每個(gè)人都需要定期總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來(lái)的行動(dòng)。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇一
    （一）教師方面。
    第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒(méi)能在教案中體現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過(guò)頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒(méi)能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無(wú)法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
    （二）學(xué)生方面。
    第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對(duì)教師提出的問(wèn)題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無(wú)所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，也不能?chē)?yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來(lái)，造成難題無(wú)法解答。
    （一）激發(fā)學(xué)生興趣。
    有一句古話(huà)：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂(lè)。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見(jiàn)到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類(lèi)的數(shù)字符號(hào)；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
    （二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
    1、抓住教學(xué)重點(diǎn)。
    初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過(guò)剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
    2、把握教學(xué)難點(diǎn)。
    對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象，再對(duì)異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
    3、透析教學(xué)疑問(wèn)。
    學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來(lái)“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對(duì)值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來(lái)指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對(duì)值！請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問(wèn)，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對(duì)值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
    （三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
    作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
    1、設(shè)計(jì)——針對(duì)性的作業(yè)。
    作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來(lái)設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
    2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)。
    在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
    3、布置——選擇性的作業(yè)。
    在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營(yíng)造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
    （四）培養(yǎng)學(xué)生思維。
    第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭(zhēng)在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問(wèn)題的方法。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也收獲了快樂(lè)。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇二
    數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)都非?？菰餆o(wú)味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問(wèn)題.對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
    比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問(wèn)題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯(cuò)綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維.通過(guò)這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
    二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示提升自己。
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無(wú)聲地聽(tīng)，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問(wèn)，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個(gè)公式化教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過(guò)程.
    例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過(guò)程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
    三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力。
    數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對(duì)一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對(duì)幾何概念、幾何語(yǔ)言（或術(shù)語(yǔ)）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個(gè)幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對(duì)于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對(duì)于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡(jiǎn)，化難為易.
    四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在整個(gè)大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開(kāi)展一些生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的意義，體會(huì)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)歷所帶來(lái)的趣味性和成就感.這對(duì)學(xué)生以后融入社會(huì)奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對(duì)知識(shí)更加渴望.
    五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評(píng)價(jià)水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
    1.評(píng)價(jià)要及時(shí).當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測(cè)驗(yàn)取得優(yōu)異成績(jī)或工作突出時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì).
    2.評(píng)價(jià)要公正.評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵(lì).
    3．評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué).評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)時(shí)要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī).
    4.評(píng)價(jià)要廣泛.無(wú)論在任何場(chǎng)合，任何時(shí)間，任何事情，任何行為，只要值得評(píng)價(jià)，就可以適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì).
    5.要激勵(lì)后進(jìn).任何老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬(wàn)千種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展.
    總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開(kāi)發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇三
    新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
    一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
    讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂(yōu)學(xué)生所憂(yōu)，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
    二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買(mǎi)糖，這種糖每千克9.8元，他買(mǎi)了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專(zhuān)心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
    三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
    運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書(shū)，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”變成今天的“滿(mǎn)堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，當(dāng)采用方形車(chē)輪和圓形車(chē)輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫(huà)面，感受為什么車(chē)輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿(mǎn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
    四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
    五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇四
    1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
    在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
    2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
    二、改進(jìn)方法。
    經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽(tīng)教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
    高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇五
    面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)北師大版教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
    1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
    2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
    教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
    3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
    拿到北師大版新教材的第一感覺(jué)：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    4.新課程會(huì)有新高考。
    新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
    5.多媒體的使用。
    新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握。現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
    總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇六
    1.滿(mǎn)堂問(wèn)的問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問(wèn)題教學(xué)，那么整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)教師一問(wèn)學(xué)生一答的滿(mǎn)堂問(wèn)現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問(wèn)，整節(jié)課都在圍繞問(wèn)題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，但是問(wèn)題都是提前設(shè)置好的，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動(dòng)的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
    2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時(shí)機(jī)，使小組合作有形無(wú)物，沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開(kāi)始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說(shuō)閑話(huà)?？此茻狒[的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。
    3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動(dòng)是非常適合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過(guò)度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對(duì)探究過(guò)程不聞不問(wèn)，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師成為一個(gè)影子，沒(méi)有發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用。
    4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書(shū)，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過(guò)度使用多媒體的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。
    （一）新課改理念的把握要有度上文提到對(duì)于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒(méi)有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識(shí)新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長(zhǎng)。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。
    （二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時(shí)俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
    1.問(wèn)題教學(xué)要有度。教師在利用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，必須要考慮到問(wèn)題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題對(duì)不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問(wèn)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的滲透。然后通過(guò)合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)獲得問(wèn)題答案。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。只有這樣，才能把握好問(wèn)題教學(xué)的度，才能讓問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)必要設(shè)置一大堆問(wèn)題來(lái)表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見(jiàn)的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工，確保小組中的每一個(gè)人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要點(diǎn)評(píng)各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過(guò)這種全過(guò)程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
    3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時(shí)，不能為了探究而探究，不能對(duì)所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)主要分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩種，對(duì)于概念等類(lèi)的陳述性知識(shí)，教師通過(guò)講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒(méi)必要采用探究教學(xué)；而對(duì)一些規(guī)則和原理等類(lèi)的程序性知識(shí)，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在采用探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
    4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對(duì)于需要用板書(shū)講授的知識(shí)，要采用板書(shū)，對(duì)于一些例題的求解和論證以及需要作圖來(lái)解答的問(wèn)題，還要要依靠板書(shū)進(jìn)行講解示范。而對(duì)一些需要借助多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇七
    摘要：數(shù)學(xué)是人類(lèi)數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
    1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
    2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
    所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
    3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
    課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
    1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
    3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
    數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
    ［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇八
    在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要，也有一定的難度，往往費(fèi)力費(fèi)時(shí)，但成效并不明顯。特別是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀量少、知識(shí)面狹窄，課堂上教師費(fèi)了九牛二虎之力把教學(xué)任務(wù)完成之后，課下學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文章還不甚理解。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)便陷入一知半解的境地，學(xué)生必然對(duì)閱讀失去興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，所以農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)越來(lái)越難的局面。
    然而，在這種情況下，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師卻只是把自己對(duì)課文的解讀或教參對(duì)課文的解讀灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的思路去理解課文。這種“填鴨式”的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，但一直在初中閱讀教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。
    對(duì)《閱讀原理與文本解讀》的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的思考。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何更好地開(kāi)展呢？要使閱讀教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該如何做呢？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對(duì)中學(xué)生閱讀的要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合這些要求想方設(shè)法提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。
    一、充分利用各種資源，增加學(xué)生的閱讀量。
    對(duì)于閱讀能力的提升，首先要有量的積累，才能有質(zhì)的提升。目前，惠陽(yáng)區(qū)作為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”,已經(jīng)完善了所有學(xué)校的硬件，各個(gè)學(xué)校都具備了圖書(shū)館、電腦室，這為我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀提供了便利條件。據(jù)調(diào)查，目前我們區(qū)的初級(jí)中學(xué)，在中考的壓力下，絕大部分學(xué)生根本沒(méi)有完整地讀過(guò)一本名著，只是閱讀了中考考綱要求的必讀名著的梗概。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)該做的是利用學(xué)校的資源，為學(xué)生制定初中三年的閱讀計(jì)劃，并且要有相應(yīng)的具體措施將其落實(shí)。這樣，才能切實(shí)地把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的400萬(wàn)字課外閱讀量落到實(shí)處，學(xué)生的閱讀能力才能有提升的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才有源頭活水。
    二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
    據(jù)調(diào)查，惠陽(yáng)區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多注重對(duì)課內(nèi)文本的講解，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式還有很大的差距。這就要語(yǔ)文教師切實(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂上不應(yīng)該再是教師講授知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，分析課文中心，把前人對(duì)課文的解讀模式化地灌輸給學(xué)生；而應(yīng)是對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化解讀，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)完課文后能有所思考和感悟，同時(shí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美樂(lè)趣。這樣，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的'樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，才能提升學(xué)生的閱讀能力。
    三、讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)成功。
    無(wú)論是制定閱讀計(jì)劃，還是課堂閱讀指導(dǎo)，都是為了提升學(xué)生的閱讀能力。
    肖利宏（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)良井中學(xué)516200）讀寫(xiě)結(jié)合則是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效方式。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，做好積累。這也是檢查學(xué)生是否將日常的閱讀計(jì)劃落到實(shí)處的方式。
    而最終檢查學(xué)生的閱讀成果時(shí)，一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生寫(xiě)作能力是否提升。
    “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?shí)際上，我們可以把閱讀看做提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種途徑，而寫(xiě)作則是將閱讀成果具體呈現(xiàn)的方式。較強(qiáng)的寫(xiě)作能力必然以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。所以閱讀教學(xué)不僅要提升學(xué)生的閱讀興趣與能力，也要把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使兩者相輔相成、互相促進(jìn)。
    在高考、中考的指揮棒下，很多教師的教學(xué)理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變。特別是農(nóng)村中學(xué)教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,教給學(xué)生的是模式化的答題方式與技巧。當(dāng)然，這雖可以在短期內(nèi)一定程度上提升部分學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，但是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，提高學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力更無(wú)從談起。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、個(gè)人成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，而不只是為了快速提升學(xué)生的應(yīng)試能力。其實(shí)，只要我們充分利用教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，也能提高學(xué)生的文本解讀能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇九
    內(nèi)容提要：
    9月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
    209月，北京市開(kāi)始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來(lái)越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
    新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。
    一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)。
    1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
    什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程等方面有著重要意義。
    2、學(xué)案與教案的區(qū)別。
    “學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二。
    者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過(guò)程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。此外，學(xué)案和教案在問(wèn)題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。
    3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手。
    新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來(lái)思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
    二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
    地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
    “學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開(kāi)學(xué)初第一次備課組活動(dòng)時(shí)，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來(lái)，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程”的作用。因此學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。
    我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
    1、舊知回顧。
    舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知。
    識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密?chē)@課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)。問(wèn)題設(shè)置的形式可以是框架式的知識(shí)要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫(huà)圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問(wèn)，常常是教師問(wèn)，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒(méi)有面向全體學(xué)生，而且只注重說(shuō)，沒(méi)有落實(shí)寫(xiě)。通過(guò)在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。
    例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識(shí)恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺(jué)得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)？我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識(shí)和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
    首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動(dòng)軌跡，標(biāo)注太陽(yáng)直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
    通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)已有知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
    2、新課學(xué)習(xí)。
    新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
    新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
    新知探究中：不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對(duì)教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒(méi)必要講，而是通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問(wèn)題，即通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問(wèn)題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及讀圖識(shí)圖的能力，并從中提煉解決此類(lèi)問(wèn)題的方法，做到知識(shí)遷移。
    例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我先利用多媒體三維動(dòng)畫(huà)把太陽(yáng)高度角變化和晝夜長(zhǎng)短狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊(cè)上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：
    請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)態(tài)演示和讀地圖冊(cè)第12頁(yè)“二分二至日不同緯度的正午太陽(yáng)高度角”圖，填表歸納正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
    夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
    北極點(diǎn)。
    北極圈。
    北回歸線。
    赤道。
    南回歸線。
    正午太陽(yáng)高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
    2、北半球的冬至日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
    3、北半球的二分日，的正午太陽(yáng)高度角最大，正午太陽(yáng)高度角由向遞減。
    ※同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度角由向南北遞減。
    正午太陽(yáng)高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。
    2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽(yáng)高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。
    讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過(guò)數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過(guò)在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問(wèn)題，由淺入深，學(xué)生的思維過(guò)程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“通過(guò)數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
    3、課堂練兵。
    課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
    例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識(shí)，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：
    通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類(lèi)問(wèn)題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
    4、拓展提高。
    拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
    例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽(yáng)能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽(yáng)能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)使用太陽(yáng)能熱水器的人們提建議。
    學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽(yáng)能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們?cè)谑褂锰?yáng)能熱水器時(shí)，其實(shí)并沒(méi)有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
    通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開(kāi)始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
    三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果。
    實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說(shuō)初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    1、學(xué)生的變化大。
    通過(guò)使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，積極性很高。
    我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會(huì)主動(dòng)地去看書(shū)，然后自己試著整理知識(shí)體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會(huì)考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識(shí)體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識(shí)的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。全年級(jí)地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過(guò)率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開(kāi)始喜歡地理課了，他們說(shuō)：“原來(lái)以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒(méi)那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來(lái)。地理課挺有意思的。”不僅如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過(guò)實(shí)際觀測(cè)，撰寫(xiě)的《尋找“正午太陽(yáng)高度角的變化的證據(jù)”觀測(cè)報(bào)告》在北京市天文科技競(jìng)賽論文評(píng)比中獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
    2、教師素質(zhì)的提高。
    以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。我們獨(dú)立開(kāi)發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫(xiě)的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
    3、課堂教學(xué)效率的提高。
    在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識(shí)容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
    此外在實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
    四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
    1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式。
    “學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要給予學(xué)生。
    充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。
    2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤。
    “學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
    因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
    3、對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求。
    我們對(duì)學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
    對(duì)教師的要求：要恰到好處地用好，不做無(wú)用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績(jī)）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒(méi)完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
    當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓它更完善。
    參考資料：
    1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
    2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
    3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫(xiě)》江西教育08期。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十
    閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練又離不開(kāi)字詞句篇，進(jìn)行朗讀、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、回答、筆練等等。所以，閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的評(píng)議綜合訓(xùn)練。其中說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是寫(xiě)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，閱讀課文是經(jīng)過(guò)精心挑選的，它的知識(shí)含量大，有豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)充分利用和發(fā)掘。
    一、仿照句式，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。
    句式仿說(shuō)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧、熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類(lèi)型非常豐富，如陳述句、疑問(wèn)句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，可達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓(xùn)練時(shí)，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學(xué)生體會(huì)這種句式的構(gòu)成特點(diǎn)。接著讓學(xué)生表演動(dòng)作，口述自己看到的在同一時(shí)間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行仿說(shuō)。經(jīng)過(guò)三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入，使學(xué)生牢牢地掌握了該句式的特點(diǎn)，達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。
    二、發(fā)揮想象，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。
    想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程，是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺(jué)，讓人思考與流連教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說(shuō)話(huà)的材料，無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。
    學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說(shuō)出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做。”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給這個(gè)古人來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)：經(jīng)過(guò)這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話(huà)的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學(xué)生想象：如果沒(méi)有老農(nóng)的幫助，東郭先生會(huì)怎樣逃離狼口？學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的智慧和已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)。
    根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學(xué)生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛(ài)，以情感為紐帶，在實(shí)際的感受中去認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出內(nèi)心的感受。在教學(xué)《燕子過(guò)?！芬晃臅r(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)雙臂，踮起腳尖學(xué)燕子飛的動(dòng)作，在幻燈上出示一望無(wú)際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時(shí)我富有激情地朗讀起來(lái)：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過(guò)冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時(shí)狂風(fēng)卷起了巨浪，嘩，嘩，有時(shí)大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛?！贝藭r(shí)學(xué)生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的感受，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無(wú)力。”“真想趴在桌上睡一覺(jué)?！庇谑俏页脵C(jī)讓學(xué)生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學(xué)生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：燕子很累，沒(méi)有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達(dá)甲板休息；“伏”說(shuō)明燕子連站的力氣都沒(méi)有了。師：是啊，同學(xué)們飛一會(huì)兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個(gè)日日夜夜啊！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，它們又展翅起飛了。這時(shí)的你，難道沒(méi)有被燕子所感動(dòng)？那你想對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？此時(shí)學(xué)生心中的話(huà)，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說(shuō)，你飛過(guò)大海真是太辛苦、太艱難了；有的說(shuō)，你的決心真大，意志多么堅(jiān)強(qiáng)，我要向你學(xué)習(xí)；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說(shuō)，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解來(lái)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想說(shuō)，在說(shuō)中既活躍了思維，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說(shuō)話(huà)能力。
    總之，在閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機(jī)會(huì)，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中變得樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)起來(lái)。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十一
    現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'教學(xué)效果.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課教學(xué),可以為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境,可以真實(shí)地再現(xiàn)場(chǎng)景,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,從而有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)習(xí)效率.
    作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學(xué),河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作用
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十二
    摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開(kāi)展，人們對(duì)德育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
    關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
    學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識(shí)根本不能從深層次的角度去理解。
    1高中德育課程教育存在的問(wèn)題。
    1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在生活中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒(méi)有追求，沒(méi)有理想抱負(fù)，過(guò)度崇拜權(quán)力和金錢(qián)。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢(shì)下，如果高中生不對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價(jià)值的東西，在生活中也沒(méi)有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，在面對(duì)困難的時(shí)候選擇是逃避，而不是積極面對(duì)。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對(duì)于高中生幫的影響是比較大的。這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中生在未來(lái)就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
    1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專(zhuān)業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因?yàn)榘嘀魅蔚膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
    2提高高中班主任德育工作水平的方法。
    加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
    2．1以多種形式開(kāi)展德育教育：以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話(huà)說(shuō)：一屋不掃，何以?huà)咛煜?。在做學(xué)生的德育工作中，離不開(kāi)找學(xué)生個(gè)別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
    2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明禮誠(chéng)信、助人為樂(lè)。開(kāi)好每一次班會(huì)課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個(gè)人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專(zhuān)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)評(píng)定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，通過(guò)一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
    2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識(shí)，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識(shí)。語(yǔ)文教師可以在上語(yǔ)文課時(shí)給學(xué)生聯(lián)系德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠懂得一些做人的道理。
    2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過(guò)程中插入相關(guān)的視頻和音樂(lè)等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過(guò)程中對(duì)事件有個(gè)清晰、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)。
    2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來(lái)。對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系。同時(shí)老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
    2．6提高班主任的專(zhuān)業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
    2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識(shí)，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語(yǔ)：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價(jià)值，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問(wèn)題，才能真正提高我國(guó)的教育水平。
    參考文獻(xiàn):。
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    ［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十三
    初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的地位越來(lái)越高，但是由于詩(shī)歌本身具有自身獨(dú)特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對(duì)有些難度，這樣一來(lái)，在一定程度上便使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。所以說(shuō)，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到詩(shī)歌的教育教學(xué)之中。
    1.教學(xué)目的與教學(xué)方式相結(jié)合的原則。
    在初中語(yǔ)文詩(shī)歌的教育教學(xué)中，一定要注意把握好詩(shī)歌教學(xué)方式與教學(xué)目的相互結(jié)合的總原則。要積極地將詩(shī)歌中的人文性、文學(xué)性等和詩(shī)歌的具體內(nèi)容完整地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的過(guò)程中逐漸地提升自己對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。
    2.遵循明確教學(xué)目的的原則。
    在詩(shī)歌的教育教學(xué)過(guò)程中，要確定一個(gè)明確的教學(xué)目的，新課標(biāo)中曾明確指出，在詩(shī)歌教學(xué)中的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)包括：過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等。為此，我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻記憶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容展開(kāi)大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感。
    1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
    興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此在教學(xué)過(guò)程中，()一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學(xué)方式，讓大家共同對(duì)詩(shī)歌的具體內(nèi)容展開(kāi)討論，甚至可以借助多媒體教學(xué)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對(duì)詩(shī)歌的感想。
    2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行推廣和創(chuàng)新。
    在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類(lèi)型的教學(xué)方法，并結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學(xué)生。
    新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應(yīng)，為了大力提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們必須在傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)的模式上加以改進(jìn)和研究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。
    參考文獻(xiàn)：
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十四
    高考制度的改革,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學(xué)改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應(yīng)該有明確的思路.認(rèn)清形勢(shì)改觀念,注重實(shí)效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來(lái),把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
    作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué),225800刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十五
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識(shí)技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無(wú)形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績(jī)，只要學(xué)生的成績(jī)達(dá)標(biāo)，就萬(wàn)事大吉，而沒(méi)有將情感信息這個(gè)重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。有人曾說(shuō)過(guò)：“情感就如同一片沃土，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上?！惫P者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文課堂上，教師一方面要注重知識(shí)的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛(ài)心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識(shí)的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
    一、教師要給學(xué)生傾注愛(ài)心，播撒教師愛(ài)的情感。
    語(yǔ)文教學(xué)看起來(lái)容易，其實(shí)是一門(mén)難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開(kāi)始就不掉隊(duì)，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文不是很重視，覺(jué)得認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，到考試的時(shí)候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見(jiàn)，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語(yǔ)文成績(jī)一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會(huì)越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語(yǔ)文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開(kāi)學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛(ài)心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并由此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。
    教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是學(xué)生議論的焦點(diǎn)。有很多教師雖然打扮入時(shí)、緊跟潮流，卻未必能得到學(xué)生的青睞。我們都知道，愛(ài)能讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)人都感覺(jué)到溫暖。作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛(ài)學(xué)生，用自己的真情實(shí)意去打動(dòng)學(xué)生。但是這種愛(ài)不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。這個(gè)時(shí)候如果教師也因此放棄他，對(duì)他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時(shí)的安靜，卻輸了教育，讓學(xué)生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應(yīng)用愛(ài)心去感化學(xué)生，去鼓舞學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以找學(xué)生談心、聊天，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，讓他知道老師對(duì)他是非常在意的。只要尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是喜歡他們的，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，同時(shí)也會(huì)將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)怎樣和人交流。
    曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學(xué)生技能和知識(shí)，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高，從而為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
    二、挖掘語(yǔ)文教材中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行情感教育。
    在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。
    如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者連續(xù)三次用“終于”來(lái)描述父親送“我”上車(chē)，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推敲，明白了這樣寫(xiě)可以表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過(guò)聯(lián)想，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
    三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進(jìn)行情感教育。
    為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來(lái)進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂(lè)，這樣不僅會(huì)讓朗讀變得有聲有色，還會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)情境，營(yíng)造好的氛圍，就會(huì)給學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學(xué)生的心靈深處。
    法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，使學(xué)生自然投入到文章中去。
    比如在講解《沁園春?雪》一課時(shí)，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬(wàn)丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學(xué)生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅(jiān)定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動(dòng)、憤怒、咆哮、自豪，這時(shí)當(dāng)時(shí)聞一多先生愛(ài)憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢(shì)就如在眼前了。在教學(xué)《音樂(lè)人貝多芬》時(shí)，我就通過(guò)多媒體放《命運(yùn)交響曲》給學(xué)生聽(tīng)，讓雄渾、激昂的音樂(lè)去叩擊學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受這位遭受命運(yùn)沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌無(wú)比的意志力。當(dāng)然要學(xué)生讀得出感情，悟得深，語(yǔ)文教師在課前必須廣采博覽，詳細(xì)透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生身臨其境，和作品中的人物同喜樂(lè)、共傷悲，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。
    總之，情感教育是初中語(yǔ)文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十六
    教學(xué)反思：
    新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
    低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十七
    語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
    一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和觀念。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.教學(xué)過(guò)程是師生交往和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營(yíng)造師生平等對(duì)話(huà)的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛(ài)所有的學(xué)生，尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時(shí)還要建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的.師生關(guān)系，變“傳話(huà)”為“對(duì)話(huà)”.
    二、建立全新的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
    新課改強(qiáng)調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方法，獨(dú)立思考，大膽探索。在這一點(diǎn)上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。所以，教師就要從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過(guò)程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對(duì)每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿(mǎn)生命的氣息，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。()實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
    三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專(zhuān)又博”“一專(zhuān)多能”的新知識(shí)體系，挖掘開(kāi)放的綜合課程資源。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹(shù)立“用”教材而不是“講”教材和“學(xué)”教材的觀念。只有立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用“活”了教材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)真正“活”起來(lái)。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    語(yǔ)文教學(xué)量大面寬，因此，作為語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，如果限制太多，答案可能就會(huì)千篇一律；相反，如果沒(méi)有任何要求，可能就會(huì)出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說(shuō)，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會(huì)限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，對(duì)于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問(wèn)題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
    （作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。
    新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十八
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的溝通與合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入校門(mén)，使他們從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識(shí)和合作能力十分重要。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的重要作用。
    一、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味，加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神；但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，同座一個(gè)學(xué)生站著讀，一個(gè)當(dāng)老師坐著聽(tīng)，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱(chēng)呼，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一次很高的獎(jiǎng)賞。孩子們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    拼音與生字對(duì)號(hào)的“找朋友”游戲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分站在教室的兩邊，一組拿著寫(xiě)有拼音的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，讀對(duì)讀好的都要給學(xué)習(xí)小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個(gè)拿著聲母卡片，一個(gè)拿著韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個(gè)個(gè)讀，學(xué)生要感興趣得多，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
    二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
    一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，因此，我拋開(kāi)一些死板的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如一年級(jí)教材中識(shí)字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生不但鞏固了識(shí)字,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    在學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文的過(guò)程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個(gè)別指名讀，只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，而兩人或四人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了能力。
    在口語(yǔ)交際中更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班三四十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。合作學(xué)習(xí)可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi)，給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
    三、合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。
    在課堂上經(jīng)常看到這樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問(wèn)題的學(xué)生只有一人或幾個(gè)。小組學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時(shí)間和空間，同桌合作學(xué)習(xí)更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始上學(xué)的孩子，先讓他們?cè)谝粋€(gè)較小的范圍內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力有很大好處。同座兩人一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，兩人都在學(xué)習(xí)；一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以合作學(xué)習(xí)，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    四、合作學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。
    學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的評(píng)價(jià)。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。如互當(dāng)小老師、找朋友等活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高，同時(shí)孩子還會(huì)不由自主地將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。
    總之，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
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