肯定的、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。
    五、尊重學生的個性，使每個學生都得到合理發(fā)展。
    學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應用能力。仍有一小部分的學生因為性格內(nèi)向或由于基礎稍差導致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的影響。利用小組合作學習時間給學生提供解決的方法，給這些學生一段緩沖的時間，避免當場答錯的尷尬，而且在完成任務期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示結(jié)果時，由于有了先前充分的準備，學生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。
    作為一名一線教師，要不斷更新教育觀念，積極進行教育研究，探索教育、教學工作的新思路、新方法，遵循教育教學的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，探索適合小學生年齡特點的教學方法，同時要廣泛閱讀教育理論書籍，開擴視野，拓寬知識面，努力提高教育教學水平，才能適應時代的需求。
    政治新課標教學理念篇十七
    摘要：與時俱近不僅是體現(xiàn)在國家科技經(jīng)濟的發(fā)展當中，在教學中也是如此。隨著新課改，采用更適合學生的教學方法與理念進行教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育中所追求的新教育理念，本文就根據(jù)高中政治的教學新理念展開討論。
    在以往的教學中，政治這一學科可能是不會引起學生高度重視的一個學科，但是注重學生全面發(fā)展，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)在教學中所提倡的新理念，因而在政治這一科目的教學過程中，無論是作為老師還是學生，都應該改變以往對政治教學的態(tài)度進行教學與學習，從老師自身開始改變對政治教學的重視程度，以此來影響學生對政治這一學科的學習。
    一、強化學生主體地位。
    1.變專治為民主。
    和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課改改革極力倡導和追求的價值取向，和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。在教學過程中，老師應該盡量創(chuàng)設一個民主的課堂氛圍，營造和諧的人際關系，讓學生能夠在老師的教學課堂當中，積極主動地參與到教學中。在新課改以前，政治教學的傳統(tǒng)模式可能更多的是“灌輸式”教學，老師在課堂中講解教學內(nèi)容的重點，讓學生圈點勾畫出來，然后讓學生在課余時間背誦，但是學生通過這樣的教學方法對政治學科的學習并不會有很大的收獲，相反會認為政治學科的內(nèi)容枯燥，以致產(chǎn)生枯燥心理，從而失去對政治的學習興趣。所以隨著新課改，老師應該改變教學的方式，真正的把學生放在教學的主體地位上，在教學過程中，教師用平等的眼光看待學生，讓學生能夠在課堂中充分的表現(xiàn)自己，面對自己有疑惑的地方可以大膽的提出來。通過教學過程，讓學生自己慢慢領會更為準確的見解，在民主和諧的氛圍中，培養(yǎng)學生探索求知力，個性的健康發(fā)展。
    2.大膽嘗試探究性教學。
    根據(jù)政治這一學科的教學特點，可以充分給予學生探究的空間，而政治教學本身的內(nèi)容大都是關于時事政治的，在課堂當中，老師可以根據(jù)實際生活或者與學生息息相關的一些時事政治問題對學生進行提問，然后讓學生自己或者與同學之間進行討論探究各自的看法，思想觀點，最后在課堂上由老師和學生通過互動的模式讓學生來表述出學生自己探究思考后的答案，然后老??再把正確答案與學生分享。在探究式教學的模式中，可以讓學生充分的融入到教學氛圍當中，并且因為老師所提出的問題是來源于實際生活，所以，學生不會有太強的距離感，并且是與學生的實際生活息息相關，所以老師提出的問題可以很容易的引起學生共鳴與思考。這樣通過老師與學生的互動，老師可以引領學生思考，并且可以很容易把學生思考的相關內(nèi)容與教學的專業(yè)術語進行完美的契合，從而讓學生對政治學科教學產(chǎn)生興趣并能夠積極主動投入到學習當中，激發(fā)學生的求知欲，打開學生的視角，能大膽的對老師所提出的問題進行質(zhì)疑、探究。
    3.轉(zhuǎn)換教學方式，開展合作學習。
    合作是現(xiàn)在社會中非常常見一個詞語，并且人們現(xiàn)在對人具有合作能力也會有一定的要求，培養(yǎng)學生合作的能力是對學生在學習與實際生活中的一種銜接。教學不只是老師單方面的，也需要學生的合作，而學生的學習也不是單方面的，同樣需要老師的合作。老師在課堂上，提出問題，讓學生分組討論，每個小組得出他們認為正確的答案，在此過程中，就需要學生之間的相互合作。沒有顧忌的交談能夠讓他們大膽的說出他們各自的想法，首先可以讓他們敢于表達自己，然后通過合作、協(xié)商得出他們共同的答案，而答案的正確與否不是教學的關鍵，關鍵點在于老師可以讓學生逐漸培養(yǎng)合作的能力，并且可以讓他們在政治這一學科當中充分感受到政治的樂趣所在。
    二、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重學生個性發(fā)展。
    素質(zhì)教育更加提倡“以人為本”，在現(xiàn)代的社會中，無論是家長，老師還是社會的要求都需要學生能夠全面的發(fā)展，并且盡可能的注重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，這就需要老師在教學過程中去了解學生的特點所在，根據(jù)學生的身心特點，盡量的在書本教學過程中讓學生的個性能夠得到一個較為全面的發(fā)展。并且政治這一學科對學生思想品德有非常重要的影響，因此老師的政治教學不應該只是為了完成教學任務，而是應該把學生放在教學的主體地位上，根據(jù)教學內(nèi)容與學生年齡階段以及心理特點等具體情況，采用合理的教學方法，讓學生接受。并且讓學生通過學習能夠在思想上得到感悟與升華，盡可能的保護學生的個性發(fā)展，讓學生形成有獨立意識、主見的人。
    學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重，因此，老師應該盡量的尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動學生主體學習的積極性。另外，尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學，不同的學生的學習基礎情況是不相同的，面對老師所布置的相同問題，不同學生的完成度可能會不一樣，在此時，老師應該根據(jù)學生的實際情況來與學生進行交流溝通，而不是一味的批評、責罵，保護學生的自尊心，讓學生的個性在叛逆期能夠有一個健康全面的發(fā)展。
    三、關心學生全面發(fā)展和健康成長。
    雖然政治這一學科不像語數(shù)外科目老師對學生的重視程度可能會有所差異，但是老師應該用實際行動去關注每一個學生在學習過程當中的成長情況，有時老師可以主動與學生溝通，了解學生在學習當中的困境，并主動幫助學生解決問題，以此來建立師生之間的良好關系。
    高中階段的學生思想主觀意識較強，所以教師要理解學生行動的意義和情緒變化的原因，冷靜、客觀的了解學生，發(fā)揮教師的主觀能動性去指導學生的思想和行動。高中政治的教學是引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的道德意識，而在培養(yǎng)學生樹立正確的三觀前提是學生能夠有一個全面健康的成長，所以思想政治課教學一定要講究方法和藝術，政治教學需要老師理解學生，學生理解老師才能讓政治教學達到更好的效果。
    強化學生主體地位，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重學生個性發(fā)展、關心學生全面發(fā)展和健康成長等內(nèi)容都是高中政治教學新課改所提倡的新教學理念。教學過程中，老師的主要作用是逐漸把學生引入到教學中，然后逐漸讓學生成為教學的主體，再伴隨著這個過程，讓學生各方面的能力能夠得到一個較為全面的發(fā)展，以上所述內(nèi)容是個人在教學中受到的啟發(fā)，希望對于其他老師能夠有所幫助。
    政治新課標教學理念篇十八
    《高中英語課程標準》中明確指出要加強對學生語言技能的培養(yǎng)。語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面技能。雖然高考還沒有在全國范圍內(nèi)把口語測試正式列為考試的一部分，但筆者認為“說”這一項技能的培養(yǎng)在英語教學中尤為重要。
    一、加強英語口語教學的必要性。
    （一）英語課堂教學現(xiàn)狀。
    在英語課堂上，學生回答問題還是較多地運用漢語。比如老師讓他念一下a篇文章中題目的答案，他完全可以用英語念出他的答案，但他這樣回答：56題選b，57題選a，58題選c，59題選d，并且老師在講課時，多半時間用漢語組織課堂教學。這種現(xiàn)象尤其在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學校比較突出。既然是一堂英語課，我們就應該用絕大部分時間，甚至用一整節(jié)課的時間來用英語進行交流。
    （二）現(xiàn)在的國際形勢，
    隨著中國加入wto，中國與世界的交流會越來越多，因此作為雙方交流的主要工具一英語則顯得非常重要。
    二、既然英語口語的教學是那樣重要，那么我們怎樣加強英語口語的教學呢？筆者就結(jié)合自己的教學嘗試來談一談如何利用新課標教材來加強口語教學。
    （一）加強基礎知識的教學，為學生的“說”做好充分的準備。
    單詞、短語、句型是學習英語的基本。筆者就對每一個單元中出現(xiàn)的重要單詞、短語讓學生從讀音、并這與形式，重要用法三個方面熟練掌握，對于每一單元出現(xiàn)的重要句型逐一歸納，讓學生熟讀背誦。這樣就為學生說之前做好材料上的充分準備。
    （二）重視學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍--讓學生敢于開口說英語。
    新《標準》強調(diào)教學內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F(xiàn)階段的學生都有自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從“獨裁者”的位置走下來，走到學生當中去，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，在寬松、民主、和諧的教學氛圍里，學生就擁有了一個學習英語的輕松、愉快的環(huán)境，對英語的學習有了較高積極性，在這種情況下，他們就愿意并敢于張開口說英語。
    為了給學生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，筆者在課堂上一貫微笑，并堅持用英語授課，堅持讓學生用英語回答問題。
    （三）在各種各樣的活動中加強說的訓練。
    1、開展“freetalk”活動。
    自從學生上高一以來，筆者堅持讓學生課前五分鐘進行“freetalk”，讓他們談論“weather,food,music,sport,clothes,studyandsoon”。通過這一活動，學生的英語口語水平有了較大的進步，并且激發(fā)了學生學習英語的積極性。
    政治新課標教學理念篇十九
    新時代的教學理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學的人文特征，小學語文教學人文化可從三個方面入手：
    第一，建立平等和諧的師生關系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學生，教師也應擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學生一起融入課堂教學中，巧妙運用語言的藝術，拉近與學生之間的距離。
    如二年級上冊《難忘的一天》學習開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學生真正融入了學習角色中。
    第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學生的心智處于發(fā)展階段，渴望關注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
    因此，在實際評價中，教師應以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學生勤于思考的習慣表示肯定，若是學生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學生的答案不盡人意，也不要過于苛責，應該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學生一個信心支點，學生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
    第三，關注學生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學校仿佛一個加工廠，學生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學理念力求打破這種桎梏，為每一名學生提供充分發(fā)展的空間，依照學生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應以欣賞的眼光看待每一名學生，融入學生之間，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
    2.創(chuàng)設有利情境，語文教學趣味化。
    情境教學法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設置的情境往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學充滿生機。創(chuàng)設情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學設施的技術支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學生的目光。
    例如，二年級下冊《葡萄溝》學習開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學生本就對色澤艷麗的事物敏感。
    而這些水果又恰好是學生所喜愛的，學生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學們一定迫不及待想領略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導游――課本的帶領下，跟隨作者一同領略它的美麗風光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學生的學習熱情，學生自覺投入到學習中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
    3.加強課外閱讀，語文教學多樣化。
    孩子的想象力是無窮無盡的，教學不應該扼殺，反而應該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學的世界中。低年級小學生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學中，低年級小學生課外閱讀指導常常被忽略。
    俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習慣應從小培養(yǎng)，針對低年級小學生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學生。
    例如，一年級上冊學習《小小的船》之后，教師可推薦學生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學生的日常生活體驗，激發(fā)學生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學生綜合能力。
    政治新課標教學理念篇二十
    引言：
    一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學計劃。
    小學英語教學新目標要求：
    （1）、語音方面：小學英語教學目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學生在交際中學習語音語調(diào)。
    （2）、詞匯方面：小學階段英語教學目標是要求學生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖片或?qū)嵨?。?00――700個單詞）。
    （3）、句子方面：要求學生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
    （4）、短文方面：小學階段還沒有掌握默讀技能，應從朗讀做起，重點培養(yǎng)學生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
    （5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
    （6）、語法方面：小學階段的語法教學主要是幫助學生了解一些常見的.語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
    教學計劃及教學方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
    二、激發(fā)興趣，保持興趣。
    興趣是學好語言的關鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學生學習興趣是教師的首要任務，對于小學生來說，教師可以根據(jù)學生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學手段，讓學生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學教學要求設計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學生）。而對于不同層次的學生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。
    成功教育的起點應該是使學生在學習的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學習成績的肯定等，都會使學生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學習。在課堂上，教師的教學環(huán)節(jié)應本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學生克服困難。在課外，對于學習能力差的學生應進行個別指導，幫助他們克服學習上的困難，讓每一位學生都感到學有所獲，看到自己的進步。
    比如學習人稱代詞，還有be動詞，教師教給學生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學方法，營造愉快活潑的語言學習氛圍，讓學生在樂中學，學中樂，教師陪做游戲，學習英語的愿望從而得到充分發(fā)展。
    三、加強訓練，養(yǎng)成良好習慣。
    教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學生良好的學習習慣為己從教學第一天起就要注意學生良好習慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習慣，會對今后的學習造成不良影響，對教學中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
    糾正錯誤常用的方法有：
    （1）讓學生在正確模仿中自己糾正；
    （2）在學生犯錯誤的地方提示學生改正；
    （3）在板書上標出易錯處，提醒學生辨別；
    （4）規(guī)范啟蒙訓練，幫助學生形成良好的習慣。
    如語音語調(diào)教學，學生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學生聽錄音或教師正確示范，讓學生感受到句子的升調(diào)，然后再對學生進行語音語調(diào)訓練，規(guī)范其讀音。訓練之后，有個別學生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學生糾正發(fā)音。
    四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。
    些插圖的扶助，學生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含義。但在目前英語教學資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學資源的最大優(yōu)勢呢？我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。
    （1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。
    （2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學生英語會話能力。
    pep教材從五年級開始，新增了“l(fā)es’stry”。我們可以利用les’stry”中的插圖重新創(chuàng)設情景進行教學，引導學生并鼓勵學生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生用英語進行會話的能力。
    在鼓勵學生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學注入更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
    結(jié)束語：
    兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學英語教師的責任更加重大。
    政治新課標教學理念篇二十一
    新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學史地政科組。
    秋去冬來，大雁早已飛過，在溫暖的緯度安然休憩。而勤勞了又一個學期，我們卻無法馬上平靜下來；回望剛過去的一個學期，半苦半甜的滋味久久不能忘懷。我們總結(jié)經(jīng)驗，我們吸取教訓，我們希望在新的學期里給工作帶來更多更好的方法和理論依據(jù)。
    從――，我國在基礎教育中，從初始年級起采用全新的課程標準。新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。既遵循學生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統(tǒng)一起來，素質(zhì)教育理念能夠浸透在新課本的字里行間。
    一、七年級思想品德課程標準的特點分析：
    1．以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
    新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。一般而言，學生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學生的品德和心理發(fā)展相應地也應該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導向”而非“主導”，更應注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關心學生對某項技能是否形成。
    2．以全新的設計形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
    過去思想政治課課程標準是按照教學內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標準完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標準部分由學習領域（如心理、道德等）而至學習主題（如認識自我、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應實現(xiàn)的具體學習目標。課程標準最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務或者是否達到了某一目標。
    3．著眼于學生的自主學習。
    本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。同時，要堅持以學生發(fā)展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發(fā)展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。
    4．體現(xiàn)了評價促進學生發(fā)展的教育功能。
    新的思想品德課程標準力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長記錄”，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。此項記錄以學生的自我記錄為主，老師、同學和家長共同參與。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。
    二、山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新課程實踐過程中遇到的幾個問題：
    作為山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎教育工作者，我們在努力實踐和探索新課程的組織形式和實施辦法的過程，深切地體會到山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊地域性和一些具體的困難?；浳魃絽^(qū)是廣東省經(jīng)濟比較落后的地方，有著它獨特的生活方式和意識形態(tài)。
    首先，它和城市環(huán)境存在差別。地域性處于相對落后狀態(tài)，信息系統(tǒng)還十分不完善，這體現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡的普及程度還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。這在一定程度上影響到新課程要求中的自主學習，自我探索活動的開展。它的社會結(jié)構(gòu)也與城市千差萬別，在教學過程中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)課本中的許多內(nèi)容并不適宜與城市學生采取同樣的方法。
    其次，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。除了農(nóng)村封建教育觀的殘留外，這里群眾的教育觀念更新速度普遍較慢，在新課程的實施過程中有許多家長，甚至老師表示不解。這給新課程的開展帶來了許多壓力。
    再次，對新課程的實際實施監(jiān)管力度不足。由于對于新課程的“策動者”來說，我們處于最遠程、最底層狀態(tài)，對于新課程標準的實施是否落到實處，明顯缺乏足夠的監(jiān)管力度。這體現(xiàn)在，學生的終端評價標準遠遠未能達到一個新的水平，應試教育模式仍可以大行其道。有違新課程標準的只注重考試成績而忽視學生的現(xiàn)實行為等等，嚴重扭曲新課程的目的。
    另外，新課程探索過程，不容忽視的實際困難還有：
    第一，教學資源不足影響“課改”效果。在農(nóng)村學生本身基礎就較為薄弱，要進行“改”
    本身就是一件不容易的事，尚若再加上教學資源不足，那“課改”就更難進行。由于電教平臺不足，許多本來可以用課件輕松完成的任務無法實現(xiàn)，刻苦的教師對小黑板、試卷等“情有獨中”。
    第二，“課改”式的教學引發(fā)課堂秩序的新現(xiàn)象。既然“課改”相對是以學生活動為主，那就有可能出現(xiàn)課堂的“混亂”現(xiàn)象，這就對教師提出了新要求，如何更好的把握秩序?？墒怯捎谟布拗?，許多教師連麥克風都無法配備，上起課來“投鼠忌器”。
    第三，“課改”是一件長期效應工程,需要付出的努力也是相當?shù)?大?！罢n改”的成效也不是馬上就可以突顯出來的,這就對教師提出了新的考驗,當然也對學校提出了考驗,“課改”的實施有可能不能直接見成績,同樣學校面對的是社會,學生家長見不到成績,就直接影響到學校的聲譽,甚至關系到學校的生死存亡。因此,這就需要相應改革、完善評價體系.
    1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)的政治課堂教學的觀念已不適應新世紀的形勢，面對新世紀科學技術發(fā)展、社會經(jīng)濟變革和教育教學改革的挑戰(zhàn)，政治教師必須更關注學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就要求我們政治教師要實現(xiàn)教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法。新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們的老師要善于激發(fā)學生的學習激情，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教學效果。
    2、把微笑帶進課堂。
    現(xiàn)代教學，教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學?；邮浇虒W要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。因此，在課改教學中，我們摒去了傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學的簡單方式，把教學形成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教師非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
    3、組織好課堂的討論活動。
    民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
    4、引導學生自主學習。
    教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。我們在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。在具體的教學中，教師采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。通過自主學習，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。
    5、導行講究實效性。
    在思品教學中，導行是提高思品實效的至關重要的環(huán)節(jié)，因而導行要有實效性。思品課的導行過程要遵循學生品德形成的規(guī)律，根據(jù)學生不同的年齡特點，行為實踐的要求不過高、過多，也不過低、過少。用這種方法指導學生運用所掌握的道德知識、觀點，正確處理、解決自己在日常生活中遇到的有關問題，就能較好地掌握導行的尺度，取得良好的教學效果。在艱苦的探索中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多老師已經(jīng)掌握了較好的導行標準。
    6、評價學生的標準的多元化。
    傳統(tǒng)的教學模式和評價學生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和改變對學生的評價方式十分必要。我們認為新課程的評價應由家庭評價、社會評價和學校評價等幾部分構(gòu)成。評價的目的主要是為了促進學生的學習，而重點不是看學生掌握了多少知識。通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成，這才是評價的最終目的。
    四、在艱苦實踐中對傳統(tǒng)政治教育的反思。
    新課程標準的試行，對政治學科的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，曾幾何時，政治學科在中小學教學中具有十分重要的地位，而今天，我們不得不去反思和探索如何以“有作為”去贏得政治課教學的“有地位”。走進新課程，解讀新課程，政治教學要以激情演繹，以理性駕馭。
    新課程倡導學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，教學應該承認學生的差異性。對話代替訓導，教師應該成為教學溝通的智者。新課程倡導教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，倡導樹立民主的教育教學思想，要承認學生作為“人”的價值，要接納學生獨特的個性行為表現(xiàn)，創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分發(fā)展自己。政治教學堅持德育為首，是貫徹教育民主平等思想的有效載體。教學不是教師對學生的訓導和灌輸，而是對學生思想、思維和情感的傾聽和理解，是“千方百計地使學生成為學習的主人”。
    政治教師總認為政治難教，學生沒有興趣，我想那是因為教師在教學中對學生有太多的要求與必須，用一種居高臨下的氣勢去劃定學生思維與行動的空間，久而久之，學生對教師就有一種敬而遠之的表現(xiàn)，遠其師而疑其道，對學生來講，對政治的學習，就變成了一種任務和負擔，而不是一種權(quán)利與義務的統(tǒng)一。政治教學，呼喚對話、交流與合作，呼喚教學民主。
    在過去政治教學中，教師重結(jié)論輕過程，重識記輕思維的現(xiàn)象是較普遍的，人為地把形成結(jié)論的過程變成了單調(diào)刻板條文背誦，一切都是現(xiàn)成的，學生的任務是知其然而不知其所以然，因此，開發(fā)學生的學習潛能，必須要真正確立“學習者中心”的教學理念教學，把教學過程真正內(nèi)化為學生對知識的探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程；其次是對教師教學潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的教學潛能，對教學情景、教學策略、教學方法進行有目的的優(yōu)化設計，能使教學達到最佳效果，這種潛能的開發(fā)，也包括教師角色從“獨奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變，教師的任務不是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，是引導學生而不是塑造學生。
    政治教育的真正目的不僅在于教書，更重在育人，一旦當教學不再是把關注和提升每一個學生的發(fā)展作為唯一目的，而是附加了其它目的以后，我們就不得不懷疑教學中功利思想的存在。新課程綱要的試行，已經(jīng)賦予了政治課教學許多新的內(nèi)容，教學的目的不僅僅是為了考試，我們要力求使政治課堂成為培養(yǎng)學生哲學家的階梯，演講家的平臺，思想家的搖籃；讓學生用哲學的思辨性，思想性和邏輯性去觀察社會，觀察人生。
    附，參考書目：
    [1]鐘啟泉、吳鐸、羅國振：《道德教育展望》，華東師大出版社，6月第1版。
    [2]董奇等譯編，【美】robert等著：《教學中的測驗與評價》，中國輕工業(yè)出版社，1月第1版。
    [3]陳會昌著：（博導文叢）《德育憂思――轉(zhuǎn)型期學生個性心理研究》，華文出版社，5月第1版。
    [4]中華人民共和國教育部：開創(chuàng)基礎教育改革與發(fā)展的新局面――全國基礎教育工作會議文件匯編，團結(jié)出版社，7月第1版。
    [5]中華人民共和國教育部基礎教育司：《中學思想政治課貫徹黨的十六大精神指導意見》，人民教育出版社，203月第1版。
    [6]鐘啟泉等：為了中華民族的復興，華東師大出版社，20第1版。[7]魏曼華等：《初中思想政治課教材調(diào)查報告》（內(nèi)部資料），20。
    政治新課標教學理念篇二十二
    體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特性和秩序，通過創(chuàng)造現(xiàn)實的或重復體驗的情境和時機，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學方式。
    新的教育理念需要新的課堂教學形式，體驗式教學不僅是理解知識的要求，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生成長的要求。體驗式教學倡導學生對學習活動的研究與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，強調(diào)課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習模式，讓學生在生動的教學環(huán)境里，在感性認識的基礎上研究學習。
    二、體驗式教學實施中教師應具備的素質(zhì)。
    1.轉(zhuǎn)變教師所扮演的角色。
    教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學生學習的助手和同伴，在課堂學習中充分體現(xiàn)學生是主體，教師是主導。
    2.學習各科知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
    教師除了應具有扎實的專業(yè)理論知識能力外，還需具備跨學科聯(lián)系的全方位立體思維的本領。經(jīng)常收集、設計一些新穎的題目供學生鉆研討論，不失時機地捕捉學生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
    3.樹立正確的學生觀，建立平等的師生關系。
    教師只要做到心中有學生，就會關心學生、尊重學生，只要做到師生人格平等，就會構(gòu)建和諧的師生關系。在學習活動中要允許學生保留自己的觀點，不能用師道尊嚴去壓制學生的創(chuàng)新思維，給學生留下獨立思考、自由表達的機會。只是強調(diào)發(fā)揮教師的引導作用，不使學生的探索迷失了方向。
    精心設置情境素材，會對提高教學效果起到意想不到的促進。
    功能。
    1.運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設情境。
    教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷變更教學方法，以便為學生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學氣氛中使他們經(jīng)受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，現(xiàn)代技術方式的qq、動漫、博客，可以模擬、設置相關情境，激發(fā)學生的.情感，加深學生要求和認識道德規(guī)范。
    2.運用生動的形象表達語言情境。
    思想品德教學，需要通過大量列舉生動具體的事例來表達教材的道德要求，例如引用格言、講動聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識教材、探究教材，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，徹底發(fā)揮教材的功能，使學生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。
    3.組織學生參與互動游戲或自身的表演進入情境。
    通過想一想、樂一樂、做一做深入領悟，讓學生從中悟出道理，加深對道德的認識。如在講授“換一種眼光看老師”一課時，從互動游戲“師生對對碰”導入，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，讓師生之間變得親密無間，為教學打下了良好的師生感情基礎。
    （河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學）。
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    政治新課標教學理念篇二十三
    作者簡介：孫宏（1964-），男，四川成都人，成都學院師范學院副教授，研究方向：數(shù)學課程與教學論。
    隨著社會的進步和教育體制的改革，為了適應社會和時代發(fā)展的要求，我國基礎教育目前正處于課程改革的重要階段。在新的課程教育教學理念的指導下，基礎教育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了新的變化。
    在課程內(nèi)容方面，更加注重了與學生的實際情況、社會和科學的發(fā)展之間的密切聯(lián)系，突出了生活化、綜合性和多元化的發(fā)展趨勢；在課程結(jié)構(gòu)方面，更加注重學科整合，開設了藝術類、實踐類、科學類等多種科目，以滿足學生的需求，呈現(xiàn)了結(jié)構(gòu)均衡和課程選擇性的特點。為了盡快適應課改對高等師范院校的新要求，高師的基礎教育專業(yè)必須加快對課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容、教學方式的改革，構(gòu)建新的課程體系，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小學教師。
    小學數(shù)學課程與教學論是成都學院師范學院小學教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。這是一門綜合性較強的交叉學科，主要是建立在教育學與數(shù)學的基礎上，結(jié)合了認知科學、心理學等多種相關領域的成果在數(shù)學教育的實踐中形成的。師范類的學生通過學習此課程，可以學到小學數(shù)學教育教學的基本方法和理論，掌握數(shù)學教育的特殊規(guī)律，并將數(shù)學教育的新觀念和新思想運用到教學實踐中的各個環(huán)節(jié)，在此過程中，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力和初步的教育研究能力?？梢哉f，這門課程的教學效果直接影響到學生對教育理論和教學技能的掌握程度、學生學生今后教育實習工作的效果以及畢業(yè)后的就業(yè)情況，對培養(yǎng)合格的.小學數(shù)學教師和推動數(shù)學新課程改革的發(fā)展有很大的現(xiàn)實意義。
    目前，高等師范院?；A教育教學在新課標的指導下，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于學生素質(zhì)參差不齊、課程設置不合理、教學方式單一等多種因素，小學數(shù)學教師職前培養(yǎng)出現(xiàn)先天不足的現(xiàn)象，為適應小學數(shù)學教育改革與發(fā)展的需要，本文主要結(jié)合新課標的要求和學生的實際需求，圍繞高師院校小學數(shù)學課程教學改革展開分析，希望能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學數(shù)學教師。
    一、高師院?；A教育專業(yè)學生為適應新課改的要求應該具備的素質(zhì)。
    為了適應新世紀教育發(fā)展的要求，社會對師范類學生和師范院校提出了更高的要求。全國的中小學和高校也相繼開展了不同程度的課程改革，各個學科的教育教學都發(fā)生了不小的變化，這要求高師院校的學生必須具備更高的素質(zhì)來滿足課程改革的需求。
    1.掌握扎實的數(shù)學知識和技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。人們常說，“要教給學生一碗水，教師自己要有一桶水”。
    這就要求高師院校數(shù)學專業(yè)的學生必須掌握良好的數(shù)學知識和技能。數(shù)學本身就是一門邏輯性強、應用范圍廣、既抽象又要求準確性的學科。數(shù)學教學的主要核心就是發(fā)展學生的思維能力。因此，學生思維能力的發(fā)展情況是衡量數(shù)學教學質(zhì)量的重要標準，只有教師的教學效果良好，才能幫助學生更好更快地發(fā)展。數(shù)學專業(yè)學生在校期間要養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，將理論與實踐相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合、實習與科研相結(jié)合，將自己培養(yǎng)成具有扎實的知識底蘊、嚴密的知識結(jié)構(gòu)的小學教師。
    2.以人為本，樹立科學先進的教育教學理念。教育理念是教育行為的重要指導思想，不僅關系到今后學生就業(yè)后成為小學數(shù)學教師的教學情況，對學生自身成長也有很大的影響。新課程主要是針對傳統(tǒng)的課程體系進行了革新，以學生為本的教學思想逐漸取代了過去以教師為主的傳統(tǒng)思想，學生作為教學活動的主體，新的課程體系更加尊重和重視學生的感受，新的教學內(nèi)容和教學方法主要站在了學生的角度來思考問題。新課標要求高師院校的學生能夠擯棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立正確的數(shù)學教育教學理念，將自己培養(yǎng)成新時期下新理念、高素質(zhì)的小學數(shù)學教師。
    3.充分發(fā)揮能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新課標中的“新”體現(xiàn)了一種先進性和創(chuàng)造性的特點，這要求高師院校的學生必須注重對自身實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師作為創(chuàng)新教育的指導者和實施者，只有自身具備良好的創(chuàng)新意識和能力，才能在實際教學中組織創(chuàng)新教育。只有教師作為帶頭人打破傳統(tǒng)思想和教育模式的束縛，以敏銳的洞察力、敢于嘗試、開拓進取、創(chuàng)新求異，不斷創(chuàng)造出新知識，才能培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的學生。因此，高師院校數(shù)學專業(yè)的學生必須在學習期間認真研究和靈活運用數(shù)學教學策略，挖掘自身的潛能，提高自己的應變能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，為今后成為新課標下的合格小學數(shù)學教師而努力奮斗。
    4.加強對課程的敏感程度，培養(yǎng)自身對課程資源的開發(fā)意識。隨著新課改進程的快速發(fā)展，教師作為課程改革的重要實施者，其自身的地位和專業(yè)能力越來越受到社會的重視，教師的課程意識和課程開發(fā)能力成為衡量其是否成熟的重要標志之一。從某種程度上來說，新課改的實施強烈要求教師具備課程生成能力。為此，高師院校數(shù)學專業(yè)的學生要了解到小學數(shù)學學習對小學生的發(fā)展意義重大，小學教師必須能根據(jù)小學生的實際情況和教育環(huán)境的要求，有意識、有針對性地充分利用和開發(fā)各種課程資源，不斷在學習和教學實踐中加強對課程的敏感程度，增強對課程理論的自我構(gòu)建意識，做好課程的研發(fā)者和實施者，希望將來能夠成為跟上時代發(fā)展的優(yōu)秀小學教師。
    二、高師院校小學數(shù)學課程教學改革探索。
    小學數(shù)學教師專業(yè)成長的初始課程就是“小學數(shù)學課程與教學論”，這門課程的開展為小學數(shù)學教師的可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的基礎，也是服務于小學教育專業(yè)教學整個過程的重要課程。高師院校作為培養(yǎng)中小學教師的搖籃地，不論是從其特有的示范性出發(fā)，還是從教學本身出發(fā)，都對教育體系層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出了嚴格的要求。本次研究主要從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、師資隊伍等方面展開分析，希望對小學數(shù)學教育的課程建設和教學改革有所貢獻。
    1.教學內(nèi)容：主要圍繞基礎教育數(shù)學課程標準（實驗稿）的內(nèi)容標準和課程目標作為研究對象，讓學生了解到小學數(shù)學教學中規(guī)定的課程總目標，通過分析各種教學案例，還可以通過多媒體或者觀摩課讓學生觀看新課程實驗學校的課堂教學錄像，讓學生適應新課程下的新教學方式。另外，小學數(shù)學教學論課程內(nèi)容來源于小學數(shù)學實踐教學，最終也要運用到小學數(shù)學教學實踐中去，因此在選用小學數(shù)學教學內(nèi)容和課程開發(fā)建設方面，要保持其靈活性和開放性，在分析和利用原有教材的基礎上，可以適當融入國內(nèi)外有關領域的最新研究和符合現(xiàn)代教育要求的教育觀念，增加基礎教育所倡導的體現(xiàn)學生主體地位的教學案例，對重復性、操作性不強的理論知識進行刪減。還可以為學生提供網(wǎng)絡平臺，讓學生自主地在平臺中查找資源和交流信息，加深學生對小學數(shù)學內(nèi)容的掌握，以便學生盡早掌握更多的教學理論和教學技能。
    2.教學方式：高師院校作為培養(yǎng)中小學教師的重要發(fā)源地，其本身的教育就具有示范性和教學性兩種特征，在高等數(shù)學的教學方面也應該采用多元化的教學方式。例如案例教學法、對比式教學法、啟發(fā)式教學法等，讓學生在自主探究的過程中體驗創(chuàng)造的過程，發(fā)展他們的應用意識和創(chuàng)新意識。其中案例教學法是師范教育中常用到的一種有效方法，它縮短了理論與實踐的差距，也將小學數(shù)學課程與教學論這門課程的專業(yè)性和示范性緊密結(jié)合起來，學生在類似于真實情景中學習，既能培養(yǎng)學生的應用能力和研究能力，還能幫助學生提前適應小學數(shù)學教師的工作環(huán)境，讓學生盡早習慣教學實踐中的各種不可預期性，對他們將來走向就業(yè)崗位有很大的幫助。
    3.教學評價：新課標中對學生學習評價有了新的要求，要重視評價體系的全面性與科學性，對學生的評價不僅要關注學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的多方面潛力、學習過程、態(tài)度、參與程度，將學生的課堂表現(xiàn)、學業(yè)考試、見習效果、教育實習等方面綜合起來，通過對學生做出全面的評價，幫助學生彌補不足和挖掘?qū)W習潛能，才能真正發(fā)揮評價的激勵作用和導向功能，鼓勵學生與他人多多交流合作，進而提高自身教育教學的理論知識和實踐能力。
    4.師資隊伍：教師作為學科帶頭人，其素質(zhì)的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。小學數(shù)學課程與教學論作為一門重要科目，需要具有一定教學經(jīng)驗和科研能力的教師擔任課程負責人，不但要負責編寫、修訂課程和學習指導書，還要指導青年教師進行科研活動。另外，師范學校要根據(jù)自身的情況，給予教師進修和在職培訓的機會，組織學生積極參與教育實習和見習，不斷提高小學數(shù)學課程與教學論教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。適當開展教學研究活動，指導青年教師和學生深入小學調(diào)查研究，了解小學數(shù)學教師應具備的各種素質(zhì)，尤其是在新課標的指導下，認真構(gòu)建和設計小學數(shù)學專業(yè)化培養(yǎng)模式，通過教學活動和科研活動，提高課程教學的有效性。
    小學數(shù)學課程與教學論是在原有的教材教法的基礎上延伸出來的，這是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，對培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學數(shù)學教師有很大的作用。當前，在新課標的引導下，只有不斷投入更多的研究和實踐，積極適應教學改革的新要求，使得這門課程更加完善，才能對推動基礎教育發(fā)展有所貢獻。
    參考文獻：
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