過去的總結(jié)是對我們的一個(gè)寶貴財(cái)富，可以在我們遇到類似問題時(shí)起到很好的參考作用。在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
趕海三年級篇一
我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說有多遍了。對于三年級學(xué)生來說怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字記錄自己參與過的活動。
《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
第三自然段寫的很具體，這個(gè)場景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。
三年級的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。
第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的'寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。
從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，孩子們會感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。
第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動中，學(xué)會把一些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會如何表達(dá)才能更有趣。
第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動，總會有結(jié)束的?？偸且届o下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕?！愤@篇文章。
趕海三年級篇二
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時(shí)開展過活動進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
趕海三年級篇三
《趕?！肥侨蝿?wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。
教學(xué)目的。
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
（2）學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字“似”。
（3）通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的'。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
同時(shí)在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時(shí)還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。
板書設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
趕海三年級篇四
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。下面就針對第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海三年級篇五
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎？想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）。
（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”）。
（教師板書：有趣）。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果？我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!（教師點(diǎn)撥）。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會來個(gè)回馬槍和“我”相碰（板書：追趕浪花）是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的'樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢？誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀？老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試？
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽出了什么？
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰再試試讀讀“哎喲”？
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會？（把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹。
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 師：（創(chuàng)設(shè)情景）指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學(xué)生作解釋）哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”
（1）師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎？我們把這兩個(gè)語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）。
（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好？每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧？其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。）。
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）。
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話。
（3）指名說，師生共同點(diǎn)評。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）。
2、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完。但是，快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？（師范讀，從中營造大海此時(shí)平靜的情景。）。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
趕海三年級篇六
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
1、激情入境。
閱讀教學(xué)的。最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
趕海三年級篇七
一、初到海灘“趕浪花”
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！?。
通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣。
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗(yàn)趕海的樂趣吧。
3.快，跟上“我”和舅舅的腳步--(引讀)。
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠(yuǎn)去的浪花，為什么?(相機(jī)提示：你看到什么，聽到什么)。
(看到湛藍(lán)的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)。
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事。
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
畫面一(抓海星)。
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機(jī)板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個(gè)畫面，請你說說有趣在哪里。
預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。
(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)。
預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價(jià)：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)。
誰再來讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。
請一個(gè)同學(xué)讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺?
(評價(jià)：看樣子，我們讀書連一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能放過。)。
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒。
把詞語放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。
做一做努努嘴兒。
(4)小伙伴抓得這么認(rèn)真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個(gè)句字子。
(5)正當(dāng)小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句。
(6)當(dāng)時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)。
指導(dǎo)讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)。
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)。
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預(yù)設(shè)：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
(評價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來是威風(fēng)凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)。
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)。
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)。
此時(shí)的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會出我“捏大蝦”的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
三、想象畫面寫趣事。
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個(gè)畫面請一個(gè)小組的同學(xué)來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))。
想象并選擇一個(gè)畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)。
接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照。
快樂的時(shí)光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))。
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))。
歌聲再次響起，當(dāng)你聽到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)。
趕海三年級篇八
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
趕海三年級篇九
“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。
(教師板書：有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹。
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)。
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)。
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)。
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點(diǎn)評。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)。
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時(shí)平靜的情景。)。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀?并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!
在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
此外，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁＭ瑫r(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
趕海三年級篇十
一大早，我就被爸爸叫醒了，伸個(gè)懶腰，跟老爸撒了個(gè)小嬌，我就麻利地穿上衣服。出了賓館大門，一輛灰色的商務(wù)車已經(jīng)等在那里了，接我們的是一名胖叔叔，“叔叔，我們今天要去趕海嗎?”我明知故問;“是啊，是啊，那里可好玩了!”叔叔微笑著回答。
汽車沿著四川大道一直前行，清晨的微風(fēng)徐徐吹來，好不愜意，廣西北海是個(gè)小城，我們很快就到達(dá)了三千海，這是一個(gè)海灘，那里的游客可真多，也許是因?yàn)槭芘_風(fēng)影響，潿洲島斷水?dāng)嚯姷木壒拾?，大家都到這里趕海來玩了。
我們一下車，一個(gè)拿相機(jī)的叔叔說“過來和海神照張相吧，每人一張，免費(fèi)的!(后來才知道，免費(fèi)的是張小照片，大的那張要錢!嘿嘿，生財(cái)有道啊!可惡，然而…)”高大的海神，手拿魚叉，仿佛要跟什么人決斗，目光鎖定在遙遠(yuǎn)的海面。戰(zhàn)天斗地嗎?我覺得人才是最可怕的。
終于到了捉螃蟹的環(huán)節(jié)了，高高卷起褲腳，趟過一片淺灘，幾個(gè)大姐姐都在那里找螃蟹呢，有兩個(gè)準(zhǔn)大學(xué)生姐姐捉到了幾只大點(diǎn)的，可惜我只能捉到些螃蟹寶寶了，他們很頑皮的。一不留神，小家伙就逃掉了。我害怕沙蟲，不敢挖，只能撿拾些貝殼了，我小心放生了螃蟹寶寶，爸爸說，大海才是他們的家。
太陽漸漸地升起，大海開始漲潮，遠(yuǎn)處的高音喇叭在喊：“別走太遠(yuǎn)了，開始漲潮了，大家往回走吧”。
歡樂總是太短!打道回府吧，媽咪用我們剛買的單反幫我拍下了好多張漂亮的照片，回去看看我喜歡趕海的哪一段吧。
我調(diào)皮地同三千海打了個(gè)飛吻，再見吧，三千海!我還用灰太狼式的結(jié)束語，改變了聲音說，“我會回來的!”
趕海三年級篇十一
在我快樂的童年里，有很多值得回憶的事情，尤其是幾次有趣的海上旅行。一想起來就忍不住咯咯笑。
那是去年暑假。父親帶我去海邊，住在同事李叔叔家。在那里，我遇到了我叔叔的女兒小燕。我們每天都在一起玩，很快就成了好朋友。
那天，天氣很好。小燕說：“下午，我?guī)闳プズ??！薄白ズＪ鞘裁匆馑?？”我好奇地問?！白ズ?，就是在海低的時(shí)候，抓那些沒有被大海帶走的小生物?！编?！我明白了。所以，我期待著，想象著我抓海時(shí)的精彩場面。
下午四點(diǎn)左右，小燕拿著一個(gè)魚筐和兩把小鏟子，約我出去，向海邊走去。我們來得有點(diǎn)早，潮水顯然得退了。我的眼睛只是一片海水，看不到任何生物。我有點(diǎn)失望。小燕仿佛看到了我的心思，神秘地說：“屏住呼吸，別擔(dān)心。”
過了一會兒，大海明顯變了。海水一層一層地俯沖后退，給人一灘又一灘的感覺?！艾F(xiàn)在你可以了?！毙⊙嘈χ鴮ξ艺f。我效仿小燕的做法，先翻起一塊石頭，然后用小鏟子鏟，立刻，爬出幾只小螃蟹。我輕而易舉地把它們放進(jìn)了魚籃。我一打中槍，就順勢翻出一塊石頭。這次，我鏟出了一只大螃蟹。這個(gè)大家伙不像小家伙那么順從。他朝我揮舞著那些大夾子，好像在說：“怎么樣？你這個(gè)小黃丫頭，敢碰我？”我沒有示弱，我伸手去夠。
誰知道，這是一個(gè)大招，我的手指被它的夾子狠狠地夾住了，讓我“哎呦哎呦”地叫了起來。小燕經(jīng)驗(yàn)豐富，趕緊跑過去，三下五除，幫我脫險(xiǎn)。小燕的舉動啟發(fā)我靈機(jī)一動：從沙灘上拿來一根小樹枝，把葉子撿起來揮動，吸引大螃蟹。得意忘形的大家伙以為是肉肉的手指，和生命的夾子。這一次，可以騙了。這叫“指望計(jì)劃，愿者上鉤?！痹谖曳砰_它之前，我把它扔進(jìn)了魚簍。
“成功！”我高興地跳啊跳，又蹦又叫。后來，我們挑了許多五顏六色的貝殼和其他小生物，高高興興地回家了。我們用我們的戰(zhàn)利品為成年人做了一桌豐盛的海鮮。他們充滿贊美，我們面帶微笑，心中充滿美麗。
雖然這件事已經(jīng)過去很久了，但我仍然記得，笑過，記得。從那以后，我覺得自己對大海的感情似乎很深，對開發(fā)大海的寶藏有著強(qiáng)烈的渴望。值得銘記。
（小學(xué)六年級，）。
哦，我去抓海了。我太開心了。我跑到更衣室，穿好衣服，像箭一樣沖向大海，因?yàn)槲业男脑缫扬w到了那里。
現(xiàn)在漲潮了，可以練跳浪了。遇到一般高度的浪，我就跳高；遇到有白花的高浪，就把頭埋在水里鉆浪。跳過浪后，潮水退了。我們來到淺水區(qū)挖蛤蜊。剛開始看到媽媽和爺爺各自挖了幾個(gè)蛤，我花了半天的時(shí)間只找到一個(gè)小蛤。我很失望，很氣餒。但轉(zhuǎn)念一想，如果我放棄了，我就挖不下去了，所以堅(jiān)持下去就能挖得更多。于是，我搬到了另一個(gè)地方，繼續(xù)拼命地挖。嘿，真的很棒。一下子找到了幾個(gè)蛤，很開心。幸好一個(gè)老人和一個(gè)叔叔各給了我很多蛤，我趕緊道謝。我媽拿著她剛挖的三個(gè)蛤，讓我給不遠(yuǎn)處的小姐姐送橘黃色衣服的時(shí)候，一開始我只想給她一個(gè)，還以為別人給了我那么多，我要學(xué)會分享。當(dāng)我把三只蛤蜊遞給小姐姐時(shí)，她開心地對我說：“謝謝你，小哥哥?！蔽覔]揮手說：“不客氣?！被氐綃寢屔磉?，媽媽對我說：“送一朵玫瑰，在你手里留香?！爆F(xiàn)在真的明白了這句話的意思，感受到了分享的喜悅。
回到家，爺爺做了一壺鮮香的蛤蜊湯，我們都倒著喝。今天，我不僅通過自己不懈的努力挖到了很多蛤蜊；更重要的是：我獲得了分享的快樂！
（五年級，500字）。
退潮時(shí)去海灘上采集海鮮。
這個(gè)周六，我們一家三口去劉家灣干?；▓@玩。
剛進(jìn)園門，就看到四只可愛的小海豹。那些小海豹在水里快樂地游著，還會仰泳。最有趣的小海豹，看到有人拍照，甚至擺出各種動作，逗得我哈哈大笑。
當(dāng)我來到岸邊時(shí)，潮水還沒有退。我和媽媽玩了一會沙子，發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的貝殼。等了一會兒，潮水開始退了。爸爸提著小水桶，我和媽媽拿著小鏟子開始挖。”小龐鉆進(jìn)了一個(gè)小水桶里。我繼續(xù)往前走，突然發(fā)現(xiàn)一只小海螺在動。我撿起來了。啊，原來是一只小螃蟹住在里面。我媽跟我說是寄居蟹。挖了快兩個(gè)小時(shí)，我們的小桶里有很多戰(zhàn)利品，有螃蟹，寄居蟹，蛤，海紅。
快樂的時(shí)光總是過得飛快，轉(zhuǎn)眼五點(diǎn)了，我們要回家了。雖然我今天很累，但我覺得很開心，期待下次再去海邊。
二年級四班：常陸。
（二年級，350字）。
趕海三年級篇十二
三年級下學(xué)期，我學(xué)了一篇名叫《趕?！返恼n文，文中描繪了趕海的種種樂趣。我一直心癢癢的，想去親身體驗(yàn)一下。今年暑假，爸爸媽媽帶上我，特地自駕800多公里，來到山東省威海市的趕海公園，體驗(yàn)真正的趕海。
我們運(yùn)氣真好，傍晚5點(diǎn)半來到趕海公園，正好落潮。爸爸買了門票，媽媽帶著我去租雨靴、手套和小鏟子。我很納悶：為什么要租這些東西，課文里可沒有說呀。帶著這些疑問，我跟著爸爸媽媽趟著淺淺的海水，往小海島的方向走。一路上，到處都是奇形怪狀的石頭，上面附滿了有著堅(jiān)硬外殼的生蠔，如果不穿雨靴戴手套，手腳免不了被劃破。
我們深一腳淺一腳地走上小海島時(shí)，頓時(shí)被島上的景象驚呆了：整座島上布滿了礁石，礁石上密密麻麻全是生蠔。我不知道這座島叫什么名字，如果讓我給這座島命名，肯定稱它“生蠔島”。此時(shí)，島上已經(jīng)有二三十人在趕海了，一些人把礁石上的生蠔撬下來，裝入桶中；一些人直接把新鮮的生蠔肉吞進(jìn)肚子里，我看到后覺得一陣惡心。
我對丑陋的生蠔沒什么興趣，只想捉小螃蟹。這里的小石塊太多了，我隨便搬開一塊，立馬看到好多小螃蟹四處逃竄，小的只有蜘蛛那么大，大的也比不過墨水瓶蓋。我猶豫了下，不知道抓哪個(gè)好，就這么一兩秒的時(shí)間，螃蟹們都跑光了。還好我眼尖，看到一只螃蟹鉆到爸爸雨靴下了，立刻蹲了下來，趁著爸爸抬腳之際，撲了上去，小螃蟹束手就擒。
爸爸翻石頭時(shí)，我看到一只“大”螃蟹在逃進(jìn)礁石的石縫里，立刻喊了起來。這只螃蟹真大，足足有可樂瓶蓋般大小。這塊礁石很大，幾個(gè)大人一起用力都搬不動，爸爸沒辦法，只好用鏟子掏石縫。小鏟子一碰到螃蟹，螃蟹就往石縫深處縮一點(diǎn)。較量了幾次，沒效果，爸爸有些著急，用力鏟石縫口，想把石縫鏟大點(diǎn)兒，結(jié)果有一鏟子鏟歪了，直接戳進(jìn)石縫里。可憐的螃蟹，這次還沒來得及縮進(jìn)去，就被這鏟子取了性命。
歡樂的時(shí)光，總是那么短暫。我還沒玩夠呢，天卻黑了下來，一看時(shí)間，都已經(jīng)7點(diǎn)了！我們一家人用手機(jī)自拍了幾張合影留作紀(jì)念，依依不舍地離開了趕海公園。
雖然只捉到十幾只螃蟹，雖然它們小得不夠塞牙縫，但這種的快樂卻是課文上體會不到的。下次有機(jī)會，我還來這里趕海。
趕海三年級篇十三
聽了徐云老師執(zhí)教的《趕?！芬徽n，感受很多。這是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。
一開課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海”。整節(jié)課，徐老師緊扣一個(gè)“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
關(guān)于這節(jié)課，個(gè)人有一點(diǎn)建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實(shí)，比如課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。徐老師整節(jié)課圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
趕海三年級篇十四
二十號一大早，我們坐著校車一路歡聲笑語地來到了會場村趕海園。
大海真美呀！站在岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，水和天連在了一起。
正是退潮的時(shí)間，同學(xué)們一下車便迫不及待地?fù)湎驅(qū)掗煹暮?。那一大片的海灘頓時(shí)就被我們這些提著小桶、揮舞著小鏟子的“漁童”占領(lǐng)了！
老師還用手機(jī)不停地拍下我們躍躍欲試的小模樣兒。
大家今天都準(zhǔn)備了鹽，要比賽逮蟶子。
同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一組五個(gè)一群，彎腰盯著濕潤的沙灘，尋找蟶子住的小洞，但半天也沒有收獲。正當(dāng)有人感到失望的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)前面沙地上有幾個(gè)小洞，趕忙揮著手把身邊的同學(xué)喊過來。
我們一幫人興奮地手舞足蹈，以為終于發(fā)現(xiàn)了蟶子的老窩，就按著老師教的方法，在小洞的四周撒鹽，然后瞪大眼睛等著蟶子自己跳出來。可等了好久也沒有動靜。我們再仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)小洞原來是有人惡作劇用小叉子扎上的。大家頓時(shí)泄了氣：我們上當(dāng)了。
吃過午飯我們就要往回返了，大家提著各自的戰(zhàn)利品喜氣洋洋地排隊(duì)上車。司機(jī)伯伯扭頭笑嘻嘻地看著我們說：“今天晚上家家都能吃上海鮮嘍！”
趕海三年級篇十五
假期里，我觀賞了許多風(fēng)景名勝，看到了大自然的千奇百態(tài)。在許許多多的體驗(yàn)當(dāng)中，給我印象最深的就是趕海。
八月的一天，我和爸爸一起去趕海。我們到的時(shí)候，海潮已經(jīng)退了一大半。沙灘上，人群熙熙攘攘，好不熱鬧。我迫不及待地?cái)D進(jìn)趕海的人群中。
我提著桶，到處尋中被沖到海灘上的小動物。忽然，我感到腳趾有點(diǎn)疼，好像被什么咬了一下。我彎下腰去看，啊，原來是一只小螃蟹！它頂著暗灰*的殼，順著我的腳晃晃悠悠地往上爬。我用手一捏，它就落在了我的小桶里。它似乎很不甘心，沿著桶沿往上爬，可我把桶一晃，它就又掉到了原來的位置。最后，它只能垂頭喪氣地呆在了桶里。
我邊走，邊找著有小魚的水洼。終于，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。小魚在水洼里游過來游過去，好像在很著急的尋找原來的家鄉(xiāng)。我屏住呼吸，猛地一撈。我以為我會撈到，沒想到，小魚比我更快，早就游到了一邊啦。我有點(diǎn)不服氣，又撈了幾次，可是還沒有撈到。我只好作罷。
走著走著，我看到了礁石一團(tuán)黑*的東西，通過爸爸講解，我才知道這是海參。
這次趕海，讓我領(lǐng)略了海的美麗之處。
趕海三年級篇一
我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說有多遍了。對于三年級學(xué)生來說怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字記錄自己參與過的活動。
《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
第三自然段寫的很具體，這個(gè)場景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。
三年級的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。
第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的'寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。
從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識，孩子們會感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。
第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動中，學(xué)會把一些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會如何表達(dá)才能更有趣。
第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動，總會有結(jié)束的?？偸且届o下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕?！愤@篇文章。
趕海三年級篇二
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時(shí)開展過活動進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
趕海三年級篇三
《趕?！肥侨蝿?wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。以歌詞開始，奇妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我高興極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。
教學(xué)目的。
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
（2）學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字“似”。
（3）通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）。
2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的'。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
同時(shí)在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時(shí)還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。
板書設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
趕海三年級篇四
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。下面就針對第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海三年級篇五
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎？想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）。
（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”）。
（教師板書：有趣）。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果？我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!（教師點(diǎn)撥）。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會來個(gè)回馬槍和“我”相碰（板書：追趕浪花）是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的'樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢？誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀？老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試？
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽出了什么？
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰再試試讀讀“哎喲”？
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會？（把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹。
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 師：（創(chuàng)設(shè)情景）指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學(xué)生作解釋）哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”
（1）師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎？我們把這兩個(gè)語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）。
（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好？每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧？其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。）。
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）。
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話。
（3）指名說，師生共同點(diǎn)評。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）。
2、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完。但是，快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？（師范讀，從中營造大海此時(shí)平靜的情景。）。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
趕海三年級篇六
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
1、激情入境。
閱讀教學(xué)的。最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
趕海三年級篇七
一、初到海灘“趕浪花”
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！?。
通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣。
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗(yàn)趕海的樂趣吧。
3.快，跟上“我”和舅舅的腳步--(引讀)。
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠(yuǎn)去的浪花，為什么?(相機(jī)提示：你看到什么，聽到什么)。
(看到湛藍(lán)的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)。
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)。
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事。
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
畫面一(抓海星)。
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機(jī)板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個(gè)畫面，請你說說有趣在哪里。
預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))。
(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)。
預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價(jià)：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)。
誰再來讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉“嘿”)。
請一個(gè)同學(xué)讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺?
(評價(jià)：看樣子，我們讀書連一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能放過。)。
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)。
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒。
把詞語放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)。
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)。
做一做努努嘴兒。
(4)小伙伴抓得這么認(rèn)真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個(gè)句字子。
(5)正當(dāng)小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句。
(6)當(dāng)時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)。
指導(dǎo)讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)。
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)。
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫面，你為什么覺得這個(gè)畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)。
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預(yù)設(shè)：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
(評價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來是威風(fēng)凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)。
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)。
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)。
此時(shí)的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)。
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會出我“捏大蝦”的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)。
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
三、想象畫面寫趣事。
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個(gè)畫面請一個(gè)小組的同學(xué)來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))。
想象并選擇一個(gè)畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)。
接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照。
快樂的時(shí)光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))。
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))。
歌聲再次響起，當(dāng)你聽到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)。
趕海三年級篇八
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
趕海三年級篇九
“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。
(教師板書：有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)。
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹。
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)。
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語氣詞。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)。
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)。
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)。
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點(diǎn)評。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)。
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時(shí)平靜的情景。)。
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】。
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀?并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!
在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
此外，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁＭ瑫r(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
趕海三年級篇十
一大早，我就被爸爸叫醒了，伸個(gè)懶腰，跟老爸撒了個(gè)小嬌，我就麻利地穿上衣服。出了賓館大門，一輛灰色的商務(wù)車已經(jīng)等在那里了，接我們的是一名胖叔叔，“叔叔，我們今天要去趕海嗎?”我明知故問;“是啊，是啊，那里可好玩了!”叔叔微笑著回答。
汽車沿著四川大道一直前行，清晨的微風(fēng)徐徐吹來，好不愜意，廣西北海是個(gè)小城，我們很快就到達(dá)了三千海，這是一個(gè)海灘，那里的游客可真多，也許是因?yàn)槭芘_風(fēng)影響，潿洲島斷水?dāng)嚯姷木壒拾?，大家都到這里趕海來玩了。
我們一下車，一個(gè)拿相機(jī)的叔叔說“過來和海神照張相吧，每人一張，免費(fèi)的!(后來才知道，免費(fèi)的是張小照片，大的那張要錢!嘿嘿，生財(cái)有道啊!可惡，然而…)”高大的海神，手拿魚叉，仿佛要跟什么人決斗，目光鎖定在遙遠(yuǎn)的海面。戰(zhàn)天斗地嗎?我覺得人才是最可怕的。
終于到了捉螃蟹的環(huán)節(jié)了，高高卷起褲腳，趟過一片淺灘，幾個(gè)大姐姐都在那里找螃蟹呢，有兩個(gè)準(zhǔn)大學(xué)生姐姐捉到了幾只大點(diǎn)的，可惜我只能捉到些螃蟹寶寶了，他們很頑皮的。一不留神，小家伙就逃掉了。我害怕沙蟲，不敢挖，只能撿拾些貝殼了，我小心放生了螃蟹寶寶，爸爸說，大海才是他們的家。
太陽漸漸地升起，大海開始漲潮，遠(yuǎn)處的高音喇叭在喊：“別走太遠(yuǎn)了，開始漲潮了，大家往回走吧”。
歡樂總是太短!打道回府吧，媽咪用我們剛買的單反幫我拍下了好多張漂亮的照片，回去看看我喜歡趕海的哪一段吧。
我調(diào)皮地同三千海打了個(gè)飛吻，再見吧，三千海!我還用灰太狼式的結(jié)束語，改變了聲音說，“我會回來的!”
趕海三年級篇十一
在我快樂的童年里，有很多值得回憶的事情，尤其是幾次有趣的海上旅行。一想起來就忍不住咯咯笑。
那是去年暑假。父親帶我去海邊，住在同事李叔叔家。在那里，我遇到了我叔叔的女兒小燕。我們每天都在一起玩，很快就成了好朋友。
那天，天氣很好。小燕說：“下午，我?guī)闳プズ??！薄白ズＪ鞘裁匆馑?？”我好奇地問?！白ズ?，就是在海低的時(shí)候，抓那些沒有被大海帶走的小生物?！编?！我明白了。所以，我期待著，想象著我抓海時(shí)的精彩場面。
下午四點(diǎn)左右，小燕拿著一個(gè)魚筐和兩把小鏟子，約我出去，向海邊走去。我們來得有點(diǎn)早，潮水顯然得退了。我的眼睛只是一片海水，看不到任何生物。我有點(diǎn)失望。小燕仿佛看到了我的心思，神秘地說：“屏住呼吸，別擔(dān)心。”
過了一會兒，大海明顯變了。海水一層一層地俯沖后退，給人一灘又一灘的感覺?！艾F(xiàn)在你可以了?！毙⊙嘈χ鴮ξ艺f。我效仿小燕的做法，先翻起一塊石頭，然后用小鏟子鏟，立刻，爬出幾只小螃蟹。我輕而易舉地把它們放進(jìn)了魚籃。我一打中槍，就順勢翻出一塊石頭。這次，我鏟出了一只大螃蟹。這個(gè)大家伙不像小家伙那么順從。他朝我揮舞著那些大夾子，好像在說：“怎么樣？你這個(gè)小黃丫頭，敢碰我？”我沒有示弱，我伸手去夠。
誰知道，這是一個(gè)大招，我的手指被它的夾子狠狠地夾住了，讓我“哎呦哎呦”地叫了起來。小燕經(jīng)驗(yàn)豐富，趕緊跑過去，三下五除，幫我脫險(xiǎn)。小燕的舉動啟發(fā)我靈機(jī)一動：從沙灘上拿來一根小樹枝，把葉子撿起來揮動，吸引大螃蟹。得意忘形的大家伙以為是肉肉的手指，和生命的夾子。這一次，可以騙了。這叫“指望計(jì)劃，愿者上鉤?！痹谖曳砰_它之前，我把它扔進(jìn)了魚簍。
“成功！”我高興地跳啊跳，又蹦又叫。后來，我們挑了許多五顏六色的貝殼和其他小生物，高高興興地回家了。我們用我們的戰(zhàn)利品為成年人做了一桌豐盛的海鮮。他們充滿贊美，我們面帶微笑，心中充滿美麗。
雖然這件事已經(jīng)過去很久了，但我仍然記得，笑過，記得。從那以后，我覺得自己對大海的感情似乎很深，對開發(fā)大海的寶藏有著強(qiáng)烈的渴望。值得銘記。
（小學(xué)六年級，）。
哦，我去抓海了。我太開心了。我跑到更衣室，穿好衣服，像箭一樣沖向大海，因?yàn)槲业男脑缫扬w到了那里。
現(xiàn)在漲潮了，可以練跳浪了。遇到一般高度的浪，我就跳高；遇到有白花的高浪，就把頭埋在水里鉆浪。跳過浪后，潮水退了。我們來到淺水區(qū)挖蛤蜊。剛開始看到媽媽和爺爺各自挖了幾個(gè)蛤，我花了半天的時(shí)間只找到一個(gè)小蛤。我很失望，很氣餒。但轉(zhuǎn)念一想，如果我放棄了，我就挖不下去了，所以堅(jiān)持下去就能挖得更多。于是，我搬到了另一個(gè)地方，繼續(xù)拼命地挖。嘿，真的很棒。一下子找到了幾個(gè)蛤，很開心。幸好一個(gè)老人和一個(gè)叔叔各給了我很多蛤，我趕緊道謝。我媽拿著她剛挖的三個(gè)蛤，讓我給不遠(yuǎn)處的小姐姐送橘黃色衣服的時(shí)候，一開始我只想給她一個(gè)，還以為別人給了我那么多，我要學(xué)會分享。當(dāng)我把三只蛤蜊遞給小姐姐時(shí)，她開心地對我說：“謝謝你，小哥哥?！蔽覔]揮手說：“不客氣?！被氐綃寢屔磉?，媽媽對我說：“送一朵玫瑰，在你手里留香?！爆F(xiàn)在真的明白了這句話的意思，感受到了分享的喜悅。
回到家，爺爺做了一壺鮮香的蛤蜊湯，我們都倒著喝。今天，我不僅通過自己不懈的努力挖到了很多蛤蜊；更重要的是：我獲得了分享的快樂！
（五年級，500字）。
退潮時(shí)去海灘上采集海鮮。
這個(gè)周六，我們一家三口去劉家灣干?；▓@玩。
剛進(jìn)園門，就看到四只可愛的小海豹。那些小海豹在水里快樂地游著，還會仰泳。最有趣的小海豹，看到有人拍照，甚至擺出各種動作，逗得我哈哈大笑。
當(dāng)我來到岸邊時(shí)，潮水還沒有退。我和媽媽玩了一會沙子，發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的貝殼。等了一會兒，潮水開始退了。爸爸提著小水桶，我和媽媽拿著小鏟子開始挖。”小龐鉆進(jìn)了一個(gè)小水桶里。我繼續(xù)往前走，突然發(fā)現(xiàn)一只小海螺在動。我撿起來了。啊，原來是一只小螃蟹住在里面。我媽跟我說是寄居蟹。挖了快兩個(gè)小時(shí)，我們的小桶里有很多戰(zhàn)利品，有螃蟹，寄居蟹，蛤，海紅。
快樂的時(shí)光總是過得飛快，轉(zhuǎn)眼五點(diǎn)了，我們要回家了。雖然我今天很累，但我覺得很開心，期待下次再去海邊。
二年級四班：常陸。
（二年級，350字）。
趕海三年級篇十二
三年級下學(xué)期，我學(xué)了一篇名叫《趕?！返恼n文，文中描繪了趕海的種種樂趣。我一直心癢癢的，想去親身體驗(yàn)一下。今年暑假，爸爸媽媽帶上我，特地自駕800多公里，來到山東省威海市的趕海公園，體驗(yàn)真正的趕海。
我們運(yùn)氣真好，傍晚5點(diǎn)半來到趕海公園，正好落潮。爸爸買了門票，媽媽帶著我去租雨靴、手套和小鏟子。我很納悶：為什么要租這些東西，課文里可沒有說呀。帶著這些疑問，我跟著爸爸媽媽趟著淺淺的海水，往小海島的方向走。一路上，到處都是奇形怪狀的石頭，上面附滿了有著堅(jiān)硬外殼的生蠔，如果不穿雨靴戴手套，手腳免不了被劃破。
我們深一腳淺一腳地走上小海島時(shí)，頓時(shí)被島上的景象驚呆了：整座島上布滿了礁石，礁石上密密麻麻全是生蠔。我不知道這座島叫什么名字，如果讓我給這座島命名，肯定稱它“生蠔島”。此時(shí)，島上已經(jīng)有二三十人在趕海了，一些人把礁石上的生蠔撬下來，裝入桶中；一些人直接把新鮮的生蠔肉吞進(jìn)肚子里，我看到后覺得一陣惡心。
我對丑陋的生蠔沒什么興趣，只想捉小螃蟹。這里的小石塊太多了，我隨便搬開一塊，立馬看到好多小螃蟹四處逃竄，小的只有蜘蛛那么大，大的也比不過墨水瓶蓋。我猶豫了下，不知道抓哪個(gè)好，就這么一兩秒的時(shí)間，螃蟹們都跑光了。還好我眼尖，看到一只螃蟹鉆到爸爸雨靴下了，立刻蹲了下來，趁著爸爸抬腳之際，撲了上去，小螃蟹束手就擒。
爸爸翻石頭時(shí)，我看到一只“大”螃蟹在逃進(jìn)礁石的石縫里，立刻喊了起來。這只螃蟹真大，足足有可樂瓶蓋般大小。這塊礁石很大，幾個(gè)大人一起用力都搬不動，爸爸沒辦法，只好用鏟子掏石縫。小鏟子一碰到螃蟹，螃蟹就往石縫深處縮一點(diǎn)。較量了幾次，沒效果，爸爸有些著急，用力鏟石縫口，想把石縫鏟大點(diǎn)兒，結(jié)果有一鏟子鏟歪了，直接戳進(jìn)石縫里。可憐的螃蟹，這次還沒來得及縮進(jìn)去，就被這鏟子取了性命。
歡樂的時(shí)光，總是那么短暫。我還沒玩夠呢，天卻黑了下來，一看時(shí)間，都已經(jīng)7點(diǎn)了！我們一家人用手機(jī)自拍了幾張合影留作紀(jì)念，依依不舍地離開了趕海公園。
雖然只捉到十幾只螃蟹，雖然它們小得不夠塞牙縫，但這種的快樂卻是課文上體會不到的。下次有機(jī)會，我還來這里趕海。
趕海三年級篇十三
聽了徐云老師執(zhí)教的《趕?！芬徽n，感受很多。這是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。
一開課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海”。整節(jié)課，徐老師緊扣一個(gè)“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。
關(guān)于這節(jié)課，個(gè)人有一點(diǎn)建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實(shí)，比如課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。徐老師整節(jié)課圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
趕海三年級篇十四
二十號一大早，我們坐著校車一路歡聲笑語地來到了會場村趕海園。
大海真美呀！站在岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，水和天連在了一起。
正是退潮的時(shí)間，同學(xué)們一下車便迫不及待地?fù)湎驅(qū)掗煹暮?。那一大片的海灘頓時(shí)就被我們這些提著小桶、揮舞著小鏟子的“漁童”占領(lǐng)了！
老師還用手機(jī)不停地拍下我們躍躍欲試的小模樣兒。
大家今天都準(zhǔn)備了鹽，要比賽逮蟶子。
同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一組五個(gè)一群，彎腰盯著濕潤的沙灘，尋找蟶子住的小洞，但半天也沒有收獲。正當(dāng)有人感到失望的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)前面沙地上有幾個(gè)小洞，趕忙揮著手把身邊的同學(xué)喊過來。
我們一幫人興奮地手舞足蹈，以為終于發(fā)現(xiàn)了蟶子的老窩，就按著老師教的方法，在小洞的四周撒鹽，然后瞪大眼睛等著蟶子自己跳出來。可等了好久也沒有動靜。我們再仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)小洞原來是有人惡作劇用小叉子扎上的。大家頓時(shí)泄了氣：我們上當(dāng)了。
吃過午飯我們就要往回返了，大家提著各自的戰(zhàn)利品喜氣洋洋地排隊(duì)上車。司機(jī)伯伯扭頭笑嘻嘻地看著我們說：“今天晚上家家都能吃上海鮮嘍！”
趕海三年級篇十五
假期里，我觀賞了許多風(fēng)景名勝，看到了大自然的千奇百態(tài)。在許許多多的體驗(yàn)當(dāng)中，給我印象最深的就是趕海。
八月的一天，我和爸爸一起去趕海。我們到的時(shí)候，海潮已經(jīng)退了一大半。沙灘上，人群熙熙攘攘，好不熱鬧。我迫不及待地?cái)D進(jìn)趕海的人群中。
我提著桶，到處尋中被沖到海灘上的小動物。忽然，我感到腳趾有點(diǎn)疼，好像被什么咬了一下。我彎下腰去看，啊，原來是一只小螃蟹！它頂著暗灰*的殼，順著我的腳晃晃悠悠地往上爬。我用手一捏，它就落在了我的小桶里。它似乎很不甘心，沿著桶沿往上爬，可我把桶一晃，它就又掉到了原來的位置。最后，它只能垂頭喪氣地呆在了桶里。
我邊走，邊找著有小魚的水洼。終于，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。小魚在水洼里游過來游過去，好像在很著急的尋找原來的家鄉(xiāng)。我屏住呼吸，猛地一撈。我以為我會撈到，沒想到，小魚比我更快，早就游到了一邊啦。我有點(diǎn)不服氣，又撈了幾次，可是還沒有撈到。我只好作罷。
走著走著，我看到了礁石一團(tuán)黑*的東西，通過爸爸講解，我才知道這是海參。
這次趕海，讓我領(lǐng)略了海的美麗之處。